论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

论低年级英语字母教学设计要合理的重要性（精选9篇）

篇1：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

在当今世界的发展趋势下，英语已经成为一个人享受幸福生活的必备工具之一，而对于一个英语初学者来说，英语字母的掌握程度严重影响着他是否能熟练驾驭英语这一工具。因而在英语学习的起始阶段，我们要努力把低年级的英语字母教学彻底做牢、夯实，在起跑线上为孩子们蓄积强劲的推动力。而要实现这一目标，低年级的英语字母教学设计是否合理就显得至关重要。

一、一节课中要学生学习的字母的数量是否合理：字母的数量过多，学生的负担过重，学生的学习兴趣和学习效果就会受到影响；反之，学生也会产生一些不良情绪，影响到孩子们的发展前途和命运。

二、引导学生完成对所学字母的学习方式是否合理：呆板的说教，学生一味的跟读，不符合低年级学生的心理特征，学生就会产生腻烦心理和厌学心理；采用多媒体辅助教学手段和其它直观形象、趣味性强的教学设计，让学生积极参与互动，才能迎合学生活泼好动的学习心理特征，收到事半功倍的教学效果。

三、要求学生对所学字母达到的掌握程度是否合理：比如说，初步掌握字母的拼读规律对学习能力强的学生来说还可以，而对于接受能力弱些的学生来说就显得有些难了；而初步了解字母的拼读规律对学习能力强的学生来说完全有可能掌握，而不会对接受能力弱些的学生造成太大的困难。

以上诸如此类的教学设计问题还有很多，需要我们在今后的教学工作中去努力探索和纠正。

篇2：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和实施，给我国小学的英语字母教学工作也提出了更高的要求与挑战。在小学这个阶段当中，是学生们进行英语学习的一个初始阶段，因此小学的英语教师一定要对字母教学工作给予突出的重视。把握好字母教学同单词教学之间的联系，从而更好的培养起小学生的英语思维，促进他们英语综合运用能力的全面提高。该文通过对当前我国小学英语字母教学的实际情况以及开展字母教学的重要意义进行分析，提出了几点字母教学的策略和建议，希望能够对相关的小学英语教学人员具有一定的参考价值。

关键词：小学教学 字母学习重要价值

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0123-02

在小学英语教学的过程当中，一个最为重要和基本的教学内容就是字母的教学，同时字母教学的质量也会对学生们今后英语学习的效率和质量产生重要的影响，由此可见，字母教学在整个的小学英语教学当中占有十分重要的地位，具有不可替代的作用。小学生们只有准确的掌握了相关的英文字母，才能够为今后词汇以及文章的学习做好铺垫，打下基础。这就要求小学的英语教师对字母教学进行精心的设计，从而对当前的教学现状加以改善，提升字母教学的质量和水平。当前我国开展小学英语字母教学的重要意义

小学生学习英语的前提和基础就是字母的学习，因此字母学习是小学英语教学的一个关键所在，字母同词汇以及英语语言的学习和英语思维方式的培养都具有十分密切的关系。因此这就要求在进行字母的教学时，教师不但要让学生能够对英文字母进行认读，还需要规范他们字母的书写情况，帮助他们更好的掌握字母的排列顺序。对于高年级的学生来说，不但要熟炼的掌握字母的书写，还要准确的进行发音，这样都会给今后英语的学习以及英语知识的运用打下良好的基础。小学英语字母教学的实际情况分析

小学英语开展字母教学的一个重要的目的就是希望能够通过字母的学习让学生们对于英语学生产生浓厚的兴趣，并且切实有效的提高学生们字母的读写能力。由于英语这门语言具有十分广泛的实用性和基础性，因此学生们只有将听、说、读、写这四个方面进行有机的结合，才能够真正的掌握英语学习的技巧。但是从当前的情况来看，对于大部分的小学生来说，他们在字母学习的过程中还存在着一定的问题和不足。主要表现为字母在书写方面存在着不规范的现象以及书写不公正，在字母的发音方面也存在着不到位的现象，甚至有一些学生用拼音来对字母的发音进行标注。长期下去这种英语字母学习方面的不规范会造成学生们失去学习英语的积极性和学习兴趣，不利于对他们英语运用能力的综合培养。优化我国小学英语字母教学的建议和策略

3.1 明确字母教学同单词教学之间存在的关系

很多的小学英语教师都认为字母教学的目标就是让学生们能够默写字母，可以写出字母，会读字母，但是他们却没有意识到这些字母同今后学生们学习的英语单词之间的关系，因此这也就使得当前我国的小学英语字母教学流于形式化和机械化。很多的学生在接受完字母教学之后，只记得这26个没有意义的字母，失去了学习英语的兴趣。因此这就要求小学的英语教师在字母教学的过程中对字母同单词之间存在的关系进行正确的处理，并且积极采取有效的措施来将二者进行有机的融合。首先英语教师要帮助学生建立起一个读音的体系，这个读音不单单是字母的读音，也包括了在具体的单词当中这个字母的发音。这样学生们再遇到单词时就会自然的读出准确的读音。

此外在单词教学的过程中英语教师还要定期的对新单词以及旧的单词当中存在着相同读音的字母进行总结，让同学们将新的知识同已经学到的知识进行良好的联系，从而帮助学生们更好的加深他们的记忆。教师还可以依靠音节方面的变化来帮助学生训练他们的听力，由此可见，要想做好小学英语的字母教学工作还需要英语教师在具体的教学实践当中不断的进行揣摩和分析。

3.2 在字母教学的过程中重视对学生英语思维的锻炼和培养

可以说，语言是表达思维的一个重要的方式和途径，思维也是语言存在的前提和基础，因此学生们在进行英语学习的过程中可能会在一定的程度上受到母语的制约，在思维方面也可能会有一定的局限性，因此这就要求小学的英语教师注重对学生们英语思维的锻炼和培养。而所谓的英语思维指的就是通过不同的音节来反应出不同的感情，也就是说不同字母的读音进行不同方式的组合就可以传达出不同的情感。因此英语教师可以利用字母读音进行连接，从而连接到音节的读音上，在向同学们进行词义的介绍时，教师也应该尽量的避免直接进行翻译，可以利用图片甚至是实物等方式来加深学生们的记忆。鼓励学生们直接用英语来进行词义的表达以及情感的反应，这样也可以在一定的程度上减轻他们对于母语的依赖程度。虽然说，不管英语教师采取怎样的教学方式，学生们在日后都会对英文字母十分的熟悉，但是如果没有对学生们进行科学合理的训练，那么他们日后学习英语的思维方式属于一种汉语化的模式，难以真正的取得预期的学习效果。

3.3 开展同字母教学相关的游戏从而培养起学生的学习兴趣

由于小学生在心智方面还不够成熟，在日常的学习当中他们十分容易出现注意力不集中的现象，特别是在英语的课堂当中，一些学生感到听不懂或者是无聊就失去了学习的信心和兴趣。因此英语教师可以为学生们进行字母的学习创设一定的学习情境，这样可以充分的将学生们的注意力吸引到字母的学习当中。例如，教师可以说：“今天我和同学们一起去看一看字母的王国”。然后教师可以在黑板上展示26个英文字母表，向学生们介绍说这些就是字母王国全部成员，让学生们数一数一共有多少个成员，然后再看一看哪些成员同其他成员是不一样的，这样学生们就会分辨出元音和辅音了，通过这种教学情境的创设可以帮助学生更好的准确记忆并且区分元音字母和辅音字母，并且对英语字母的学习产生浓厚的兴趣。

此外英语教师还可以通过一些游戏来加深学生们对于字母学习的印象和积极性，从而真正的将寓教于乐的作用充分的发挥出来。在我们日常的生活当中到处都可以看到英文的字母，这时英语教师就可以让学生们列举生活当中出现的字母，例如厕所的WC以及肯德基的KFC等。这样随处可见的英文字母就可以让学生们充分的认识到学习字母的重要意义。组织学生们提供字母的读音来快速的找到相应的卡片，这样就可以通过游戏来提升学生们学习英文字母的参与性和主动性。结语

综上所述，对于小学的英语教学来说，字母的教学是其中一个十分重要的组成部分，也是进行英语词汇以及阅读教学的前提和基础，这就要求英语教师能够正确的处理好字母同词汇之间的关系，选择多样性的教学方式来将学生们字母学习的热情充分的调动起来，树立学生的英语思维，从而提升我国小学英语字母教学的水平。

参考文献

篇3：七年级英语“字母篇”教学之我见

为了让孩子们有一个好的英语基础,我十多年来坚持扎根于七年级英语预备篇教学,精细耕作。我是这样教七年级英语字母篇的:

首先,分解读音。即如下这样:

我把字母的读音就这样给分解了,26个字母的读音变成了48个国际音标。我的目的是:通过我这么一分解, 比起单纯教学英语音标对照表,效果显而易见的多了。因为只教字母读音,学生们不懂音标;只教音标,又枯燥乏味;只记住字母的读音,认读单词还是相当的困难,拼写起来也更困难。只有这样分解式教学,我想能使字母读音和音标读音有一个明显的区别,也能使孩子们有个新鲜感,听起课来可能会认真很多,也有可能会激发学生学习英语的兴趣,这样,既学了字母,又见识了音标,认读、拼读单词也就不太困难了。

其次,把字母按读音归类如下:

这种归类方式有助于学生们归纳总结单词中字母及字母组合的读音。也有助于更好地学习五个元音字母(Aa, Ee,Ii, Oo, Uu),因为这五个元音字母在英语学习当中最为活跃,并一直贯穿始终。

再次,将以上字母分解表中的元音音素和辅音音素归纳,让学生们参照课本后面的附表,并要求记忆、归纳、 总结。同时多加练习字母篇当中每单元的4c,4d,这部分是很好的语音练习部分,一定要让学生们念的滚瓜烂熟,朗朗上口。

为了让七年级学生学好“字母篇”,整体教好26个字母的书写也很有必要。从第一个字母到最后一个字母, 一一示范,一一练习,对于纯粹没学过英语的学生还要手把手的教,直到书写规范为止。我想在这部分上面花气力花时间要比哪部分都重要得多。为了学生们好好练习,我一一查看,一一指导。我按照书写规则一个字母写一行甚至一篇,并有时把这当做速度测试,进行比赛,在争先恐后的气氛中快乐而有效的完成书写教学。

篇4：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

【关键词】小学英语字母教学 重要性 有效策略

英语有二十六个字母，正是这二十六个字母的组合，形成了内涵丰富、独具魅力的语言——英语。在现代化进程日益加快与经济全球化日益推进的当代社会，学习并掌握英语已经成为一种必不可少的能力。小学是系统学习英语的萌芽阶段，学生英语基础的扎实程度、英语学习兴趣的培养等都与这一阶段的学习密不可分。然而，在实际的英语教学中，小学教师对组成英语词汇的基本单位——英语字母的重视程度远远不够，这对学生今后英语的学习设立了巨大的障碍，为此亟待改革。

一、小学英语字母教学的重要性

（一）英语字母教学的有效性有助于学生迅速掌握英語词汇

传统的小学英语教学中，教师只重视学生会读、会背、会默写英语26个字母。在这种机械式的教学模式下，学生只是记住了26个符号，他们很难将英语字母与词汇学习联系在一起，因此词汇的学习也大多停留在死记硬背的程度。提高英语字母教学的有效性，使学生明白同一个字母在不同的英语单词中发音有相同也有差异，根据着这种共同点与差异性帮助学生将字母符号运用于英语词汇中，从而快速掌握英语单词。在这种认知指导下，学生不再将单词割裂为一个一个字母，如“student”分裂为“s-t-u-d-e-n-t”，对学生来说，这七个字母没有任何联系。而当他们了解到各个字母在这个单词中的发音时，他们便能够将七个字母进行组合，分为“stu-dent”两个大音节，从而迅速掌握英语单词。

（二）英语字母教学的有效性有助于学生建立英语思维

作为以英语为第二语言的我们来说，培养英语思维至关重要。与汉语不同，英语是明显的表音文字，因此培养英语思维，要对英语的读音及其变化有相当的敏感度。然而，我国英语学习多依赖汉语思维，如要记住“boy”这个单词的意思，学生只会不断重复“boy，男孩，b-o-y，b-o-y，男孩”，这就是明显的汉语思维。教师重视英语字母，要指导学生将字母读音相连接，进一步形成音节链接，在掌握音节变化的基础上通过展示图片、动作等掌握单词意义。这个过程就是培养英语思维的过程，对学生学习英语极为重要。

（三）英语字母教学的有效性有助于提高学生听说能力

小学英语教学重视培养学生的听说能力，而很多学生在英语口语交际过程中，忽视字母在词汇中的作用，而是将听到的英语先翻译为汉语，然后思考对应的汉语表达，再转化为英语，这个过程是低效的。教师重视字母教学，学生熟练掌握英语字母后，能够迅速根据发音写出或脑中呈现出这个单词的构成，在口语交际中根据实际情况了解音节意义，从而正确表达自己。这种不借助汉语、不依赖汉语的方式能够提升学生的反应能力与对英语的敏感性，从而提高学生的听说能力。

二、提高小学英语字母教学有效性的具体策略

（一）充分利用多媒体技术，通过图片、音乐等帮助学生感知英语字母

英语字母的学习既然至关重要，教师就应当提高字母教学的有效性与趣味性，吸引学生走入英语字母世界。为此，教师应当充分利用多媒体信息技术，通过图片与声音对小学生产生有效的视觉刺激及听觉刺激，使其对英语字母产生整体、形象的感知。如教师可以播放“ABC Songs”这首歌，使学生在轻快的旋律中掌握英语字母，并明确字母发音。再比如教师在教授“O”这个字母时，可以展示与“O”相关的图片，如鸡蛋、橘子等，帮助学生了解字母。这种教学方式一方面提高了字母学习的有效性，另一方面帮助学生准确、清晰地掌握字母发音，对今后的词汇学习大有裨益。

（二）将字母教学与词汇学习相结合，从听说读写四方面掌握英语字母

字母学习最终的目的是为了服务于词汇学习，服务于学生听说能力的提升，服务于学生英语思维的培养。因此字母教学不能脱离词汇教学，二者应当相互促进，共同提高。例如教师在讲授完一个单元的词汇后，不能急于让学生背诵单词，而是引导学生分析哪些单词中有共同的字母“a”，字母“u”，并且分析它们在不同单词的读音中有什么共同点与差别。这样有利于学生掌握一个字母在不同单词中的不同发音，形成音节链接，快速记忆单词。字母教学要产生实效，必须使每一个学生树立学习英语字母的意识，从听、说、读、写四个方面规范字母学习，最终彻底掌握英语字母，为英语学习奠定基础。

（三）将字母教学与生活相联系，提高学生对英语字母内涵的把握

教师在教授英语字母时，不能使学生停留在学习了26个符号的阶段，而是要将字母学习深入人心，为英语词汇、句子等的学习打好基础。为此，首先，教师应当扩大英语词汇课堂教学的时间与空间限制，使学生走入社会或小区，引导学生发现英语字母组合而成的缩略词，如WTO、CCTV、KFC等。这种教学方式能够加深学生对英语字母的认知程度，掌握不同英语字母组合形成的新含义，提高对英语字母学习的兴趣。第二，教师可以带领学生在课下开展字母学习展示活动，如报字母游戏，让一个学生随意说出一个字母，其他学生说出与这个字母相邻的两个字母。这种字母活动使学生在游戏中学习，在游戏中提高认知程度，在游戏中提高听说能力，在游戏中培养英语思维。

结语：英语字母教学是英语教学的起点与基础，关系着学生英语综合素质的提升，关系着学生的长远发展。英语字母教学益处多多，它有助于学生迅速掌握英语词汇，有助于学生建立英语思维，有助于提高学生听说能力，因此小学教师要重视英语字母教学，提高英语字母教学的有效性，为学生英语学习打好坚实的基础。为此，教师应当从以下三方面入手：首先，充分利用多媒体技术，通过图片、音乐等帮助学生感知英语字母；将字母教学与词汇学习相结合，从听说读写四方面掌握英语字母；最后，将字母教学与生活相联系，提高学生对英语字母内涵的把握。

【参考文献】

[1]梁所丰.小把戏中的大道理：小学英语字母教学探究[J].海外英语.2010（10）

[2]郑丽青.小学英语字母教学的有效途径[J].考试周刊.2013（11）

篇5：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

英语字母教学是英语学习基础的一个重要组成部分，“万丈高楼平地起”，英语的学习不可能是空中楼阁，必须是从字母开始，然后是词，句。然而一根粉笔加一块黑板写出的字母永远都是静态的，如果能创设出充满乐趣，轻松愉快的字母学习环境，毫无疑问，会极大地激发孩子们的学习热情，保持对英语学习的兴趣，达到事半功倍的效果。在我的英语课堂中，下列游戏运用较多：

1． 抢答字母

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，我用中文说乐谱的七个调、美国、中华人民共和国、不明飞行物、非典等，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“CDEFGAB”、“USA”、“PRC”、“UFO”、“SARS”等，回答快而准的组获胜。这个游戏既可以加深学生对英语字母大小的印象，也可以拓展学生的课外知识，他们会认为原来英语就在我们身边，并不陌生，可谓一举两得。

2．拼词比赛

在复习的单词过程中，每一个单元，我们都可以用拼词比赛的游戏来进行复习，效果很不错。具体方法如下：首先老师出示可以组成单词的几个字母，开始的时候，先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到奖励。如：dumplings这个单词，有八个字母，我先拼出d-u-m-p-l,那么还剩下i,n,g,s这四个字母，学生只要拼出来并读出来就可获得奖励。

3．字母接力

这个游戏是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续五个字母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出K、L、M、N、O，下一个学生须说出O、P、Q、R、S„„

4．书写传递

以每一排为一组，将全班分成若干组，我分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在我说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

5．快乐传话

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组（如：KG—PV），在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把所听到的内容告诉前面的学生„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。

6．字母派对游戏

这是一个用身体来表现字母形状的游戏，可由本人或者同桌两人共同来完成。如，我双手合十，向上伸直，就成了一个A；右手弯曲置于头顶，左手弯曲置于鼻前，便完成了一个E。同样，26个字母都可用这种方式一人或双人来进行表现。在表演中，可以让学生自己来探索怎样更好地用肢体来进行表现，通过这个游戏，学生对26个字母有了更深刻的印象。

6月2日 新街小学：张思乐

2017年一年级语文下册教学计划

一、学生基本情况分析：

经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点：

重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

（一）识字教学：

1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

篇6：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

在初中各门学科中，英语是最容易两极分化的学科，而词汇学习是学生学习英语的一道“门槛”。可以说如果学生学会了如何记忆单词，那么，他就掌握了学习英语特别有利的途径。许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，听不懂老师讲课，一些练习无法做，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。

《牛津初中英语》（含《预备课程》）教材涉及面广、信息量大、词汇多，《预备课程》、7A和 7B都近500个单词，整套教材的词汇量近3000，比原JEFC教材的词汇几乎翻一翻。这么多的单词，再加与此相关的短语铺天盖地的压向学生，如果我们不教会学生如何预习单词、记忆单词，那就无法从根本上解决英语学习问题。那么新课程背景下的单词应该如何进行教学呢？首先，要教会学生48个音素，掌握单词的拼读方法（学生自己能够认读单词，培养学生预习词汇的能力）；其次，要教给学生一些科学记忆单词的方法，让学生形成终身学习的能力。

（一）语音阶段的要求

语音阶段的主要要求是学生应能识别国际音标，借助音标正确读生词。因此，这一阶段的重点是音素，在音素中又集中于英语的元音和中国学生感到困难的一些辅音。学习语音的主要途径是模仿，发音要领只是用于对学生的辅助，要做到真正掌握则要求长期不懈的努力。语音阶段结束后，仍需要继续注意正确的发音和语调等。

（二）为什么要学习国际音标？ 英语是拼音文字，但英语的拼法与读音并不总是一致。在许多情况下需要借助于其它手段才能判断一个词的读音，国际音标就是手段之一。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助我们掌握词的发音的一种符号。熟悉了国际音标，我们就可以借助它读出每个词的发音。

国际音标是不同于字母的一种符号，每个符号只代表一个音。在学习音标时，应该务求读准，不要马虎。这样才能正确读出每个词的音。

（三）如何学好英语语音？

学习语音的最主要的方法是模仿，其它都是辅助手段。

模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。不要还没有听清就急于模仿，要注意听老师的发音，如果跟录音机学，一定要多听几遍再跟读。

模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看老师发音时的口形，因为口形与发音有直接的关系。可以准备一个小镜子。在模仿时，观察自己的口形与老师的口形是否一致，如果自己的口形有误，应该纠正过来。

发音的毛病自己往往难于发觉，因此，要让老师和其他同学听自己的发音，请他们评论和帮助纠正。

英语语音与汉语语音分属不同的系统，要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。

（四）如何科学的学习国际音标？

字母学习结束后应立刻学习音标。学习音标可采用如下两种形式：（1）利用英语字母；（2）利用汉语拼音。

通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：

1、编一段话，里面含48个音标

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自编一些Rhyme 如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。/eI/ Name, name, what’s your name? Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane? Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自编歌曲 如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）开音节，音节开，一元字母在后排； 不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/； 闭音节，音节闭，一元字母生闷气； 辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。

4、做游戏巩固音标

*音标接龙 教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。

*Bingo游戏。

Period 2 利用汉语拼音学习国际音标

在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：

1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）

例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/ 在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似(如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。

x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/

2、与汉语拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括 B（啊）与/B:/ 和 /Λ /、e（鹅）与 /:/ 和 /[ /、ai（哀）与/?/ 和 /e/、ao（熬）与 /R:/ 和 /D/、ou（欧）与 /[J/、i（衣）与 /?: / 和 / I /、u（屋）与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。

B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鹅）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/

3、与汉语拼音差别较大的音标：

①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;② /? / /j / /w/ /z/。

此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。

对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：

①辅音/?/与Onɡ的比较：

/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）

onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。

②辅音/ j /与i的比较： [ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）

i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。③ /w/与u的比较：

/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）

u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。

④/z/与z的比较：

这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。

/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。

Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。

4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标： 虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /?/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。

现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /?/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和 /V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和 /dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。

英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：

/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/ /θ/→ /?/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/ 单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）

an /[n/ all /R:l/ and /?nd/ at /?t/ ask / B:sk║?sk/ back /b?k/ bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b:d/ black /bl?k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/ box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/ cake /keIk/ call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/ car /kB:/ cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/ clean /kli:n/ clock/klDk/ close /kl[Jz/ coa /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/

四、拼读规则参考资料

拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。英语的拼写情况比较复杂。一个字母或一种拼写形式往往代表几种读音，而一种读音往往由不同的字母或不同的拼写形式来表示。但是，英语的拼写形式和读音之间还是有规则可循的。因此，教学英语单词的读音和拼法，要借助于拼读规则，也要借助于国际音标，这样，才能使学生逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的特点，以及二者之间的关系。

拼读规则既多且繁，而规则也都有例外的情况。对于初学者，只能教一些基本的、最常见的规则，以帮助他们起步。拼写问题，只有通过长期的训练才能得到解决。

音节

英语单词是由字母组成的。字母构成音节。有的词只包含一个音节，有的词包含两个、三个或更多的音节，分别称为单音节词、双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般都是重读的。双音节词和多音节词一般只有一个音节是重读的。多音节词除重读音节外，有时还有一个次重读音节。

音节的核心是元音，由一个或几个元音字母代表，少数辅音字母，如l, n也可构成非重读音节。一个音节里可以只有一个元音字母而没有其它的字母，如，I, a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母，或前后都有辅音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。

开音节

1、以一个元音字母为结尾的重读音节，称为开音节（或称绝对开音节）。这个元音字母读它在字母表中的音，即所谓“长音”。如：be, no, ta-ble, stu-dent。

2、包含一个元音字母的重读音节中，在元音字母后面有一个辅音字母（r除外），还有一个不发音的字母e，这种重读音节也叫开音节（或称相对开音节）。这个元音字母也读“长音”。如，name, these, bike, tube。

闭音节

包含一个元音字母，而以辅音字母（r, w除外）为结尾的重读音节，称为闭音节，这种音节中的元音字母读它的“短音”，即a读/A/，e读/e/，i或y读/I/，o读/D/，u读/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。

非重读音节

在双音节或多音节词中，重读之外的音节称为非重读音节。字母a, o, u在非重读音节中一般读 /[/ 或 /I/。如：a-bout, Eng-land, to-day, sup-port, vil-lage。字母e, i, y在非重读音节中一般读/I/或/[/，或不读音。如：e-leven, be-gin, basket, music, office, ti-dy。

字母组合

两个元音字母或两个辅音字母在一起称为字母组合。两个元音字母在一起只读一个元音；两个辅音字母在一起只读一个辅音。如：oa读作/[J/，ea读作/ i:/，oo读作/J/或/ u: /，ee读作/ i:/，ch读作/tF/，sh读作/F/等。还有三个字母在一起（两个元音字母和字母r）只读一个元音，如：air读/e[/，eer读 /I[/，oar读/ R: /等。

双写辅音字母

两个相同的辅音字母在一起，只读一个辅音。这种双写字母只出现在词的中部或尾部，如：middle, rubber, lesson, happy, egg, class等。下面按元音字母a, e, i, o, u的顺序，把一些基本的、最常见的拼读规则列表如下：

三.拼读规则

英语共有48个音素，而字母只有26个，因此，同一个字母或者字母组合可以读不同的音，不同的字母或字母组合却可以读相同的音。说明字母或字母组合在什么情况下读什么音的规则叫做“拼读规则”。下面分别介绍元音字母及字母组合和铺音字母及字母组合的拼读规则：

1.英语元音字母及字母组合的拼读规则

2)元音字母e或e+其他字母

3）元音字母i或i+其他字母

4)元音字母o或o+其他字母

5）元音字母u或u+其他字母

6）元音字母在非重读音节中多半读成[ ? ]或 [ i ]

2.英语铺音字母及字母组合的拼读规则

铺音字母双写出现在词中或祠末，只读一个铺音，例如：

篇7：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

【关键词】小学英语 小学英语字母教学 英语字母教学

前言

英语是许多国家使用的官方语言，是世界上最广泛的语言。讲一口流利的英语，对中国学生来说是非常必要的。因此，英语学习必须要在基础时期把根基打牢固。或许很多学生在幼儿园、学前班就接触过英语，学过不少单词，但是，在小学阶段才是英语正式学习的最初阶段。学生应该牢牢把握好这个时期。只有基础牢固了，在往后的深入学习中才能更快掌握新知识点。

一、小学英语字母教学的必要性

学习字母在英语学习中是第一步。为什么这么说呢？原因很简单，每个字母才是组成单词的最小单位，单词是句子组成的最小单位。这样一说，学生就能很清晰地明了学习字母的重要性。教育专家在调查研究的过程中发现：在开展小学英语教育的实践中，大部分小学英语教师都忽略了英语字母教学的重要性。比如，教师只教会学生二十六个英文字母的顺序，写法，读音，要求学生只要能按照顺序背诵出来，默写下来，就已经达到了教学目的。然而，学生能达到的教学效果仅仅是把英文字母当做符号来记忆，不能与单词、句子、文章结合在一起。这样机械地学习英语方式，不单浪费了宝贵的学习时间，而且收效甚微。英语教师从来没有考虑过英语字母的学习与今后的英语单词学习有关联。根据这种情况，英语教学专家研究了一系列生动活泼的新型教学法。

二、小学英语字母教学策略研究

1.建立字母教学体系。学习字母是以后学习英语单词的基础，小学英语字母的学习非常重要，教师应当在学习初期，为学生建立科学合理的字母学习系统，为今后的英语学习做好准备工作，在学习每一课的字母，同时补充与该字母读音相关的音标。

2.儿歌教学法。小学低年级的学生喜欢在欢快的环境下学习，因此小学英语教师巧妙地将儿歌教学同英语字母的学习联系在一起，教小学生在学习字母的在教学中我们可以编儿歌，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N像三兄弟，手牵手儿不分离。弯弯的（C）像月亮等。小学生的英语字母认知能力大大得到提高。原本枯燥乏味的英语字母学习，变得生动有趣，使小学生学习英语的兴趣得到提高，同时也拉近了学生之间和老师之间的距离。脍炙人口的字母歌曲《I can say my ABC》，也经常出现在小学英语的课堂上。

3.游戏教学法。在游戏中学习，成为了小学老师的一种常用的教学方式。在小学英语的课堂上，老师常采用几种方式的教学。其中认读字母学习时小学英语教师将26个英文字母做成小卡片，向学生展示后收起，请几位同学到讲台上做游戏，快速地将几张卡片展示给学生看，观察几秒钟后，将卡片放到讲台上，让学生在讲台上找出刚刚老师向大家展示的字母。这个游戏操作简单，不仅学习了英文字母，同时也锻炼了学生的反应能力，增强了学生记忆字母的能力。还可采用如“Picking apples”“Find your neighbor ”or“Find your best friend” or“Go fishing”等游戏，还有抢答字母，字母书写比赛等，让学生充分动起来，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又可以培养学生的思维能力和学习兴趣。教师还可以充分发挥教育机智，在课堂上与学生做各种各样充满乐趣的游戏，如猜字母解迷等游戏，在小游戏中学会英语字母，使小学英语的课堂充满活力和勃勃生机。

三、小学英语字母教学中应当注意的问题

英语教学作为非母语教学，在教学上存在一定的难度。在教学中，教师充分认识到教学相长教学原则的重要性。即以学生为主体，教师为主导，在教学中，尽量重视每一位学生的情绪和反应。教师面对的是全体学生，所以在做教学游戏活动的时候，要带动全班所有的同学参与到游戏中去，不要只是几个同学与老师的互动，让每一位学生都能够积极地参与到课堂活动中，减少小学生溜号注意力不集中现象的发生。并不是每节课的学习都需要做小游戏，教师应当根据教学内容以及课堂状态决定是否做游戏，如果做游戏，就要使课堂达到相应的教学效果。

四、结论

综上所述，英语字母确实是英语学习的最基础的部分。英语教师要充分重视英语字母的教学工作。配合创新的教学模式：建立字母教学体系法，有助于学生区分拼音字母和英文字母的区别；儿歌教学法，学生既学会了英文歌曲，又在歌声中掌握了英语知识；游戏教学法，在游戏中快乐地学习英语知识。通过这几个新型英语教学法，充分调动起学生的积极性，使学生感受生动课堂的同时，深深记住知识点的内容。从而培养了良好的学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]中国教育技术装备，2013，01：126-144.

篇8：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

【关键词】 小学英语 字母教学 教学策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-063-010

随着英语的应用日益广泛，当前国内小学纷纷开设英语课程。但是小学阶段的学生处于各科学习的启蒙阶段，尚未形成系统的学习方法，因而英语学习的效果普遍较差。字母教学是每个小学生都要接受的英语基础教育，打好字母学习的基础有利于小学阶段的英语学习。如何应用有效的教学策略开展字母教学也由此成为当前小学英语教师的热议话题。

一、小学英语字母教学的重要性

英语是由多个字母组成的文字、语言，学好字母对于学生今后的英语学习有着重要的作用。当前大多数小学英语教师并未重视学生学习字母的兴趣及方法，而是以完成教学任务为主，要求学生对字母的进行默写，强化记忆，对于发音、学习方法等并未重视。因此大多数学生字母学习的质量较差，基础不牢固，甚至导致学生后期学习中哑巴英语的形成。开展字母教学对于整个小学阶段的英语学习乃至学生今后的英语应用都有着重要的作用，有助于学生将基础打牢固，便于后期的学习。字母教学是小学英语学习的第一步，学好字母有助于学生增强英语学习的自信心，提高英语学习的积极性，增加学生开口说英语的机会。此外，字母是单词、句子的组成结构，学好字母有助于学生对英语形成系统化的学习概念，提高英语学习的能力。字母教学有利于小学生奠定英语学习的基础，提高学习信心以及养成系统的英语学习能力。

二、小学英语字母的教学策略

（一）图形与字母结合教学，丰富字母教学形式

多媒体因此直观、形象、资源丰富等特点，在课堂教学中的应用越来越广泛。在字母教学中，可利用多媒体进行教学，多媒体具有丰富的教学资源，能够为老师提供大量的教学素材。此外，多媒体能对传统的纸质教材的展示形式进行创新，将教材内容以形象、直观的状态展示在学生的面前，符合小学阶段学生的学习需求。在进行字母教学时，老师可将课前准备的课件利用多媒体在课堂上播放，用色彩丰富的图画结合字母进行字母教学。如在学习字母“Q”、“q”时，可用放飞的气球图片及豆芽图片展示大小写字母的形象，提高学生对字母的认知度；在学习字母“n”时，可展示一张门的图片，增强学生的记忆能力。多媒体展示趣味性的字母图片结合的形式进行字母教学，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）利用音乐进行教学，引导学生开口说英语

音乐具有朗朗上口的特点，将其应用在字母教学中能增加学生开口说英语的机会。对于低龄的小学生而言，具有童趣的儿歌能引起学生兴趣。与枯燥的朗读、背诵相比，采用音乐结合字母的方式进行教学，增强学生的记忆能力。同时，也能增加学生开口说英语的机会。在实际教学中，英语老师可播放“ABC”字母歌、“littlestar”等简单易学的字母歌给学生听，并指导学生跟着录音哼唱。通过学唱“ABC”字母歌学生便于记住26个字母的循序及发音，降低英语启蒙的难度。而“littlestar”等于英文字母相关的音乐能为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。在课间或者是在其它教学内容的学习时，也可播放字母歌曲调节氛围或作为情景教学的音乐背景，为学生营造良好的学习氛围。

（三）开展课堂小游戏，增强字母学习趣味

小学阶段的学生好动，普遍喜欢小游戏。老师在课堂上讲课，学生在讲台下呆坐的传统教学方式对于小学阶段的学生而言较难遵守；此外传统的授课、学习方式，枯燥、乏味，压抑小学生的天性，不利于学生的个性化成长。因此，老师可将小游戏引入课堂，使学生在参与游戏的过程中学到字母知识，寓教于乐。英语老师可在课前准备好26个英语字母的图片，在课上进行猜字母的课堂小游戏。学生可采用两两组合的方式参与游戏，一名学生负责猜英文字母，而另外一个学生则看老师出示的图片做出相应提示。游戏要求提示学生要在在不出声的情况下用动作提示猜字母的学生。开展课堂小游戏能满足小学生的心理需求，活跃课堂氛围，培养学生的创新能力。此外学生在游戏中感受到字母学习的乐趣的同时也能逐步提高学生的学习质量。

（四）激励法进行教学，提高学生学习积极性

小学阶段的学生普遍渴望得到老师、同学的关注，因此在字母教学中老师可利用学生心理特点采用个人激励法与小组激励法进行教学。例如可让几名学生上黑板写26个字母，或者背诵26个字母，对于书写准确、规范或者背诵流利的学生给予小红花或者糖果的奖励，提高学生的学习积极性。此外还可将学生分为若干个小组进行字母学习。开展学习比赛，比较那个小组的字母书写的好、“ABC”字母歌唱得好并评定优秀小组，给予优秀小组一定的奖励，可奖励其小红花或糖果。在字母教学中，老师要对学生的表现给予及时的表扬，增强学生的学习信心与学习积极性。在全员参与的团队游戏中能培养学生责任感与团队合作能力，促进学生字母认知能力与合作能力的提高，促进学生学习能力的提高。

三、结语

篇9：论低年级英语字母教学设计要合理的重要性

一、小学英语字母教学的意义分析

1.字母正确读音系统的重要性。在小学英语教学初期，第一要务便是对学生进行字母的教学。比如，金山毒霸练习读字母，唱字母歌，或是组织一些字母游戏等。小学时期学生的字母读音是重要的学习基础，此阶段教师传于学生的读音会对学生的学习之路产生终生的影响，假如教师连自身的发音都不正确，或者是发错音，便直接导致学生的发音不正确，这样直接会导致学生的英语发音之路是失败的。因此，英语字母的标准读音和发音至关重要，教师要保证自己发音的标准型，且要指导每个学生发音之中的失误，引导学生在正确的英语之路上发展。

2.后期英语教学不可或缺的前期工作。当小学英语字母教学进行完之后，教师便要对学生进行单词、听说读写等能力的教学，这些教学能不能顺利进行，便要看前期的字母教学是否是成功的，如果学生们的发音或者书写都不科学，便会严重局限后期教学的进行。同时字母教学是教学的初期，字母教学之时学生是否具有较高的学习兴致，这也将会直接影响教学后期的发展。因此，字母教学的成效高与低直接会影响后期英语教学的成效，简言之，字母教学是后期英语教学不可少的前期教学。

3.可以培养学生学习英语的热情和动力。小学时期的小学生，对全部学科都充满好奇与兴致，且学生精力十分充足，所以教师要善于利用学生的特征，为学生设计一些吸引学生学习兴致的方式。而小学英语字母教学对于小学生来说是新奇的，它与其他科目不同，只要教师设计的教学活动足够独特和有趣，便可以引导学生有较大的学习热情和动力，也会乐于完成英语任务。另外，教师要注意，学生们的学习动机不同，便会出现有些学生由教师的教学风格决定是否爱学习英语科目，而有的学生则不看这些条件，单纯喜欢英语学习。因此，教师的教学对于学生影响很大，教师在教学之时必须要结合学生的身心特点，采取学生喜爱的教学方式进行教学，这样才可以培养学生学习英语的热情和动力。

二、提高小学英语字母教学的建议分析

1.引导学生重构标准字母读音体系。小学英语字母教学的第一计划便是引导学生科学、正确的发音，必须引导学生会发音且要达标。但是这个过程并不是一朝一夕便可以完成的，且不是教师一个人努力就可以的，教师需要引导学生有跟随教师学习的兴致，这样学生便可以主动的学习、练习和正确的发音。此外，还有最重要的一点，教师必须要提前探索好字母之间的关联与不同，引导学生发现和掌握这些关联与不同，重构出学生自己的标准读音体系，使学生们完成标准读音的学习任务。

2.引导学生正确看待字母与词汇间的不同与关联。众所周知，英语的词汇都是由不同的字母所构造的，有些单词可以只需要几个字母便可以完成，有些单词则需要很多的字母组合成，暂不看单词的组合是简易的还是繁杂的，他们之间都会存在一定的关联，教师要引导学生学会去探究、用心去看、分析，便可以找到其中有关联的点，同时，教师还要引申学生学习的联想力，使学生逐渐具有较高的想象和联想能力，拥有这些能力之后学生便可以較为轻松地找出字母与词汇间的关联，这样学生在学习字母、单子和词汇之时，便会觉得简单、易懂和好记忆，这样获得一定的成就感之后，学生学习的兴致便会逐增，自然达到快乐轻松地学习英语了。

3.重视培育学生的英语思维。无论学习哪个科目，思维能力都是极其重要的，教师要重视培育学生的英语思维，采用多元化的引导策略，发展学生的英语思路，使学生的英语思维引导学生的英语成绩、态度的发展，使学生的英语学习之路可以顺畅地进行下去。