思维导图的教学方法

第一篇：思维导图的教学方法

思维导图怎么画：思维导图的入门教学

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思维导图怎么画：思维导图的入门教学

如果你需要面对一个信息量非常庞大且细碎的事件，通过便签、笔记以及大脑的记忆，是很难高效的对信息进行分类、以及理清思路的。那么如何针对这类型的大事件进行对症下药呢，小编推荐的方法是通过思维导图来辅助解决这类问题。

一、思维导图的组成元素

下图是一些常用的思维导图矢量素材的含义，其中一部分跟我们数学中的程序框图的含义一毛一样，我不推荐大家去记住下列这些素材的含义。根据自己的第一印象给相应的素材赋予含义比较好玩，思维导图是很私人的事情，我们说啥这素材就是啥。

不过从上图大家可以看出，思维导图的主要组成素材是线条、关键词以及图形。还有以这些为基础的颜色。

二、流程图的基本结构

我们以程序框图来做例子，大家上学的时候都学过这个，比较好理解。 迅捷流程图制作软件

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线条负责连接多个素材之间的关系、图形负责步骤的含义(判断、活动、流程、子流程等)、文字主要以关键词为主，对数据进行补充说明。

三、思维导图如何画?

在对思维导图的作用以及成分有了一定的了解后，接下来我们开始来打造一张属于我们自己的思维导图。

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用户体验十分重要，没有广告，界面布局人性化是最重要的两点。 迅捷流程图制作软件

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2、创建图表

迅捷流程图制作软件提供了大量的行业思维导图模板供我们使用，如果你在自己的行业中找到了合适的模板，那么对接下来的思维导图绘画可以起到事半功倍的作用。我们以空白图表来给大家演示。 迅捷流程图制作软件

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3、素材添加

创建空白图表之后，就可以在左边的素材栏开始添加素材了。一个事件必不可少的就是一个起点，可以在“trees”中选择也可以在其他素材栏中添加使用。

4、文本添加 迅捷流程图制作软件

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文字添加的方式有两种，一种是单击素材之后输入文字，第二种是双击空白处输入文字。在右边的工具栏可以对文字的格式、排版做出调整。

5、图形美化

即我们刚刚在上面提到的第四种元素：颜色。红色可以代表可以警告、禁止。绿色可以代表原谅或者可行。大家可以自行发挥。 迅捷流程图制作软件

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6、建立连接线

将光标移动到素材上方，素材的边缘会出现四个蓝色的三角形，点击这些三角形并拖动即可绘制连接线。 迅捷流程图制作软件

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思维导图的构成、结构、各种组成元素的操作方式我们已经给大家简单介绍了一遍啦。大家可以根据我们的教程，开始学习绘制思维导图来应付一些信息量巨大的问题事件啦。

第二篇：基于思维导图的高中英语教学设计

【摘要】高中英语教学词汇量以及信息量较大，加上语法结构也较为复杂等特点，无形中对于高中英语教师以及学生提出了严峻的挑战。在高中英语教学开展的过程中，高效、科学的教学方式不仅能够建议教学难度，同时还能够推动教学成果的有效提升。本文将主要基于思维导图理论视角，对于高中英语教学进行设计，辅助高中英语教师教学，提升教学质量。

【关键词】高中英语教学 思维导图 教学设计

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-0118-02

1.思维导图

思维导图还被称为心智图，其最早是在上世纪六十年代被英国的东尼?博赞提出的，当时是作为一种记笔记的方法。在随后的应用中，东尼?博赞通过将思维导图在成绩较差学生中的使用，发现其可以有效的改变学生的思维方式，使得其成绩具有明显的提升;以此，东尼?博赞逐步的将其研究成果进行总结，也就形成了现代的思维导图概念。思维导图是建立与层级和分类的信息组织基础上，其通过从中心主题的特定关联进行分支的展开，然后由图形标识分支或是关键词，利用色彩和字体的变化将内容展现为一种放射性思维状的可视化工具[1]。因而来说，思维导图是一个思维过程的导向以及记录，其主要是通过对于思维的组织管理，进行知识机构关系的图示，进而形成知识的放射性图形化，改变了学生的时为模式，同时也简易了学生对于知识的理解难度。

2.基于思维导图的高中英语教学设计原则

思维导图在高中英语教学设计中的应用既要体现教师在教学过程中的指导作用，还是还需要明确学生在教学活动中的主体地位。基于思维导图的高中英语教学设计，其主要侧重于对学生分析问题、解决问题以及发散性思维能力、创造性思维能力的培养。根据教育心理学以及高中学生特点，在基于时为导图的高中英语教学设计中主要需要遵循五大原则：

(一)渐进性原则;其主要是指在基于思维导图的高中英语教学的过程中应当注重渐进的提升思维导图的内容以及方式展现，同时提倡学生自己动手进行思维导图的绘制，引导学生良好习惯的养成;同时在此过程中，教师应当保持足够的耐心，对于学生的疑问进行细心解答。

(二)引导性原则;高中英语的教学提倡对于学生听、说、读、写四大方面的提升，因而在基于思维导图的高中英语教学的过程中，教师应当通过自身经验的总结，在对于思维导图的绘制上，应当强调其具有较高的引导性、兴趣性，使得学生在观看以及理解的过程中，能够感受到更好的引导，通过自身的积极思考优化课堂氛围，从而提升英语教学成果的提升。

(三)主体性原则;在任何时候，无论使用任何教学方法，学生都是教学活动开展的主体地位，因而来说在基于思维导图的高中英语教学的过程中，也应当强化学生的主体性地位;其主要体现于，在对于思维导图绘制的过程中，以学生的实际特点出发点，通过对于课程内容的难点等方面的把握进行思维导图的绘制[2]。同时在基于思维导图的高中英语教学过程中，教师还应当强调引导学生的参与，通过与学生之间的沟通交流，使得学生成为高中英语教学过程中的主人，强化学生的认识以及理解。

(四)归纳整理原则;在高中英语教学中，其主要教学内容展现为单词、语法、阅读、写作四大方面，因而来说在基于思维导图的高中英语教学的过程中，应当强调对于四大方面信息的归纳整体，然后通过科学的加工，强化其四大方面内容之间的联系[3]。有序的归纳整理能够将原本零散的知识点，有序的组成一个系统化的网状的学习结构，优化学生在对于知识学习的过程中的理解难度。

(五)优化组合原则;英语教学成果的提升，需要对教材、教师、学生、教学手段四大要素进行科学的把握;因而来说，在基于思维导图的高中英语教学的过程中，也需要对于上述四大要素的优化，其首先需要明确四大要素的各自地位，然后通过有效的整体优化结合，形成整体化的思维导图教学系统。

基于思维导图的高中英语教学设计是一个系统化的工程，其需要通过对于多方面因素以及环节的把握以及控制，通过以上所述五大原则的把握以及遵循，可以有效的辅助高中英语教学设计策略的提出以及改善。

3.基于思维导图的高中英语教学设计模型

基于思维导图的高中英语教学设计模型，其需要以思维导图以及英语教学互动的有机集合，进而以此为基础进行模型的设计，因而在模型中既能够有效的体现中高中英语教学同时也能够体现出思维导图理论。具体的来说，在对于思维导图的高中英语教学设计中，我们应当将此模型主要分为四大方面内容，分别为教学前期的分析环节、教学内容设计环节、教学策略设计环节、教学评价环节。通过以上步骤的层层递进，进一步的保障了设计系统的最终产出方案合理性。同时在基于思维导图的高中英语教学设计四大环节中，每个环节中都需要进行细化分解，以更小的环节作为执行内容。

基于思维导图的高中英语教学模型设计，其能够在高中英语教学活动的开展中，有效的体现学生的主体地位，同时也能够有效的发挥出教师的主导性作用，强化对于高中英语教学活动开展过程中的辅助推进。在高中英语教学活动的开展中，思维导图仅仅是一个教学工具，其通过具体的教学原则设计，进而帮助学生在学习的过程中，建立起一个系统化的知识体系，不仅能够有效的提升学生的学习兴趣，同时还能够有效的提升学生总结、反思的能力提升，对于高中英语教学的成效提升具有巨大的推动作用。

4.基于思维导图的高中英语教学策略设计

4.1教学前期的分析环节

教学前期的分析环节是在进行思维导图高中英语教学过程中的基础性环节，其主要内容是基于高中英语课程、学生以及教学目标等三大主体的分析，为接下来的内容设计以及策略设计提供科学的参考依据。首先，高中英语课程在英语学习的过程中，其阶段内容展现为记忆需求较高，同时与实践活动的联系较为密切的特点。高中英语强化注重对于学生听说读写四大方面的发展;同时高中英语作为初中英语的一种延续，其在内容以及难度上都较初中有了较大程度上的提升，因而来说，高中英语课程对于学生的要求也相应的得到了较大的提升，因而来说在高中英语教学的过程中，教师应当强调内容的渐进性，强调把握对于初中到高中的一个英语学习过渡，避免由于学习任务的过大，而导致学生的无法接受。其次高中学生在认知、觉悟等方面都具有了较为全面的水平，同时其在英语学习的过程中，较初中相比高中生独立分析问题解决问题的能力也有着较大程度的提升。对于高中生的认知特点而言，把握高中英语教学策略的对学生学习能力的一种引导以及灌输，能够最大化的提升学生科学化学习行为的构建。再次高中英语教学目标中不仅强调了学生在学习的过程中对于英语的实际运用能力，同时还强调了对于学生信息素养等综合方面的培养要求。高中英语教学目标是一个全面性的教学实施体系，在此体系之中，繁重的英语技能要求以及词汇量要求，对于学生的学习能力具有极强的考验，因而来说，教师应当以教学目标为终极教学任务目标，通过对于目标的分析然后灌输于日常的教学活动之中，进而提升学生的英语能力及相关综合能力的提升。

4.2教学内容设计环节

在高中英语的教学内容设计方面上，我们首要必须明确高中英语教学内容的划分，其主要展现为四大方面的内容，分别为单词、语法、阅读、写作四大方面，因而来说，在对于高中英语教学内容的设计上，应当分别对于以上四大方面分别进行设计。在高中英语教学内容的设计上，巨大的单词学习量在英语教学的过程中是一大难点，因而在对于单词的教学设计上，基于思维导图的教学内容设计将单词作为首要教学内容进行分析。同时本文也将以教学内容设计中的单词设计为例进行探讨;高中英语单词中的前缀、后缀以及词根学生如何能够有效的把握，那么学生在遇到生词的过程中，可以通过前后缀以及词根的分析集合上下文准确的把握生词的具体含义。前缀主要分为六大类，第一类是表示正负如un-、in-、im-、il-、ir-、non-、mis-等，第二类是表示尺寸如semi-、equi-、mini-等，第三类是表示时间以及顺序如inter-、super-、trans-等，第四类是表示位置关系如ante-、pre-、prime-等，第五类似表示数字如semi-、mono-、bi-等，其他类别如pro-、auto-、co-、con-等。教师在教学的过程中，通过同前缀或是相反意义的前缀对比，强化学生的关系概念图建立，进而强化学生的学习能力提升。

4.3教学策略设计环节

在基于思维导图的高中英语教学策略设计上，其应当经过三大环节，首先是课前准备环节，课前准备环节中，教师可以通过提前课前任务的布置，引导学生利用思维导图的方法进行功课的预习，同时自身进行新课内容的思维导图框架构建，对于新课预习过程中的难点进行标记，进而可以有效的帮助学生确立学习过程中的学习重点，培养学生的自主学习能力。其次是课堂互动环节，在课堂教学活动的开展过程中，教师应当强化对于学生随堂笔记的教学把握，引导学生利用思维导图的方式进行随堂笔记的记录，这样学生在对于笔记记录的过程中，会更好的进行思考，同时也保障了笔记能够更为层次分明，重点凸显，便于学生在随后的学习中进行课后温习。再次是课后反思环节，课后反思环节体现的是教师与学生的双重反思环节，教师通过教学活动开展中的现象进行反思，同时学生对于自身的理解情况以及人之进行反思，双重的反思都是为了更好的推动今后高中英语教学成效的提升。

4.4教学评价环节

教学评价是以教学目标为前提，对于教学活动开展过程以及结果的评定分析;在教学评价环节中，其应当体现于教师与学生的双重评价。首先对于教师的评价，不同的学生在学习的过程中，由于个人主观思维的不同，思维导图的绘制也会呈现一定的差别，因而教师应当通过对于不同学生的思维导图进行客观分析评价，同时对于不合理的进行一定的引导纠正，再次过程中没有绝对的对于错，只有一步步的完善与补充。其次在对于学生的评价上，学生作为评价的主体同时也是评价的客体，学生的评价是通过对于自身学习过程中的表现进行自我评估，进而通过问题的发现进一步的改正的过程，培养学生对于英语学习活动的评价能力。

参考文献：

[1]东尼?博赞.叶刚译.思维导图[M].中信出版集团股份有限公司出版，2009.

[2]裴光刚.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007，(2)：38-40.

[3]吕萍.论脑科学对记忆的研究及其教学的意义[J].天津市教科院学报，2005.

[4]蒋小钢.高中新教材对教师知识结构变化的要求[J].浙江教育学院报，2013，(12) .

[5]王宏.思维导图在成人英语阅读教学中的功效[D].硕士论文.首都师范大学， 2011，(4).

第三篇：学习思维导图的好处

从辅导孩子的角度上说，学习思维导图的好处在哪里呢?(思维导图很适合家长孩子都学，不过，有的课是专门只征对家长的，譬如：如何辅导孩子做预习，如何更好地和孩子沟通 )

1.思维导图能将一本教科书变成一幅图，让孩子们通过预习，在正式上课前，已经对将要学习的知识有了一个整体的了解。

2.一本书变成一幅图后，章与章之间，不再独立存在，思维导图让它们联系起来。

3.知识通过脉络的方式更加有条理，有层次感，便于理解和记忆。

4.不容易漏了重点，整体呈现，让孩子们对将学知识的整体概况有所了解，先知道整体再从局部去细讲，孩子们更容易接受和掌握知识，(不会像盲人摸象一样，弄不清楚学习的范畴和本质)

5.孩子们因为提前做了整体地预习，上起课来，更有自信和兴趣，学习效果也会更好。

6.思维导图让预习可视化，老师可以从图看到孩子自学的能力和进度，以及要加强的方面。

7.让孩子们学会主动的学习，大大提高自学能力。

8.孩子们用思维导图来读书的过程，由于充分利用了大脑皮层的各技能(不仅是用到左脑词汇，文字，逻辑等，还用到了右脑的图像，预色，联想，空间感等)。大脑会比较警醒，不觉得累。绘画式读书更符合孩子的天性，很多孩子会更喜欢读书，而且会越来越专注，(画思维导图会在不知不觉中，静静地过了几个小时)。 9.大脑对图像的分辨率是非常敏锐的(比如，您可以拿出很多照片，快速地看一遍，然后，在中间插入一些新的照片，您再看一遍时，会发现;您基本能将新图片全部挑出来)，快速记忆的技巧中，主要用了思维导图的图像和关键词记忆的原理，所以绘制思维导图能让使用者的创意能力，理解能力，记忆能力，发挥得非常好。

10.一本书变成一幅图后，从视觉上说，会大大减轻学习的压力，从现实上说，可以节约大量地复习时间，让多次复习变为可能(而知识只有按记忆周期经常多次复习，才能将短期记忆转变为长期记忆。平常，如果孩子们只有时间复习一次(为考试)。其实那怕取得了好的考试成绩，也不能说真正掌握了知识，真正掌握和积累知识是非常重要的，这会让孩子们学到知识转变为孩子们的智慧。不会越学越吃力，而是越学越有本事。

11.用思维导图的学习法让孩子们自己学会预习，做好复习，学校的学习变成了学习三部曲的1/3.，学校和老师的压力会减轻许多，外界因素对孩子们学习的影响也会小很多。不但能有效提高学习成绩，而且真正能让学习更加个性化，更有利于每个孩子的成长。

12.思维导图让学习的成果得以展现和保存，学生们把教科书画成的画挂在家中，潜移默化中看了很多遍，老师在课堂中的新内容还可以及时补充在图中，不会影响整体的框架。

对于成年人来说，通过学习思维导图的好处，不但能大大提升自己的学习工作能力，让自己很好的适应社会的发展，而且，能迅速提高自己的个人魅力，影响力(因为思维导图是很好的自省工具，让你能真正客观地看清楚自己，专业老师也会在课堂中帮你指出你可以提升的一些方面，并告诉你如何去做，让你不断从内在提升自己，格局越来越开阔，气质越来越好)。

第四篇：使用思维导图的优点

物理学是以观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性，要求学生运用逻辑推理建立物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。 在知识的运用和归纳使用思维导图之前，学生对各章节各部分知识不容易形成知识框架，进而容易遗忘，遗漏知识点，并且对各部分知识的逻辑综合运用能力较差。思维导图的运用，使学生对已获得的物理对象、物理现象进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等构建而成完整的知识框架，能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。对初三即将来临的总复习尤为重要，可以起到事半功倍的效果，现将思维导图的优点详细阐述。

1.使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2.把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

3.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

第五篇：学习思维导图的心得体会

今天有幸听了杨艳君老师的思维导图，她从 “道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示，她指出，思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。其中，“点”是中心，“线”是联系，“面”代表结构，“图”讲究情景，而“彩”着眼于情感。

通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后，再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去，所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单，节省时间，形成一个思维的切面，或全景图，汇集了所有思维精华，抓取了所有的问题要点，让问题的分析更加条例性，提高问题分析的效率。 在以后的教学中，我会逐步把杨老师的思维导图和思维图运用于教学中，提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。