莘县实验小学学习心得

莘县实验小学学习心得（精选5篇）

篇1：莘县实验小学学习心得

莘县实验小学学习心得

在学校领导的带领下，我们曹县第一实小全体教师踏上了莘县学习之旅。短短一天的时间让我大开眼界：从学生入校到写字课、诵读展示课、“先学后导自主互助”课堂，再到阳光大课间、学生古诗文素养展示、校长汇报„„真是让我品尝了一份精美的文化大餐，让我 充分领略了教育的内涵与美。

一、书法美

进入莘县实验小学，首先欣赏了学生书法展览，我真不敢相信这是小学生的字体，听了老师书法课，看到他们的自编书法教材，看到走廊中的书法展览，才明白“冰冻三尺非一日之寒”，这一张张刚劲有力的字体背后凝聚着莘县实验小学领导老师的多少心血与汗水啊！

二、环境美

“让每一面墙壁都说话，让每一面墙壁都育人” 是莘县实验小学学校文化氛围的真实写照。我们这些参观学习的老师沉浸那厚重的文化气息中，赞不绝口、深有启发，何况那些天天生活其中的学生呢？ “与书为友，与乐同行”、“呵护生命成长，畅想快乐时光”、“思考改变人生，拼搏成就梦想”„„这一行行的文字，无不令人深思，给人感悟。

“一屋不扫，何以扫天下”，是啊，想成就一番大事业，必须从点滴做起。他们的精细化、规范化管理从这洁净的校园充分体现出来，他们因此而成功。

三、运动美

在莘县实验小学阳光大课间，学生跑操的步调一致、做操整齐划一让我震撼。而后听到孩子们铿锵有力的古诗文诵读更让我感叹这精彩的背后是老师的付出、孩子的优秀、学校管理的严格。祖国有如此优秀的莘莘学子，何愁不强大！

四、课堂美

莘县实验小学“先学后导，自主互助”课堂教学模式，这种模式有利于学生自觉能动性的发挥，有利于促进学生的自觉学习习惯的养成，有利于促进学生的创新意识的发展。这种模式下的课堂，学习的主动权还给学生，打破了以往传统的填鸭式的灌输性的课堂教学模式，建立起了一个真正意义上的让学生当学习主人的新模式。小组内互助，小组间 “金牌组长”、“最佳组员”、“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围，达到了学生自主学习，共同提高的目的。这些都极大地调动起学生的学习热情，课堂上那一张张自信、张扬个性的脸庞成了课堂中最美的风景。

在莘县实验小学学校的参观学习中，我无时无刻不在感动着、反思着，“海纳百川，有容乃大”，“学无止境”，今后的教学中我一定学以致用，恪尽职守，把教育的美播撒到每一个孩子的心中。领导提供了如此好的学习机会，谢谢！

王琪2013、4、17

篇2：莘县实验小学学习心得

——参观山东省莘县实验小学有感

曹县第一实验小学李喜梅

4月14号，春风和暖，我校全体教师70余人奔赴聊城莘县实验小学学习参观。一路颠簸来到目的地，我满怀期待地走进了这样一个有着些许传奇色彩的学校，此行，我满怀期待，欣赏一位位教师精彩的教学技艺和学校师生的综合素养展示，聆听专家的精彩讲座，那难忘的一幕幕一直在眼前过电影，一天的参观学习给了我很多的收获和思考。课改面前，我们应该如何去除表面的繁华和浮躁，我们要做怎样的教师？培养怎样的人才，莘县实验小学给了我很好的答案。

1、读书展示：我带着一种极为好奇的心情迈进了五年级的教室，当我走进时，里面已是书声朗朗，但有所不同的是，孩子们不仅仅是在读在背，他们还在表演，有的是眉飞色舞，有的是比比划划，走上前询问方知，他们今天要展示的是品《水浒传》里的故事和人物，所以他们是在做展示前的准备。交流开始，孩子们的表演能力和口头表达能力着实让人吃惊，古典名著里的故事他们不仅能倒背如流，而且能生动演绎，我发现每个班有相当一批学生表达能力强、朗诵很棒的学生，而且每一个孩子都敢于表达、充满自信，在这样的课堂里的孩子哪还是一个个十来岁的孩子，他们就是一个个剧评家，表演家，演讲家。而这一素养的形成和孩子们日积月累的阅读是分不开的，这要归功于他们多年长期的坚持。腹有诗书气自华，所以一切素养的形成应从读书开始，而且必须坚持。

2、书法课：莘县实小的书法课的确有自己的特色，他们有自己的学校编写的字帖，每天在老师的带领下都有20分钟的书法练习课，我们走进他们的在书法课堂，感受到的是扎实。他们从起笔、行笔、顿笔到笔画的组合穿插，每个环节都很扎实，当我看着眼前的孩子们写出的认真规范的字体时，真的很羡慕。同时我也明白了为什么校内展板上从一年级到六年级的孩子的字都是那么规范、美观。而他们的书法课堂也仅仅是起步了一个学期而已，但所取得的成效却不得不让人 佩服，这让我认识到书法课的必要性和重要性，虽然我们现在也在每天指导学生写字，但反思一下，总感觉缺乏专业性，缺乏扎实感，起步不稳谈何走快？所以写字指导一定先交给孩子正确的写字方法和习惯。

3、课堂教学：我听的是一节五年级语文课《音乐之都维也纳》，这节课给我的最大感受是以生为本，扎扎实实不作秀。课堂上研讨、汇报，学生畅所欲言，落落大方。教师总是课堂的引导者、点拨者，回顾我们的课堂改革，我们的教学理念是一致的，我们的教学路子也是不谋而合的，但我们的孩子的表达能力还有待提高，孩子的评价和探究能力还存在很多问题。所以我们在培养孩子的综合能力上还须下大力气，但在他们的课堂上，我看到了我们的希望。我们所需要的只是专家的引领和时间的问题。

4、阳光大课间：气势恢宏、训练有素，随着铃声、哨声，全校三千多名学生步调一致、秩序井然地跑向操场，那整齐的脚步声，洪亮的口号声令人震撼与感动，体味到一种昂扬向上的力量，感受到一所学校所具备独有的灵魂。而后欣赏着孩子们铿锵有力朗诵着独具特色的古诗韵律操，声音朗朗、动作整齐，真是视觉与听觉的冲击。孩子们表演的武术操刚柔并济、动作舒展优美，今天，看着莘县实验小学昂扬向上的孩子们我是热血沸腾、心潮澎湃！但不久，我相信我会以更加澎湃的心情来看我们学校的孩子们，这一天，指日可待。

5、让人震撼的才艺展示：多才多艺、豪迈自信的孩子们带给了我们在场的没一位老师以震撼。孩子们的展示中，几位小主持人是非常醒目的，他们声音响亮、抑扬顿挫、感情充沛、铿锵有力的精彩表现，他们表现出来的那份自信、那份豪迈给与会来宾留下深刻印象，同时我们更佩服无限才情、团结奋进的老师们。他们真的是在用心做教育。我们就应该给孩子这样的教育，就要培养这样顶天立地的优秀少年，有了这样有精气神的少年，何愁民族没有精气神。

短短一天的学习时间，时间是短暂的，但收获却是满满的，在这里我领略了：有一个明确的办学目标——为学生一生的幸福奠基；有一种精神——永不言 败，永不放弃；有一种教学模式——“两端渐进”与“先学后导，自主互助”；有一种力量——“众人划桨开大船”！

篇3：莘县实验小学学习心得

一、组织实验老师学习 “语文主题学习”实验教学模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，也不是没完没了地‘拉一把，而是靠阅读，阅读，再阅读。”“语文主题学习”实验旨在让学生进行大量阅读，并特别强调课内的大量阅读，还孩子一个书香童年。为了把主题学习的先进经验学精、学细，我校积极组织骨干教师外出学习，返校后骨干教师对其他教师进行二次培训；通过网络，多方了解“语文主题学习”实验；校长还亲自带队组织骨干教师到兄弟学校去观摩取经。通过一段时间的学习，骨干教师慢慢对“语文主题学习”实验的教学模式有了比较全面的认识，觉得“语文主题学习”实验的教学模式可以操作，也愿意试一试。校长十分支持本项工作，购买“语文主题学习”丛书的费用全部由学校经费出，解决了学生购书难的问题，为实验教师开展实验提供了坚实的后勤保障。

二、选定实验班，大胆尝试“语文主题学习”实验

经过紧张的筹备，2014年9月学校成立了以校长、业务副校长、教导主任、语文教研组长、骨干教师为主力的“语文主题学习”实验队伍，分别在一至六年级中选择一个班为“语文主题学习”实验班，拉开了“语文主题学习”实验的序幕。

实验初期，教师对照着丛书内容，在原有语文课堂模式的基础上适当节约出一些时间来阅读丛书，更多的是备“1+X”模式的课例，基本模型是“导入新课——检查预习——自学与交流——拓展阅读——布置作业”。课余，实验教师及时交流上课心得，及时进行总结反思，慢慢优化课堂阅读时间。慢慢地，实验教师发现学生在“自学与交流”这一环节中越来越会说，懂得更多，从而为“拓展阅读”留出更多的时间。“1+X”模式的课例让实验老师觉得语文课堂增效了。边实践边总结，摸着石头过河，通过两个学期的努力，每个实验老师都逐步总结出了自己的课堂模式。有的实验教师根据教材内容尝试设计“1+ X”和“X+Y”课型，效果也较好。

三、搭建交流平台，展示“语文主题学习”实验的初步成效，供更多语文教师探讨

1.借助“全镇一体化”教研活动平台，让全镇教师了解“语文主题学习”实验

经过两个学期的积极实验，我校“语文主题学习”实验课堂基本成型，而且比较高效。借助我镇“全镇一体化”教研活动平台，我们隆重向全镇教师推出“语文主题学习”课堂。2015年10月20日，在校本部举行“全镇一体化”教研活动，全镇语文教师参加了本次教研活动，校级领导也积极参与并给予指导。本次活动以“如何把导学案和‘语文主题学习相结合”为专题。第1节课由蓝老师和二（2）班的孩子们一起上语文S版《天鹅、大虾和梭鱼》。把导学案与“语文主题学习”相结合的课例大家都是第一次听，这是“1+X”课型，以“团结协作+动词的应用”为主题。本节课教学设计好，课堂容量大，给听课老师们带来了新的启发、新的感受。第2节课由语文教研组长杨老师分享报告，让老师们对“语文主题学习”活动有了更深刻的了解。第3节课全体听课老师一起评课，先由蓝老师说课，然后由听课老师评课。听课老师们中肯的评价让大家感受到本次教研活动取得了预期的效果。

2.搭建兄弟学校交流的平台，增强校际间的研讨

作为英德“语文主题学习”实验学校，我校积极开展“语文主题学习”实验活动，并已开展了围绕“语文主题学习”的全镇一体化的教研活动，取得了比较好的效果。为进一步探讨“语文主题学习”活动，开拓实验教师视野，在浛洸中心小学的大力支持下，2015年11月19日，我校“语文主题学习”实验教师一行8人到浛洸中心小学参加交流活动，与浛洸中小、望埠中小的实验教师进行了热烈的研讨。本次活动以“语文主题学习”为专题，三所学校的校长、分管教学的副校长、教导主任、实验教师、部分非实验教师参加了本次交流活动。

首先由浛洸中小的李老师和六年级的孩子们一起学习《将相和》，采用“1+X”模式，从课文到丛书内容，每个环节李老师都积极创设机会让学生分享感受，必要的时候适当点拨，学生积极主动地参与到学习活动中来。然后由我校的梁老师和一年级的孩子们一起学习《石榴笑了》，还学习了丛书中的两篇课文，也是“1+X”模式。听完两节实验课后，我校实验教师杨老师与大家一起分享了他参与“语文主题学习”实验的体会。紧接着，英德小学语文教研员谢小妮副主任给大家分享了“语文，呼唤阅读的回归”的讲座。从什么是“语文主题学习”、怎样找“主题”、怎样上“语文主题学习”的课等方面进行了浅显易懂的阐述，让大家对“语文主题学习”有了新的认识。希望实验老师注重积累实践体会，不断创新，让越来越多的学生走进阅读，走向“悦读”！

3.搭建QQ群交流平台，增强县际间的研讨

为了给实验教师创设交流平台，英德、佛冈小语教研员为实验教师建立了“英佛小语主题学习联盟”QQ群，把两个县的实验教师全部集中在一个 QQ群里，为实验教师及时交流提供了保障。课余，老师们积极交流探讨，或就不懂的问题发问，或发表一些上实验课的心得，或分享教案、课件等备课成果……互相学习，一步一个台阶，共同进步。我们，在一起！

更让人惊喜的是，2015年12月，清远教育局还专门组织了“语文主题学习”赛课活动，清远地区每个县都有代表参加决赛。我校实验教师全程参与观摩，通过听课、赛课学到了更多，更多……

四、“语文主题学习”实验的初步成果

通过三个学期的实践，我们实验教师总结出了“语文主题学习”实验的优势：真正把学生的课外阅读落到了实处，学生阅读的兴趣越来越浓，有的学生（家长）自愿把丛书买回家去阅读，还会想办法购买别的课外书；学生的写作水平提高了，自学能力也有所增强，优秀作文越来越多；“X+1”“1+ X”和“X+Y”等课型给传统的语文课堂带来了新的挑战，促使教师加强深度学习，不仅充实了语文课堂，同时提高了教师的备课水平，提升了教师的教学能力。

取得成效的同时我们也碰到了许多实际困难：个别教师畏难情绪比较浓，观念还没有转变过来，参与实验的积极性不够高；个别家长不太愿意为孩子们购买丛书；个别学生参与实验的效果不明显……

面对困难，我们没有退缩。我们坚信：“困难、痛苦，就是成长的起点，把握好这个节点，会成长得更快。”在我校现阶段“语文主题学习”实验初显成效的基础上，我们将加强深度学习，努力打造优质的“X+1”“1+ X”和“X+Y”课型，开展形式多样的读书活动，开拓多种渠道激发学生的阅读兴趣，不断扩大实验规模，让更多的老师和学生参与到主题实验中来，让更多的学生受益……这只是一个初步的探讨感悟，相信在大家的共同探讨下，“语文主题学习”实验能在山区乡镇小学生根开花，结出累累硕果！

篇4：莘县实验小学学习体会

—春明小学 赵华敏

第一次从去山东学习回来的几位校长的介绍中得知，山东聊城莘县有个实验小学，震撼、激动、感怀、……更为这所小学增添了几分神秘色彩。4月13日，很幸运的有了去莘县实验小学参观学习的机会。那天，由局领导带队，我们一行50余人，经过整整一天的行程，一路颠簸到达了目的地，开始了我们为期三天的生活和学习。

早晨，迎着初阳，走近了莘县实验小学，放眼看去，这里没有红白相间高高的围墙，没有想象中具有象征意义的雄伟雕塑，甚至没有现在很流行的电动门，占地面积并不大，里里外外都是普普通通。但如果你了解了它，你就会知道就是这个小县城，就是这所小学，“做成了现代大教育”。它有内容，有气势，有魅力，它虽然普通却并不平凡，它以“为学生一生的幸福奠基”为宗旨，以“敢人为先，永不言败”的学校精神为指导，以“众人划桨开大船”为力量，以“提升教学能力”为抓手，以“提高教学质量”为目标，以”一切为了孩子的发展“为工作落角点，处处体现着它的美。

莘县实验小学的学生都非常热爱读书，还定期汇报读书成果，汇报的形式更是多种多样，他们以小组为单位，组内集体合作，有的利用讲故事的形式，有的利用快板的形式汇报读书成果，有的自编自导自演课本剧，表演精神，让人看后顿生爱意。他们还互荐书目，每周更换，这些书目种类多样，丰富多彩，在这样的浓厚书香氛围下，还有哪个学生不喜欢读书呢？

莘县实小的书法课有特色，他们有自己学校编写的字帖，每天在老师的带领下都有20分钟的书法练习课，我们走进他们的书法课堂，感受到的是扎实，他们从起笔、行书、顿笔到笔画的组合穿插，都是那么认真到位，看着他们规范的写字姿势和美观的字体，真的很是羡慕。他们通过努力所取得的成效也无不让人佩服。尤其是看了校内展板上孩子们的硬笔书法展示，更让我认识到写字课的必要性和重要性。反思一下，虽然我们每天也在指导学生写字，却缺乏专业性，缺乏扎实感，起步不稳，不去钻研，不讲方法，何以至千里，又哪来的成果？可见我们写字工作的粗略性。

阳光大课间是莘县实小的又一大亮点。气势恢宏、训练有素，随着铃声、哨声，全校四至六年级近两千多名学生步调一致，秩序井然地跑向操场，那整齐的脚步声，洪亮的口号声令人震撼与感动，体味到一种昂扬向上的力量，感受到了一所学校所具备的独特魅力。而后欣赏着孩子们铿锵有力朗诵着别具一格的古诗韵律操，声音朗朗，动作整齐，真是视觉的享受和冲击。孩子们表演的武术操刚柔并济，动作优美，真使参观者心潮起伏，执血沸腾。随后的自由活动，也是组织有序，孩子们释放着自己的快乐，强健着自己的体魄。看着眼前的一切，我在想，此时此景，在不久的将来，一定也会在我校的操场上一一展现。

莘县实小的学生特别的讲文明、懂礼貌。学生没有在校园里追逐打闹的，虽然校园里没有垃圾箱，但是仍看不到地上丢弃的垃圾。这里的学生会主动问好，让人听了感觉很舒服，这里的学生讲秩序，上学进学校自然成行，放学路队井然有序，就连班里学生带的水瓶，放在窗台上也是从高到低排列着，学生良好的行为习惯，老师工作上的细致入微，校领导的夯实管理，无一不让人折服。

莘县实小在课程改革中，吐故纳新，自主创建了独具特色的“两段渐进、先学后导、自主互助”的语文课堂教学模式。课堂上，孩子们大胆质疑，热烈的讨论，精彩的展示给我们留下了深刻的印象。这种课堂教学解放了孩子的手、脑、眼、耳使他们敢于打挑战权威，亲师而不畏师，发言积极，老师点拨到位，整个课堂和谐、热烈、真正体现了学生的主体地位和老师的主导作用。更可贵的是他们还探索出了分组学习，捆绑式的评价方式，激发了小组成员之间的互帮互助，共同进步的热情。当然，静心思考，莘县实小的教学改革只可借鉴，不可照搬，如何取之之长，补己之短，需要我们在实践中不断探索，践行适合我们自己学生的教学方式，积跬步，以至千里，我们只有在坚守与发展中才能探索教育的真谛。

篇5：莘县实验小学德育课程一体化材料

近年来，莘县实验小学立足本校实际，创新工作思路，狠抓德育课程一体化建设，通过德育课程、学科课程、传统文化、实践活动等方面开展工作，使德育课程一体化建设成为学校工作的新亮点。

一、德育课程方面

小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此，上好思想品德课意义重大。近年来，我校对品德与社会（生活）课程严格集体备课，严格上课、反思，取得较好效果。

1、精彩导入，真正走进学生中间，了解学生的现实生活 品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。

2、注重探究，获得科学精神。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。教学时，老师们从学生的生活入手，充分发表意见。然后，组织全班同学进行探究、讨论。

3、加强课堂训练，提高辨别是非能力。教师结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们精心设计和补充课后练习，让学生认真思考、回答。设计课堂练习，本着理论联系实际，知行统一和由浅入深的原则，先找容易辨别回答的问题，再找较难辨别回答的问题。

4、现代化手段让思品课生动起来。在教学中，有效地利用学校的多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：在上“珍惜水资源”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。

5、大力开发农村资源，采用多样化评价方法。因地制宜，利用农村学校的自然资源，生产劳动资源，让学生走出校门，深入果园、林中，亲身投入搬玉米等实践性课堂中让学生受到教育。把农村田间变成儿童可参与的学习空间。评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，儿童既是评价的对象，又是评价的主体。在评价中，可采用综合评价方法。①调查问卷评价。如：这册书中哪幅画你最喜欢，哪幅图最不喜欢，怎么改？②展览会评价（师评、学生互评、自评）。③激励每个儿童，自由创作作品（可由家长合作进行）。④讲述参加一次实践活动的过程。如帮妈妈做家务活等。⑤到学校科技活动室考查知识，如找一找哪些种子是秋天的果实，哪些种子是夏天的果实，从各种树叶颜色上分辨夏天、秋天、春天、冬天的树叶标本。⑥测评每个儿童自身兴趣、爱好。老师找准学生闪光点，最后给予描述性的、以鼓励语言为重点的评价。

二、学科课程方面

从2000年以来，实验小学规定：除品德与社会（生活）课程外，所有学科都要渗透德育，制定方案，并按照方案严格实施。

1、基于语语文学科的书艺课程

开设翰墨书法、阅读写作、经典吟诵等技艺课程，让学生寄情书画，畅游古文经典，培养学生做一个勤于书写、善于表达且富有底蕴的人。开设书法课，和阅读课，通过诵读校本教材《岁月如歌》，加大诗词背诵积累量，充分利用每日晨诵、语文经典驿站及地方课程时间，引领学生感受先贤教诲，传承中华优秀传统文化；通过开展汉字听写大赛、读书故事分享、国学达人挑战赛、诗词大会等主题活动，促进学生读经典、诵经典、沐浴经典，提升人文底蕴。

2、基于数学学科的益智器具课程

2013年9月，我校两名骨干教师参加了中央教科院教育科技研发中心的“数学游戏—思维潜能开发”第一期培训，带来了第一批益智器具，从此我们的师生与“益智器具”结了缘,益智器具变教具，学生们在玩中学，玩中思，这种寓教于乐的学习方式为我校生机勃勃的课改注入了新的活力。

实验初期，我们成立了11人的实验小组，先组建了一个四年级作为实验班，每周上两节课，看到这个的孩子们课前对这种课的期盼，课堂上对益智玩具探究的专注，课后对成功的无穷回味，为了更扎实有效的开展益智课堂，让更多的学生的体验益智器具的快乐，极大地培养学生的思考力，学校规定，每周三课间操后的两节课，2—5年级45个班，全部是 “益智课堂”，不管走进哪个班级，都会看到孩子们或者在静静地深思、或者在认真地操作、或者在激烈的争执、或者在喜悦地欢呼……，所以这两节课成为孩子们心中期盼的“好课”，在课尾孩子们都会恋恋不舍地说“我可爱的益智玩具，我们相约周三”，所以我们也称为“相约周三两节课”。

我们通过多项措施发展益智课程，努力让学生动心——学会专注，动眼——学会观察，动耳——学会倾听，动手——学会操作，动口——学会表达，动脑——学会思考。

三、传统文化方面 流淌过五千年历史长河，中华文明屹立世界潮头。中华文化是我们提高国家文化软实力最深厚的源泉，是我们提高国家文化软实力的重要途径。我校开展古诗文素养实验已经多年，解除了丰硕成果，这项实验真正让孩子们走近传统文化，感受中华文明。

1、在写字课和读书课中渗透古典文化

我校的写字课和读书课是学校依据课堂教学改革及学校实际开始的校本课程。我们每周一三五上午第一节为写字课，每周二四上午第一节为读书课。

书法是中国传统文化的中国重要组成部分，是中国特有的艺术形式。书法使人怡情气爽，陶冶人的情操，修身养性。正所谓“静以修身 俭以养德”，书法正是修身养德的好形式、好渠道、好方法。我校的写字课坚持“人能写字、字能写人”的原则，坚持“观察、范写、仿写、反馈”四步走的原则，让孩子们人人写一手漂亮的钢笔字，“规规矩矩写中国字，堂堂正正做中国人”已成为孩子们的共识。

读书课坚持“课内保底，课外保量，活动保质”三个原则，孩子们在读过书后用快板、相声、课本剧等传统方式把读书成果展示出来，只有通过展示，才能把读书成果最大化，内化为自己的行为气质。

2、继续大力开展“古诗文诵读”活动，评选古诗文背诵大王。经典古诗文是中华优秀文化传统教育重要的一部分，我校在十几年的研究推广中积累了丰富的经验，在课程设置、教育路径探索、家校合作等方面形成了自己独特的教育教学体系，取得了丰硕成果，涌现出了庄壮、苏晓彤、崔培睿等一批古诗文诵读齐鲁小名士；2016年9月，我校学生张涵在聊城市国学达人比赛中又获小学组冠军。古韵悠悠，书香袅袅，捧读经典，畅游书海，在文明中穿梭，在书香中成长。我校颇具特色的经典诵读被多家媒体报道。经过一代代实小学子继承和发扬，成为实小学子的独特内蕴。

3、开展调查研究，了解学生对传统文化的认识和内在需求 我们要求教师配合班主任，在两个级开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、对传统文化的认识。以便及时开展活动，为学生学习传统文化做铺垫。

4、开展传统文化教育课，丰富学生的文化体验

我校专门设立了《传统文化》课，有教材，配备专门教师，每周一节的传统文化课上，老师和学生互动交流传统文化的永恒魅力，孩子们徜徉在古典文化优秀的传统文化中，与名人对话，与大师交流，共同感受传统文化的快乐，“学古代谦谦君子，做今日中华少年”成为孩子们的共识。

5、让学生在社团活动和学校益智课程中感受传统文化魅力 每周三下午，是我校坚持多年的社团活动课程，我校组建了21个社团，书法、戏曲、象棋、民族舞、笛子、古筝、绘画、剪纸、刺绣等社团的成立，让孩子们可以亲身感受传统文化的魅力，通过学习，孩子们学到了一技之长，也从中感受到古人的智慧和品格。

我校的益智课程属于数学教育的范畴，有专门的额数学教师任教。“九连环”、“华容道”、“孔明锁”等，孩子们学在其中，智在其中，玩在其中，乐在其中，让学习更有效，让生活更有趣，更加深了对古典文化的热爱。

6、结合书香校园建设，营造学习传统文化氛围。我校坚持“文化育人”、“ 环境育人”，在校园环境的布置上，坚持传统优秀文化优先。校园的墙壁上、走廊内、楼道口都有传统文化的印记，孩子们每天耳濡目染，把传统文化根植于心底。

经过一年多的课题研究、理论学习和课堂教学实践，这项课题取得了较好的效果，我们形成了一些优秀的教学教案以及优秀的课例。由于活动内容多样，教学形式不拘一格，教学效果明显，受到孩子和家长的广泛认可，也得到了省教育厅、中国教育科学研究院、市教育局、县教育局等领导、专家的认可，多家教育媒体也报道了我校的传统教育成果。

四、实践活动方面

实践活动是对学生德育的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。

1、以养成教育为突破口，建立旷日持久的规范机制。在开学初通过开展“日常规范养成月”活动，以《班主任量化考核细则》为依据，坚持对行为习惯的检查，坚持每周一公布评比名次，颁发流动红旗，促进正面教育和引导。举行《习惯养成》主题班会，每学期举办一次“学规范做文明学生演讲比赛”及举办“小学生行为规范知识竞赛”，有力促进学生良好行为习惯的养成。

2、以爱国主义教育为核心，对学生进行爱校、爱家、爱公教育。利用清明节，充分利用德育基地，开展“学习英烈事迹，传承革命精神”学习实践活动。前往革命烈士纪念馆、祭扫烈士陵墓、为烈士献花等实践教育活动，教育引导学生加深对社会主义荣辱观的认识和理解，寻找、发现和感受革命传统和民族精神。利用国庆节，开展革命歌曲大家唱活动，加强爱国主义教育。利用学雷锋活动日，加强学习模范先进人物。继续完善和规范每周的升降旗仪式，提高国旗下讲话对学生成长的教育作用。举行感恩教育系列活动。观看爱国主义教育影片，及时收看国内外重大新闻事件，进行时政教育。

3、以心理健康教育为切入点，探索心理教育方法。

每学期学校都将安排专职心理辅导教师举办2到3次学生心理健康教育讲座。开办心理咨询室，长年进行学生心理咨询服务。特别是每年的四五月份都要针对六年级毕业生的心理加强辅导，使他们都能以良好的心态参加小考，加强对留守儿童的关注，学校安排专人辅导定期给家长写亲情信。