市小学科学实验教师培训学习心得

市小学科学实验教师培训学习心得（通用13篇）

篇1：市小学科学实验教师培训学习心得

在市教研室、校领导的关心支持下，我有幸参加了今年于5月13日14日在市中区鑫昌路小学举行的我市第三界小学科学教学年会。来自全市的优秀小学科学教师代表峄城区底阁镇甘沟小学参加这一盛会。会议共安排了三项内容：

1.进行小学科学优良课展现，研讨课堂教学。

2.进行优秀课堂评课。

3.科学优秀教案经验交换。科学，一个崇高的词语，经常敲击着我们的心灵。神七的问天更是我国科技气力的最好见证，这是让每个中华儿女非常自豪的盛事。科学教育，一个沉重的话题时时敦促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻进程的教学方式还经常存在，枯燥无味的接受式学习，取代了自主式探究。学生的科学爱好何来？这是我们急需解决的题目，急待改变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实进步课堂教学中学生探究活动的实效性，增进学生科学素养的不断提升，成为此次研究活动的主题。作为从事科学教学的我来讲，更是一次难得的学习和进步的机会。我倍加珍惜，认真听取了每堂课，并做了详实的记录，感受深入，收获很大。这势必对我今后的教学工作起侧重要的指导意义，增进工作再上一个新的台阶。综合两天来的听课和学习情况，现总结以下：

一、教学进程精致。从每位教师的教学进程来看，教师都做了精心的预备。从导入到拓展，每句话都很精炼，每个题目的设置都恰到好处。教师能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节。知识的深度、难度的掌控上处理的好，突出了重点，突破了难点。

二、重科学探究。科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计实验、自主解决题目，从而培养学生的善于独立思考的思惟习惯和思惟能力。在所展现的课堂教学中都遵守了这一理念，为学生创造自主探究的平台，引导学生联系生活经验和已有知识，在充足的时间和空间中进行研究。教师课前也做了充足的预备，为学生提供了所需的实验材料，可见对学生动手能力的重视。

三、重知识的传授与能力的培养相结合。薛城区临山小学的陈文老师执教的《地球上有甚么》为例：他的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支持，采用生活情形提出题目实验探究解释题目的教学模式。透过与生活息息相干的教学情形，驱动学生的好奇心，引导学生在对生活现象的观察和生活的经验的反思中发现题目，培养学生解决题目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知识和方法，解决类似的生活题目。在这一进程中让学生体验科学探究的乐趣，发展学生的思惟品质。其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、讨论与交换的方法等在课堂教学中都有所体现。

四、进程扎实有效。这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂比赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见教师的课堂教学素质和教学意识在进步。看到学生们在教师的引导下认真细致、反复地观察、分析、记录信息数据，将探究活动进行到底，真是难能可市北关小学张英老师执教的《斜面》。课开始放映怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为甚么回落地》，在上课开始时播放了一段关于牛顿思考苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发现情形，引发起探究苹果落地是怎样回事的欲望。现在多媒体已成为教学中不可缺少的辅助手段，倍受师生的青睐。

篇2：市小学科学实验教师培训学习心得

祁家庙明德小学

王亚龙

受学校委派，我怀着激动地心情，怀着对教好小学科学的渴望，2015年5月19日我有幸参加了庆阳市小学科学教师培训，经过12天的培训，我感觉有不小的收获。

一、现状

由于多方面的原因，小学的科学课在很多方面还不如人意：一是科学课科任教师配备较随意，大多数是老师兼任；二是教师不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计；三是授课方法简单，大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，科学探究过程没有让学生真正参与，达不到科学课的目的；四是开设科学课所需的器材不足或不配套。针对这样的现状，我们上级主管部门的大力支持下举办了这次小学科学教师培训，使参训教师感知开设这门课的意义，同时提升教师对科学课堂的驾驭能力。

二、培训目的

1、通过培训提高科学教师对国家在小学开设科学课程的认识，使教师对《科学课程标准》有一个全面的了解。

2、通过参与活动，让教师体会“科学探究学习”的全过程。

3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。

三、培训形式

专家授课、互动交流、课例研讨、备课试讲。

四、培训时间：5月19日至5月30日

五、培训地点：庆阳电大

六、培训专家：陈兴华（班主任）

王建林

王小会

高小龙（庆一中）

张柱良（庆一中）

郭存虎（庆七中）

七、参与人：镇原县部分科学教师

八、培训内容及总结

这次培训，第一天全天报到。第二天上午开班典礼，随后开班会，组建班委会，我被选为生活委员。随后上课，开设的课程主要有《物质科学》、《地球与空间科学》、《通识》、《实验操作》、教学设计、说课评课、课程试讲等。主要阐述了《科学课程标准》的基本理念和总目标，重点分析了科学探究的若干问题，讲解浅显易懂、生动有趣，参训老师听得专注投入，组织的全体老师参与的“课堂活动”更是把学习带入了高潮，在活动中老师们经历体验了探究学习的全过程（观察提问、猜想假设、计划组织、事实证据、模型解释），培训会结束时老师们仍余兴未尽。培训会为我们展示了一节课例李霞老师的《生物的性状》，随后观看了张鼎儿老师的点评。通过课例和课后研讨，老师对教材有了新的认识，拓展了教师的教学思路，明确了科学课的努力方向。十二天的时间很快过去了，培训结束时，老师仍意犹未尽。有一个老师说：“我以前认为科学课可以不上，对小学生来说没有多大用处，到中学会重新学，所以在科学课上让学生把要学的内容读一遍，剩下的时间就上数学或做作业，通过这次培训，我认识到科学教育的重要性，他是培养孩子科学素养的启蒙课。通过学习课标对科学课程有了全面的了解，使我本人也喜欢上这门课。这次回去后一定尽我的能力认真上好这门课”。有老师说：“通过这次培训，使我对探究学习过程明朗了很多，这样的培训希望多搞几次”。还有老师说：“这次培训的内容很丰富，解决了一些在教学中的困惑，我们度过了充实快乐的每一天，真想再多学几天”。

总之，这次培训在老师中反响较好，为小学科学课的顺利实施做了一定的铺垫，同时为以后科学课的培训积累了一些经验。同时，本期的培训效果超过了前五期任何一期，受到校方的一致好评，涌现出一批优秀学员，受到市教育局和庆阳电大的表彰奖励，本人也在受奖之列。

九、对以后科学教学的思考和建议

目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更多，在呈现形式上更为开放，教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。因此，在以后的教学中，我们老师要努力做到以下几点：

1、加强学习，拓宽知识面，开阔视野，增加知识储备量。

2、研读课程标准，读懂教材，把握教学目标和教学要点，设计合理的教学活动。

3、创造性地使用教材，要根据学生的现有知识情况，教材的编排，学校现在的设备状况，适当整合、增减教学内容，调整教学顺序。

篇3：市小学科学实验教师培训学习心得

一、“科教协同”的理念

1.内涵解读。“科教协同”是指为了达到课程教学的目标, 以学科教研组或备课组成员为主体, 从教师所面临的实际情况出发, 恰当地进行研究课题的规划与管理, 以教学方式方法的改进、教学难点的突破、问题疑惑的解决、课堂教学能力的提高等为主要活动目的, 有效地组织教师与同行及与专家学者进行对话交流、合作研究, 促进课程资源的共享;在相互交流、研讨中相互学习, 获得问题与疑惑的解决, 获得方法的借鉴, 实现教师教学水平的提高和专业能力的发展。

2.运用价值。促进学校在协同管理机制上为科研服务教学、科研促进教研提供充分的保障;在教研和科研的协同管理下, 围绕有效教学的研究重点, 引领教师遵循学生的身心特点和认知规律, 探索有效教学的理念、做法和规律, 真正实现减负增效、切实提高课堂教学质量的目的。教研和科研的协同合作, 能够高效率地组织教师通过科研引领下的教研活动, 去探索遵循教学规律、提高课堂教学质量之路。

3.运行机制。

(1) 学习机制。将理论学习、经验分享、案例剖析、问题研讨等多种方式纳入到教师的学习活动之中, 促进教师以前瞻的方式、理性的高度思考自己的教学实践, 同时在教研组成员之间的交流过程中, 具有学科特质的“协作共享”的能力与素养得到共同生长。

(2) 磨课机制。以教研组为单位, 开展“备课、上课、听课、评课”系列磨课活动。采取“案例剖析”的方式, 逐个环节评议分析, 在讨论、修订、完善中形成自主能动的“磁场”, 吸引和带动每一个成员自主地参与研究。

(3) 反思机制。反思是“科教协同”的基础。我们倡导教师思教学得失, 品教学心得, 悟改革创新, 引导教师边实践边反思, 总结精彩, 汲取教训, 寻求矫正, 采撷火花, 教学相长。

二、“科教协同”的实践

1.依托课堂阵地。课堂不但是教师专业能力增进的重要舞台, 还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。我们立足课堂, 紧紧围绕“实施有效教学, 提高课堂教学质量”的研究重点, 组织“行政导航课”、“骨干教师领航课”、“青年教师探航课”、“师徒汇报课”、“资深教师风采课”等不同层面的课堂教学展示活动, 引导教师围绕某一主题, 精心琢磨教学细节, 探究反思教学问题, 以积极主动的姿态审视课堂, 经营课堂。

2.拓展研究途径。以“同伴互助”为科研活动的基本方式, 纵向方面, 实施“一个学期一个主题, 一个主题一种形式, 动静多样有机结合”的策略;横向方面, 则采取由点到面, 由管理者到执行者, 由科研骨干到全体教师, 层层展开。组织开展形式多样、效果显著的“教师沙龙”活动, 鼓励教师积极参与网上评课, 主动进行“智慧型”课堂研究。

3.倡导多元评价。积极倡导和开展“同行评‘教学有效度’, 孩子评‘教师接受度’, 专家评‘课堂优化度’”, 多种评价方式组成科学有效的评价体系, 这是有效提升课堂教学效能的关键。同时, 将对学生的学习评价作为研究内容之一, 以校评、自评、互评、家长评和学生互评等形式, 促进师生教与学的行为改变, 优化课堂教学, 全面提升质量。

三、“科教协同”的保障

1.行政支持。在教学科研活动实施时, 无论经费、人员、时间, 学校总是给予强有力的支持:无论是对成果的专项奖励、“双线教研”活动的组织、“勿华悦读项目”的开展、“科研共同体”的成立等, 不断营造学校科研氛围, 不断助推教师专业成长。

2.细化管理。“科教协同”机制下的教科研活动具有独特的特质, 学校对教研组研究专题 (即微型课题) 的管理也有所创新。教科室主动与各处室联手, 依托目标管理, 紧紧依靠教研组、备课组, 真正用心服务于每一位教师。为落实目标管理, 学校先后推出《东实小微型课题申报、立项制度》、《东实小教研、科研协同管理制度》、《东实小课题组学习制度》、《东实小科研成果奖励制度》、《东实小科研课题年度检查、阶段总结制度》等, 对科研管理、研究、学习及实验总结等工作作出了明确的要求。

为落实目标管理, 学校提供给课题组较大的自主空间。选题时, 组织教师探讨课题价值, 鼓励教师根据自己的实际灵活参与科研;研究进程中, 定期组织课题组长交流研究进程, 定期对课题组长进行目标达成考核, 引导、帮助、鼓励教师不断调整研究策略, 去实现阶段性研究目标和总体研究目标。

学校为教师小专题研究承担着服务角色:教师们急需理论支撑, 教科室收集前沿的教育教学理念和发展动态, 并在校园网开设“做智慧的东小人”专栏呈现;学校定期邀请专家到校, 为课题组的小专题研究指点迷津;课题组取得了研究成果后, 学校为教师搭设平台, 举办“东旭声音”教师科研沙龙、举办课题成果交流会;教师的优秀论文和案例被编辑成册, 与校内外同行交流。这些措施的实施, 使教师的总体研究能力、研究水平有了明显提高, 研究方法、研究过程也日趋科学、规范。

篇4：市小学科学实验教师培训学习心得

与往届年会相比，今年的活动和展览中最突出的一个特点是“STEM（Science，Technology, Engineering and Mathematics,科学、技术、工程和数学）”这一理念已经被普遍接受。“STEM”这一概念不仅仅意味着科学、技术、工程和数学的学科内容教育，而且也蕴含着在课程设计中强调跨越学科的有机结合，倡导一种以解决问题、探究式学习为主要形式的科学教育方式，这也意味着对传统以教师为主导的课堂教学模式的彻底改变。不仅在年会的各项活动中，这个词汇被大量无须添加注释地使用，而且很多厂商和组织也围绕这一概念开发和制作科学教育资源。

此次年会的另一个热点是《新一代美国科学教育标准》（Next Generation Science Standard）的制定。2011年，美国国家研究理事会发布了美国《K-12 科学教育框架》（A Framework For K-12 Science Education）（参见本刊2011年9月刊相关文章介绍），而在此《框架》指导下制定的新一代课程标准将于今年发布。美国科学教师协会参与了《框架》和新课标的制定工作。本次年会举办了很多关于新一代课程标准的相关活动，吸引了大量美国科学教师的参加，而来自其他国家和地区的参会人员也对这一“革命性”的新科学课标表现出极大的兴趣。

美国科学教师协会成立于1944年，总部设在弗吉尼亚州的艾灵顿，致力于科学教育的改善与创新，在美国拥有广泛的影响力。美国科学教师协会目前拥有超过6万会员，会员包括科学教师、行政人员、科学家、商业和工业代表以及其他参与和致力于科学教育的人员。每年，美国科学教师协会组织4次会议，包括3次区域性会议和1次全国性年会。

篇5：小学科学实验培训学习心得孔小琴

双堡小学孔晓琴

我参加了本月区教委举办的小学科学实验员培训班，通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密同绕学生，以学生获得科学知识的需要为目标．学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。因此，如何设计好课堂活动，使学生获得发展问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的心智发展体验，是教学理念中的要义。

篇6：市实验学校学习心得

杨晴

2014年11月5日，我有幸参加了小学英语新教材培训活动，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

本次培训活动主要分为三个环节：一 示范课；二 评课；三 PEP小学英语新教材解读及教法建议。通过精彩讲座，我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。

通过学习我认识到英语新课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

老师又给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Let’s talk(句型)；Look and say(看和说)；Let’s learn（单词）； Let’s chant。B部分内容包含Let’s talk(句型)；Look and say(看和说)；Let’s learn（单词）； Let’s chant；Let’s check(单元检测)。C部分：story time。

三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!在词汇教学方面，张老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1.在有意义的情境中呈现单词，把词汇意义的学习放在第一位。2.在多听的基础上再让学生开口说英语，摆正输入与输出的关系。3.结合字母的发音学习词汇，逐步培养学生根据发音规则记忆单词的能力。4.在有意义的情境中熟练单词，逐步培养学生的综合能力。

Let’s talk教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，张老师也给出了几点建议：a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”目标语言结构；b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构；c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。Let’s play 的教学建议是：1讲明游戏规则。2 必要时做示范。

Recycle是由听，说，读，写等综合性活动组成。要对学生进行综合性学习。在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了张老师的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。

总之，本次培训让我收获颇大，我将继续深入地研读新课标内容，研究新教材，更好地把握新课标理念，为更好地教好学生、更好地做好小学英语教育教学工作一如既往的努力。

篇7：市小学科学实验教师培训学习心得

三闸镇中心学校 刘海霞

2012年4月1日、6日、7日，我有幸参加了由区教委举办的小学科学实验课培训学习，为正确处理小学自然向科学科目的顺利转换，教师角色的顺利转型，教委特组织了这次专题培训。我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真学习的态度参加了每节课的学习，悉心聆听了各位领导、专家的讲座和专题报告，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。这次培训班课程安排得全面系统，课堂讲授与实验操作，环环相扣、循序渐进。

一、培训班的经历

首先，在马神庙小学举行了本次培训的开班典礼，市教委领导、区教委领导等在典礼上做了重要讲话，分析了当前形势，提出了新的要求。接下来，进行了两场专题知识的讲座培训：《实验室的常规管理》和《小学科学课程标准修订的进展与问题》；动手分组实验：植物动物类分组实验两天，化学类分组实验与物理类分组实验各一天。

二、培训班的收获

培训班的经历使我进一步了解了当前的实验教学和实验室管理所面临的问题和方向，认识了新课程对实验教学提出了新要求，了解了新的装备标准、新技术以及在教学中的应用。通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。

篇8：市小学科学实验教师培训学习心得

然而, 在参加继续教育学习时,科学教师中却存在一定的抵触情绪。一方面,区级、市级、省级、国家级各级培训,现场、远程、名师工作室各种学习,频繁的培训活动令教师应接不暇; 另一方面,继续教育培训内容与教学需求脱节现象严重。在不同场合、不同层次的继续教育活动中, 课程内容难免交叉重复,同一主题往往有不同的专家站在不同的角度阐述,教学过程中急需解决的问题却难以得到解答……笔者在组织教师参加培训过程中发现了一种怪象:签到比学习更重要,学分积累比能力提高更受关注! 这样的继续教育培训,其效果可想而知。

正因如此,为挖掘合适的继续教育内容,丰富继续教育的形式,笔者在本区小学科学学科教师培训中,尝试实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习,取得了预期的效果。

一、以“反思型讲座”为主要形式的行动学习的主要做法

行动学习是一种以解决实际问题为目标, 在解决问题的行动中收获知识、积累经验、反思成长的学习。我们以本区科学教师为主组建行动学习小组,每次选择学科教学中的一个实际问题,推选行动学习小组中经历过成功解决该问题的一位教师充当培训者,通过简短的讲座介绍该问题解决的过程和方法,与小组成员一同研讨分享反思的教学经验。学科教研员主要担任促进师角色,负责行动学习活动的策划、组织以及研讨的激发、引导。为了确保培训效果,在开展以“反思型讲座”为主要形式的行动学习时,需要遵循以下规则。

⒈内容由团队成员共同确定

每次“反思型讲座”的内容须由行动学习小组成员共同讨论确定。主题来自教师们在教学中遇到的具体困惑,或担任培训者的教师在教学过程中成功的教学经验,做到“摆出自己最需要解决的问题请大家指导”和“拿出自己最擅长的经验在团队中分享”。

⒉培训者有相关的教学体验

问题来源于实践,而问题解决的方法也必须经过实践检验。作为培训者,对自己讲座的主题应当拥有自信,观点应当来源于解决教学问题过程中积累的实践经验和反复思考之后的心得体会,使参加培训、聆听讲座的行动学习小组成员能够理解和认同问题解决的思路、原理和方法。笔者所在区一般区内小学科学教师培训为每两周一次。我们会在每次培训结束前确定好下一次活动的培训主题,并推选出承担讲座任务的教师。有时在确定主题之后,行动学习小组成员还会集中讨论一下,提出解决问题的建议和确定解决问题的思路。不论是主动请缨还是“赶鸭子上架”, 担任讲座任务的教师都要在两周之内就讲座的问题进行相关教学实践体验和深刻的反思总结。

⒊讲座后及时组织研讨

参加培训的教师听完讲座之后,要及时反馈,发表自己的观点,或补充相关的教学经验,或质疑讲座内容的适切性,或对讲座技巧进行评价。所以,即使有教师不自觉地把“讲座”变成了宣读论文,甚至有的“讲座”内容本身就值得商榷也没有关系, 因为讲座后的研讨中,行动学习小组成员会毫不客气地指出不足, 当然也会毫不吝啬地提供帮助。除了现场交流,促进师还会组织教师在QQ群内进行文字上的评议交流。有些培训主题, 经过一段时间反思、沉淀之后,又会萌生出新的观点。事实上,仅在上学期的行动学习中,本区小学科学教师利用QQ群就积累形成了多达数千字有价值的教学观点。

⒋规范促进师的干预

作为促进师,最聪明的做法就是多观察、多欣赏,少干预。只有当行动学习出现了必须解决的问题而团队成员没有觉察,或者团队内部无法解决该问题且会影响到培训效果时,才需要促进师“挺身而出”发表适当观点。比如一次研讨中,当有位教师谈到模仿教学录像实验却失败,因此质疑该实验操作真实性时,有小组成员提出演示实验是否可以“作假”,促进师认为有必要澄清这个问题, 于是主动承担了下一次的讲座任务, 在指导教师处理类似困难的同时,亮出自己的观点,即科学探究在课前要有自己的体验,即使是录像课中的经典实验也要亲自体验才能带进课堂,时间不同、地点不同、选择的材料有细微的差异, 出现的实验现象都可能会不同。课堂教学要基于真实的实验现象进行分析,学生的学习经历必须是真实的科学探究过程。当然,在本区开展以“反思型讲座”为主要形式的行动学习过程中,这样的干预事件是很少的。

二、实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习的效果

实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习,相比于传统的培训,能够立足于教师的教学需求,丰富培训的内容, 提高了教师参与继续教育的积极性,因而提高了继续教育的效率。

⒈增强了教师解决教学实际问题的能力

教师专业发展应该是一个主动钻研、自觉学习的过程。在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,教师承担“讲座”任务,是有别于以往的“说课、上课”等教学交流活动的。主讲人不仅要讲清楚自己的教学体会,还要进行相关的教学分析,这就要求主讲人主动钻研相关的教学材料, 体验教学的过程,反思教学的效果, 分析教学的行为,为听众提供经过反复推敲的教学参考资料。

作为一线科学教师,一般不会主动争取展示自己的教学观点,潜意识里会有回避问题的倾向,而以“反思型讲座”为主要形式的行动学习是以一种常态化的形式出现的, 团队成员需主动面对、积极思考、参与行动、经历学习、收获成果。

⒉提高了教师的教学研究能力

在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,对于承担讲座任务的教师来说,每次经历都是一次解决教学问题的实际行动, 是一次有效的研究过程;作为参加活动的教师,既要听懂主讲人的经验,又要在交流环节表达自己的教学观点, 有时还要进行必要的辩论,许多观点在辩论中越来越明晰。团队成员的行动体验汇聚成了鲜活的教学案例,同一教学问题的解决有不一样的解决策略,能收获有差异的教学效果,这些经历体验、思考、分析的观点更具有解决教育问题的代表性、规律性。以“反思型讲座”为主要形式的行动学习为教师提供了教学研究的实战平台,教师们的教学研究能力在实战中逐步提高。

依笔者所见, 在行动学习过程中积累下来的讲座文稿,都是上乘的原创经验,观点涉及具体的实验操作、科学概念的归纳、课堂教学的组织技巧以及探究方法的运用等多个方面, 行文严谨,见解独到,其质量大大高于以往专门组织评比活动中教师的教学论文。

⒊加大了教师团队的凝聚力

教师成长需要拥有可以共同分享的同伴, 通过解决共同关心的问题,凝聚在一起、健康地成长。“反思型讲座”区别于教学设计、教学反思、教学论文交流,这种行动学习的主要特点就是讲座的现场性、互动性,并且讲座的内容是所有参与者共同熟知、共同关注的话题,营造了一个彼此都有思考、互相都有话语权的交流环境。因为有了这样的分享,相似的教学经历会在团队成员之中产生共鸣,或者认同,或者争辩,心与心之间走得更近,学习活动也就自然地变成了彼此之间交流的桥梁。

教师继续教育中的矛盾有时还来自于讲台上下的互不理解,因此,适当的换位思考有助于更多地接纳他人的优点。在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,听课的教师也“挑刺”,当观点相左时也会针对主讲人发出“尖锐”的反驳声,但基于讲座之后的交流机制、基于团队成员之间的相互沟通,各种声音都能够摆出来进行面对面的交流,被反对者在接受批评的同时还有解释的机会。另一方面,当主持讲座的人信心满满, 讲述独到见解的时候,收到的除了鼓励、认同,也有建议,甚至批评。这样,主讲人会更加理解传统培训中授课教师的辛苦。在理解与被理解的过程中, 台上台下的参与者走得更近,继续教育的效果自然也会更好。翻看本区小学科学教师的网络聊天记录,浏览每次讲座后教师的收获感言,经常可以看到豁然开朗般的感慨:“这个问题一直困扰着我,原来可以这样解决啊……”“XX老师的解决思路固然有效 ,但我认为如果这样做,效果会更好……”沟通,对于教师来讲是一种很重要的能力,良好的沟通需要参与者有足够的听、恰当的说以及充分的思考。正因为在培训活动中有着充分的交流机会,教师成为了积极的研讨活动参与者,在主动积极地表达自己的观点、耐心细致地聆听他人发言过程中,收获了更加符合教育规律的教学观点。

篇9：市小学科学实验教师培训学习心得

在学校学区的组织下，我校掀起了一股学习科学发展观的热潮，作为一名党员教师我也加入到了这股学习的热潮中，通过认真学习《科学发展观重要论述摘编》，我对科学发展观有了更深刻的认识。落实科学发展观，必须坚持以人为本，切实维护广大人民群众的根本利益。以经济建设为中心是科学发展观的前提。以人为本是科学发展观的核心。制度建设是科学发展观的重心。“五个统筹”是科学发展观的根本要求。

作为一名小学校长，我要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。从做人、做事，当好学生的引导者，做学生的知心朋友这几个方面做起：

做脚踏实地的人。

给自己一个正确的定位，就能把握好人生的坐标。认认真真、脚踏实地的做好每一件事情，是做人、做事的基础，作为一名教师应常怀淡泊名利之心。有了这份淡泊的心态，就不会追逐名利、对事对人钻牛角尖。在工作中始终以我们的教育事业为重，把自己的才能充分展示在工作岗位上，勤学善思，在不断学习与思考中总结自己的经验，吸取他人的优点与长处，在不断完善与进步中逐渐成熟，踏踏实实做好人，认认真真做好本职工作。当我们的教学取得了实实在在的成效时，我们的教学工作才会等到家长的认可，才会得到家长的满意。与同事要和睦相处，团结协作，以大局为重，服从安排，任何事情都要以学校利益为重，不计较个人得失，要较好地处理了个人利益与集体利益的关系。立足本职工作从身边得小事做起，每一项工作、每一个任务都百分百用心地投入得去做，在平凡的岗位上终能做出不平凡的业绩，这样我们才不愧为人类灵魂工程师。

做一名爱岗敬业的教师。

作为一名党员教师，工作二十几年当中，对自己热爱的教育事业从没有过退缩，不轻言放弃，是我个性中最大的优点，接手的任何工作都会尽力去做好，在一件件小事中，点滴行动中履行一名教师的职责，这正诠释我——一名党员教师对党的教育事业的忠诚。作为一名人民教师，要具有高尚的师德，更要敬业与精业。教师的职业是崇高的，加入了教师队伍，应当热爱自己的工作，敬重自己的事业，要有强烈的事业心和责任感。其次，就是要精通本专业及相关业务知识，积极投身课程改革中，多学习一些新知识、多掌握一些真本领，定能使自己成为本职工作的行家里手。

做学生的知心朋友

科学发展观的核心是以人为本。对我们广大教师来说，就要以学生为本，坚持一切为了学生，为了学生的一切，关注每一个学生的发展。作为一名教师我们做任何事情，都必须把学生的利益放在第一，与学生交往应该是平等、和谐的。我们要善用激励性的语言对学生进行评价，当学生遇到困难时，耐心鼓励学生，增强他们的自信心；当学生做错事时，不挖苦、不训斥、耐心开导，不体罚与变相体罚。不用侮辱性言语批评学生，爱的教育对我们的教学上有巨大推动作用。教师关于学生有助于培养学生良好的品格；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。当我们每天微笑着对待每一个孩子、每天都与孩子亲密的接触一下，每天都做好上课的准备、每天都想一想今天与孩子们相处有没有不对之处、每次都记下点教育的轨迹，我们在孩子眼里一定能成为他们最最好的朋友。所以，我们应爱护学生，做学生的知心朋友。

总而言之，作为党员教师，通过这次学习，要进一步坚定共产主义信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要牢固树立和落实科学发展观，进一步提高认识，明确任务，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项任务。

学习实践科学发展观

心得体会

红门子小学

篇10：市小学骨干教师培训心得

此次培训我带着一种责任和压力而来，也带着久违的感觉走进了学习的课堂，开班的杨丽梅老师给我们分别介绍了本次到来的教授和老师，可见市教育局非常重视我们的这次培训。所以我们必须认真的学习，充实自己。作为工作在一线的偏远山区的体育教师的我，参加培训的机会少之又少，所以我非常珍惜这次难能可贵的机会，认真去做好笔记和总结。现把培训感受与大家共勉。

第一节课是广东第二师范学院李建军教授的课。这一节课的重点之一是体育课堂的评价。体育课堂中对学生的评价尤其重要，教师不能一杆子打死孩子的兴趣和行为。教师应耐心的去给学生指导，给学生点赞。其中理论使我印象最深的有两点：一是学好体育必须从小学抓起。李教授把自己在日本考察时的体验告诉我们，也给我们看了许多在考察时拍的照片。从这些图片中，可以看出日本对体育课的重视，他们甚至没有我们那么好的硬件设施，却高度认真训练，我们必须学习他们认真的态度。另外，他们训练的强度跟我们是截然不同的，日本小学的训练项目和强度有可能超过我们初中。对此，我觉得小学体育老师的责任突然重了。我们必须对学生的身体素质负起一定的责任，俗话说：“少年强则国强”，孩子是祖国的未来，所以我们必须给学生系统的身体锻炼，让孩子强壮健康起来。二是多给孩子空间，张扬个性，不能给孩子定位。李教授在这里说到许多外国学者能获得诺贝尔奖而我国学者却少之又少的原因，他认为是我们的教育体制有点过于限制学生的个性张扬。他说，作为教育工作者应该给孩子足够的发挥空间，让孩子自由进行创作。特别是在教学评价方面，教师应尤其注意。

这一节课的另一个重点是如何在体育教学中处理突发事件。这里他提到了几个体育教师必须具备的能力：观察力、判断力、反应力、自控能力、应变力。他拿出几个发生交通事故的人受到不同伤害程度的例子，告诉我们应该增强学生的体能，教会学生求生的本领，比如遇到紧急情况时应该要抱头、滚翻等等。所以这里又提及小学体育教师传授理论知识的重要性。除此之外，他还提到了教师在体育课布置作业的重要性。我从中感觉到李教授对我们的深切期望。

第二节课的主讲是韩会君教授，他来自广州体育学院，他主要给我们带来的是如何写好体育论文，重点谈到了我们体育论文在期刊和教育刊物发表的状况—少之又少，告诫我们应该多研究教学技能，多发表论文。他详细的讲解了写论文的步骤，让我们懂得了在今后的教育教学中怎么去写论文。

第三节课的主讲是广东教育科学研究院的庄弼教授。令我印象深刻的有几点：第一是体育课姓“体”,体育教学必须以身体练习为主要手段。第二是体育课是“育”，其一是我们课前必须做好四备:备教学目标、备教学内容、备学生、备场地器材、备自己。其二谈到课中的列队、基本要求、安全措施等。第三是体育课是“教”。我从中懂得了如何激发学生的兴趣和如何利用学生的学习经验去教学。此外，还提出了怎样在学生主动参与中进行教学，我受益良多。

第四节课给我们授课的是东莞市莞城区实验小学的赵占武老师，他低调的称自己是普通老师，跟我们一样。他主要讲授的是：什么是课堂，课堂的延伸和课堂的本质。赵老师认真的给我们讲解了课堂的概念和组成部分，其中提到了如何体验式学习，在这节课中，我学习到了许多切身相关的体育知识，比如如何制定体育计划，如何备好体育课，如何进行课后反思。赵老师告诉了我们一节好体育的标准—“汗、会、乐”，解释的相当透彻，我铭记于心。

第五节课是佛山南海西山实验小学刘军老师的课，刘军老师同时也是广东省中小学教师工作室的名师，是我们学习的榜样。他的课题是“给孩子一节快乐的体育课”。首先，刘军老师分析了现在体育课的现状，然后给我们观看了几个自己和其他教师上课的优秀教学视频。我从中体验到了刘军老师的教学智慧，也学习到了很多的教学策略，比如：体育课如何利用音乐配合节奏给学生上好一节课。刘军老师给我印象最深的一句话是：多给孩子喜欢的东西。我感受到了学生的学习必须从乐中学，教师应多研究教学策略让学生从主动学习中感受到乐趣。他详细的讲解了如何提高学生乐趣的方法：游戏、模仿、竞赛、情景教学、激励。这里刘军还给我们观看了一节如何利用扔骰子的方法给学生上好一节课，我看到了富有乐趣的教学方式。另外，刘军老师对现在校园足球提出了几点要求，要求我们必须每班每周开设一节足球课，成立班级、年级、校级足球队，要有足球赛，足球节。为我国足球争光。

篇11：市小学数学培训心得

我系在完成第一期小学数学骨干教师省级培训集中学习阶段的基础上，于2002年2月6日开始了为期半年的小学数学骨干教师市级培训的试点工作。这次集中培训阶段，我们按照省级培训的标准，结合学员的实际情况，重点抓好课程整合、师资整合与培训模式的探索等方面的工作。现总结如下：

一、认真调查掌握学员情况

1、这次小学数学骨干教师市级培训的学员共有来自潍坊市13个县市区的59人参加。其分布是：

县市潍城坊子奎文寒亭寿光诸城临朐青州海化安丘昌邑昌乐高密

人数2333767616456

比例3.45.085.085.0811.910.211.910.21.710.26.88.510.2

2、学员情况统计

★男教师20人，女教师39人，男女之比1：2。

★一部分学员担任学校业务领导职务，担任教师职务的占多数。

职务校长副校长教导主任教研组长教师

人数 381236

比例%3961

★学员的职称较高,都在一级以上。

★教龄最少3年，最长为26年。

教龄5年以下6—10年11—15年16—20年20—24年25年以上

人数112202041

比例%1.72033.933.96.81.7

★多数人的年龄为30—39岁之间，30岁以下及40岁以上者为少数。

年龄22—30岁31—39岁40岁以上

人数13346

比例%2257.610.2

★一部分荣获省、地市优秀教师、教学能手等称号。

地级荣誉称号17人占28.8%;县级荣誉称号29人，占49.2%

★学员基本上有科研成果发表，并获各种奖励。

奖励级别国家级省级地市级县级

项目数33724

比例%5611.93.46.8

3、学员情况分析

根据自然情况，结合调查，对本期学员有如下共识：

(1)学员具有一定的阅历和教学经验，有较强的责任心和敬业精神，他们在各自的岗位上取得了可人的成绩，(2)通过调查发现他们的知识结构比较单一，教育理念比较落后，对较为先进的教育理论和学科教育进展情况知之甚少。

(3)通过座谈与调查，发现一部分学员有较强的学习愿望，特别是课改实验区的教师，他们有较新的教育观念，有较强的责任感与危机感;一部分学员最初的培训愿望不强，有的认为在校教学太累了，这回要好好利用这段时间休息一下，也有的想通过培训获得一些教学的资料，把各地教师的教学考经验交流一下，回去之后利于教学。

(4)对最希望接受培训的内容做了一下统计。调查表明教师们最希望接受培训的内容依次是：课改的理念动态、教育教学科研，现代教育技术，教育教学理论，自身经验的整理总结。由此不难看出，新课程已经影响到我市的基础教育，掌握以计算机为标志的现代教学手段和提高教育教学科研水平已经成为教师们的迫切需求。

二、精密策划搞好课程整合 通过以上分析我们不难得出结论

1、学员学历基本达标，有较长的教龄，说明其具有执教的基本能力和素质，因此，培训的关键不在于教会他们多少知识，而在于如何将现代教育观念应用于教学实践。

2、学员长期在校执教，工作环境的单一，应试教育的导向，以传授知识为主的传统，使学员的知识结构基本上是封闭的。因此，培训的主要任务就是要打破学员原有的教育观念，建立新的教学观，使他们感到自己落后于时代要求。

3、学员有学习接受新课程理念的要求，因此应使学员了解并体验新理念在教育教学中的应用，并使学员树立只有不断地学习才能跟上不断发展的世界的基本理念。

基本情况为确定培训理念和制定培训计划提供了依据。我们把培训的基本理念定位在通过培训转变教育观念、积极参与课程改革、提高教育理论水平和主动获取知识的能力上。

培训课程的设计与整合是保证培训质量的提高和目标实现的关键。我们的设计原则是：以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标。课程内容共分六块，基本结构是：

现代教育理论

义教课程标准

教育考察

课 堂 教 学

根据调查，教育科研是学员的弱项，学员即使搞过所谓的科研，其内容也是一些对题目的研究，只离破碎的浮在面上，不能从理论上对教学现象进行分析研究，无推广价值。学员科研水平离骨干教师的要求差距较大。我们根据学员已有的基础，采用先介绍教育科研方法，让他们早考虑。在广泛涉猎资料，并当其他课程大部分已开，有了充分的理论准备和实践反思后，再进行学科科研指导，发现研究目标。最后在导师的帮助下确定选题，撰写开题报告。

现代教育技术是现代教师不可缺的本领，对提高课堂教学效果改进教学和进行教育教学科研都非常重要。潍坊市的骨干教师都有一定的计算机基础，而且有的水平较高，我们主要学习网络技术、课件制作技巧以及教学软件的使用。因为是技能性的课程，所以应采用分散课时、业余上机、加强辅导、强化练习并使学员之间互相帮助的方法解决。要求学员将自己的作业用E-mail发给辅导教师作为考核。

义务教育课程标准的学习和转变教育观念是这次培训的核心内容，主要是围绕课程改革，开设有关课程标准的介绍及制定背景、国际国内基础教育的改革、教材改革与发展趋势、我国基础教育的总体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素质教育，建立新的教育观、教学观、学生观，介绍学校德育与素质教育、教学评价，教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为渗透利用，穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在冲突中反思过去的教育教学工作，更好地接受新的理念。

课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强化课堂教学新理念。通过观摩优秀教师的讲课，专家点评、学员讨论、反思自我，贯彻新的教育理念，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。

教育考察是对学员进行实践教学，其内容主要是听课、访谈、参观。回校后进行认真研讨总结，通过与自己的行为及所处的环境相联系比较，达到取长补短，使学员们感到经过努力自己也能够做到。

在培训课程(模块)的实施中，各专题应构成一个有机的整体，根据模块特点基本做到专题之间相互照应，层层推进，力争达到最佳效果。

三、任人唯贤实现教师队伍整合

博采众长，为我所用是本次培训组织教师队伍的基本出发点。“名、专、实”，是我们聘请教师的基本原则。名：教师有名气，他们影响大，信息广，观点高，专：对课程改革、教育的理论与实践有专门研究。实：能与实际相结合。我们的教师有大专院校的教授，学者，有教育行政部门的专家型领导，有长期从事教研的市县教研员，有参加过教育部专门培训的人员，有新教材实验区的领导、专家，有一线工作的教师，有我院长期从事继续教育的教师。

我们决不因人设课，所聘请的教师都先进行认真考察且一般都预先交谈过，有的听过他的课。一般要求先提供讲课提纲，若不满意，提出修改，再不满意者就不用。在讲课过程中，我们根据所讲内容及学员的需求，及时要求任课教师调整内容教法，学科专业课要求教师与学员交流讨论。实践证明，我们聘请的教师学员都很满意，任课教师渊博的知识，先进的理念，严谨的治学风格，理论联系实际的作风，谦虚平等的态度，深深的影响了学员，有学员说：“与专家的接触中，使我们感知了他们的风范，在无言中受到了教育。”

四、根据需要实行多种教学模式

教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、生生互动、主动参与、发展个性。为此，我们设计了如下课型。

1、案例式：主要作法是(1)对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象。(2)依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案例引入新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进行研究和争论。(3)对案例进行研讨，通过研讨，学员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。(4)对学习进行总结，通过总结，写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今后的工作。

2、自学互助式：主要作法是，(1)把学员在学习与研究中所遇到的典型问题，以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进行准备。(2)由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进行交流。(3)经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的东西，留作下一步研究。

3、专家辅导式：对于大家关心的小学数学教学的热点、重点、难点问题，请国内有名的专家学者进行专题辅导，专题辅导以讲授为主，同时辅之以案例教学，研讨等形式。

4、模拟对话式：让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通，让他们站在不同的角度讲体会、谈应用、提问题，理论联系实际。特别是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员，就让他们扮演自己的领导，其他学员与其沟通，使该学员学习了与人沟通的本领。

5、观摩实习式：带着问题到小学进行观摩教学，或请国家级优秀教师讲观摩课，进行点评研究，或播放优秀教师的讲课录象，进行讨论。

五、反思

1、坚持基本的培训原则

为了把培训的理念落到实处，我们制定如下基本培训原则：

(1)前瞻性原则。根据学科特点，我们把培训的目标主要定位在落实教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》上，真正理解课程标准中提出的基本理论和目标。

(2)可接受原则。讲授的内容以学员可接受为基准，决不讲授学员无论怎么努力也接受不了的内容。对于学员必需掌握的内容，更要注意分散难点，作到通俗易懂。

(3)针对性原则。针对性原则包含三层含义：其一，培训的内容必须是小学数学教学急需的，设课必须瞄准培训目标，不能因人设课;其二，培训的内容必须有深刻的背景，引发学员认知上的冲突;其三，培训内容必须是发展的，能够经受住时间的考验，反映教育教学的发展规律。

(4)个性发展原则。在注意整体培训目标的同时，必须兼顾学员的个性发展。要求学员不但掌握培训的基本内容和方法，而且要求学员学有专工，在与培训目标一致的情况下，承认学员的差异，鼓励学员深入实际，研究问题，在研究问题中发展能力;鼓励学员大胆提出问题，提出猜想，通过对问题的研究形成自己的教学风格;更提倡学员之间的协作，通过合作，加强群体意识，实现不同风格的嫁接。

2、转变培训者的角色

培训者在实施培训中应转变角色，将以往培训中的教育者，转化为组织者、参与者、合作者。培训者根据培训内容，通过提供丰富的资料创设情境，变学员的被动接受为积极参与。在交流研讨中反思自己的经验，重新认识教育教学中的现象，建立

新的观念。实践证明，培训者的平等参与极大地激发了学员的热情，使他们体会到自己不是来接受批判，不是来获得现成的答案，而是教育教学问题的解决者，是新的教学行为方式的创造者，是实施新课程的主导者，自己也可以当老师。这样就使课程新理念培训的本身成为一个实施新理念的示范。

3、发挥学员自身的资源

骨干教师来自全省各地教学一线，各有所长，他们的经验做法都很有参考借鉴价值。作为培训者应提供充分的机会让他们进行切磋、交流、总结。对培训者来说也是一个了解教学一线情形的极好的机会。国家级课改实验区的学员在教育理念、教学方法等方面都先其他学员一步，他们当老师效果更好。

4、理论联系实际

黄沙如海找不到完全相同的两粒沙子;绿叶如云，找不到完全相同的两片树叶。同样，在教育教学中找不到完全相同的两个情境。新的教育理念需要在认真的学习体会中去把握，并去创造性的实践。各地有各地的不同，各人有各人的差异，每位学员应结合自己的实际情况，积极去参与和探讨。

教育观念是长期形成的，要想转变也是一个长期艰苦的过程。不可能通过一次培训就解决所有问题，关键是使学员发现自己的不足，培养积极的态度，去改革创新。

教育考察一般都是到条件较好的学校去，应引导学员关注学校的办学理念和教师在课改、实施素质教育中的行动。应轻视学校的硬件建设，否则看了惊叹赞美，与自己比较以后泄了气，起不到考察应有的作用。

5、对学员的热爱是办好培训的基础

培训学员大都来自县以下小学的教学一线，微薄的经济收入，简陋的工作环境，并没有使他们丧失对事业的执着和对理想的追求，极强的事业心和道德使命感使他们肩负着崇高的社会责任，他们把全部的爱奉献给了教育事业。他们的成就是辉煌的，他们对社会要求甚少，他们是天底下最高尚的人。因此，为他们服务，是社会对他们的回报与价值的认可。我们的一切工作都要以此为基点，为他们的进步与提高欢呼，对于他们的不足，既要客观分析，又要积极引导，还要热情、诚恳地帮助，认识到这一点，才能调动学员的积极性把培训工作做好。

6、管理是保证培训质量的手段

篇12：学习市优秀教师先进事迹心得体会

上周五，我们齐聚学校多媒体教室仔细聆听了武陵区工农小学校长谢英，安乡特殊教育学校教师陈红喜同志，湖南省特级教师、全国模范教师——澧县银谷国际实验学校李远仿同志，石门县雁池乡中心学校教师王怀军同志，津市市翊武中学教师杨美慧同志，湖南省特级教师、“湖南省先进工作者”、“全国五一劳动奖章”获得者——汉寿一中教师马云同志等优秀教师事迹报告会，让我受益匪浅，下面谈谈我的一点体会。

作为一名教师，由于职业的特殊性，社会对教师的职业道德期望值非常高，无私奉献、品德高尚往往是教师的代名词。作为一线教师，在工作中由于面对着信息量的剧增，工作责任的加重，教育教学管理部门对自己业绩的关注与考核，以及家长期望与社会舆论，使得许多教师遭受愈来愈重的精神压力，因此，少数教师变得越来越心情浮躁、工作消极，对学生态度专制，至少出现或大或小的体罚学生的迹象，这都表明教师身上的压力已经超出了极限范围，所以在很多的时候，教师的“职业行为越轨”和偏离常态。听了报告后，我不禁反思，我的身体健康吗？我的心理健康吗？

我们是一名教师，我们的心理健康不但会影响本人的身体健康，更影响学生的心理健康。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境。汉寿一中马云老师说，谁拥有健康的心理，谁就拥有成功的人生，能控制自己情绪的人就能控制命运。是啊，人不怕劳累，就怕心累。当心累时，我们要有自我控制、自我调试的能力，保持乐观积极的教育心态，不将生活中不愉快的情绪带入教育工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱情绪，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良情绪带入家庭。

我觉得在今后的学习工作中，要做到以下几点：

一、学习他们重细节、重安全、重责任的执着精神。

教育无小事，我们在平时的教育教学和班主任的工作中，要更注重细节，重安全、重责任。平时深入班级，关注学生的身体健康和学生学习过程中的情绪变化等，借助班级任课老师和家长等各方面的力量及时处解决上述问题。使学生有充足的精力和良好的心情投入到学习中去。

二、学习他们不放弃、不抛弃、不嫌弃的大爱精神。

学生学习任务重，部分因学生学习基础差、学习能力弱的同学难免会有厌学和自我放弃的情绪。作为班主任老师更应该关注这一小部分学生，对他们做更多更细的思想工作，对他们不放弃、不抛弃、不嫌弃。让这小部分学生重新树立学习信心和兴趣，以良好的心态和饱满的热情去爱上学习。

三、学习他们讲忠诚、讲实效、讲奉献的敬业精神。

教学课务紧，任务重，我们在平时的教育教学工作中更应该讲忠诚、讲实效、讲奉献的敬业精神。注重教学的有效性，平时老师要备足课，备好课，争取教学的事半功倍。

篇13：市小学科学实验教师培训学习心得

3月30日上午，我有幸在长征路小学参加了“市小学科学教学研讨会”，会议主要有三项议程：第一，聆听三堂精彩的科学课，一位是长征路小学的刘讲的科学观察课《认识衣服面料》，第二堂是晨光小学的云老师执教的科学观察课《认识磁铁》，第三堂是晨光小学的陈昆老师执教的科学实验课《电磁铁》，三堂课都非常精彩，值得学习的地方很多。第二项，三位老师说课，然后全区各小学代表老师发言、议课。每个发言老师都是发自肺腑，谈了自己的想法。第三项，由教育局陈主任做会议总结，并且都去年的科学工作做了详细汇报，让人感触很深。

三堂课中我最大的感触就是刘老师的课，特别是她的幽默感，使得枯燥的课堂变的那么的轻松有趣。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。因此，科学老师的幽默感会使得课堂趣味十足，我们应该向刘老师学习。

另外，本次会议感触比较深的还有陈主任的讲话，那就是应该重视科学课，期待每个学校由专职教师去带科学课，每堂课学科都像市级展示课一样精彩。

小学科学新课标学习体会

携带着对教好小学科学这门课的渴望，3月30日，我非常荣幸的参加了由市教育局在市长征路小学组织的“研究新课标教材教学”的学习活动。也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。

随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学年我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年多小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的感触：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。