兴趣导航,让孩子爱上英语课（共14篇）
篇1：兴趣导航,让孩子爱上英语课
1、培养兴趣。
在孩子稍大一点，特别是会注意到电视的时候，买些印有英语的玩具，或者是可以用英语形容的玩具，买些英文儿歌和动画片一类。
2、保持孩子学习英语时的环境要轻松活泼。
只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
3、不可以强迫孩子学习。
父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而教，在他们无兴趣的时候不去强迫。注意要让孩子学习纯正的发音，如果您自己没有信心，那就让宝宝跟着电视学，或者选择合适的英语学校，对初期的发音学习是很重要的。
4、反复重复。
在孩子很小还不会说话的时候，家长就要对身边的食物用英语形容并且反复重复，让孩子下意识的记忆。
篇2：兴趣导航,让孩子爱上英语课
幼儿英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。
二、多种教学方法相结合原则
在英语学习过程当中要尽量游戏化，在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子创造了一个轻松和谐的语言环境。
1、故事教学法：故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
2、情景教学法：应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法：曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
三、积极创设英语环境原则
好奇是幼儿的天赋，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。直观教具形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高学习效果。
四、提高学习成就感原则
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
五、调动幼儿学习积极性原则
调动幼儿学英语的积极性的教学方法有很多，如：法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
六、创设课外语环境原则
篇3：兴趣——让孩子爱上“木兰拳”
一、提高认识,产生愉快感
从心理学角度讲,学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的,也就是说,当学生对木兰拳有了兴趣认识的时候,才会心情愉快地参加学习和训练;如果对自己学习的意义不明白,自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。
由于学生对木兰拳的知识和有关的内容了解甚少,于是我在班级中布置有关木兰拳的内容,让学生受到熏陶,感受学习的氛围;同时,利用晨会、班队等课,和孩子一起学习有关木兰拳的知识,观看木兰拳的视频。让学生知道中国木兰拳系列规范套路的内容丰富多彩、形式活泼多样,它熔刚健有力的武术功架和优美潇洒的民族舞姿及气功健身原理于一炉,不但能养生祛病,还能自娱观赏和陶冶情操,是一项武术健身活动。长期坚持练习木兰拳可以达到防病、治病,延年益寿的目的;对腰腿痛、关节痛、心脏病及失眠等病症有积极的治疗效果和预防作用,对减肥以及对中老年妇女的体形健美更有显著功效等等。通过对木兰拳的了解,学生学习木兰拳的兴趣激发了,锻炼的自觉性倍增,训练效果有了显著的提高。
二、教法多样,保持新鲜感
俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”。新颖、独特、富有个性的教法,将会对学生的学习兴趣起到推波助澜的作用。木兰拳是种柔中带刚,动作较缓慢,多以下肢的低支撑为主的劲力性运动,时间一长会引起学生的厌烦情绪,产生心理疲劳,为了克服这些状态的出现,尽可能地适应学生求新,求活,求异,求变的心理需要。在木兰拳教学中可运用一些新颖多变的方法,调节学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而提高学习质量。
1. 创设情境
好的情境,可以充分调动学生学习的兴趣,发挥学生学习的主动性。教学中的不同情景,会促使学生产生不同的学习感情,能营造轻松和谐的教学氛围,收到很好的教学效果。因此,在木兰拳教学的准备活动中,我运用较缓慢的音乐,让学生做些身体练习,使他们的神经、骨骼、肌肉等方面得到调整,渐渐进入练习的状态。其次,在教学过程中,运用语速较慢,结合木兰拳动作特点的教学语言,形象的动作描述,使学生的心理在练习的过程得到全方面的调节。这样一来,即能让学生在缓慢的音乐中体会木兰拳动作的柔中带刚,稳重有胜的特点,又能使学生好动的心理得到满足,激发他们的学习兴趣,学好木兰拳。
2. 分层要求
长时间用同一方式进行单调的练习,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋性降低,难以维持注意。因此,在木兰拳练习中,我不是千篇一律的重复,而是对每次练习都提出不同的要求。如第一次动作练习,看谁能站直不东倒西歪为胜利,第二次再练时看谁能基本做好为胜利,第三次再提高到谁做得好为胜利,不断提出新的要求来吸引学生完成任务。这样一来,学生学得更轻松了,就能集中思想和精力更好地学习下一项内容。只有教学方法和练习手段多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。
三、激励评价,体验成功感
木兰拳是一项较持久的运动项目,学生要完成好每次的学习任务,都需要付出艰苦的努力。为了鞭策学生更好的完成任务,对学生及时的表扬和鼓励是必不可少的。
1. 进步激励法
不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生只要有一点进步,我就用积极肯定的语言加以鼓励和表扬,使学生体验到成功的喜悦,从而加深对木兰拳的感情,提高学习积极性。除用富有感情色彩的评价语言如:“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外,我还用体态语言来评价学生,如微笑、点头、鼓掌、竖起大拇指、拍拍学生的肩等。及时评价要快要准确,特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生,要促使他们虚心,看到自己的不足,自己有进步,也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察,只要有微小的进步即要肯定,没有进步也应鼓励以激发信心,不能冷落、视而不见。
2. 榜样激励法
榜样具有极大的感染力,吸引力和鼓动力,一个好的榜样就是一面旗帜。它可以将外在的激励转化为学生内在的激励。成为他们前进的动力,或者终身的楷模。小学生富有模仿性,爱效仿身边的人,尤其是同伴。对此,我利用班中木兰拳打得好的学生作为榜样,对学生进行教育。在训练过程中,我及时举出在练习中动作优美,不怕苦,不怕累表现出色学生的例子。以此来激发学生练习的兴趣,达到了预想不到的效果。
篇4：兴趣导航，让孩子自己做主
学校特意召开了一次答疑会，在会上，每个人都争着提问，老师们则一一解答。
一个男生问：“我很讨厌学文科，本以为高中分科我就解脱了，现在怎么办？”这番话引起了很多学生的共鸣。教导处崔主任微笑着回答：“你现在就要努力爱上每一科，利用暑假好好补补课，把自己的薄弱学科补回来。”
一个家长遗憾地说：“我们孩子单簧管十级，因为特长加分才考上重点高中。要是高考艺体生加分取消了，孩子不是白学了？”崔主任又忙着解释：“如果孩子真的喜欢艺术，可以考虑转为艺术生。”当然，他不得不指出，艺术生所学专业就只能是艺术类，就业面也较窄。如果只是因为加分才学的，那下一步就该把重心放到文化课上。况且，这些年孩子也没有白学，艺术增强了孩子的协调性和记忆力，对学习文化课大有好处。
会末，崔主任给同学们总结了三大应对“法宝”：第一，夯实三大基础科；第二，均衡发展，切忌偏科；第三，结合兴趣，做好人生导航。家长们认真地听着，不时点着头。放学后，我发现校门外还有几个咨询台，都围了满满一圈人，一看原来是培训机构的暑期班。看来，校外培训又将迎来一个高潮了。
回到家，我发现女儿正在看《明朝那些事儿》。看到我进来，她马上把书藏在身后。女儿的成绩在班上处于中游水平，主科一般，历史、生物等成绩却很好，但这些在中考中是不占分数的。为了提高成绩，以往我不允许她看那些没用的书，让她把精力都放在学习主科上。
现在看着她的不安，我很内疚，对她说：“其实，爸爸也很想让你看自己喜欢的书，现在有了新的高考政策，你可以自由选择你的兴趣科目了。”“真的吗？”女儿的眼神一下子亮了。我点点头：“不过，你马上要升初三了，主科成绩还是要提高一下。”那天晚上，她制订了很详细的暑期学习计划，把大部分时间分配给几门主科。另外，她安排了时间看自己喜欢的书。我试探着问她需不需要找个辅导老师，她一口拒绝了。
我尊重她的意见，腾出书房，给女儿做了“学习魔法屋”。她叫了几个小伙伴一起学习，根据各自擅长的科目，每天轮流当小老师，给大家讲本科目的知识要点和自己的学习经验。所有的副科都是女儿当老师，站在大伙前面，她侃侃而谈，脸上露出从未有过的自信。小伙伴们都夸她讲得比老师更有趣，这使她很快乐，学起其他科目来也更投入。
篇5：兴趣导航,让孩子爱上英语课
会同一完小 杨海艳
摘要：
随着新课程改革的逐步推进，小学英语教学改革已经由以前教学形式的改革过渡到了教学内容的改革；相对于改革前的小学英语教材内容，目前正在使用的各个版本的教材词汇量和课文内容含量也有了很大的增加。所以记忆单词，积累词汇量成为老师和学生们头痛的问题。目前，我认为自然拼读法（phonics）教学法能帮助老师和学生们从死记硬背单词的困境的解脱出来。
With the gradual advance of the new curriculum reform, teaching primary school English teaching reform has been the transition from the previous form of the reform to the reform of teaching content;relative to the primary school English teaching materials before the reform, currently being used by various versions of the textbook vocabulary and text content content has been greatly increased.So memorize words, vocabulary building become teachers and students headache.Currently, I think natural phonics teaching can help teachers and students freed from rote words predicament
关键词：
自然拼读法
记单词
兴趣
自然拼读法概述： 英语自然拼读法（a method od teaching and spelling to beginning students ,emphasizing the sound values of individual letters and syllables ,and
the
relationship
between pronounciation and spelling Contrasted to whole language method and sentence method）
目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。在具体的教学实践中，笔者认为自然
拼读有以下几个方面的益处：
一、Phonics教学让学生成为具有主动性的学习者。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。有趣的单词拼读激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，引起和保持了学生学习的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益。
二、运用Phonics学习各字母在单词中的发音，学生音形结合，更容易记忆单词
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
三、学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。单词拼读课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。
三、Phonics教学培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感
在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。例如在教学“S”及含有“S”的单词时，我先出示一幅颜色鲜艳、重点突出的图画，让学生仔细观察、小组讨论画里有什么？然后老师边解说边配动作，辅以丰富的表情，使学生能将音素、单词、图画连成一体，加深印象。我是这样教“S”及含有“S”的单词的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss;(当蛇感到恐惧或受到惊吓时，它会把身体蜷成“S”型，并发出“嘶嘶”声)通过形象、生动的学习，“S”这个音素已深深地植入学生脑海，接着让学生根据自己的水平选择适合自己的拼读方法学习新词：snake smell spell snail...经过多样化的输入，学生已经把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习了。为了检验学生对单词的掌握情况，我经常通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辨音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词；利用“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力，如我采用每天拼读五个未教单词的方法（符合读音规则的、不符合读音规则的）促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。
总之，自然拼读法（phonics）教学法让学生学会了见其形，知其音；听其音，知其形。让学生更快捷简单的记忆单词，给英语老师的英语单词教学提供了新的教学方法，也让学生从单词记忆的困惑中解脱了出来。虽然自然拼读法有很多的好处，但在具体的应用中它也是有弊端的，我们只有在实践中不断的克服和完善它缺点和不足。
参考文献：
1、《小学英语新课程标准》2013版
2、杨伟钧《英语语音教学手册》，陕西人民出版社
篇6：如何才能让孩子对英语产生兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
那么，应如何培养英语学习的兴趣呢?
发现和挖掘兴趣
我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说Charles Dickens(查尔斯?狄更斯)的简写本读起。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。
兴趣在“实践”中产生和发展
兴趣是在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。
树立目标
做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。也可以是去世界上任何一个英语国家求学或者旅游。还可以是为了找到一份更令人满意的工作。
投资增加兴趣
篇7：让孩子爱上蔬菜
幼儿教育:
许多孩子两三岁时，聪明伶俐，活泼可爱，很招人喜欢。但是他们有个坏习惯：不爱吃蔬菜。一到冬天，嘴角就溃烂起来。而且由于长时间缺乏维生素，甚至经常便秘。任凭父母怎么劝说，小家伙就是不吃菜。家长撇开说教的方法，另寻他途，或许会有好的效果。妈妈们不妨试试下列方法，或许你家的宝宝也能爱上蔬菜，不再挑食：
把菜做成馅儿。小孩爱吃饺子、包子。我就把菜和肉馅儿拌在一起包成饺子或包子。每次加不同种类的菜，比如今天用扁豆，过两天就用芹菜，但是菜一定要剁得碎一些，这样菜肉混在一起口感比较好，孩子就爱吃了。
把菜做成泥。孩子不爱吃菜一般来说都是因为觉得菜不好嚼，或者嚼不动。如果把菜做成菜泥或者直接上锅蒸，就可以除掉孩子不喜欢的那种蔬菜粗纤维的口感。比如把南瓜或者红薯蒸熟，再加上各种适合孩子的调味品，一般情况下，孩子会比较喜欢吃。像这样的菜还有茄子、土豆等等。
把菜做成各种造型。商场里有一种制作菜品的专用模具，用这种模具可以把蔬菜削切成各种形状，有圆片的，有镂空的，有三角形的等等。如果妈妈们有时间和精力的`话，还可以发挥更大的想象力，尽量做出各种小动物的形状，孩子觉得新鲜、好玩儿，也就想吃了。这种方法实际上是从视觉上刺激孩子的食欲。
当然，还有许多别的方法。比如有的小朋友喜欢生吃蔬菜，那么就可以酌情选择一些菜让孩子生吃，像黄瓜、西红柿一类的;还有的小朋友喜欢吃丸子，那妈妈们就可以把菜和肉切在一起做成菜肉丸子;还可以采用色彩搭配的方法，尽量让菜品的颜色丰富一些……
篇8：激发兴趣让孩子们爱上体育
一、创设和谐融洽的氛围,让学生愿意学
小学生喜欢在熟悉、融洽的氛围中与人交流, 他们需要具有安全感的氛围。当然,他们更需要教师的关爱。
案例:记得一次体育课上,一个平时特别调皮、好动的男生站在那里发呆。让他做热身运动,他也恍若未闻。叫了几次他都没反应,我无奈地走到他面前,我没有训斥他,我问他:“今天是怎么了,平时很活跃的啊,难道身体不舒服吗? ”他说:“不是,只是每次都做这几个动作太无趣了,如果能让我们去打篮球多好啊! ”我看着他说话的样子,真想发火,但是我仍然笑着对他说:“你说得也对啊,是有点枯燥,但是打篮球之前还是要进行热身活动的,这样吧,如果你们热身运动做得好,等会我们就去打篮球! ”孩子们听了我的话特别兴奋,在接下来的热身运动中,他们的积极性明显增强了。通过这个最普通的事例,让我明白了要关注学生的感受,要考虑他们的需求。只有抓住他们的兴趣点,按照他们的想法灵活设置教学环节,体育教学才会更有实效。
二、巧妙运用游戏故事,吸引学生注意力
案例:在给低年级孩子上《前滚翻》时,我对他们说:“孩子们,我们做一个猜谜游戏吧! ”当我刚说要做猜谜游戏时, 孩子们脸上的笑容就立马露了出来。然后我给出了谜语:两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。孩子们聚精会神的听着,他们的注意力和兴趣都被谜语吸引了。当我让他们按照谜语中所说的做前滚翻时,他们的热情也空前高涨起来。只是一个简单的猜谜游戏,就让孩子们变得如此迫切地去学习新动作。可见,孩子们的兴奋点还是非常好掌控的,这就需要我们不时地给孩子们设置一些他们喜欢的教学环节,这样他们的兴致才会越来越浓。
三、引入竞赛活动,让学生感受成功
孩子们希望得到老师的赞扬,同学的肯定。如果被表扬,他们会表现得更好。因此,我会在体育课上给孩子们做一些竞赛性的活动,让他们在与同伴竞赛中获取成功的感受。
案例:在教投篮时,我会把学生们分成几组, 让他们在热身训练之后,开始进行分组比赛,看看哪个小组投入的最多。孩子们为了给自己小组争光,他们在训练时就特别认真。当比赛开始的时候,他们更加专注了,每一个孩子都卯起劲去投,或许有些孩子怎么努力也很难投中,但是看着他们一个个认真的态度,我也觉得很满足了。这样的投篮比赛, 不仅让他们体验到了竞赛的刺激,也让他们在与同学合作时,增进了感情,增进了友谊。
四、运用情境教学,丰富课堂内容
情境教学法是现在比较流行的教学方式, 在每一个学科中都可以运用,当然,体育也不例外。情境教学注重环境的创设,当学生们置身于熟悉、真实的环境中时,他们会兴趣倍增,会有身临其境之感,也会对体育运动产生更大的兴趣。
案例:我们可以把障碍跑,前后滚翻,跳山羊等运动结合到一起,让他们模仿红军长征的故事,在长征中完成各项任务。当他们克服重重困难,最后到达目的地时,他们会因为运动故事化而感到兴奋刺激。即使在运动过程中很辛苦,他们也会乐于接受。长征故事情节的模仿,让他们觉得自己很伟大,他们的成就感也会油然而生。这样一来,我们的体育课变得更加丰富了,孩子们也会特别乐意上体育课。
篇9：激发兴趣 让孩子爱上预习
【关键词】语文；兴趣；预习习惯
一、根据不同课型，明确预习的不同要求
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是人们进行一切活动的主要动力源泉，预习也不例外。学生一旦对所学的内容产生兴趣，就不再感到学习是一种精神负担，而会觉得它是一种乐趣。当学生对学习产生兴趣时，他们就会主动地、积极地去学习新的知识，甚至创造性地探索学习方式，养成良好的学习习惯，以至终生受益，学生不喜欢预习，很大一部分原因是学生面对老师布置的预习作业，不知从何下手，不知道需要预习哪些内容。这样就需要老师进行必要的指导，根据不同课型，提出不同的预习要求。因为我们的教材每篇课文都各有特点，教师要根据教材的实际明确预习的要求，达到教学的目的。学生根据教师提出的要求有的放矢地去预习， 对于精读课文，教师在布置预习的时候可以布置学生在预习时多关注课文重点语句，体会文章的表达的思想感情，领悟一下文章的表达方法。对于略读课文的预习，可让学生多关注补充资料，通读课文，了解课文大概……还可以根据每个单元的教学要求，提出不同的预习要求，让学生心中有数，预习起来才会有的放矢，不会漫无边际。
二、分层布置预习作业，调动学生的预习兴趣
学生学习基础不一样，学习需求也就不一样。这就要求我们在布置作业时，要充分考虑学生的这种差异性，科学设计。对基础较差的学生要降低门槛，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句；对学习较好的学生，教师要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动各类学生的学习积极性，取得较好的预习效果。根据学生的能力，循序渐进，逐渐提高预习要求。
三、树立预习榜样，激发学生预习兴趣
学生的预习离不开老师的指导，预习初期需要全程跟踪，对预习作业进行及时检查和批改，当学生逐步形成预习习惯时，组织小组内检查，全班交流等。在检查过程中，对学生的预习态度、预习方法、预习深度、预习效度做到深入了解。上学期，我采用小练习本的方式来进行预习，每次把预习内容罗列在上面，家长签名，经常从中筛选出预习好的同学为本班的“预习好习惯标兵”，做为大家学习的榜样。后来我进行了改革，将作业本改成了手抄报形式，学生自主设计预习栏目，比如：“生字乐园”“词语对对碰”“轻松说课文”“ 资料袋袋裤”……学生特别感兴趣，每人的作品都不一样，颜色鲜艳，栏目繁多，配画精美。我利用上课开始的几分钟，开展“我的课堂我做主”展示活动，让这些“标兵”向大家介绍自己的预习做法和预习心得，一起交流不懂的问题，使大家一起分享预习的快乐。这样，有了班上预习榜样的正面引导，大大激发了学生预习的愿望，也提高了课堂效率，大部分学生更积极主动有效地去完成预习作业了。这时教师的一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。如此一来，就会在班上形成了预习的良好氛围。学生学得积极，教师教得也轻松，课堂教学效果自然很好。
四、恰当的激励表扬，增强预习的兴趣
苏霍姆苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，发现学生的闪光点要及时表扬，尤其是后进生。争强好胜是孩子们的特点，把竞争意识引入预习中，能够改变他们把预习当作负担的心理，从而激发他们的兴趣，让他们享受到成功的喜悦。采用的方式有：①在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问，谁就是今天的小老师。②在课堂上进行预习生字词的训练时，要求学生在限定的时间内，通过预习掌握生字词，然后在课堂上进行竞赛，看谁最快最准确，也就是最多地掌握生字词。③在班级中设立预习“星级评比栏”进行评比加星，表现优秀的就相应的给予增加星，而对于退步的同学就相应地减少星，学生通过看小星星就能了解自己在预习方面的表现情况。这样，既激发了他们预习的兴趣，也提高了预习的效果。
篇10：让孩子爱上写作
华北油田供应学校
李元佩
俗话说：万事开头难。这话不假，进入三年级，一提起作文，老师、家长往往叫苦不迭，倍感艰辛；学生们也觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我认为，小学三年级的作文教学就一个目标：做好作文的起步教学。即：让孩子不害怕写作文，进而到喜欢写作文，逐步实现写好作文。为了带领学生学生开开心心走进写作的大门，我从三年级开始就进行了一些尝试，也取得了一些不错的效果。
一、开展实践活动，创造写作素材
开学初，品德教材中有一个活动，是“保护生鸡蛋”，目的是让孩子体会父母养育孩子的艰辛。看到孩子们对这个活动很感兴趣，我决定利用一天的时间开展这项活动。当天我要求孩子们每人回家准备一个生鸡蛋，想办法保护它一整天，孩子们兴奋极了。第二天一早到班里，每个人都在交流自己的护蛋策略，有的把鸡蛋放在成口香糖的空瓶子中，有的把鸡蛋放在小方盒子里，有的给鸡蛋过了好几层包装袋„„对孩子们的做法，我没有加以评论，而是让他们把鸡蛋放好，等放学看看谁是胜利者。下午临近放学了，我问同学们谁是“保护鸡蛋”的胜利者，大部分同学都自豪地举起手来，也有同学沮丧地低下了头。我问他们保护了一天鸡蛋，有什么感受，每个人都抢着发言，我看到同学们这样踊跃，就布置了一篇练笔，写一些这次活动的过程和感受。第二天收上作文本一看，我高兴极了，原来孩子们有那么多的感受，看着孩子们的作文，我仿佛看到了他们小心翼翼的动作，提心吊胆的神情，胜利时的喜悦，鸡蛋碎时前功尽弃的沮丧心情„„我仿佛离孩子们的心更近了。更让我欣慰的是，同学们能从活动中有所感悟，有同学提到了父母养育自己的艰辛，有同学提到了做人做事要有责任心，有同学提到了要获得成功必须要有耐心，时刻不能松懈„„这次习作让我懂得了写作一定要贴近孩子的生活，老师要为学生创造实践的机会，只有这样，孩子才能有话可说，才能表达出自己的真情实感。
二、练“写”之前先练“说”
语文语文，能“语”才能“文”。要让孩子写得好，必须让孩子敢说、会说。因此，在语文课堂上要注重孩子的口语表达。这一学期，我每次备课时都会精心设计口语练习的环节，并适时的将口语练习与写作结合起来。例如，在教学《燕子专列》一课时，当孩子们了解了瑞士政府和人民为了救助燕子付出了许多的努力时，我让孩子们说一说自己的感受，孩子们感触很多，有的说到了一个政府能够这样关注小动物，非常了不起；有同学提到了瑞士的人民爱护动物的高尚品质特别值得我们学习；还有的同学提到了小女孩贝蒂为了救燕子“脸冻得通红”,“手冻得僵硬”，这种忘我的精神太让人感动了„„看到同学们想说的话那么多，我决定让孩子们写一篇练笔，题目叫做《小燕子的回信》，作文的效果很好，因为孩子们有很多话说，他们只是把想说的话转变成了文字。从孩子们的字里行间，我感受到了孩子们不仅受到了一次爱护小动物的教育，也受到了一次感恩的教育。这真是一举多得啊。
三、提供交流、展示平台
作文的反馈也很重要。孩子的作文进步了，要及时让他知道，这能极大激发孩子写作的信心。这一学期，我把作文分成了“A+”“A”“B+”“B”“C+””C”这几个等级，批改作文时，除了评级之外，我还会很认真地给每一个孩子写上亲切的评语，让孩子认识到自己的进步与不足。孩子在作文中写的精彩的地方，我一定会勾画出来，画上星星。慢慢地，孩子们都开始有意地积累好词好句，用在自己的作文中，就这样，孩子们的作文生动起来了。我们每周至少写一篇作文，每次批改完作文之后，我都会利用一节课的时间读A+作文，让同学们学习这些优秀作文的优秀之处，每次读作文，孩子们都特别激动，特别盼着我读他们的作文。现在，孩子们经常会追着我问：“老师，作文批完了吗？”“我是A+吗？”“您会读我的吗？”„„每次看到孩子们期待的神情，我都会特别高兴。现在批作文、读作文成了我最喜欢的事，写作文、听作文成了孩子们最兴奋的事。因为喜欢，所以孩子们的作文水平也提高了很多。我们共同感受着作文的乐趣。
现在，作文成了我和孩子们交流的一个平台。孩子们在这里吐露心声，我在这里给予他们鼓励。我们班的“展示栏”常常贴满孩子们的优秀作文，我还把孩子们的作文分类整理，装订成一本本“作文集”供孩子们阅读。看着孩子们对作文的兴趣与日俱增，我感到由衷的高兴。
篇11：让孩子爱上读书
课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一，也是提高人文素质的重要途径。以下是我总结的激发孩子阅读兴趣的方法。
1.经典欣赏。
每天早读时，按学生座位顺序进行经典欣赏。每人读一段精彩片段，成语故事，名人名言。每次两、三分钟，其余学生认真倾听。教师，对阅读内容、阅读学生，适时评价。赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣。。
2.谈天说地
每天每节语文课开始，让一名学生把阅读收集的歇后语、俗语、谚语作为内容，上讲台口头交流，与其他同学对话，培养学生胆量，提高他们口头表达能力，也促使他们更好地去阅读书刊。
3.词语接龙
这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
4.好书推荐
每天中午课前十分钟，各班级举办“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
5.故事大王
由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以每个学期，利用作文课、自习课或队会，举行一二次故事会。往往一经发动，学生都纷纷报名参赛。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时学生采取分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。
6.读书心得
“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学有机结合，有时让孩子把阅读中的感受记录下来，让孩子读有所思，读有所悟。
7.速读赛，
即选用同一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。
8.朗诵赛
主要是对所选的诗歌、散文入情入境地朗诵;
9.读书小博士
即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力
10读书笔记展评。
由于学生课外阅读的兴趣不断被激发，因此各种各样的读书笔记也越来越多，越来越扎实，在每一次展评中，都能显示出新的特色。如有的摘抄型笔记，分门别类，简明扼要;有的归纳型笔记，归纳得当，概括有力;有的感想型笔记，联系实际，体会深刻。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读.的兴趣又进一步得到强化。
11开展教师、学生、家长读书日活动。
每期开展一次读书日活动，通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，提高了读书的兴趣。
“爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。”我们相信开展课外阅读，孩子们将获取更多的知识，锻炼各种能力，提高语文素养。
篇12：怎样让孩子爱上学习
孩子天生充满着强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都特感兴趣，都想探个究竟。孩子会经常问出一些有时连家长也难以回答的问题。现在许多家长都知道要积极回答孩子的问题，不能抹杀孩子的好奇心。但真落到实处，是不是都能做到不厌其烦，尤其是在情绪特别差的时候。有许多家长，我亲眼见到，在孩子问为什么的时候，会不耐烦地说：“去，去，小孩子知道什么”或以“不知道”来塞责。——其实，这样的事，我也做过，想来真是挺对不住儿子的。有的家长，甚至随意对孩子发泄情绪，当心情不好的时候，会对无辜的孩子大发其火。让孩子的心理感到莫名的恐惧，以至孩子再也不敢在大人面前问一些好奇的问题了。如此，对孩子的心理和性格的影响是极大的，更别说是抹杀他的好奇心了。我同事的孩子也四周岁，一天同事在办公室对我们讲，她让儿子算3加3,教了几遍儿子都算不对，她便生气打孩子，孩子就是不哭，她便越发地生气，更用力打，甚至吓唬孩子说把他仍到门外，孩子最后吓哭了。我听完后骂她疯了，她也挺后悔。可能当时她心情也不很好，但这样对待孩子，势必会吓到他，更会影响他对学习的兴趣。幸亏就这么一次，要是常此以往，那我相信孩子一定会发展为“谈学习色变”的。更别说他对新鲜事物的好奇了。所以说，快乐的家庭氛围，也是激发孩子好奇心的一个必要的客观条件。千万不能随意对孩子发泄情绪。对孩子提出种种问题，会的，要积极解答，或者告诉孩子从什么书中可以查到。不明白的，可以和孩子一起查阅书籍，当从书中找到了答案，孩子一定会觉得特有趣，这样，他的兴趣也会慢慢转移到读书上来。
爱读书的孩子大多是成绩优异的，不爱读书的孩子一定不会在学习上有好的成绩。研究发现，小升初、初升高的学生中，作文不好的学生，数理化基本也不好。这些学生，他们的兴趣不在读书上，往往都喜欢玩电脑网络，或者看电视。他们阅读能力差，一道应用题，有可能读三遍还看不懂题意。
让孩子爱上学习的步骤二：护孩子的自信心
自信心，决定孩子在今后的人生道路上，是否能真正的独立。怎样保护孩子的自信心呢?
1、千万别拿自己的孩子跟别的孩子做比较。有些家长，喜欢拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点做比较。我们常可以听到许多家长这样说：你瞧，人家谁谁，怎样怎样好，你，怎么怎么做得不够，不如人家。如果经常这样讲，孩子的内心会觉得，是不是自己真得就比不上别人?真的就做不好?因为孩子毕竟小，对事物对人，是缺乏判断力的。而大人这种言论，势必会影响他对自己判断。其实，每个孩子，都有自己的特点，都有自己的长处，所以，孩子之间，是没有可比性的。
正确的做法是要鼓励，不要责备。
2、不要过分重视学习成绩。每当发完试卷，许多同学回家得到的都是责备。其实孩子成绩不理想时，最需要的不是责备，而是家长的理解和支持，家长应该和孩子共同找一找原因，根据原因耐心地帮他解决问题。蔡老师讲了一个“数学天才”故事。说一个孩子，起初学习挺努力的，成绩也不错。五年级时，有一段时间，他特别不愿意学数学，而且成绩老是很差。妈妈看在眼里急在心里，这个妈妈没有一味地责备孩子，而是在想办法。有一天，她看到报纸上有几道脑筋急转弯的题，她灵机一动，就把它剪下来，重新打印了一份。对孩子说：“儿子，你看看这几道题，能不能做出来。书上说，能做出这几道题的孩子，那都是数学天才。”儿子一看，马上来了兴趣，而且想方设法把这几道题都做了出来。妈妈特高兴，就写了四个大字“数学天才”贴到儿子的书桌前。从此，她发现孩子对学数学比以前有了兴趣，慢慢地，数学成绩就提高了。这个小方法，虽然不是任何人都可以拿来便用，但这种精神是值得我们学习的。在教育孩子上，就得善用一些小的窍门和方法。
让孩子爱上学习的步骤三：兴趣是根本
兴趣是最好的老师。只要感兴趣，孩子就一定能学好。那么，怎样保护和培养孩子的学习兴趣呢?
问卷调查显示，成绩坏的孩子回家之后，受训斥者占85%.当然程度各不相同。拿我们大人来说，做某件事没做好，如果受到训斥，一定对这件事不再会感兴趣。孩子更是如此。经常的受这咱训斥，会导致孩子不能快乐地学习。失去了对学习的兴趣，学习变成了枯燥的事，是被逼无耐。这样孩子的兴趣就会发生转移。所以，玩网络者，早恋者，厌学者，在中小学生当中是比比皆是。
还是说成绩的事，有一位爸爸带着自己的网瘾儿子求助蔡老师。蔡老师和该孩子单独谈话时，孩子向她做了这样的叙述：“我从来都没得到过大人的认可，考试差一定会挨骂。好也是一样，有一次，我数学考了92分，试卷发下来后，我高兴极了，这是我的最好的成绩。放学后回家后，我迫不及待地拿出试卷给爸爸看，没想到他说‘光这一门考92有啥用?其它课呢，语文呢，英语呢，物理呢?就这上门考这些，你还好意思说呢!’我一下子无话可说了。反正考好这这样，考坏也这样。”蔡老师说举这个例子，这记得很清楚。因为我太受触动了。让我们想想假如，爸爸不这样说。而是换一种说法：“儿子，爸爸真为你高兴，你进步这么大，这说明你是聪明的，如果你继续努力，我相信，你其它课也可以这样好。”这样说，该是什么样的结果呢?
家长要努力想办法让孩子有一种快乐的学习氛围。喜欢玩是孩子的天性，家长可以把“好玩”作为发展的硬道理。
有的孩子写作业时，往往不能专注地写完。而是写到一半就玩玩具或者做别的事情。有的家长便会呵斥孩子，如何如何不懂事，不专心。而有的家长，则这样做：看看孩子的作业，装作其中有个问题不明白，向孩子请教，这样孩子便很感兴趣的帮家长解释，然后，很自然的就会把精力转移到做作业上来。这便是觉得“好玩”使然。
培养和保护孩子的兴趣，蔡老师对家长提了几点要求：
1、控制好自己的情绪。
2、淡化分数。
篇13：“创意”作业 让孩子爱上英语
然而在现实教学中, 如此重要的环节, 却时常令老师头痛不堪, 学生心烦意乱。何出此言呢?因为平时作业的完成情况很不容乐观, 以下为我对本校五 (1) 班学生的作业完成情况作了一次小调查, 结果如下:
上调查发现, 几乎有一半学生视作业为负担。在个别交流过程中, 学生表示觉得作业太枯燥, 纯粹是为了完成任务, 作业能布置得有趣多样些, 他们会乐意来认真完成的。这样看来问题的症结是作业的布置中存在许多问题:
1.过于机械抄写, 乏味单一。教师让学生反复抄写四会单词和句子, 或者是单纯地听磁带、背读, 作业含金量低, 学生感觉枯燥, 产生厌倦心理。
2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际, 缺乏形式的多变性、训练的趣味性。而且内容笼统, 缺乏层次感。
3.量多质滥, 形式老套, 缺乏创新意识。布置作业没有明确的训练目标, 没有针对性, 搞疲劳战, 劳而无功。缺乏新意, 从而扼杀了学生的创造潜能。
面对这样的作业, 学生的积极性、主动性很难被开发。
小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习能力和合作精神。我们只有改变课外作业的形式和功能, 争取以作业为平台, 让学生逐步掌握课堂英语知识和技能, 课后有所巩固提升, 增强运用语言的能力, 发展个性。
本着对素质教育的不懈追求, 对学生创新、创造能力的培养, 我在英语作业的设计和评价方面作出一系列新的尝试。接下来我将结合实际教学中的一些经验、感受和具体例子, 谈谈在新课程理念下, 应该如何有效地设计英语创意作业并进行科学客观的评价。
一、创意一:形式多样打基础
要想学好英语, 基础非常关键。但一提到书面作业, 更多地想到抄四会单词或句子。如果叫学生反复抄写, 会使学生感到枯燥无味。我们可试着将单词拼写 (包括听写、默写) 、翻译、句型转换、填空、改错等多种抄写形式, 交替让学生进行练习, 而且量不能过多, 难度也不能太大, 适可而止, 这样可以避免学生产生疲惫心理。比如在抄写四会句子“There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room”的时候, 我用填空的形式让他们抄写成:There are two___, a___, a___and a___in the rabbits'new fat.
让学生带着问题去抄写, 不但能激发学生的求知欲望, 更能加深对四会句子中的重点单词的记忆。在抄写四会句子This is my computer的时候, 我不但让学生抄写“This is my computer”, 同时也让学生把这句句子进行句型转换, 把陈述句变成疑问句:“Is this your computer?”两个句子放在一起抄写, 对比鲜明, 印象深刻, 收到了比以往更好的效果。
二、创意二:“生活”是孩子们最好的老师
随着学生语言能力的提高, 语言内容的丰富, 课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此, 让作业回到生活, 贴近生活, 让作业成为生活的向导, 在生活中完成“作业”, 可拓宽学习和运用英语的渠道。
(一) 寻找、搜集生活中的英语
随着英语的普及, 越来越多的英语进入我们的视野, 如食品包装袋上的说明、随处可见的商标、广告等, 教师可布置学生自己去发现、摘抄身边的英语并交流, 比比谁的收获大。我指导学生用一个小本子随时记录身边接触到的英语内容, 定期在课堂内展示, 不仅可以提高学生的学习爱好, 增长其英语知识, 还能培养其良好的观察习惯, 学生兴趣盎然, 反馈回来的作业十分丰富, 如“push” (推) 、“pull” (拉) 、EXIT (出口) , WC (厕所) 等。通过这项作业, 给了学生成功的体验。一学期下来, 收获可观, 也可以收集谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识并与学生相互交流。这样既增加知识的输入量, 又扩大知识面, 同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。不过贵在坚持, 重在交流。
(二) 生活信息的有效转化
《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 帮助学生形成良好的性格和高尚的品格, 而且有利于培养学生的多元认知能力。因此我还经常给学生布置一些“任务性”作业, 如调查和观察记录等。这些作业的布置不只是为了提高学生的英语能力, 还注重培养学生的观察能力, 培养学生关心别人的良好品质。如学习了PEP五年级下册Unit3《When is your birthday?》这一课, 我给学生的作业是:回家调查一下父母或亲戚的生日, 并制作好一份“Family chant” (见下表) 。
通过这次的生日调查、填写、报告, 让学生了解了父母长辈的生日, 有些学生还表示要为他们过一个难忘的生日。这样不但培养了学生说写的能力, 还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。
(三) 给物品制作“英语名片”
课本中的很多英语和日常生活紧密相关, 例如水果、家庭成员名称、学习用品、生活用品等等, 都是最常见不过的。学过这类单词后, 我布置他们为这些物品贴标签, 如:TV、bed等, 为了美观, 学生们找来不同颜色的纸片剪成各种形状, 用心书写单词, 布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。比如在教授四年级上册Unit4My home Part Blet's learn这一课时的时候, 我叫学生把phone、shelf、table、sofa、fridge、bed这些英语单词写在卡片上, 制作成英语卡片, 然后回家把这些英语卡片分别贴在每个物品上, 这样的作业新颖有趣, 既能帮助记忆单词, 也能提高书写水平。
(四) 转换传统的听、背作业形式
众所周知的是, 听录音和背课文占了小学英语作业的很大一部分, 但很多学生往往认为老师不能很直观地看到他的这个作业内容, 而忽视甚至放弃这个作业。那么如何使学生能够有效地去完成这个作业呢?笔者认为应该转变传统的、枯燥的作业形式。比如在布置Unit5My new room Part B Read and write这个作业的时候, 我不是单纯地叫学生回去听录音、背课文, 而是叫他们模仿机器人的声音, 把他们背的内容录音录下来, 然后第二天在课堂内展示, 比一比谁的声音更接近机器人。这个有趣的作业一下子把学生的积极性调动了起来, 很多学生回去认真准备后, 第二天在课堂里都争先恐后地展示自己的作品, 使得课堂气氛活跃, 学生在轻松的氛围中认真有效地完成了作业!录音作业与普通的读英语作业相比是一种学生作业的一种更好的反馈形式, 它能让学生从录音机中听到自己的声音, 知道自己的学习结果。一学期下来, 他们可以拥有一盘自录的英语磁带, 这是一个很骄傲的收获。
三、创意三:小组合作, 共同体验学习的快乐
学会共处是现代人所必须具备的素质之一, 通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能。
(一) “个性化”游戏———“跟时间赛跑”
英语学习离不开背和记, “开口能说英语”是在背和记的基础上才能做到的, 但怎样让学生把这项作业做得有趣而有效呢?我让家住得比较近的学生集合在小组长家, 玩“和时间赛跑”的个性化小游戏;小组比赛, 看谁能在最短的时间内记住英语单词。第二天, 通过听写、选择正确的单词或填单词把句子补充完整、背诵课文等形式检查作业的效果, 表扬优秀学生。这样学生会觉得有挑战性, 积极多了, 这也改变了部分学生做事拖拉的习惯。
(二) 我是你的小老师
组员互相选择一人为彼此的小老师, 做完的作业都可由对方检查, 或者互相听写、背诵课文等。一起努力, 共同提高。也可以几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作;采访他人并对信息作记录、汇报等。
“教者有心, 学者得益”。在新课程理念的指导下, 我们英语教师要认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等, 结合科学的理论依据, 让学生动口、动手、动脑, 发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质, 巧妙设计形式多样的英语作业, 让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话, 让桥梁牢牢地衔接课内外的信息, 这样坚持不懈, 才能为孩子学习英语撑起一片自由翱翔的天空, 教学效率和学习效果定能双赢!
摘要：随着社会的不断发展, 小学英语成了一门举足轻重的学科。而作业, 是联系课内外的桥梁, 更是英语课堂的有效延伸。“教者有心, 学者得益”。教师在作业布置时要考虑到学生多元智能的发展, 有效激发他们学习英语的积极性, 让学生充分发挥自己的特长, 最大限度地拓展学习英语的空间, 体验到学习英语的成功和快乐。
关键词：多元,个性,创意,快乐,双赢
参考文献
[1]蔡敏.当代学生课业评价[M].上海:上海教育出版社, 2006.
[2]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[3]盛艳萍.改革课外作业, 延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究, 2003, (6) .
篇14：让孩子爱上英语
【关键词】信息化教学 ； 学习兴趣 ； 英语能力提高
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0103-01
一、信息化教学提高了小学生学习英语的兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。现在令很多的家长苦恼的事情就是孩子学习不用功、没兴趣，可是孩子们对手机、电脑和上网却是兴趣正浓，有的甚至废寝忘食遗忘时间，在家长们抱怨孩子玩物丧志不争气的同时，作为老师，我们是不是可以因势利导趋利避害呢？这里我们需要探讨的是兴趣的问题，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。有信息化教学的英语课堂一定是更加吸引学生们的眼球的，特别是对于喜欢电脑和网络的同学。因为，毕竟我们的初中学生还小，比起一味的说教，多媒体的引入更加直观更容易让孩子们接受。心理学上讲，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。我们可以通过电脑和网络让孩子们更好地参与课堂活动、掌握英语技能，比如，我们可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等来激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来，积极地参与到课堂上来，电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的图像、录音或录像辅助教学等手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，进而集中注意力都具有重要作用，当然我们还可以设计一些其它的形式，如用电子邮件发送作业、用PPT设计课堂讲演课件、用电脑和音响为学生们的英语歌曲伴奏等，这些无疑都会让不同水平的学生从信息化教学中找到学习英语的兴趣，提高学生的英语能力，达到最终的教学目的。
二、让信息技术与英语课堂教学的整合全面提高学生的英语能力
英语作为一种语言，“是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力与活动是紧密相连的。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。而英语作为我们的第二语言，在学习的过程中应该是在活动和应用中培养英语能力。所以，英语课堂教学必须是有交互性的，“交互活动是两个人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响。在人与人的交流中，人们发出信息、接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商，并共同完成任务，所有这一切就是交互活动。交互活动的基本点就是信息共享和意义协商，关键是交互双方的相互影响、相互促进。课堂交互活动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，教师一贯到底的讲解、板书和学生只顾记笔记不是交互活动。信息技术与英语课堂教学的整合使得我们的课堂交互式活动更加的丰富多彩、进而更加有利于学生英语能力的提高。
（一）信息化教学与小学生英语听说能力的提高
在英语的听说课中，交互活动显得尤为重要，信息化教学使更多的教师共享到了更好的资源，现代化的教学设备让教师的听力资源不再仅限于磁带和录音机，一些更加令孩子们喜爱的歌曲、动画和视频等英语资源通过电脑、投影和音响引进课堂，让更多的孩子在视听中张开了嘴，杜绝“哑巴英语”，让孩子学英语更有乐趣。有了电脑和音响的帮助，即使是不会唱歌的老师带领学生们一起学一首英语歌曲也已经不是难事，唱响“Yesterday once more”这样的经典是不是会让那些喜欢唱歌的孩子爱上学英语呢，同时他们的听说能力是不是也在提高呢；看一看“Pirates of the Caribbean”这样的与课本内容同步的电影和迪士尼经典原声动画是不是对培养孩子们的语音语调更有益呢；在讲课时，对于小学生来说，直观的图片和视频对奥运健儿的展示是不是比教师的精心讲解更能震撼学生的心灵、更能激发孩子们爱国热情、更有课堂表现的欲望呢；给学生们添加一些课外的听力时，把问题在大屏幕上直接呈现是不是比一个一个地写在黑板上更加高效和直观呢… …？在英语的听说课上适当地运用多媒体，活跃了课堂气氛、增加了课堂容量、拓展了知识面，激发了孩子们的学习兴趣、提高了效率，让孩子们更多地感受到了英语的实用价值。当然，这些特点也同样体现在英语的其它课型上。
（二）信息化教学与小学生英语读写能力的提高