小学科学教师跟岗学习总结

小学科学教师跟岗学习总结（通用14篇）

篇1：小学科学教师跟岗学习总结

通过一周的学习，我们收获了经验，更新了理念，开阔了视野。“在体验中学习，在学习中体会”，这是我们跟岗学习以来最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了更多的是真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。在学校，我们3名跟岗学习成员受到了学校的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。现将这一周的跟刚培训学习总结如下：

一、艺术浸润的校园文化

每天进入校园，迎面扑来就是浓厚的艺术气息，别具风格的教学楼里传来了管弦乐队优美的演奏声。花园似的校园，点缀得五彩斑斓，更显得生气盎然。在这如诗如画的环境中学习、工作，是一件多么享受的事情啊!行走在校园的走廊内，处处充满着文化气息，最亮眼的风景就是每个班级墙壁上孩子们的作品。楼梯上可以看到各种标语，没有现场说教，只有渲染熏陶。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过李校长不断引领，各位小学老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全体师生身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。

二、震撼人心的学习习惯

作为一名老师，我们都知道良好的学习习惯对学生的成长起着重要的作用。在xx一小，看到了令我们心灵震撼的行为习惯。课前铃声一响，孩子们已经从容不迫地准备好了课堂上需要的`书本和学习用品，坐姿端正地等待着老师;周一是全校的升旗时间。平时，当国歌声响起的一瞬间，校园内的学生，无论在做什么，都会不约而同停下脚步，向着国旗升起的方向举起小手敬礼，一直站到国旗升完为止……在学生眼里，老师就是表率，老师的一言一行无不潜移默化地影响着学生，严于律己的教师带出良好习惯的学生，这就是教师的人格魅力。

三、匠心独具的教学艺术

本周，聆听了多堂科学课，我们有一个很深的感受：不论是经验丰富的老教师还是充满激情的年轻教师，教学功底都非常深厚、扎实。师父们的课前准备充分，课堂上关注学生的学情，注重教学实质，鼓励学生感悟，牢牢抓住学生的学习注意力，充分突出了以学生为主体以教师为主导的新课程理念。学生素质高，从学生的课堂表现和精彩发言，可以看出他们学习习惯很好，课外阅读面很广;从学生回答问题时的积极、大气、出口成章，教师点评时的精炼到位、恰到好处点拨与引导，不难看出教师对学生的训练有素以及学生对老师工作的认可与回报。

由衷感谢xx小学为我们搭建了一个很好的学习机会，每位老师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵以及精湛的教学打动了我们的心，使我们的内心再次焕发激情，燃起斗志!

篇2：小学科学教师跟岗学习总结

从把我们的培训地点安排在梓橦路小学可看出，市领导对这次培训很重视。这里受外界影响少，资源充足，设施完善，对我们的培训学习非常有利。而梓小的向娟老师安排的培训内容，有教学理论方面的，教学技能方面的，教学交流方面的，这些培训内容非常系统，对于我们这些从小地方来的老师们来说，既前沿又实用。

在培训期间，向娟老师留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，毫无保留地展示给我们，对我们的问题都耐心解答。不但多次给我们上示范课，还不厌其烦地回答我们的提问，使我们少走了很多弯路。向娟老师是一个非常谦虚而优秀的老师，她每上完课后，如果她的一些想法或示范课上有她认为不够理想的地方，她都会跟我们一起讨论，让我们给他提出意见，通过这种相互学习的形式来帮助我们提高。向老师这种对教学认真负责的精神，我们学员都深有感触，我们由衷的钦佩和感激。

一同来学习的老师们都说，来跟岗培训之前，在原单位的工作都是按部就班，非常有规律，工作压力都不大，学习理论的热情也都不高，但经过这次学习后，整个情形都改变了，老师们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天很认真地听梓小老师的讲课，课后大家在一起进行激烈的探讨交流。经过这虽短暂的三天时间的跟岗学习，凡参加这次培训的老师，都感觉到很有收获，学到了很多的东西。

篇3：小学科学教师跟岗学习总结

然而, 在参加继续教育学习时,科学教师中却存在一定的抵触情绪。一方面,区级、市级、省级、国家级各级培训,现场、远程、名师工作室各种学习,频繁的培训活动令教师应接不暇; 另一方面,继续教育培训内容与教学需求脱节现象严重。在不同场合、不同层次的继续教育活动中, 课程内容难免交叉重复,同一主题往往有不同的专家站在不同的角度阐述,教学过程中急需解决的问题却难以得到解答……笔者在组织教师参加培训过程中发现了一种怪象:签到比学习更重要,学分积累比能力提高更受关注! 这样的继续教育培训,其效果可想而知。

正因如此,为挖掘合适的继续教育内容,丰富继续教育的形式,笔者在本区小学科学学科教师培训中,尝试实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习,取得了预期的效果。

一、以“反思型讲座”为主要形式的行动学习的主要做法

行动学习是一种以解决实际问题为目标, 在解决问题的行动中收获知识、积累经验、反思成长的学习。我们以本区科学教师为主组建行动学习小组,每次选择学科教学中的一个实际问题,推选行动学习小组中经历过成功解决该问题的一位教师充当培训者,通过简短的讲座介绍该问题解决的过程和方法,与小组成员一同研讨分享反思的教学经验。学科教研员主要担任促进师角色,负责行动学习活动的策划、组织以及研讨的激发、引导。为了确保培训效果,在开展以“反思型讲座”为主要形式的行动学习时,需要遵循以下规则。

⒈内容由团队成员共同确定

每次“反思型讲座”的内容须由行动学习小组成员共同讨论确定。主题来自教师们在教学中遇到的具体困惑,或担任培训者的教师在教学过程中成功的教学经验,做到“摆出自己最需要解决的问题请大家指导”和“拿出自己最擅长的经验在团队中分享”。

⒉培训者有相关的教学体验

问题来源于实践,而问题解决的方法也必须经过实践检验。作为培训者,对自己讲座的主题应当拥有自信,观点应当来源于解决教学问题过程中积累的实践经验和反复思考之后的心得体会,使参加培训、聆听讲座的行动学习小组成员能够理解和认同问题解决的思路、原理和方法。笔者所在区一般区内小学科学教师培训为每两周一次。我们会在每次培训结束前确定好下一次活动的培训主题,并推选出承担讲座任务的教师。有时在确定主题之后,行动学习小组成员还会集中讨论一下,提出解决问题的建议和确定解决问题的思路。不论是主动请缨还是“赶鸭子上架”, 担任讲座任务的教师都要在两周之内就讲座的问题进行相关教学实践体验和深刻的反思总结。

⒊讲座后及时组织研讨

参加培训的教师听完讲座之后,要及时反馈,发表自己的观点,或补充相关的教学经验,或质疑讲座内容的适切性,或对讲座技巧进行评价。所以,即使有教师不自觉地把“讲座”变成了宣读论文,甚至有的“讲座”内容本身就值得商榷也没有关系, 因为讲座后的研讨中,行动学习小组成员会毫不客气地指出不足, 当然也会毫不吝啬地提供帮助。除了现场交流,促进师还会组织教师在QQ群内进行文字上的评议交流。有些培训主题, 经过一段时间反思、沉淀之后,又会萌生出新的观点。事实上,仅在上学期的行动学习中,本区小学科学教师利用QQ群就积累形成了多达数千字有价值的教学观点。

⒋规范促进师的干预

作为促进师,最聪明的做法就是多观察、多欣赏,少干预。只有当行动学习出现了必须解决的问题而团队成员没有觉察,或者团队内部无法解决该问题且会影响到培训效果时,才需要促进师“挺身而出”发表适当观点。比如一次研讨中,当有位教师谈到模仿教学录像实验却失败,因此质疑该实验操作真实性时,有小组成员提出演示实验是否可以“作假”,促进师认为有必要澄清这个问题, 于是主动承担了下一次的讲座任务, 在指导教师处理类似困难的同时,亮出自己的观点,即科学探究在课前要有自己的体验,即使是录像课中的经典实验也要亲自体验才能带进课堂,时间不同、地点不同、选择的材料有细微的差异, 出现的实验现象都可能会不同。课堂教学要基于真实的实验现象进行分析,学生的学习经历必须是真实的科学探究过程。当然,在本区开展以“反思型讲座”为主要形式的行动学习过程中,这样的干预事件是很少的。

二、实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习的效果

实施以“反思型讲座”为主要形式的行动学习,相比于传统的培训,能够立足于教师的教学需求,丰富培训的内容, 提高了教师参与继续教育的积极性,因而提高了继续教育的效率。

⒈增强了教师解决教学实际问题的能力

教师专业发展应该是一个主动钻研、自觉学习的过程。在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,教师承担“讲座”任务,是有别于以往的“说课、上课”等教学交流活动的。主讲人不仅要讲清楚自己的教学体会,还要进行相关的教学分析,这就要求主讲人主动钻研相关的教学材料, 体验教学的过程,反思教学的效果, 分析教学的行为,为听众提供经过反复推敲的教学参考资料。

作为一线科学教师,一般不会主动争取展示自己的教学观点,潜意识里会有回避问题的倾向,而以“反思型讲座”为主要形式的行动学习是以一种常态化的形式出现的, 团队成员需主动面对、积极思考、参与行动、经历学习、收获成果。

⒉提高了教师的教学研究能力

在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,对于承担讲座任务的教师来说,每次经历都是一次解决教学问题的实际行动, 是一次有效的研究过程;作为参加活动的教师,既要听懂主讲人的经验,又要在交流环节表达自己的教学观点, 有时还要进行必要的辩论,许多观点在辩论中越来越明晰。团队成员的行动体验汇聚成了鲜活的教学案例,同一教学问题的解决有不一样的解决策略,能收获有差异的教学效果,这些经历体验、思考、分析的观点更具有解决教育问题的代表性、规律性。以“反思型讲座”为主要形式的行动学习为教师提供了教学研究的实战平台,教师们的教学研究能力在实战中逐步提高。

依笔者所见, 在行动学习过程中积累下来的讲座文稿,都是上乘的原创经验,观点涉及具体的实验操作、科学概念的归纳、课堂教学的组织技巧以及探究方法的运用等多个方面, 行文严谨,见解独到,其质量大大高于以往专门组织评比活动中教师的教学论文。

⒊加大了教师团队的凝聚力

教师成长需要拥有可以共同分享的同伴, 通过解决共同关心的问题,凝聚在一起、健康地成长。“反思型讲座”区别于教学设计、教学反思、教学论文交流,这种行动学习的主要特点就是讲座的现场性、互动性,并且讲座的内容是所有参与者共同熟知、共同关注的话题,营造了一个彼此都有思考、互相都有话语权的交流环境。因为有了这样的分享,相似的教学经历会在团队成员之中产生共鸣,或者认同,或者争辩,心与心之间走得更近,学习活动也就自然地变成了彼此之间交流的桥梁。

教师继续教育中的矛盾有时还来自于讲台上下的互不理解,因此,适当的换位思考有助于更多地接纳他人的优点。在以“反思型讲座”为主要形式的行动学习中,听课的教师也“挑刺”,当观点相左时也会针对主讲人发出“尖锐”的反驳声,但基于讲座之后的交流机制、基于团队成员之间的相互沟通,各种声音都能够摆出来进行面对面的交流,被反对者在接受批评的同时还有解释的机会。另一方面,当主持讲座的人信心满满, 讲述独到见解的时候,收到的除了鼓励、认同,也有建议,甚至批评。这样,主讲人会更加理解传统培训中授课教师的辛苦。在理解与被理解的过程中, 台上台下的参与者走得更近,继续教育的效果自然也会更好。翻看本区小学科学教师的网络聊天记录,浏览每次讲座后教师的收获感言,经常可以看到豁然开朗般的感慨:“这个问题一直困扰着我,原来可以这样解决啊……”“XX老师的解决思路固然有效 ,但我认为如果这样做,效果会更好……”沟通,对于教师来讲是一种很重要的能力,良好的沟通需要参与者有足够的听、恰当的说以及充分的思考。正因为在培训活动中有着充分的交流机会,教师成为了积极的研讨活动参与者,在主动积极地表达自己的观点、耐心细致地聆听他人发言过程中,收获了更加符合教育规律的教学观点。

篇4：小学教师科学教学总结

一、在政治思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。

二、在教育教学方面

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：

1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教三年级班，学生的年龄和个性不同的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，每个学生情况各不相同，所以要根据每班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

三、开展科学活动，全面普及、注重提高

科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。

四、工作考勤方面

我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作時间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作；有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

五、继续学习，不断提高

在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。

总之，在这几个月中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。 金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。

篇5：小学科学教师跟岗学习总结

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以促使我们思考，不妨坐下来好好写写总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编收集整理的小学语文骨干教师培训班跟岗学习总结，希望能够帮助到大家。

小学语文骨干教师培训班跟岗学习总结1

为期20天的省小学语文骨干教师跟岗培训就要落下帷幕，在这段难忘的日子里，我们的学习和生活既紧张又充实。这次培训，我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升，同时也大大地转变了我们的一些教学观念。培训中一些动人的场景和感人的片断更是深深地感染着我们。

让我们印象深刻的是：王老师工作室是一个温暖的大家庭。

市八小的领导对这次培训很重视，把我们的培训地点安排在学校图书室，这里受外界影响少，图书资源充足，电脑设施完善，对我们的培训学习非常有利。学校的领导与老师很配合我们的培训学习，给我们提供充裕的学习时间，安排电教室等，还给我们学员提供了很多技术和理论上的支持，这一切都使我们充分感受到了大家庭的温暖。王校长还精心安排了我们的培训内容，有教学理论方面的，教学技能方面的，教学交流方面的，还有体能方面的等，这些培训内容非常系统，对于我们这些一直呆在自己学校不迈出半步的老师们来说，既前沿又实用。

让我们深受感动的是：王校长的敬业精神。

在培训期间，王校长毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，手把手地传授给我们，对我们的问题都耐心解答。不但多次给我们上理论研讨课和示范课，还不厌其烦地回答我们的提问，使我们少走了很多弯路。对学员学习过程中出现的问题，王校长严格要求，从不放过任何纰漏，一定要我们做到满意为止。让我们感动的是，培训一开始王校长身体就不舒服，但他一直都是带病坚持工作，最让我们钦佩的是王校长勇于展示自己的的才华，让我们感受学习。他的一些想法或示范课如果有上的不够理想的地方，她都会跟我们学员一起讨论，让我们学员给她提出意见，通过这种相互学习的形式来帮助我们提高。王校长这种在学术上的坦诚态度，对教学认真负责的精神，对我们的严格要求，我们学员都深有感触，我们由衷的钦佩和感激。

让我们骄傲的是：我们是一个团结的团队。

王校长在培训期间，有意识地培养我们的团队意识，特意组织了几项活动来强化这种团队意识，如登山、集体送课、到廉江城进行科学考察等，我们都是集体行动。其中最能体现团队意识的是遂溪送课——廉江摘果活动。送课之前，各老师集体备课，共同商讨，力求高效。为了考验我们的集体主义精神，王校长叫我们自己组织，力求目标统一。晚上6时开始给我们集体备课，10时训练上课，最后感觉不错了才放心。第二天终于完成我们的送课任务，效果良好。在廉江的摘果活动中，我们互相关怀，互相帮助，足足走了5个小时的路，我们大部分学员由于平时缺少锻炼，走不到一半的路已气喘吁吁，出现了体力透支的情况。但大家都相互帮助着、鼓励着，甚至有的学员虽然自己体力不支，但还是伸出手来拉一把更困难的伙伴。

这一拉，传递的不仅是一份力量，更是一种战胜困难的信心。大家都坚信，坚持到底，就是胜利，凭着顽强的意志和永不言弃的精神，最终全员都到达终点。虽然我们给这种魔鬼式训练搞的精疲力竭，但通过这个活动我们终于体会到了要当好一名语文老师不但要有好的教学理论支撑和高明的教学技巧，还需要有良好的身体素质。大家认为这类活动很好地促进了学员间的交流，增进了彼此间的友谊，更重要的是使我们有了很好的团队意识。

让我们感慨的是：我们的工作和学习热情给激发起来了。

学员们都说，来跟岗培训之前，在原单位的工作都是按部就班，非常有规律，工作压力都不大，学习理论的热情也都不高，但来到王校长的工作室后，整个情形都改变了，学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天如饥似渴地学习，20天里没有休息过一次，每天都安排的满满的，从早上7：30到晚上12：00，都是学员们的工作时间，有的备课，有的写反思，有的查阅资料，有的写博客，有的和指导老师交流等。曾经几次谢安全、梁有英明等几位老师工作到凌晨3点多，其他老师每天都跟自已过不去，主动给自已加码，生怕少学一点东西。梁有英、黄博文等老师不顾自已年龄大，底子薄，每天都加油追赶，害怕自已落后。每个人的教学设计都要经过多次的打磨，修改，才能被王校长认可。

像黄彩兰老师的教学设计《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黄进辉老师的课被也王校长否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校长给否掉了，要求推倒重来。类似的事情实在是太多了，全体学员都经历过多次，凡经历过的老师心中都没有怨言，都感觉到反而学到了更多的东西。

20天一晃而过，我们的感触很多，言语已无法表达，更多的是留恋和感激，感谢八小的领导和全体员工，感谢指导过我们的所有专家，我们这次培训是一次严格的锻炼，一种理念的升华，是更高层次的迈进。

明天我们将各奔东西，又回到各自的工作岗位，但我们的心仍连在一起，让我们彼此温暖，彼此激励，彼此牵挂。

小学语文骨干教师培训班跟岗学习总结2

20天的省小学语文骨干教师跟岗培训稍纵即逝，在这段难忘的日子里，我们的学习和生活既紧张又充实。在名师工作室陆蓓校长的精心安排下，我们聆听了一场又一场的讲座，听了一位又一位名师的精彩课堂，我们彷如饱餐一场场精神的盛宴，他们博大的胸怀、深邃的思想、扎实的理论功底通过如珠的妙语在我们的耳边心底如花绽放。一扇扇思想的大门在我们面前洞开，让我们得以窥见了一个未曾领略到的世界。眼界，徐徐打开；心灵，历经着一场前所未有的洗礼。

通过这次培训，我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升，同时也大大地转变了我们的一些教学观念。忘不了陆蓓校长的谆谆善诱，忘不了学员间的互助互爱，忘不了中星小学老师们的亲切笑容……太多的感动，我成长着，我幸福着。

一、感谢恩师——陆蓓校长

在短短的20天培训中，感谢我们的恩师——陆蓓校长，是您毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，手把手地传授给我们，对我们的问题都耐心解答，使我们少走了很多弯路。对我们学习过程中出现的`问题，您都严格要求，从不放过任何纰漏，一定要我们做到满意为止。每天看到您忙碌的身影，充满朝气的脸容隐藏不住疲惫，但您还是孜孜不倦地指导我们，很多时候，您和我们一直奋斗到12点多。陆校长，您是严父，又是慈母，对我们的生活又是那么的体贴。我们学员都深有感触，我们由衷的钦佩和感激，让我们深深地说一声“谢谢您！”

二、感谢同伴——团结的团队

我们第十组的全体成员深刻地认识到，我们这一次的跟岗的目的是要学习先进的教学理念，途径是在课堂中学习教学，不断提升自我。所以我们的学员除了认真学习理论知识外，还认真聆听名师的授课。中星小学语文组是一个高素质、高水平的教学团队，语文名人多，科研成果丰硕，影响比较大。工作室充分利用了这一个先天优势，合理地安排时间，让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。观课结束后与这些老师座谈交流，深入研讨，气氛热烈，收效良好。在备课时，我们的学员充分发挥团结的力量，同行切磋，广收博采，互相鼓励，在痛苦的过程中，心里还是暖暖的。生活中，互助互爱，笑声常常回荡在我们的办公室、餐桌上、宾馆里……

三、感谢培训——能力与观念的提升

学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天如饥似渴地学习，每天都安排得满满的，从早上7：30到晚上12：00，都是学员们的工作时间，有的备课，有的写反思，有的查阅资料，有的写博客，有的和指导老师交流等。磨课的过程是我们学员们最痛苦的经历，每个人的教学设计都要经过多次的打磨，修改，才定了稿，都希望把自己最好的一面展示出来。类似的事情实在是太多了，全体学员都经历过多次，凡经历过的老师心中都没有怨言，都感觉到反而学到了更多的东西，能力和观念都得到了提升。

20天一晃而过，我们的感触很多，言语已无法表达，更多的是留恋和感激，感谢中星小学的领导和全体员工，感谢指导过我们的所有专家，我们这次培训是一次严格的锻炼，一种理念的升华，是更高层次的迈进。感动与幸福同在！

明天我们将各奔东西，又回到各自的工作岗位，但我们的心仍连在一起，让我们彼此温暖，彼此激励，彼此牵挂。

小学语文骨干教师培训班跟岗学习总结3

11月3日至11月17日，非常幸运，我们6位来自广东省不同县市的教师走进了特级教师何建芬老师的名师工作室进行跟岗培训。在这短短的时间里，xx小学给我带来了很多的震撼：务实求真的教师队伍，彬彬有礼、主动学习的学生队伍，干净整洁的校园，富有内涵的校园文化，快乐、高效的学本课堂。这些资源让我们受益匪浅。

华阳人辛苦了！华阳构建的”生本教育“非常成功，这今天学校所呈现出来的都是一种常态教学，没有修饰，没有水份，简简单单但是每一节课却又是那么的精彩，让人不禁拍手叫好！这种精彩课堂不是由老师打造的，而是由学生创造的。构建一种新型的课堂的确不易，在光彩的背后是血汗的倾注。新生的事物在实施的过程中会举步维艰，在我们的身边会有许多争议、许多困惑、许多质疑。但是华阳人坚持下来了，何建芬老师坚持下来了，她们创造出一片属于自己的天地。何老师说得好：”把简单的事情做好，坚持做，静待花开。"由此及彼，我不禁想起了我市的教学改革。

我市今年开始，着手构建”学导式学习化“课堂，为期五年，为了落实改革，市教研室颁发了”学导式学习化课堂”的评价标准，进行了理论培训，开设了示范课，举行了片区的新课堂的研讨交流，似乎真的是轰轰烈烈的搞了起来。但是，真正落实的又有几人？为什么？“以学定教”“以生为本”不见效果，咋看这样的课堂是浪费时间，学生未能在老师的带领下直奔重点，直奔考点，于是考绩跟不上，无法交差。呜呼哀哉，教育的本质是该关注现在还是该关注未来？今日走进华阳，亲近华阳，有感动更多的是敬佩。

何老师，您辛苦了！“学高为师，身正为范”。在这十多天里，我亲眼目睹了何老师踏实、真实的工作作风，卓有成效的工作效率；亲身感受了何老师平易近人的处世态度和无微不至的关怀照顾。名师的人格魅力是我们进步的力量，我们深受感染，并为此激进。

学习只有起点，没有终点；教师的专业化成长只有起点，没有终点。学习还在继续。我是幸运的，这次跟岗培训给了我新的启发与力量。那么，回去后我如何结合何老师的资源，结合本校的实际，整合本校的资源更好地开展实践“生本教育”，拉动我校的“学导式学习化课堂”呢？心自由，行至远，追随名师，有如逐日吧。

篇6：教师跟岗学习总结

在整个跟岗培训学习期间，我严于律己，学习态度认真，自觉遵守所在学校、工作室的各项规章制度和工作纪律;能虚心向邹倦生导师和其他学员学习;积极参加每次培训活动，做好笔记，按时按质完成跟岗学习布置的各项任务。

在这次培训中可以与全省的骨干教师一起学习、交流;特别是与名师邹老师零距离的接触，让我被他渊博的学识所折服，被他精深的政治教育教学专业知识所震撼，被他娴熟的教材处理技巧技能所惊叹，被他的教学激情和敬业精神所感动。它将深深地影响着我、激励着我，为我今后教学工作的改进和完善起到了很好的推动作用。

本次跟岗学习培训的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告、博客的.建立完善、跟岗日志的撰写到教学案例分析、工作室与学员的听评课、课题研究等。通过以上的培训学习，锻炼自己，开阔视野，更新了教育教学理论，使思想认识和专业知识水平得到了提高。

这次学习更收获了同学之间的友谊。在广州10天的学习，中山近20天的相处，同行之间的相互了解、交流、借鉴，使我们不仅应当成为事业上的伙伴，而且应当成为生活中的朋友。

篇7：教师跟岗学习总结

有美的文本，有美的氛围，还要有智慧灵性才能点亮语文诗意课堂。怎样更好地进行古代诗歌教学，是语文教学的一大课题。有一位“音乐界语文造诣最高的音乐家、语文界音乐创作才能最高的老师”——杨建华老师，用他的教学智慧告诉我们：有时候我们也许不妨换个角度，回到诗歌的原点，用古诗新唱的形式，唱出诗中的意境，唱出对诗歌情感的理解。这抑扬顿挫、悠扬婉转的歌声激发了学生对古诗文的学习兴趣，点亮诗性课堂，让诗之屋的光芒烛照孩子们前行的路。

“诗歌”，从发源来看，“诗”与“歌”二者并列。《毛诗序》：“在心为志，致词为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”《尚书》:“诗言志，歌永言”形象地指出了诗与歌的内在联系。杨老师让古诗词配上音乐，唱出新韵，“插上音乐的翅膀，搭上音乐的快车”， 伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵，使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，由此产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在学习时都特别认真，随着音乐声行进，课堂上有些学生随着音乐的节奏用情地诵唱起来，并且越来越多的学生加入这一环节。朗朗的诵唱与悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。整个教室回荡着音乐，学生们沉浸在诗意的学习情境、浓浓的文化氛围之中……

古诗新韵力图通过形、声多感官创设学习情境，激发学生的学习兴趣。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。第一次知道古诗文还可以这样学习：让学生在歌唱中学习，在歌唱中积累，在歌唱中理解，在歌唱中欣赏……

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来;而古诗新韵则借助古诗语言的押韵合辙，节奏鲜明，琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美的特点，让诗歌教学回到诗的原点，用音乐解决了语文教学中的实际问题，引领学生在音乐的旋律中更生动的品味古诗词的语言美、画面美、意境美，从而获得审美愉悦、审美享受。学生在这种潜移默化的熏陶下，怎能不对中华传统文化产生喜爱之情?这真是老师教学智慧灵性美的充分体现。

这段跟岗的日子真是一段美之旅，其中的一幕幕如在眼前：谭教授专程为我们指导开题报告，对每个学员的报告一一提出了非常中肯的评价和建议;陶印宝教授的中美教育对比打开了我们闭塞的视听;申英明老师一节《杨修之死》具有人生哲学深度的探讨;周东方老师一节《春》生动活泼，互动热烈春意盎然的课堂;每一节展示课前，杨xx都从百忙中抽时间为我们磨课;每一节课后，杨xx都带领我们评课研课……您如果来听听老师们的致词，听听一次次激烈的争论，就会看到我们在这段学习过程中思想的碰撞、共鸣、蜕变、成长……连我们亲切又严格的杨xx老师都表扬我们“课越评越好了。”“越来越有想法，越来越有意思了。”……这过程中的一幕幕无一不在记忆中留下美的画面。罗素说：“参差多态乃是幸福的本源。”这丰富多样的研修学习活动，就是我们不断探索，日渐成长的幸福之源。

篇8：小学科学教师跟岗学习总结

关键词：新教材,数学教师,创新思想

研究性学习是学生在老师指导下, 在学科领域或现实生活情境中, 通过学生自主探究式的学习研究活动, 在摄取已有知识或经验的基础上, 经过同化、组合和探究, 获得新的知识、能力和态度, 发展创新素质的一种学习方式。本章对三角函数, 总共三单元, 第一单元:任意角的三角函数;第二单元:两角和与差的三角函数;第三单元:三角函数的图象和性质作了如下分析。

一、新教材与旧教材的相异处

与旧教材比较, 本章在时间安排和内容安排以及在教学要求上都有很大的改变。原来高中教材中三角函数及其相关的内容共有三章, 即三角函数数、两角和与差的三角函数、反三角函数和简单的三角方程, 现合并为三角函数一章, 由原来的72课时压缩为36课时 (不包括正弦定理余弦定理和解斜三角形举例) 。具体的有以下几点:

1.将三角函数安排在数列之后学习

2.同角三角函数基本关系式中, 新教材只出现了三个关系式, 旧教材中有八个关系式。

3.新教材只有正弦和余弦的诱导公式, 旧教材有正切和余切的诱导公式。

4.将用单位圆中的线段表示三角函数, 从旧教材的三角函数图像与性质这一单元的第一节, 移到任意角的三角函数这节中。

5.把两角和与差的三角函数移到诱导公式后, 作为第二单元的第一节, 而旧教材中两角和与差的三角函数是独立的一章。

6.把三角函数的图像和性质这一单元移到两角和与差三角函数的后面, 删掉了余切函数的图像和性质。

7.把已知三角函数值求角一节移到本章书的最后面, 并在这一节中介绍反正弦和反余弦、反正切的概念。

8.删掉了半角的正弦、余弦和正切、三角函数的积化和差与和差化积这几节。

9.把解斜三角形这一单元放到下一章平面向量里。

10.增加了实习作业一节。

11.增加了阅读材料, 小结与复习中增加了参考例题及学习要求。

12.对化为一个角的一个三角函数要求降低。

除了以上这些不同, 新教材在例题、习题和内容讲解编写上也有很多改变, 删掉了大量例题和练习、习题, 也增加了原来没有的练习、习题, 出现了一些历年高考题, 如为92年高考题。还增加了带*号的选作题。复习参考题分A、B两种题目, 供不同层次学生选用。

二、新教材的特点

在认真学习和比较后, 我认为新教材有以下特点:

1.新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下, 删减了旧教材中次要的, 用处不大的而且学生接受有困难的内容, 适当降低了教学要求。

2.更新了旧教材中的数学符号, 使用国际通用符号:tg改为tan, ctg改为cot , 调整了知识结构和内容的编排顺序。

3.在教材内容的编排和体系上, 注重了调动学生学习的积极性和主动性, 注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性, 注意把学生作为学习的主体来编排内容, 符合学生的认识特点, 面向全体学生。

4.对公式的记忆要求降低, 减少了20多个公式, 但对推导能力和应用公式能力的要求却有所提高。体现了减负精神, 不再过多强调死记硬背, 而更注重学生思维能力、解决问题能力以及创新意识的培养。让学生学会学习, 促使学生积极主动的学习。

5.强调理论联系实际, 重视培养学生用数学的意识, 使学生在获取知识和运用知识的同时, 发展思维能力、提高思维品质, 充分体现了素质教育的精神。

6.本章书体现了数形结合、转化化归、代换、特殊化等重要的数学思想, 蕴藏着对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等辩证唯物主义观点。

7.增加阅读材料提高学生学习兴趣, 体会数学是从生活中来用到生活中去的。增加数学史知识及通过对数学家的有关介绍, 对学生进行德育教育, 激励学生不畏困难, 奋勇攀登科学高峰的科学精神。让学生了解数学在物理学及其他学科上的运用。

三、学习新教材的心得体会

高中数学新教材第四章的编写是完全符合新课标的精神的, 与旧大纲相比, 尽管高中数学教学目的仍然落实和在基础知识、基本技能、基本能力及个性品质这三方面, 但对这三方面的内容和要求, 新课标作了符合高中生年龄特征与教育教学实际、数学教学改革发展趋势相适应的调整。基础知识不仅仅局限于高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理, 由此反映出来的数学思想方法也界定在数学基础知识之中, 它是显性知识中蕴藏着的隐形知识。作为基础知识学习, 其思想方法的学识和掌握显得更为重要, 这也进一步体现了数学教育的文化价值。新课标确定教学内容本着“有用、基本、能接受”的原则, 精选那些在现代社会生活和生产实践中有着广泛应用的, 为进一步学习所必需的知识;在数学理论、数学方法、数学思想上都是最基本的内容;在程度和分量上是高中学生能够接受的知识, 避免要求过高、分量过重的倾向。

对三角函数内容的精简, 其意义有以下几方面: (1) 适应了时代的发展, 特别是新技术的发展, 由于计算器计算机的普及, 三角函数值的计算三角恒等式的变形就没有必要搞得过多、过难。 (2) 保留基本内容, 仍可以达到培养能力的目的, 要求适当, 可以减轻学生的学习负担, 增强学习兴趣和信心。 (3) 精简为增加平面向量等新内容提供了保证, 使学生的学习内容新一点, 知识面宽一点。 (4) 充分利用先进的教学方法和手段, 提高教学效益。注意展示知识形成过程, 使学生在获取知识的过程中, 发展思维能力, 提高思维品质, 加深对所学知识的理解。

篇9：跟岗培训总结

一、开阔了思想视野

青海省西宁市第十一中学把师德建设作为工作重点，提高师德水平；全校教职工树立“全员育人、全程育人、全面育人”的新理念，学校坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的工作方针和坚持“特色办学、科研兴校、内抓管理、外树形象、巩固提高、逐步推进、突出德育、全面发展”的办学理念。在中午时间的闲暇之时，我每次上下楼道总会欣赏十一中的“楼道文化”：一楼大厅的活动宣传橱窗，每层楼道的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、名人画像、宣传版画、校园内电动显示屏宣传十一中的各种重要通知……营造了良好的育人氛围。

二、提高了专业能力

作为教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之更有效地指导我平时的教学工作。在跟岗学习过程中，我把自身对化学新课程标准的理解和平时日常教学中遇到的困惑与老师们交流，并用新的教学理念指导我的教学。在跟岗学习的日子里，在指导老师包老师的安排下，我听了几个老师的课，各有特色，专业理论水平很高。不仅听了讲课，还听了说课、评课。评课这个环节很能检验一位老师的专业水平、理论水平。我平时只注重课堂教学这个环节，平时很少点评其他人的课，所以，在真正评课的时候才发现自己专业水平、理论水平是那么的有限。别人评课，能发现其他老师的亮点、不足在哪？而我却很少能到位地去点评，所以，每次评课我都会很认真地听、记，学习其他老师的长处。我先后听了近20节课，也听了很多节说课和评课，最重要的是能听其他老师的点评，使我的专业能力有了很大的提高。同时，我学会了变换角度审视自己的日常教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、获得了思想启迪

通过这次培训，我发现了自己在很多方面存在的不足，认识到了自己和别人的差距，我会在以后的工作中不断努力和完善，把学到的先进理念和先进经验运用到我今后的教育教学中去，并从思想觉悟到重新审视教师这个职业，争做一名让社会满意、让领导放心的合格的人民教师。

篇10：教师跟岗学习总结

在中山市光后中心小学这10多天的跟岗学习培训中，我准时出勤，虚心好学，深入课堂，参与各种活动，其中听评课15节，听专家讲座3次。我能积极主动与基地学校导师进行交流，探讨学校的管理，班级的管理，课堂教学的设计等方面的知识，在跟岗学习期间，我能积极思考，不断反思，完成了12篇学习日志和1篇学习总结。

在光后中心小学良好的育人氛围及导师的悉心指导下，我开阔了视野，增长了见识，明确了未来努力的方向。光后中心小学，办出了特色，人人有一技，学生的艺术素养得到了良好的发展。同时我们还到过不少名校参观学习，每间学校的品牌特色都让我大开眼界。

通过这次学习，我深深感到自己的不足。基地学校的语文老师勇于创新，宁萍老师的语文阅读教学《数星星的孩子》和曹小燕老师的写作教学《父母的爱》是非常值得借鉴的。还有宁萍、莫冰老师的同课异教《恐龙的灭绝》，“光彩杯”阅读教学竞赛等独具匠心的教学设计充分体现了师生关系民主平等，学生自主合作、主动探究的教学新理念。桑志军教授的《从听课评课到观课议课》讲座，让我在教学研究工作上有了大大的提高。

篇11：教师跟岗学习总结

研修班的江伟英导师对我们更是悉心教导。组织我们听课评课，参加附小语文科组的教研，带领我们到清远支教，亲自上了一节以思维导图写童话故事的作文课，让我们了解到思维导图作文教学的过程。

我最感兴趣的是运用思维导图的进行语文教学。因为小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识的。

思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略;又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。

在目睹了江主任的作文课《导图编童话故事》和牛老师的《白鹅》，我对思维导图的运用有了更深刻的认识，课后江主任还把我们带到办公室，结合学生的思维导图进行讲解，原来思维导图的教学分为三个步骤：

1、学生课前绘制思维导图，进行自主预习

每学习一篇课文前，教师布置一项预习课文的作业，让学生课后先行理解即将所学的课文内容，边读课文边绘制思维导图，借助绘制图的过程，进行积极的思维活动。

2、学生课中复述修正导图，师生交流合作

思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组内部交流，商讨文章内容，特别是在文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法或说明方法等方面多下功夫讨论，最后推荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表向同伴讲解课文。

在学生讲解课文过程中同步进行。教师根据学生所复述的课文内容，在导图中进行修正和补充，同时帮助学生调整阅读理解上的偏差，学生修正自己的思维导图，扩充知识点。

3、学生课后完善思维导图，复习背诵课文。

借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章，同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。

令我感触最大的还有附小语文科组的教研活动。我们观摩了华师附小四、五、六年级组的语文教研活动。三个年级的老师围绕五年级和初一入学的测试卷进行研讨。各年级的老师根据质量分析上的数据和建议有针对性地提出种种行之有效的教学策略。最后，江老师从阅读、习作、答题技巧等方面作出了精辟的总结：教研活动就要把空洞的理论转化成实际的，可操作的做法。针对薄弱的地方进行研讨，总结方法和经验，并在科组内推广，达成共识，从而提高教学成绩。

篇12：骨干教师跟岗学习总结

一、勤于思考，转变课程教学旧观念

从梳理完师傅的思路，指导备课，到聆听完导师的课，一直到课后的精彩研讨，我渐渐学会了思考，思考文本，思考教学法，思考如何把复杂的教学内容具体化，把艰难的教学环节理清理顺。同时，我深深认识到，传统的内容分析式的课堂教学暴露了许多问题，满堂灌、逐句逐段的教学，只会照本宣科，毫无创造性。而现行的教材，恰恰要求教学应以学生为主体，绝不能再以讲代教。老师们都充分认识到这一点，在课堂教学中，尽可能多地发挥了学生的主观能动性，努力达到升华情感与增强运用语言能力的目标，也即语文人文性和工具性的统一，而且更注重于学生能力的培养，提高了教学的效率和水平。这不正是语文课程提倡“简单地、明确地教学”的目的和要求吗？

二、勇于实践，探索语文教学的新路子

在跟岗活动中，我认真听取了师傅、同行们给我的有益的指导，并开始尝试把这些新的方法应用到自己的课堂中。例如，在教学《天窗》一文时，到处理文章脉络结构时，我先实行多种形式自由朗读，再让学生读中谈感受，接着对比着读，最后指导认识和概括主要内容，一气呵成。刚开始我很担心，自己运用不了那么恰当的语言去引导，担心自己不能像其他老师那样字正腔圆地朗读，还担心没能真正领会师傅的意图而辜负了一番教导……但到最后，我还是去尝试了，去实践了，事实证明，只有不怕错，不怕“亮丑”，课堂才显得逼真，教学才更有魅力。

三、总结提高，融进自然课堂显风格

在以往的课堂里，对于预设的教学环节，我只会按部就班地牵着学生鼻子走，一旦实际与预设不符，就开始乱阵脚，不懂得融会贯通，更谈不上机智教学。因而经常出现背教案，走过场的现象。经过跟岗学习，观摩反思，我逐渐体会到，完美的课堂并非一定要淋漓尽致地表现，而应该是教师全身心融进课堂里，教目标之所需，应学生之所感，做好学生的引路人，这样才会收到理想的教学效果。譬如说，我在听《莲叶青青》这篇课文理解体会祖母的心情时，看到老师讲述祖母没有丝毫犹豫便把心爱的荷叶送给了孩子治头疮，学生通过预习，不难体会到这是祖母心地善良的表现。换了我，可能就想当然地强加给学生一个理解的背景，过份地强调了预设的情景，导致后面品读对祖母的思念没有指导到位，顾此失彼，没抓住课堂的实际情况进行教学。可见，真正的教学源自于文本与实际相结合的课堂，重在应用，真实和谐的课堂，有利于形成自我的教学风格。

在往后的学习和语文教学工作中，我决心好好地学习相关的专业理论知识，多听课，多向有经验的老师请教有益的教学方法。争取做到以下几个方面：

一、节省时间出来，阅读更多的书籍，特别是专业理论方面的书，还要学会多思考，勤做笔记，夯实理论的基础。

二、更积极地投入到课堂教学中，以满腔的热情应对学生，提高课堂效率。

三、更好地锤炼语言，尽量规范地表达内容，让课堂指令更加清楚，改变拖沓啰嗦的作风。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”教育教学真的需要经过一点一滴的积累和感悟，才能形成自我独特的教学风格；需要有对教研目标百折不挠的信心和耐性，才能在专业技术的道路上有所建树；需要有对团队合作精神的执著追求，才能成就一个美好、理想的人生方向。我希望，这次跟岗学习的总结，不是一年来对教育教学工作努力付出的告别，而是走向另一个更高的专业学习舞台的开始。

二0一X年XX月X日

篇13：小学科学教师跟岗学习总结

一、调查方法、对象和内容

本研究采用问卷、访谈以及实地考察等方法调查了浙江省某县3所中学的3个年级(7 ~ 9年级)的学生,共发放学生问卷700份,回收有效问卷700份,回收率100%。调查的3所中学中有省级示范中学,也有乡镇中学,这样使得调查结果更具有代表性和说服力。本次调研主要调查科学教师在课堂教学过程中的语言风格、教学风格以及学生对科学课的喜爱程度。

二、调查结果与分析

1. 教师上课提问时的语言风格、对象、价值性

现阶段课堂转型提倡“以学生为主体,以教师为主导”的教学方式,学生是课堂教学中的“主角”,教师是课堂教学中的“导演”,“导、讲、结(议)、练”相结合是目前通常采用的模式。其中“导”包含“引导”之意。提问是“引导”的重要方式之一。为了了解教师的提问效果,我们对教师课堂的教学提问进行了调查。表1是学生对教师课堂提问的评价。

该结果显示:69.9% 的学生觉得科学教师的课堂提问是比较有趣的;但还是有16.3% 和13.8% 的学生觉得教师的提问是枯燥的和可有可无的。也就是说,教师的提问不能充分激发这部分同学的积极性。因此,在教学中,科学教师对课堂提问环节的设计还有很大的改进空间。

一名合格的教师应该具备正确的教育教学观念,在教学过程中教师必须坚持以学生为本,要尊重、信任每一个学生,尽可能地调动每个学生的积极性,培养他们的兴趣。本次调查也对科学教师课堂提问对象的范围进行了调查,结果如表2所示。

调查结果显示,78.9% 的学生反映教师的提问对象能够涵盖班级全体同学,只有小部分学生认为教师把班级优等生或者后进生作为主要提问对象。这一结果可以很直观地说明在现代课堂教学中教师提问对象比较广泛,基本能做到平等对待每名学生。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学目标得以实现的有效教学方法之一。提问是课堂教学中教师普遍运用的方法,也是影响教学有效性的因素。作为教师教学语言的一部分,研究课堂提问的有效性对于课堂教学具有十分重要的现实意义。结果如表3所示。

从调查结果来看,大部分的学生认为教师的提问是有价值的,能够激发他们深入思考。新课改以来“课堂有效提问”受到越来越多研究者的关注和青睐。[2,3]事实上,课堂提问有效性是一个相对的概念,有效性不是单方面的,教师的课堂有效提问和学生的课堂有效提问是相互促进相互制约的。

2. 教师对学生的赏识教育

“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育,是促使他们将自身能力发展至极限的最好办法之一,也是促使他们形成自信、走向成功的有效途径之一,其所能达到的教育效果往往会超出人们的想象。[4]为了了解课堂赏识教育情况,我们调查了教师在课堂中对学生回答问题表现的回应 ( 如表4、表5)。

结果显示,在回答正确时,大部分学生(79.7%)能够得到教师给予的肯定评价,这说明教师在日常教学工作中懂得赞美和夸奖学生。不过从结果中还可以看出,教师给予的评价比较单一或笼统,而且还存在答对不予评价的情况。这不利于学生自信心以及学习兴趣的培养。教师除了表扬学生以外还可以适当地给予学生一些鼓励,表5显示,在学生答错的情况下,教师往往不能给予恰当、鼓励的评价。不评价的占60.3%,即使有评价也带有批评和指责的占17.6%。在实地走访调查中,我们发现部分教师对于学生回答错误时的做法,大多都是不评价,直接找下一位学生回答,让其站着听另一位学生的回答,直到有学生回答正确才让他们都坐下,这个结果与表5显示53.7% 的问卷调查结果大致相近。在答错的情况下,学生往往更需要鼓励。

3. 学生对科学课堂的评价

学生是课堂教学的主体,对学生的调查能够充分地反映科学教学中教师的语言现状,表6显示了学生对科学课堂氛围的评价。

从表6来看,48.9% 的学生认为自己科学教师的上课氛围是幽默、风趣的,这样的教学氛围能够提高课堂教学效率,调动学生学习的积极性和主动性。但还是有51.1% 的学生认为科学教师的课堂氛围是“沉闷,枯燥的想睡觉”和“一般般,没感觉”。这显然不利于学生学习兴趣的培养。

4. 学生期待的科学课堂

为了能够更清楚地了解学生对科学课堂的期待,我们就学生喜欢的科学课堂类型进行了调查,结果见表7。

从表中我们可以看出大部分(53.3%)学生喜欢激情、生动、幽默、有趣的科学课堂;一部分(45.9%)学生喜欢有一位温文尔雅和蔼可亲的教师;还有31.9% 的学生希望课堂上能够适当放松,气氛轻松。这个结果从侧面可以反映出部分中学教师可能对于学生过于严厉或者语言的表达方式存在一定问题。

三、讨论

随着课程改革的实施和推进,科学教师的教育方法、教学理论、教学手段及教学评价发生了巨大的变化。不过兴趣依然是最好的老师。众多教育家都意识到兴趣对人类学习生活中发挥的积极作用。长期以来,国内外在探讨学习兴趣形成过程及其影响因素等方面取得了重要的研究成果。通过调查我们发现,初二和初三的学生对科学的学习兴趣相对比初一的学生明显减弱。主要原因有以下几个方面:一是觉得课程对自己没有挑战性和吸引力;二是课堂气氛沉闷,无聊,教师的语言平淡、无趣,教师的课堂感染力不够;三是自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。

因此,为了激发学生学习科学知识的积极性并结合学生喜欢的科学课堂,教师平时的教学过程中应该从以下几个方向进行一定的努力。

其一,发展教学艺术,完善教学风格。教学风格的形成是一个长期的过程,其受多方面因素的影响。每位教师都有不同的知识结构、教育理念、价值观等,对教学规律的理解和运用也就会有所不同。此外,研究还发现,不同的教育对象、教育环境、地域文化等客观因素也会影响教师教学风格的形成与发展。教师在日常教学工作中,应该结合学生的个性特点、教学环境等因素,适当调整教学方式,改变教学风格,带给学生不一样的科学课堂。

其二,丰富语言,活跃课堂气氛。苏霍姆林斯基在谈到教师素养时曾说过,“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信:高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。教师语言作为完成教学任务的主要手段,直接影响到教学质量和效率,教师必须通过自己的语言才能将信息传递给学生。

同样是一堂课,不同的老师所运用的课堂语言不同,就会带来不同的学习效果。教师抑扬顿挫、声情并茂、诙谐幽默的描述以及丰富多样的体态语都可以吸引学生的注意力。生动有效的课堂语言能够激发学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,在愉快的气氛中,灵感伴随着知识火花,和谐相生,进而达到“善歌者使人记其声,善教者使人记其志”的教学效果[5]。因此,如果教师的语言是幽默、风趣,富有吸引力的,那么学生的学习兴趣就会比一般的要强,从而达到的学习效率也会相对较高。问卷调查结果也显示,学生都喜欢幽默、风趣的科学课堂。

其三,创造科学探究的环境。科学探究是科学的本质特征,也是学生获取科学知识的基本方式。让学生在学习科学知识的同时经历科学探究过程,如通过观察与思考提出问题,通过动手实验、动脑思索、合作交流等途径解决问题,这不仅符合学生的认知特点,而且能够极大增强学生学习科学的兴趣。调查显示学生的学习方法比较单一、被动,自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多,这将导致学生学习科学的兴趣下降。“科学”课程包含了大量的科学探究素材,因此“科学”教师应充分利用这些资源,创造科学探究的环境,引导学生开展学习和探索活动,让生动有趣的科学课堂呈现在学生眼前,从而能极大激发学生的学习兴趣。科学探究充满着无穷的魅力,科学探究引导过程中的教学语言,比其他任何优美的教学语言更加引人入胜。

四、结束语

篇14：教师要学习和践行科学发展观

关键词：教师；学习；践行；科学发展观

教师育人贵在律己，律己首先要从修身开始，修身第一要务是学习。学如逆水行舟，不进则退，要强化学无止境的意识。高尚的人格，美好的操守，坚强的政治素质是不断学习、不断积累、不断修炼的结果。教师要保持强烈的忧患意识、紧迫意识，惜时如金，抓紧学习，才能跟上时代飞速前进的步伐。教师不管处在哪个岗位都要努力学习和践行科学发展，这是与时俱进的必然要求。

科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是推进社会主义教育事业的指导方针。教师要认真学习科学发展观，坚持不懈地用科学发展观武装头脑，指导教学实践，推动教学工作。

学习和践行科学发展观，首先要解决好思想认识问题，要认真学习领会党的十八大报告，把思想和行动统一到科学发展观上来。

学习科学发展观有助于提高认识能力。科学发展观为教师认识和解决教育教学问题提供有益启示，帮助教师在认识问题时站得更高、看得更远。

学习科学发展观有助于加强政治修养。从总体上掌握科学发展观的科学体系，从教育领域深入理解其基本内容，形成科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观，坚定理想信念，时刻不忘教师教书育人的历史责任和精神追求，为培养一代又一代有理想有道德有文化有纪律爱国敬业诚信友善的公民不懈奋斗，永葆人民教师的政治本色。

学习科学发展观有助于增强工作能力，要采用正确的方法，循序渐进、积少成多。教师要根据自身情况注意运用多种方法学习科学发展观，力争做到泛读与精读相结合、学习与思考相结合，学习与运用相结合不断提升教育教学水平。教师学习科学发展观不能局限于一时一地，不能停留于表面现象，应该带着问题学，围绕问题思考，边学边思、学思相促，应联系全局来分析局部，从教学现象中洞察本质，提高辩证思维能力，要以正确的态度认识和对待学习中的困难，在困难中坚持不懈。

学习与运用相结合。教师面临繁重艰巨的日常工作任务，学习科学发展观要坚持理论联系实际的原则，致力于解决各种实际问题，用科学发展观指导和改进教育教学工作，应该善于借鉴科学发展观的方法找到解决教育教学问题的有效思路和办法。

教师要取得好的教学成绩，离不开努力与奋斗。恩格斯说过，“谁肯认真地工作，谁就做出许多成绩，谁就超群出众。”取得一些成绩以后，不要沾沾自喜、满足现状，要务必保持谦虚谨慎、不骄不躁的态度，在自己的本职岗位上认认真真地做事、踏踏实实地干事。教师要清醒地认识到自己肩负的教书育人的历史使命和时代责任，尽己所能，取得更多更大更好的成绩。

教师必须改变传统角色，以适应新时代的挑战和课程改革的要求，在干中学，在学中干，进行知识、理念、思路、方法等方面的积累与创新，不断开拓事业和人生的新境界。教师要善于运用以人为本、育人为本的观点，统筹协调的意识和全面可持续发展的思想推动教学工作。结合自身实际，因地制宜，创造性地践行科学发展观。

科学发展观丰富和完善了党的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”科学发展观是当代中国的马克思主义理论，理论的价值在于指导实践，在于实际运用。

科学发展观是指导教学工作的强大思想武器。科学发展观所追求的发展是以人为本、育人为本、立德树人全面协调可持续的发展，是又好又快的发展。全面是指德智体美各个方面都要发展，教师不能在日常教学中时时处处以“我”的授课为中心，要善于注重学生发展的整体性；协调，是指德智体美各个方面的发展要相互适应，让学生德智体美以及各门课程的发展要注重发展的均衡性；可持续是指学生在发展过程中要有持久性、连续性，要注重当前发展和长远发展的结合；统筹兼顾，就是要总揽全局，兼顾全体学生，统筹谋划、综合平衡，把立足当前和着眼长远相结合，要切实掌握和运用这一科学思想方法和工作方法，坚持一切从教学实际出发，坚定不移把科学发展观贯彻到教育教学全过程，体现到学生健康发展的各方面，系统掌握教学工作所需的业务知识和技能，不断增强工作的针对性、预见性和主动性，必须看到在教学中深入贯彻落实科学发展观仍然是一项长期艰巨的任务，面临着一系列极具挑战性的矛盾和困难。

教师要勤于“充电”，不断提高自身创新能力，也要善于“放电”，在教育教学实践中不断探索学生全面协调发展的新经验、新途径，形成“学之、用之、思之”的良性循环，这既是各科教师的当务之急，也应成为终身教学的目标。只有教好学生，才意味着给社会创造了更大的财富。坚持用科学发展观的眼光观察教学中存在的问题，用科学发展方法分析教学问题、解决教学问题，努力做科学发展的实践者、推动者、组织者，只有这样，才能推进中国特色社会主义教育事业向前发展。

参考文献：

[1]郭海峰，周力.心理契约在高校教师党员管理中的运用研究[J].传承，2015.

[2]王晓锐，李建婷.高校教师党员作用发挥机制研究[J].经营管理者，2015.