思维导图真正的作用

思维导图真正的作用（精选10篇）

篇1：思维导图真正的作用

1、使用大脑所有皮层技巧，利用了色彩、线条、关键词、图像等，因此可以大大加强回忆的可能性。

2、激发大脑的各个层次，使大脑更为警醒，在记忆的时候更加有技巧。

3、整个就是一个大的图像，是整个信息资讯的整体架构，使大脑希望回到它们中间去，因而又一次激发自发回忆的可能性。

4、它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。

5、使用助记的会激发大脑准备好记忆，因而，每用一次，大脑基本的记忆技巧水平就会提高一次。

6、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。

7、因为在制作时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。

8、关键词和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想能力，本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力，因此就增加了回忆的可能性。

9、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，提供了一个“十拿九稳”的记忆方法，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。

下面学习啦小编再为大家介绍一下关于复习思维导图的最佳方案，欢迎大家继续阅读和学习。

做完了思维导图以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:

对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示

10分钟后——复习10分钟

24小时后——复习2-4分钟

1周后——复习2分钟

1月后——复习2分钟

6个月后——复习2分钟

1年后——复习2分钟

这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。

与其每次复习时把原图看一遍，不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。

思维导图学习的三个层面：

第一个层面，把思维导图作为一个工具，甚至它只是一个软件。学习只是为了解决自己在工作、或学习方面的某个问题。这是差不多80%人第一次接触到思维导图，包括很多以前多年就已经接触思维导图，已经尝试在工作和学习方面应用的伙伴，基本观念与认识。学习导图是因为它比较新颖，看到别人在用，或是自己在用觉得比较新颖，对自己理清思路或记忆方面比较有帮助。对于思维导图的学习大多数是通过看相关的书籍或是通过网络了解到。

第二个层面，把思维导图当做一门技术，通过大量的训练和工作、生活和学习方面的应用，把它作为一门技术，比较熟练掌握思维导图绘制的方法与技巧，在工作和生活中应用开始大量的使用思维导图。其中有很多人导图软件的使用非常熟练，但是也不乏有些人在手绘方面情有独钟。 这类群体的人生大概占到17%，有些人曾经参加过相关的一些培训，但是也有个别人是自己多年来的大量使用经验的积累。

第三个层面，把思维导图当做思考和解决问题的思维方式。因为思维导图的应用而把它作为一种思维方式，即利用它的放射性思维做头脑风暴，又在利用思维导图的收敛性思考做相关的项目分析和及决策。无论是在工作、学习和生活中，经常的、大量的使用思维导图，真正做到了导图生活化，生活导图化，成为导图达人

你在哪个层次呢?

篇2：思维导图真正的作用

最近，看到有人整理了“思维导图在学习领域的的五大作用”，非常忧心，担心初学者误入歧途。

原文是这样描述的“思维导图在学习领域的的五大作用”：

一：快速高效率地记课堂笔记;

二：高效整理各科错题集 ;

三：30秒掌握一个英语单词

四：让阅读速度提高3-10倍;

五：如何抓住答题重点。

下面分别分析一下，看看您是否也认同上述五大作用也成立。

第一点，基本认同，因为思维导图就是提升思维效率的工具，但这种效率不仅仅是写作，还有其他方面;

第二点，缩小了思维导图的功用，思维导图不仅仅用于整理错题集;预习、复习、写作等过程都可以使用;

第三、四点，就更不敢认同了，因为这2点可能是对作者本人产生的影响。但是这2种影响的复制性很差，因人而异，所以不能算是思维导图的作用，我们要的是广谱药，而不是神丹妙药，您是需要：对个别人有效的方法，还是要对大家有有效的方法呢?

第五点思维抓住答题重点，也概括的比较偏，学习不仅仅是考试而已!

篇3：思维导图在物理学习中的作用

思维导图的构成主要包括节点、连线、连接词.节点表示概念,用几何图形、图案等符号来表示.连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系,连线可以是单向的、双向的或非方向的.连接词即连线上的文字,是节点之间关系的文字描述.概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题.思维导图的首要特征是用层级结构的方式表示概念之间的关系.在思维导图中,概念是用层级结构的方式来呈现的.其中,最广泛、最一般的概念置于地图的上端,次一般和更具体的概念按等级排在下面.特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考的情景而定.思维导图的另一个特征是交叉连接.交叉连接用于表示思维导图中概念之间的关系(命题).交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的.思维导图在支持有效学习方面具有以下的优势.

1.形象性:思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构,从而形象地呈现知识点之间的联系.

2.支持整体的学习风格:格式塔理论指出,思维导图能使个人某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来.因此,思维导图能支持整体的学习风格.

3.提高综合信息的能力:在写作、研究或项目开发的准备过程中,学习者可以利用思维导图软件记录和组织从多种资源中获取的信息.思维导图可作为一种围绕主要观点来组织信息的工具,当学习者通过某一主题知识拓展和探索新模式时,思维导图还可作为一种重组信息的弹性方法.

4.增进对概念的理解:思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其他有意义的概念模式,从而提高对概念的理解.

5.提高学习(工作)绩效:绩效是指某种行为活动的方式及其所取得的成绩(或效率、成就),既包括可观察的外显行为,也包括行为所带来的结果.思维导图可以帮助人们反思学习(工作)的行为活动过程,预测可能产生的行为活动结果,从而提高学习(工作)绩效.

6.提升元认知学习技能:元认知是学习者对自己认知过程的自觉意识,是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力.这种能力允许学习者检出那些无效策略,评估特定任务的认知加工要求,以及修正当前策略甚至产生全新的策略.思维导图能帮助提高元认知学习技能,如,记笔记、理解课文、组织论文、项目计划、准备考试等.

篇4：思维导图真正的作用

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级下册。

教学目标：

1.运用思维导图工具提取信息，理解课文内容，了解威尼斯小艇与人民生活的关系。

2.学习积累课文中的优美语言，背诵课文的第四到第六自然段。

3.发现作者动静结合的写作方法，并尝试运用。

教学重点：

1.运用思维导图工具提取信息，理解课文内容，了解威尼斯小艇与人民生活的关系。

2.借助思维导图，学习背诵课文的方法。

教学难点：

1.学习利用思维导图工具进行背诵的方法。

2.发现动静结合的描写方法，并尝试运用。

教学准备：多媒体课件、彩色笔、校园图片。

教学流程：

一、回顾课文内容。清楚学习目标

师：今天我们继续学习第26课《威尼斯的小艇》。通过上节课的学习，我们知道作者围绕小艇写了三方面的内容，分别是：特点、技术、作用。围绕小艇特点，作者是通过抓住小艇的外形、行动和乘坐三个方面来介绍的。这节课，我们将继续运用提取重点词语的方法，借助思维导图工具，试着把重点段落背诵下来。

[评析]高年级阅读教学要以篇的训练为重点。教学开篇，从题目、段落、层次入手，由整体到部分，清晰作者的写作脉络，促进学生对作者选材立意的掌握。同时，交代本节课的学习内容，促使学生带着目标走进学习情境，提高学习效率。

二、提取句段信息，利用思维导图学习背诵

1.研读段落，理清构段方式。

师：请一名同学来读课文的第四自然段。

师：这段共有5句话。围绕着哪句写的？

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：围绕着这样一个中心，作者一共写了4句话，每句话作者都写了船夫遇到的一种情况或一个方面。你能从每句话中提炼出一个重点词，让我们一看就知道作者写的是哪个方面吗？

（生默读圈画。）

师：一共要找几个词？

生：4个。

师：对，看谁找得准，写得快。

师：谁来说说？

生：第一句，极快；第二句，拥挤；第三句，极窄；第四句，建筑。

师：真棒，把它写在思维导图上。

（生画在自己的思维导图上，师板书。）

师：大家来看我们的学习收获。现在我们不仅读出了这段是总分的构段方式，还从后面的句子中提炼出了重点词语，知道了作者是从4个方面来分述的。

2.细读分句，学习思维导图背诵法。

师：你能把这段背下来吗？先别急，一定有窍门。请同学们先一个句子一个句子地读，读每个句子的时候，关注组成句子的一个一个小分句，从每个小分句中找出一个重点词，画在思维导图上。画完后，读读这些词语，看看你发现了什么秘密。

师：来，我们一起来看第一句：行船的速度极快。如果背诵这个分句记住“行船”，那么背诵“来往船只很多”，要记住——

生：船只。

师：他操纵自如。

生：操纵。

师：毫不手忙脚乱。

生：手脚。

师：现在，老师把这些词语提取到思维导图上，你们看看，这些词语有规律吗？

生：都是名词。

师：是啊，每个分句作者都在写什么怎么样，我们记住了开头的名词，就知道后边写了什么，也就能记住了。下面，谁看着思维导图给大家背一下这句？

（生背。）

师：背得还能快点吗？突出船夫的驾驶技术好。

（生背。）

师：这技术真是一流。我们一起来试试？

（生背。）

3.运用方法，借助思维导图独立背诵。

师：这样提取背诵信息的方法你学会了吧？请你读一读后面的3句话，看看每句借助哪些词语能够帮助你背诵。请第一组的每个同学研究写拥挤的这句，请第二组的同学研究写极窄的这句，请第三组的同学研究写建筑的这句。

（学生独立学习，画出所学句子的思维导图。）

师：老师手中拿到了每组一名同学的思维导图。我们一起来看看。

师：我们按照顺序来说说。请这位同学介绍一下学习成果。

生：我提取的是“不管”“总能”这两个词语。我能借助这两个词语背下来：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

师：大家仔细看，他找到的都是什么词？

生：关联词。

师：真有方法，找到关联词，帮助背诵。大家一起背背。

师：接着汇报下一句。请这张思维导图的主人站起来说说。

生：我找的是“遇到”“总能”“而且”“还能”。我借助这4个词语能背下来：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

师：大家再看，他找的词语有什么规律？

生：这些词语是关联词语。

生：这些词都在分句的开头。

师：我们不仅找到了帮助我们背诵的词，还发现了它们的规律。看来找到同类词语，或者圈出每个分句的第一个词语，都能帮助我们背下来。

师：第三张图的主人，请你来说说你的学习成果。

生：我找到的词语都是动词：“飞”“忙”“看”。

师：背一下试试。

生：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：同学们，来，我们一起背一下。

师：老师也画了这个自然段的思维导图。让我们一起看着思维导图，背一背这个自然段吧。

（3）去掉思维导图，学生背诵全段。

师：思维导图帮助了我们背诵，大家还发现了句子与句子之间的关系，收获真不小。

[评析]这段教学，教师首先引导学生从总分段落结构入手，梳理总起分述的5个句子，通过思维导图将段落主干呈现出来，形成了显性的图像化。然后，通过师生共同学习第一方面，提炼了背诵第一方面的关键词，了解了名词在分句中的作用，发现了背诵记忆的规律。由此，放手让学生自己学习剩下的3个方面，引导学生通过抓关联词、第一个词、动词等方法进行背诵，收到了预想的效果。这样的教学，从结构入手，抓住脉络，分解内容，整合思维，规律记忆，可谓水到渠成。

三、运用方法自学，在背诵提取中发现写法

1.合作学习，提取信息，背诵积累。

师：请同学们从第五、六自然段中任选一段，采用小组合作的方法进行合作学习。

出示学习要求：

（1）读句提取关键词语。

（2）合作绘制思维导图。

（3）借助信息练习背诵。

师：请两个小组把思维导图画在黑板上。

（生合作学习。）

师：我们先请同学们汇报第五自然段。

生：我们小组提炼出来的是商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子呼吸空气、老人做祷告。

师：能借助词语试着背一背吗？

（生背诵第五自然段。）

师：你们背诵得这样快，借助的是什么规律呢？

生：我们抓住的是“谁”和“做什么”。

师：抓住了段落中旬子的规律，背诵就轻而易举了。下面请研究这部分的同学一起背一背。

师：下面请研究第六自然段的小组来汇报。

生：我们小组提炼出来的是“一大群人”“告别”；“水面”“沉寂”；“石头”“建筑”“耸立”；“桥”“横在水在上”“船”“停在码头”。

师：借助你们小组绘制的思维导图，一起背诵这一段吧。

2.观察比较，探究信息，发现规律。

师：同学们，让我们一起观察一下第五和第六自然段的思维导图，你发现了什么？

生：我发现第五段写的是人物活动，第六段写的是景物。

师：右面写的都是景物吗？

生：不是，一大群人告别，也是人物活动。

师：好，我们可以把这部分内容移到左边。

师：现在左侧都是对人物活动的描写，右侧写的都是景物。咱们师生合作着背一背这两部分内容。你们背描写人物活动的部分，老师背景物描写的部分。

（师生配乐背诵。）

师：我们一边背诵，一边想象。仿佛我们真的置身于水城威尼斯之中了。再看我们刚才背诵的这些内容，你还有新的发现吗？

生：左边写的威尼斯是动的。

师：动的意思是什么？

生：就是热闹。

师：继续说。

生：右边写的威尼斯很静。

师：如果说寂静的威尼斯是对这座城市的静态描写，那这侧的人物活动就是动态描写。作者抓住了人物的活动来写城市的热闹，抓住了静态的景物来写城市的安静，这一动一静和小艇有什么关系吗？

生：突出小艇的重要作用。

生：突出了小艇和人们之间的关系。

生：告诉我们小艇和人们关系密切，息息相关。

师：作者运用动静结合的描写方法，写出了威尼斯艇动城动、艇静城静的特点。

3.群文阅读，运用规律，尝试练笔。

师：动静结合的描写方法在写景的文章中十分常见。峻青先生的《第一场雪》中就有这样一段。

出示：大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪。万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

师：其实动静结合的描写并不难，我们也可以小试牛刀。在大家的小学生活中，最熟悉的莫过于自己的校园了。一砖一瓦，一花一草都深深地镌刻在同学们的记忆中。大家可以根据老师的提示来补充，也可以自己写一写你心目中的校园。

（3名同学读自己的作文内容。）

师：同学们真是妙笔生花，在这么短的时间内就能把动静结合运用到如此程度，老师为你们点赞。

师：这节课，我们通过读课文、提取背诵信息、绘制思维导图练习背诵了4～6自然段。在背诵的过程中，我们找到了句与句的规律，发现了段与段的联系，还学习了描写方法。大家的收获真不少，能把你们手中的思维导图举起来给我看看，给后面听课的老师们看看吗？老师在备课的时候也绘制了一张思维导图，与大家分享。

[评析]这段教学，可谓一举两得。一是通过小组合作运用思维导图背诵法，提取信息，比较信息，从而抓住信息规律熟练背诵。二是通过信息比较，发现语言规律，获得动静结合描写方法的奥妙，体会其描写的美感。这样的学习，可谓豁然开朗，读着读着，学生就自然而然地把信息之间的联系感悟出来了。在这样的顿悟中，教师带领学生品读课外语段，回顾现实生活，顺理成章地将动静结合的描写方法进行了运用。

总评：

《威尼斯的小艇》是第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。依照单元整体的目标，本节课董老师制定的教学目标一共有三个：一是运用思维导图工具提取信息，理解课文内容，了解威尼斯小艇与人民生活的关系；二是学习积累课文中的优美语言。背诵课文的第四到第六自然段；三是发现作者动静结合的写作方法，并尝试运用。教学中，教师以思维导图为工具，以学生自主学习为手段，通过有层次地学习活动，完成了教学目标。

一、思维导图帮助背诵训练学生大脑

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累及其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。

董老师指导学生运用思维导图的方法，首先理清记忆的线。学生在整体把握了第四自然段是从四个方面来写船夫的驾驶技术好后，学生的记忆就有了具体的语言材料和顺序。接下来，董老师从指导学生读懂每个句子的意思后，引导学生抓住自己捕捉关键字词来突出记忆的点。有的学生抓住的是一连串的动词，有的是一连串的形容词或者是关联词。抓住记忆的焦点，学生就能很轻而易举地背诵出这段内容了。学生不仅记住语言文字，更发现了词语之间、句子之间的联系，这样的积累也是为运用打下坚实的基础。最后，董老师放手让学生在小组内绘制思维导图，并运用思维导图尝试背诵，直到最后形成本节课完整的思维导图，帮助学生形成了图化记忆的面，把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中。董老师利用思维导图帮助学生理清了记忆的线，捕捉到记忆的点，最后形成了记忆的面，最终达成了背诵课文的教学目标。

二、读写结合让学习运用真正发生

《威尼斯的小艇》以形神兼备的语句展示了异国风情，朴实的文字背后却隐含了许多的表达特点。这篇课文作为第三学段的教学内容，有别与其他课文的核心教育价值是“选取典型”“动静结合”的写作方法。因此董老师设计本课的第二个教学目标就是学习作者的写作方法，并尝试运用。学生在寻找记忆的焦点时，也在研究中发现了作者在动静描写时选取的典型事物，通过对比读，学生再次深切感受到动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌，使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。董老师在引领学生发现写法特点的基础上，开展了小练笔的训练。目的是使学生掌握动静结合的手法进行表达。小练笔所选择的内容也是学生所熟悉的景物，这样也在一定程度上降低了写作难度。从学生的现场反馈来看，这个教学目标也很好地达成。

本节课上，董老师以学生的需求为出发点，以学生的能力和素养形成为着力点，制定有效的教学目标，思维导图帮助背诵训练学生右脑，读写结合学习运用提升语文素养。这样的教学才更接近学习的本真，才是我们教学的终极目标和核心追求。

篇5：思维导图对学生的作用

摘要：记忆就是大量的有效的重复，思维导图记录的都是一些关键词，通过关键词的串联组合，可以快速地帮助你回忆起所学的内容

通过孩子们完成的思维导图，老师发现孩子们的思维很新颖，如果不分享给大家，可能会是一大损失，这里马上分享给你。希望更多的人了解“思维导图”，学习到好的学习方法，好的学习习惯。

记忆是什么?记忆就是大量的有效的重复，思维导图记录的都是一些关键词，通过关键词的串联组合，可以快速地帮助你回忆起所学的内容。关键词的重要性再怎么强调也不过分。因为关键词的作用就像路标、指示牌，它可以快速帮助我们回忆起我们所过的知识，就像帮助我们找到回家的路，这样我们才不会迷失方向。孩子通过思维导图学习，可以把当天学到看到的内容做成一张导图，这是对一天所有东西的有效整理和梳理的过程，也是对脑海内容进行仓储式管理的最好方式。

篇6：思维导图作用和意义

做思维导图究竟有什么好处

课堂笔记：在听课或开会时，许多人会特别认真的将老师或领导讲的话记录下来，恨不得啊每个字都写下来。最后往往发现写得密密麻麻，毫无条理。最后成为写完之后基本不会再看的那种笔记。此时可以用思维导图有条有理的记录关键词，听时用心，记时提炼。这样更有效，也更方便日后翻阅查看。

加深记忆：思维导图软件都有隐藏层级的功能，在制作思维导图时，你已经有了一遍记忆。在制作完之后要如何加深记忆呢?你可以将分支收起来，看上一级主题去回想内容，达到记忆背诵的目的。毕竟是自己做的导图，过程中一定有特别的记忆点。

检查笔记：如上面提到的用思维导图做笔记，之后检查笔记也更加方便。课后打开思维导图笔记，回顾内容可以进行结构调整，也可以加上新的标注和见解。可以适当的加一些符号、标记，以突出重点，在此翻阅时可以快速锁定重点内容。

阅读理解：大多数人用思维导图来做读书笔记，可以整理文章/书籍的创作背景、分析人物、整理段落、整理时间关系等。

小组项目：不管是学习项目还是工作项目，没有条理是很麻烦的，效率低下。可以用思维导图的线性将项目展开，清晰的分配任务、安排日程计划，让每个人都明确的知道自己什么时间负责什么，不至于好像什么都可以做，但又没具体对什么负责的情况发生。

制作PPT：大家都会知道，制作PPT逻辑性很重要，而正好思维导图就是帮你梳理逻辑的好工具。使用MindMaster制作思维导图的话，还可以一键生成幻灯片展示，直接按你的思路顺序展现出来。加之有遍历模式，在演讲或是功课展示时，都可以很好的突出重点。

制定学习计划：用思维导图来制作学习进度计划、工作列表。按照内容的重要程度，将时间和学习合理分配。

学术类写作：用思维导图可以梳理文章结构和写作思路，避免逻辑混乱，记录下笔前的灵感。

整理考点，准备考试：现在已经有很多人在使用思维导图进行被备考和复习。可以用思维导图按照科目章节，将重点内容提炼出来，将一本书的重点知识浓缩在一张思维导图上，复习时更加方便。自己整理过来的印象也会更深。在MindMaster导图社区中就有很多人分享自己整理的考试考点，可以参考里面的一些内容。

学习思维导图10大好处

1、有利于人们对所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，同时对所研究的问题进行富有逻辑的思考，有利于帮助大脑找到解决问题的关键因素或关键环节。

2、思维导图的制图过程是十分灵活的，没有严格的限制原则，绘制导图的关键在于能够直观体现制绘制者自己的想法和目标，在整个过程中，充分发展绘制者的思考能力，同时大大提高其思考水平。

3、思维导图可以激发右脑，让人发挥丰富的想象力和联想力，它可以把思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等淋漓尽致的表现出来，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。

4、它能够充分体现绘制人的思考特点，同一个主题下的思维导图，由于绘制者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所绘制的导图也千差万别，因此，思维导图能够充分体现人的思考多样性。

5、思维导图对于人们提高教学质量和组织培训质量都具有重要的价值，它是众多学习方法中重要的思维工具。

6、思维导图具有无限的延展性，具体讲有两层含义：首先，一个思维导图并不是一成不变的，它随着绘制者的思考方向发展而发展;其次，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

7、思维导图的应用领域是无限的，它可以应用于做读书笔记、研究课题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、以及专题演讲和教师的教案准备等多个方面。

8、思维导图有助于提高学习者的学习能力，明确学习的目标，使学习者终身受益。

9、它是一种基于大脑自然的思考方式，因此它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。

10、思维导图入门简单，一旦掌握了这种方法就可以在短时间内挖掘出自己的思考潜力，提升个体的综合能力。

思维导图的运用和意义

提炼内在逻辑

知识是对这个世界事物规律的归纳和总结。找出共性，理清逻辑，真正去理解你想记忆的东西。把握重点和重点之间的逻辑关系，通过对整张思维导图的架构，清晰地厘清关键词的重要性和层次关系，能帮助你拓宽你思考的深度和广度。

另外勤用思维导图可以培养对比分析，概括总结，横向类比等能力，这些都是非常重要的逻辑能力。

化被动吸收为主动思考

篇7：思维导图在高考复习中的作用

1、回顾展望 系统梳理 首先我们必须对高中阶段的学过知识，进行整体的回顾和梳理。这样就可以使学过的所有知识更加条理化、系统化，清清楚楚的了解高中的三年究竟学了那些知识，哪些是重点，哪些是难点，结合考试大纲及要求，对知识的掌握更加的牢固。只有如此打下坚实的基础，才可以在考场上得到更好的发挥。

使用思维导图效果：在两周内快速的把高中学过的所有的知识进行系统的复习与整理，这样对于所学过的知识及其知识点逻辑之间会变的更加条理清晰。

2、画图织网，建立体系：构建个人的全科知识体系

在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。使用思维导图可以使你头脑清晰，一目了然。既有整本书宏观把握又有细致到章节的微观应对方法。这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。思维导图做得可大可小，大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个块面，每个块面就是一张小的迷你思维导图，上面再有更细致的要求和例题。

3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己

第三句话是“知彼知己”。“彼”是指课程标准和历年高考题及要求，“己”就是自己的学习情况，看看自己掌握了哪些，哪些还有缺陷，需要进一步加强，哪些要重点复习，重点训练，在这些内容都在思维导图上面做出清晰、明确的标注，便于制定整体的学习计划。同时为自己编一本“错题集”，你可以从历次考试的错误中了解自己，也可以通过做各种难易不同的练习发现自己。

通过思维导图在学习中的应用，快速的了解到自己的知识掌握状况，然后有针对性的根据自身的状况，制定相应的学习计划。特别是在学习的过程中，特别强调的是老师在辅导时，一方面要跟上老师的总体指导，另外一方面也要根据自身的情况做出相应的调试。

4、全力以赴 背水一战 做好的时间的统筹管理使用

时间对每一个人都是平等的，但是结果却不一样，关键就在于你怎样利用时间。要想打好高三的歼灭战，一百多天时间必须分秒必争。使用思维导图可以让我们的时间充分的发挥它的最大价值，并做到和学习内容做到有机的结合起来，随时随地掌控自己的学习进度，集中精力与优势打赢高三高考这场歼灭战，做好时间管理提高的学习效率，才会事半功倍。

5、简练沉思 张弛有度：忙里偷闲，让大脑活起来。

简练，就是要有重点有针对性的做练习，不要沉入题海。题目是要做的，但要紧的是有效。有效果比有道理更重要。学会“沉思”很重要，在做题的过程中要善于思考、迁移，举一反三。

使用思维导图使学生注意力集中，学习效率更高，效果更好。无论在进行知识梳理还是在进行作文写作构思，以及时间管理等等方面，思维导图都可以发挥极其重要的关键作用。

考场如战场，如果要想打赢这场没有硝烟的战争，就要有一支战斗力过硬的军队。而我们的身份就是指挥作战的将军，所以我们要清点部署(课本知识)，做好编制(知识管理)，这样才可以更好的对他们进行训练和管理。

第一步对所学过的知识进行梳理和整理，把近年来所学过的考试必考的课本知识，进行系统的清点、整理。把所有的知识按照课本进行分类，绘制我们的知识网络图。在这个过程中我们就非常清楚的了解和知道，学科要点、概念、知识点之间前后联系以及相互的逻辑关系。如果遇到还不太明白和有疑惑的地方，就要及时做出标记，向老师和同学请教，寻求支持与帮助，直至所有的学科必可科目知识点、概念和要点的关系都理顺。

第二步，对自己做一个系统完整的个人分析，找出自己的优势和劣势了解自己的知识掌握状况，认清需要进一步的改进和加强的部分，做好学习计划及时间的统筹安排。

第三步，展开自己的学习练兵计划，增强自己的实力。

第四步就是就是进入考场，进行自己的实兵作战。

具体做法：

1、整体布局

从一本书的目录做起，把根据书的目录画出一张总的整体思维导图，然后再根据章节，把想要的知识点、概念和要点放到相应的分支上面。

要求：做总的思维导图时，要求不要过细，因为这张思维导图的作用在于帮助我们确定大的方向和目标。

2、自我检视

针对目前的学习状况对各门功课的掌握情况，查缺不漏，绘制思维导图。根据考试考纲和课本标准，进行整理和绘制。如果相关的内容太多，可以分为几张图。

3、设定学习和进度表

利用思维导图随时关注自己的学习进度，并做好相应的记录。使用前面做的整体思维导图，安排学习计划、具体的内容和时间安排。

要求：不要依靠感觉，做好记录是增强理解和记忆的关键。所有的成果和进度都在思维导图上面做出标注。

4、实施细节

根据课本每一章的内容时，利用思维导图对课程里面的知识点、概念及要点进一步细化整理和处理。如要进一步的细化，把书的每一节每一课的内容更进一步细化，做得详实。

5、及时巩固

学过知识必须要及时消化，少餐多食效果才会持久。所以对于做过的思维导图及时的复习。在复习的时间间隔10分钟、24小时、3天、7天和30天，另外就是也可以利用早、中、晚及睡前的3到5分钟的时间在头脑中过一遍。这样这是在大脑经过多次重复记忆会更加的深刻。

最后的推荐：

篇8：思维导图真正的作用

一、思维导图对于高中英语复习的作用

英语总共分为听、说、读、写四个方面,但是这每一个方面都是紧紧相连的,可以说是缺一不可的,而每一个方面侧重点又是不一样的,所以说在利用思维导图进行复习的时候,我们不仅仅要掌握好每一个方面的特点,同时利用思维导图进行有针对性的复习,一定能够将思维导图的作用发挥到最大。

1.思维导图对于高中英语语法复习的作用。高中的英语语法可以说已经进入到了一个总结性的阶段,因为此时英语的语法都已经学完了,那么此时的总结显得尤为的重要,老师能够进行有效的总结,将意味着高中学生英语这一座大楼的框架扎不扎实。其实,本身英语语法的学习是更加的空乏、枯燥的,如果没有什么规律而言,学生对于语法的复习就像无头苍蝇一样乱撞,仅仅依靠单一的练习是根本没办法达到复习的效果的。利用思维导图进行语法上的复习,学生能够利用某一个语法现象引出其他与此类似的现象,同时对这个语法现象进行一定的构建,而这种构建是学生自己思维方式的一种具体体现,它能够更加的贴合学生的想法,学生不仅仅是能够更加的接受,同时也是更容易理解。

2.思维导图对于英语阅读复习的作用。英语阅读的复习可以说相对是一种综合能力较强的复习,因为不仅仅是一种语法上的复习,还有单词的复习,还有一些隐晦的知识(比如说,文化背景、人物知识等等),所以说,在这个过程中需要的便是一种更加发散的方式,让学生在整个的复习过程中能够进行更加全面的复习。利用有效的分层的结构图能够让学生从整体再到细节进行有效的剖析,能够帮助学生将以前零散的知识分解成与这个文章相关的知识,能够达到更加有效的复习的目的。在阅读复习中利用思维导图,不仅仅是学生的一种思维发散的能力,同时也是学生注意力以及记忆力的一种提升,能够在一定程度上提升学生一种信息的删选的能力,能够让学生更加主动的去学习。

3.思维导图对于写作复习的作用。刘润青曾经说过:只有写作水平才能够真正的反应出一个人的语言修养。我想,这不仅仅是对于汉语而言,同时也包括了世界上所有能够文字记录的语言。这也为我们阐述了英语写作的重要性,特别是在高中英语阶段。一方面来说,高中英语是学生们最后一个系统的学习英语的时间段了(除了大学选修英语相关专业的学生),另一方面英语的语法的学习已经基本的完成了。综上所述,此时英语写作的复习就显得尤为重要,写作不仅仅是学生们一个考试的基本板块,同时也是学生一个综合能力的体现,是进行口语锻炼的一个基础准备工作。在写作复习中采用思维导图的复习方式,能够将已经储存的知识进行有效的加工、处理,将知识间形成一个个的连接点,在写作的时候,将这些相关知识能够最快的速度调出来,在自己已经列好提纲的前提下,进行一个信息的有效的筛选,然后进行相应的写作工作的开展。写作的复习其实更多地是一种思维方式的锻炼,让学生能够在最短的时间内进行一篇文章的构思以及完成,而并不是一种数量上的锻炼,而更多的是一种质量上的锻炼。而思维导图的方式则恰恰是采用一种“质”的提高,来帮助学生有效的进行写作上的复习。从而不断提升学生的写作能力。

二、总结

篇9：思维导图真正的作用

关键词：小学英语；高效课堂；思维导图

思维导图也称心智图，是一种将发散性思考具体化的有效方法，虽然结构简单，但是效果非常显著，能够通过图文并重的方式在主题关键词与图像和颜色之间建立起相应的记忆链接，从而帮助人们进行知识的记忆。在小学英语教学中，运用思维导图，可以保证良好的教学效果。

一、小学英语课堂中思维导图的作用

将思维导图应用到小学英语教学中，可以对学习模块进行细化，采用一种全新的图文结合的方式，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，从而保证较高的学习效率和学习质量。思维导图在小学英语课堂中的作用主要体现在三个方面：

1.提高课堂效率

一方面，思维导图的应用可以帮助学生更好地把握学习的重点，舍弃一些细碎的、可有可无的知识，结合从点到面的方法，保证教学目标的顺利实现；另一方面，思维导图能够从主题关键词出发将所有的知识连接在一起，形成一个完整的知识架构，可以帮助学生进行理解和记忆，从而促进课堂教学效率的提高。

2.营造学习氛围

在课堂教学中，教师应该认识到学生的主体地位，将自己更多地放在引导者和辅助者的角色上，结合学生的接受能力和实际需求进行教学内容的整合，在突出重点的同时，引导学生进行发散思考，结合真实的环境和氛围，使得学生能够更加轻松地进行学习，构建属于自身的思维知识网络。

3.培养创新思维

相比较传统的教学模式和教学方法，思维导图更加关注学生的个体特点，一旦学生在教师的引导下掌握了思维导图的应用技巧，则可以结合自身的具体需求，对知识进行相应的加工完善，融入自身的理解和看法，使得原本单一的知识网络变得更加独特，更加适应学生的具体情况。在这个过程中，学生的创新思维能力和创造性得到了有效的培养。

二、小学英语课堂中思维导图的应用

就目前而言，在小学英语高效课堂中，思维导图的应用主要体现在以下几个方面：

1.词汇学习

在英语学习中，词汇是基础，也是教学的重点所在。考虑到小学生本身接触英语的时间短，加上本身的理解能力有限，在词汇学习中存在的很大困难，教师应该合理运用思维导图，通过引导学生的发散性思维，帮助其进行词汇的学习。例如，对于单词“rain”，教师可以利用图片或者多媒体设备，播放下雨时的场景，将单词与相应的场景联系起来，利用学生的图形记忆能力，使得其在联想到下雨场景时，会不自觉地联想到rain这个单词。与之类似，在sun，wind，weather等词汇的学习时，同样可以利用这种方式，以保证良好的效果。

2.语句学习

运用思维导图，可以在课堂上创设出真实的交流环境，帮助学生进行联想思维能力的扩展。和语文学科一样，英语同样是一个需要不断强化记忆的学科，不过由于小学生本身缺乏对强化性学习的接收能力，加上其好动爱玩的天性，传统的教学方式不仅难以取得预期的效果，还可能会引发学生的畏惧心理。因此，教师应该利用思维导图的方式，将原本复杂的内容变得更加简单，结合相应的课堂氛围，帮助学生进行英语知识的学习和记忆。例如，在对travel有关的语句进行教学时，教师可以鼓励学生相互探讨想要去的地方，在这个过程中对单词进行强化记忆，学生可以由此联想到动物园（the zoo）、老虎（tiger）、熊猫（panda）等单词，将脑海中的圖像与英语单词对号入座，激发学习的兴趣。

3.写作教学

英语写作教学可以说是难度最大的一部分，不仅要求学生具备丰富的词汇储备和基本的语句知识，还必须能够将自己的思路转换为英语句子表达出来，这也是很多学生都害怕的部分。教师同样可以利用思维导图，引导学生进行文章的构思。例如，在对My best friend进行写作时，教师可以首先引导学生进行讨论，理清与朋友认识的时间、共同的喜好、相处中的事件等，然后对语句进行梳理，通过英语句子表达出来，可以增强学生对英语学习的信心，促进其英语学习能力的提高。

随着素质教育的持续深化和新课程改革的发展，小学英语课堂教学也出现了很大的变化。对于英语教师而言，应该认识到小学生的特点，充分发挥思维导图在教学中的作用，引导学生进行英语知识的学习，继而保证良好的教学效果。

参考文献：

[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（1）：67.

[2]秦佳玲.小学英语课堂教学中思维导图的应用分析[J].学子（理论版），2016（6）：21.

[3]闵敏.思维导图在小学英语教学中的作用[J].教育，2016（16）：77.

篇10：思维导图在创作、创造中的作用

思维导图最强大的功能就是激发人的创造力，因为创造的过程就是脑中信息发散后重新组合的过程，思维导图的发散图式正好契合了大脑中思考的过程，让好点子源源不断的激发出来。

怎么运用呢?比如，我们要思考“怎么用互联网来进行网站推广”，首先，写下要发散的词，比如你要发散—互联网—这个词，把它写在一张A4 纸的中间，画上中心图，然后你脑中想到什么就写在一个分支上，这个过程一定要快，脑中有什么想法就写什么对应的关键词，不管是否真的有逻辑上的关系。

例、我们对上面的“互联网”进行发散：

图1、对“互联网”进行发散。

然后把发散的内容试着跟“网络推广”进行组合，看看有什么好点子出现：

从各个分支试着组合过去，比如：1.用qq 推广。2.在全脑开发网上面进行链接。3.在别的网页上发帖子、链接等。4.能不能在网上形成一个“地球村”(就是在网络上形成一个圈子)，然后在“地球村”上面进行推广。5.怎么样编织互联网上的“鱼网”，来“网”住人才、会员等。6.尽量在百度、google 等搜索网站上推广，比如：花钱推广、体现热门词汇、突出网站名称、在搜索相关网站上宣传等。7.能不能请比尔.盖茨进行推广?或者能不能利用比尔.盖茨的名声进行推广?或者学习比尔.盖茨的推广windows 系统的策略等。8.电脑?好像没有什么连接，先放着。

图2.对“网页”进一步发散

然后我们再进行组合思考，看看又有什么新的点子出现。

比如：1.网页内容写一些带点神秘的文章，比如“1 年赚100 万”之类的，让人会去看。2.对网站有贡献的人，用“附加价值”作为奖励，比如送杂志、一些难得的好书、网络培训优惠等。3.让网络教学的学员帮助进行网站推广。4.网页上出现一些有趣的内容、免费获q 币等，来吸引游客。5.用邮件的形式进行推广。6.让网站的内容更实用来进行推广。7.优化搜索等来进行推广。8.让注册的会员进行推广。9.放一些热门的广告，让网站内容更丰富、更吸引人的眼球。

我们可以继续发散，比如：就“有趣”作为中心词发散，然后再和“网络推广”进行试着组合。

最后，可以用思维导图整理这些可行的组合方式，到此，通过思维导图的引导作用，很多原来

根本想不出来或者不敢想的点子都可以想出来了。

激活点子的步骤：

主题发散→旋转导图→组合发散内容与另一个主题