关注你我他教学设计（精选8篇）
篇1：关注你我他教学设计
第二课 关注你、我、他
一、教学目标 ：
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
4、培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
二、教学重点 ： 人物的脸型和表情
三、教学难点 ： 人物肖像画的表现
四、教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
五、学具准备 ： 绘画工具等
六、课时安排 ：２课时 ：
第一课时 课 题：关注你、我、他 课 型：造型、表现 教学过程：
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
* 同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
* 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
* 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：你、我、他）
二、描述特征
1.说说“他”的特征
2.看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
3.仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
4.说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 • 丽萨》
* 出示艺术作品
* 学生观察、体验、讨论人物特征
* 教师简单介绍达 • 芬奇、《蒙娜丽萨》
* 学生说说感受、特征，教师总结。
* 看达 • 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 • 高自画像》
* 出示艺术作品
* 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
* 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
*学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 • 丽萨》
5、探索
* 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
* 学生讨论、猜想。
* 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
1.脸型
* 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
* 教师出示几种常见的脸型
* 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
* 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
2.表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
* 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
* 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
* 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
* 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
* 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
* 感知人体比例、结构
* 探索：头部比例——三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
*感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）A、人体比例——立
七、坐
五、蹲三半
B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
* 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
* 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
* 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ * 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）* 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
* 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
* 搜集罗中立《父亲》相关资料。
* 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
第二课时 课题：关注你我他 课型：造型表现 教学过程：
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
* 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。
*学生仔细观察、体验。
* 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
* 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
* 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（3分钟左右）
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
* 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
*出示漫画作品。
*学生自己体验、讨论。
*说说漫画的特点（夸张）。
5、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画
*仔细观察人物特征。
*选择任何一种表现方法创作肖像画。
*可以画正面，也可以画侧面。
* 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
* 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
* 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
* 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？
* 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
* 同学和老师如何评价你的作品？
* 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
篇2：关注你我他教学设计
教学目标：
认知目标
1．引导学生观察同学们的相貌，使学生了解人与人之间具有独特的肖像特征，并敢于在观察的前提下表现具体的人物形象。
2．简单体验、了解现代美术的分割表现手法。技能目标：
1．通过教学活动安排，使学生能够在肖像绘画中抓住对象基本特征进行描绘，知道运用多种材质表现画面进行绘画尝试。
2．培养学生的协作、动手能力。情感目标：
1．锻炼学生在合作、分工中的交往、协调能力。2．引导学生认识到美的存在和不同的表现方式。教学过程：
一、导入
利用明星的长相特点，让学生回答，对人物印象最深的是身体的哪一部分？（答：头部特征，如成龙的大鼻子，葛优的光头等）
【设计意图】：通过幽默的开场白，引发学生的学习兴趣和求知欲。
二、新授
（一）、分析同学的头部特征
1、出示学生照片，提问：谁是这位同学的好朋友？（号召同学们加强交流，共建融洽、和谐的班集体。）
2、请这位同学的好朋友分析他的头部特征（适时引导学生尊重他人、正确评价）
3、学生归纳：从哪几方面分析人物的头部特征？（脸型、五官、发式、表情等）
【设计意图】：通过提问、讨论等形式，给学生提供观察、描述的机会，锻炼学生眼、口协调能力，使学生在参与中增强对具体人物肖像的印象。
4、展示不同的脸型、五官、发式特征，体会其中的变化。
5、仔细观察图片，分析：一个人的特征是不是固定不变的? 【设计意图】：锻炼学生的观察能力和表现能力。
6、展示课件，观察比较人物的各种表情。
小游戏：说出一种表情让同桌表演，注意观察该表情的特点。（让学生自主观察、学会分析）
（二）、分析绘画作品中人物的头部特征
1、出示罗中立名作《父亲》让学生分组讨论，从外貌特征和性格特征方面谈谈自己的感受。（生动的表现了老农质朴、善良、勤劳的品性）
2、教师总结：通过人物头部的刻画可以表达出人物的情感和品性。（引发学生的创作欲望）
【设计意图】：在课件展示中复习以往教学中的人物肖像特征知识，为学生在本节课的绘画活动做铺垫。
（三）、体会不同画法的特点
1、欣赏：通过范作引导学生，体会不同的造型手段会有不同的表现效果。
2、出示几张同一人、用不同的造型手段（画法）绘制的作品，让学生体会表现效果。（鼓励学生大胆运用夸张等表现手法）
三、作业
用简练、概括的造型手段为同学画一张肖像画，绘画材质及表现方法不限。学生练习，教师巡回指导。（展示头部比例范图，提示学生绘制过程中注意事项）【设计意图】：
1、以小组合作的形式，让学生进行具体形象的肖像写生，给学生提供实践的时间，并在该活动中鼓励学生利用身边的绘画材料进行描绘，增强学生对不同工具表达的感受；同时，让学生间用明信片的形式进行祝福，增进学生间的情感。
2、学生对多种材料的使用，往往可以无意之中提高学生对材质的不同感受能力，培养学生在更广阔的思维空间中利用不同的材料进行画面表达的习惯。
四、拓展
1、优秀作品展评。（多表扬、多鼓励）2．小实验：把绘画用分割的方式变为立方体。
方法：用剪刀沿画纸背面的黑线剪成六块，然后撕下双面胶纸，按你的意愿分别贴在立方体的不同面上。
【设计意图】：而把绘画进行裁切并运用于立方体之上，更是出于对学生所处的当今视觉多元世界这一特点而进行的，它只是一种浅浅的尝试，也许在短时间里意义并不重要，但就长久的“自由、奔放”的艺术教育而言，将对学生的审美素养有着不可低估的重要作用。
3．学生互相展示、评价。
问：给你们的作品取个好听的名字。
4．集体展示。（突出分割、组合给画面带来的趣味和美感）
【设计意图】：通过学生尝试把画面分割和在立方体上重组，锻炼学生的动手能力的同时，引导学生在亲身参与中，体会艺术表达的多样性和美的产生的丰富形式，鼓励学生在生活中对美的追求。
五、评价
1、填写评价表。
2、鼓励学生把自己的制作过程和感受记录下来。
【设计意图】：让学生在美术造型技法之外持久性的关注变化多姿的美术世界；同时，通过调查表反馈学生对课程的理解程度和学生对不同表达方式的态度。
六、总结
1、号召同学们关爱朋友，尊重他人。
2、学生互赠作品留念，在音乐《友谊天长地久》中结束授课。
篇3：《不一样的你我他》教学设计
1.了解自己的特点, 意识到每个人各有不同。
2.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法, 理解、尊重他人的想法和选择。
3.观察同学和自己身上的闪光点, 感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩, 并为此而骄傲。
【教学重难点】
1.了解自己, 了解他人, 意识到每个人各有特点。
2.学会与人和睦相处。
【课前准备】
教师:课件、投影仪、画有大圆圈的画纸、星星形纸卡。学生: (1) 彩笔、画纸。 (2) 为自己设计和制作一幅“自画像”, 不写名字, 写上自己的兴趣、爱好、愿望、自己最骄傲的事情等。
【教学过程】
一、“班级脸谱”———猜猜他是谁
1. 激趣导入。
(课件出示各种脸谱) 同学们都看过《三国演义》吧?里面的红脸关公侠肝义胆, 而白脸曹操呢, 奸诈阴险。在京剧脸谱中是用红脸、白脸来区分忠奸的。生旦净末丑, 人物不同、扮相各异, 所代表的个性也不一样。我们班的“班级脸谱”才更有意思呢!
2. 同学们在课前都为自己精心制作了“自画像”, 并且通过交换, 每人拿到的都是别人的“自画像”。
现在请小组同学交流一会儿, 从你们手中选出一张认为最有特色的自画像, 推荐一名代表向大家介绍一下。我们猜猜他介绍的是谁。组内交流讨论。教师巡视。
3. 每组代表展示介绍选出的画像。
师生猜答是谁。揭开谜底, 对照“画中人”。
4. 师生评议。
师:从刚才的活动中, 大家发现同学之间有什么不一样的地方吗?
生自由发言。
5. 小结:
正像刚才同学们说的, 我们各人的长相不一样, 爱好、兴趣不一样, 性格等等都不一样。 (板书:“不一样”)
二、“个性画室”——大家来作画
1. 同学之间还有哪些不一样呢?老师发给同学们一张同样的画纸, 纸上有一个大圆圈, 请同学们张开想像的翅膀, 想把它画成什么都可以, 并着上自己喜欢的颜色。已经画完的同学, 可以把作品贴到黑板上。
2. 学生在音乐背景下想像作画。
3. 教师巡视, 搜集部分典型作品。
4. 师生谈发现。
师生欣赏比较学生贴在黑板上的作品。
师:为什么同样是在大圆圈上作画, 很多同学都画得各不一样呢?如果大家都画一样的画, 都用一样的颜色来涂色, 画出的图画还会这么丰富多彩吗?
学生回答。
5. 评价小结:俗话说, “萝卜白菜, 各有所爱”。正因为大家各自有不同的兴趣、爱好, 不同的认识、见解, 不同的情绪、态度, 不同的想法、做法, 所以我们就会有不同的选择。正因为同学们各不一样, 才画出这么多各有特色的美丽图画!
三、“多彩星空”——搜寻“闪亮之星”
1. 贴一贴。
师:在我们班, 你、我、他各不相同、各具特色、各有所长, 都是一颗颗“闪亮之星”, 闪耀在我们班集体这片多彩的星空!想一想自己或同学有哪些优点或特长, 写在老师发给你的星星纸卡上, 写完后贴到教室后面的“多彩星空”园地。
学生写完后张贴星星纸卡。
2. 夸一夸。
(1) “闪亮之星”:学生夸一夸自己或同学的优点或特长。
(2) 师评价激励。鼓励学生从从一点一滴做起, 用实际行动为自己争光、为集体服务、为班级争得赞誉。
四、“大千世界”——结语绘温馨
1. 拓展延伸:刚才我们说了, 同学们的优点和特长不一样。你们还知道大千世界中, 人与人之间还有哪些不一样吗?
2. 学生自由谈。师生共同评价。
3. 小结:世界上没有两片完全相同的树叶, 生活中你我他的不一样真是太多太多!可以毫不夸张地说:一百个人, 就有一百种“语言”, 一百个念头, 一百种思维方式、游戏方式和说话方式, 还有一百种聆听的方式、惊讶的方式, 有一百种欢乐去歌唱和理解, 有一百个世界去探索, 有一百个世界去发现, 有一百个世界去梦想……正因为人与人之间存在着不一样, 有了“不一样的你我他” (板书:“你我他”) , 我们的生活才会丰富多彩, 我们的世界才会千姿百态!
4. 师生朗诵小诗。
老师在课前写了一段小诗, 让我们一起来朗诵吧!
大千世界,
不一样的你我他,
不一样的眼睛和嘴巴,
不一样的爱好和想法,
不一样的民族和风俗,
不一样的国家和文化
……
同在一片星空下,
让我们大手和小手紧紧拉,
你来理解我,
我去欣赏他,
篇4：关注你我他教学设计
初中阶段的学生面临的最大压力除了学习，就是人际关系。很多学生在与人交流时表达不当，从而引发冲突，导致自己人际关系紧张。分析原因：有些学生不会从积极的方面看待问题，有些学生没有真正体会过换位思考。
为此，本设计从学生自身体验入手，通过创设情境，进行脑力激荡，呈现学生对人对事表达的“原生态”，在此基础上引导学生换位思考，培养学生宽以待人、欣赏他人的积极心态，掌握一些语言表达的技巧和方法。
活动目标：
1．引导学生懂得恰当表达在人际交往中的重要性，学会换位思考，学会欣赏他人和自己的优点，掌握一些语言表达的技巧和方法；
2．培养学生发现他人优点、善于赞美、宽容大度的积极人生态度，帮助学生发展和谐的人际关系。
活动过程：
热身活动：手指操
师：上课之前我们先来做一个手指操的练习，谁不认真就请谁出来。（目的是让学生有紧张感，提高注意力和参与性。实际上是请一位很认真的同学出来示范并且在全班面前表扬他）嘉乐同学，我觉得你学得很认真，我们一起带大家做！
生：（一起练习）
师：我说你做得很认真，你有什么感受？
嘉乐：很开心啊！
师：心情非常好！对吧？我希望今天的课能成为大家今后一段很美好的回忆。
（点评：从热身游戏中巧妙引入，学生现场体验积极肯定的语言表达带给人的愉悦感受。）
活动一调查
师：我们先做一个小调查。回忆你在与老师同学相处的过程中，他们说的哪些话让你心里感觉很舒服(受到激励和鼓舞)，哪些话让你感觉很别扭（感觉沮丧和郁闷），就像一根刺扎过来，你也很想扎回去的那种感觉。
生1：我和班长算是比较好的朋友，他觉得我长得有点胖，就叫我“肥乐”。我听了心里很不舒服，我就叫他“肥郑”。
生2：有一次我没带语文作业，可是老师没有骂我，说“我知道你是好学生，不会不写作业的，”我听了特别高兴。
师：这体现了老师对你的信任。
生3：大家相处时，有时觉得我做得不好或不对时，他们会很激动地说我。
师：同学很激动地说，你会感觉怎么样？
生3：很生气。
师：语言是我们生活中最重要的交流工具，语言表达的恰当与否直接影响到我们的人际关系，你想不想跟周围同学的关系更和谐、更亲近一点呢？
生：想！
师：今天我们讨论的话题：恰当表达 拉近你我他。
（点评：从了解学生自身的经历入手，引导学生体验语言表达对自己和他人心态的影响，认识到恰当表达的重要性。）
活动二脑力激荡
师：我们先来看生活中发生的一个例子：值日生忘记擦黑板，班级一个学习成绩差的同学主动把黑板擦完，却招来同学们议论纷纷⋯⋯
我们今天采用脑力激荡的方法来讨论，讨论要求：组长确定记录员、发言代表，小组讨论时要求每个人都要发言。讨论原则：每位发言同学的想法无好坏对错之分，尽量开口说，不管想法是否完美、可行。讨论时间5分钟，讨论结果记录在工作纸上。
生（积极讨论中）
师：好，发言代表准备，在讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。
（小组代表发言，老师板书要点）
小组代表1汇报：我们小组的同学认为他是做秀；讨好老师；值日生不负责任；感动；出人意料；无聊；引起他人注意。
小组代表2汇报：我们小组的同学认为他虽然成绩差但乐于助人；希望大家一起做朋友；要尊重他；成绩与人品无关；不歧视。
小组代表3汇报：我们小组同学认为他是装的；不想老师生气；拉近同学关系；为班级做贡献；个人修养好；顺手所为。
小组代表4汇报：我们小组同学认为他是拍马屁；与值日生关系好；不想耽误上课时间；顾全大局；给老师好印象；显示个高。
小组代表5汇报：我们小组同学认为是值日生不负责；为什么其他同学不擦；刻意表现；这位同学表现不错；多管闲事；班级管理有问题。
小组代表6汇报：我们小组的同学认为值日生不负责任，并扣值日生分；认为他很乐于助人；这种事情经常发生，没什么感觉。
小组代表7汇报：我们小组的同学认为他是为了改变形象；想做个好学生；黑板上有他自己的名字。
小组代表8汇报：我们小组的同学认为他虽然成绩不好但关心班级，是个细心、机灵的人；有讨好老师的嫌疑，想当一个官。
（点评：通过创设情境，让学生尽情表达，呈现学生对人对事表达的“原生态”。本活动从心理学上来看，其实是一个“自我投射”活动，非常真实。）
活动三七嘴八舌
师：刚才大家讨论得非常热烈，现在老师要求你把自己换成案例中的同学：你是一个在班里成绩比较差的学生，好不容易鼓足勇气上去擦了次黑板⋯⋯看看黑板上的评价，你喜欢哪些说法？
生1：感动；出人意料；乐于助人；尊重；不歧视。如果我成绩差，没有朋友，就想多表现找朋友。
生2：值日生不负责；不想老师生气；顺手；拉近同学关系。顾全大局；给老师留好印象；显示个高。
生3： 改变形象；表现不错；管理问题；擦自己的名字；细心、机灵；讨好老师。
师：我们看黑板上有些表达我们喜欢，有些表达我们不喜欢。
（点评：化己为人，促进了学生的换位思考。）
活动四思维碰撞
师：现在我们来想一想，让我们容易接受的评价有什么特点？让我们不容易接受的评价又有什么特点？为什么有些人说的话就容易让人接受？这个说话的人是怎样看待问题的？小组讨论5分钟。
（小组代表发言，老师板书要点）
师：好，发言代表准备，讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。
小组代表1汇报：能让我们接受的评价特点是：赞美、语气平和、带着微笑、鼓励的语气、对自己有好处的、能说出自己的优点、是事实但不虚伪、真诚。不能接受的评价特点是：语气讽刺、破口大骂、嘲笑、大庭广众不留面子。表达好的人说话幽默真诚，关心、真心，会换位思考。
小组代表2汇报：能让我们接受的评价特点：褒义词；没有反语、讽刺，间接表达。不能接受的评价：贬义、有攻击性、语气不好、音量过大、表情凶恶。表达好的人说话语气婉转，人际关系好。
小组代表3汇报：能让我们接受的评价特点：表扬、欣赏。不能接受的评价：负面的批评、贬低你、口气自大，瞧不起你。表达好的人说话会带微笑，没有恶意，他口碑本来就好，和其他人关系不错或者是你的好朋友。
小组代表4汇报：能让我们接受的评价特点：无攻击性，全是赞扬的。不能接受的评价特点：语言犀利，反语。表达好的人说话不会锋芒毕露，客气委婉。
小组代表5汇报：能让我们接受的评价特点：语气委婉，态度温和友好、谦逊。不能接受的评价：起哄嘲笑，表情不好。表达好的人说话富有哲理，说服力强。
小组代表6汇报：能让我们接受的评价特点：含有谢意，出发点好，不误解人。不能接受的评价特点是：故意刁难，拆台，语言刻薄。
小组代表7汇报：能让我们接受的评价特点：赞美语言，有礼貌、好听、使人感动，带有鼓励语气。不能接受的评价：讽刺嘲笑，以自我为中心的，以貌取人的。表达好的人说话音量适中，态度好，关心，相互信任。
小组代表8汇报：能让我们接受的评价特点：语气好、心态好、脸色好。不能接受的评价：说话一针见血，出口成“脏”。表达好的人说话真心，用词恰当，不摆脸色，语气温和，毫无鄙意。
师：我们来看一下大家的智慧，写了一黑板。
（点评：推己及人，自己不喜欢的表达方式和语言可能也是别人不喜欢的，让自己觉得舒服、愉悦的语言或方式可能也正是别人喜欢的。学生已然明白该怎样评价他人。）
活动五总结
师：大家总结得非常好，比如说，我们提到了要换位思考；要看到别人的上进心；如果他做得不好，我们要温和委婉地批评指正；如果他做得很好，主动、勇敢表达出你的欣赏。你要做到以上几点，那你就应有一双慧眼，你的赞美应该发自内心、是真诚的，不然会让人觉得你很虚伪，还有就是要看到大家努力的过程，过程也很重要。
活动六延伸
师：我们自己总结的这些方法，你会用了吗？同桌相互说出对方3个以上的优点，试试看，你要怎样说呢？
（点评：学以致用，让学生亲自实践，恰当表达出同桌的优点，有利于改善同学之间的人际关系。）
（作者单位：1 珠海市香洲区第八中学
2 珠海市香洲区教研中心
广东珠海519000）
篇5：绿色学习关注你我他
针对近期校园网上的《科技日报》深度报道我校承办的全国大学生学习改革研讨会，在经过认真解读一些专家学者关于学习的改革之后，针对我院的学习学风建设，我部做出如下设想：
一、组织大一大二学习委员进行一次主题为“绿色学习，关注你我他”的学习学风建设讨论，主要是交流学习委员对于绿色学习的理解、对班级学习建设的一些方法、对学习部的学风建设办法的意见、反映班级学风建设的问题、对一些课程老师的建议等。
二、在深入了解各班学风建设的后，以学习报为基点，鼓励各班进行学习方法的创新。
现在每周都有固定的学风检查，大家都去上自习，针对天天自习效率可能不高的现象，我们鼓励各班可以将晚自习方式多样化，如：找个教室播放一些和本专业有关的热点新闻等，针对此新闻，班级同学踊跃发言，进行交流，这样即达到让大家自主学习的效果，又让班级同学在关注时事的基础上有了一次交流。我们鼓励大家把自己班级的学风建设的特色进行投稿，我们将在学习报上进行登录，以此进行鼓励和学习方法的交流。
三、针对大一大二的不同，我们准备在学姐学长制的基础上，进行分工合作。
对于大一，可以有学习委员组织召开以班级学习学风建设的主题班会，可以邀请班主任或者学姐学长进行学习上的深入交流，例如：一些专业基础课程的学习，学习委员也可组织班级同学与对应的学姐学长进行常规交流，动员大家积极与学姐学长联系交流。
篇6：初一美术教案关注你我他
灌云县初级中学李红
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <<父亲>>相关资料等。http://image.baidu.com/i?word=%C2%DE%D6%D0%C1%A2+%3C%3C%B8%B8%C7%D7%
33、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的 1
美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 · 表现
教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点 ： 人物的脸型和表情
教学难点： 人物肖像画的表现
教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备 ： 绘画工具等
课 时 ：２课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入
1（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
2学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：）
二、描述特征说说“他”的特征看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》
? 学生说说感受、特征，教师总结。
2、《凡 · 高自画像》 %B8%DF%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0#
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
? 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
? 学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&
5、探索
?1 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
学生讨论、猜想。
2教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。脸型
（1）你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
教师出示几种常见的脸型
（2）请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。表情
（1）同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
（2）其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
?每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）感知人体比例、结构
探索：头部比例——三停五眼 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&C0%FD&s=0
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）A、人体比例——立
七、坐
五、蹲三半
B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业 上。
六、引导评价你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交
流感受。
搜集罗中立《父亲》相关资料。
尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？ CB%CE%EF%CD%B7%CF%F1&z=0&fm=rs1。
教学反思
兴趣是最好的老师。要联系学生实际，激发学生的学习兴趣，所以在本课中我通过各种手段激发学生的兴趣。如刚开始时，我就以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，然后，我让学生说说“我”自己的特征、表演人物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏，展示学生临摹、创作的肖像画，并让学生进行自我评价和互相评价。这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点。
篇7：《责任你我他》教学设计
情感、态度、价值观目标：引导学生明确自己在生活中的责任，努力用实际行动践行自己的责任。能力目标：培养学生承担责任的能力。
知识目标：知道什么是责任，懂得每个人都因自己的社会身份不同而负有不同的责任，并勇于承担责任。
目标是过程的方向，过程是目标的载体。根据教学目标设计教学过程如下： 环节一：导入新课
多媒体展示：故事导航《合格的助手》 学生回答，教师点评
设计意图：激发学生兴趣，导入新课 环节二：合作探究：我们的责任 展示：走进小剧场
学生表演话剧：《责任是什么》
设计意图：通过话剧表演，调动学生主动参与课堂活动的积极性，激发学生的情感体验。展示：你说我说
学生发言，谈自己对责任的理解。
教师：责任是神圣的，有许多名人都阐述了自己对责任的精辟见解。让我们共同来欣赏名言集锦。展示：名言集锦
学生活动：交流自己搜集的关于责任的名言警句。
设计意图：加深学生对责任的理解，也培养学生收集处理信息的能力。
教师总结：高尔基说：负责任，是一个人最基本的品质。如果我们放弃了责任，也就等于放弃了整个世界。有一位普通的藏族姑娘就用自己的行动为我们诠释了责任的内涵,展现了她高尚的品质。链接视频：《尼玛拉木的邮路》
学生思考：这位藏族姑娘为什么让大家感动？
设计意图：呈现榜样的故事，引发学生的感悟：我们个人要做好自己分内应该做的事。展示：同仁堂和王老吉两个企业的事例 思考：看了上面的两个实例，你对企业的责任有了哪些了解？
畅所欲言：可见，负责任可以成就一个企业，铸造一个品牌，不负责任也可以毁掉一个企业，丧失一个品牌。你知道相关的事例吗？请与同学们分享并交流感受。学生举例交流。
设计意图：通过这两个环节，使学生明确作为企业也应承担起自己的责任，这也是企业在激烈的市场竞争中取胜的重要条件，从而加深了对责任的认识。
教师过渡：承担责任对于一个企业。那么作为一个国家，她又承担着怎样的责任呢？ 展示：喜看我家新变化。
说一说：最近这些年来，你们家发生了哪些新的变化？
过渡：我们的家乡济南又发生了怎样的变化？我们一起来欣赏《魅力济南》。播放魅力济南形象展示视频。
教师：改革开放以来，我国居民收入年均增长超过7%，人民的生活发生了巨大的变化。总结展示：百姓生活十大变迁
过渡：让人民过上幸福快乐的生活，是一个国家重要的责任。当她的国民处在危难的时刻，国家又该怎样做呢？ 视频：危难时刻，祖国接你回家
教师总结：我们为我们有这样负责、廉洁、高效的政府，而感到骄傲和自豪。世界是一个大家庭，中国是这个大家庭的一员，在国际舞台上，中国又承担着哪些责任呢？
展示：图片及文字资料胡锦涛在联合国大会上的发言、中国维和部队、哥本哈根气候大会中国的承诺 小组讨论：你怎样看待我们国家在世界上做出的承诺和举措？
设计意图：通过学生和合作探究，培养学生分析解决问题的能力，使学生明确一个国家在国际上承担的的责任，在学生的头脑里树立起了一个负责任的大国的形象。环节三：合作探究：角色与责任
播放洪战辉的视频《有一种爱叫责任》，然后展示他的相关文字资料。学生思考：洪战辉承担了哪些责任，你从中感悟到什么？
设计意图：选取贴近学生生活的榜样的典型事迹，引起学生的思考和感悟，使学生明确角色不同责任不同，也为后面的自我反思作了铺垫。
教师总结：洪战辉用自己的行动诠释了责任的真谛，感动了中国。那么在生活中我们大家都承担着哪些责任呢？ 探究天地：
请一名同学当主持人，现场采访由学生扮演的老师、亲人，说一说他们分别扮演着哪些角色，承担着哪些责任，承担这些责任的感受是怎样的。学生现场采访 展示：成长感悟
作为子女，我要_________________ 作为学生，我要_________________ 作为朋友，我要_________________ 作为公民，我要_________________ 设计意图：启发学生结合自身的体验进行思考，自己扮演的角色和要承担的责任，环节四：自我反思 展示：我思我悟
1.在自己扮演的各种角色里，哪种角色做得最好？为什么？ 2.自己做得不好的方面，今后打算怎么做？
设计意图：对比榜样找差距，使认识到自己的不足，明确自己努力的方向。环节五：拓展延伸 展示：我的青春宣言
亲爱的同学们，青春是人生中最美好的花季，让我们拿起手中的笔，一起写下自己的责任誓言，让自己与责任共成长！展示责任树，让学生把自己的誓言大声地读出来，然后贴到责任树上。设计意图：是对本课的总结，也是学生对责任认识的拓展和延伸，明理导行。
篇8：关注你我他教学设计
一设计理念
基于上述教育观念, 我们在2013年2月18日组建了上海交通大学附属小学源源文学社, 由三、四、五年级各班部分学生组成, 目前共有33个社员。源源文学社的成员自己撰写校园新闻, 并及时上传至“源源文学社网站专栏——交小新闻角”, 同时每周进行一次“源源电视台新闻播报”的活动。但是, 如何发现新闻、如何撰写新闻、如何播报新闻、如何对不同的人群进行采访等问题应运而生, 尤其对于三年级的学生有一定的难度。三年级是五年制小学承上启下的环节, 知识准备尚未完成, 同时又面临获取知识能力的锻炼, 如何利用文学社这个载体, 同时提高这两个方面的水平, 并进一步使三年级学生能顺利完成“采、编、播、访”任务, 初步具有新闻采编能力, 培养他们具有“小眼看世界”的新闻意识, 我开发了《新闻你我他》的拓展型课程科目。
拓展型课程和基础型课程是有机的统一体, 它们之间不仅存在着关联性, 而且也存在着互动性。下表给出了语文学科中这两类课程的着重点与关系。
从上表可以看出, 三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》的教学内容设计与三年级语文基础型课程目标互为链接互补, 实质性地拓展了语文基础型学习的外延。
二科目目标和内容
三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》“剪贴报纸新闻, 了解新闻知识——采集新闻, 尝试写新闻——播报新闻, 积累经验——合作采访, 寻找新闻素材——成果展示, 体验成功”五个阶段的实践活动, 遵循着学生“了解知识 (间接经验) ——实践体验, 获得经验 (直接经验) ——成果展示 (实际运用) ”的学生认知规律, 让学生在体验的过程中, 具有新闻意识, 初步掌握了撰写新闻的方法。引导学生关注身边事、关注身边人, 让学生养成关注身边的事和人的习惯, 激发学生对生活的热爱, 对学校的热爱。具体内容包括: (1) 通过剪报、读报、听《新闻联播》, 了解新闻的特点, 知道新闻中的“5W”原则。 (2) 从校园生活中采集新闻信息, 尝试用“5W”原则写一则新闻, 让学生学会关注身边事。 (3) 通过对《新闻联播》中播报员的播报了解新闻播报特点, 尝试把自己撰写的一则新闻进行播报, 逐步提高学生“采集——撰写——播报”的新闻能力。 (4) 通过小组合作, 对身边的人进行采访, 完成采访记录, 交流采访感言, 尝试进行人物专访活动, 学会关注身边的人。 (5) 在“源源文学社新闻发布会”上合作完成一次新闻联播, 展示学习成果, 逐渐养成“小眼看世界”的习惯, 激发学生对生活的热爱, 对学校的热爱。
《新闻你我他》是由五个相互衔接且由浅入深的模块组成, 包括: (1) 模块一“新闻知多少”:让学生积累新闻知识。 (2) 模块二“学当新闻小记者”:学习并交流分享自己的撰写成果。 (3) 模块三“和食堂师傅面对面”:对食堂工作人员做一次访谈, 并完成采访心得。 (4) 模块四“我是新闻小主播”:和新闻播报员面对面, 当一回小主播。 (5) 模块五“源源文学社新闻发布会”:源源文学社现场新闻发布会、制作源源电视台视频节目, 分享成功和快乐。
三科目实施效果
《新闻你我他》实施一年以来, 收到了很好的效果。学生在不知不觉中变得“乐学、善问、能干”, 基础型课程也得到了较大促进, 基本实现了以下预期效果。
1. 综合运用所学知识、技能
三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》, 是基于源源文学社的社员们在活动中所碰到的问题, 或者知识盲点开设的课程, 以学生的兴趣和直接经验为基础。同时在社团活动中, 提供了许多学生实践的机会和展示的平台, 让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生遇到问题时, 能综合运用所学知识, 主动地去探索实践, 获得解决现实问题的真实经验, 以培养学生综合运用知识的能力。
2. 倡导转变学习方式
交大附小校园网开辟的“源源文学社”专栏, 里面有“交小新闻角”、“美文苑”、“人物专访”、《源源悦读报》, 社团成员每周会定期集中审稿议稿, 并把电子稿上传至“源源文学社网站”相关栏目。这门“从学生问题中来, 为学生需求和发展”而设置的拓展型课程, 充分利用上海交通大学附属小学的源源文学社网站专栏、源源校园电视台、《源源悦读报》等多媒体平台, 让学生在具体问题的解决中形成实践性的知识和经验, 也为学生和教师可持续发展提供了一片广阔的天空。
3. 课程内容设计为“5+1”的综合学习模式, 注重课程与信息技术整合
五个模块的科目内容是拓展型课程科目《新闻你我他》的相关知识点及实践活动, 一节电脑信息课《我来发文章》是基于文学社社员专有的, 可以在源源文学社网站上发表文章的权限应运而生的科目内容。由计算机老师执教, 指导学生如何在文学社网站上发布文章的操作流程。信息技术与学科的密切整合, 极大地提高了学生的学习能力。
四进一步讨论
在《新闻你我他》这项拓展型课程科目的建设中, 我们也遇到了一些困难, 并发现了许多可以改进的内容。如果这项课程能够被推广, 我们认为需要的软硬件条件包括:组建一支多元学科的导师队伍、培训一批教师并挖掘利用社会资源、建立一个基地、搭建展示的平台以及落实一笔经费等。拓展型课程本身就包含着培养综合素质的含义, 所以, 如果能整合各方面资源, 就能充分研究、指导、推进自主拓展型课程开发和形成教学特色, 让学生在更广阔的天地中展现灵活创作的自信和快乐, 更加茁壮地成长。
摘要：三年级是五年制小学的中间一年, 起着承上启下的重要作用。培养三年级小学生从知识获取到能力锻炼的转变, 是小学教育中重要而困难的一环。本文给出了一种三年级拓展型课程的科目设计——《新闻你我他》。本文给出的方案从培养小学生的新闻采编能力出发, 设计了一个新颖的教学项目, 并取得了较好的效果。
关键词：拓展性课程设计,三年级
参考文献
[1]潘涌.PISA价值观和评价观对中国教育创新的启示[J].教育发展研究, 2012 (2)