教师专业成长评价方案

方案是一种常见的应用文内容，有着自身的格式和内容，那么一份详细的方案，应该具体包含哪些内容呢？今天小编为大家精心挑选了关于《教师专业成长评价方案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：教师专业成长评价方案

福堪六合小学教师专业成长记录评价实施方案

一、指导思想

建立“教师成长档案袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的的重要手段。通过建立“教师成长档案袋”评价制度，使教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的专业成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。

二、设计目的

1、记录进步，激励潜能。

在成长档案袋中教师收集了一系列自己的作品样本，向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进教师的再发展。帮助教师形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建平台。

2、自我评价，自我反思。

成长档案袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的档案袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师找到自己新的发展区，找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。

3、交流经验，完善自我。

教师通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的成长档案袋，丰富自己的知识。从老教师那里学到敬业与奉献，从老教师那里学到干劲与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长，为教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到积极作用。

4、为学校发展提供依据。

学校领导可以借助教师成长档案袋了解本校教师队伍的优势与不足，及时掌握各位教师的教学特色，从中筛选和总结教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成学校自己的办学特色。

三、设计原则

1、个性化及发展性的原则。“教师成长记录袋”是一种质性评价方式，不仅关注教师教学工作的结果，更加关注教师的工作过程和专业发展过程，与教师个人日常教学活动和专业发展十分密切。档案袋中收集了教师教育教学的过程资料，包括教师个性化的自我简介、优秀的教学设计、精彩的教学实录、教学论文和教学案例、读书笔记和教学反思、、指导学生获奖的作品、获得各种奖励及反映自己专业成长过程的相关资料等。通过定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

2、激励性与导向性原则。评价的目的是促进每位教师的专业发展。因此“教师成长档案袋”的设计应有利于教师认识自我，看到自己的成长

过程，反思自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上获得新的发展。

3、自主性与多元性原则。“教师成长记录袋”的设计应强调自主参与，自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会共同参与的多元评价机制。

4、整体性与差异性原则。“教师成长档案袋”的设计应科学、系统、全面地反映新课程理念下教师素质的要求及教师教学工作过程，特别是教师专业成长的过程。同时，要一改过去强调以学生考试成绩作为评价教师唯一标准的评价方法。要注意教师的差异性，让他们充分发挥其自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。

5、可操作性原则。“教师成长记录袋”评价活动的展开要简单易行，既便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。“教师成长记录袋”评价活动要与学校各个时期的中心工作紧密结合。比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的内容;主抓校本研训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的内容。实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。

四、设计要求

“教师成长档案袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个方面：

1、规划版块(1)教师的基本信息

(2)教师的自我发展规划等

2、教学版块(1)自我推荐的教案或教学设计

(2)自我推荐的课件

(3)承担的公开课的影像等

3、学习版块(1)参与的进修或培训活动

(2)正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄

(3)从同伴、管理者或专家那里获得的经验

(4)教育教学故事与叙事

4、研究版块(1)教研组或年级组教研(包括备课、解读教材、

听课记录等)

(2)课题研究(包括参与或申请的课题及项目)

(3)研究成果荟萃(包括发表的论文或著作及摘

要)

(4)教学经验总结(包括发现和研究的教学问题

及过程、课堂观察记录)

(5)个人的教育教学理论等

5、反思版块(1)教学反思笔记

(2)名师传记分析等

6、评价版块(1)阶段工作的自我评价

(2)学校管理者的评价及对学校管理者的评价

(3)同行的评价及对同行的评价

(4)学生的评价及对学生的评价

(5)上交工会的提案等

7、指导版块(1)指导学生

(2)指导教师

8、管理版块(1)班级管理

(2)校务管理

9、个人风采版块(1)教师主要荣誉称号

(2)教师个性成果资料

五、实施要求

1、学校在建立“教师成长档案袋”之前，要分别召开领导座谈会、骨干教师座谈会、全体教师会议或发放调查问卷，了解教师的态度，关注教师的意向，让教师理解实施“教师成长记录袋”评价制度的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式及评价标准，,主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长档案袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。评价结果将作为教师评优和专业技术人员考核的重要依据。

3、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中通过各种展示，促进全体教师的成长。

(1)定期展示，取长补短。

“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。

(2)分层展示，各展所长。

每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。

(3)活动展示，进行宣传。

向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师的成长记录

袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

4、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要把档案袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

5、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，教研处要具体指导和组织落实。要坚持不懈，形成制度。

福堪六合小学

2013年9月1日

第二篇：教师专业成长自我评价小结

教师专业成长自我评价小结自工作以来，一直担任一线小学美术教师，我是学工艺美术专业的，刚开始我从未听过任何课，刚一开始当老师真的不知怎样去教学生，第一次上课，展示一些成人的美术作品，讲了些笼统的美术专业知识，面对班级好几十名学生，下面我如何去安排课堂内容，我一下子蒙了，下面乱糟糟的，第一堂课我不知怎样坚持到下课的。

第一次上公开课我自认为我准备的很充分，准备了大量的范画作品，讲了许多美术知识，以成人的标准要求去学生，学生画出的画模仿成人画，后来听课的教师给我指出许多不足之处，接着我又有幸听了本校的优秀教师上的课，虽说是语文课，我便感到耳目一新，很受启发，后来又积极要求出去听优秀的公开课，使我受益匪浅，经过自己不断的学习努力，加上同事的帮助下，我第一次上了对外公开课，这节课是我自己创作设计的，受到听课领导、教师一致的一直好评，并且这节课的课例在全国中小学美术课例评选中获奖。

孩子们对美都是渴望的，大多数学生都喜欢美术，美术教育就应该面向全体学生，我刚开始教学就走入了误区，以专业的美术教育去要求他们，辅导他们的参赛作品，由于我干涉的太多，反而显现不出童趣童真，后来我不泄气，不断的带领学生们参加各级各类的绘画比赛和展览，所谓见的多了，创作的思路也宽了，大的方向掌握以后，放手让学生发挥自己的个性去创作，所谓功夫不负有心人，我也和学生们共同成长，我和我带的学生在各级各类的绘画比赛中不断的获奖。

现在的中小学美术课程不仅仅是教学技能和技巧，而是包含技能技巧在内的涉及更为广泛的艺术文化，我们要努力的传播美术文化。新教材美术课程可谓是包罗万象，使美术知识和实际生活及不同艺术紧密相连，教师要在平时的上课中，联系实际生活，像衣食住行中包含的美学流行和发展趋势，因为艺术来源于生活，服务于生活。在一线的教学工作中实践了十几年，和学生共同学习、成长，我也深深地体会到，作为一名合格的美术教师，必须不断地学习，在学习中历练自己，在和学生的磨合中使自己成长起来。

沙婵

2010年10月20日

第三篇：教师专业成长评价考核及奖惩办法

为进一步激发广大教师工作积极性，促进教师专业成长，提升教育教学水平，根据县教育局《关于全县中小学教师考核工作的指导意见》结合我校实际，特制定本办法。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，以提高教师队伍素质为核心，建立科学规范的教师激励机制，突出教学的中心地位，激励广大教职工爱岗敬业、开拓进取，促进学校教育、教学工作全面、协调、可持续发展。

二、基本原则

坚持民主、公正、客观性原则;坚持重实绩、讲实效原则;坚持定性、定量评价相结合原则。

三、考核对象

考核对象为全校从事教育教学工作的人员。

四、考核方式

由年级部分别对年级前勤教师进行考核，考核实行积分制，每周、每月及时公布相应考核分数。

五、考核内容

考核内容主要包括工作态度、工作能力、工作量、工作成绩、工作奖惩等五个方面。

(一)工作态度

1、职业道德(50分)

对违反教师“十不允许”制度，采取一票否决制。

对其他教师实行每学期民主评议制，其中领导评议占20分，教师评议15分，学生评议15分。采取折合标准分的办法，计算出全校各年级各科教师所得分值，记入个人学期年终考核。

2、考勤情况。按照《教师考勤制度》进行积分管理。办公室负责考勤汇总整理工作，年级组负责记录、公布教师个人考勤情况。考勤情况每星期通报一次，每月总结公示一次，并报分管领导存档。

加分项：年终考勤为全勤的，另加10分，并授予“勤奋之星”荣誉称号。

3、常规内容 (20分)

(1)备课及教学反思(5分)，(2)课堂教学(5分)，(3)作业及作业批改、当堂检测(5分)，(4)自习(1分)，(5)检测(1分)(6)听课、评课(3分)。备课、作业设置根据学科特点提倡形式多样化，力求实用、高效，以达提高课堂效率之目的。要注重课堂反思，以便总结课堂教学、提升质量。教务处、年级组每月检查一次，检查情况按分档计分的方法由年级组计入每位教师的常规考核。

加分项：常规考核规范认真，项目齐全，效果良好的，各年级组年终评选5名“规范之星”，并另加5分。

(二)工作能力

1、知识能力测试(40分)。一般采取说课标、说教材的形式进行，按实际成绩折合计算。每年暑假举行一次。

加分项：对课标教材掌握熟练、研究透彻、开发深广的评选“教学基本功优秀能手”10名，并另加5分。

2、日常读书学习考核。

⑴每位教师每月要读一本好书并写好书评及读书笔记。月读一本好书的教师有图书室借阅记录并写有书评或读书感悟的(把电子档定期发到年级组留存)加2分，无电子档的加1分。年级组每月要根据教务处图书借阅记录及书评上交情况进行定期检查，公布教师得分情况。

⑵积极参加读书沙龙，经学校考核后给予相应加分，组织者加3分，教师参加一次加1分,活动中积极参与讨论发言加1分。此活动可累计加分。

加分项：对读书兴趣浓厚、经常读书并积极参与学校有关活动的设立“读书之星”10名，并另加5分。

3、教科研(50分)。

(1)根据教科研管理制度折分。

(2)积极参加学校课类比赛，荣获一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，所在学科组其他成员按其50%加分。

(3)校级以上课类比赛与学校相同奖次得分相同。 加分项：对善于研究、并对教学产生积极影响的设立“研究之星”10名，并另加5分。

4、校本课程开发及实施(10分)。编写了符合本校实际或学科特点的课外教材，在实践运用后效果明显记10分。只编写了校本课程或只上课而无计划记5分，其他不记分。教师编写的校本课程在全校推广使用者给主编教师和编委分别另加3分、1分。

(三)课时工作量(200分)

1、量化分的计算办法：每学期找出一个课时工作量最多的教师为满分，其余教师的量化分为：个人学期课时总量除以最高课时总量乘以200分。

2、课时工作量的计算：

(1)课时系数：语、数、外1.3，理、化1.1，史、地、生、政1，跨年级任教教师课时系数再加0.1，音体美微0.8，早晚自习0.6，教辅人员0.8. (2)副校长在任教课时基础上加6课时

(3)各部门主任、学科组长在任教课时基础上加5课时。 (4)班主任课时在任教课时基础上加5课时。 (5)各科室工作人员每周加3课时。

(6)在课外活动时间组织、指导各种社团、兴趣小组活动的教师按实际开展课时乘以0.6记入课时。

(7)代、换课课时：按课时节数及系数相应加减。 (8)节假日、周六周日课时为1标准课时。 (9)各项加项课时不累加，按最高课时项记入。

加分项：对勇挑重担、承担本年级任务量最重的每年级设立5

4 名“敢于担当、无私奉献奖”，并另加10分。

(四)教学成绩(500分)

1、教学成绩的核算标准：以学校组织的统一考试为标准，由学校统一组织监场、阅卷、统分。

2、计算方法：

(1)每学年初教务处统计核实各班人数，中途转入加入各班基数，作为计算标准。辍学按年级学科最低分记入。

(2)期中考试40%(200分)，期末考试60%(300分)。年级各班学科教师成绩以第一名满分计算，其余各班学科教师成绩计算方法为各班学科教师成绩与第一名的占比再乘以满分。期中、期末按以上规定权重折分。

3、月检测每学期为两次，期中考试前后各一次。由各年级组自行组织进行，安排出题、监场、阅卷、汇总分析工作。月考试题必须由备课组长、学科组长、年级主任审阅后逐一签字、教导处审核后方可印刷使用。

4、实行考试亮黄牌、红牌制度。学期考试成绩连续两次倒数第一且差距较大亮黄牌，学年考试成绩仍为倒数第一亮红牌，调整工作自动转岗。月考、期中考试成绩连续两次倒数第一，年级主任约谈，分析交流;学期四次考试中有三次成绩处于末位，年级校长谈话，教师自动转岗。

5、非考试学科教学成绩按考试学科平均分计算。

加分项：对于连续成绩位于前列的，设立“成绩优异奖”10

5 名，并另加10分;对成绩进步2个名次及以上的，设进步奖10名，并另加10分。

(五)工作奖惩(20分)

各种荣誉(指当学期获得的荣誉证书且在教务处登记有复印件。经学校层层推荐参加上级教育主管部门举办的各种活动按教研中心简报等级予以记分，同一奖项只记最高分，及学校组织的各种教学活动，学期末累计记入考核，最高为2 0分。

1、荣誉按课类同等记分。

2、论文(课题科研成果)按课类减半记分。在正式期刊公开发表的记5分，在核心期刊公开发表的记10分。

六、所有活动及奖惩及时纳入积分制管理，一般当天活动应当天计分，年级组每周、每月都应及时公示，公示结果同时报教务处备案。

七、实行四维一体的捆绑考核体系，个人年终考核积分与年级组、学科组、班集体考核挂钩。

与年级组挂钩体现在对三个年级组按3：2：1的年终奖金发放上，与学科组、班集体的挂钩体现在个人最后得分计算上，按个人所在学科组、班级类别名次分别加30分、20分，三类学科组、班级一律不予加分。非考试科目教师不再加分。

各年级组教师学期最后得分报教务处备案。

第四篇：教师专业成长档案袋在教师评价中的应用

评价其实可以看成是一种聚焦信息，围绕信息的选择、收集、加工与展示进而形成评判的过程。同时，对信息的反思、交流、反馈贯穿于整个评价过程。“电子档案袋评价”，看上去或许会令初次接触它的人感觉难以找到头绪。但是就如同舞蹈动作的分解一样，看似复杂的事物如果将其解构为一系列环节和方面，就会觉得容易很多。

1.教师专业成长档案袋子档案袋创设的规范问题

这里所说的规则是就档案袋创建行为本身而言的，类似于工具的使用说明书。想要有效使用评价“工具”(电子档案袋)，就必须先要对其性能与使用规则有充分的了解。

现代信息技术支持下的电子档案评价，通过网站信息的发布、教育数据库的创建，为教师充分准确的了解电子档案袋，并及时把握变化趋势提供了有力的支持，也使教师们在有着共同规则的空间自由展现个性成为可能。

例如，美国的许多学校网站为其教师如何有效创建电子档案袋提供详细全面的支持性信息。通过丰富详实的资料诠释什么是电子档案袋、为什么要创设电子档案袋、电子档案袋开发的注意事项等问题，使教师对电子档案袋的使用有充分准确的理解与把握。点击各项目链接，还可以查阅到许多相关的背景知识，使教师不仅了解规则是什么(what)，也理解其背后蕴涵的教学理念(Why)。同时，还会有诸如FAQ、Resource这样的链接项(Links)，为教师创设档案袋提供相关问题的回答与资源。

2.教师专业成长档案袋电子档案袋的信息选择与收集 教学档案袋决不仅是资料、作品收集与存放的容器，它关注变化与发展，凸显教师个性色彩。档案袋内容的选择是具有目的性的典型，而内容元素之间是相互联系的系统呈现。

教学过程所呈现的信息是极为丰富的，面对庞杂的教学信息，怎样从其间选择有价值的资料，并进行有目的的收集?心理学观点认为，问题情境中所包含的信息太少或太多，都不利于问题的解决。太少可能遗漏事实，太多则会产生“心理眩惑”的干扰作用。

档案袋评价能否达到预期的结果，档案袋的结构与内容是关键因素。档案袋的内容不应是预设的、任意的，需要依据不同的评价目的，人的发展情况和具体情境来决定。档案袋的基本元素是作品，重视收集体现发展的作品样本、证据、事实而非印象，包含了教师按照评价标准与要求收集的各种信息。表2就是一个教学档案袋内容模式的范例. 这些信息能显示教师的理念观点、技能、知识、成就、个性以及各种教学和学习经历，教师可以依据自己的目标和兴趣建立不同形式与内容的档案袋，如同“用膳者在自助餐厅依随自己的口味选择各自喜爱的原料制作一份沙拉一样强调人与人之间是有差别的”。

3.电子档案袋信息的个性化与展示 各种各样的“原始材料”需要经过个人的内化并被赋予意义，因为融人教师思考与感悟的信息才可能真正对促进教学与人的发展形成帮助。信息的个性化加工过程，也是教师的反思过程。教师对所收集的信息要适时进行思考与整理并写出自己的反思性陈述，关键在于捕捉信息的即时涵义。信息收集的是零散的“珍珠”，而将其这一颗颗珍珠联接成链的就是教师自己的思考与建构。反思将搜集资料的活动转变为有意义的学习过程。如同凯·伯克(KayBurke)所说，一个职业性档案袋系统吸引“教师变为他们自身专业发展的设计师”。

这样的内容呈现所传达的信息要比统一的表格文件更加丰富生动，更具个性。通过这样的过程，教师的教学兴趣与成就动机会得到促动，同时也有利于教师之间的经验交流。技术只是一种支持，内容、信息本身的丰富性与内涵对于教学和个人发展的促进才是电子档案袋应用的真正价值所在。

4.电子档案袋信息的判断与评价

信息的判断与评价行为并不是一个独立的阶段，而是渗透于档案袋评价的全过程。尤其是信息技术的介入，能够在电子文件之间创建超文本链接，这种功能极大的增强了教师与其他评价者对信息的整体把握能力。在创建目标、作品、规则和反思之间的超级文本链接过程将证据、目标、反思和价值判断之间的转换变的更加明晰。

第五篇：教师专业成长活动方案

随着本学期接近尾声，整个本学年的工作也即将结束。展望新一年的工作，想的最多的还是如何提高教师的专业水平。不妨把下一年定为教师专业成长年。围绕这一主题，组织开展活动。

学习培训是重要的手段。本学期我们也派出了部分老师外出学习培训。下一年还要继续做好这项工作，通过外出学习，让老师开阔眼界。当然除了走出去，还要请进来。这一点做得很不好，下一学期要加强。然而更重要的是要让老师找到自身的问题和发展的方向和目标。否则这种学习培训就不是系统性的，可能这次是学习这个，下一次就成了学习另外一个，而能否与教师自己的课堂教学结合起来还是未知。所以要加强培训的针对性。要从课堂教学的问题入手，要从每一个老师的实际情况出发，开展针对性的培训。

要提升教师的基本素质，也就是教学基本功。从教态、课堂教学语言、教师在课堂上的情感、与学生的交流方式、教学的设计、信息技术手段的应用、课堂的调控等各个方面开展专题研究，使教师在课堂上的表现有一个质的提升。

要对课堂教学进行深入地研究、细致地打磨。不仅仅是出示一节公开课，也不仅仅是评评课就完事了。要针对每一个人的课堂表现，进行细致地打磨。可以对教师的教学行为进行追踪，不要说有人听课是一回事，自己上课又是一回事。要坚持这种改变，让课堂充满活力。

要继续给老师提供展示的舞台。本学期部门老师在读书方面进行了展示，但是还很不够，展示的不够深入，从某种程度上还比较肤浅。要让老师有充分的展示自我的机会。当然这种机会除了教学方面的，也可以是个人才艺方面的。而这种个人才艺的展示又会激发出教师干事创业的激情，使学校的整体氛围更融洽。

希望我们每个人都行动起来，在下一年中让自己、让学校有一个大的改变和提升。