凿壁偷光的造句

凿壁偷光的造句（共16篇）

篇1：凿壁偷光的造句

1.凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。

2.韦编三绝，悬梁刺骨，凿壁偷光，囊萤映雪，卧薪尝胆，圆木警枕。

3.古人囊萤映雪，凿壁偷光，头悬梁锥刺骨的学习精神，实在令我们敬佩。

4.后来人们总结了一个成语叫做“凿壁偷光”，其实我们读书人的是不能说“偷”，读书人的事…

5.凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。

6.同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。

7.大家还记得那位凿壁偷光的车胤吗?

8.凿壁偷光描写的是西汉匡衡勤学苦读的故事，最终成为大学问家。

9.学习是很艰苦的事，没有凿壁偷光，锲而不舍的精神是不行的。

10.我被他凿壁偷光的学习精神感动了，我走过去同他谈起来了，一番话语又把我给感染了他的求知精神。

11.不过，蹭网这种做法在晓艳看来是一种“凿壁偷光”。

12.我们要学习匡衡凿壁偷光的读书精神，对学习孜孜以求。

13.山东没什么可NB的，只是出了个“小偷”会凿壁偷光的宰相叫匡衡而已!

14.我们要借鉴古人凿壁偷光的精神，学习切不可囫囵吞枣，应该厚积薄发，如老马识途一般循序渐进。

15.在读书中，我又来到了凿壁偷光的.少年家中。

16.现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读。

17.枉了你穷九经三史诸子百家，不学上古贤人囊萤积雪，凿壁偷光。

18.第五段故事说的是，匡衡凿壁偷光。

19.公子好雅兴啊,在这等景色下读书,不逊于古人凿壁偷光,囊萤积雪。

20.和尚,这些日子我凿壁偷光、悬梁刺股、十年寒窗……翻阅了所有的经书后,心里不免生出一个疑问。

21.余乘风怔了怔精神,古人囊萤映雪,悬梁刺股,凿壁偷光,只为读书,修仙亦可这般。

22.古人有匡衡凿壁偷光、孙敬头悬梁、苏秦锥刺股,可有谁旅途读书?一路北上,陈煦在母亲的“高压”。

23.历史上刻苦勤读最好的例子莫过于车胤囊萤、孙康映雪,还有后来的凿壁偷光。

24.孙康映雪读书是挚,管宁割席分座是专,头悬梁、锥刺骨是激,匡衡凿壁偷光是醉,韦编三绝的孔子是勤。

篇2：凿壁偷光的造句

2、凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。

3、学习是很艰苦的事,没有凿壁偷光，锲而不舍的精神是不行的。

4、现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读。

5、枉了你穷九经三史诸子百家，不学上古贤人囊萤积雪，凿壁偷光。

6、同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。

7、匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“ 愿得主人书遍读之。” 主人感叹，资给以书，遂成大学。这就是凿壁偷光的故事。

8、我们要学习匡衡凿壁偷光的读书精神，对学习孜孜以求。

9、凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。

10、匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。这就是凿壁偷光的故事。

11、大家还记得那位凿壁偷光的车胤吗?

12、在读书中，我又来到了凿壁偷光的少年家中。

13、山东没什么可NB的，只是出了个“小偷”会凿壁偷光的宰相叫匡衡而已!

14、不过，蹭网这种做法在晓艳看来是一种“凿壁偷光”。

15、我被他凿壁偷光的学习精神感动了，我走过去同他谈起来了，一番话语又把我给感染了他的求知精神。

篇3：凿壁偷光的造句

一、激发想象, 让比喻句精彩起来

比喻句可以使文章所要表达的内容具体、生动起来, 因此, 课堂上, 我们常常让学生说比喻句, 以达到丰富学生语言之目的。但是低年级孩子由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制, 学生脱口而出的往往是“月亮像香蕉”“太阳像个大火球”之类的句子。低年级学生的想象力是无穷的, 教师要激发他们的想象, 让造句这一项重要训练, 为学生发展语言、培养表达能力起到真正的作用。

《小池塘》是一篇生动形象、想象力丰富、意境优美的散文。课文通过六个比喻句写出池塘里水波、芦苇, 以及白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影的美, 促学生展开丰富的想象。

师:小朋友们, 还有什么会倒映在池塘里?

生:柳条。

师:柳条倒映在池塘里, 会像什么呢?

生:像小姑娘的辫子。

生:像长长的头发。

师:很好!能把这句话说完整吗?

生:柳条倒映在池塘里, 像小姑娘的辫子。

生:柳条倒映在池塘里, 像长长的头发。

师:还有什么会倒映在池塘里, 像什么?

生:蜻蜓倒映在池塘里, 像一架小飞机。

生:燕子倒映在池塘里, 像一把黑色的剪刀。

师:黑色的剪刀美吗?

生:不美。

师:那还可以像什么?

生:燕子倒映在池塘里, 像一只快乐的风筝。

师:真棒!还有什么倒映在池塘里?

……

上述教学案例中, 教师在学生学完课文还未从小池塘那美丽的倒影里走出来, 就趁热打铁引导学生顺着课文继续想下去。因为在课文情境的引导下, 学生想象的大门打开了, 才能说出精彩的比喻句。再者, 教师能敏锐地捕捉学生说话时出现的错误或不恰当的地方, 及时加以引导纠正, 学生才会越说越好。为什么很多老师在指导学生说比喻句时常常抱怨学生不会想象, 语言贫乏?殊不知有几个孩子天生就会想象, 就能语出惊人?学生的语言能力是在课堂上, 在平时的生活中一点一滴地积累提高起来的。作为语文老师, 就应该抓住有限的课堂学习时间, 善于创设情境, 努力为学生创造说话的条件, 学生的语言能力才能不知不觉地得到提升。

二、确定目标, 让模仿式造句不仅仅是模仿

模仿是孩子的天性, 孩子的牙牙学语都是从模仿大人的一言一行开始的。所谓“其来有自”, 任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成, 都有它最初的范本和源头, 没有模仿就没有学习。

《放小鸟》一文中有这样一段话:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”一位老师在指导学生朗读这句话后, 让学生用“非常”模仿课文造句:

师:小朋友, 课文中的小鸟非常可爱, 你能用“非常”说一句话吗?

生:妹妹非常漂亮。

生:这朵花非常漂亮。

生:我家的小狗非常可爱。

师:嗯, 小朋友们说得都非常好, 老师也来说一句:今天, 我们班的小朋友非常乖。

学生被老师表扬, 都很得意。

师:还有谁能来说?

……

学生说得很多, 热热闹闹很是精彩, 但这些看似精彩的造句都局限于“什么非常怎样”这样简单的句式。如果仅是这样造句就算达到了我们的教学目的, 那学生的语言岂不是只会模仿课文语言, 学生的语言能力也仅仅停留在模仿的层面。汉语言文学博大精深, 很多词语在句子的不同位置都具有不一样的作用, 句子表达效果也就不一样。作为教师, 应该明确让学生用课文中词语来造句究竟要达到怎样的水平, 要给学生创造一个从模仿开始, 而不仅仅是模仿的训练机会。这样, 学生的造句就不会只是依葫芦画瓢了。

用“非常”造句, 在这堂课中是比较有意义的。但如何让学生在模仿课文语言之后, 真正学会运用语言?笔者认为要注意以下几点:

1. 注重课文语段的教学

很多时候学生用词说话是建立在理解词语的基础上进行的。课文中的小鸟非常可爱, 教师却没有引领学生体会小鸟的可爱在哪里?“非常”一词学生就体会不到它的意思, 自然不能深入人心, 说出来的句子干巴巴的。所以, 在让学生说话之前对文中写小鸟非常可爱的这句话要重点教学并指导朗读, 体会小鸟的可爱表现在哪里?或者说哪里让你觉得这只小鸟非常可爱。从而让学生注意到“绿色的羽毛、黄色的嘴巴、一闪一闪的眼睛”这些短语的作用, 就是因为小鸟有以上特征, 才让小作者觉得这只小鸟非常可爱。只有把这段话教透了, 一只活灵活现、可爱的小鸟才出现在了孩子们的眼前, 学生才能与文本产生共鸣, 真正走进文本, 为接下来的说话训练埋下伏笔。

2. 设计造句训练的梯度

学生的说话如果只是停留在一个填空式的, 较为简单的水平, 那么课堂就迫切需要教师的有效指导了。所以, 教师应设计好造句训练的梯度, 给学生一个提升语言表达的台阶, 让他们顺着这个台阶一步一步往上走。如当第一个孩子回答“妹妹非常漂亮”时, 教师就应该进一步追问:“妹妹非常漂亮, 是哪里让你觉得非常漂亮了?”学生在教师的引导下, 一定会从妹妹的外貌特点来说, 将话说得更具体。接下来第二个、第三个学生站起来回答时就不会只是简单地说“这朵花非常漂亮”“我家的小狗非常可爱”了。

3. 发散学生思维的广度

课文中的句子“非常”一词在句尾, 学生造句时很容易受到影响, 也都把“非常”放在句子的最后。所以, 教学时教师还要不时引导学生说说把“非常”放在前面的句式。教学时可以这样指导:当学生说出“妹妹那弯弯的眉毛下长着一双大大的眼睛, 一个高挺的鼻子和一张小小的嘴巴, 非常漂亮”时, 教师可以及时引导:“这个句子还可以变换一下顺序来说吗?把‘非常漂亮’放在前面, ‘妹妹非常漂亮……’”从而让学生体会原来同样的句子还有不同的表达方式。长期进行这样的训练, 学生的语言能力就会有突破性的提高。

篇4：用凿壁偷光造句

二、孙康映雪读书是挚,管宁割席分座是专,头悬梁、锥刺骨是激,匡衡凿壁偷光是醉,韦编三绝的孔子是勤。

三、古人囊萤映雪，凿壁偷光，头悬梁锥刺骨的学习精神，实在令我们敬佩。

四、后来人们总结了一个成语叫做“凿壁偷光”，其实我们读书人的是不能说“偷”，读书人的事…

五、凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。

六、同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。

七、大家还记得那位凿壁偷光的车胤吗?

八、凿壁偷光描写的是西汉匡衡勤学苦读的故事，最终成为大学问家。

九、学习是很艰苦的事，没有凿壁偷光，锲而不舍的精神是不行的。

十、我被他凿壁偷光的学习精神感动了，我走过去同他谈起来了，一番话语又把我给感染了他的求知精神。

十一、不过，蹭网这种做法在晓艳看来是一种“凿壁偷光”。

十二、我们要学习匡衡凿壁偷光的读书精神，对学习孜孜以求。

十三、山东没什么可_的，只是出了个“小偷”会凿壁偷光的宰相叫匡衡而已!

十四、我们要借鉴古人凿壁偷光的精神，学习切不可囫囵吞枣，应该厚积薄发，如老马识途一般循序渐进。

十五、在读书中，我又来到了凿壁偷光的少年家中。

十六、现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读。

十七、枉了你穷九经三史诸子百家，不学上古贤人囊萤积雪，凿壁偷光。

十八、第五段故事说的是，匡衡凿壁偷光。

十九、老师也常说凿壁偷光,悬梁刺股,囊萤映雪的故事鼓励学生认真读书,还是第一次听师傅说切不可废寝忘食目不窥园的怪诞理论。

二十、公子好雅兴啊,在这等景色下读书,不逊于古人凿壁偷光,囊萤积雪。

二十一、和尚,这些日子我凿壁偷光、悬梁刺股、十年寒窗……翻阅了所有的经书后,心里不免生出一个疑问。

二十二、余乘风怔了怔精神,古人囊萤映雪,悬梁刺股,凿壁偷光,只为读书,修仙亦可这般。

二十三、古人有匡衡凿壁偷光、孙敬头悬梁、苏秦锥刺股,可有谁旅途读书?一路北上,陈煦在母亲的“高压”。

篇5：凿壁偷光的启示

只听说偷金盗银的，还没有听说有偷光的。古时候有个叫匡衡的就曾经凿壁偷光。

“凿壁偷光”这个故事主要讲了匡衡偷光刻苦读书的事情。匡衡是西汉时期的一个宰相。小时候因为家里穷，舍不得点油灯，就在墙壁上钻了一个小洞，借着财主家的灯光读书，后终有所成。

读了这个故事，我感到很惭愧。我的生活条件这么好，还不刻苦读书。匡衡是自愿读书，而我呢，有时候是家长逼着读的。当初我妈妈考研究生的时候，起早贪黑地背书、读书。功夫不负有心人，妈妈终于如愿以偿地考上了研究生。爸爸在写论文的时候，有时候熬到晚上一两点才睡，有时候忙得连饭都忘记吃了。想想他们，再看看我自己，我感到惭愧。我一定要向他们学习，认真刻苦读书，把学习搞上去。

篇6：凿壁偷光的故事

凿壁偷光的故事

汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢？他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢？匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了许多知识，匡衡就是这样刻苦地学习，成了一个很有学问的人。后来做了宰相。

这个故事比喻：在艰苦的条件下设法坚持学习的精神。

篇7：凿壁偷光的造句

关键词：网络造句,流变规律,编码,解码

一、前言

根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2014年12月, 我国网民规模达6.49亿, 互联网普及率为47.9%。“互联网不仅会改变世界, 而且还会改变世界变化的方式”。[1]“在互联网这个虚拟的空间里, 互联网的参与者较少受到社会身份的限制因而更具平等性, 具备形成公众的条件, 同时为网络参与者提供了最大限度的言论自由度, 赋予了使用者更多的自助与控制权, 公共空间由此形成。”[2]随着微博等社交媒介的发展和完善, 网络传播的及时性、自主性和开放性日益增强, 网络造句应运而生。

本研究试图从解码-编码理论出发, 描述和分析网络造句的流变规律, 将选用新浪微博2010~2014年年度的十大热门句式作为分析样本, 并对其进行内容分析。本文既呈现描述性的内容, 也结合不同维度的比较, 回答如下问题:第一, 网络造句的类型比重分布情况。第二, 网络造句的内容取向特点及发展趋势。第三, 随着时间的推移, 网络造句呈现出的特点。

二、网络造句中的“解码”和“编码”

网络造句是指某一社会公共事件在网络上迅速流传后, 其中的主题词成为网民争相模仿的对象, 在网络上形成一股造句热, 在广大青少年中瞬间传播开来的网络文化现象。这是近年来在我国青少年网民中出现的一种特有的、空前的、热烈的网络文化现象。

语言是社会的镜像, 是时代的印记。网络造句跟其他的媒体话语意义的生产和流通一样, 它们的生产存在“解码”和“编码”的过程。网络参与者在接收到关于某一社会公共事件的外部信息后, 再根据自己的三观、生活经验或知识框架对信息进行“解码”, 再将对该社会公共事件的态度和看法用网络造句表达出来并传播, 即“编码”。菲斯克曾说:“在网络的交互性媒体中, 中国网民的网络造句现象, 是带有浓厚的后现代特征的‘符号学暴动’”。

三、研究方法

本文采用的研究方法是内容分析法, 样本抽取由检索和筛选两个阶段构成。首先对2010年~2014年间各年份的网络造句句式列出年度备选句式表。其次, 将备选句式表中的各备选项依次输入百度搜索栏进行检索, 以百度网页指数为标准, 筛选出年度前10名, 5年共选取50个样本。最后, 结合时间维度以网络造句的类型和内容取向特点为标准对样本进行编码, 通过对数据的收集和整理做出描述性分析。

四、研究发现

(一) 网络造句的类型比重分布

根据网络造句的句式来源, 将网络造句划分为新闻事件类、网民自创类、文化娱乐类和方言衍化类四个指标。

通过研究发现, 网民自创类的网络造句占据了最大的比例 (22条, 44%) , 这表明我国网民的网络语言自创热情和创作能力很强。在Web2.0时代, 网络赋予了每一位互联网用户成为自媒体的权利。特别是自2009年8月, 微博出现后, 网络“流行体”的层出不穷引发了全民网络造句。网民在参与的过程中, 可以将自己的一些负面情绪发泄出来, 或者抒发一下自己对社会、家庭和他人的感慨。网络作为一种公共领域, 它必然会存在群体压力。所以, 网络造句就极易引起网友的群体跟风, 出现“病毒式”的跟风传播。

而文化娱乐类的网络造句比重位居第二 (18条, 36%) , 究其原因是近年来我国的影视剧题材、类型呈现同质化。很多影视作品和广告的台词是借用或者直接引用网络造句的句式。通过这些影视作品, 将这些句式的传播范围进一步扩大了, 使用的人数和频次不断增加。

(二) 网络造句的娱乐化倾向

依据网络造句的内容取向的特点分为:针砭时弊、情感宣泄、纯粹娱乐这三个指标。

从这5年的对比情况表中可以看出, 针砭时弊的网络句式比重在逐年下降, 而纯粹娱乐的网络句式比重在不断上升。这一方面说明我国的部分精英网友逐渐放弃了用当前流行的网络句式对现在的社会现象进行思考、反思, 以及对当权者的监督;另一方面, 纯粹娱乐的网络造句句式填补了网民极度无聊和空虚生活状态。这类句式继承了电影台词的“无厘头”特点, 集夸张、戏说、讽刺等技巧于一体, 既可以调侃自己也可以调侃别人, 充当了生活的“调味剂”。网络造句多采用的是调侃语气、玩世不恭的态度, 体现出了广大网友在对社会现实不满但又无能为力的时候, 只借网络造句来抒发心中的愤懑。

从表1可以看出, 纯粹娱乐占据了最大的比重 (20条, 40%) , 这就说明了与现实生活零相关的纯粹娱乐网络造句更易受到广大网民的追捧和跟风。纯粹娱乐是不关心、不隐射任何现实事件和人的, 这类网络造句更加倾向于娱乐, 甚至可以说是向“娱乐至死”的目标上奔的。这种现象正好契合了社会学家拉什指出的“文化形态转变的内在逻辑, 即从‘理性指导’的现实原则, 向感性转变的‘快乐原则’的转变。在当下消费主义语境中, 崇高的、严肃的语境就显得不合时宜了, 人们更习惯于以调侃的、游戏的心态面对生活, 甚至是生活中的非常严肃事情和话题。”[3]有了这种娱乐化的需求, 网络造句娱乐化的供求会源源不断, 某种程度上为网络造句娱乐化的发展提供了一个长足发展的契机。

(三) 网络造句的流行周期短

网络造句总是逃不过“诞生-跟风-引起注意-失去生命力-产生新的网络句式”这个模式。前一刻还在广泛传播的句式会很快被其他新的句式取代, 迅速更新的微博内容使人们注意一件事情的精力很难持久, 有限注意力被接踵而来的信息碎片不断割裂。新生的网络句式不断地进入网民的视野里, 旧的网络句式会被很快的遗忘。

五、结语

“自2003年来, 以互联网为代表的新型媒体作为相对开放的公共平台, 在社会谏言、行政监督和舆论推动方面产生了越来越大的影响力。”[4]现阶段的网络造句已经成为网民表达自己意愿的一个主要出口, 也是网民寻求心理释放的办法。从研究结果来看, 现在的网络造句更趋向娱乐化, 失去了最初的社会谏言、行政监督和舆论推动方面的意义。网络造句作为一种新型的表达方式, 它的发展特别需要主流媒体的正确引导。

参考文献

[1]L.Grossman.You-Yes, You-Are TIME’s Person of theY ear[DB/OL].http://www, time.com/time/magazine/article/0, 9171, 157081000.html#ixzzlg WG0CHd A.2013-11-20.

[2]张萍.网络公共领域的兴起及其影响[J].中国城市经济, 2012 (3) :439-440.

[3]李迅.ABB式网络流行语的语用修辞特征[J].新闻爱好者, 2011 (8) :30-31.

篇8：凿壁偷光的意思是什么

【拼音】záo bì tōu guāng

【解释】用来形容家贫而读书刻苦。

【出处】语出《西京杂记》卷二：“匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

【用法】连动式;作谓语、定语、状语;含褒义

【近义词】囊萤映雪、焚膏继晷、凿壁借光

【反义词】不学无术、目不识丁、胸无点墨

凿壁偷光造句：

1. 同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。

2. 老师也常说凿壁偷光,悬梁刺股,囊萤映雪的故事鼓励学生认真读书,还是第一次听师傅说切不可废寝忘食目不窥园的怪诞理论。

3. 古人囊萤映雪，凿壁偷光，头悬梁锥刺骨的学习精神，实在令我们敬佩。

4. 后来人们总结了一个成语叫做“凿壁偷光”，其实我们读书人的是不能说“偷”，读书人的事…

5. 凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。

6. 公子好雅兴啊,在这等景色下读书,不逊于古人凿壁偷光,囊萤积雪。

7. 大家还记得那位凿壁偷光的车胤吗?

8. 凿壁偷光描写的是西汉匡衡勤学苦读的故事，最终成为大学问家。

9. 学习是很艰苦的事，没有凿壁偷光，锲而不舍的精神是不行的。

10. 我被他凿壁偷光的学习精神感动了，我走过去同他谈起来了，一番话语又把我给感染了他的求知精神。

11. 不过，蹭网这种做法在晓艳看来是一种“凿壁偷光”。

12. 我们要学习匡衡凿壁偷光的读书精神，对学习孜孜以求。

13. 山东没什么可牛的，只是出了个“小偷”会凿壁偷光的宰相叫匡衡而已!

14. 我们要借鉴古人凿壁偷光的精神，学习切不可囫囵吞枣，应该厚积薄发，如老马识途一般循序渐进。

15. 在读书中，我又来到了凿壁偷光的少年家中。

16. 现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读。

篇9：《凿壁偷光》的阅读答案及翻译

匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。

[注释]逮：达到。大学：大学者。

翻译：匡衡，字稚圭，勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，只是光亮照不到，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家，姓文名不识，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他(为什么这样)，匡衡说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。最终匡衡学有所成。

19、下列四个句子中对加点词解释不正确的一项是( )(2分)

A、邑人(城里人)大姓文不识

B、勤学(勤奋读书)而无烛

C、邻舍(邻居家)有烛而不逮

D、主人怪问(奇怪地问)衡

20、本文重点写了匡衡的精神，文中能具体表现这种精神的两个句子是。(3分)

21、翻译下列句子：(4分)

⑴衡乃穿壁引其光。

⑵衡乃与其佣作而不求偿。

22、匡衡的这种精神后人用一四字词语概括，即。(2分)

19、A

20、勤学衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。衡乃与其佣作而不求偿。

21、(1)匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮。

(2)匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。

篇10：凿壁偷光的故事读后感

细细品味一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家收集的凿壁偷光的故事读后感，希望对大家有所帮助。

凿壁偷光的故事读后感1

今天我和女儿读了《凿壁偷光》这个成语故事，知道了这个成语的来历。

主人公匡衡是西汉时期有名的学者，后来还做了汉元帝的丞相。少年的匡衡，非常勤奋学。他从小就爱学习，虽然家中穷得连一根蜡烛也买不起，但是他却没有放弃读书的愿望。因为白天还要干农活来糊口，只有晚上才有时间安心读书，不过天一黑就无法看书了。他就悄悄地在自家的墙上凿了一个小洞，借着邻居家地灯光来看书。后来知道有一个大户人家后很多藏书，就不要报酬到他家做工，他的要求就是阅读他家的书籍，主人被他的精神所感动就答应了他的要求。

看着女儿认真阅读这个成语故事，也许她有点悔过自己前几天上课都不专心！知道了匡衡在那样艰苦贫寒的条件下，还那么努力刻苦的学习，比起匡衡我们真的是生在福中不知福。我们现在的学习环境条件不知道要比匡衡当时的学习环境条件强多少倍。所以，我们要珍惜现在的学习机会，刻苦读书、积极进取，长大了成为一个对国家有用的人！

凿壁偷光的故事读后感2

今天我读了《匡衡凿壁偷光》这个故事，我被匡衡热爱读书，在艰苦的环境中坚持求学的精神所感动。

匡衡从小就喜欢读书，可是家里没钱让他上学读书，他就向别人借书。他白天干农活，只有中午休息的时候看一小会书，晚上他买不起灯油，不能看书。一天晚上，他发现从墙壁的缝隙里透过来邻居家的灯光，匡衡就用凿子把洞弄得大一些，就像有了一盏灯，他就津津有味的读起书来。他借着凿壁“偷”来的光读了更多的书，掌握了许许多多的知识。后来，他又去大户人家干活不要工钱，只求让他读主人家的所有藏书就行了。就这样，匡衡通过不懈努力阅读了大量的书籍，成了西汉时期著名的学者，还做了汉武帝时期的丞相。

每当我坐在明亮的灯光下捧起书本的时候，我就想象匡衡“偷”来的那一缕微弱的.光，它不仅照亮了匡衡手中的书本，更照亮了他走向成功的路途，这缕光也成了我心灵上的一盏灯，时刻指引着我去努力读书，学习化知识。

凿壁偷光的故事读后感3

今天，妈妈给我讲了《凿壁偷光》的故事，我被故事的人刻苦学习的精神感动。

这个故事讲的是一个叫匡衡的少年，他非常刻苦学习，但是家里很穷，他白天还得出去给富人干活挣钱，晚上才能读书，因为家里很穷，买不起蜡烛也没办法读书啊，他想向邻居借块地方读书，可是却遭到了邻居的挖苦和嘲笑，这可怎么办呢，于是他想到了一个办法，在家里的墙上凿了一个洞，每天借着邻居的烛光读书。

篇11：小学造句教学的对策与举隅

一、教材是块阵地

小学语文课本中的每篇课文都是经过编者精挑细选的, 语言堪称典范。教师应重视引导学生在理解课文语言的基础上灵活运用语言, 把教材当作言语实践的阵地。

1.仿写法

《在家里》一文中有这样的句子:“爸爸妈妈笑了, 我也笑了。”为了避免学生写作内容单调, 可出一些题目形式如下:爸爸妈妈 (睡了) , 我也 () 。小伙伴们 () , 我也 (唱了) 。老师 () , 同学们也 ( ) 。

2.找朋友, 换位置法

如我在教学《元帅和小棋手》这一课的“刻苦”造句时, 就采用了这个方法:

(1) 让学生给“刻苦”找朋友 (板书:刻苦学习、刻苦工作、生活刻苦、十分刻苦等词语)

(2) 启发学生:谁在刻苦学习?为了什么刻苦学习? 刻苦学习什么?学生造句:我为了取得好成绩而刻苦学习。我刻苦练习钢琴, 为了能考到钢琴七级……

(3) 再次引导学生:能否把最后的句号改成逗号, 继续写一两句?

(4) 把“刻苦”这个词换到句子前面和后面再试试。刻苦学习的我, 终于战胜了对手, 取得了国际象棋的第一名。这次跑步比赛, 我跑过了同桌, 主要靠平时刻苦锻炼。

给词语找朋友、换位置等方法, 拓展了学生的思维和想象的空间, 由易到难, 由简到繁, 层层推进, 一步一步引导学生造出正确、生动的句子。

3.连词法

到了高年级, 还可以让学生从词语表中挑选一组词语经过自己的想象组合, 串联成一个个生动有趣的故事。这种方法对于激发学生的兴趣, 释放学生的能量也有很好的帮助。

二、情境是种催化剂

有些词语比较抽象, 如果教师通过营造轻松愉快的学习氛围, 创设生动有趣的教学情境, 不仅能激发学生研读文本的兴趣, 加深学生对课文的理解, 还能提高学生创新思维能力和表达能力。

1.创设语言情境

《海底世界》这篇课文中有一句:“有的像蜜蜂一样嗡嗡, 有的像小鸟一样啾啾, 有的像小狗一样汪汪, 有的还好像在打鼾……”我指导学生用“有的……有的……”造句, 安排学生观看海底鱼类和珊瑚两段录像, 给学生创设具体的语言情境。再分别以“海滩上的贝壳”“天空中的云朵”“果园里的果子”“森林里的树木”为话题, 照样子说话。学生有了具体的语言情境, 就能尽情地发挥才能, 施展才华。

2.创设生活情境

让学生用《西沙渔人》中“锻炼”一词造句, 学生的答案几乎都是“锻炼身体”。于是, 我在课堂上设计了“铁匠打铁”和“小燕子捉虫”的场景, 让学生用上“锻炼”说一句话。学生不仅理解了锻炼一词的另外两种意思 (指锻造或冶炼金属;在实践中经受考验, 增长才干) , 而且造出了极具色彩、个性鲜明的句子。

三、生活是个万花筒

要注意引导学生联系生活实际造句, 把造句训练过程变为再现学生五彩缤纷生活的过程。来比较两个句子:①外婆家的小黄猫刚生出来不久, 毛茸茸的, 用手一摸, 多柔软啊!②山羊的毛真柔软。这两句话都是学生用“柔软”造的句子, 前一句打开了生活积累的大门, 颇具童真, 贴切形象, 而后一句却显得单调乏味。可见, 学生造句, 只有联系生活实际, 才能言之有物、言之有序;反之, 如果脱离生活实际去编造, 其内容只能是空洞、贫乏、枯燥的。

引导学生联系生活造句, 拓宽了学生取材的渠道, 不仅能培养学生理解词语和运用词语的能力, 还能促使学生在平时生活中处处留心, 时时观察, 为写作积累丰富的生活素材。

四、评价是位掌舵者

1.教师主导评价

学生比较重视老师的看法, 老师竖起大拇指或者贴朵红花, 学生就高兴得不得了。针对这种心态, 老师可以采取“鼓掌表扬”“竖大拇指”“打五角星”等方法。如请在“描红、瞄准、小猫、喵喵叫、铁锚”这五个词语中选择几个词语来说句话。有的小朋友就把这五个词语中的几个连 在了一起:“我在桌子上描红的时候, 小猫在桌子下喵喵叫!”我就大力表扬了这位同学, 于是很多学生学会了把几个词语串成一句生动的话。针对那些表达能力比较强的或者有很大进步的予以表扬, 以此来提高学生的积极性。

2.同伴互助评价

教师要积极引导学生参与评价同学的造句, 评价句子的优点与不足, 并能补充改正。如评价“今天我真开心”一句, 这句话正确吗?完整吗?具体吗?还可以怎么补充?怎么才能让这句话更生动、形象呢?有学生说, 这句话不具体, 应该这样说:“今天我真开心, 一下子吃了好几块蛋糕。”有学生说:“这句话不生动, 我开心成什么样子也没说。”还有学生说, 这句话是对的, 就是太简单了, 最好能说成是“今天是我的生日, 大家都来为我庆祝, 我开心极了, 一下子吃了五块蛋糕”。学生不但认真听了别人的发言, 而且参与分析、评价了别人造句中的优缺点, 形成了一种“你造得好, 我要比你造得更好”的学习氛围, 在这种训练过程中, 学生的主体意识增强了, 评价能力得到了锻炼, 创新精神得到了培养。

篇12：凿壁偷光的主人公是谁

由于匡衡家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。

我们要学习凿壁借光的精神，学习匡衡不怕艰难好学的恒心与毅力。

篇13：谜语凿壁偷光打一人名的答案

孔明

经典谜语及答案

八个兄长门中站(打一字) —— 谜底: 阅

星姐选举(打一国家) —— 谜底: 以色列

三角怪兽模样凶，长出尖角当药使(打一动物) —— 谜底: 犀牛

草盖三星(打一字) —— 谜底: 蕊

挂在藤上晶莹剔透，吃我之前要先去皮，不止一个都是一串，里面籽儿要吐出来。(打一植物) —— 谜底: 葡萄

母系氏族(打一神话人物) —— 谜底: 妈祖

几朵几朵一簇簇，十里之外闻花香(打一花卉) —— 谜底: 桂花

最小罩杯与最大罩杯的内衣(打一食品) —— 谜底: ad钙奶

来客只住一晚(打一字) —— 谜底: 殡

一名警察见了小偷拔腿就跑，为什么? —— 谜底: 想快点抓住小偷

夜幕降临，太阳入土(打一字) —— 谜底: 墓

每首李白诗，皆为上品(打一社会热词) —— 谜底: 和谐

四方春色正空前(打一字) —— 谜底: 躁

对女人专心真心痴心善意，对男人随意。(打一成语) —— 谜底: 三心二意

明日落剃光头(打一字) —— 谜底: 肖

请勿挂在口边(打一字) —— 谜底: 吻

趣味谜语及答案

绿水青山(打一成语) —— 谜底: 山清水秀

青山隐隐水迢迢(打一成语) —— 谜底: 眉目：指事情的条理、状况。比喻事情的状况不清楚

两个女孩一般高(打一物) —— 谜底: 奶瓶(平)

美籍华人 (打一卫生巾品牌) —— 谜底: ABC

什么样的人不能在加油站工作 —— 谜底: 油腔滑调(油枪滑掉)的人

色彩斑斓胸部大，血液淡蓝身硬挺(打一海洋生物) —— 谜底: 龙虾

高原之舟全身宝，耐寒耐饥体质好(打一动物) —— 谜底: 牦牛

篇14：凿壁偷的启示

在这个漫长的暑假中，我游了不少地方，玩了不少游戏，也读了不少的书。现在想想，还是读书最让我受益。以书为镜，我看到了自己的不足，从而“痛改前非”，努力向上。

举个例子吧，有一天我看了一个成语故事，名字叫《凿壁偷光》，说的是古代有个叫匡衡的人家里很穷，买不起灯油，但是他酷爱读书。于是在邻居家的墙上凿了一个洞，借着透进来的灯光认真看书。看完这个故事，我就想：匡衡读书的条件那么差，他都要想办法读书，而我呢？每天有充足的时间学习，晚上有明亮的灯光，可我却把时间白白浪费在看电视和玩游戏上，真是太不应该了。从那天起，我决心要改正缺点，珍惜时光，好好学习，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。也是从那天起，我坚持每天锻炼一小时，学习不少于两小时，老师要求我们每天背一首古诗词，我坚持每天背两首，外婆把我背古诗词的视频发在班级群里，老师和很多同学的爸爸妈妈都夸我，我心里美滋滋的。

篇15：关于遣词造句能力的培养

一、强化语感训练

加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法,学生语感能力越强,说话能力就越强,分析理解能力就越强。语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料,强调说前准备,以培养先想后说的能力,要求写好说话提纲,言之有序,讲述清楚明白,完整畅达,条理清晰,层次分明,语词准确丰富,语调、语音适当,表情姿态自然大方,说话语言表达更接近于书面表达的要求。这样就能为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。

二、强调练习

学生在形近字组词方面的头痛并不是无中生有、无病呻吟的。有些字他们区分起来确实有一定的难度,再加上他们粗心一点,更加对那些混淆不清的形近字难以分辨,组词更加难以下手了。如:我在教小学二年级语文时,题目要求学生用形近字“今和令”和“免和兔”等组词时,学生们要么是一筹莫展,要么是胡乱组“令天”等错误词语,或者是给出“免子”的答案,让我哭笑不得。于是,在教学工作中,我加强对这些形近字的字形结构进行分析、解说,告诉他们“令”字比“今”字多一点,“免”字比“兔”字少一点,同时还告诉他们容易混淆的形近字间的细微区别。让他们在掌握牢固的字形结构的基础上,加强形近字组词的练习,不断提升他们遣词的能力,不断让他们感觉到学习形近字的诱惑所在,产生学习形近字组词的冲动。我在教小学语文二年级时,发现学生由于刚刚接触多音字,对多音字比较陌生,也不甚了解,因此多音字组词又成为教学的一个重点。比如:许多小学生用多音字“都(dū)”字来组词,大部分都组成了“都是”。我看到学生们犯的这些错误,在心痛之余,认为不得不痛下功夫了。首先告诉他们何谓多音字———多音字即是一字多音。其次,让他们从平常的词语中来分清楚多音字的“音”,再运用到题目中来巩固练习,让他们喜欢上多音字的奇妙和变幻莫测之处,越来越爱恋上多音字组词。总的来说,在教学小学生遣词方面,应在重点分析字形结构的基础上,加强巩固练习,让学生爱上“这份差事”,那么很多遣词难题就会迎刃而解。

三、突出对比,巧妙变幻

从事小学语文教学多年,我发现不少学生一看到把陈述句改为反问句就会停止不前,歇下笔来。原因有三:一是对于小学三年级的学生来说,他们的学习层次尚处于字词阶段,突然让他们接触到句型转换,无论是知识面还是心理状态,都无法承受;二是反问句的转换还牵涉到标点符号和句末词的运用,对他们来说也是一个较难突破的难点;三是反问句的转换并不是简单的照例转换,而是陈述句是肯定,变为反问句便是否定;陈述句是否定,变为反问句便是肯定。反问句的转换必须遵循这一规律,这对于小学三年级的学生来说也是个盲点。因此,在转换反问句句型的这一块教学中应突出陈述句与变换后的反问句的对比性,让学生在知道两者的差异性的基础上,再进行巧妙的变换。如陈述句:树子上有几条虫子不可怕。我在教学时,首先告诉学生转换反问句的规律:陈述句为肯定,反问句为否定,反之亦然。那么学生应该首先确定:“树子上有几条虫子不可怕。”这为否定句,反问句则应为肯定句的道理。教师还应告诉学生反问句的标点符号必须为“?”,且需在句末加“吗”等语气助词的道理。那么将陈述句改为反问句时学生切记将陈述句中的“。”改为“?”,如果学生们能在反问句句首加上一个词语“难道”那就锦上添花了。在学生们已经对陈述句和反问句有了一个鲜明的对比,熟悉了两者的差异性之后,我告诉他们巧妙的变换方法:陈述句否定—变→反问句肯定,陈述句是肯定—变→反问句否定;陈述句句末是句号的—变→反问句句末是问号;陈述句句首没有“难道”一词—变→反问句句首有了“难道”一词,则是锦上添花了;同时强调,陈述句的其他词语即词语的顺序都不宜改变。那么“树子上有几条虫子不可怕。”就可改为“树子有几条很可怕吗?”或“难道树子有几条虫子很可怕吗?”。将陈述句改为反问句的难题解决了,但随之又出来了一个新的难题:如何将反问句改为陈述句的难题。在一次测试中,有这样一个题目:要求把反问句改为陈述句,在题目的前面还有范例。但学生们做这样的题,如:“难道我们祖国———中国不美丽壮观吗?”学生们稍一变化就不会做了,有四分之三的学生就是照抄句子来应付差事。反问句加了一个词“难道”学生们便无从下手了?于是我又不得不再次教会学生用“难道”一词和“?”这一标点符号来识别反问句,再教给他们反问句变为陈述句的规律:反问句是肯定的变为陈述句则为否定的,反问句是否定的变为陈述句则为肯定的;同时还必须将反问句中的“?”变为陈述句中的“。”,将反问句句首的“难道”一词和句末的“吗”等语气助词删除;再让学生巧妙转换,加强训练,达到能举一反三的效果。总的来说,“突出对比,巧妙变换”便是反问句转换的诀窍所在。

篇16：凿壁偷光扩写

一日，匡衡知道了县里有一个大户人家，家里的老爷，名叫文不识，听说他们家的中有许多的书。于是，匡衡就到他家里去，想当长工，家中老爷问他：“小小年纪就来当长工，你不怕苦吗?”匡衡回答道：“我不怕苦!”家中夫人说道：“小小年纪本是游玩之时，而这个孩子却不怕苦，来当长工，实在难得。”又问匡衡：“你什么时候开始干活?”匡衡说：“现在就可以干活。”女主人又问匡衡：“你要多少薪水?”匡衡说：“我不要薪水，我想读遍主人家的书。”主人说：“你真是个爱读书的好孩子啊。”

有一天晚上，匡衡正要回家。主人对他说：“这些书你先拿回家看吧!”匡衡听了高兴地说了声：“谢谢老爷。”主人说：“不用谢，快回去吧!”他回去之后，天也黑了，匡衡很着急，因为他的家中没有一根蜡烛，这可如何是好?匡衡走来走去，想到一个办法，就开始凿邻居家的墙，邻居听到咚咚的凿墙声，赶紧跑到匡衡家里，以为是匡衡要偷东西，于是气急败坏地跟他母亲说：“你看看你家匡衡，小小年纪就不学好，居然凿墙想偷东西。”母亲听后，问匡衡：“这是怎么回事?”匡衡说：“主人家借给我一些书读，但天黑了，我便想借邻居家的光读书。”邻居听了，说：“原来你是为了读书啊，以后你就到我家来读书吧!”匡衡听了特别高兴。