教学设计：作文指导课（通用10篇）
篇1：教学设计：作文指导课
《值得赞颂的事》教学设计
教学目标：
知识目标：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。能力目标：培养学生的写作能力。
情感目标：培养学生具有舍己为人、见义勇为、克己奉公、助人为乐的好品质。教学重点：能选择符合写事的要求来写。并能表达自己的思想感情。
教学难点：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。
教学准备： 教师和学生分别搜集生活中和各种媒体报导的“值得赞颂的事”。
教学过程
一、导入课题，启示写法：
同学们，今天有这么多位老师陪我们上课，你们高兴吗？
师：昨天老师在网上看了一张图片，看了之后非常感动，同学们想不想看？ 生：想看。
师：那好我们一起来看。（课件出示：图片）。看了这些图片，你有什么感受想说什么呢？ 生：看了这些图片我非常的感动。
生：这些舍已救人的精神值得我们学习。生：这些人的精神值得我们赞颂。生：世界还是好人多。
师：这些感人的事都发生在我们身边，其实在我们生活中有许许多多的人，做了许许多多值得赞颂的事，今天，我们就以值得赞颂的事为文题写一篇习作。板书课题并审题：《值得赞颂的事》
师：齐读课题，文题中的中心词是什么？ 生：赞颂。
师：赞颂是什么意思呢？
生：表扬、赞扬、歌颂的意思。
二、明确要求、指导选材 师：那值得表扬和赞扬的事一定得是好事。那我们到哪里去寻找值得赞颂的写作素材呢？又怎样书写成文呢？请同学们把书翻到113页。看看书中给了我们哪些提示？（自由的读习作提示，看看你能读懂什么？）
师：谁能说说你知道了什么？
生：我知道了，可以是生活中，在各种媒体报道中，你见过，听过哪些舍已为人、见义勇为、克已奉公、助人为乐的事？选择一件使你最受感动、最值得、赞颂的事写出来。师：说得非常好，这就是本次习作的选材范围，师：大家看下面这幅图，写了一件什么事呢？ 生：大哥哥救落水儿童。
师：是呀，这位大哥哥看见一位小孩子落入水中，衣服都来不及脱下，赶紧跳入冰凉的水中救落水的儿童。他把自己的生命置之度外，这种舍已救人，奋不顾身的精神值不值得我们表扬和赞颂呢？
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生：值得我们表扬和赞颂。
师：对，我们就可以写这样的事。还可以写是生活中你看到的，听到的，可以是在各种媒体报道中，你知道哪些舍已为人，见义勇为，克已奉公，助人为乐，给你留下深刻印象，令自己最想赞颂的事。我们都可以写。哪我们怎样来写这些事呢？
生：写见闻时，要把事情发生的原因，经过，结果交代清楚，事情的经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。（板书：起因、经过、结果）师：你还知道了什么？ 生：题目自拟。师：《值得赞颂的事》这是一个范围题，可以根据你要写的内容拟定一个更恰当的文题。师：好了同学们把书合上，坐好。刚才同学们不需要老师指导，自己就能读懂、弄清本次习作的要求，我们围绕这个要求，认真思考，在我们身边是否有平凡的事可以体现一个人的一种美德，一种精神，在媒体报道中有哪些克已奉公、助人为乐、见义勇为可赞可颂的事迹呢？想一想，然后小组讨论，汇报。
三.明确要求,提示要素: 课件出示叙事六要素，点拨思路。
师：写事就要把事情发生的时间、地点、原因、经过、结果交代清楚，借助描写方法把事情发生的过程写具体，来真实地反映人物的好品质。
四.掌握方法，巧立文题：
师：俗话说的好，题好则文半，好的文题是成功的一半，写作前先确定一个好的文题，老师向大家推荐几种命题的方法。
（电脑出示：１、点明中心命题《助人为乐的小男孩》 ２、引深含义命题《用生命谱写的诗篇》 ３、提示事件命题《触目惊心的一幕》《忘不了，那个平凡的星期天》 ４、以人物名字命题起《黄继光》《哈尔威船长》）。师：还有很多新颖的命题方法，下面我们来说一说，你打算为你的文章起一个什么好听的名字。生：为文章起名。
五、写作过程，重点指导： 1.精彩开篇我会写
好的开头是成功的一半，吸引读者。今天我们学习三种常见的开头方式：（1）交代事件基本要素的方法。如：《黄继光》一课的开篇：1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
（2）引用式开头：
引用名言、警句、俗语等。如俗语：a.赠人玫瑰，手有余香。b.助人为快乐之本，是一种美德。c.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。(3)排比句式开头: 比如：助人为乐是一曲动人的歌，助人为乐是一首感人的诗，助人为乐是一缕暖人的阳光。
2.精彩片段我会写
师：这就是本次习作重点训练的内容。怎样才能把事情经过写具体呢，又怎样真实地反应出人物的好品质的？我们知道，一件事情在发生发展的过程中，一定会有最紧张、最激烈的场面，把事情写具体，就是要当时的场面再现出来，给读者身临其境的感觉。让人物在事件中活起来。
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这就要对人物哪些方面进行细致的描写，大家一起回忆我们以前所学的课文《黄继光》，想一想应该抓住人物哪些方面？
生：人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写。（板书：肖像、动作、语言、心理、神态）
师：说得非常好，只有我们抓住了人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写，才能让读者感受到当时的情景如何激动人心，如何危险，如何感人。只有这样才是把事情写具体了，才能真实的反映出人物好品质。也就是说人物语言、动作、语言、心理、神态是写好文章的五把钥匙，只要运用好这五把钥匙你的文章将写得更加具体、生动。3.精彩结尾我会写
师：事情的结果，应该写些什么呢？ 生：写我的感受。
师：写我的感受时，一定要写出真情实感，这样的文章才能够吸引读者。
师：好的开头固然重要，好的结尾对作文的影响也是不可小视的，画龙点睛之笔让文章提升档次。
六、学生动笔书写：
师：同学们，用我们手中的笔，把你们那精彩而具体，令人而感动的事写下来吧！做到内容具体，语句通顺，感情真实。
1.你也可以选择其中一个片段进行写作，学生动笔写。2.学生独立习作，教师巡视指导。3.小组内进行交流，初步改评。4.将佳作亮相，讲台范读。
七、总结结束：
同学们，由于时间关系，我们就写到这里，刚才老师看了一下，同学中心思想写的的准确，提纲列的也很清晰，还有的同学文采飞扬，非常精彩能够吸引读者的眼球。同学们作文是我们思想表达的心灵窗口，让我们扬起智慧灵动的笔，在作文这片汪洋大海中尽情地遨游，老师相信你们一定会成为最好的舵手。
板书设计：
值得赞颂的事
一、起因：（时间、地点、人物）
二、经过：再现场景（语言、动作、心理、神态描写）
三、结果：（我的感受）
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篇2：教学设计：作文指导课
【教学目标】
1.交流展示这一阶段阅读《昆虫记》的收获。2.梳理法布尔的写作风格。
3.总结这一阶段阅读《昆虫记》所运用到的阅读方法。【教学过程】
同学们，开学初我们已经开始共同阅读了《昆虫记》这本书了，今天，我们一起来交流展示下这一阶段的收获，好吗？
一、作者印象
1.同学们，当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？（生自由回答）
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。好，那么请几个同学来说说对法布尔的印象（课件）
3.其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？来介绍给大家听一听。（出示作者简介）
一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。
二、走进《昆虫记》。
1.通过这一阶段的阅读，相信你们对昆虫已经有了一定的了解，那么，敢不敢接受挑战？（敢）（课件出示图片，让学生猜昆虫）
2.请同学阅读下面一段话，猜猜它描写的是什么昆虫？
它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。
（课件出示段落，学生猜昆虫）
3.有读过这一段落的同学举手，说说你们的感受。
4.师小结：是呀，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美又丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情有冷酷。像这样的描写，书里还有很多，你们在阅读时摘抄了哪些段落？说说你的体会。（生上台展台上展示，说感受）
5.师小结：我们发现了，正是因为法布尔把昆虫当人来写。让它们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以，他的文章才更加引人入胜。这就是法布尔的写作风格之一（相机板书：写作风格：赋予人的色彩）6.不知道同学们阅读过程中有没有发现一个很有趣的地方，什么呢？请同学们翻开书本目录，找出有包含“蜂”字的标题，用横线标上记号，数数几个？
老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们来区分肯定会一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分他们的，描写他们的。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。
矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。
赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。
无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
7.读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看看这两只蜜蜂，谁认得？（课件出示，生答）8.你区分出它们的依据是什么？
9.几乎是一模一样的蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚呢？（生自由答）
10.师小结(相机板书：细致观察，细腻描写)：
正是因为法布尔的细致观察，所以能区分各种蜜蜂，正是因为他的细腻描写，我们才能身临其境，各类昆虫在他笔下都是栩栩如生，呼之欲出。这就是法布尔的写作风格。
11.在阅读过程中有没有试着模仿他的这种写作风格，写自己喜爱的动作呢？（生上台展示）
三、回顾阅读经历，总结阅读方法
同学们，想从一本书中得到丰富的营养，要有良好的读书方法。回顾一下这一阶段的阅读经历，说说你用了哪些阅读方法。（生自由答，师相机板书）
1、制作昆虫名片
2、仿写
3、边读边记
4、前后联系、对比读
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四、好书推荐
篇3：感受快乐:作文指导课教学设计
教具:计算机辅助教学。
教学目标: (1) 正确认识和理解快乐。 (2) 学习“用心观察”的方法, 化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现, 进行真情作文表达。 (3) 能够口齿流利地表达, 提高自身的语文素养和思想素养。 (4) 丰富习作素材的同时, 丰富学生的心灵。
教学重点:体验快乐, 深层性多角度理解认识快乐。
教学难点:学习“用心观察”的方法, 化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现, 进行真情作文表达。
学法指导: (1) 在融入情感中体验感受快乐。 (2) 在拓展阅读中, 理性思考, 正确理解快乐的深层含义。 (3) 在师生交流中, 不断丰富对快乐的情感体验。 (4) 在自主创新中, 合作探究, 选取更适合自己的作文设计。
教学环节如下:
一、调动情感, 体验快乐
(1) 导语。师:今天我和大家一起探讨一下“快乐”这个话题, “快乐是什么?”人们常常会想要问这个问题。“快乐是无忧无虑, 没有负担!”总有人会这样回答。真的吗?这真的就是快乐吗?你们心中的快乐是什么?生:爸爸妈妈疼爱、关心我。生:同学们关心我。生:老师少布置作业就是快乐, 能有一个轻松的双休日更是快乐……
(2) 教师及时总结并进行深层性思考。同学们理解的快乐, 就是有爸妈的疼爱, 老师和集体的关爱, 同学的友爱;就是自己的欲望得到了满足。那么, 你们是不是仅仅伸出了自己的索取的双手, 而你们周围的人, 都是向你奉献的人, 那他们的快乐呢?如果他们对快乐的理解跟你是一样的, 那么我们的快乐又怎能得到满足呢?
(3) 放映配乐哲理美文朗读课件 (计算机辅助) , 师生一起跟读。《关于快乐》:我们总是抱怨生活的烦恼太多, 父母的唠叨、成长的困惑、学习的压力……本来该是生活的快乐所在, 却变成了背上的枷锁。习惯面无表情的生活, 习惯让自己的心很冷很冷, 甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫快乐。其实, 快乐很简单, 就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆, 就在你付出辛勤之后的回报里;如果你用爱的目光, 就在你朋友真挚的问候里。如果你有足够的耐心, 就在父母的唠叨里。快乐真的离我们很近, 真的, 快乐无时无刻不在。欢乐是酿出来的蜜。欢乐是抵消愁苦阴云的阳光。欢乐是严寒中的温暖。欢乐是早春绽在暖雪里的一丛梅枝。欢乐是跋涉在戈壁的远行者跟前的梅果。欢乐是抚慰心灵创口的药剂。欢乐是人们最易携带的财富。欢乐是送人的最好礼物。欢乐能使人变得无所畏惧。欢乐给人生路途撒下花的芬芳。欢乐有时求之不得, 有时又唾手而得。
(4) 继续让学生结合这段哲理美文, 再谈自己对快乐的理解。师:“你对快乐有了哪些新的认识和体验呢?能不能推陈出新?”生:我们能够健康平安, 就是快乐。生:通过自己的努力奋斗, 取得进步, 自己开心, 家人高兴, 就是快乐。……
(5) 教师小结。是啊, 欢乐需要我们去体验体会体味。快乐就是一种感觉, 一种品格, 它不仅是满足, 更是付出, 不仅是物质的满足, 更是一种精神的愉悦。
二、融入情感, 理性思考
让学生在动情体验的基础上, 看两篇短文, 多点理性思考。
短文《快乐是什么》:
快乐是什么?快乐是观察与发现。因为一双磨炼得很俗的眼睛, 也就失去了一次美的愉悦。当我们遇到不顺心的事情, 想想:多看看吧!在那不顺心的背后, 一定会有令人惊讶的、美好的事物。观察吧!从观察中发现快乐。
快乐是什么?快乐是满足与感激。因为一个贪婪的灵魂, 也就失去了满足的喜悦。当我们又度过了平凡的一天, 想想:多好啊!生命又延续了一天, 明天一定会更美好。满足吧!感激上苍给予我们幸福快乐。
快乐是什么?快乐是亲人与朋友。因为一个封闭的心灵, 也就失去了被爱的感动。当我们失意和软弱的时候, 当亲人和朋友伸出温暖之手祝愿我们的时候, 想想:我们已整个沐浴在爱结成的温馨之中。亲人与朋友, 给予了我们一只闪亮的快乐之杯。
我们过着尘埃喧嚣的生活, 我们过着世态炎凉的生活。心灵有太多的负累。渴望温柔的和风拂过脸颊, 渴望温暖的灯光照在手心, 让我们沉醉在快乐之中。
看完短文, 学生显然已经完全融入到快乐的洪流中去了, 他们已经显得跃跃欲试, 急欲提笔写作了。
三、生活再现, 激发真情
师:快乐不是抽象的概念, 而是具体的存在。大家对快乐有了自己的体验了, 你能不能说说生活中具体的快乐情景呢?用一句话的形式说出来。老师先说一个, 以抛砖引玉。如:快乐是忧伤失意时, 贴心好友的一句安慰话。
学生口头表述:快乐是心有灵犀时, 那相对而视的会心的微笑;快乐是住宿想家心切时, 手机那头响起的家人的声音;快乐是忽然之间懂得了, 原来自己有着那么多学下去的理由。
师:同学们有了如此多真切的快乐感受, 那么你觉得如何写才能收到最佳效果, 又充实感人呢?大家说出来相互交流交流。
有学生表示:生活平淡枯燥, 感受不到什么感动人的东西。
师:其实不是生活平淡枯燥, 而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人, 在任何平淡无奇的生活琐碎的细节中“多想一步”。如《藤野先生》中, 鲁迅也写到老师的批改作业, 应该说批改作业对老师来说是一件最平常不过的工作了, 但是鲁迅却在平凡的批改作业一事中, 用心观察。藤野先生批改作业, 不仅仅是批改, 而且还把学生漏掉的讲义都补充上了。
四、文思泉涌, 写作成文
以“快乐”为话题, 整理自己的感悟, 请同学们写600字左右的文章, 体裁不限。
篇4：作文讲评课教学探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0053-02
作文讲评课是作文教学中的一个重要环节，是促进学生顺利进入作文的阶梯，其主要作用是让学生改正习作中的不足，放大亮点并带入下一次习作中，这对于提高学生的作文水平至关重要。教师如何才能上好作文讲评课呢？以下，笔者根据自身在教学中的一些思考与探索，就如何上好一节作文讲评课阐述自己的一些做法。
一、精心备课，抓住作文讲评的重点和难点
作文讲评课的备课在教师对学生的前次作文批改时就开始，教师批阅学生的习作并做批注，指出优点所在，针对不足之处说明原因并提出修改建议，使学生根据批注修改自己的作文，发扬优点，改正缺点，提高写作能力。教师要分析学生习作中普遍存在的问题，并针对本次习作要求选中有代表性的篇目或某一部分进行讲评，既要找出学生习作中的突出亮点，又要归纳存在的问题，分析造成此次问题的原因，思考克服这些问题的方法，设计有针对性的作业训练。笔者在讲评《我敬佩的一个人》的习作时，发现许多学生在描写人物的外貌时往往不能准确描述人物的特点。针对这一问题，笔者利用投影仪出示某学生对一个同学的外貌描写：“他留着一头短发，黑眼睛，鼻子不高不矮，嘴巴不大不小。”学生读后表示不知道写的是哪位同学。笔者再出示另一名学生的描写：“淡淡的眉毛下是一双明亮的眼睛，眼角的皱纹加上微翘的嘴角像时时在微笑。”同学们立即看出这写的是我们班的数学教师。笔者进一步引导：外貌描写不仅要写出特点，还要适当表达出人物外貌给我们的印象和感受，学生再对这一外貌描写进行修改，加入自己对老师外貌的印象感受。学生的思维顿时激活，在汇报展示环节，有的学生写道：“淡淡的眉毛下是一双明亮的眼睛，闪烁着智慧和自信；眼角的皱纹加上微翘的嘴角像时时在微笑，他是那样的乐观开朗。”还有的学生补充道：“在我们遇到困难时，这双眼睛给我们信心和勇气，这微笑如母亲的微笑温暖着我们每一个同学的心。”笔者抓住学生作文中的典型问题指导学生当堂训练修改，化解了学生习作的难题，实现一课一得。
二、分析典型习作，教给学生写作技巧
学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，但传统作文讲评课堂是以教师的讲评为主，教师概括出本次习作的优点和主要缺点，提出改正建议，然后范读例文。学习的过程应该是学生思辨的过程，越是复杂深奥的知识，越需要学生进行深入思考和反复练习。在作文讲评课中，教师应以学生的典型习作为抓手，用讨论、练习的手段培养学生的审美能力和表达能力。笔者在讲评学生习作《我敬佩的一个人》时，发现不少学生的作文开头部分不够简洁，有生搬硬套的痕迹，笔者选取两篇习作通过实物展示台投影在多媒体上，让学生们进行对比思考。
生1：我敬佩的人是我的爸爸，他个子不高，皮肤黝黑，平时言语很少，可他心地善良，热心助人，如果你了解他，你也会敬佩他的。
生2：令我敬佩的人有很多，有老师、同学，有环卫工人，有公交司机，还有不认识的陌生人。他们有的爱岗敬业，有的无私奉献，有的舍己为人，有的拾金不昧。只要你用心观察，他们无处不在。
学生对比朗读了两篇作文的开头，难分良莠。笔者顺势点拨：“这一次的作文题是‘我敬佩的一个人，如果不看全文，单从开头这一段你知道他写的是谁，写他什么事吗？”学生们再次阅读对比思考，看出了第一段开头写得较好，而第二段开头存在毛病。笔者进一步引导：一篇文章的开头部分应该简练，要能总领全文，引人入胜。投影仪接着出示第三名学生的习作。
生3：“哎哟，是谁把这袜子丢了，别看破了点，补一补到冬天还可以穿呀，别那么浪费嘛！”这就是我的奶奶，整天唠唠叨叨，我就是听她的唠叨长大的。
学生从奶奶的唠叨中一下子就能看出这篇文章要写的是奶奶这一人物，突出她勤俭节约的品质。通过这样阅读、分析、思考、交流，学生明白了作文的开头应当简洁自然，要总领全文而又引人入胜。
三、当堂训练，巩固和发展讲评的成果
作文讲评课中的“讲”是为了让学生赏析、思考，悟出一些作文的方法与技巧。而练习就是让学生把这种感悟及时运用于习作中，并巩固和强化。教师要选好练习的具体内容让学生当堂训练，在充分赏析与思辨后进行修改练习。学生当堂训练写作时，教师可以指导同学之间互相交流、学习，为学生课后自己练习修改提供范例。笔者在讲评作文《我敬佩的一个人》时，有一名学生写老师生病了，还带病来上课，但内容写得不详细，中心不突出。笔者就以这篇作文为例，利用投影仪出示文中的一个细节，让学生分析后修改。
下午第一节是数学课。上课铃响后三四分钟还不见闭老师来上课，同学们开始骚动了，班长只好站起来维持纪律，让大家自习。可是不一会儿，闭老师就来了，原来她生病了还坚持来给我们上课。
笔者先提问这名同学：“你写这一件事想说明什么？”再问其他学生：“你们从这一段叙述中感受到老师爱岗敬业的精神了吗？”引导学生讨论：这一段话应该怎样写才能充分体现闭老师的爱岗敬业？学生们可以拿出纸笔帮助这位同学修改这段话，并相互欣赏、点评。笔者最后总结道：“大家这一改都在不同程度上刻画出老师的语言、动作和神态，表现了老师爱岗敬业的精神和高度责任心。可惜大家都忘了还一点没写，那就是看到老师这样带病给大家上课，你心中是什么感受？你想对老师说什么？如果能适当地表达出来，那就更完美了。”经过笔者的点拨引导，学生获得启发，纷纷动笔写下自己想说的话。
四、组内互评，共同提高
不少作文讲评课只是教师和一部分优秀学生的对话，大部分“学困生”成了旁听者，这样的讲评课达不到提高学生整体习作水平的教学目的。如何让“学困生”也积极地参与作文的讲评与修改？笔者通常以小组合作学习的方式，让学生每4人一组逐一朗读每位组员的习作，组员根据文章内容从篇章结构、遣词造句、情感抒发等方面发表自己的见解，找出亮点与组员分享学习，并指出不足，如中心不突出，选材不当、详略不当、有语病等，组员结合修改意见当场修改。如有的学生写春天家乡河边的木棉花很美，组员提出：“如果能描写木棉花的形状那就更好了。”联系火红的木棉花、碧绿的江水，有人想到了《忆江南》中的诗句：“如果能引用诗句‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝那就更妙了。”这样小组合作讲评作文，整合了集体智慧，使学生的思维更加活跃，激发学生学习的积极性，在小组合作中共同学习探讨，共同进步，弥补了教师不能每篇都讲评，每人都指导的漏洞，培养学生自我修改、自我完善习作的能力。
篇5：作文指导课教学设计
教学目标：指导学生掌握基本的作文写作技巧与方法。教学难点：把理论与实践相结合。教学课程：
一、导入：
随意抽查两位同学的作文，请同学们观察。谈谈印象。强调：书写的要求：工整、漂亮、美观。文章结构要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段
二、作文有几个部分组成 题目、开头、正文、结尾
（一）、题目：
初中作文题目常见的有三种形式： 命题作文、半命题作文、非命题作文 命题作文：一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。它包含事件，人物，场面等要素。
例如：《我的往事》《我的老师》《我们的教室》 表达式：不跑题+字迹工整+主题鲜明=40分
半命题作文：就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由人们自己去补充的一种作文。
例如《今年夏天我-----》方法：易于写作、内容健康。
非命题作文：给一段材料或一个话题来作文。方法：小角度、具体化、易表达。
（二）、开头：
渲染气氛,奠定感情基调,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者兴趣。开门见山，交代事件、地点、人物。,开篇点题,总领全文。例如：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。—刘湛秋《雨的四季》表达对雨的喜爱，奠定全文的感情基调。
人家说了再做，我是做了再说。人家时说了不一定做，我是做了不一定说。臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》为下文作铺垫
我不由得停住了脚步。宗璞—《紫藤萝瀑布》设置悬念,引起读者兴趣 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。莫怀戚—《散步》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。—朱自清《春》开篇点题,总领全文。
（三）、正文（主要内容）真人真事
真人真事：自己所见所闻所感。
内容具体：指能用生动形象的语言将人物或景物状态具体描绘出来，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。这也是写作的基本要求。
例一：爸妈常在晚上出门。我一个人呆在家里。非常害怕，晚上看家。实在可怕，非常非常可怕。这种可怕是文章写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的烦恼》 接下来请大家修改这段文章。（在修改前给大家一点提示，听一段音乐）把抽象的怕具体话。我看，听，感，想，做
例二：佛像时静止的，青苔也是静止的。如何让佛像在我们脑海里活起来？
提示：可以用多种技巧结合来写（想象和联想、动静结合，修辞手法等）例如：他微笑着，看青苔爬上脚趾。他微笑着，听青苔跃上双膝。他微笑着，任青苔攀上头顶。
小结：把内容具体化的方法
1.注意生活细节，调动多种感觉器官（看、听、感、想、做）2.多种技巧结合（想象和联想、动静结合，修辞手法等）
（四）结尾
首尾呼应、画龙点睛，点明主旨，深化主题。总结全文、例如：
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。—宗璞《紫藤萝瀑布》首尾呼应
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。—茨威格《伟大的悲剧》画龙点睛、点明主旨、深化主题。
篇6：中考作文指导课教学设计
周朝兰
教学过程：
一、导入：
中考中，作文几乎占据了语文天地里的半壁江山，它综合考查同学们的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语文中考成败的关键。今天我们就一起来探讨怎样把握中考作文，打好中考作文的攻坚战。
有道是：文如其人。那我们不妨大胆把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我们该怎样用心地装扮它，让文章“赏心悦目”，来打动阅卷老师的芳心呢？
二、绘出顾盼生辉的明眸。
写作文，首先要面对的就是作文的标题。当然，这只限于话题作文、半命题作文等要求“标题自拟”的作文题，对于命题作文，我们无须选择也别无选择。
作文题目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顾盼生辉，精神俊秀呢？
“教你几招”：
1、善补题，以小见大
以“掌声”为话题 《迟到的掌声》
以“诚信”为话题 《 呼唤诚信》
以“宽容”为话题
以“理解”为话题
以“自信”为话题
《带着自信出发》
以“变化”为话题
2、巧用修辞
《理解—沟通的桥梁》 《爸爸的坐骑》 《慎用宽容》 《自信—成功的基石》 ①“心愿”话题—《守住心中的那颗流星》
②“诚信”话题—《守住你的金矿》
③“生态”话题—《一只小鸟的自述》
④“母爱”话题—《黑白债》
⑤“环保”话题—《还我家园——鸟类的呼声》
3、善于引用、化用
①“诚信”话题—《众里寻它千百度》
② “挫折”话题—《阳光总在风雨后》
③“环保”话题—《还我一杯纯净水》
④ “理解”话题—《对面的老师看过来》
⑤ “亲情”话题—《世上只有妈妈好》
⑥“读书”话题—《爱你没商量》
⑦ “修补”话题—《呼唤女娲》《女娲人间行》
请大家完成学案上的练习一。
有道是“花香蝶自来，题好一半文”，好的标题不仅能让阅卷老师
眼前一亮，也一定能让在考场上的你信心倍增、文思泉涌。
二、亮出端庄秀丽的脸庞。
开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。如何使其美起
来呢？这里我们也准备了几种亮相的“招法”：
1、开门见山法
开门见山.就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
如以“财富”为话题：《善待贫困》：“我的财富，是家境的贫寒和生活的艰辛。这笔财富是我一生享用不尽的。”
2、设问置疑法
作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者的好奇心理，以致于急切地去读下文。如《贫困·超越·财富》开头：“英国的皇冠是伊丽莎白女皇的财富；《呐喊》和《彷徨》是鲁迅的财富，那么我的财富又是什么呢？”
3、名言警句法
巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。
4、抒情式开头法
这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激
动、或欢乐„„以“永恒的美丽”为话题：《父爱绽放生命的色彩》：因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静深邃；因为父亲那深深的爱，我们的人生将成为永恒的美丽。
借鉴以上方法，给历届中考作文题设计一个开头，完成学案
上练习二。
四、留下美丽的背影 —作文结尾技巧
考场作文的结尾应牢记两点：一是要有强烈的中心意思，即不忘为表现中心服务。作文的主体部分如果“偏题”了，结尾处应该补救。二是应当精炼，当止则止，不能喧宾夺主。最忌讳：画蛇添足，或无病呻吟，或人为拔高，硬要给文章加上一个“光明的尾巴”，使得本该是亮点的结尾成了文章的“黑子”，令阅卷老师发出“一声叹息”。
一是自然收束法。
这种方法常用于记叙类的文章，操作方法是：随着事件的结束自然收尾。这种方法的好处是干净利落，没有废话。
如《上帝的回答》一文是这样结尾的：
鬼沉默了，他不是无所不有，而是一无所有，亲情、友情、爱情„„统统随诚信而去。他，一个卑污的鬼魂，只能下地狱！“下地狱去吧！”上帝说完，飘然而去。
二是总结点题法。这种方法卒章显志，画龙点睛。
如《“诚信”漂流记》的结尾： 在回去的路上，时间老人指着落水的“快乐”“地位”“竞争”，意味深长地说道“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是必然要失败的。”
三是首尾照应法。
这是考场作文惯用的结尾方法。这种方法可以使文章结构完整，属于比较“保险”的写法。
以“感恩”为话题 《给妈妈的一封信》：
开头：妈妈：我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆
的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。我捡了起来，放在耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤——
结尾：我17岁了，但我知道，您对我的爱是无法用17年来衡量的。如果大海能够带来你的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激，带去我给你的问候：母亲，您辛苦了！
五、编织迷人的外衣。
作文形式新颖，彰显你的创意，也能让你在众多的考场作文中脱颖而出，获取阅卷老师的芳心。当然，在这里一定要注意扬长避短，使出自己最拿手的、最擅长的方式，不要自己为难自己，弄巧成拙了。
（一）、日记体；
（二）、书信体；
（三）、小标题式；
（四）、镜头组接
六、文面要干净
文面主要包括文字书写、行款格式、标点符号、修改符号等。
1.不用涂改液、改正纸。
2.不用浅色的钢笔和圆珠笔。
3.注意最基本的书写要求。
4.尽量不写错别字
5.正确使用删除、修改符号。
6.准确控制字数。
7.合理控制字的大小
8.掌握基本的行款格式。
9.正确使用标点符号。
总结：这一节课我们主要围绕“悦目”谈了中考作文的标题、开头、结尾、形式和注意卷面的整洁等的一些方法和技巧。写一节课我们再就“赏心”来共同探讨关于作文立意的问题。有这样一句话：聪明的人把复杂的问题简单化，愚蠢的人才把简单的问题复杂化，一定要记住：中考作文并不可怕，我们要把它当做一个展示自己的舞台。“亮出来，就精彩！”希望同学们带着微笑迎接中考，相信自己一定行！最后送大家一幅对联，代表老师对大家的期望：
篇7：指导课教学设计
例如：《我的往事》《我的老师》《我们的教室》
表达式：不跑题+字迹工整+主题鲜明=40分
半命题作文：就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由人们自己去补充的一种作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于写作、内容健康。
非命题作文：给一段材料或一个话题来作文。方法：小角度、具体化、易表达。
(二)、开头：
渲染气氛，奠定感情基调，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者兴趣。开门见山，交代事件、地点、人物。，开篇点题，总领全文。
例如：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。—刘湛秋《雨的四季》表达对雨的喜爱，奠定全文的感情基调。人家说了再做，我是做了再说。人家时说了不一定做，我是做了不一定说。臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》为下文作铺垫
我不由得停住了脚步。宗璞—《紫藤萝瀑布》设置悬念，引起读者兴趣我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。莫怀戚—《散步》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。—朱自清《春》开篇点题，总领全文。
(三)、正文(主要内容)
真人真事
真人真事：自己所见所闻所感。
内容具体：指能用生动形象的语言将人物或景物状态具体描绘出来，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。这也是写作的基本要求。
例一：爸妈常在晚上出门。我一个人呆在家里。非常害怕，晚上看家。实在可怕，非常非常可怕。这种可怕是文章写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的烦恼》
接下来请大家修改这段文章。(在修改前给大家一点提示，听一段音乐)把抽象的怕具体话。我看，听，感，想，做
例二：佛像时静止的，青苔也是静止的。如何让佛像在我们脑海里活起来?
提示：可以用多种技巧结合来写(想象和联想、动静结合，修辞手法等)例如：他微笑着，看青苔爬上脚趾。他微笑着，听青苔跃上双膝。他微笑着，任青苔攀上头顶。
小结：把内容具体化的方法
1、注意生活细节，调动多种感觉器官(看、听、感、想、做)
2、多种技巧结合(想象和联想、动静结合，修辞手法等)
(四)结尾
首尾呼应、画龙点睛，点明主旨，深化主题。总结全文、
例如：
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。—宗璞《紫藤萝瀑布》首尾呼应
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。—茨威格《伟大的悲剧》画龙点睛、点明主旨、深化主题。
篇8：课外阅读单元指导课教学设计
语文主题学习丛书二年级上册《书山有路》的第五单元“爱护大自然”, 本单元有八篇文章, 分别是:《我吃了太阳和月亮》、《钓春天》、《世界上最甜的话》、《环保拍手歌》、《动物的阴影》、《小草的启示》、《小溪的倾诉》、《空气的倾诉》。
二、学情分析
我们班的孩子从一年级就大量阅读, 就接受自读标注, 独立提出问题, 合作解决问题, 以及小组创作等有效的阅读方法的指导和训练, 因此, 学生的独立阅读能力和思考能力正在迅速提高, 在这样的背景下, 在学生预习的基础上, 两节课进行一个单元的阅读指导应该是可以完成任务的。
三、教学目标
1.阅读《书山有路》第五单元的八篇文章, 了解文章的主要内容, 明白文章蕴含的道理, 引导学生把书读薄, 培养学生的理解能力和概括能力。
2.标注并积累八篇文章里自己喜欢的词语和句子, 并能用这些词语和句子复述文章的主要内容或表达读后的感受, 养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯, 培养学生独立阅读的能力。
3.每篇文章提出一个自己困惑而有思考价值的问题, 培养学生的思考力。
4.选择自己最喜欢的一篇文章, 创造性地设计阅读卡, 或者个性化地演绎读书的收获, 巧用活用, 把书读厚, 培养学生的想象力和创造力。
四、教学重难点
1.每篇文章中关键的词语和句子的了解与积累。
2.提出自己的困惑和独到的见解。
3.创意设计, 用各种形式展示阅读的收获。
五、课时:两课时
六、教学过程
导入新课:引用诗人韩愈的“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”导入新课的学习, 出示《书山有路》。
1.了解《书山有路》的目录和主要内容。《书山有路》一共有六个单元, 分别是:“走进秋天”“学会关爱”“动听的故事”“学会与同伴合作”“爱护大自然”“观察与发现”。
2.了解第五单元“爱护大自然”的主要内容。本单元一共有八篇文章, 分别是《我吃了太阳和月亮》、《钓春天》、《世界上最甜的话》、《环保拍手歌》、《动物的阴影》、《小草的启示》、《小溪的倾诉》、《空气的倾诉》。
3.教给学生阅读方法:读一读、划一划、说一说、做一做、考一考。
(1) 读一读:快速默读自己喜欢的那篇文章, 了解文章的主要内容, 想一想文章要告诉我们的道理。
(2) 划一划:把自己喜欢的词语和句子用自己喜欢的符号划出来, 多读几遍, 了解这些词语和句子的意思。
(3) 说一说:读了这篇文章你明白了什么道理?你想说什么?
(4) 做一做:在小组内交流分享自己的阅读卡, 说一说自己的设计内容和设计意图。不同文章的阅读卡得到交汇和碰撞, 学生从同伴设计的阅读卡上学习到其他文章的主要内容, 在阅读卡的内容和形式上互相对比, 取长补短, 相得益彰。还可以在小组内朗诵好词好句和表演课本剧等。
(5) 考一考:指名8位学生, 到讲台上分享八篇不同文章的阅读卡, 并提出一个问题让全班学生回答。学生互问互答, 彼此补充, 老师即兴点拨, 深入提升。
5.学以致用, 灵活创作。
(1) 你能把《我吃了太阳和月亮》编成一个故事吗?可以用橘子写一首诗吗?
让学生品尝橘子, 感受橘子的形状、颜色和味道, 然后模仿《我吃了太阳和月亮》编一首诗。
(2) 你能续写《钓春天》吗?
老师先续写一句:喇叭花嘴馋了, 张开圆圆的小嘴。接着让孩子们续编。
(3) 《世界上最甜的话》到底是一句什么话呢?你也试着给同学说一句最甜的话, 你想说什么呢?
做游戏, 开火车说最甜的悄悄话, 让孩子们观察听者的表情。最后老师小结孩子们都说了哪些最甜的悄悄话, 并总结最甜的话就是欣赏、赞美、表扬、祝福等甜美的话, 即兴进行心理教育。
(4) 你能用拍手歌的形式编一编班规吗?学生和老师比赛编拍手歌。
(5) 你能为动物、小草、小溪或空气设计一句警示语吗?让学生争着选择自己喜欢的事物设计一句警示语, 并即兴对学生进行良好习惯的养成教育。
6.小结本单元的阅读。
(1) 老师与学生一起小结:阅读了本组文章, 我们不仅知道要热爱大自然, 爱护环境, 保护地球, 还知道文字也有色香味。阅读了《我吃了太阳和月亮》, 我们知道文字是有味道的;阅读了《钓春天》, 我们知道文字是有颜色的;阅读了《世界上最甜的话》, 我们知道文字是有情感的;阅读了《环保拍手歌》, 我们知道文字是有韵律的;读了《动物们的阴影》、《小草的启示》、《小溪的倾诉》、《空气的倾诉》, 我们知道文字是有力量的。
(2) 老师和学生一起编《文字歌》。
7.阅读接力赛。
(1) 推荐另一本语文主题阅读读本《秋天的童话》。
(2) 朱永新推荐的一、二年级必读书目 (简) 。
8.总结:班级阅读温馨提示。
篇9：教学设计：作文指导课
小学语文五年级上册人教版教材第六单元“感受父母的爱”习作指导。
二、课型
阅读引路式。
三、教学目标
（一）浏览《自能作文》中的四篇文章，增强学生在日常生活中感受父母之爱的能力；突破选材的老套路，达到选材新一点、构思巧一点的学习目标。
（二）初步练习细节描写。
四、教学过程
（一）课前准备
1.从本单元教学开始，要求学生每天记日记，记自己和父亲（或母亲）之间的大事、小事、高兴事、烦心事……要求记好细节，认真体会其中的爱意。
2.浏览《自能作文》中与人教版教材五上第六单元相配套的四篇文章，感受其中的情和意。
（二）导入新课
播放《感恩父母》视频，以情动人，激发写作欲望。
（三）言之有物选好材
阅读为根，学他选材；生活为源，联想选材。
1.导读。快速浏览《自能作文》第六单元的4篇文章，概括每篇文章的主要内容，把文章“读薄”，感受其选材的准确、新颖、典型。
2.自读。学生批注式阅读；教师巡视、点拨。
3.互议。小组合作，讨论四篇文章为自己的选材打开了哪些思路，让自己产生了哪些联想。借助学生资源，互相启发，打开思路。各组推荐选材新的学生发言。出示下表，教师点评。
4.展示。谁家的父母不疼爱自己的孩子？问题是，我们感受到了吗？在本单元的学习中，我们在课内外共阅读了8篇文章，从而为我们的作文选材积累了很多可以学习、借鉴的“范例”。我们要向作者学习，用心体会和感受父母的爱，以小见大，打开思路。比如用心灵去发现父母的爱在哪里：
父母的爱在父母的白发里，脸上的皱纹里，手上的老茧里……
父母的爱在父母亲的泪光里，微笑里，梦中的呼唤里……
父母的爱在父母的手机短信里，与亲人的交谈里……
父母的爱在父母烹饪的饭菜里，购买的文具、玩具里，洗净折叠的衣服里……
父母的爱在父母的日记、书信、相册里……
点评：阅读多篇主题相同、题材各异的文章，引导学生就所读内容联想选材，激发学生的选材灵感，打开学生的选材思路，体现了语文整体改革课题组“阅读为根，生活为源”的作文观。
（四）言之有序巧构思
1.导读。回忆《秋天的怀念》《继父节》《儿子，愿做父亲的脚》《地震中的父与子》《慈母情深》等文章的写作顺序，从中受到什么启发？
2.互议。学生讨论，教师引导。学生简要说出每篇文章的构思特点。教师引导总结，并出示下表：
3.展示。学生汇报自己本次习作用什么方法构思。教师点评。
点评：从阅读中提炼出构思的若干规律，指导学生举一反三、迁移运用，体现了“写法为桥，思维为脉”的教学策略。
（五）言之有情写细节
引导：写父母之爱，最令人动容的是细节描写，教师举例，引发学生重温范文的精彩细节描写。
例一 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（《秋天的怀念》）
例二 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（《慈母情深》）
点评：以文引文，以情激情，体现“阅读为根，生活为源，创新为魂”的习作宗旨。
（六）真情写出父母爱
1.根据所学内容，结合自己收集的素材，写一篇反映父母之爱的文章。题目自拟。
2.当堂写一个细节片断，体现出父母对我的爱，要求有画面感。
3.学生展示片断，教师相机点评。
4.教师结语：让我们怀着感恩的心，把写好这篇文章作为报答父母的神圣礼物。
【总评】
执教者的可贵之处是把“阅读为根，生活为源，写法为桥，思维为脉，创新为魂”的课程理念，变成了可以操作的教学流程以及教师的教学行为和学生的学习方式。
王老师创造性地运用了“导读—自读—互读—展读—评读”的基本流程，引导学生自主浏览四篇文章，体会选材之精、构思之妙。然后联想自己如何打开选材思路，如何迁移于自己的写作构思，再开展小组合作探究，通过相互启发，进一步拓宽学生的选材思路，实现选材“准确→新颖→典型”的提升，构思“顺畅→变化→巧妙”的转变与飞跃。学生在课堂上的选材灵感被激发，选材思路被打开，不断突破选材的老框框，开辟出选材新领域，生动地体现了“自能作文”的课程理念。
（作者简介〓段正山，资深作文教师和研究者，《自能作文》执行主编，河北省作家协会会员，广东省演讲学研究会会员。在全国知名报刊发表文学作品达600余万字，出版青春哲理散文（诗）集7部，其中大量作品被《读者》《青年文摘》《青年博览》等著名杂志转载，一些作品被全国各地许多名校编入中高考《考前必读》，有的被选为中小学语文试卷中的命题材料。指导的学生有32人次出版作品专集，有1 200多人次的作文在各类报刊发表）（责编〓白聪敏）
篇10：指导课教学设计
1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。
2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。
3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。教学重点：
课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。
教学难点：
通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出来。
课前准备：
师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。
生：搜集相关玻璃的知识。
课时安排：一课时
教学过程
一、谜语导入：
猜一猜它是谁?
看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃
二、知识链接
1、我们来认识玻璃：(玻璃工厂的玻璃图片展示)
师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。
2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保
三、创设情景，激发兴趣
1、玻璃设计大赛
师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。
投影：每人设计1-2种未来玻璃
玻璃大赛设计要求：(分段设计)
(1)未来玻璃是什么样子?
(2)未来的玻璃你给它取什么名字?
(3)你设计的未来玻璃有什么功能?
师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的?快把它介绍给大家吧!
师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。
2、全班交流评价
四、明确习作要求，鼓励自由表达
1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢?都那么出色?(沉思片刻)
师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗?
2、师：写的时候要注意写什么啊?启发学生抓住未来玻璃的特点。
3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。
4、引出想象作文习作要求：
(1)根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写;
(2)想象要大胆合理，情节生动有趣。
5、生习作，师巡回指导。