阅读指导课的教学设计

第一篇：阅读指导课的教学设计

优化初中英语阅读课的教学设计

长寿实验中学 余勇刚

内容摘要：

学生的综合运用语言的能力，进行四个方面的探讨：本文就如何优化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质

四、阅读注意反馈调控

关键词：阅读课，教学设计，综合运用语言的能力

初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。初中英语阅读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言能力。那么，如何优化初中英语阅读课的教学设计?本文试以一篇阅 读短文A Lucky Escape为例，谈谈自己的一点体会：

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解，快速阅读的技能;然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、 1 推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力;最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

1、引导学生快速阅读，捕捉大意

要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。例如，A lucky escape一文中的生词van,suddenly就无关紧要，阅读时可掠过;提醒学生注意生词quickly,happily是由 quick,happy变来的;robber是由rob变来的，显然是表示某种人，就象teacher是由teach变来的一样，从而引导他们结合构词法和文章内容猜出这些词的意思。这样，通过快速阅读，捕捉文章大意。然后让学生回答一些对表层意义的理解题： (1)How many people are there in the story ? (2)Who are they ? 要求学生在回答上述问题时，不要看课文，以培养他们的识记和判断能力。

2、指导学生精读全文，把握信息

有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰;针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。例如，文章中drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car ,由此引出ride a bike to school=go to school by bike ;catch a bus to work =go to work by bus ,etc.又如three man in police uniform 的句子结构和 a boy in a hat相似，等等。精读完全文，回答这样几个问题： (1)How do the twins go to Hill Building ? (2)Do the twins go to the police station ? (3)Who do they meet at the police station ?

2 并且可以利用学生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他们画出Justin 和 Paul分别去警察局的路线图，为学习语法showing the way 打下铺垫。

3、启发学生深读全文，领悟内涵

了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章的内涵，即中心思想。这种题一般出在阅读理解的第一题或最后一题，题型大致是给文章拟个怎样的标题最好;或文章中某个人的话到底是什么意思;甚至猜一猜文章中某个人结果怎样等等。这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，达到自学英语的目的。A lucky escape一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻Do you mean these three men? The back door of their van was open .We are asking them about that . 学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justin and Paul 所料，是假警察。可能还有一部分同学误解他们是真警察。只有通过深读以后才能领悟它的另一个深层含义，即正是Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑的迹

象，

引起警察的怀疑，才使盗贼最终落入法网。这句话揭示了中心思想，起到了画龙点睛的作用。

三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质

阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还搀杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。在学完A lucky escape一文后，我请学生分析Justin和Paul这两 个人物的character，这时候学生展开了热烈的讨论，把以前学过或见过的描述人物性格和品质的词都翻了出来，如 ： helpful ,clever ,smart ,intelligent ,brave ,etc . 不但复习了旧知识，而且大大活跃了课堂气氛，让每个学生都有获得成功的喜悦。之后我又 3 进一步提出：If you are Justin or Paul ,what will you do ?让学生展开想象的翅膀，增强主人翁精神，树立正确的人生观。

四、阅读注意反馈调控

做阅读理解，最忌讳的是断章取义。应该首先初步通读文章，获得整体印象。教师再指导学生调动原有的知识和生活经验，分析比较，展开具体读解。教师应重点采用语感训练法，重点训练学生的分析与比较的思维能力，最后概括、抽象出对文章的全面理解和认识。仅此还不够，必须要通过最后一关：做练习和矫正，达到知识的牵移，使学生把理论应用于实际，达到自学英语的目的，进一步培养阅读分析能力。

总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。

第二篇：一堂高中英语阅读课的教学设计与反思

BOOK I Unit2 Sports (Reading) Step I Lead-in (引入)

1、播放第二十四届汉城奥运会会歌“Hand in Hand”。屏幕显示以奥林匹克运动会场作为背景的一些奥林匹克运动比赛项目及著名运动员。之后，提出下列问题： Questions: (1). Do you know the song? And what is the name of the song? (2) Can you tell some sports in the Olympic Games?

2、播放五环旗(同时向学生提问)： Question: (1). What do the five colors represent? (2). What do the rings stand for? (3). Would you like to know more about the Olympic Games? 这个问题很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入下一个活动任务。

Step II Pre-reading 读前

1. 让同学们互相交流他们所知道的有关奥运的信息。

2.通过下列问题进一步讨论举办奥运会的意义和奥运会历史。

(为了培养学生积极参与课堂活动的意识，让同学们进行小组讨论：Work in group of four.) (1). Which sport events do you like to watch most? Why? (2). Is it important to win a sports match? Why or why not? (3). Are the Olympic Games important to our society? Why or why not? (4). Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games? 以上的四个问题是在“热身”、“听力”、和“口语”所涉及的话题的基础上设计的，目的是为了进一步提高学生对体育运动会的正确认识;引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。有利于培养学生的开放性思维能力，引导学生为下一步“阅读”做好准备。 Step III Reading 阅读

Task 1. Fast reading(略读)

Skim the text quickly to get the general idea of the text: T: Now read the text quickly and try to get the information for the three questions. (1) .How many kinds of Olympic Games are mentioned in the text? What are they? (2). When and where were the first modern Olympic Games held? (3). When and where were the 27th Olympic Games held? And how many countries and competitors took part in them? (4). What is the Olympic motto? 以上设计的四个问题主要是通过完成这一阅读任务，捕捉信息，了解文章主旨大意。 Task 2. Intensive reading(细读)

1、Read the text very carefully and learn about the details of the text. T: Please read the text again and tell which statements are true and which statements are false by discussing with your group- mates. True or false:在屏幕上播放6个句子，让同学们一起随机在屏幕上改错。 (1). The Winter Olympic Games are held every two years (2). The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece. (3). In Sydney, there were still two countries’ team who got more gold medals than Chinese team. (4). In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 countries. (5). In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games. (6). The 28th Olympics will be held in Beijing. 在完成这一任务的过程中，通过阅读课文再进行改错，可以提高其阅读能力和记忆能力。 Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent reading. Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games. Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece. Paragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896. Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”.

Paragraph 5 China won the competition to host the Olympic Games in 2008. ( 学生回答完毕，屏幕上播放课文每段的段意及关键词)。 这一部分活动的设计旨在引导学生更全面、更深层次地理解“奥运”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。 并培养学生利用总结、归纳等逻辑手段分析和解决问题。

以上的活动任务主要是对学生进行有效的语言知识输入的过程，同学们在这个过程中，不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，为下一步语言知识的输出奠定了基础。 Step IV Post reading Discussion:(这一部分活动的设计实际上就是语言知识的输出)

在屏幕上播放在2003年7月13日国际奧委会第112次全体会议上北京获得2008年第29届夏季奥运会主办权的图片，让同学们用英语谈论当时的情景并讨论主办奥林匹克运动会对中国的利弊。

Let the students talk about the good effects and bad effects of hosing the Olympic Games .This is a team work and they are demanded to give their report after their discussion. (教师可以进一步发展“读前”部分的话题，用英语组织一次辩论赛。先把班级分成两组，第一组认为举办奥运会利大于弊。他们可以从提高民族声望、弘扬奥运精神、促进经济发展、改善城市建设、增进世界人民友谊等方面来组织论点;第二组认为举办奥运会弊大于利。他们可以从耗资巨大、影响市民生活、牵扯面太大等方面来组织论点。具体活动形式：

1、小组讨论，列出要点;

2、持相同观点的小组之间交流意见，整理观点;

3、辩论采用两大组轮流自由发言的形式，教师主持，控制发言时间;

4、辩论结束后，每个学生填写教材中的表格，举办奥运会的正负效果至少各列举三

第三篇：对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思

一、教材分析

1. 话题:本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。

2. 内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生日之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。

3. 目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。

谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。

扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。

二、教学实践

step 1. Warming up

1.教学设计

1) 设计思路:以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called „Antarctica‟ which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。

2) More information about Antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。

3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。

2.部分教学过程

T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins:

S: It‟s impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole.

T: Oh? Really? Thank you! Now I‟ll not worry about my lovely penguins.

3.教学后记

针对上述教学活动,我得出三点体会:

1)本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个 “Warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。

2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。

3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why? 从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。

4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。

Step 2Reading

1.教学设计

1) Background information: Introduce something about Helen Thayer

设计思路:大多数学生对Helen Thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。

2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false.

a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.

b) She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.

c) Everything went all right during the first few days.

d) She had a special 60th birthday.

设计思路:听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。通过有目的的听和读,让学生在了解课文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。

3) Skimming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.

设计思路:让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。

2.教学后记

1) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。

2) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉细节的技能。

3) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。

三、实践后的反思

1. 在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系:

1)教师的“教”与学生的“学”之间的关系。教师应更多的关注教会学生学习方法,不只是灌输语言知识。

2)“乐”与“学”之间的关系。设计活动是要充分考虑学生的情感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。

3)过程与结果之间的关系。人物型课文的教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。

2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。

我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。

第四篇：阅读指导课教学反思：

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，我一开始通过精心选择学生比较熟悉的趣味性的成语故事图片让学生猜成语，引发学生的阅读兴趣，让学生充满热情地投入到阅读中。我通过各种类型的问题设计培养学生广泛的阅读兴趣，然后引导学生专注阅读故事书。这节阅读指导课真正调动了学生阅读这本书的积极性，并且通过读书方法的讲授引导了学生正确阅读。

第五篇：绘本阅读指导教学反思

绘本阅读指导《猜猜我有多爱你》教学反思

袁庄乡中心小学

梁清华

以前从来没怎么接触绘本教学，看了今年教研室推荐的《猜猜我有多爱你》之后，我便被书中简约却丰韵的魅力吸引住了。我有了尝试绘本教学的机会，也有了为教师提供绘本教学的研讨课例，希望能起到抛砖引玉的作用。

选择绘本《猜猜我有多爱你的》的教学，不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动，更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的爱意震撼人心。

于是我精心准备，搜集绘本课件，反复进行空讲，逐句逐字的抠，力求语言贴近孩子们，提问到位，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感，知道爱有时要勇敢的说出来，学着表达爱、回报爱。 教学过程采用了以启发式的提问回忆原由经验，引出活动主题为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先激发孩子们的兴趣，和孩子一起来认识绘本的名称，以“爱”字为主线，这样引起孩子们的关注，为下面的环节做铺垫。这一环节中欠缺对爱的诠释，没有将更多的爱意渗透给孩子们。暴露出自己一弱点：随机应变能力有待提高。接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，让孩子们观察小兔子和兔妈妈的动作。这一环节孩子们和我配合默契，能认真倾听，为接下了的活动做了很好的铺垫。第三欣赏故事，用语言和动作表现出来，孩子们欣赏故事，首先教师对故事中的主要人物和情节提问，使孩子们对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。讨论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。

用故事个个情节进行讨论，在这个环节中，我是引导者，支持者和合作者，为孩子们准备材料，让孩子们观察得出结论。起初，孩子们有些拘谨，没有较好的调动起情绪，此时的我没有慌乱，蹲下来，和孩子零距离的接触，摸摸头，拉拉手，给大胆的孩子以奖励的拥抱，让孩子们放松，想说就说不怕说错。这样一来，我的亲切举动让孩子们不再紧张，打开了话匣子，随着我的思路，越说越活跃，达到了预期的效果。最后拓展知识，以启发性的语言引导孩子们思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。

活动结束后，达到了我预计之外的效果，孩子们将教学中的气氛带到了教室的各个角落里，随时随地可以听到爱意浓浓的话语，也无意中成了我们班维护秩序的的一手段。活动环节中，“我XXX样，我就有多爱你”的话成了我们班的班语。需要强调孩子们多喝水，就激励孩子们谁最爱老师啊，孩子们会抢着表达自己的爱意，“我喝得有多多，我就有多爱你。”;排队了，就有“我排的有多整齐，我就有多爱你。”;睡觉了，就有“我睡得有多香，我就有多爱你。”等等，一下子，孩子们规矩了许多，好习惯也与日俱增。

整个活动是在有条不紊的进行着，这与我活动前准备充分是不开的。正如“胸有成竹，才临危不惧。”这次的绘本教学也是我第一次正式在全园教师面前展示的语言教学，以往的园公开课从不选择语言教学，感觉自己本身就不善言谈，选择的活动常常是数学，绘画等语言提示少的教学。通过这次活动不仅给自己增添了信心，还让我有了一种敢于尝试新教学的勇气。常言道：“世上无难事，只怕有心人。”虽然我已成长为老教师，但我还会一如既往的用心探索新的教学。