学校精细化管理汇报

报的具体内容也是多样化的，包括对于工作的概述、总结、要花费的时间周期、时间节点、需要的资源、完成情况等。在撰写汇报时，你是否感觉到困惑，缺乏逻辑性？今天小编为大家精心挑选了关于《学校精细化管理汇报》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：学校精细化管理汇报

学校精细化管理汇报材料

尊敬的各位领导: 大家好!

我谨代表学校全体师生，感谢各位领导莅临我校指导工作!下面我就本校精细化管理工作向各位领导简要汇报如下：

一、学校基本情况

学校现有**个教学班，在校学生***人。现有教职工**人，全部为专任教师。领导班子配备*人，有*人担任一线教学任务。

二、行政管理及教师管理

为了落实“立德树人、均衡提高、办人民满意的教育”目标，今年秋期我校按照“振奋精神，团结协作，提升管理，保持荣誉”的工作思路，根据中心校的要求，要把“小事做细，细事做精”，从大处着眼小处入手，积极做好各项工作。

坚持社会主义办学方向。以人为本，求实创新，严格执行党和国家教育方针政策，树立“成才先成人”的教育观和质量观，面向全体学生，因材施教，为学生的可持续发展奠定基础。

发挥领导班子战斗堡垒作用。班子成员通过学习培训，提高政治觉悟和执政能力。必须廉洁自律，遵章守纪，吃苦耐劳，乐于服务师生。领导岗位分工明确，职责具体。实施分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，旨在将各方面的积极性充分调动起来，同时发力。 完善教师管理制度。在精细化管理过程中明确教师的主体地位，完善用人的激励机制和约束机制;推行岗位责任制，“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”。一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。变“结果管理”为“过程管理”，慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使教师明天更好地发展。

三、教育教学管理

教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学模式创新，活用“三疑三探”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课内、课后的常规管理提出了具体的规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。我们的具体做法是： 抓教师的备课。备课的检查严格执行镇中心校和县教体局有关备课的要求，对教师的备课进行检查、反馈，对于存在严重问题的教师，业务校长约其谈话。

抓教师的上课。我们制定了明确的课堂教学评价标准，以此来约束教师，使之平时在 教学中严格地要求自己，对照自己和调控自己。强调广大教师在课堂教学中要突出质量意识、问题意识、合作意识和创新意识;课堂教学中教师要让让学生尽量思考、尽量表达、尽量独立观察、尽量动手实践、尽量发现问题质疑问难等。这样，通过对教师的严要求，不但培养了学生的创新思维能力，更主要的是使学生学会了学习的方法，为提高自己的学习质量打下了坚实的基础。 抓作业批改。我们要求作业内容要符合新课标及教材的要求，要有目的性和典型性，作业数量和深浅要适度。教师在作业批改的过程中，既要关注作业整体效果，又要善于捕捉作业中的共性 问题和个性问题，既要认真分析产生的原因，又要研究恰当的补救措施，并且我们特别强调了教师的批阅方式,要严格按照镇中心校的要求去批阅。 抓好差生辅导工作。开学初，我们要求教师制定出培优辅差计划，每位教师依据学计划，结合本班学生的实际情况制定出本班培优辅差的学生名单，并认真做好实施。我们的基本做法是：平时多留心，上课多提问，作业多辅导，培优辅差要定时，要随时，要耐心而细致，尽量做到一个学生也不掉队。 抓好单元测试以及期中、期末测试。

抓教师听评课活动。开学之后，教导处迅速安排好学校的听评课，同时教研组长组织本学科教师研讨，确定好本组的研讨主题。并通知到每位教师，使其做好充分的准备。教导处及时按照安排，组织相关教师参加活动。

以赛课促课改。对参赛教师按评定档次给予相应的物质或荣誉奖励。在推荐优质课教师、评选骨干、名师、外出培训人员时，必须从参赛教师中确定对象。 以教研促教学。为参与教研的教师从物质待遇到时间安排给予方便。要求课题从教学问题中提炼，从具体教学中研判，成果运用教学验证。

四、学生管理突出学生自主管理。

教师要有“把班级还给学生”、“有问题，找学生”的理念，要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。因此要求班主任把班级的很多的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有责”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。同时，为了提高同学们的参与意识，满足同学们的成就意识，唤醒同学们的责任意识，增强同学们的集体意识，提高班级各项活动的质量，有些班级 实行“值日班长制度”，全班学生轮流担当值日班长，形成全体参与管理，人人爱管理，自觉受管理的良好班级氛围。 为了推行素质教育，发挥学生特长，学校要求各处室、教研组因地、因时制宜设计活动计划并组织教师做好活动指导。目前学生成立有乒乓球、篮球、硬笔书法、绘画、英语口语社团组织，每月开展一次学科竞赛，为学生施展才华搭建了平台，丰富了学生在校学习生活。

五、校园管理及校园文化

目前校园环境布局基本合理，教学区、生活区、运动场地，区域分明，相互之间基本不受影响和干扰。区域卫生划片分包，保持整洁。场地全部硬化、分区绿化合理。校舍标牌醒目，垃圾箱位置适宜。校园环境优美，是教书育人求知修身的理想场所。 校园文化建设按教学区、生活区、活动区分片设置，品德修养，励志成长，安全常识相对集中。中央道中部两侧文化长廊，内容定期更新。

校园整体有序、文明、和谐，能够凸显环境育人功能。

六、设备配置管理与应用

学校现有图书20600册，图书复本率不超过15册。借给每班200本书，每班每周两节阅读课，由班主任和语文老师负责，进行阅读指导，由教学口检查落实，并通报检查结果。有理化生实验室、理化生器材室，各种仪器配备达标。各实验室、器材室配备专人管理，总账、借用记录清楚，各种规章制度张贴上墙。16个班级，实现“班班通”，学生微机室配备电脑30台，实现光钎入网，建有校园无线网络，保证教师流畅快捷上网。

七、食堂宿舍管理

学校食堂由饮食服务公司托管，该公司资质手续齐全。学校与公司签订托管合同合理合法。学校主要在食品质量、饭菜价格、食堂卫生方面日常监管。成立有伙委会，定期对食堂服务评议，好的坚持，差的整改。

学生宿舍管理制度张贴上墙，管理员、寝室长、监督员名单公示。文明寝室评比常态化。

八、安全管理

学校安全管理制度健全，一岗双责落实到位。人防、物防、技防三结合，达到校园全天候无盲区。安全教育和安全演练经常化，安全

值班记录，安全隐患排查整改档案详实。

九、品牌创建

由于我校地处农村丘陵，学生爱好跳绳、拔河、乒乓球、篮球、体育小游戏，我们确立让体育运动精髓与学校的精神文化来构筑我校的特色教育。根据我校实际,以“普及体育小游戏、乒乓球、篮球”作为我校特色项目,使之成为学校体育工作特色之一。

学校制定了体育特色创建实施方案，成立了创建领导小组。目前，已经组建有田径、乒乓球、篮球社团。学校蓬勃昂扬的体育活动，已经激发了学校周边居民的健身热情，必将推动全民健身运动。 精细化管理的有效实施，优化了我校的管理品质，提高了管理的效能，必将提升我校的教育力。学校正以健康的发展态势，行进在改革发展的道路上。我们认为：教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。精细化管理没有最好，只有更好。

第二篇：学校精细化管理

汤集九年制学校 校长论坛材料

学校精细化管理的思考和实践

汤集九年制学校 安震宇

各位领导、各位校长：

一所学校要有一种精神，要有符合学校实际的主体办学思想。我们汤集九年制学校地处淮阴区的西北角，教学硬件与软件都比较匮乏，在教学资源比较差的环境下想求得更好的发展，是我们一直以来思考的问题。通过学校领导班子群策群力及对学校现状的诊断性分析, 我们逐步形成了共识:从制度入手、从细节抓起，逐步形成合理的、规范的工作流程，坚定“以人为本、质量为魂”的办学理念，深入开展“精细化管理”，努力提升学校办学水平。

精细化管理是学校的一种管理理念，它是以制度为根本，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，把学校的每一项工作抓落实。我们以“精细管理、精细制度、精细育人”三方面为重点，本着“简单的事情重复做，重复的事情用心做”为原则，做好学校的各方面工作。

下面，我就我校开展的“精细化”管理谈谈自己的认识和做法。

一、 管理精细化

精细管理必须从管理者的思想、管理组织和制度入手，结合我们学校的实际问题所在，我们在实行精细化管理的过程中首先从领导做起，从班子队伍抓起，强化“团队合作”精神,细化管理机制.

1、 创造宽松民主的育人环境

我认为校园精细化管理与企业精细化管理是有所区别的，企业的终极目标是效益，而教育的终极目标是人才。因此，校园精细化管 汤集九年制学校 校长论坛材料

理要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人把工作做到位、尽到责。这就要求领导者必须为教职员工创造出一个民主宽松的环境，让每个人敢想，敢说，敢做，给每个人施展自己才能的空间，积极地参与学校管理。而对工作中出现的意见、分歧领导要多倾听、多沟通、多思考、多尊重。这样，才能实现我们既定的管理目标。

2、 强化团队合作精神

我认为，一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是班子队伍，核心是校领导的合作，离开这点谈学校发展是空洞和无力的。“人与人在一起叫团体，心与心在一起才叫团队”为此，我们组织班子成员就学校团队合作精神进行了面对面地交流,心与心的沟通，为学校的发展献计献策。组织了以“敬业、勤业、精业”为主题的工作反思会，让每位班子成员发言，谈出感想、交流学校的工作目标和达成措施。通过多次的交流、沟通，我们的领导班子已经形成了一股合力，真正完成了由团体到团队的转变。

3、明确工作目标，细化管理机制

一所学校必须要有发展的欲望，被动接受上级检查和守侯只会使学校越来越落后。为此，我们对学校常规管理机制进行改革，将常规的班子分工进行细化组合，具体做法是：学校专门成立发展办公室，下设教学发展管理组、德育发展管理组、教师发展和教育科研管理组及后勤发展管理组。将所有教师根据自己的能力或要求分到每个组中。职责明确后，各管理组成员主动寻找学校工作突破口，针对学校发展规划制订各管理组学期工作目标、学年工作目 汤集九年制学校 校长论坛材料

标，并提出达成目标的实施策略，目标的可行性都通过班子和教代会论证。

我认为这种组合管理就形成了“千斤重担人人挑，人人肩上有包袱”的局面。既突出学校的发展意识，又突出了教师的工作主动性和积极性。

教学发展管理组(教学校长-教导主任-教研组长-教师)

学校发展办公室 德育发展管理组(德育校长-德育主任-班主任)

教师发展和教育科研管理组(支部工会主席-教科室主任-学科带头人-教师) 后勤发展管理组(后勤主任-后勤教师)

我校实施精细化管理以来，取得了一些可喜的成绩。我校的两个市级课题成功开题,分别是我的<<巧用信息技术优化农村中学课堂教学的研究>>和丁大玉老师的<<农村语文有效课堂教学与研究>>,同时涌现出一批优秀教师,如丁大玉、李传凤、宋敏、王海军、周兆武、马姗姗等人，个个业务精通，工作精良,成为全校乃至全区的业务骨干,特别是宋敏老师和周兆武老师的翻转课堂和小组合作课堂取得成功,得到了领导和各校老师的认可.还有马姗姗老师的<<九寨沟>>三支一扶公开课的录制获得了市第一名,也是区参赛选手中唯一的第一名.另外中考成绩有了新突破：在上学年的中考质量评估中，我校101人参加中考,700分以上一人,4星高中达线率42.6%,普通高中达线率70%，总均分550分，位居全区第3名.

二、 制度精细化

完善的制度对学校的稳定和发展有着很好的保证作用，它可以引导学校工作的进一步规范。在精细化管理工作的过程中我们不断对制度加以充实健全,并分类打印成文，如： 汤集九年制学校 校长论坛材料

职责类(处室职责) 规范类(教师月考核制度) 鼓励类(教学奖励制度) 考评类(教职工考核量化方案) 比如在规范类制度中，我们制定了《教师月考核制度》，该制度包含了教案检查制度,作业检查制度,考试制度,全勤考核制度,及师表现考核制度等,教师月考核制度的实施,规范教师常规工作考核，细化教师日常工作管理，逐步提高学校管理水平。在考评类中，学校通过教代会多次讨论出台了《教职工考核量化方案》，对教职工的工作予以综合量化考评。量化方案的实施使学校在教师各类评比工作中更能体现公平和公正，减少人为因素，有利于学校的稳定和发展。

三、 育人精细化

育人精细化体现在教学管理和德育管理的具体实施上。 (1)教学管理精细化

在教学管理中，我们反思和分析了现有的教学管理效果，以校本培训为平台，运行教研组、年级组、备课组的日常活动管理机制，突出教学管理“常中出新、实中求精”的管理思路。

(a)常中出新(对常规管理及时反思，提出更有针对性的管理措施)

在“教学六认真”常规管理中，我们反思往年管理效果?如果学校对教学六认真管理的认识仅仅只是为了对教师工作的检查，而不注重过程管理的有效性,那么在检查中，教师也学会了应付检查。那如何使教学常规管理更有针对性和实效性?我们从三方面做法加以管理： 汤集九年制学校 校长论坛材料

(A)教案日签制，重视反馈交流。(教研组长与教师就今天上课教案教学目标，重难点的讨论交流)

(B)发挥教师主体性，创新检查形式。(校内每周二三公开课，领导班子与教师间的推门听课，课后研讨交流)

(C)立足教师需求，评选优秀教案，优秀课堂。(通过积分制，每学期期中期末选出优秀教案，优秀课堂) (b)实中求精(使教学的实效管理做到精益求精)

在实中求精管理中，我们主要从三方面加以落实 (A)完善组织机构，保证教学有效落实。

主要是理清教学管理网络，发挥教导处、教研组、年级组、备课组的作用，实行各组组长工作负责制，保证教学有效落实。

(B)丰富教研形式，关注教师整体发展。

我校每周都举行一次文理科教研活动。因由于学校小很多学科一个年级甚至两个年级由一个老师上课，本组无法开展教研活动。于是就出现了一位老师上课，其它学科的老师都去听课的现象。课后大家集中到一起，就这节课开展研讨。虽然说隔行如隔山，但不同学科的老师站在自己学科的角度都能提出许多可行的建议，使上课老师受益匪浅，真正地实现了学科间的大融合。因此文理科教研活动已成为我校教研活动的一个特色，也成为我校教师业务提升的成长平台。我校通过这一活动，一是给上课的教师一个锻炼的机会，二是给参加活动的教师搭建一个研讨的平台，三是提高教师的课堂的教学能力，达到提高教学质量的目的。

(C)走出去,请进来 汤集九年制学校 校长论坛材料

走出去:去年我校与刘老庄,凌桥,吴集搞了四校联动活动,大家互通有无,取长补短.这种丰富多彩,有声有色的活动形式也吸引了韩圩,码头两所学校变成了六校的联动活动.这次活动加强了校际合作,挖掘了教师的潜力,达到了共同进步,共同提高,极大的拓展了教师的业务水平. 请进来:我校多次邀请专家和兄弟学校进校指导,通过示范引领，专题讲座，探讨交流等方式，让我校教师不出校门就可以接受到先进教育教学理念，得到全方位的指导与训练，推进了我校各项工作展开与提高. (2)德育管理精细化

德育管理精细化,我校主要通过重塑环境文化;强化体艺特色创建、 打造校园足球运动和构建“快乐星期三”项目平台三个方面加以落实：

(a)重塑环境文化

一所学校的环境文化不仅是学校外在形象的体现，更是一个学校的内在精神的外现!近年来我校本着“布局合理、优雅大方、展示理念”的坏境思路，对校园文化进行了精细化的布置。如：

墙壁文化：让墙壁“说话”，创建校园的墙壁文化能够陶冶学生的情操;培养学生的集体意识和协作精神;如在我校的主干道边的墙壁上，我们以黑色的大理石砖为背景，刻入我国传统文化中的经典《弟子规》，学生每天经过时哪怕是无意的一瞥，都能够对学生产生潜移默化的影响。再如操场东边墙壁以运动为主题,一幅幅生动的图案,一句句立志的话语, 增加了校园的文化底蕴, 规范了学生的行为，培养了学生的健康个性; 操场西边墙壁则以天道酬勤,志存 汤集九年制学校 校长论坛材料

高远为主题,“牛角挂书”“闻鸡起舞”“不耻下问” “精忠报国”一个个动人的小故事,感染着学生,让他们树立了远大的理想,学会了脚踏实地去学习,去做人做事. 班级文化：古人云："蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑"。一个良好的班级文化建设有利于学生的健康、全面发展;有利于形成学生的健全人格;有利于形成优良的班风，增强班级的凝聚力。因此，我校的班级文化开展得有声有色，每个班都有自己的特色或亮点,即有统一又有特色. (b)强化体艺特色创建 打造校园足球运动

我校不断健全和完善体艺特色创建的管理机制。为保证其正常有序高效发展，学校成立了由校长为组长，分管校长，中层干部，艺体教研组长，体艺骨干教师组成的体艺特色创建领导小组，明确分工，目标到人，齐抓共管，形成了分块管理，分线负责，条块结合的管理网络，构建了以班主任，体育艺术课指导老师为核心，班主任负责具体落实，体育艺术教师负责指导，校领导审核监督的管理模式。因校制宜地开设少年足球，乒乓球，篮球，羽毛球等课程，组建了合唱队，乐器、绘画、象棋等兴趣小组。精心策划，精心安排，制定出适合学校的活动方案。

强化体艺特色创建同时，我校以足球为特色品牌，“以球怡情，以球益智，以球健体，以球审美”。我校完善了从“快乐足球”，“体验足球”到“足球技能”，“足球素养”的阳光体育教育历程。通过“学足球，玩足球，练足球”系列活动，促进了全员参与足球活动的热情。足球精神正日渐融入到我校师生的学习生活中，形成了团结协作，勇往直前，永不言败的精神风貌。

(c)构建“快乐星期三”项目平台 汤集九年制学校 校长论坛材料

“健康第一，快乐成长”是快乐星期三的理念，“我运动，我健康，我快乐”是快乐星期三的口号。快乐星期三所开设的大合唱，竖笛，独唱，小品，魔方，象棋，书法等十多项丰富多彩的活动，让快乐星期三真正成为学生快乐的舞台。我校也将始终将此活动当作一项长期重要工作抓紧抓实，让我们的学生从内心感受到校园生活的美好、丰富多彩，从而爱学校、爱学习。(播放视频) 当然精细化管理并不是学校管理的终极目标，但通过学校一段时间的精细化管理后，学校的各项工作和教师的工作习惯已逐渐进入轨道，我想这时候学校考虑的就是更高层次的人性化管理了。我认为：学校管理制度化是基础，精细化是过程，人性化才是最终目标。

各位校长，各位领导，记得有一句话是这样说的：一位优秀校长，就是一所好学校。一所好学校背后，必定有一位优秀校长。我想说只要我们本着一颗办好好学校的心，社会给我们的舞台一定会更加宽广!

以上发言只是我们学校在精细化管理过程中的一些尝试，不到之处请多批评指正,谢谢!

第三篇：学校精细化管理

一、学校精细化管理的涵义

(一)学校管理的三重境界

规范化 精细化 个性化

(二)学校精细化管理的内涵

所谓“精细”就是精密细致之意。精细化不是什么新东西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹说道：“言治骨角者，既切之而复磋之;治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车，他们以“精益”相号召，切实改进了产品质量，优化生产流程，达到“零缺陷”、“准时化”、 “零库存”的目标。推动了日本经济增长，使日本很快超过德国，成为世界第二经济大国。，如日本的索尼、丰田、美国的戴尔等企业。

我国海尔引进这一思想，产生了极大的经济效益与社会效益。他们提出“把每一件小事做好就不小;把每一件易事做好就不易。”

我国教育引入精细化管理是近几年的事精。细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。

精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。

作为学校，实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

二、学校精细化管理的价值

(一)细节决定成败

纵观国内的优秀学校，都在细节的管理上下过很大功夫。学校靠口号和粗放管理就能打造出品牌、就能培养出优秀教师和优秀学生的想法是极其幼稚的。正是不注意细节的毛病使很多有潜质的教师不能成为一流名师，使无数智力出众的学生和理想失之交臂，使不少硬件一流的学校不能成为一流名校。教育资源闲置浪费、课程改革裹足不前、教学质量每况愈下、人浮于事相互推诿„„凡此种种，无不可以在细节上找到源由。

(二)习惯决定命运

希特勒·希尔说：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引

三、学校精细化管理的操作

(一) 培养意识

创造精细化管理的文化环境，克服大而化之、粗放型管理的旧习。读《没有任何借口》的这本世界畅销书。西点军校的秘密在于“没有任何借口”，“没有任何借口”所体现出的一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。正是秉持着这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作能力，他们具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为了可信赖和承担责任的人。通过学习，全体教师认识到：借口只能让人逃避一时，却不能让人如意一世;一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言;对待工作与学习的正确态度是正视现实，踏实敬业，以一种积极的心态去努力学习、不断进取、发现并肯定自己的能力

(二)掌握精细化管理的原则与方法

1、精确管理目标――明确

制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政 1

令畅通，对学校发展起着决定性的作用。

2、严格管理过程――到位(从头至尾)再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人去执行或执行力不到位也是没有用的。对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的需要，避免出现理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理实际上就是执行的信息反馈办法。实现对制度执行全过程的监督控制。明确和运用“热炉定律”，理解其内涵。“热炉定律”的主要内容为：当人要用手去碰烧热的火炉时，就会受到“烫”的惩处。该法则形象地阐明了惩处的四个原则。

⒈ 警告性原则。热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。即惩罚通常是可以预见的。学校领导要经常对下属进行规章制度教育，违反规章制度做某事或该做的事情不做，就会受到惩罚。

⒉ 确定性原则。每当你碰到热炉时，肯定会被灼伤。也就是说，只要触犯学校组织的制度，就一定会受到惩处。如果触犯了规定而不一定受到惩处，那么人们往往会冒风险。当然，“重奖励、轻处罚”是现代员工管理的一个趋势。特别是当多数员工在某方面出现错误时，表彰出色者无疑会有很大的带动作用。表彰优秀者也是对犯规者的一种惩处。

⒊ 即时性原则。当你碰到热炉时，立即就被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以达到及时改正错误行为的目的。因此，要求管理者在制定规章制度时有所考虑，要形成及时发现违规行为的机制。否则，势必导致制度形同虚设、违规行为猖獗。

⒋ 公平性原则。不管谁碰到热炉，都会被灼伤。惩处的规章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。也就是平常所说的制度是对事不对人的。否则，难以维护制度的严肃性。“热炉定律”对领导对教师都要认真领会，坚决执行。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

一、学校精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。我们认为，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理，对家长投诉一般应在8小时内处置完毕。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。

二、学校精细化管理的要求

1、精细校园环境管理，使校园更和谐。

校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人;这些管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。

2、精细课堂教学管理，使课堂更精彩。

现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。课堂也犹如工厂的生产车间，但不同于生产车间。两者的共同之处是，

管理都要有序化、精细化;而两者的不同之处，工厂车间生产的产品是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：工厂车间是采用一层不变的生产程序，而学校课堂是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细?我以为要抓好以下几个环节：

(1)精心设计教案和学案，使教与学合

一、和谐。

(2)精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。

(3)精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：

①导入新课要注重考虑激发学习的学习兴趣和求知欲望;

②教学目标(对学生来说是学习目标)要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务;③采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的自学习惯和自学能力;

④注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力;

⑤允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误帮助进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律;

⑥采取“当堂训练”的方法，教师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后及时评讲反馈，发现问题教师再予以纠正。

⑦在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等;让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。(学案上专门设计好这一过程)

⑧课将结束时，教师还应设计好一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成。

(5)潜心研制既紧张有愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。

3、精细考核制度管理，使考核更科学。

要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

4、精细分层分块管理，使效率更提高。

学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。

然而，学校精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。

第四篇：学校的精细化管理

精细化管理是一种规范和引导，体现在管理心理上就是精细、精致, 体现在管理过程中 ，就是落实细节和细部。其关键不在于制定制度，而在于落实制度，其难点在于过程，在于提高执行力。

有人说：“有了好领导，就有一所好学校”。我不知道这句话对不对，但在合肥四十六中给我感触最深的还是这里的领导、教师身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚，但求高效的工作方式。学校领导班子精干务实、观念新颖，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理;权力层层有，任务个个担，责任人人负。学校班子成员个个能顶事，能够独立撑起分管工作的一片天，遇事不推诿、不扯皮，矛盾不上交、责任不下移，校长的表扬是动力，校长的批评是压力。学校形成了校长—分管校长—中层干部—年级组长—班主任—科任教师的一体化管理模式，注重引导、保护教师工作的积极性和工作激情，学校形成教育、教学、德育、安全、学生行为等管理全面化、细致化、常规化、特色化，实现了学校管理的高效运行精细化管理体系。学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得成绩。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。

然而，学校精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本

的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。这种管理模式是我们农村学校所缺乏的，也正是我所期盼的管理运用模式。

体会二：学校要善于交流学习 合作共赢

名校大都注重“走出去、请进来”的交流学习，他们常常不惜重金请大家、专家到校讲学、上课、作报告，派出尽可能多领导、老师到名校交流、学习、挂职。四十六中更是如此，这源于黄先银校长的理念，和名校接触、与大家交流，是四十六中一贯的做法，他们大到请余映潮、高金英这样的教育大家，小到与兄弟学校交流、研讨，学校都十分重视，在交流中学习，在学习中进步!

这种交流让我感触最深的是参加合肥市寄宿制学校德育工作联谊会了，合肥市寄宿制学校德育工作联谊会是由合肥46中分管德育副校长陆桂云建议，合肥一中发起，合肥市教育局批准的一个联合性的、地方性的、自愿结成的、非营利性的社会团体。其会员单位有：合肥一中、合肥八中、合肥46中、合肥168中学，今年又吸纳了合肥35中为会员单位。会长为合肥市人大副主任、合肥一中副校长吴英明。每年一届，由会员单位轮值承办，联席会主要内容有：上届工作总结、下届工作计划、邀请大家、名家讲座、三个论坛(德育校长论坛、班主任论坛、寄宿制学校生活老师论坛)、外出参观考察等。

2009年是第一届年会暨联谊会成立仪式，由合肥一中承办。今年为第二届年会，由合肥8中承办，作为挂职校长，我们有幸参加了联谊

会。我认为最有益的是下午的三个论坛(因为三个论坛同时进行，无奈我只能参加一个德育校长论坛，很是遗憾!)，在论坛上领导们都没有像过去那样照本宣科，拿着稿子念，而都是结合自己学校的实际情况把学校管理寄宿生的经验和大家交流分享，工作中遇到的问题询计问策，共同交流，研讨解决。他们的这种做法很值得我们学习!我在想，这样的论坛霍邱完全可以搞!

体会三：学校要有前瞻性的办学理念

四十六中原校址位于市中心，无论是地理优势，还是生源质量优势都是其他学校无法比拟的，加之学校一流的管理，四十六中在合肥家户喻晓，2007年为响应合肥市委市政府建设现代化滨湖大城市的号召整建制迁入滨湖新区，隶属于包河区教体局，成为合肥市第一所公办寄宿制初中，这时学校招生由原来的全省拔尖生，变成了一部分是城乡结合部的学生，一部分是全市特长生，一部分走读，一部分寄宿的学生。学校区位优势不再显现，生源质量不能同日而语，师资队伍在三年时间由80多人扩充到近300人，教师水平参差不齐。在这样条件下，如何办学、如何保住名校的牌子，怎样才能让走进来的孩子“脱胎换骨”，送出去的孩子“与众不同”，学校在“十二五”期间怎样定位，如何发展，学校班子上下求索、未雨绸缪， 12月10日下午学校在二楼会议室举行了《咨良策谋发展——合肥市四十六中新一轮发展专家论坛》。学校邀请了省市教育部门领导、行政部门领导、教育专家、教育杂志主编、兄弟学校领导等社会各界人士，齐聚一堂，共谋四十六发展先篇章。领

导、专家们就当前教育形式和四十六中新一轮发展规划方面提出了独到见解，给学校未来发展指明了方向，把学校十二五规划定位为全省一流，全国领先。主要模式为二元合一，共同成长。管理上由制度管理向文化管理转变。思路明了，方向正了，我们有理由相信四十六中这艘教育航母，一定会劈波斩浪，驶向未来!

体会四：学校要关注教师的职业幸福感

在四十六中的六周时间里，我深刻的感受是：教师累而乐之，苦而爱之。他们有很多老师住在市区，早晨很早要从家出发，7：20之前要到校，晚上5：30以后才能离校，等他们到家时早已是华灯初上了，用一位老师的话来说是“日不出而作，日落而不息”，中午，老师们在食堂用餐，我细心观察了，用餐后的老师不是到哪个地方休息了，或是到哪个地方打牌、上网、玩游戏之类，而是到办公室备课、批作业、改卷子、找学生谈话……，跟本看不见闲聊或是干其他的!我和他们的谈话都是抽空的，他们工作量比我想像的要大得多，他们没有时间做工作之外的事情，交流之后得知，这些都是他们自愿的，学校并没有给他们这么大的压力，他们的工作激情如此高涨!为什么?三个字在我心头始终挥之不去。带着这个疑问，我和老师交流，和领导交流，最后我的出结论：这里的老师有职业幸福感!领导更关注教师的职业幸福感!所以，他们有工作激情。他们累，但他们舒心!他们苦，但他们幸福!学校努力为教师做的，就是让大家安心、开心、舒心、体面，活得有尊严、有地位、有品位、有价值…… 当然，由于地区的差异、体制的不同，他们有些做法，我们学不来，不是我们当校长的或是当局长的能办到的!

但这里我仍然呼吁：关注教师职业幸福感刻不容缓!“关注教师的情绪，关心教师的生活、关怀老师的成长”要从我们教育系统内部做起，系统内部不关爱，社会就更不会认同，只有提高教师职业幸福感，教师工作才有激情，反之，高压是压不出工作激情的。

体会五：学校要努力促进教师专业成长

合肥四十六中的教育科研坚持“以人为本”的指导思想，奉行“问题即课题、工作即研究、成果即发展”的最新科研理念，树立教育教学、服务课程改革的意识，充分发挥教育科研的管理、研究、协助、服务的职能，以课程改革为核心，积极开展富有实效的教育科研活动，学校通过各种途径激励广大教师举兴趣盎然、自觉投入到教育科研活动中，从而提高教师的教研能力和理论素养。学校形成了“教师参加科研工作制度”、“教师培训制度”、“教育科研奖励制度”等，并把科研工作与评优评先、评职称、考核挂钩，形成良好的科研氛围。长期的坚持，学校科研课题先后获国家、省市区的表彰，许多教师硕果累累，教育科研的积极性极高。

重视继续教育就等于为教师搭建了发展的平台，只有教师的发展才有学校的发展，名师建名校，名校汇名师。人们都说感情留人，金钱留人。合肥四十六中的实践证明：只有营造良好的氛围，创造学习型学校，促进教师专业发展，让学校真正成为教师发展的场所，才能留住人。

体会六：学校要从细微处关注学生的养成教育

在四十六中的六周时间里，学生良好的行为习惯、文明素养也给

我留下了深刻而美好的印象。校园内没有大声喧哗，走廊里没有追逐打闹，地面上没有果皮纸屑，厕所里没有乱涂乱画;老师好，老师早是学生们经常挂在口的;下晚自习后列队返回寝室无一点凌乱推搡;课堂听课专注投入;教室里桌面上物品摆放整洁、书包统一悬挂在课桌边的挂钩上……真是细微之处见教育啊。

四十六中的挂职学习带给我许多的启迪和思考，我想校长在一所学校的任期是有年限的，一旦卸任了能给学校留下什么呢?也许是现代化的大楼、设施，但尽管先进可它们有使用的寿命;也许是几次大型活动、一叠照片、几段录像，但那只能成为历史时段的定格;也许……唯有精心培育下的学校精神能延续久远;唯有精心培养的一支德艺双馨的教师队伍能延续久远，唯有精心培育的优秀学生群体能延续久远……挂职时间虽然很短暂，但这段挂职经历，必将成为我人生的一笔财富和一生回味的经典。我将以此为契机，甘做两地、两校今后交流的桥梁与纽带。同时也希望我们两地、两校，因我们共同深爱的事业架起的友谊之桥，拉近彼此间心灵的距离，并把这种友情延续。

第五篇：推行学校精细化管理

推行学校精细化管理，让精细化成为影响师生人生的良好习惯

众所周知,海尔集团凭借高效的精细化管理“oec”(即:全方位，每人，每件事，每天，控制，清理)，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会声誉，被誉为“海尔现象”。他的成功秘诀就在于“精”和“细”。 所谓“精细”就是精密细致之意。中国宋代教育家的朱憙说的. “言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之.治之已精,而益求其精也。”海尔集团正是领略到了古人对事物认识的精髓，又借鉴了国外先进的管理的先进经验，才创建了海尔精细化管理模式，成为中国人的骄傲更被各行各业奉为模仿的对象。 作为学校的管理者，在管理学校时虽然不能照搬海尔全部的成功经验，但他的的精细化管理的理念却是不得不借鉴的。因此，世界已进入精细化时代，学校也不例外。

“魔鬼就隐藏在我们行为的细枝末节里。”是对现代人最中肯的忠告。在各校你追我赶进“名校”，创品牌、特色学校的队伍中，许多学校管理者就在思考：究竟是什么原因拉开了学校的档次?师资力量?教学质量?学生刻苦精神?教学设施?„„不可否认，这些差异的确制约着一些学校进军“名校、品牌特色学校”但对学校步入竞争机制的今天，这些差异越来越小，尤其是名校之间，更是微不足道。

那么究竟是什么原因造成学校名气参差不齐的局面呢?学校管理的粗放型与精细化的区别正是导致学校之间差异的关键所在。

精细化管理是源于发达国家的一种理念，它是社会分工精细化和服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。

学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

作为我们学校，实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

第二，在学校管理者的带领下，成立教育教学精细化管理的组织，全面落实精细化管理工作，制定出学校精细化目标管理措施，其实部门工作精细化分工在各校均已初步形成，安全组负责学校安全精细化管理，由分管副校长、班主任、路队长组成;教学常规的精细化管理由教导处负责，由教导主任、教研组长、组成;总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理，德育组负责校园文化建设、双文明评比的精细化管理，由大队辅导员、中队辅导员 、监督岗学生组成;教科室负责学校教科研、校本培训的精细化管理;办公室负责各重要场所的精细化管理。此外，通过实行领导干部轮流值班制、领导干部包班级部门、班级制;层层落实责任制使干学校的各校工作事事有人管，事事有人干。

第三，学校结合实际情况制定出台精细化管理的一系列制度，教师制定自己的教学精细化措施，学生确立自己的精细化学习目标，从而让学校精细化管理的各项管理有章可循、有法可依。

第四，为了教育教学的全面精细化管理，在制定精细化管理规章制度和具体奋斗目标的基础上，主张加强教师之间、学生之间的交流，通过交流达到资源共享，促进全校上下共同进步。

第五，学生是学校的主体，学生的教育工作搞不好将直接影响学校的家学质量，所以必须“强化学生管理，认真抓好落实。”不仅要求教师严格执行教学精细化管理常规，做好资源共享的协作备课、运用成功教育的思想上好每一堂课的工作，还要出台针对学生的一系列鼓励学生成才实践教育成功的措施，如：要求每个学生有座右铭、分班建立满分专栏、张贴满分卷、带光荣花、开展班级小标兵或班级之星、校园之星、学科能手等评选，设立班级争章达标台或在校园内开展公德积分等活动，发挥和调动学生和队员的积极性，让其在实践中体验成长的快乐。

第六，建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”，学校精细化管理小组对每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标进行评分，并进行书面通报，表扬先进，激励后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。

学校精细化管理力求层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负。在日常的管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。 学校精细化管理它强调求“精”、求“细”这就是为全体教职员工及全体师生提出了具体可行的目标和要求，久而久之、外在的要求就会内化为师生的潜在意识，形成一种行为习惯的规则，并通过这种规则的不断暗示，使最初的要求转变成师生优秀的习惯。

希特勒·希尔说：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。让我们在学校中推行精细化管理，大兴精细化之风，播种精细化的习惯，塑造师生美好的人生。