国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报（共7篇）

篇1：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

“国培计划（2015）---顶岗置换研修项目总结简报

在这硕果累累的金秋时节，我们迎来了国培计划（2015）---顶岗置换研修项目总结提升阶段活动，开展了近一年的学习活动就要落下帷幕。启动仪式于2016年9月20日上午在吴桥县教师进修学校隆重举行。这次活动共有 幼儿教师20人，数学老师46名，语文老师40人。沧州继续教育学校付学成校长，县进修学校刘朝清校长，李金忠主任、方金峰主任进行了讲话，对老师们 提出了希望和要求，希望老师们能够认真研讨交流，学以致用，开展教学实践。

这次活动共分四个环节,具体如下： 第一环节：示范课展示

吴桥县新兴路小学的封丽老师，前戚小学的吴素芳老师，展示了精彩纷呈，创意新颖的示范课。封丽老师展示了一年级数学《分与合》，悦耳活泼的童声，拍手游戏的动作，积极创意的鼓励，让我们耳目一新。

吴素芳老师的《植树问题》，从开始手指教学间隔，简单易懂，紧紧地抓住了我们这些小学生的目光，她的精湛技艺，创意新颖。

第二环节：教师说课比赛

小学数学组46名学员进行了精彩的说课比赛。

沧州教科所的刘永昌专家，吴桥县教研室王桂森主任等进行了点评与指导。我们一定要珍惜这个机会，好好学习，积极修正自己的观念，新课程理念贯穿于教学始终。

第三环节:名师示范课展示。

沧州育红小学的名师，优秀老师王淑玲示范课《作文引导课》，老师们积极参与，议论声，掌声，欢呼声，不断响起，真是精彩，至今还有一种余音绕梁，三日不绝得感觉。

沧州市新华小学省骨干教师王立香老师的《对小学数学中的几点思考》，第四环节：颁奖仪式 沧州继续教育学校付学成校长总结讲话，给各位老师颁奖，小学数学组封丽老师，吴素芳老师，语文组的王珊珊老师，窦松梅老师获得沧州市优秀示范课讲。小学数学组的刘金瑞，杨秋玲，韩化，董红云、张运、刘冬梅获得说课一等奖。

吴桥县教体局，吴桥县新世纪幼儿园赠送锦旗。

此次研修活动，贴近教学，贴近课堂，形式新颖，内容符合教师的需求，教师积极性很高，认真聆听众多专家的点评与指正。此次研修活动给教师们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，开阔学了视野，更新了理念，为今后的教学实践起了提纲挈领的作用，为今后的教育科学理论注入了源头活水。

篇2：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

精河县茫丁乡中心小学 赵庆霏

转眼四个星期的理论培训已经结束，让每一个国培学员都由衷地感慨：不虚此行，作为“国培班”的学员，我也非常庆幸在新疆教育学院参加这次国培。作为培训者的培训，我深知这不仅是一份荣誉，更是一次机遇和一份责任。来到这里，我们的肩上承载着沉沉的使命，我们必须成长。在这里我们有着更多学习的机会，接触先进的教学理念和教学模式，观摩优质课的教学，使我的教育理论得到提升。理论培训已经结束我们小数国培班的学员又带上新的期待出发进行三个星期的影子培训，学院领导给我们联系了乌鲁木齐市各个优秀学校进行影子培训，在影子培训期间我拟定如下学习计划：

1、认真遵守培训制度，按照培训要求，不早退，不迟到，不缺席，有事情给老师请假，认真完成培训的各项任务，及时上交培训作业。

2、主动批改作业，参加本校的教研活动，积极主动和指导老师探讨教学，真正转换角色，本着学习交流的心态，认真听老师的课不仅要听指导教师的课，还要向不同年级各任课教师学习，每个人的教学特色都是不同的，积极学习他们的教学经验，广泛吸取教学中新理念新方法，我们将以十二分的热情投入影子培训学习，在感知，感悟，感谢中得到充实。

3、上几节课让指导老师进行指导，及时反思，教学反思不仅是问题的解决，技巧的获得，更是智慧的生成，境界的提升。并且通过老师指导的打磨出一节课。

4、通过学习成为一名真正的“种子”教师。通过学习，让自己具备先进的教育观念，比较系统的教育理论基础，较高的教育教学水平，扎实的专业知识和一定的教育教学能力；特别是通过研修，进一步转变观念，提升对全面实施素质教育和基础教育课程改革的认识；深化对小学数学课程性质、课程目标的理解；掌握小学数学课程与教学改革的核心理念，致力于提高小学生数学素养和课堂教学的有效性，提高研究和解决教学实际问题的能力。

5、成为导师的完美影子，跟随导师钻研教材，研究课程标准，进行说课、上课、评课活动，使自己说课、上课、评课能力得到提高，教学能力和教学水平得到很大提升。

篇3：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

一、顶岗置换实施的现状分析

为深入了解幼师学生顶岗实习的实效性现状, 笔者对南昌师专2011级、2012级246名学生进行问卷调查和座谈, 发放问卷246份, 有效问卷230份, 无效问卷16份, 有效率达93%。

(一) 宣传力度不大, 学生参与主动性差

对于学生参加顶岗置换实习这项工作的宣传力度并不大, 很多学生不清楚、不了解。实习生的选拔基本是由学校按班级分派下来, 学生积极主动参与的意识并不强, 有15.2%的学生甚至带着排斥情绪参与, 他们不接受这个安排。而有些没有安排参加顶岗的学生却又很想参与实践。这种不积极主动的态度直接影响实习的实效性。

(二) 欠缺实习经历, 专业技能不足

据调查显示, 参加顶岗置换的实习生中有57%的学生没有在幼儿园实习的经历, 参加顶岗的学生由学校直接指派, 很多学生没有做任何顶岗前的准备工作。幼儿园工作经验的欠缺给他们的顶岗实习工作中带来一定的影响, 有61%的学生反映刚开始上课非常紧张, 不知道如何把控好课堂, 先前没有仔细观摩也没有实践, 这种紧张的情绪要维持到一个多月才能慢慢适应。有81%的实习生需要半个月的时间来适应幼儿园的工作。在幼儿园教学工作中, 更是暴露了学生在专业技能方面的不足, 调查显示, 学生普遍在舞蹈、音乐、语言表演这些方面存在欠缺, 学生的美术手工水平在幼儿园环境创设中得到很大提高。

(三) 实习学校与高等师范学校欠缺沟通

国培计划中的顶岗置换学校由于每年都会有所变动, 并不是固定的。实习学校与高校之间的沟通并不多, 有些幼儿园其实很欠缺某一方面的幼儿园老师, 他们非常希望派送下去的实习生能在这些方面给予他们帮助。但由于双方之间缺乏这方面的沟通, 以至于在安排学生时并不能符合其要求, 没有达到资源的有效利用。

二、顶岗置换存在的问题原因分析

(一) 顶岗实习学生未经过严格筛选

顶岗实习工作量大, 每年顶岗学生人数都较多, 为便于对学生实施管理, 南昌师专对顶岗实习生实行班级顶岗实习, 这种顶岗实习生选拔方式方便了班级教学和管理, 但不太利于顶岗实习工作的开展。由于每个班学生素质各不一, 学生心态也不一样, 并不是每个学生都愿意、都能做好顶岗实习, 未经过选拔的学生难以保证顶岗的质量。有些园长反映有些心态不太好、胆小的学生, 实习结束了都不能和家长有效沟通。有些幼儿园就明确提出希望顶岗实习老师能帮助他们幼儿园提高舞蹈教学水平。每个幼儿园需求不一样, 他们希望送下去的顶岗实习生在这些方面能帮助他们有所提高。

(二) 实习生未做充分准备工作

实习生由于前期未经过严格筛选, 在顶岗准备工作方面就存在一定欠缺。很多顶岗实习生没有幼儿园一线工作经历, 因为没想去顶岗, 他们就没有从这方面着手准备。部分有准备的学生寒暑假会到幼儿园实习, 这些学生参与到国培顶岗实习中对工作任务要求有较好的把握, 而且适应期明显缩短, 他们只需要几天时间适应顶岗幼儿园工作, 进入工作状态较好。对于顶岗实习学生要提前一学期做好准备工作, 要有充足时间去历练, 顶岗中才快速适应工作。

(三) 集中授课效果不佳

参与顶岗置换的实习生都需要经过岗前集中授课, 课程的安排都比较到位, 按照幼儿各个模块和领域来进行集中授课, 但由于学生人数多, 集中授课的效果并不是很理想。对于顶岗置换学生更多需要现场实例教学模式, 对于纯理论的授课一时难以消化, 况且听课人数多, 能进行个别有效指导的较少。为此, 集中授课给实习生带来的效果并不是很理想。

(四) 实习基地不稳定

师范生顶岗实习需要稳定的实习基地, 稳定的实习基地是高等院校与基础教育加强了解与互动的需要。稳定的实习基地可以让高校及时了解实习基地的需求, 能更有效地为实习基地输送符合需求的实习生。然而国培计划顶岗实习基地每年都在变动, 校方与园方之间相互欠缺沟通。双方之间的信息不对称, 影响了实习学校指导老师与高校之间的指导交流, 影响了师范生顶岗实习的质量, 极大地影响了实习的效果。

三、提高顶岗置换实效性对策分析

顶岗置换是一项国家、省政府、地方政府、实习学校以及高校共同完成的项目, 需要多方共同努力才能有效发挥顶岗置换的实效性, 下面将从高校、顶岗实习学校和师范生自身三个层面分析如何提高顶岗置换的实效性。

(一) 高校层面

1. 加大宣传, 选拔优秀实习生参加顶岗置换

顶岗实习是去农村幼儿园担任一线幼儿园教师, 所去的学校一般都是县城一级农村乡镇幼儿园。参加顶岗实习的学生首先就要对顶岗实习有明确的认识和充分的心理准备。在选拔顶岗实习生中要选拔优秀的实习生去顶岗实习, 顶岗实习生在实习园所的表现直接反映学校教育教学的水平。志愿报名, 择优录取, 让想参加顶岗实习的学生都有机会参与, 让优秀毕业生加入到顶岗实习队伍中来, 这不仅有效地宣传了国培计划, 也提高了学校的社会声誉。

2. 加强与实习学校的沟通

师范学校要与实习学校加强沟通、了解, 明确实习的需求。确定顶岗实习学校欠缺哪方面的老师, 相应地将符合需求的实习生派送到该幼儿园。这样一方面可以有利地帮顶岗实习学校解决现实需求, 另一方面对实习生也是一个极大的锻炼和提高。目前很多农村幼儿园比欠较缺艺术技能的老师, 我们就可以把艺术功底较好的实习生派送下去。

3. 完善岗前培训体系

顶岗实习生去参加顶岗实习之前, 高等师范院校要对他们进行岗前集中培训。对于幼师不仅要培训他们的理论知识, 更重要的是对他们进行技能强化, 这样顶岗实习生才能在实习期间有效完成他们的教学任务。

首先, 我们要加强岗前培训的针对性, 明确实习园欠缺哪方面的老师, 相对应的选拔和培训这方面老师, 有针对性地培养。其次, 培训过程中加强对培训师资队伍的建设。引进一线名师授课, 要引进一线幼儿园名师来现场授课, 聘请有丰富教学经验的一线幼儿园教师来学校给实习生上课, 讲授一些教育教学方面的知识和技能, 同时教授学生如何做好幼儿园的日常安全工作。甚至我们可以从参加国培计划中置换脱产研修的教师中选择优秀、有责任心的教师来给实习生授课, 让学生提前了解幼儿园的情况。

4. 加强顶岗实习管理

顶岗实习管理对于顶岗工作有效实施起着重要作用, 实施过程中要加强顶岗实习管理。明确顶岗实习指导老师的权利与义务, 与老师绩效挂钩。对参加顶岗实习的实习生采取一定的规章制度约束学生的行为, 对于顶岗实习表现实行奖罚分明制度。

(二) 顶岗实习学校层面

1. 加强与师范学校沟通

顶岗实习学校和高校之间需要及时互通消息。顶岗实习学校要事先将自己园所的情况提前告知给高校, 让学校事先与实习生做好沟通, 消除不良情绪, 带着责任和要求去工作。

2. 保障顶岗实习生的工作、生活环境

顶岗实习学校一定要把顶岗实习生纳入所有教育教学活动中, 特别是对于老师的培训、授课指导以及幼儿园教育教研活动, 不能将实习生单独排在外, 实习生要参加幼儿园的每一项活动, 树立主人翁意识, 只有明确责任才能更好、有效地开展工作。同时, 对于顶岗实习生的生活保障, 实习学校要安排落实到位, 多关心实习生的日常生活, 让实习生无生活之忧才能安心做好工作。

3. 加强对实习生的指导

幼儿园作为学前教育专业顶实习生的接收单位, 要通过教育教学实践引导实习生把理论知识运用到教育教学实际中, 要使其基本上掌握教育教学的知识和技能, 能独立进行教学工作。幼儿园要挑选出有丰富教学经验的老师组成实习指导团队指导实习生的实习工作, 并让幼儿园实习指导老师与学校指导老师对接, 双重指导学生实习。

(三) 师范生自身层面

1. 增强职业认同感

顶岗实习生进入顶岗实习前对于“幼师”职业认知和定位要非常清楚。教师职业认同感是指教师能从心底接受教师职业, 并能对教师职业的各个方面做出积极的感知和正面评价, 从而愿意长期从事教师职业的主观心理感受。师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的源动力。对于参加顶岗置换的实习生, 要增强职业认同感, 要意识到自己担当的角色, 激发内在的学习动力, 激发对幼师职业的热爱。

2. 夯实专业基础知识

专业基础对幼师工作非常重要, 学前教育专业学生在校期间所学专业技能非常多, 对学生的要求也较高。在校期间, 学生要努力学好专业知识, 苦练专业技能, 施展一技之长, 才能适应幼儿园的一线工作。

国培计划顶岗置换项目是进一步探索适宜农村幼儿教师实际的培训模式和方法, 项目在培养“种子型”教师的同时推动师范院校学生实践技能培养。顶岗置换实效性的提高需要政府、高等师范学校、幼儿园、学生自身多方共同努力。

参考文献

[1]伊继东, 白凤翔.我系“顶岗置换”实习的初步尝试[J].中国高等教育, 1992 (2) :10-14.

[2]黄忠明.昭通师范高等专科学校顶岗实习支教模式探析[J].昭通师范学报, 2011 (2) :55-59.

篇4：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

关键词：“国培计划”；小学科学教师；置换培训

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。为此，在全国范围内提出以专业学科发展为中心，以各种项目为平台，动员与整合各级社会培训资源，提高中小学教师教育教学能力与专业化水平，小学科学学科也不例外。

本文以 “国培计划”农村中小学科学教师置换脱产培训为切入点，结合我校所进行的“国培计划”置换脱产项目小学科学培训为例，试论“国培计划”小学科学培训体系的构建，为“国培计划”其他学科培训提供借鉴与帮助。

一、培训目标

在认真参考《“国培计划”课程标准.小学科学（试行）》，以及《云南省2012年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：目标是培养具有现代教育理念，合理知识结构，融信息技术理论、实践于一体的小学学科骨干教师。培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和小学科学教学的现状，进一步深入掌握小学科学新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村小学科学课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和小学科学教师职后培训一体化改革。

二、培训内容

根据国培《课程标准》的要求，集中研修实践性内容不得低于40%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。按照《“国培计划”小学科学教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。

三、培训实施的过程

我院“国培计划（2012）——云南省农村小学科学骨干教师置换脱产研修项目”按照理论和实践相结合、集中培训和分组实践相结合、本校专家和外聘专家相结合的工作思路，认真安排、部署和执行各个脱产研修培训环节，确保本项目得以顺利实施。

（一）领导高度重视，提供有效组织保障。

我院2012年的“国培计划”培训工作，自始至终是在学院领导下进行的。从培训准备到培训内容，从培训方案到培训效果，从专题讲座到跟班研修等等，都得到了院领导的高度重视。

培训之初，学院建立了以首席专家、学科专家和班主任等为主体的管理组织，负责小学科学培训教学工作的组织、协调和开展。培训过程中，根据课程内容，专家时间安排，及时调整培训安排。由于领导重视，组织得力，确保了我院培训工作周密、扎实、有序的进行。

（二）精心制定科学、合理培训方案。

培训前，学院先期进行了大量的调研工作，合理安排培训内容，并整体考虑培训工作安排，为精心制定培训方案奠定良好基础。

培训方案制定中，根据学科特点与学员素质条件，不断设定、修改培训内容，并广泛咨询、征求校内外专家，经与专家反复讨论，几易其稿才得以完稿。

培训方案力求精简、实用、实效，注重培训过程中的每一个教学与实践环节前后相扣；在培训方式上，以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。为此，在整个培训中，充分运用了小组讨论、启发研讨、教学互动、教学观摩等形式和现代化多媒体手段，使培训活动既扎实有效，具有针对性和实际操作性，有利于根据培训方案认真抓好落实。

（三）选配优秀师资，建立专家型教学队伍。

为确保培训质量，我们选聘教师时，严格按照省内外高水平专家、校内优秀教师、中小学骨干或特级教师组成专家型教学队伍。不仅考虑其学历、职称、科研水平、教学能力、敬业精神和学生评价，更看重教师在本学科领域中取得的实绩和实效。

（四）采用灵活多样的授课与学习方法。

为了实现培训目标，采用灵活多样的授课与学习方法，通过教师引导、学员参与、观摩点评、反思总结等方法和途径，使培训内容贴近教师，贴近教学实际，突出实践性和实效性。

（五）实施严格的管理制度。

其中任课教师和所有工作人员管理到位，认真负责，一丝不苟。学员按照各项管理制度、培训班的作息制度、培训课程的考核制度等严格执行。

四、培训考核

为确保培训质量，我院将按照省教育厅下发文件要求严格进行培训考核，运用柯克帕特理克（Kirkpatrick）的“四层评价法”，本着考核的目标不在于分数本身，而是促使学员真正掌握课程理论，内化为课堂教学素养，并提升自我更新、自培和他培的能力的原则，对培训中的过程、培训后的效果进行评价。

第一，反应层评价。

这一层面主要检查骨干教师培训工作的满意度，设计问卷调查表，调查骨干教师对培训内容、培训方法等方面的意见和建议。具体成果形式：问卷调查及分析。

第二，学习层评价。

这一层评价考核骨干教师对培训科目的掌握情况，鉴定教师的学习成效。评价采用笔试、写论文等方式进行。具体成果形式：培训班学员要完成一份能充分体现本次培训目标的教学设计、一份学习总结、一份说课稿等。

第三，行为层评价。

行为层评价是在骨干教师回到工作岗位一段时间之后，由学校领导、同事、学生家长、学生等人对教师的教育教学水平进行的考核。考核和评价骨干教师通过培训获得了哪些提高？骨干教师有没有将培训中学到的知识运用于教学之中？具体成果形式：问卷调查及分析。

第四，结果层评价。

结果层评价考核培训有没有给整个组织带来实效。比如：骨干教师培训有没有为学区的教育质量提高做出贡献？骨干教师培训有没有带动其他教师的专业发展？学生学科成绩及格率、优秀率是不是有所改变？参训教师课堂教学是否显示出一个骨干教师的素养？是否具有实效性？等等。具体成果形式：课堂实录，问卷调查及分析。

针对小学科学培训实际，具体考核内容及方式如下：

（一）考核项目

1.出勤（30%）

2.专题作业（30%）

3.跟班研修（30%）

4.培训反思（10%）

（二）考核形式及内容

1.出勤

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。

①无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；

②病假在3天以内，每天扣5分；事假1天，扣1分。

2.专题作业

集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：

①自己制作的1个简易科学模型。

②一份教学观摩的听评课报告。

3.跟班研修

跟班研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；完成1份结合教学实例撰写的听评课稿；完成1次说课交流；完成1篇学习总结；完成1个课件；观摩不少于5节示范课；进行至少3次试讲；完成1份培训反思，学员要及时反思教育教学方面的差距，在培训即将结束时提交一份不少于2500字的学习总结。

结论：

通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训小学科学教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到小学科学教学做好准备。同时，成功的建立了高校指导教师、一线指导教师及当地指导教师合作的机制，很好地好地完成了国培顶岗实习指导工作；而且，随着“国培计划”的全面实施，置换脱产研修项目在缩短师范类毕业生在新的工作岗位的适应期及农村中小学体育教师接受系统培训方面，形成一举多赢的局面，畅通了高师教育与基础教育、高等学校与社会的渠道。但这种培训的实施是一项复杂的系统工程，不仅需要教育行政部门和政府的支持尤，且需要不断的摸索与实践。

参考文献：

[1]李燕萍.培训与发展[M].北京：北京大学出版社，2014年7月.

[2]教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月.

[3]管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报.2010.8.11

篇5：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

置换培训项目学生顶岗实习工作方案

根据湖北省教育厅《“国培计划（2014）”——湖北省幼儿教师培训项目实施的通知》的统一要求和部署，为保证我院“国培计划”置换脱产培训项目的顺利实施，确保参训学员来源单位工作正常运转，提高我院顶岗实习生幼儿园工作综合能力，帮助顶岗实习生顺利完成实习任务，特将2014年国培置换培训项目学生顶岗实习工作安排如下：

（一）工作机构及工作任务

组长：李永华

副组长：杨永贵、张书银

成员：廖江涛、邓霁岚、蔡艳、周志农、徐丽蓉、郝艳亮 工作分工：廖江涛负责实习生校内训练的安排与指导教师的分配工作，邓霁岚负责学院与各地教育局、实习单位联系与协调工作，蔡艳负责实习生下园顶岗安排、调度与管理工作，周志农负责实习生接送教师的安排、接送车辆的调度与安全工作，徐丽蓉、郝艳亮负责顶岗实习工作的具体实施以及学生的思想动态了解、反馈，学生实习中相关问题的收集与处理、反馈与协调。

（二）时间安排

岗前培训2周，9月10日之前完成。

顶岗实习顶岗时间：9月11日——12月14日。

（三）人数安排

在12级学前教育专业应届毕业生中择优遴选219名。

（四）岗前培训内容

1.幼儿园一日工作常规录像观摩与研讨 2.幼儿园教育活动设计备课与研讨 3.分组模拟试教、评教

（五）顶岗人数分配

潜江

10人 天门

13人 仙桃

53人 宜昌猇亭

7人 宜昌枝江

10人 宜昌西陵

7人 宜昌点军

10人 恩施

25人 黄冈

60人 咸宁咸安

14人 咸宁崇阳

10人 合计219人

注：实习生顶岗实习的具体去向由教育学院与相关县市教育局领导协商安排。

江汉艺术职业学院国培办公室

篇6：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

跟进研修总结

小学语文（1）班

快乐的日子总是过得飞快，快乐的日子总是让人回味。对教学艺术的追求永无止境，我们的友谊也必将历久弥新。2012 年 12 月8 日，我从贵阳返回到我们学校进行国培跟进研修阶段的学习。在此期间，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将本阶段的学习情况总结如下：

一、提高了道德修养水准

这次国培，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，更好地按照教育规律做事，耐心、细致地帮助好每一个学生。这次的培训学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.看到很多学友交流的宝贵经验，让我不光学到了教学、研究的本领，还学到了如何做人为师。愿“国培这一金色的土地”成为我教育教学上重新跋涉的新起点。

二、更新了教育教学理念

作为一名农村小学教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一

味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了这么多，可是现在的孩子怎么就这么难教呢？看不到孩子们很大的进步，常常是夜不能寐。这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅让我得到了理论的指示与专家的引领，还对怎么理清新课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。教育教学理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

三、提高了教育教学业务水平

这次培训，通过认真学习各位专家讲座，积极和辅导教师的互动交流，并且和小组成员互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是亲临现场观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了小学语文学科基础知识，加强了对小学语文学科基本知识和基本理论的理解，掌握了小学语文学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高

级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。一名语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。?

四、改进方法、提高效率。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对新课程。整体把握新课程不仅提高教师自身的素质，也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展和进步。只有清晰地认识并把握好主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的新课程、清晰地认识并把握好语文的主线，对于一个小学语文教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握语文中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深

远的意义。

五、明确了今后的工作目标

这次国培只是一个手段，只是一个开端，对于培国给予的清泉，我要让它细水长流。我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。相信他山之石，可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。

六、通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：

1、不断学习。

“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

2、自我反思。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

3、相互交流。

虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真

言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

篇7：国培计划(2015)顶岗置换项目总结简报

关键词：国培计划；小学科学；教师培训；跟班研修

“国培计划”置换脱产研修项目共分为理论研修、跟班研修和成果交流展示三阶段。根据“国培计划”—— 云南省农村中小学骨干教师培训项目（2014年）实施方案》中实践参与的相关规定和曲靖师范学院“小学科学”培训工作安排，小学科学教师脱产置换研修项目集中培训阶段的实践模块教学环节，主要以跟班研修方式实施。“影子教师”跟班研修阶段，项目院校的“国培计划”专家为参训教师联系好指导教师，即“国培计划”基地学校的“带教导师”①，然后将参训教师分组派送到“国培计划”基地学校，参训教师在“带教导师”的指导下，如影随形的在真实的教学环境中学习先进的教学理念、教学方式、教学手段与管理方式等。

这个阶段，受现实条件所限，为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证、参训教师任务完成情况等方面的问题，为此，结合工作，探讨跟班研修的具体实施。

一、基本情况

跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学，两所学校教学条件好，社会影响大，利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行，具体如下：

第一阶段，在实施跟班研修之前，安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习，时间为两天；

第二阶段，跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课，参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动，时间共四周；

第三阶段，跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得，每小组推选一位学员讲授公开课，展示汇报跟班研修成果，时间为一周。

同时，根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组，对跟班研修人员进行分组，各组学员具体分组名单具体，跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施，跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师，高校教师不仅作为指定的带队教师，且全程负责各组的学习情况。

二、实施过程

在“影子教师”的跟班研修实践期间，主要完成以下任务：课堂教学观察、实践导师教学特色跟踪研究、实践基地校本教研观察、参训教师个性化教学设计研评、影子实践汇报课交流与反思。

（一）根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务。

1.教学观摩阶段

目的：运用“课堂观察”讲座中所学到的观测方法，学习与提升对课堂教学进行观察、对教学过程进行分析、对观察结果进行描述的方法和能力。

实施：组织小学科学全体培训学员到曲靖市第一小学、曲靖市第二小学进行教学观摩，观看由曲靖市第一小学、曲靖市二小提供的公开示范课。

要求：每位学员须从不同维度进行教学观摩，对教学过程进行分析；观摩学习结束后分小组讨论，分析授课教师的教学亮点，并客观分析存在的教学不足。

2.跟班研修阶段

目的：重点了解实践教学学校小学科学教育教学及教学研究状况，进一步领会和学习小学科学教育的先进做法与经验，逐步掌握小学科学课程标准在解决教学问题的方法与途径。

实施：将培训学员分为8个小组，根据实践教学学校教师人数和上课班级情况，为各个小组轮换安排指导教师；同时，每个小组安排一名校内带队教师，于每周星期五组织本组跟班研修讨论。

要求：本阶段培训学员应完成的研修任务有：完成1个多媒体教学课件；观摩不少于4节示范课；完成4份课堂观察报告；自制教具1个；完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计。为了让学员目标更加明确，确定了各周的研修主题，见下表。

3.汇报展示

目的：通过培训学员跟班研修，进行互助探究与自我反思等，学习和提升小学科学教学技能与方法，探讨农村地区小学科学课堂教学有效实施的方法和途径，逐步提高小学科学课堂教学能力和教学研究能力。

实施：培训学员在教学观摩和跟班研修的基础上，以小组为单位进行集体研讨备课和说课，最后，由每小组推选一位学员讲授公开课。

要求：每位培训学员在完成1份体现新课程改革理念的有质量的教学设计与说明（教案）的基础上；各小组组织进行2-3次试讲，并推荐一位代表进行教学汇报，展示本小组研修成果。

（二）明确考核形式及注意事项

1.考核形式

小学科学跟班研修占总成绩的30%，其考核依据为：

（1）各个阶段所要求的作业完成情况；

完成1篇课堂观察报告；

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

完成1个多媒体教学课件；

观摩不少于4节示范课；

（2）各个阶段的考勤；

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；病假在4天以内，每天扣4分；事假1天，扣2分。

（3）各个阶段活动的综合表现。

其中，重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次（联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ），于第二周上交联系情况，尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的指班级管理的指导情况。

2.注意事项

（1）培训学员要遵守跟班研修纪律要求，自觉服从培训工作安排。

（2）培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动，做好学习记录。

（3）积极参与小学科学教研组会议、备课活动等，熟悉相关管理过程。

（4）各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调，协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。

（5）各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校，确保途中人身安全，并认真做好本小组考勤记录。

（三）明细学员研修任务与研修学校协助任务

1.学员研修任务

（1）课堂观摩与反思：全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。

（2）随班上课：在导师安排和帮助下承担部分研究课教学实践。

（3）参与班级管理：协助导师做好班级管理、班队活动工作，研究班级管理工作。

（4）参加教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。

（5）了解研修学校教育、教学、教研、管理等工作特色，提炼出为我所用的特色经验形成书面小结。

（6）完成项目规定的研修及考评任务。

2.研修学校协助任务

（1）按照项目承担学院学科专家要求为参训学员安排指导教师，指导学员开展教育教学观摩活动。

（2）提供班级条件，指导学员开展教学研究课和班主任工作研究实践。

（3）通过介绍、观摩等方式开放学校教育文化资源，便于学员学习学校教育、教学、教研、管理的特色经验。

（4）协助项目承担学院开展参训学员跟岗研修的考评工作。

三、实践总结

国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师，让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用；丰富教师培训的优质资源，改革教师培训的模式，从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训，以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量：促进高等师范院校对教师教育的改革，使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功，总结该项工作，将利于未来工作的推进。比如：跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师，他们具有一定的知识和经验，他们是自主进行批评和反思，他们是以经验为基础的学习者②。但是在此期间，组建跟班导师团队非常有必要。

在此次培训的专家队伍中，除了高校教师跟进指导外，在“跟岗研修”期间，为参训学员组建了跟班导师团队，即聘请并组建了以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队在班导师团队下成立了以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动，开展指导教师团队负责学员交流。有针对性地提升了参训学员的教学设计、观课议课的新理念；另一方面侧重“问题反思”，将参训学员在教育教学实践中的突出问题确定为学习研究的主题，“学”的方式从以“听讲”为主转化为以“互动式交流”为主，跟岗研修的形式有助于提升教师的交流。

但是，由于跟岗学校的小学科学教师数量有限，导致满足不了很多学员在科学教学的困惑难以得到很好的解决。而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课，导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务，如再重复听课，效果自然不佳。由于听课的数量少，导致跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题，将在未来的工作中探索解决。

注释：

①汪文华.带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”培训有效实施——以 2010 年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例[J].“国培计划”专栏，2011（3）：32