纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

纳溪区逸夫实验小学科学教师培训（通用7篇）

篇1：纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

纳溪区逸夫实验小学科学教师培训 5月22日下午，纳溪区逸夫小学组织了全体专、兼职科学教师进行了科学教学培训。会上，市科学骨干教师李光玉向教师们介绍了常用教学仪器设备的名称以及使用方法和注意事项，还指导了教师们如何分析教材，制定有效的教学目标。教师学习认真，受益匪浅。（纳溪区逸夫小学：李光玉）

篇2：纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

领导班子分析检查报告

根据县委教育工委的总体部署和要求，按照我校学习实践科学发展观分析检查阶段工作方案，学校领导班子认真查摆自身在深入学习贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题以及深层次原因，召开了领导班子专题民主生活会、党员组织民主生活会，通过请进来、走下去、大范围谈访、多层面座谈会、多角度征求各方面的意见和建议，通过全面梳理，对照科学发展观的要求，学校领导班子进一步分析了我校教育教学工作的发展状况，认真查摆了工作中制约科学发展的突出问题，分析主客观原因，进一步理清了工作思路，明确了工作目标，并制定了促进我校教育事业健康和谐、科学发展的工作措施。现将我校领导班子学习实践科学发展观分析检查情况报告如下：

一、基本共识

1、科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展重要思想的继承。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

2、科学发展观是进一步做好新时期学校教育教学工作的思想理论武器。近年来，学校党支部认真学习和贯彻落实科学发展观，围绕中心，服务大局，贯彻落实“愉悦进取，和谐发展”的发展思路，教育教学工作取得了显著成绩，办学水平迈上了新的台阶。在新的形势下，学校在办学发展和教育教学过程中又面临着许多新情况、新问题。怎样做好研究和解决工作中的问题，科学发展观为我们提供了强大的思想理论武器，同时也是进一步做好我校目前和今后工作必须坚持和贯彻的重要指导方针。紧紧把握住科学发展观发展的第一要义、以人为本的核心、全面协调可持续的基本要求、统筹兼顾的根本方法，就能够

从根本上把握住学校工作的前进方向。

3、科学发展观是进一步做好学校工作的根本要求。落实科学发展观的关键是要从学校工作的实际出发，制定出符合科学发展观要求的各项具体措施。科学发展观要求我们要进一步解放思想、改革创新，从不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，努力把握工作的主动性、规律性。在规划学校的未来发展和促进和谐校园建设的过程中，学校将始终坚持抓住发展这个第一要务不放松，对照科学发展的要求，抓住机遇，迎难而上，坚持以发展这条主线统领各项工作，力争学校各项工作又好又快发展，不断推进学校各项工作再上新台阶，实现发展的新突破、新跨越。

二、主要成效

1、党员对学习实践科学发展观的认识有了新的提高。全体党员普遍受到了一次全面系统的科学发展观教育，加深了对科学发展观深刻内涵、精神实质和基本要求的理解和把握，强化了以经济建设为中心、推进经济社会又好又快发展的意识，增强了统筹兼顾、全面协调可持续发展的观念，有效解决了一些党员对科学发展观理解不深不透的问题，提高了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。通过学习教育，全体党员对经济社会发展的阶段性特征及新时期学校工作发展的主题认识更加明确，推动科学发展的信心和决心进一步坚定，思想观念和思维方式更加符合科学发展观的要求，在事关科学发展全局的重大问题上把握更加准确。

2、党员学习实践科学发展观的自觉性有了新的增强。我校党员干部职工认真对照科学发展观的要求，从推动学校科学发展的高度出发，紧密联系自身思想工作实际，寻找薄弱环节，分析查找发展中存在的差距和不足，增强了运用科学发展观指导工作实践的积极性和主动性，立足工作实际、运用科学发展观研究解决实际问题、谋划推动整体工作的能力有了新的提高。

3、党员对学校的科学发展提出了新的思路。通过深入调研讨论，广大党员

重新审视了我校工作现状，找准了制约和影响自身工作发展的因素，明确了工作目标，理清了工作思路，找到解决问题的新对策、新举措。

4、学校在创建精品学校思路有了新的突破。激发党员教师创建文明学校热情，对校园的文化氛围建设、学生的文明习惯养成、教师的文明优质服务等方面出点子，通过行为的强化训练、礼仪知识学习和文明班级、文明处室和文明学生的评选等载体，进一步巩固文明礼仪示范学校的工作效果，引领全体党员教师参与到文明学校建设上来，学校顺利通过县文明学校的检查验收。全体党员都是决心在检查组的鼓励下，继续创建市级文明学校，创建全县文明礼仪教育精品德育特色学校。

5、学校的办学品位得到了进一步的提升。学校以深入学习实践科学发展观为契机，组织党员教师精心准备，做好市级素质教育先进校复查迎检工作。在复查中，检查组领导对我校的素质教育实施作出较高的评价。他们认为学校发展规划较为科学、办学理念有创新、办学行为较为规范，素质教育出成效，实验小学的辐射功能得到充分发挥。检查组领导勉励学校要在原有基础上，积极参加省级素质教育先进校创建活动中来，将其纳入今后学校的发展规划之一，进一步提高学校的办学品位。

三、贯彻落实科学发展观存在的问题及主客观原因

（一）存在问题

我校通过广泛征求意见，深入调研，积极查找与科学发展观要求不相符合、不相适应的问题，主要有以下几个方面：

1.影响和制约学校发展的问题：

（1）学校操场欠硬化，尘土飞扬，不利师生身体健康。

（2）硬件设施陈旧，配备不到位，特别是体育、自然、美术学科专用室配备严重长短缺，影响素质教育的深入实施。

（3）学校的建筑围墙破旧，存在安全隐患。

（4）学校的校园文化氛围脆弱。

（5）学校办学特色不明显，品牌建设有待进一步提升。

（6）学校名师工程建设力度不够突出，名师效应不明显。

2.教职工集中反映的主要问题：

（1）家庭、社会对教育的理解和支持的力度不够，学校和教师承担的教育责任负担过重，造成教师的心理压力过大。

（2）家庭教育缺失，学生在学校的正向教育受到周末社会和家庭负面教育的冲击。

（3）科研课题研究不较深入，进展缓慢。

（4）个别社会青年进入校园，破坏学校环境卫生，和在学生造成打架行为。

3.群众关心的热点难点问题：

（1）学校门口交通复杂，过马路对学生形成严重的安全隐患，个别家长带着孩子不走人行横道。

（2）学生临近期末的课业负担有所加重，希望能适度减负。

（二）存在问题的主客观原因分析。

针对以上存在问题，我们从单位领导班子自身分析检查原因，并侧重从主观上剖析根源，主要有以下几个方面：

1、学校资金严重短缺制约了学校的发展瓶颈。2009年以前，学校负债近百万，严重制约了学校的硬件建设，使学校的中期规划未能得到落实。特别是校园的硬化、围墙的翻建和教学设施的充实添置，制约了学校的发展瓶颈。2009年，学校化解了义务教育负债，偿还了以前欠款，结束了学校的负债历史。学校将本着无力开元，也要节流的思想，有计划地制订规划，推进学校的硬件建设工程。

2、办学特色、品牌建设和名师工程有待进一步提升。办学以来，学校在改革与发展中逐渐确立了以“愉悦进取，和谐发展”为办学理念，以“面向全体,全面发展，张扬个性，健全人格”为办学思想，并充分利用和不断壮大学校艺术教育、学校德育的发展优势，逐渐形成了艺术教育与学校德育两大办学特色。但是，近年来，两大学科的特色教育建设进展速度相对较慢，辐射范围不够广，课题研究的档次水平与特色名校仍有一定差距。在名师工程建设方面的力度也不够突出。尽管我校已经建立了“师徒结对”机制，启动了“名师工程”，并努力为青年教师提供外出学习机会，创设了展示和提升教学能力的平台，但由于未能聘请到一些权威的、有影响力的学术专家、学科名师莅临指导和作学术顾问，单靠集体教研摸索，教师的进步步伐不够快，进步空间不够大。学校培养的多名年轻教师虽然在县级比赛中表现突出，但距离名师还有一定距离。一些市区的骨干教师也未能真正发挥他们的教学特长，在全县小学各学科教育教学中发挥带头和影响作用不够。

3、家庭教育指导不够，家校沟通网络平台还需完善。近年来，由于受到电视、电脑网络等媒体的影响，由于各方面社会原因而造成的家庭暴力和单亲家庭等多方面因素的影响，学生的道德意识缺失现象比较突出，从而给学校的德育工作和教学工作都带来了很大的难度和挑战，学校教育与家庭教育不协调。而学校在这一方面的认识程度和科研力度还远远不够，对新时期出现的教育难题估计不全面，也不到位，遇到问题往往是见招拆招，形成了德育教育的被动局面，从而也无形中增加了德育教育的难度。

四、推进学校工作科学发展的思路对策

我们根据梳理出的问题和查找到的原因，深入联系学校的工作实际，进一步理清了学校今后的工作思路，对学校的发展目标进行深入的科学论证和准确定位。学校通过召开领导班子会议，初步确立了“成功教育全覆盖，优质教育铸品牌”的特色学校建设方向，以“深入学习实践科学发展观，全力打造精品名校”为奋斗目标，以“全面发展打基础，乐学创新育英才”为办学宗旨，以“科研促发展,质量铸品牌，特色塑强校”为办学策略，实行科学管理的办学发展思路，努

力开创学校教育又好又快发展的新局面。

（一）立足科学发展，抓好特色学校建设，擦亮办学品牌。

1.努力为教师提供学习进修、交流竞赛的机会，加大培训力度，强化工作责任，进一步提高师资队伍水平。

2.继续加大对艺术教育和深化省、市德育课题的深入研究实验，抓好“成功教育全覆盖，优质教育铸品牌”的特色学校建设，增加经费投入，加强与合作单位的沟通联系，做好科研攻关和成果推广，擦亮办学品牌。

（二）坚持以人为本，解决教师难题，营造和谐稳定的办学环境。

1、向上级领导反映安逸夫实小办学条件的困难，看能不能在三五年内把操场硬化和围墙的翻建摆上议事日程，让老师们的嗓子和听力得到保护，彻底解决尘土飞扬问题。同时，扩大规模，提高档次，把逸夫实小办成一所规格高、硬件好、师资强的窗口学校，让更多的人了解逸夫教育，让更多的学生享受成功教育、优质教育，满足人民群众不断增长的追求优质教育的需要。

2、把教职工定期身体检查制度化，明确规定每两年为全体教职工举行一次全身身体检查，为全校女教职工举行妇科检查。

（三）坚持与时俱进，创新观念，开展家校教育工作新局面。

1．不断加强行风师风、校风教风建设，健全和完善师德师风管理制度，规范教师职业道德行为。

2.积极探索新时期德育工作的新问题、新方法，大力开展内容充实、形式丰富、富有特色的公民道德教育主题活动和社会实践活动，加强体验教育、法纪教育、环保教育、感恩教育等，提高学生的思想道德水平，推进学校精神文明建设。

3．构建教育网络，办好家长学校。坚持每学期开好一次家长委员会，开好期中、期末两次班级家长会，同时组织家长对任课教师进行评价，写出对教师、学校的意见、建议，要求班主任、科任教师通过走访、书信、短信、电话、网

络等多种途径与家长沟通，使家校配合默契，增强家校教育合力。

（四）坚持质量立校，大力推进名师工程，促进师资队伍素质整体提高。

1.深化课程改革，选准突破口，有效开展学科教学与科研工作，加大多媒体教育力度，使学科教育与现代教育技术有机结合。

2.继续完善青年教师的培养机制，加大培训力度，积极为青年教师的成长搭建展示平台，不断完善“教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人”的教学评价体系。

3.深入推进名师工程，建立骨干教师资源库，努力为骨干教师创造学习和培训的机会，主动为骨干教师联系学科名师和教育专家，定期承担和举办教学展示交流活动，为骨干教师搭建展示平台。

4.加大教师继续教育与业务技能的培训力度，提高教师专业素养；在全校范围内开展读书系列活动，营造阅读氛围，树立终身学习的理念。

（五）加强安全教育，做好安全防范工作。

1、与交通部门加强联系，希望委派交警在学生上学放学的高峰期，坚持在校门口执勤。

2、要求过街执勤教师认真履行职责，协助交警指挥学生过街。

3、开展“小手拉大手”活动，通过学生教育家长遵守交通规则。

4、严禁学生私自下河（塘堰）游泳、玩耍。

五、加强我校领导班子自身建设的措施

学校领导班子认真查找贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，努力提高自身思想政治素质，深入分析，边学边改，边查边改，把贯彻落实科学发展观落到实处。

（一）进一步解放思想，拓展工作思路，转变思想作风。在学校的办学发展中，领导班子要从思想和行为、观念和纪律几个方面切实发挥带头带动作用。加强作风建设，进一步转变思想作风、改进工作作风，加大为师生办实事办好

事的力度。要进一步加强表率作用，做全校师生学习的模范、工作的模范、作风的模范、品行的模范，带头在全校上下进一步解放思想，开拓创新，敢于打破思想框框和体制机制的束缚，力争在办学思想、办学效益上取得突破。

（二）加强理论学习，增强法治意识，提高领导工作能力。

要始终把领导班子的政治理论学习放到重要的位置，围绕科学发展观的要求，不断提高科学执教、依法执教的意识和能力。在学校各项工作中贯彻落实科学发展观，增强领导班子的政治意识、责任意识和大局意识。同时，要健全领导班子学习制度，坚持开展领导班子带头讲学制度，领导班子成员努力做到学在群众前，学得比群众深，并将政治理论学习与学校的工作实际结合起来，向群众谈学习体会，宣传和武装群众。

（三）建章立制，廉洁自律，树立干净、干练的领导形象。

要树立领导班子校长负责、集体领导和分工合作意识，要健全和完善民主生活会制度、干部廉政建设制度、评职评优公示制度、岗位目标责任制度、各类人员量化考核制度，坚持“两个民主”，增强透明度。一是民主议事，坚持民主集中制原则，党支部决策搞“群言堂”，不搞“一言堂”，充分发挥每一个教职工的积极性。每周召开班子成员会，商量、讨论、交流、部署工作，重大问题广泛听取大家意见，集体讨论、集体研究，民主科学决策，力求把大家的意见和智慧变为集体的力量。二是开好民主生活会，积极开展批评与自我批评，认真查摆问题，对领导班子中出现的不良现象，要进行严肃的批评和教育，端正和规范党风党纪。在实际工作中，班子成员要以身作则，遵章守纪，主动接受全校教职工的监督，努力成为学校教职员工的表率。

以上是我校在开展深入学习实践科学发展观活动的领导班子分析检查报告，请审阅。

安溪逸夫实验小学党支部

篇3：纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

她是一个普通的教师,经历简单得如一张白纸;她是一位温柔善良的母亲,体贴入微的呵护让学生沐浴着温暖幸福的阳光;她也是一个不“安分”的追梦者,为了人生的选择和心中那个神圣的梦,她从不懈息,平凡的人生因此而变得格外精彩……

在天水,逸夫实验中学英语教师计卫珍的名字为人们所熟悉,她从教28年,凭着对教育事业的激情和个性,在三尺讲台上留下了一串串坚实厚重的脚印,她坚韧与执著的性格品质迸射出耀眼的火花。

计卫珍的追梦历程一路高歌,1994年调入天水市逸夫实验中学工作,现任教务处主任,担任英语教学,是天水市“222”新世纪创新人才工程市级学术技术带头人,省“园丁奖”获得者,省级骨干教师、省级学科带头人,曾获全国中小学外语教师“园丁奖”、全国首届英语教师名师奖,2008年评为省特级教师,这诸多的荣誉也诠释了她突出的工作业绩。

教书:用艺术引学生进入美好的境界

计卫珍曾说过一句话:“奉献教育,也就是享受人生。”与其说她在教学一线坚守了28个春秋,不如说她在教育事业的平台上奋蹄扬鞭,默默地奉献着,不断地追求着,完美地书写着自己的教育人生。她工作上是个巾帼不让须眉的“拼命三郎”,同事们称她为“教学救火队员”。

她担任七年级二班的班主任、英语教学任务,同时任学校教务主任,可是当英语组老师因病因事请假时,她总会替补上去。一位老师因车祸请假一个月,她迎难而上,既带七年级又带八年级的课,有的老师看到她疲惫的样子说:你就歇下来吧。她只是说,人在难处帮帮忙吧。英语组一位女教师的母亲去世,该班的英语课又没人上了,她一带就是一月。

1997年秋,送走毕业生后,她担起了年级组长的重任,带班、代课,加上年级组长,身兼三职,沉重的工作负担致使她过早地患上了老年性疾病——白内障,被迫手术治疗,医生嘱托术后必须休息三个月,可一出院,家长、学生、老师、领导的问候与关怀,再次让她无法安心养病,拖着疲惫的身子又走上了讲台。

计卫珍始终追求自己的教学个性。

她认为要使学生接纳自己,自己必须要有过硬的教学基本功,有完美的人格魅力和娴熟的教学艺术,给学生创设宽松、舒畅、引人入胜的课堂教学环境。

为了创设教学情境,她上网查阅资料,下载世界各地的风光图片以及学生们喜爱的名人、偶像图片等教学资源,制作flash课件,利用多媒体教学,整合课程资源,编演课本剧,每一个设计都环环紧扣,欢快流畅,学生似乎钻进了迷人的“魔圈”。

一位学生这样评价她:上您的课,总觉得时间如此之快,一切烦恼都被抛至九霄云外,给人一种愉悦的感觉。您以最轻松的方式传授知识,想起上八年级时的一节课,如今还历历在目,因为课堂上同学们辨不清两组英语短语的用法,您把内容编成电脑动画,让同学们与多媒体互动,然后您和同学一起又演起了课本剧,我们不仅获得了知识,而且身心愉悦……

在逸夫实验中学的十九年间,已经毕业的六届学生,英语中考成绩名列全市前茅,2003年所带班级考入省级示范高中的高达38%。所教23名学生在全国中学生英语各项大赛中获得殊荣。

2011年春天的一个星期天,天水藉河边柳绿风清,油菜花烂漫,计卫珍踱着轻盈的脚步在河堤边散步,她刚刚获得“全国中小学外语教师园丁奖”、“全国首届英语教师名师奖”,喜讯不胫而走,她收到了一封学生的信:“您把痛苦的泪水吞进去,再吐出来,便是一种最真实的微笑,您把沉重的默叹尘封在记忆中,收拢起而又放开来,便是一种最动听的声音。您走在大山下,您走在花影里,您走进了夏的灿烂。人生苦短,岁月匆匆,能拥有您现在的财富,已算无悔了,可您又把目光投向了另一个山尖,也许这就是人生……”

这熟悉的声音,这真诚的祝福,这充满诗情画意的评价,像一股暖流拍打着她的心岸,是啊,拥有这么多可爱的学生她已经知足了。

育人:把自己当作泥土让学生踩出一条路

计卫珍始终把育人放在首位,作为天职,始终把自己当作泥土,让学生踩出一条路来。

她像一个画师,把每一个策划渗透到教学活动中,让人感觉恰到好处、天衣无缝。

那年学校组织了一次主题为“走进春天,拥抱自然”的远足拉练,她在活动场里把孩子们分成四组,将场地分成了四块,让学生捡垃圾,捡完后又带他们顺流而下在小河里玩水。小河边有游客丢弃的垃圾,有些已腐烂,臭气难闻,大部分同学捂着鼻子往下走。

她抓住机会问学生:“这么脏的河水,你敢把手伸进去吗?你们有什么感想?”

学生们你一言我一语地说:“我是一条可怜的小河”、“我是一条肮脏的小河”、“我是一条不受人欢迎的小河!”

她再问学生:“你们知道是什么原因使小河变成这样吗?孩子们,我们的家园已变成了这样,知道该怎么做了吗?”就这样她给学生上了一堂生活与劳动课,更是一堂德育课。

计卫珍还向记者讲述了一个春天早读课上发生的故事。

那天早读课上,当她走进教室时发现讲桌上多了一束梨花。孩子们说是周华(化名)送的,当时她想,梨花开得正艳折下来多可惜,但是,如果批评周华的做法,未免有些不公。于是她拿起梨花说:“好美的花!我喜欢!谢谢你,周华!告诉我,为什么要送花给我?”周华闭着嘴巴不肯说话。这时,有很多同学争先恐后地说出了周华的想法。

听了同学们说的情况,计卫珍说:“周华,你的进步,大家看在眼里,喜在心里。老师很喜欢花,因为花美,可是,你知道吗?这梨花离开了梨树,也许两天之后就干枯了!如果梨花长在梨树上,还可以生梨子呢,夏天很热的时候就可以解渴,我们应该保护它才对!”

经过她的点拨,周华懂得了应该怎么做,他把花枝插在水里,放到了教室里。

呵护:让学生分享温馨的母爱

计卫珍不仅有父亲般的威严,更具有母亲的般善良与慈爱,在与学生相处的时光里,她始终沉浸在愉悦欢乐之中,沉浸在美好的回忆之中,有时心花怒放,有时热泪盈眶,有时欢呼雀跃……

计卫珍曾有个创意——建立班级留言册。在留言册诞生当天,张翔跑过来跟她说不想再跟王鑫同桌了。王鑫是班里有名的“捣蛋鬼”,但学习状态很好,于是,她在班级留言册上写道:“王鑫,希望你不要再‘欺负’张翔,否则我跟你没完!”放学后,王鑫走到讲台边翻开留言册,看见计卫珍进来,他急忙将留言册遮起来说:“老师,我在给你写留言。”王鑫走后,她打开留言册,一行字特别醒目:“老师,你在家里如果不好好看书,我也跟你没完!”于是她又在他的话下面写道:“好的,我一定听你的话,每天晚上看书到11点半。要不,我们比赛?”

从班级留言册上,计卫珍更加懂得了教育就是要与学生交朋友的道理。

如何才能与学生真正成为朋友呢?一天,她特意在班上找了四位学生,其中有优秀生、中等生,还有后进生,到她办公室里帮忙整理书籍。四个人看到近2000册的书籍、几十本荣誉证书和各类聘书以及发表文章的获奖证书。学生快忙完的时候对她说:“计老师,您真了不起啊!”她心里明白自己的目的达到了。果然不出所料,在第二天的课堂上,学生的表现与以往大不一样,之后,很多学生到办公室来借书,有的问一些人生问题,有的与她谈论未来。

2012年11月9日,学校开展了学生对教师的无记名寄语活动。有的学生评价她是一位美丽、沉稳的年轻女教师,一位好阿姨,有的说她就像母亲,把他们各个方面都管理得很好,教他们做人的道理。

一行行寄语都是赞美的语言,认真表达了他们对老师由衷的敬佩之情。

幸福:要在尴尬中耐心打磨

一次尴尬的学生谈话。

六班一个姓宋的学生,聪明伶俐,尤其擅长解数学难题,中考前三个月,在周一检查作业时,计卫珍发现他数学、化学模拟试题都未做,便叫到了办公室询问,学生情绪有点对立,相持了十分钟学生走出办公室,计卫珍就去数学老师的办公室请求帮助,一进门发现这个学生已经在数学教师的办公室,她没有吭声,数学老师说道:“他昨天的数学卷子答得很好,有一道题的解法是全班同学中做得最简捷的。”“好,那就看在数学老师的份上,先上课,你完全有实力完成好自己的作业,尤其在最关键的时刻。”计卫珍并没有批评他,而是变相地鼓励了一下。

后来再也没有看到他完不成作业的情况,后来他考入了理想的高中,并且圆了大学梦。

一张特殊的请假条。

初二第一学期开学不久,有一天,她发现第一排的王某不在,等到早读课后,还不见他的踪影,是生病还是逃学?她给家长拨打了电话,十一点家长的电话来了,说在同学家找到了,该怎么办?询问原因、说服教育之后让他爸写个病假条下午来学校吧。计卫珍用这样的办法处理了一件棘手的事,下午一进教室就看见了第一排的他。

从此之后,这个学生从未逃过课,是她用巧妙的方法帮助了这个学生,让他养成了良好的学习习惯。

一次揪心的家长上访。

有一天,办公室突然进来了四五个家长,个个横眉冷对的,她详细询问了事情原委,原来是物理老师因一学生不听讲而打了他,学生不服,告诉了家长。当她得知这一情况后,首先与家长进行沟通,耐心地倾听,让家长把自己的怨气都发泄出来,说服家长先回去,并保证他们一定能圆满地解决问题,家长这才不依不饶地离开了办公室,此时,她冷静思考之后与该同学进行了长时间的沟通交流,也说明了物理老师的心情与方式方法的不足之处,更希望该同学在学习上能取得长足的进步,考入理想的高中,终于化解了矛盾。

教学相长:年轻教师的公开课都有她忙碌的身影

计卫珍无微不至地关心着年轻教师的成长。教学上特别注重言传身教,除了带头讲课,每天处理完教务处的工作,还每周坚持听一节年轻教师的课,每次年轻教师的公开课都有她忙碌的身影,耐心细致地为他们指点,修改课件,她是英语组年轻教师的老大姐,更是大家的知心朋友。

“要想实现不跪着教书,必须使自己思想深刻,追求高远,智慧不凡,人格伟岸。而达到此境界最根本的方法除了实践、反思,还要多读书、读好书。”这是一位叫小周的青年教师作题为《不跪着教书》演讲的一幕。

坐在评委席上的计卫珍,看到这位青年教师此刻的表现,眼眶有点湿润。她记得三年前小周刚进校时第一次“推门听课”还是那样的稚嫩,课后她给予小周热情的鼓励,并指出了她的不足之处。回到办公室里,这位年轻人悄悄地流下了眼泪。计卫珍找她谈话,并主动与小周老师结成“师带徒”对子。之后就一直跟踪帮助。

三年后的“教师发展性评价”总结大会上,小周老师一次拿到了两项奖——“青年教师希望之星”、“教育教学质量奖”。五年后,就跨入了全市骨干教师的行列。

和小周一样,她指导的英语组年轻教师有两人获得省级优质课二等奖,五人获得市级一等奖。还集体完成了两项省级课题。

改革:五招妙计从旧理念困局中突围

生活中的计卫珍是个温柔善良的女性,但她在教学改革创新上却是一个不断否定自己、挑战自己极限的弄潮儿。

2003年9月,逸夫实验中学作为天水市第一批课改实验学校进入课改,新课改在旧理念、旧模式的困局中突围……

第一招:以学论教。

她组织策划的教务处2007-2008学年度“创精品课堂”活动对“以学论教”做了如下阐释:“以学论教,就是以学生的学评价教师的教。强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照,来评价课堂教学质量。具体说是从学生课堂教学中呈现的目标达成、学生情绪、交往、思维等四种状态来评价课堂教学效果,只有四大状态的协调统一,才可能对课堂教学效果作出准确的评价……”

课堂变了!语文课堂上传出了优美的古筝乐曲,英语课堂上做起了沙拉,唱起了“Happy birthday to you(祝你生日快乐)!”数学老师把学生带到了商场,走到大街上数起了被破坏的路灯,政治课上演起小品,历史课上学生“回到了”三国古战场,生物老师带着学生钻进了花鸟鱼虫市场,物理课后学生做起了望远镜……课堂活了,形式多样了,学生乐了,教师苦了、忙了。

第二招:反思课堂。

2005年,是新课程改革中极不平静的一年。全国“两会”上的提案震动了教育界,课堂教学成为《人民教育》《中国教育报》等专业媒体关注的焦点。她带领学校教师反思课堂教学,开展了关于新课程改革中有关问题的讨论,列举了关于实施新课程改革以后教与学的关系方面发生变化的16条感受,提出了20条突出问题。

第三招:借鉴先进经验。

她带领教师赴江苏洋思中学和山东杜郎口中学实地考察学习,学校的新课程探索与实践开始踏上了新的征程。

第四招:考试、评价与作业改革。

她向学校申请《在考试形式上力求考试方式多样化的探索与实践》课题研究。在开卷考试、口试、多卷一考、一科多考、免考、联考等方面做了大胆尝试,对考试时间与次数、成绩处理、课内外作业布置等方面都做了明确规定。

第五招:试题研究。

试题研究和配套练习的开发成为校本教研的一个重要内容。学校归纳出“命题—磨题—说题一评题”试题研究模式。使试题研究成为推动教学螺旋式上升的过程。

为了巩固教研成果,学校还经常制作教学案例,储存优秀教师的课堂教学智慧,随时进行案例研修,刻成光盘,作为校本教研的资源。

篇4：小学科学教师“下水实验”之我见

教材 细节 材料

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0111-01

“下水实验”是指教师在课前对课堂实验进行多次预演或试验，把握实验教材、掌控实验细节、精选实验器材和改进实验材料，从而有效指导学生进行科学探究的行为。实验是小学科学课堂教学的重要组成部分，为了保证实验的成功，教师很有必要进行“下水实验”。在此，笔者主要结合具体的教学案例，分析“下水实验”的重要性，谈谈教师如何进行“下水实验”。

一、把握实验教材

小學科学课程区别与其他课程的三大特性为：尊重事实和数据；严谨求真；形成一定层次的概念。这三个特性要在实验教学中有所体现，在实验过程中落实。开展小学科学实验教学，教师必须钻研和把握教材，以提高实验的成功率。

例如，教学苏教版科学教材四年级上册《冷热与温度》时，一位教师设计了让学生连续测量一杯热水温度变化的实验，然而，学生小组得出的实验结果基本上是没有规律的，热水降温的速度忽快忽慢。可以说，这次学生探究实验以失败而告终。如果教师在课前仔细钻研教材，并亲自将该实验完整地操作几次，很容易就能发现问题所在。其实，热水的起始温度不一样，其温度下降的速度也是不一样的。水的起始温度在90摄氏度左右时，在10分钟内水温下降的规律是显而易见的。若教师在“下水实验”中发现问题，在正式实验时为学生提供温度适宜的热水，实验的成功率将会大大提高，有助于学生验证科学结论。

二、掌控实验细节

教师进行“下水实验”的主要目的是把握实验操作的关键，关注实验细节，尽可能确保课堂演示实验的成功。教师在进行“下水实验”时，要对细节问题格外重视，如实验材料应按什么样的顺序摆放，实验器材何时需要更换，实验器材是否清理干净等。这些小细节往往会影响实验的结果，教师提前“下水实验”，可以发现学生容易疏忽的地方，在课堂上及时提醒学生，保障实验教学的顺利开展。即使是简单的实验，教师也不能掉以轻心，对于难度较大的实验则应多操作几次，提前排除容易引起实验失败的各种因素，对可能影响实验结果的偶然因素采取必要的防范措施，做到未雨绸缪。

例如，教学苏教版小学科学教材四年级上册《摆》时，教师要当堂演示“摆长影响摆动次数”的实验。一位教师在“下水实验”中发现，若选用的金属片太轻，摆的重心变化甚小，摆长变化不明显，15秒内摆动的次数与未加金属片时基本接近，学生难以从这个对比实验中得出明确的结论。于是，教师改进了该实验，将重量适宜的金属片固定在木条底部，使摆长变化明显，在相同时间内摆动的次数差异较大，这样，学生很容易就得出“在其它条件相同的情况下，摆的摆动次数与摆长有关，摆长越长，摆动次数越少”这一结论。

三、精选实验器材

良好的实验器材是学生进行实验探究的基础，实验器材选择不当会直接影响实验的结果。因此，精心选择实验器材是科学教师必须完成的一项重要功课，要根据教学需要选择最有利于达成教学目标的实验器材。

例如，进行“水的净化”实验，要将过滤后的水滴在加热的蒸发皿上，会观察到水蒸发后玻璃片上留下了白色的物质，从而得出“过滤后的水也并不是纯净的”的结论。一位教师为了方便操作和增加实验效果，欲用玻璃片代替蒸发皿。该教师在“下水实验”中发现，若把玻璃片直接放在酒精灯上加热，然后将水滴在滚烫的玻璃片上，玻璃片有很大的几率会破碎，很显然，玻璃片并不适合用于这个实验当中。于是，在正式上课时，教师要求学生使用蒸发皿来完成实验。

四、改进实验材料

教师可以对现有的实验材料进行必要的改进，以提高教学效果。在“下水实验”中，教师可以尝试改进实验材料，增加实验效果。

例如，教学苏教版科学教材五年级上册《电磁铁》时，学生要进行“磁力大小变化”的实验。笔者原来是这样设计实验的：将两个一次性杯子倒置，再在上面绑上塑料直尺，在直尺上测几块磁铁相吸叠加或相斥叠加后的磁力大小。然而，用于实验的塑料直尺是学生自备的，厚度不一致，直接影响了对比实验的公平性。于是，笔者进行“下水实验”，寻找多种材料进行反复实验，最后改进了该实验：在一次性纸杯的杯体上挖掉三个面，然后倒置，在杯底上放上磁铁，用磁铁吸引回形针以测磁力大小。改进后的实验，实验材料更加简单易得，既降低了材料准备的难度，又很好地控制了对比实验的不变量，实验效果非常明显。

总之，小学科学教师应真正认识到“下水实验”的重要性，将进行“下水实验”作为备课的重要内容，以保证小学科学实验教学的顺利进行。

篇5：小学科学教师预做实验的作用

一、预做实验有利于对教学设计进行优化

我們农村小学的科学教师好多都是半路出道，教学能力的提升是伴随课改的深入而不断进步的，上网查资料和请教学校老科学教师是经常的事情，大多都是边学边教。作为一位小学科学教师，不仅要有一定的现代教育教学理论知识，还必须具有扎实的科学知识，熟练的操作技能和对科学教学工作的热情。教学中要认真研读课标、教材，设计教学方案，编写教案，为此要对实验的内容要预做一遍，才能准确地对实验中的现象给出科学解释，充实自己的教学设计，例如，在教学《物质在水中是怎样溶解的》一课时，需要观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。为了彻底弄清这一过程，我通过预做实验进行观察，查阅资料，知道了高锰酸钾进入水中的状态是在水中沉降，先出现紫红色飘带状色纹，沉到水底的高锰酸钾周围出现环状深紫色斑纹团，高锰酸钾在水中慢慢扩散；搅拌后高锰酸钾均匀地分布在水中，水变成紫红色透明液体，没有颗粒出现。得到了高锰酸钾的溶解过程清楚、准确的描述，把这个溶解过程的描述添加到我的教学设计中，优化了我的教学设计。

二、预做实验有利于实验器材的准备

我们是农村学校，教学设备设施有限，实验室里的器材根本不能满足科学实验的需要，又没有专职的实验员，许多器材必须由我们科学教师自己准备，并通过预做实验来了解和核实器材的实际功效，包括器材的数量、质量、安全保障，能否实现分组实验等。例如，我在上《拱形的力量》时，没有垫圈就自己买，对实验中的要用的纸我用了几种纸进行预做实验，一种是作业本纸，通过实验发现太软，实验效果不明显；一种是旧书封面纸，又太硬，需要较多的垫圈，效果也不好；一种是A4纸，通过实验效果明显。于是我选用A4纸作为学生分组实验的材料，实验效果很好。如果我课前没有预做实验，随意选用一些纸让学生进行实验，就完全达不到实验的效果，还有可能给学生造成错误的认识。通过预做实验，不仅有利于实验器材的准备，还可以检查器材的安全性，如易碎的玻璃器材、化学药品、贵重的器材、精密的仪器等，这些都存在安全风险，教师预做实验后能准确地进行安全评估，建立有效的实验安全预案。

三、预做实验有利于对实验活动进行高效指导

小学科学课标要求：学生是科学学习的主体，探究是科学学习的主要方式，科学教学要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。这就要求我们教师熟悉整个实验的过程，通过预做实验，明确学生在实验中要观察的主要现象，预测学生实验时可能提出的各种不同的问题或在实验中出现的误差，教师能从容有效地对每一组的实验过程进行指导，适时对课堂进行调控，熟练的操作，为学生起到示范作用，让学生知道科学的学习要有严谨、一丝不苟的态度。例如，在预做《分离食盐和水的方法》一课的实验中，第一个酒精灯点不燃，我及时对第一个酒精灯里酒精和灯芯进行了更换，并对每组的实验器材都进行了检查确认，保障了学生能顺利实验，提高了课堂效率。在教学《白醋和小苏打的混合》时，由于我预做了实验，能沉着应对学生实验时提出的各种问题：混合时先放什么？每样放多少？这些问题看似简单，而实质是体现了学生学习科学的严密性。材料放的顺序、多少，不同的方法有不同的现象出现。混合后观察，学生又提出了：为什么要往上冒泡泡？做完实验后白醋是浑的，为什么过一会儿就变透明了？气泡里的气体会是空气吗？有方法来验证吗？这些问题都是学生认真实验、仔细观察、善于思考提出的需要教师引导解决的问题。由于预做了实验，考虑了学生在探究活动中可能存在的困惑，引导学生积极主动探究问题，适时进行了指导，有效地提高了课堂教学效率。

总之，教师预做实验，有利于教师熟悉实验内容，优化教学设计；有利于实验器材的准备，消除因实验器材的缺失而无法实验的窘态；有利于对学生指导做到得心应手，适时对课堂进行调控，避免实验效果不明显造成的结论含糊不清，从而进一步增强课堂教学的有效性。

篇6：纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

关键词 小学教师 实验教学 能力 策略

新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成，不是通过教师的讲授或学生简单地记忆就可以实现的，而是通过学生亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化而成。在教学过程中设置好各种实验活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展实验教学，才能达到既学会知识与技能，促进学生科学素养形成的目的。可见，实验教学对于培养学生科学素养起着至关重要的作用，对此，科学教师必须精心设计实验教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，引导学生积极主动地参与到实验活动中来，认真地开展科学探究活动，逐步培养科学素养。

一、教师要转换教学观念，重视科学课的实验教学

我们现在很多科学课的老师都是从事多年语、数教学，他们接任科学课后，一是认识没有跟上，以前他们都认为自然课是豆芽课，教起来不是很费力，没有语、数课教起来那么讲逻辑，备课和课前准备也比语、数课简单多了。二是他们接任科学课后，由于是新课程，再加上职能部门也没有组织相关人员进行新教材培训，他们对科学课所包含的教学内容有陌生感和畏惧。三是兼职的老师大部分没有学过关于科学实验的系统知识，并且由于他们把大部分的时间和精力花在大课上，依然没有精力可以用于科学课实验上。另外，中国的教学传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一的手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定了我们教学的目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有别于学生掌握科学知识。传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。要在学生具体的操作中去评价。可以采用平时和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个我们平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究精神。

二、实验教学设计

（1）实验设计要符合学科特点。一切科学知识都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然，让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

（2）实验设计要符合学生的认知规律。教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。

（3）实验设计要联系当地的自然条件。日常生活中的一些抬头可见、垂手可得的实验材料，为丰富科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一资源优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。

三、实验教学过程

（1）明确实验目标，做好实验前的准备工作。在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。为了这样的实验目的，教师应当为学生准备好适当的教学器材，控制好材料，尽量避免可能出现的意外而打乱课堂教学。如有相当一部分教师在做静电实验、摩擦起电实验时，无论怎样去摩擦，就是不放电擦不出火花来。尤其表现在对感应起电机的操作上，从没操作过此实验仪的老师和新科学教师，第一次做这实验的时候，任凭你怎样用力或快速地去摇动起电机，起电机就是不放电不闪火花，摆弄来摆弄去，都不行，还以为是起电机坏了……

其实，像用毛皮、丝绸与橡胶棒、玻璃棒摩擦做静电实验，只有保持毛皮、丝绸的干燥，就很容易摩擦产生静电。然而春天的空气湿度大，受潮了的毛皮和丝绸是很难摩擦起电的。感应起电机也一样，受潮后不能集电，也只有在干燥的环境下才能起电。在有经验的老教师的提示下，问题就要迎刃而解了：只要在课前拿出来放到太阳光下晒（或用火烤）十来分钟（没有火也可用电风吹的暖风去吹），感应起电机经过这样的处理后，效果就大不一样了，就能集电，不会漏电了，这下只要轻轻的摇动起电机就能放出强烈的电火花，它能击穿十几张纸的厚度甚至一本自然课本。

（2）规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。

如有的老师在做磁铁性质实验时，旋转架上的小磁针还没有指向南北方向就停下来了，或小磁针指向南北方向的极性不一致，有的是红色的一端指向南方，有的是蓝色的一端指向南方，却不知道问题出在哪？

这是小磁针退磁了，磁性很弱或磁性消失的缘故，还没指到南北方向在半路就停下來了；另一种现象是有的小磁针退磁后，又与较强的磁体接近，被相反的极性磁化了，但再次磁化后，极性发生了改变，与以前正好相反了。老教师可手把手教会你解决的方法：

用磁力较强的条形磁铁的两端分别在退磁了的小磁针相应的两端同一方向擦几下，重新磁化小磁针。

篇7：纳溪区逸夫实验小学科学教师培训

实验探究的过程是：提出问题→大胆假设→实验探究→整理信息→得出结论。学生在课堂上经历实验探究的全过程，需要教师的精心设计、精心准备、精心指导才能完成。

一、创设情境，提出问题

情境的创设是提出问题的关键，学生在某种情境中才能提出问题。例如，小学科学五年级上册《摆的研究》一课，教师为每个小组准备了摆锤的轻重不同、摆绳的长短不同的摆。要求各小组记录在15秒钟摆所摆动的次数。之后教师将每小组汇报的次数分别板演在黑板的一侧，当学生看到不同的数据便提出了问题：为什么在相同的时间里摆所摆动的次数会有快有慢呢？摆的快慢与什么有关呢？

又如，六年级下册《铁生锈了》一课，教师准备了露在木板外一般的生锈铁钉，课堂上铁钉从木板上起下来让学生观察，学生观察后便提出了：为什么钉在木板里面的部分没生锈，而露在外面的部分却生锈了呢？铁生锈与空气有关吗？

二、根据问题，大量假设

教师要根据问题的提出，引导相关问题的几个方面进行观察，让学生大胆地进行假设。

就前面提出的问题一，“摆的快慢与什么有关”这一问题，教师引导学生观察各小组的摆，学生不难发现摆锤有轻有重、摆绳有长有短。这时教师让每小组实验员拉起摆，让学生观察，学生又发现摆幅有大有小。根据这三方面学生作出了假设：摆的快慢可能与摆锤轻重有关，可能与摆绳长短有关，也可能与摆幅大小有关。问题二，铁生锈与空气有关吗？学生观察铁钉后作出了铁生锈可能与空气有关，也可能与水有关。

三、精心准备，合作探究

小学科学的实验，单凭上级下拨的实验仪器是不够的，有很多实验工具需要教师提前收集、加工、制作才能完成。

针对摆的研究教师准备好轻重不同的摆锤、长短不同的摆绳等。又如六年级上册《神奇的小电动机》一课，需要教师提前收集学生玩坏的小赛车的小电动机；《电磁铁》一课，教师需提前将大铁钉放大火中烧红，再慢慢晾凉，这样才能符合电磁铁的基本性质，很多都需要教师课余和班后来完成。

学生的实验需要教师的精心指导，充分发挥小组合作的重要性。如，计时员、记录员、实验员、观察员等，总之，让每一名学生都参与实验探究。

四、整理信息，得出结论

整理信息是在实验探究中完成的。信息是得出结论的有效数据。在探究摆的快慢与什么有关中，小组通过对摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小三种情况整理的数据得出了：摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳长，摆速慢，摆绳短，摆速快。

在铁生锈可能与空气有关的探究中，小组准备了三个盘子、三枚铁钉、水、菜油。把其中一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉一半放入水盘中，第三枚铁钉完全浸没在菜油盘里。几天后观察发现，空盘里铁钉有点生锈，一半在水中的铁钉锈多了，菜油盘里的铁钉没有生锈，由此得出了结论：铁生锈与空气和水有关。

总之，教师引领学生经历科学实验的过程，会大大增强学生对科学探究的欲望。激发了学生从小爱科学、学科学的兴趣，同时培养了学生实验探究的能力和科学的理解能力。

（作者单位 吉林省桦甸市北台子中心校）