盐池小学课内比教学活动总结

盐池小学课内比教学活动总结（共15篇）

篇1：盐池小学课内比教学活动总结

盐池小学“课内比教学活动”数学组活动小结

为了不断丰富教学比教学的内容和形式，深入持久地开展教学比赛，全面展示“比教学”成果。由教导处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、说课、讲课、反思”等活动，对我组前期的“比教学”活动小结如下：

一、加强领导、积极引导、周密部署

按照市教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校在开学初就认真地制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师聆听了省教育厅陈厅长的讲话，并学习市教育局和本校“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。9月，我组开展了课内比教学活动。

二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

1、精心做好课前准备

上课前，教师们自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。如：庹朝泰，孙玉蓉、张家珍等老师都自制课件，运用多媒体教学，提高教学效率。

2、实现了课堂角色转换

在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使

每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。如张家珍和张天学老师在教学《解决问题》中，让学生自主参与，找单位“1”，找等量关系式，然后利用等量关系式进行解决问题。

3、课堂生动、有趣、有效

在活动中，所有参赛教教师从备课、讲课到说课倾力以赴。三年级数学教师孙玉蓉在教学《四边形》这一课时，用生动、富有感染力的教学语言充分调动起了在场学生的学习积极性，五年级庹朝泰和黄其红老师在教学中充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、严格过程管理。按照我校“教学大比武”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。组织全体语文教师全程参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

在这次“课内比教学”活动中，我们欣喜看到教师们改变了以往

满堂灌的课堂教学模式，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。今后我们要一如既往的深入开展“课内比教学”活动，让我校教师业务水平大幅提高。

篇2：盐池小学课内比教学活动总结

10月上中旬，我组按计划完成了课内比教学活动，活动有计划、有组织、有安排，井然有序。所有教师热情高，积极参与，认真对待，精心准备，尽情展示，效果明显，现总结如下：

一、教师按要求准备好了说课稿、教学设计，先说后讲，再点评，最后完成 教学反思。

二、教师的教学基本功扎实。说课时语言流畅、精炼，能按说课要求完成，如：说教材、教学目标、重难点、教法学法、教学流程，使听者听得清楚、明白。讲课时更是语言精练、简洁，无多余的话，有随机应变能力，及时处理课堂上的 偶发事件。

三、重视训练。语文教师重视双基训练，课堂中重视生字词语的教学、训练，教师扎扎实实地教，学生扎扎实实的学，不摆花架子，实在实用。比如：刘正学的汉语拼音教学，让学生多种形式拼读音节，达到预期目的。王正菊老师的英语 教学也是通过学生喜爱的听音跟读、游戏等方式反复学习。

四、积极运用多媒体。本次讲课，大部分教师运用了多媒体教学，提高了课堂效率。

五、课堂教学高效。多数教师课堂设计能按生本教育课堂的理念进行教学，以人为本，师生互动，生生互动较多，学生的主体地位得到落实。教师不是满堂 灌，而是讲练结合，有效地提高了课堂效率。

虽然成绩多多，但是也还存在不足，如：有的教师只重视学生知识的学习，不注重学生的习惯养成；有的课堂效率不够高，生本教育理念还有待进一步学习，讨论的问题应该有价值，需要讨论的讨论，需要合作的合作，不能盲目，正确对 待。

2011-10-14

篇3：盐池小学课内比教学活动总结

本学年初学校开始推进“课内比教学, 课外访万家”工作, 安排我在全镇交流活动中上一节课。接到任务后我异常的紧张和不安。从教已有这么多年了, 在一年又一年的程式化教学中我发现自己课堂已不能适应学生了。结合每次培训中学习到的创新, 冥思苦想设计出来的教学过程却总是离学生越来越远, 心中没有了收获的惊喜, 山穷水尽的感觉总是压迫着我。更何况这次是全镇交流。按照创新和整合多媒教学技术的理念我又开始了一次苦闷的教学设计之旅。抓耳挠腮、发呆、叹气, 伴随着时间一点一点的流失, 屏幕上却还是一片空白。无奈, 求助于教辅资料、网络上寻求灵感, 同事寻求意见, 却总是找不到适应自己心中那理想的教学设计。“故学然后知不足, 教然后知困。”难怪古圣人也有这种感觉!

“学生是最懂得他们需要什么的”。在和市教研室专家交流自己的感觉时, 他提醒我该换一换思维。我是不是应找学生一起去讨论一下本课应怎么上?这种思想在我脑海中闪现。可我从没这么做过, 学生能明白老师的教学设计和过程?带着疑问, 无奈之下的我决定试一试。“同学们老师要上一节交流课, 课题是《功》, 你们说说老师这节课应怎么上?”学生一脸愕然, 我的心也随之一沉。他们是学生呀, 他们怎知道一节课应怎么上?“老师, 我不知道什么是功。”一位学习较积极的学生坐在椅子上满脸不解地说。是呀, 教学设计对他们是陌生的。我认识到自己提出的问题太唐突了。“同学们, 我们马上要学习《功》的知识, 请同学们课后预习本节的内容, 下次课上请你们说说你们自学后不懂的地方。”我改变了思维, 决定从了解学生疑问开始。

这节课后我思考, 学生们是不会明白一节课的结构, 他们是学习的主体, 老师应作为引导者。于是我着手设计了这节课的流程。在第二的课堂上, 我告诉了学生设计本课教学的流程。请同学们根据自己自学后的疑问, 结合老师大致上的教学过程, 说一说你认为老师应怎样做才能让你去懂得这些知识。教学片刻沉寂后, 一位基础较差的同学居然站起来说:“老师, 您能不能先录下我做事时是怎样在做‘功’, 书上说的概念我看不懂。”我从学生的哄堂大笑中发现了期待。我们明白了, 书中的概念太抽象了, 他们不能从开始学习就带着疑问去学习后面的知识。学生们需要直观。我设计的教学过程中, “引入课题”这一环节可以更生动, 更直观一些。“嗯, 老师可以做到的, 我可以从网上下载一些生活中做功的视频结你们看。”刚说完, 教室里的气氛就开始活跃了。“老师, 您的新课环节中应让我做一个‘徒劳无功’的事”, “老师, 我和‘竹竿’每次比爬楼时我都累得气喘吁吁的, 是不是和做功的多少有关呀, 您讲例题时给算算?”“老师, 我觉得学习概念后应该是我们自己举例哪些事是做了功?”“老师……”在学生们喧闹声中, 我对本课的教学思维渐渐清晰了。这一切出乎我的意料之外, 收获得太突然了, 原来这就是学生在课堂中主体地位的体现。

当我回到电脑前, 整理学生的发言, 备课的思路竟然是那样的清晰。“引入应该是学生感兴趣的视频, 概念应是在他们自己对视频的理解上加以归纳和总结出来的, 我要设计让一位学生随意拿起一件物体, 走到我面前来加深他们对概念的理解, 我应设计一些小游戏让他们在欢乐中学习, 例题应体现他们生活中问题……”在交流课上, 学生们的活跃、积极, 学到了知识的那种满足感, 让我感觉到学生们又回来了, 回到了我的课堂中, 课堂中沉闷的气氛消散了, 我心中洋溢着喜悦。

课后我对这次活动进行了反思:学生不仅是参与老师的课堂教学活动中, 他们更是老师推进教学手段方法的生力军, 充分发挥学生的主体性有着多重的含义, 我们应要让他们参与到教学活动的每一个环节中去, 当我们在经验教学“山穷水尽时, 柳暗花明又一村”原来在学生这里。现在我每次进行备课时总是让学生先预习, 然后我们共同来备课, 学生的参与度越来越高, 他们经历着双重学习过程。

篇4：我与“课内比教学”

学习结束后，我有一种非常强烈的冲动——要改变课堂教学模式。回校正好赶上“课内比教学，课外访万家”活动的开展。我积极参与了第一轮的“比武”——镇内“课内比教学”，以全新的理念和科学的教学方法赢得了镇第一。

镇内“比武”我上的是八年级上册的《落日的幻觉》，这是一篇科普说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。由于说明文语言较为平实，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以我在设计教学时，首先考虑的问题是如何激起学生的学习兴趣。于是，我设计以“视觉小游戏”导入，让学生从游戏中进入文本。再让学生观赏（多媒体）落日图，学生马上就进入到美的境界，在迷人的景色熏陶下，情不自禁地赞美落日。学生的兴趣激发起来了，再让学生美读课文，结合导学案自学课文。关于文中“幻觉”的内容，是采取描写的表达方式，文字优美，学生很感兴趣，也容易理解，这部分内容就让学生自主学习，独立完成。在学生明白了落日幻觉的成因后再引出问题：你发现文章内容安排上有什么特点？目的是使学生明确本文由现象到本质的逻辑顺序。再让学生明白透过现象看本质的道理。接下来是小组合作学习，讨论说明方法及作用，揣摩语言，探究说明文语言的特点，整节课充满了活力。这节课我的设计理念是：努力实现“本色课堂”的“回归学生主体、回归生命本体、回归学科本味”。

第二轮“比武”是2012年3月份，我代表镇参加县中学语文“同课异构”的比武。课题是八年级下册教材的散文《春酒》，因为大家都上这一课，如何从“同”中求“异”，“异”中出“新”呢？我反复琢磨着，这是一篇感情色彩很浓的文章，这类文章适合“美读、细品、赏析”。于是，我就设计引领学生在情境创设中走进母语之美的天地，让学生通过品词酌句，倾情朗读去体会作者浓浓的思乡情怀。学习过程分五步：“猜谜语激趣导入—自主学习识春酒—合作探究品春酒—赏读酿春酒，找乡情—拓展迁移，感情升华。”这一次以学生学得活、学得实，教师教法活、理念新获得县初中语文教学大“比武”的第一。

第三轮是代表县参加2012年4月份全市的初中语文“课内比教学”的大比武。这一次的比武要求更高，竞争更激烈。参赛选手是来自咸宁市6个县的语文精英，参赛内容临时抽签决定，备课时间为半天，教案、课件、说课稿只能在这半天内独自完成。我抽到的是七年级的《安塞腰鼓》，这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以我将教学分为四个板块：“欣赏配乐朗诵视频，感受美；自主学习，发现美；品味语言，挖掘美；拓展迁移，抒写美。”整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，在不知不觉中让学生受到熏陶，出色地完成了教学任务。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重學生的实践探究能力和学习中的独特体验。这次以出色的“读”与成功的“引”获得了市中学语文“课内比教学”大比武一等奖。

“课内比教学”是一场智慧与能力的较量，给我们提供了自我展示的平台，更是比武的擂台。这一路“比”下来，我品尝到了成功的喜悦，也感受到了教改的艰辛。于漪说：“教育的力量来自于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”开展“课内比教学”活动，能有效地锤炼教师基本功，促进教师专业化成长。目的是增强我们自身的责任意识、危机意识，明确教师的努力方向、行动准则。就让我们在“比”中成长，与学生一道成长，在接受教育中感受教育，在感受教育中享受教育，在享受教育中创造教育，做智慧型教师，做专家型教师！

篇5：小学部课内比教学总结

为了响应湖北省教育厅关于开展“课内比教学，课外访万家”活动，按照市教育局“课内比教学，课外访万家”活动要求和统一部署，我校从9月19日正式启动“课内比教学”活动，经过三周紧张有序的比赛，至10月12日已圆满结束了此次活动的第一阶段，达到了预期目的，成果显著。具体体现在以下几个方面：

一、活动基本情况

一是制定了“课内比教学”活动方案，成立了以副校长姚振山为组长，教务处成员、教研组长为成员的领导小组，成立了以教务主任为组长，陈晓明为副组长，教研组长为成员的工作专班，组建了评价专班。语文、品德组：刘金荣、付清勇；数学、科学组：崔妮娜、胡成兰；英语组：邓刚、王金凤；体、音、美组： 周海军、魏文杰。

二是本阶段活动为全员赛课阶段，我校29位教师参加了此项活动，分为语文组10人，数学组13人，英语组2人，综合组4人。老师们课前精心备课、领导和本组教师参与课堂听课、课后上课人说课、听课教师和考评小组评课。根据参赛教师授课情况、说课，每组2位评委公平、公正、实事求是的打分以及本组教师的集体意见，评选出8位教师为此次活动的优胜教师，将参加下一轮全镇教师的教学比武，优胜教师是：语文：黎娇蓉；品德与生活：马春艳；数学：崔妮娜；科学：熊丰权；英语：邓刚；体育：周海军；音乐：韩丽颖；美术：陈晓明。

二、活动取得了阶段性成果

1．精心准备，高效课堂教学模式得以落实

所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。按照高效课堂教学模式钻研教材，认真备课；精心设计教学流程，积极探索教法。都不同程度地体现了教师着眼于学生自主探究，合作交流，发现问题，解决问题学习能力的培养，将学生看作学习知识的主体，教学由过去单一的知识传授变为引导学生主动地体验探究性地学习。

2、各学科教法学法亮点荟萃

语文、品德组的导入环节充满激情，很好的把学生引入到课堂，教学目标出示及时且明确简洁，并能很好的完成，自主学习做到目标明确，且学法指导切合学生实际，培养了学生的自学能力，探究环节突出了教学的重点难点，使课堂教学在此环节得到了升华，拓展环节对学生的思想感情有了很好的启发，且拓宽了学生的视野。各环节安排紧凑，特别是教师的过渡语运用恰当。如：一年级语文教师黎娇蓉整节课融趣味性、传授知识为一体，教学效果好。品德与社会教师马春艳执教的《言而有信》，一听录音故事《诺言》，以“有人说，这个男孩真傻，你们觉得他傻吗”的问题导入，把问题交给学生去探究交流，学生明白了言而有信的好品质，是为人之本，要从小培养。

数学、科学组严格按照高效课堂模式设计课堂教学流程。导入创设情景，及时出示目标，学生自主学习方法切实可行，合作探究突出重点、难点。如六年级数学教师崔妮娜执教的《分数除法的意义和分数除以整数》一课，由整数除法的意义导入，根据乘法算式写除法算式以及学生日常生活中的实际问题，交由学生探究讨论，发现分数除法的意义与整数除法的意义相同。在此堂课中，她引导学生去发现、理解、体会、概括、运用、总结，突出重点、突破了难点，提高了学生学习数学的积极性和运用数学知识解决生活中的问题的能力，真正让学生理解“数学就在我们的生活中”，充分调动了学生的积极性。科学教师熊丰权执教的《卵石的形成》，课前让学生收集有关卵石形成的资料，采集卵石，课的开始学生展示自己收集的卵石，交流了解的情况，推测卵石的形成，然后出示图片质疑、提出问题，设计了四个探究题：河道中卵石的分布规律；河道里的卵石是从哪里来的呢？；流水真的具有搬运能力吗？是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的呢？设计实验让学生观察探究，通过实验探究学生找到了卵石形成的原因。

英语组合作式英语教学，导入自然，自主学习环节任务设计的多，放手学生，创设最佳的学习情境和问题，有布臵有检测，让学生主动地参与到学习的过程中，在自主学习的任务完成中、目标落实中、新生成问题探究中，语言知识操练中处处体现了以小组为单位或以两人一组形式进行学习的方式，如邓刚老师《Unit2 Where is science museum?》，以情境教学为主线贯穿整个课堂，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃，学生不再为死记单词死背句式而苦恼，真正让学生体会到学习英语是一件很快乐的事。教学效果很好。

综合组采用学练结合的高效课堂教学模式，学生边学边练习，为学生营造了轻松地学习氛围，收到较好的教学效果。如音乐教师韩丽颖执教的《丰收之歌》，引用学生最熟知的安徒生童话导入，不知不觉把学生带入了了主题，以及教学过程中切分节奏训练掌握已学的知识达到了导、教、学、练一致的目的；美术教师陈晓明执教的《趣味文字》一课，针对学生对美术字的基础差，课堂上展示了大量的有代表性的趣味文字代表作品及图片，教学中紧扣“趣味”，突出字的趣味性，运用媒体帮助学生掌握了趣味文字的设计方法；体育教师周海军执教的《蹲撑前滚翻》，选用了“高密度，小强度”的教学模式，充分发挥教师的主导、学生的主体作用让学生在玩中学、学中玩，以“乐学”贯穿整堂课，提高了学生锻炼身体的积极性和自觉性。

三、存在不足：

1、一些青年教师课堂驾驭能力欠缺，缺乏对课堂突发事件的应变处理能力。

2、个别老师对赛课还不够重视，准备不充分，教法单一，出现让课堂变“自主”为“自流”的情况，不能体现高效课堂教学模式。

3、部分教师对课件的运用不够。

篇6：蔡店小学课内比教学活动总结

2011年11月

蔡店小学在上级有关部门的意见的指导下，积极开展“课内比教学”活动，力争通过“课内比教学”活动锤炼教师教学基本功，促进教师专业成长。自2011年9月份以来，我校不断加强学习，开展活动，取得了一定的成绩。

一、学习上级精神，制定学校方案。

2011年9月10月，我校组织全校教师2次集中学习省市两级主管部门关于“课内比教学、课外访万家”文件精神，让老师们明确了活动的意义、目标、任务以及内容与要求等。随后，我校制订了《蔡店小学“课内比教学”活动实施方案》，并进行集体学习，老师们更进一步明确了具体的活动要求、步骤等，方案的制定，拉开了我校开展此项活动的序幕。

二、提高思想认识 加强理论学习

9月20日，学校组织全体教师学习各学科教学参考书，让老师们熟悉本学科本册教材的教学要求以及各项评价指标。为教师一学期的教学提供导向。

10月8日下午，我校组织全校老师在电教室收看省教育厅组织的“湖北省课内比教学课外访万家”视频推进会，学习省教育厅关于进一步推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动意见，大家边听边思边作笔记，一个多小时的学习时间很快就过去了，留给老师们的，是无尽的思考。三个学校的经验交流，让老师觉得走在前面的同行们的先进事迹确实令人震憾，他们是“真比、真访、真前沿”，省教育厅领导的讲话，更让老师们认识到这次全省性的活动是要考察教师在常态教学环境中的备课、说课、讲课等基本技能，比较教师的专业素质，比较老师的能力，这种能力，除了教师知识讲授的基本功外，更强调以学生为主体，培养学生学习能力的基本功，这是教师专业技能的时代特征。会后，老师们不断议论，纷纷表示一定要认真投入活动之中，并借此机会多学习别人的长处，促进自己专业成长。

三、准备认真，效果显著

本次活动，其目的是营造浓厚的教学研究气围，提升教师教学水平，全体教师积极把握锻炼提升的机会，各位教师准备都非常充分，比武活动中教师们精心设计教学情境，纷纷采用课件、童话、儿歌、图片、情景对话等形式，为学生创设一个个自由、宽松的语言交往环境；使学生“想说、敢说、能说”，并充分感受语言交流带来的乐趣。在比赛过程中，参赛教师都能充分运用教学新理念，以崭新的视角进行片段教学，善于虚拟教学场景，做到了师生互动、生生互动，完全置身于真实课堂。且语言生动，教学设计新颖。大部分参教师都能完成教学任务，充分展现了教学重难点。此次比赛各位教师都充分展示教学才艺，体现了教师群体积极进取的精神风貌，展示了自已的教学风格，使广大教师的教学能力和水平得到了提升。特别是我们的校长，都认真做好示范带头作用，亲自上阵，为教师们展示教学风采，极大提升了教师参与的热情。

四、全员参与研讨，潜心打造高效课堂

学校按上级的精神要求，以校为单位组织开展“课内比教学活动”，全校教师无论是年纪超过57周岁的老教师丁朝云；还是代课的教师李金宵、张甜，都能够参与其中，人人讲课，通过教学比赛，让全体教师得到锻炼和提高。

我校在10月上旬至11月上旬（10月8日日至11月8日）举行了为期一个月的四课研讨活动。学校校级领导第一时间上带头课，教研组长和骨干教师上示范课。在学校“课内比教学”实施方案的统领下，学校对教师上课进行了统筹安排。要求上课教师首先要认真研讨什么是高效课堂，其次要求同年级老师在集体备课、研读教材的基础上，还要有自己的风格；在评课方面也对评课人提出了具体的工作要求，要求评委认真阅读“课内比教学讲课评价标准”，解读各项评价指标意见的权重，认真听课，做笔记等。对于其他老师，我们也有要求，在不影响自己正常教学的情况下，走进同事的课堂，互相学习，四课练兵第一天，除评委外，学校空堂教师参与了学习。这样一来，不仅做到了全校人人参与，而且人人能深入学习研究，共同探讨，共同交流，共同进步。

“课内比教学”活动是“高效课堂建设工程”的一个重要举措，蔡店小学全体教师将在追求精彩的高效课堂的道路上迈出坚实的步伐。

五、交流回顾、总结经验

在本次活动中有一些值得学习的亮点：

1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。又通过生生互动学习等环节，加强了学生的合作互助精神。在教学体现学生的主体性，激发其参与热情和学习的积极性，使学生感受到了自主学习带给他们的快乐和进步，也让老师感受到了一节成功的课带给自己的成就感。

2、注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。

3、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”

4、本次活动结束后，教师们认真反思，积极写出了自己的心得体会。

5、通过比赛，评选出一批优秀选手参加乡级赛课。语文教师李金莲，数学教师陈小青、刘金花，英语教师阮君，音乐教师曾玉花，劳技邱妮参加了乡级教学比武并均取得乡级赛课教学能手称号。

篇7：盐池小学课内比教学活动总结

——长阳实验小学“课内比教学”活动综述

根据鄂教师[2011]7号、宜教研发[2011]4号和长教发【2011】46号文件精神，我校迅即反应，三次召开专题会议，研究制定了学校“课内比教学”活动方案，并在全体教师会上作了大会动员。经过两周的酝酿与筹备，学校的“课内比教学”活动于9月14日正式拉开帷幕。如今，两个半月过去了，所有竞赛组都按照学校方案，联系本组实际，开展了富有成效的“比教”活动。此次活动名为教学比武，实为岗位练兵。学校把“比教”活动与创建高效课堂相结合，通过“比教”活动引领教师关注课堂、研究课堂、实践课堂，使教学比武成为构建高效课堂的又一抓手。“比教”活动中，各研修组把工作重心归于教学本身，把着眼点放在提升教师专业素质，转变教学方式，促进学生主动学习上，收到了较好的效果。

综观本次比教活动，有如下几点值得总结：

一是认识到位。

在“课内比教学”活动动员会上，学校校长邹红波特别强调，本次活动的目的在于“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”，要通过“课内比教学”活动，引导全体教师回到教学本身，以课堂教学为根本，通过教学比武和岗位练兵提升专业素养。教师的教学基本功内容很宽泛，不仅仅局限于课堂教学，还表现在专业研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活动设有五个环节的展示评比，即说课、讲课、观课、议课和自我反思，其中，说课和讲课考查的是教师的课堂教学能力，观课和议课考查的是教师的教学研究能力，自我反思考查的是教师的教学反思能力。

二是准备充分。

考虑到学校规模大、人数多的实际，学校根据研修组设置的情况，成立了低段语文、中段语文、高段语文、低段数学、中段数学、高段数学、英语、科学、品生（社）、体育、艺术、校本、地方、综实等14个学科竞赛组，以组为单位开展教学比武活动。学校教务处出台具体的活动方案，细化说课、评课、观课、议课评价办法，制订说课、上课、观课、议课量化评分表和活动记载表。然后召开竞赛组长工作会，并针对观课和议课两个环节进行重点指导，明确观课就是围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察，观课教师可从四个维度中选择一个或多个观察点进行课堂观察。议课则针对所观的课进行，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题，展开对话，发表意见，探求方法与策略。

三是流程规范。

首先，由各学科竞赛组组长组织全组教师会议，集体商议上课的形式、研究的课题、每个教师的上课时间和内容，推选竞赛评审组成员，统筹安排教师的观课和议课，确保每位教师观课三节，每个教师执教的课也都有三个老师观课。各组将教学比武的具体活动安排表——包括每位教师的说课、上课内容及时间、议课时间、观课人及评审组人员安排等，下发到每位教师手中，并送一份给蹲点联组的校委会成员，同时上交一份给教务处备查。

然后，各竞赛组在规定的时限内组织好说课、上课、观课、议课、反思等五个环节的活动，由竞赛评审组算出每位教师的说课、上课、观课、议课得分，由执教教师个人写出教学反思材料，组长对反思材料进行定性评价。

之后，由组长收集、整理每位教师的教学设计、说课稿、评课记录（说课和讲课评分表）、观课议课材料、反思材料，并按照说课占15分、上课占50分、观课占15分、议课占20分的比例，折算出每位教师的教学比武得分，填写《长阳实验小学教师教学比武活动统计表》，并上传教务处。

最后，各竞赛组进行“比教”活动总结，教务处分学科审核每个竞赛组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的“比教”成绩，资料一人一册归档，并向县教育局和研训中心呈报“比教”结果。

四是方式出新。

其一，为使教学比武活动能有序展开，学校对每个组的活动时间作了统筹安排：

9.19——9.30 为艺术组、体育组、英语组、品德组的比教时间；

10.8——10.21 为高段语文组、低段数学组、中段语文组的比教时间；

10.24——11.4 为低段语文组、中段数学组、高段数学组的比教时间；

11.7——11.18 为科学组、地方组、校本组、综实组的比教时间。

其二，实行学校校委会成员蹲点联系相应竞赛组的制度。比武活动以竞赛组为单位开展，实行竞赛组长负责制，校委会蹲点联组的人员全程参与该组的活动。

其三，把教学比武与常态研究结合起来，借“比教”之机开展富有成效的专题研究。各个竞赛组的“比教”活动或围绕立项课题进行，或围绕研修组的研修小课题进行。如英语组结合省级课题《小学英语任务型课堂设计》，围绕词汇课教学、句型教学、语篇教学三种课型展开了“比教”活动；体育组以学校申报的体育特色项目“软式排球”为教学内容，开展了同课教学；高段语文组围绕立项课题《经典诵读与师生语文素养提升研究》进行，统一了教学研究的内容及观课议课的研究点；高段数学组的“比教”活动采用“同课异构”的方式进行，研究的着眼点就是组内的小课题“培养学生良好的数学思维习惯”。

其四，课堂教学评价方式多维多元。每位教师的课堂教学得分，都综合了评审组、观课组和学生三方面的意见。课一上完，不仅评审组和观课教师要为执教者评分，学生也要给教师评分。课堂教学展示完毕，观课教师立刻随机抽取十名学生进行现场评教评分。教师的讲课最终得分按照评审组60%、观课教师20%、学生20%的权重进行折算。

其五，为每位教师建立专门的“课内比教学”档案。所有教师的教学设计、说课稿、观课记录、议课文稿、教学反思以及各环节的评分表均归入教师个人专业发展档案袋。用档案袋评价方式，全面、真实地记录每一位教师的岗位练兵、教学比武的过程和结果，并把教师参与活动的情况纳入教师评价考核的范畴。

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五是效果良好。

本次教学比武活动极大地调动了教师的参与热情，老师们认真研读课程标准，深入钻研教材内容，个性解读教学文本，准确把握教学目标，从观念到行动，从理论到实践，专业素养有了不同程度的提升，教师群体的整体素质有了明显提高。活动结束之后，各研修组认真进行了“比教”活动总结。其中，中段语文组、高段语文组、高段数学组和体育组的活动总结已在省教育厅主办的“课内比教学专题网站”中的“我与教学比武”栏目挂出。2011年第6期《长阳教育简报》也在篇首的位置通报了我校的“教学比武”活动情况。

篇8：浅议课内比教学

“比”是什么？是竞赛，可以见优劣，也是竞争，可以促发展。竞争是事业的动力。任何行业都一样，不引入竞争机制，便会死水一潭，人人安于现状，不思进取，最终就会走向穷途末路。“比教学”本是教育过程中常见的事，但在今天有新内容。陈安丽厅长在《深入推进“课内比教学、课外访万家”活动》中指出：“比教学”就是比专业素养。“比教学”不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是包装的、精心准备的，而是在平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让优秀成为习惯。她特别强调不要因为开展这项活动，打乱学校正常的教学秩序。要引导教师回到教学本身，以课堂教学为根本，做学生健康成长的指导者和引路人。当前教育系统轰轰烈烈开展此项活动，其目的在于通过开展“课内比教学”活动，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，转变广大教师的教学观念和教学行为，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使学校教师队伍特别是青年教师队伍素质得到整体提高。“比教学”活动，加强组织领导是保障，严格过程管理是重点，创新活动形式是关键，着力取得实效是核心。

“比教学”就是比教育思想，推进教学观念的转变。开展“比教学”活动思想要正确，方向要准确，目标要明确。“比教学”活动要以教师专业成长为主线，以“打造高效课堂”为重点，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以提高教学质量为目的。“比教学”就是比教师素质高低，比教师能力强弱，比教学方法好坏，比教学效果的优劣，让教师在教学比赛中发挥能力、展示自己，学习别人、造就自己，转变观念、提升自己。“比教学”活动中，教师们做到课前精心备课，课堂尽情发挥：启发式、自学加指导式、谈话讨论式、合作探究式、精讲多练式、拓展联想式……各显神通，各有特色若效果还不理想，又会琢磨新方法，或以激发学生兴趣为突破口，或以能力素养提高为终极目标，或以活跃的课堂气氛为追求。这样定有好处：教风大改，学风大浓，校风也奇正！如此，质量何愁不高？

“比教学”就是比专业素养，以此促进教师成长。教学过程中，教师只有熟悉《课程标准》，对教学目标和内容了如指掌，了解学情，在备课、说课、讲课、观课、评课和课后反思等环节中，充分展现自己的教学与育人艺术，才能在实践中不断提升专业精神，提高专业能力，并在相互竞争与交流中有所创新，得到发展。“比教学”要以课堂教学为阵地，以“讲课——观课——说课——议课”为流程进行教学比赛与考评，开展系列活动，促进教师学知识、练硬功、夯实基本功，强师德、提素质、拓宽新路子。我们都知道，教师的素质直接影响学生的素质，教师的发展可以推进学生的发展，教学相长。孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹这些大教育家，他们不仅教育思想在中国教育史上占有重要地位，在职业道德、专业素养、教学艺术上也是各有千秋，令人景仰的。“比教学”中精彩的课堂，让学生如尝海鲜，醍醐灌顶，也让同行眼界大开，受到启迪，为教学吹来了一股新鲜空气。组织学校优秀教师参加各地的“比教学”活动，让他们走出去展现个人风采，又把别人的真经带回来，促进内外互动，共同发展，全面提高。通过比教学，教师们惊奇地发现，自己身边隐藏着丰富的智慧，教师身上蕴涵着极大的创造力。优秀在比较中脱颖而出，不足也在比较中暴露无遗。教师的内心世界受到极大震撼，求新、求变、求发展的思想得到所有教师的认同。

“比教学”就是比专业技能，以利教学质量的提高。教师的专业技能需要从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。通过“比教学”，有利于探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式，让生本教育进入课堂，深入教学过程之中，全面提高教学质量。陈厅长说：这次开展的“比教学”，对教师基本功的诠释，除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，以凸显教师专业技能的时代特征。在“比教学”活动中，不仅教师动起来，更要让学生动起来。如分组教学、考试对手赛、抢答奖分、口头及书面作文竞赛等，都能促使学生的潜能激发。在教师“比教学”中也可以加入娱乐元素——奖给优胜者的不一定只是金钱，可以是许多意外安排或收获，如掌声，夸张的得分，幽默的评价等等。影视片中常有搞笑搞怪情节，电视上有娱乐、益智性栏目，如“非常6+1”、“星光大道”、“智勇大冲关”、“开心辞典”、“城市之间”、“达人秀”等，观众都很喜欢，体现了“竞争的快乐，快乐的竞争”之效。常说教师要“寓教于乐”、“快乐教学”，不妨考虑设计具有竞争性的程序。比是为了提高。教师积极投身于“课内比教学”这一热火朝天的活动之中，以此来搭建平台，促进学习，加强合作，不断提高从教能力，推动教育教学质量的全面提高。

“比教学”就是比管理水平，以促进良好考评机制的形成。“比教学”要特注重全员参与、全科覆盖和全过程评价。人人参与课堂教学比武，不是为了烘托气氛，营造氛围，而是要人人作演员，人人当观众，人人成评论员，人人贡献智慧，人人分享快乐，从而促进教师教学能力、教学水平的提高。“比教学”活动，学校校长要全面部署，做好宣传发动和培训指导工作，全程参与，“讲课——观课——说课——议课”处处置身其中，还要推门听课，及时与练兵人员交流，促进教师转变观念，学习业务，增强素质。主管教学者要精心设计方案，发挥组织协调作用，分阶段组织开展比教学活动。做到三定，即“定人员、定时间、定内容”，按照步骤依次进行。“比”之前组织教师反复学习讲课、说课评价表，从各项要求中研究、设计好自己的讲课和说课，做到练兵有目标，练兵讲实效，练兵重提高。“比”之后，及时组织全体成员对各教师讲课说课情况进行交流讨论、打分评比和反思探究。组织教师外出学习也是“比教学”活动的重要一环。要求积极参加外地学习，吸取经验，并回校讲好学习情况汇报课，丰富“比教学”活动内容，拓展“比教学”活动渠道，增添“比教学”活动色彩。

篇9：盐池小学课内比教学活动总结

为了不断丰富课内比教学的内容和形式，深入持久地开展“课内比教学”活动，全面展示“课内比教学”成果。由教导处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、说课、讲课、评课、反思”等活动，对我校的“课内比教学”活动小结如下：

一、加强领导、积极引导、周密部署

按照县教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校认真地制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师聆听了省教育厅陈厅长的讲话，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组，杨典成校长任组长，分管教学的彭新平副校长任副组长，校委班子成员为成员的领导小组。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师“课内比教学”情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

10月9日，我校举行了“两课”活动的启动仪式。组织了全校教师参加了《湖北省“两课”活动推进会》的视频会议，启动仪式上杨典成校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖，确保我校“两课”活动圆满完成。

二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

1、精心做好课前准备

上课前，教师们自觉查找相关的资料，准备各种教具，有效整合资源，班上有“班班通”的教师利用“班班通”的优势，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的营造氛围。

2、实现了课堂角色转换

在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

3、课堂生动、有趣、有效

10月10日，“课内比教学”活动拉开帷幕。在活动中，所有参赛教师从说课、备课到讲课倾力以赴。我校年轻教师刘娜、杨红梅执教的《落花生》一课，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。听课老师也听得入迷，大家认真做好笔记，形成了浓厚的学习氛围。课后，教师们给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果；王金涛老师为上好五年级科学《溶解》这一课，除了精心备课和同事们讨论，研究这节课怎么上外，还自己花钱买了做实验需要的物品，整节课教师真正起到了“导”的作用，让学生动手、动口、动脑，小组合作、讨论、交流，然后到知识的形成；学生学习兴趣浓厚，教学效果好。二年级教师兰磊教学《9的乘法》一课，他准备了许多张书写规范的卡片；二年级文琼瑶老师教学《乌鸦喝水》，她不仅自制了课件，还画了几幅幅幅栩栩如生的图画；还有其他上课教师广泛搜集资料，制作图片、录音、课件等，从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、严格过程管理。

自“课内比教学”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。按照我校“教学大比武”活动安排表，提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。各教研组组织教师全员参与听课并且参与打分，并做好比武教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

四、交流回顾

在本次活动中有一些值得学习的亮点：

1、体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。在教学中体现学生的主体性，激发学生的学习热情。

2、注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。

3、享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

4、“班班通”的合理利用，激发了学生学习兴趣，巩固了学生的学习成果。

本次活动中暴露出的不足之处：

1、课堂中只一味地自己讲，既不作示范，也不让学生根据理解情况练习。这样。这样，学生没有具体的比较，模仿对象，时同连自己感受课文的机会都没有，根本无不法深入地体会课文。学生不朗读，教师就无法掌握他们对课文的理解程度，也就无从把握课堂组织教学的节秦，从而影响教学活动的质量。

2、教材理解不透，对课文所表现遥情感把握不准，这种被模仿的后果可想而知。这些教师虽有指导学生朗读的愿望，但他们力不从心，效果同样不佳。

3、有些教师自身的基本素质不过关，不能使用标准的普通话进行教学，有的教师甚至干脆使用方言上课

总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务，重视评价激励是动力。福小“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在今后的教学工作中，我们将再接再厉，使“课内比较学”活动以常态形式深入推进。

篇10：课内比教学总结

胡家萍

学校教研处按照上级文件要求，科学分析，合理统筹规划了全校的课内比教学活动。先是要求任课老师事先做好备课活动，接着以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，评课结束以后，学校还专门展开了切实可行的课后反思、拜师学艺等专题活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。我作为年老的教师，亲眼目睹并参与了这场声势浩大的大练兵活动，受益良多，具体阐述如下：

一、精心备课，仔细推敲

要想在本学科的比武课堂上呈现一节高质量的公开课，课前对教材的把握，对学情的分析，对课堂教学的预设是必不可少的，与此同时还要精心设计好课件，充分运用好现代多媒体教学手段，以保障比武课堂是一节观赏价值高，教育意义强，学生收获多，老师反响好得公开课。为此我专门准备了一个星期的教学设计，并充分考虑到了课堂教学的难度，特别是对教学过程中可能出现的突发问题进行了预计，并提出了有效地针对措施，争取做到未雨绸缪，方寸不乱。

二、谨慎从教，虚心受教

在教学比武的课堂上，我时刻保持着谦虚谨慎的态度，无论是作为执教者在自己的课堂上，还是作为听课者在同事的公开课上，我都充分认识到这次全省大规模的“课内比教学”活动。我在课堂上我尽量调动所有学生学习的积极性，充分发挥教师作为促学者的主观能动性，真正做到了把课堂让位于学生，摒弃了以往那种满堂灌溉的教学方式，这次教学比武活动是我执教以来对新的教育理念一次融会贯通的尝试。

在同事的公开课堂上我认真倾听他们的讲课，不失时机地做好听课笔记，有针对性比较了自己课堂和他人的不足，潜心做好教学反思，通过多达10节的听课活动，我开阔了视野，增长了见识，学习到了丰富多彩的教学模式，这对今后的执教生涯都是大有裨益的。

三、认真总结，虔诚反思

“三人行，必有我师”，尽管校内的课内比教学活动在讲台上落下了帷幕，但它是一场持久战，需要我认真总结、虔诚反思。尽管学校建立了考评机制，学校把教师课内比教学的情况记入到每一位教师的业务档案，作为教师绩效考核评优晋级的重要依据，但在我看来，任何的奖励和荣誉都只是暂时的，形式固然重要，但没有内容和意义作为积淀是没有任何作用的。课内比教学的课堂是一个千锤百炼的大熔炉，只有锲而不舍的意志，只有虔诚耐心的态度才能真正炼得真金。

通过这次的课内比教学听课活动，我了解到了一个优秀的教师要能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，要开动脑筋鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言，阐述自己的观点和想法，切实有效引导学生能够全过程和全身心的参与学习活动，这将是我今后教学改进的重点。

篇11：课内比教学总结

本次的“课内比教学”活动自从9月份正式开展以来，长潭中学全体教师都积极参与这次活动，经过为期近一个多月的时间，第一阶段“课内比教学”的活动已结束，现将本次活动开展情况及效果总结如下：

一、领导重视，严密组织

这次“课内比教学活动”，学校非常重视，成立了活动领导小组。首先组织教师外出学习，返校后进行汇报，先后召开动员大会，李阳红校长亲自带领教科处和教务处实施，分别组织了各教研组召开研讨会，大力宣传发动，校长、主任亲自上阵，营造良好的教研氛围。制定了详细的活动方案，严格按照“课内比教学活动”的方案实施，确保了本次活动的有序进行。

二、全体参与，规模空全

学校上级的精神要求，以教研组为单位组织开展“课内比教学活动”，全校教师无论是年纪大的老教师；还是在年轻的资教老师，包括来我校支教的张其政、龙小艳、田金凤和肖华老师，都能够参与其中，人人讲课，通过片段教学比赛，让全体教师得到锻炼和提高。

三、准备认真，效果显著

本次活动，其目的是营造浓厚的教学研究气围，提升教师教学水平，全体教师积极把握锻炼提升的机会，各位参赛教师准备都非常充分，比武活动中教师们精心设计教学导学案，纷纷采用多种互动形式，为学生创设一个个自由、宽松的语言交往环境；使学生“想说、敢说、能说”，并充分感受语言交流带来的乐趣。在活动过程中，参加教师都能充分运用教学新理念，以崭新的视角进行教学，善于虚拟教学场景，做到了师生互动、生生互动，完全置身于真实课堂。且语言生动，教学设计新颖。所有教师都能在有限的45分钟时间内圆满完成教学任务，充分展现了教学重难点。此次各位教师都充分展示教学才艺，体现了教师群体积极进取的精神风貌，展示了自已的教学风格，使广大教师的教学能力和水平得到了提升。

四、交流回顾、总结经验

在本次活动中有一些值得学习的亮点：1：体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。通过课前有目的有内容的预习，培养了学生良好的学习习惯和主动学习的精神。又通过生生互动学习等环节，加强了学生的合作互助精神。在教学体现学生的主体性，激发其参与热情和学习的积极性，使学生感受到了自主学习带给他们的快乐和进步，也让老师感受到了一节成功的课带给自己的成就感。2：注重对学生学情的分析，采取层次教学，由浅入深，层层递进。3：享受到了激励性的语言带给学生和老师的快乐，变“要我学”为“我要学”。

经验值得肯定和发扬。同时，一些带共性的、亟待改进的问题，也是不容忽视的。

首先，自我闭塞，不抓紧学习，对于我们教师来说是很危险的。在以前，总以为自己，在教育教学工作的各方面都还说得过去,却很少参加这类的锻炼。结果真到了比赛的时候，感觉到自己，什么都是那么地匮乏，需要不停地去查找各种的资料，与优秀教师相比还是有较大的差距。因此，利用业余时间，多看教育书籍、期刊，多了解各方面的知识对我们每个教师就都很有必要了。

其次，应该抓住每个锻炼的机会，不断地磨砺自己。正如古语说的，百炼成钢。以前参加的机会少，即使有机会了，自己也往往没有很好地抓住机会。所以平时自己以为容易的事，往往一做起来，就是眼高手低了。

其三，多向优秀教师学习，虚心请教。平时教学工作中，我们往往把自己淹没在批改学生作业的题海之中，忽视了与教师们的交流、讨论、学习。不知不觉中，我们的教学已经落伍了，有些甚至是有些不合时宜了。

其四，在教学工作中，应该有严谨的态度，认真地对待每一个细节。在工作中，我总觉得平时马虎点没关系，比赛的时候认真一些就行了。可真正到了比赛中，我就发现，我们的工作也是来不得半点马虎。平时的习惯，这一时半会儿，还真的是难以改正。

篇12：“课内比教学”使我获益匪浅

一、教师的丰富语言感染着课堂

当我听着教师们的课时，竟发现教师的语言有如此魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就定能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学生的学习兴趣。课堂语言必须简洁准确，这样才能保证整堂课的效果。

二、课堂的动态生成，教学的精彩呈现

教学过程是动态生成的，尽管我们在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了预设，但是在课堂上，依然有太多的不确定性，更有可能出现出乎我们意料的情况。面对信息多变、资源丰富的课堂，我们应扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，灵活生动地驾驭整个课堂，所以当学生一旦有新奇的发现，作为教师的我们，不要将此发现打倒，应该采取积极的鼓励态度。在课堂中捕捉学生的新发现进行拓展和延伸，久而久之，学生的创新意识就会慢慢培养起来，学生敢于在课堂这个大舞台上展示自我。

三、用欣赏的眼光去发现去反思

如果我们抱着听一节课学一个亮点的心态去听课，那么听课会让我们成长得更快，也会让我们更直观地去理解教学。同时在倾听别人课的同时会不由自主地反思自己的课，在听别人的课的同时学到了别人的教学技能。

四、爱心唤起童心，用童心激励爱心

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，虽然我们是在教育孩子，但是很多时候孩子是我们的老师，在他们身上，我们可以学到很多，他们的率真、诚恳、坦荡都是值得我们去学习的，正如浙师大的黄爱华教授说“If I want to teach 14-year olds， I must think like 14-year-olds.”要具备童心才能真正走进孩子的心灵，启发他们学习的欲望，这也是正是我们常说的用“爱心唤起童心，用童心激励爱心。”

五、课内比教学给了教师们一个展示自我的平台

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套独特的教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，各有千秋，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流……每一位教师都能通过这次课内比教学活动，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来。

六、课内比教学活动给了教师们一个互相交流的平台

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“他山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的科目不同，但他们的教学方法都有共同之处，非常值得我学习。比如沈云老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑，并注重面向全体因材施教，对不同程度的学生采用了不同坡度的练习，力求让所有的学生都有所收获。

胡敏老师提出：教师要有信心教好学生，如果一味地去抱怨学校的生源、责怪学生的迟钝、责怪家长没有管好自己的孩子。那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在不良的恶性循环中品尝失败的苦果。是的，面对这些农村的孩子，我也曾发出怨言：“家长都不管不问，我们老师怎么管？”听了胡老师的话，我不禁心生惭愧。

篇13：课内比教学总结

利川市柏杨渡小学“课内比教学”活动阶段总结

本网讯（通讯员 覃安树）课内比教学是教师教学基本功比武工作，目的是检查、验收教师在常规教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，比的是教师的专业素质，比的是教师的教学能力和授课技巧。日前，柏杨渡小学进行“课内比教学”活动阶段总结。我校按市、镇教育主管部门的安排部署，已将教学比武活动分学科全面开展。根据《柏杨渡小学“课内比教学”活动实施方案》分语文、数学、综合三个教研组分步有序进行教师“课内比教学”活动。每一项活动均按方案认真落实，保质保量。三个组分别采用教师抽签确定授课内容、确定授课顺序，听课教师均参照《柏杨渡小学“课内比教学”评分表》为授课教师公正评分。随后，老师们利用午休、课外休息时间进行集中说课、评课。最后，各教研组按授课教师所得均分排序，第一名为全校课内教学能手。我校课内教学能手在参加镇级、市级“课内比教学”展评活动中收获多多：市级二等奖一人；镇级一等奖二人；镇级二等奖一人。学校还开展了“说课案、教学反思、‘我与教学比武’征文”评选活动。每门学科按“教案、说课案、教学反思、“我与教学比武”征文”都有参赛作品，学校共征集到参赛作品60余篇。按学科分类别学校评选出第一名并将其作品上交镇级参评。

“课内比教学”活动的收效是明显的，课内比教学是常规课堂的最新升级。没有“比”，哪来的人人参与；没有“比”，哪来的平台展示；没有“比”，哪来的上下合一；没有“比”，哪来的共同认知。我们相信课内比教学，带给教师的震撼仍在延续，在下一阶段的比赛中老师们会更加积极地投入，在尝试中造就，在造就中提高，在提高中成长。

篇14：课内比教学活动总结

根据湖北省“课内比教学、课外访万家”的文件精神，按照教育局“课内比教学、课外访万家”的活动安排，南漳县实验中学于2011年9月1日至30日开展了声势浩大的说课比赛活动，取得了很好的效果。

一、领导机构健全，确保“课内比教学说课比赛”活动扎实开展。

2011年8月，实验中学成立了以彭广海、王茂华为组长，以安小倩、钱爱民、龚光丽、龚化勇为副组长，周从华、黄忠翠、李敏、熊选明、李春琴、金贤修、刘寒菊为成员的课内比教学领导机构，形成了四股强大的领导力量，即学校教科室、教导处对所有教师课内比教学的领导，分管年级校长对各年级教师的课内比教学的领导，蹲点教研组的领导对各教研组课内比教学的领导，教研组长对备课组教师课内比教学的领导，确保了课内比教学说课比赛活动扎实地开展。

二、周密计划、确保说课活动落到实处。

为了保证说课比赛落到实处、不流于形式，教科室对说课比赛做了周密的安排。

1、开展好说课培训，为参加比赛打好基础。2011年9月1日至15日，实验中学以教研组为单位，由教研组长组织本组教师开展了说课培训，让老师明确了说课要说的内容，以及说课的要求，为下一步参加说课比赛做好了充分的准备。

2、高标准、严要求认真开展说课比赛活动。2011年9月16日至30日，实验中学以备课组为单位，由备课组长组织本组教师开展了说课比赛活动。在说课中教科室对教师的说课比赛做了严格的要求：①所有教师，不管男女老少都要参加说课比赛；②教师必须自己撰写说课稿，不能抄袭、不能下载，不能雷同；③说课稿必须手写在实验中学专用说课稿纸上，不许电脑打印；④在说课时，由本组的教师对说课教师进行打分，不能打人情分。

三、领导重视、全员参与

说课比赛能够扎实、有效地开展，除了制度、纪律约束以外，还与学校领导的重视分不开。在说课比赛中，彭广海、王茂华书记只要有时间，就去观看各备课组的说课比赛活动，对教师们的说课做辅导，提出了宝贵的改进性意见。由于学校领导的高度重视，学校年龄最大的刘耀富老师、唐曰军老师都毫无怨言地参加了这次说课比赛，实验中学所有教师都写了说课稿，没有一人未参加说课比赛。

篇15：课内比教学活动总结

祝庄志

学校组织的“课内比教学”活动已经顺利结束了，全体教师积极响应学校的号召，踊跃参加此次活动，向全校师生展示了我们教师的风采。这场比赛活动没有胜负，只有业务的提升，课堂效率的提高。“比”的过程是很累的，但收获也是很多的，在此过程中组织严密，准备充分，进行的有条不紊，取得了令人满意的效果。现总结如下;

学校制定切实可行的“课内比教学”的活动方案，对全体老师进行导学案编制与运用、课改下如何备课、说课、讲课和教学反思全方位的培训，然后，将“课内比教学”活动分学科全面展开。语文、数学、英语、音体美学科分别召开教研组会议，集体商讨制定活动计划，分步有序地进行。

“课内比教学”50余名教师全部参加了各学科在10月内说课。为体现公正、公平，学校“课内比教学”，老师们仔细研读教材，从教材、目标、重难点、教学安排、教学设计和理念等方面认真书写，请评委评比打分进行量化记载。10月中旬从低往高按顺序开始说课讲课，现已结束。年老的老师展示了她们认真的态度和年轻教师特有的教学风彩。课毕每位听课老师从教学目标、课堂教学结构、教师主导作用、学生主体地位、教师素质和教学效果几方面给予现场打分，整个活动严谨、认真、有计划地进行。

数学教研组共有13名教师，他们中年龄最大的邓老师再过两年就满60岁了，他积极认真地参加这次“比教学，访万家”活动，一点不比年轻人逊色。在进入了第二阶段的备课比赛活动。

综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，老师们很难有集体教研，但是在“比教学”活动中丝毫不让语、数、外学科。音乐、体育、美术、文理综合科各学科都完成了说课、议课比赛，已进入了“示范课”；

在“两课”活动中，我校认真开展“学生评教”活动。每一位教师上完“邀请课”，教研组从好、中、差各选2名代表，对科任教师教学随即进行评比、指导，以便让教师找到课堂教学的症结所在。以学生的“学”来审视、考察课堂，以学生的的”学”来检验教师的教，转变教师的教。让每一位教师找到开发学生心智的源头活水，打造真正闪耀人性光辉的课堂。学校下一步选“教学标兵”、“首席教师”，我们将聘请“家长评教”。架起家校连心桥，造就德艺双馨的教师队伍，共促教育和谐发展。