思想品德学科工作计划

思想品德学科工作计划（共10篇）

篇1：思想品德学科工作计划

思想品德学科教研计划

（2013——2014）学年度下学期

本学期的几项具体工作：

1、认真组织我区中学思品教师参加市教研活动。

2、推进“生活德育”入课堂活动。为了进一步推进xx市中小学“生活德育、实践德育、体验德育、探究德育”课题研究成果，发挥思想品德课德育主渠道的作用，开展生活德育进课堂活动，生活德育有利于提高思想品德课的针对性和实效性。以提出要求（三月份通过下发通知向各校传达）、检查教案（学期中、学期末检查）、现场听课（4、5、6月深入各校听课，或配合其他学科一并进行）促进此项活动。

3、积极学习并开展“案例（情境）讨论（分析）教学法”教研工作。根据全国思品国培的教学改革的精神，拟定开展“案例（情境）讨论（分析）教学法”的学习研究和推广活动，积极参加市级以上的公开课教研学习，争取推选出本区优秀教师开展观摩课。

4、学习和推广课程改革以来取得的新经验，提高思品课教学水平。利用课堂教学时间，采用“新闻播报”、“新闻分析”或其他时事教育的教学方法，培养学生关心时事、关心国家大事、关注国际大事的良好习惯。培养运用思想品德知识分析问题、解决问题的能力，提高教学质量，增强教育效果。

教研室 Xxx

二〇一四年三月

篇2：思想品德学科工作计划

在新一轮基础教育课程改革中，与原来相比思想品德课发生了非常大的现结和合思想品德课程的性质，以及自己的教学实践，对新课程下思想品德课的教学工作做如下总结。

（1）创设生动的生活情境

新课程指导下的初中思想品德新教材呈现出活动化、生活化与情境化的鲜明特点。从以上特点不难看出，丰富多彩的活动与贴近学生生活的背景在很大程度上都是为了创设一种学习情境，都是搭设学习情境的素材，活动化与生活化服务于情境化。同时由于学生的思想与生活处于动态的发展过程中，教材所设计的活动（活动化）与所提供的生活素材（生活化）难免会有滞后性，要体现教材的生活化与活动化也需要不断地充实更具时效性的情境材料，这样才能更好地唤起学生的学习兴趣。反之，生活化、活动化的情境又强化了学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中获得体验，提高认识。所以在新教材中情境是体现教材活动化与生活化的一个基础平台，也是创新教学模式的一个重要突破口。在情境教学中，教师必须通过多种手段对教学内容进行充实、重组和改造，努力将教材知识引入生活情境中，让学生获得丰富的感性知识，使情境成为学生知识跨越的“跳板”，为理性认识的到来奠定基础。

（2）明确目标，提高课堂效率

思想品德课目标教学必须尊重学生年龄特点，以品德培养过程的特殊矛盾和品德形成规律为依据。根据这一规律，有必要明确一节课的教学目标。

第一步：激趣引入，揭示课题。这一步是实施目标的开端，它决定着学生对老师发出信息的情绪，影响着学生对信息接收的直接效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，揭示课题之前，必须依据中学生的心理特点，恰到好处地激发学生的学习兴趣，使课题的揭示在自然和谐的乐趣中引出，从而引起学生的注意。

第二步：明确目标，阅读感知。这一步是指把学习任务明确地告诉学生，使教师教有目标，学生学有方向。

第三步：实施目标，激情明理。实施目标是目标教学的重要一环，激情明理是实施目标的重要手段。创设有利于原有的品德向目标规定的品德转化的问题情境，激发学生的道德情感，使学生置身于情境活动之中，通过自身内部的矛盾斗争，弄清事理，使原有的品质存矛盾斗争的推动下向目标规定的品德转化。这是促使情感内化的主要方法。

第四步：检测目标，明辨是非。目标检测，是品德形成过程中的阶段反馈，为调节教学，弥补教学遗漏和错误进行的一次信息诊断。明辨是非是情感内化，由原有品德向规定目标品德转化的较高的层次。通过目标测试，反馈矫正，可使学生更进一步形成正确完善的品德认识及情感体验。此环节主要采取口述回答和书面测试来掌握目标实现的程度。

第五步：评价目标，指导行为。评价是以一定的价值观为基础，对事物进行的价值判断。在教育实践活动中，从实现各个具体的教学目标到最终实现总体目标，都要不断地进行评价，才能保证教育目标的实现。从品德教学的角度讲，评价是对道德观点、道德观念正确与否的有效判断，及时正确的教学评价，从某种意义上讲，直接指导着人的道德行为。因此，思想品德课的目标评价，对学生道德行为的行成起着重要的导向作用。

（3）推行学案教学，规范教学程序。

利用学案可以明确目标。布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过同位商量，小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。

教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。

思想品德学科工作总结

教者：杨凤霞

篇3：思想品德学科工作计划

关键词：国培计划,初中思品,需求调查,对策分析

一、问题的缘起

“国培计划”的全称是“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

甘肃省农村中小学教师置换项目培训和短期集中培训项目属于“中西部农村骨干教师培训项目”。笔者从“国培计划”开始在学校实施起,就有幸参与了“国培计划”的组织和管理工作,并作为培训教师,承担了相应知识模块的教学工作。在培训中我发现,尽管培训前我们做了认真仔细的调研和部署,制定了严谨的培训实施方案,但在发放参训学员需求调查问卷及和参训学员的交流中,还是明显地意识到,我们对培训的安排实施与一线参训老师的需求之间存在一定的差异。为了更好地提升培训效果、真正解决参训学员在工作中遇到的困惑和难题,分析参训学员需求调查问卷,根据需求问卷设置相应的培训内容,无疑对提高培训效果大有益处。本文试图通过对问卷调查的归纳整理,提出适应性对策分析,从而对“国培计划”的有效实施做一些建设性的探讨。

二、调查对象、工具及方法

本次调查涉及到参加2011年~2012年甘肃省初中思想品德学科“国培计划”的180名教师。

通过查阅资料及阅读文献,我们选择了问卷调查法对参训学员进行需求调查。在设计调查问卷时,我们充分考虑到学员的教育、年龄等主观因素的差异,同时也考虑到学员来自不同地域等客观经济发展的差异性,根据初中思想品德课参训学员的构成类型、大致特征和“国培计划”的培训主旨,结合甘肃省农村中学教师的教育环境、教育背景和早期培训经历,编写了《中小学教师培训需求调查问卷》,问卷包括20道题目,这些问题可归纳为两大模块,即学员基本情况的调查和学员培训需求调查。内容涵盖本人基本情况、工作情况、教学理念情况、培训情况、对培训等。在两年共四期的培训中发放调查问卷180份,收回问卷177份,问卷回收率高达98%。问卷的数据经整理归纳后进行统计分析。

三、问卷调查的结果

1. 接受调查教师的基本情况

参加本次调查的教师都来自甘肃经济欠发达的农村地区,以乡镇中学教师为主(87%),他们长期工作在教学一线并承担学校的管理或者教学工作,年龄以28岁~47岁为主的思想品德课骨干教师。从他们的最终学历来看,本科学历的教师比专科学历的教师人数略高,绝大部分教师都拥有中学一级以上职称。所学的专业为思想政治教育的占56.7%,非思想政治教育专业的占43.3%。受调查教师中有一半是思想品德专任教师,另外一半人还兼任其它课程。受调查的男性教师141人,占被调查人数的78.3%;女性教师39人,占被调查人数的21.7%;83%左右的教师表示喜欢自己的职业。

2. 接受调查教师的专业水平

对参训教师专业水平的调查结果显示,中学思想品德教师对自己的教学能力自信度普遍偏弱,有较强自信的占29%,比较自信的占23%,不自信的占38%,极不自信的占10%。

通过对问卷的分析归纳可以发现,被调查教师认为自己专业水平方面的欠缺主要表现在以下几个方面:(1)缺乏科学的教学设计能力和教学方法,对新课标倡导的启发式教学方法难以驾驭;(2)由于教学资源缺乏和教学设备落后,难以有效进行多媒体教学;(3)在如何培养学生的学习积极性和主动性方面无能为力;(4)受传统主副科划分的观念影响,从校领导到学生普遍轻视思想品德课,教学工作开展较为被动;(5)教学评价方式单一,过多注重成绩,倡导的素质教育和现实中的应试教育相互矛盾;(6)课本中问题的设计与农村学生的生活关联度不大,很难激起学生的共鸣;(7)所谓专家的某些教学理念在实际教学中有冲突;(8)对思想品德课教学没有信心,自评学生不喜欢上自己课的老师占64%;(9)科研能力较差,不能有效进行教育教学论文的写作;(10)对新课标理念比较了解的占85%,15%的老师对新课标所倡导的方法和理念感到费解和茫然,对新课改的未来充满担忧。

3. 接受调查教师的培训现状

调查结果显示,几乎所有骨干教师均参加了不同级别的培训,3%的老师参加过国家级培训,73%的教师参加过市级的培训,区、县级培训比例也占到了64%,校级培训占22%。影响参加培训的原因主要是工学矛盾,其次是培训与照顾家庭成员之间的冲突。总体来说,培训机构主要以市、县教育局为主。培训内容主要是新课程标准、教材培训和教法培训等条件性知识,缺少针对性较强的现代教育技术培训、教学案例分析、一线观摩等培训活动。

4. 接受调查教师的培训需求

通过调查问卷显示:(1)学员们更喜欢短期离岗培训或脱产院校培训的方式;(2)学员希望参加的培训模式依次为:现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流讨论会、到学校调研、专家报告或讲座;(3)学员们迫切希望接受培训的内容依次是:课堂教学方法与技能的提升、现代教育技术尤其是多媒体课件制作能力的提高、新课程改革的理念培训、如何进行教育科研论文的写作、包括教育心理学、课程理论和教学评估等在内的教育教学理论。

参加培训的学员们对培训的建议和期待有:(1)培训内容要围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖;(2)培训方式要多样化,最好以讨论、活动和互动为主;(3)加大对培训的资金投入,食宿和后勤保障应该更完善;(4)培训结束后实行有效的跟踪和回访;(5)“国培计划”的实施,对农村老师来说及时实用,应该坚持下去。

四、问卷调查的适应性对策分析

1. 坚定培训目标,实现专业引领

所有的参训学员在问卷调查中都表达了对“国培计划”的肯定和期待,这表明“国培计划”的实施是及时有效的,是应该长期坚持的系统工程。但是需求调查也表明:甘肃农村初中思想品德课骨干教师的专业知识还不够完善,课堂设计能力等专业技能还不够系统。因此以受训教师在教学中最困惑、最棘手、最迫切需要解决的问题为抓手,使培训内容更具有针对性和生成性,充分体现“在做中学”的培训理念,使参训学员通过培训,达到会用、善用其所学的目的。因此,培训的目标应该是“技能+发展”的模式:既能使参训学员的原有知识、能力有进一步的提高,又能使他们获得具有较高效能的可持续发展的内在驱动力,有效地推进自身的专业发展。

2. 改革培训课程,培训内容实用化

学以致用是教师在职培训的灵魂。通过问卷调查显示,“国培计划”初中思想品德项目培训课程的设计和安排与参训学员自身需求方面仍然存在较大差异。他们希望在培训课程设置上应该更有针对性和实效性,培训内容应围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖。用实用的培训内容,达到会用所学方法、善用所学理论的培训效果。因此,要想取得预期培训效果,必须努力贯彻理论与实践相结合的原则,讲解初中思想品德课教师非常关心和感兴趣的、从教育教学中提炼出来的专题性强且有应用价值的理论。着力于指导教师运用学到的理论解决教学中的疑难问题。只有这样才能使参训老师在以后的教育教学中发挥引领和辐射作用。

3. 创新培训模式,强调主动参与

勿容置疑,聆听专家报告或讲座是有效的培训方式之一,这也是目前被广泛采用的培训方法,因为从“国培计划”培训者的专业角度来说,他们都是遴选出的高水平的专家和一线优秀教师,有着自己的专业特长和研究优势,在培训中发挥着不可替代的重要作用。

学习是一个主动的、有明确意图的、积极的建构实践,学习者是学习的能动的主体,教学及教学设计应该积极构建以学习者为中心的学习环境,才能取得好的教学效果。参训学员的问卷调查结果正好和这一理论相契合。从调查结果来看,学员们更喜欢现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流、讨论会等方式,这就启发我们要一改以坐而论道、经院式的授课方式为主的培训模式,充分调动学员的积极性和参与性,让他们深刻的感受到自己是培训的主体性角色,避免以往培训中经常出现的专家讲、学员记笔记等刻板的学习方式,同时应该提醒授课专家,加强与学员之间的交流和互动,多开展小组讨论、交流等学习方式,使专家型和经验型学员都能在班级中发挥自身优势,分享教学资源和教学经验。

4. 巩固培训成果,培训延伸与跟踪

问卷调查显示,参训学员希望能在培训结束后,实行有效的跟踪和回访,在培训的延伸中反馈问题、生成新问题、解决新问题,以更好地巩固培训成果。

为满足参训学员的这一需求,建议培训组织对学员进行训后远程跟踪指导并及时做出反馈。为学员搭建网络交流平台,为学员之间的相互交流和学员与培训教师之间的探讨学习提供保障,实现培训效果的无限延伸。还可以选择具有代表性的学员,并和其单位构建联系,对学员参加培训后的发展进行跟踪,为组织新培训积累经验。

当然,在问卷调查中参训学员反映的加大资金投入力度,切实提高后勤保障等问题,也应该引起我们相关部门的重视,争取早日得到改善。

五、结语

通过参与“国培计划”的活动,笔者深深地认识到:“国培计划”不是一项任务,而是需要我们用感情、热情和激情去对待的事业,要真正发挥培训的应有作用,必须重视学员需求、改变培训模式、创新培训理念,发挥参训学员的主体性作用,让参训学员通过培训,汲取新的营养,生成新的智慧,并用新的思想、知识和方法积极参与新的教学实践,投身新教学改革,以推动我国基础教育的改革和发展。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]孙钰柱.新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考[J].教学与管理,2008,(6):33~36.

篇4：初探思想品德学科的说课

关键词：思想品德；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-236-01

一、为什么要“说课”

1、“说课”是教师个体更深内涵、更高层次的备课。一般意义上所讲的“备课”，是指“写教案”。领导评价教师备课的态度和质量，也往往是从教案的文学形式上加以考查。其实，教师在备课中所投入的智力及活动所达到的程度，不可能在教案中完全展现出来。教案一般只重在设定教师课堂上的教学行为，即“教什么”和“怎么做”，不可能将教学依据、设想等详细的写出来，正是这一特点，可能出现诸如抄旧教案、抄教参等倾向，而“说课”则注重说清“教什么”、“怎么教”背后的“为什么”和“依据什么”。

2、“说课”是教学质量管理和教师业务考核的重要手段。它是备课全过程的浓缩与升华。是一份已经融化在教师脑海里的多维性教案。若没有对本课堂的教学元素做通盘、深入地考核推敲，那教师便无法表达清对课堂体总构思的具体设计，更无法从理论高度对各种教学行为作出较为透彻的说明，因此，“说课”是检查教师备课深度、加强质量管理的好办法，是提高质量的有效手段。

二、“说”什么

从目前已取得的实践经验来看，思品学科的说课具体要求如下：

1、说教材。一要说清本教材在大纲、整册教材或整个单元中的地位，从而把握教学内容的序、位、度；二要说清本节教材内容的主要知识点与前知识点的联系；三要说清与教材有密切联系的载体及作用；四要说清教材的重点、难点、目标及其理由；五要说清执教者对教材做哪些处理加工及其依据。前四方面是对教材的理解与分析，第五方面是说课者在透彻理解、深入分析基础上对教材做出的能动反应。

2、说学情。一要说清学生的学习基础，主要是与本节教材有关的知识基础；二要说清学生的学习态度和方法。

3、说构思。指教学过程设计的总体构架及主要构思，即说清自己的课堂教学结构、各个教学板块的时间分配、主要教学环节、教学重点如何突破、难点如何化解，说清这样安排的依据是什么。

4、说学法。“教”是为了“学”，“学”不是为了“教”。因此，教师必须从过去的思维习惯中跳出来，把指导学法摆在先于选择教法的位置上来加以考虑。即：一要分析学生在掌握本节教材内容会出现哪些障碍及其原因；二要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；三要根据学生的年龄特点和认识规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证40分钟内的有效学习；四要说清指导学生为什么要这样学的理论依据。

5、说教法。当上述四个问题都说清后，才谈得到对教法的正确选择和除述。一要说清从总体上采用何种课堂教学模式，其理论依据是什么；二要说清不同教材、对象、场合等中采用的教法及辅助手段。常见的有故事法、榜样法、谈话法、讨论法、调查法、辨析法、训练法、表演法、情感体验法等。教法的选用，要因材而异、因生而异、因师而异，并多种组合才能收到良好效果。

三、怎样说课

根据接触过实例分析，目前在“说课”方法上存在的倾向性问题有：三言两语，无话可说；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，没有个性。为此，应注意：

1、要理清思路。“说课”毕竟是口语形式的备课，是书面教案的思想内蕴，要讲的有条不紊，须在备课中刻意求“深”，思考有深度，思路才能清晰。

2、要侧重说“为什么”。若说课者只重复教案拟定的操作程序，那么“说课”就没有存在必要。说课者必须顾及倾听者的心态，即了解执教者的教学思想、教学意图和教学依据。因此，“说课”必须侧重说隐含在“教什么”，“怎么教”背后的“为什么”。

3、要说出重点。说课内容中不必面面俱到。应主要突出“说教材”和“说构思”两块内容。

要说出个性风格。“教”有个性和风格，“说”也应有个性和风格。好的“说课”应讲究鲜明的个性和适度的语言艺术性，应追求表述过程中的质朴美、理性美和简洁美。

实践证明：说课活动的开展能促进教师钻研教材、学习理论、提高水平，不失为一条提高思品教学、教研质量的有效途径！

篇5：初中思想品德学科组工作总结

一、指导思想：

认真贯彻党的教育方针，以“以人为本，全面、协调、可持续”的教育科学发展观和先进的教育理念为指引，积极推行学校的“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。加强组内教师教育教学理论学习，深入钻研教材，把握时代命脉，不断更新教学观念和教学方法，提高教学水平和能力。做好教学常规工作，全面提高学生的政治素养、学习能力、创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下良好的思想政治基础。

二、学情分析

学生学习方法应进一步完善，分析问题、解决问题的能力有待不断提高。

三、教学目标

1、注重培养学生的思想道德情操，对其学生的思想素质进行升华，让他们学会做人，做到做知法、守法、用法，并用法律武器来保护自己。

2、教会学生自主学习，引导学生学会学习和做人的方法，学生优良品质的培养，引导学生珍惜初中生活，学做生活的主人。

四、具体工作和措施：

1、加强业务学习，不断提高自身素质

（1）深入学习、仔细研讨思想品德课程标准；认真钻研教材，研究教法，把握好教材的广度、深度和难度。

（2）做好教情学情的调查，及时调整教与学。要求每位教师必须深入了解学生的学习兴趣与热情，学习能力与方法，对知识的掌握与实践。

（3）指导帮助学生掌握学习初中思想品德的科学方法，形成良好的学习。加强课内外辅导，做好后进生的转化工作，提高整体学业水平

2、落实教学常规，发挥集体智慧

（1）贯彻落实初中部教研工作计划，切实将课堂教学研究、教学方法研讨、学习方法指导作为备课组活动的核心内容。

（2）增强备课组的凝聚力，发扬团队精神，发挥各自的优势，坚持做到“团结互助、共同发展”。

（3）积极参加学校和本组的教研活动，鼓励跨学部、年级和学科听课，加强组内的听课评课，注重组内评课的深度与实效性，相互学习，共同提高。

（4）自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、改作、单元测验等常规教学任务。

（5）做好教学反思和教学后记，不断丰富和完善本组教案，改进教学方法，使教与学有机地结合起来。

（6）在减轻教师负担的同时，切实减轻学生作业负担。组内统一课堂练习与课外作业，精心选题，精讲精练，尽量把作业在课内完成好。考前统一复习资料，考后做好分析讲评。

3、提高教学效率，提升教学质量

（1）抓好政治基础知识、基本技能和基本方法的教学，使知识系统化、网络化，牢固打好基础。

（2）课堂教学要重视和实现师生互动，尽量把课堂交给学生，倡导主动学习，营造自主探索和应用，使师生关系融洽，课堂气氛活跃。

（3）教学中注重渗透国情和时事教育，增强学生的实践意识。教师要把教材内容和社会生活中的实际问题联系起来，提出问题，让学生自主学习讨论交流，在解决问题中激发兴趣、树立信心，培养钻研精神，提高表达能力和交流能力。2013.9 初中思想品德备课组工作总结

时光如水，岁月如梭，紧张的一个学期画上圆满的句号。在学期结束之际，我们初中思品备课组对本学期工作做如下总结：

一、在思想方面：本组思品老师均能遵守教师职业道德规范和学校各项规章制度，严格按学校课堂常规做，尊重和爱护每一个学生，做学生的良师益友。

二、在教育教学方面：我们注重集体备课的实效性，一丝不苟地完成教学常规工作。

1、坚持集体备课，不断钻研教材教学

2、发扬团体合作精神，注重相互学习

在工作中，努力做到合作与互助。无论哪位教师在网上或其他渠道得到有用的教学资料，大家都能做到资源共享，这提高了备课效率。如在复习过程中，我们把去年中考复习的考点印发给每个学生，大大减轻了学生记忆的压力，在背记的过程中要求大家把握关键词中心句，掌握要点，期末题从多套题中总结了一套，重点练习。

本学期我组教师积极参加教科研活动，听本组成员的示范课，及时发现别人的长处，弥补自己的短处，不断学习，不断进步。

3、狠抓课堂教学

在课堂教学中，严肃纪律，注重增强课堂的实效和高效。始终坚持学生为本的理念，注重培养学生的理解能力、分析能力及运用知识解决实际问题的能力，使学生由学会变成会学，主动学。期中考后我们注重对优等生的培养，注重了对试卷的讲评，做好卷面分析工作，帮助学生分析存在的问题和不足，找到解决办法。

课堂注意调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，加强师生交流与互动。教师精讲，讲解线索清晰，层次分明，言简意赅。做到“学生会的让学生讲，学生不会的引导他们讲，引导不成功的再讲”，向课堂四十五分钟重要质量。在教学中，既注重知识能力的落实，又注重情感态度价值观的教育。

三、存在的问题：

参加教学科研活动深度不够，如听课后，对评课和教学反思、教学体会的撰写有待加强。

通过我组教师的通力合作，本学期圆满完成各项教育教学任务，以后我们会一如既往努力工作，力争在教学、科研方面取得更大的进步。

2014年1月10日篇二：思想品德教研组工作总结 张睿

思想品德教研组工作总结

一、多方整合——打造多元立体的教研团队。

我校思想品德教研组一共有5位专任教师和12位兼任教师组成，绝大多数教师兼任语文、班主任工作，这是一支庞大而复杂的队伍。为了组织这样一支队伍有效地开展教学研究活动，我们根据年级不同分别开展教研活动，做到了“五有”。

1．有计划 根据教学大纲、课程标准钻研教材，制定切实可行的详细的教学计划、备课组计划、教研组计划。中考复习计划

2．有落实 进行备课本、听课本、作业本批改的情况的检查，配合年级组，学校教务处对教案、作业批改情况、听课本、备课本、备课组活动、教研组活动再进行一次检查，并记录备案，每一次的检查都有详细的反馈，使得组员能进一步完善自我。

3．有学习组织组内成员集体备课，加强教学设计。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等。组织老师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力提高教学的实效。引领中提升自我。搞了教学模式参考。

4．有合作 全组教师团结一致，不怕吃苦，不怕累，没有勾心斗角，心往一处想，劲往一处使。碰到困难，碰到不好的班级，大家没有讽刺挖苦，大家一起想办法、动脑筋，全体教研组老师一起解决。与班主任密切配合，知道每个班级的尖子生，特别注意不让学生在中考中在这个科目上缺胳膊短腿。

5．有反思 我组教师在平时备课中除做到实效性的内容外，还做到每节课后有反思。每一次考试结束，尤其是初三年级的每一次重大考试后，都要进行全体组内老师的质量分析会。教师之间的成绩公开公正，大家聚在一起分析好与不好的原因和对策。在反思中发展自我，提升自我。

整个教研组又以教研组为龙头，各教研小组长具体落实，全体品德教师共同参与的网状教研结构和教学研究管理机制。这种结构分工明确，组合有序，各司其职多元立体的教研团队的建立，是教研活动得到了很好的运作。

二、狠抓常规——确保教研组规范运行。

1、抓常规管理。做到有教研计划、有落实、有检查、有总结，强化过程管理。实施“四个一”的计划，即每课一反思，每月一札记，每学期一教研课，每学期一教学论文。在本学期的听评课活动中，老师们都能自觉更新教育、教学观念并体现在教学中，也能全部熟练使用多媒体辅助教学。老师们大部分教态自然，教学目标明确，能够突出教学重点和难点，能处理好这些教学中的重难点，且方法各异，方式灵活，各有亮点；教学中层次清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，大部分教师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；多数老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，有几节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。复习课中注重双基的落实和学生学科思维的培养。初三年级几位教师的专题复习课注重实效，导学案教学效果显著。张丽玲老师的复习课亮点之一就是复习课教学例题典型，方法指导到位，学生乐学，接受快。郑军老师的课件制作形式新颖，灵活多样，能调动学生的注意力和学习兴趣。张睿老师的课沉稳老练，例题选题经典，贴近中考，注重题型及答题规律的总结。总之，老师们都上出了高质量高水平的课，展示了自己扎实的教学功底，也使听课老师从中获益匪浅。

2、抓教学研究。根据品德学科特点，我们每周二开展一次教研活动，要求教师认真听课，积极参与互动式评课研讨，要求老师做好详细的听课笔记，谈观后感，通过讨论融合进集体的智慧，经过对课程的理解和重新组合，教研组推出一名教师将集体的备课结晶在本校进行展示。

三、高效课堂——促进教师专业成长。

课堂教学是促进教师专业成长的最好的摇篮，这是我们在教学研究过程中不断得到验证的可以称之为真理的经验。我们首先确定上课内容，让执教者独立开展课前调查活动，做学情分析、独立设计教学方案，进行第一次教学；然后，同组成员在认真听课的基础上积极参与互动式评课，献计献策，并邀请年级主任陈早平、教科室主任杜小松、刘涛进行现场指导，促使执教进行第一次反思；接着，执教者修订教学设计，进行第二次教学，并通过互动式研讨引起第二次反思；最后，根据二次反思体会再次修改设计教案，进行第三次教学，形成比较成熟的教学方案。在课堂教学中，郑军教师除了必要地讲解传授外，留给学生一定的时间进行自主学习、思考、练习，特别是其中的有效训练，因为学生需要付出一定的时间接受一定的训练才能够理解所学内容。为了实现这一理想的课堂标准，他加大课前准备的力度，将有效训练的具体落实往前延伸到备课层面上，要精心预设习题；其次从课堂教学层面上，要保证每节课都要有15—20分钟的学生独立练习时间；再者从教师的指导层面上，要注重收集学生及时的反馈信息，在课堂教学的第一时间及时作出调整。在教学中，他潜心研究教材，学习教学理论，精心备课，精心设计教案。每一次都把教案改了又改，力争做到尽善尽美。运用现代多媒体教育手段，给学生创设了轻松愉快的学习氛围，力求使整个教学生动情趣盎然，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。采用灵活多样的教学方法。学生作业的布置和批改，是学生消化巩固知识以及老师了解学生知识是否过关的重要手段。郑军老师对做错的学生要求其随堂更正。有代表性的在培优补差中重点讲解，做好反馈信息记载，发现问题及时予以纠正。培优补差，利于贯彻因材施教的原则。郑钧老师利用课外时间，在抓中下生方面下了大量功夫，做了许多艰苦而细致的工作。认真辅导学生完成作业，解答疑难问题，耐心细致地辅导中下生，根据学生的兴趣特长给予辅导和培养。

四、中考复习——发挥教研组集体智慧。

九年级中考教学，是思想品德教学工作的重中之重。因彭老师生病2月，我们剩下的3名教师承担了全年级16个班的教学任务。【忍不住想骂娘】老师们克服困难，保质保量完成了中考复习任务。我们是这样做的：

一、研读《课程标准》和《考试大纲》以及近几年的中考试题，找准复习的“方向”。《课程标准》和《考试大纲》是中考复习的最重要的资源。中考命题考试的依据，更应该是我们进行中考复习备考的依据。中考复习时间紧、任务重，我们应该有效利用《课程标准》和《考试大纲》，发挥其导向功能。历届中考试题历来是我们复习备考的范本，也是信度最高的试题，它反映了中考思想品德命题的特点和规律，变化中

保持了较强的稳定性。分析中考试题的命题思路和解题方法，是我们复习备考不可缺少的环节。

二、培养能力、掌握技巧，激活中考。在复习的最后阶段，是搞好整个中考复习工作的关键，要全面提升复习效果。不仅要进行回归基础复习，查漏补缺，更重要的是强调解题方法的总结和积累，力求做到解一道题，落实一种方法；同时，要针对性地进行考前模拟测试，找规律、理思路，触类旁通，变习题训练为思维训练，从而培养各种能力。让学生学会复习方法与解题方法，这是复习的重要任务和难点所在。中考复习过程中，有效开展教研组工作，通过多种途径促进该校教师业务水平的提高，取得了显著成效。

一份耕耘，一份收获，教研工作苦乐相伴，我们经历着风雨，也收获着彩虹。在今后的工作中，我们将一如既往，再接再厉，沐浴着春风，和着时代的节拍，在学校领导多方面的关心支持下，不懈地努力，去构建又一道思品教育教学的亮丽风景线。2013年6月30 张睿篇三：初中政治教研组工作总结

初中政治教研组工作总结

本学期，初中政治组以提高教学质量为核心，以优化教学过程，提高教学效益为主线，积极开展教研工作。有成绩也有不足,总结如下: 1．加强学习，努力提高全组业务水平：组织学习研究新教材、新课标，探索新教法，在课堂教学中渗透先进的学科教学理念，规范课堂教学行为，落实四环节教学模式，提高教学实效。

2．落实教务处关于加强教学常规管理的工作要求，认真开展常规教研活动：严格考勤，教研活动正常有序有计划开展；认真研究、制定教学进度计划；认真组织教学，努力完成教学目标任务；规范教案编写，定时检查教案；规范作业布置、批改，严格要求作业质量；坚持听评课活动；严格考试评卷分析、总结等等。

3．集聚全组力量，开展以初三为重点的教学研究：多次进行初三课堂教学专题研究；组织中考政治复习迎考经验总结交流会；精心研究往年的考试试题，研究试题的出题方向；精心组织编制复习试题、复习提纲；积极开展针对性教学研究，努力提高学生学习的自觉性；在整体提高的基础上，努力缩小学科班级级差。4．备课组活动有序开展。5．课题研究有序进行。

当然，本学期也有一些不足，比如：集体备课活动有待深入，内容不够精细化；对外交流学习太少；个别老师的教案书写不规范；个别老师的

篇6：八年级思想品德学科工作总结

一、树立全新的教学理念

实施素质教育，落实“三个面向”，关键是实现教育现代化，培养现代人，关注学生的全面发展，全面提高学生的综合素质。我们八年级思想品德采用的是苏教课标版,该教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。要求学生在“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”方面都得到发展。新的教材只作为一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到一种媒介作用。为此，我们学科组的教师努力学习，树立新的教育观念，把教师角色的转换落实到实处，使教师的教学服务于学生的学，教师是学生学习的组织者，引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行。

二、具体工作

1、加强理论和新教材新的课程标准的学习

认真学习研究性学习理论、活动课程理论，分层教学理论，信息技术教育理论，尤其是对课程标准的研究学习，我们学科组教师自行组织了新课程标准学习和新教材教学模式探讨的研讨。全组力求在教学教研方面做到与时并进，为全面提高本学科的教学质量奠定基础。

2、树立质量目标管理观

主要是树立目标意识，在科组管理和教学工中落实教学质量管理目标。以目标来引领教学，以目标来引导学生学习，让教师的引导者身份得到充分的体现，也让学生在一种和谐的气氛中进行学习。

3、抓好常规教学、优化课堂教学

（1）、认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量（每周小组都进行集体备课，集体探讨）对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。

（2）、备好课。掌握学习规律，探索和改进教法，注意学法的取用和指导，备出课要能激发学生的学习兴趣，能培养学生的能力，使学生学会学习。

（3）、教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程，优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量

（4）认真学习教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生能力的培养，审美素养的培养。

（5）、充分利用电教媒体和远程资源，以提高上课的教学效率。

（6）注重抓知识点过关，认真批改作业，注重个别辅导，坚持攻在平时的质量观，注重抓两头促中间，把质量关落实到日常教学中来，注重提高平均分和合格率。

4、科组日常工作

（1）、按时召开科组会议，认真学习上级有关精神，学习先进的教育教学经验和理论

（2）每位教师一学期听课不少于15节

（3）备课小组的集体备课工作，分工合作，实行电子备课，实现资源共享，使集体备课不但能解决教学中的难点，而且能使平时的上课准备得最充分，向四十五分钟要质量发挥出集体力量

三．加强环境保护教育和时政教育

1、结合生活实际和周围生活环境对学生进行环境教育。

2、结合课本教学内容把环境教育渗透到课堂教学中去。

3、结合时事，对学生进行时事政策教育，做到与时俱进。

总结人

潘 斌

孙步勇

篇7：八年级下册思想品德学科教学计划

孙苻凯

一、指导思想

在思想品德教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性,逐步形成健全人格。

二、教学目标

培养高尚情操，做一个有教养的现代人

增强法律意识，学会用法律维护我们的合法权益

传承和弘扬中华民族精神和传统美德

三、学生基本情况分析

根据八年级期终考试成绩进行具体分析如下：从数据上看出,二班、四班的成绩较高些，一班、三班成绩水平一般。因此,本学期在保持二班、四班总体较好的势头之下,还要大力抓好一班、三班的弱差生的辅导,力求有所进步。

四、教学方法设计

1、主要课文师生共同探究，以讲授为主。

2、在讲授的基础上发挥学生的主体性，讨论分析形成个人观点。

3、结合现代化教学手段加以展示。

4、钻研新课程标准，精主设计和安排教学过程。

5、根据不同类型的练习，精选相应的课堂练习和课后作业。

6、平时考查与阶段性考试相结合。

7、形成性评价与终结性评价相结合。

五、教学进度与课时分配

第四单元 分清是非9课时

第五单元 与法同行12课时 第六单元

篇8：浅析思想品德学科的德育渗透

首先, 要鼓励学生, 让他们能充满自信心。这是在思想品德课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。要学会真诚地去赞扬学生, 对他们回答的每一个问题, 对他们的每一个奇思妙想, 我们都要去赞扬, 我们都要去鼓励, 这样他们才会有充足的自信心, 他们才会对学习产生浓厚的兴趣。

其次, 要引导学生调节好自己的性格、情绪。良好性格的培养, 有利于学生养成正确的人生态度, 坚强的意志, 积极的情绪和健全的理智, 也有助于学生健康人格的形成, 所以在思想品德课中, 特别要注重对学生良好性格的培养。

再次, 要引导学生注意男女同学的交往和男女同学之间的友谊。中学学生都进入了青春期, 生理和心理都会有比较大的变化, 这就需要教师引导学生学会以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊。

二、思想品德课教学中加强德育宣传

坚持启发式教学, 优化课堂教学结构, 努力提高思想品德课教学的质量。课堂教学是思想道德教育的主阵地, 是提高学生思想道德素质的关键所在。而实施课堂教学, 必须坚持启发式。孔子曾提出: “不愤不启, 不悱不发。”在教学实践中, 教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况, 采用各种有效的教学手段和方法, 使学生处于心求通而未解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态, 不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 启迪学生积极思维, 让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题。在具体的课堂教学活动中, 要针对思想品德课的特点, 多启发学生, 多调动学生, 多开展一些讨论活动, 让学生去发现问题, 探索问题, 解决问题, 而不要延续以往的满堂灌, 避免死记硬背的现象, 让学生在自觉地掌握知识的同时, 提高自身的思想道德素质。

三、在学生日常行为中渗透德育教育

在平常的授课过程中, 教师要注意多结合学生实际进行思想道德教育。教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式, 让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要。因此, 在思想品德课中, 必须创设一定的形式和情境, 让学生逐步了解社会, 参与公共生活, 体验社会生活, 达到思想的升华和品德的内化。

通过学生自主参与的活动, 完善知识结构, 提升生活经验; 促进学生的正确思想观念和良好道德品质的形成和发展; 使学生懂得了理解集体凝聚力的重要性。从学生生活出发, 通过活动性教学让学生体验、思考、行动。在活动中, 把培养学生良好的行为习惯和道德修养与实现个人发展需要与社会发展要求统一起来。这样学生学到的不再是抽象的条条框框, 而是生动的生活体验、感受和认识, 也就能真正收到德育教育的实效。

四、思品教师要不断提高自身的思想道德素质

教师的素质主要包括两个方面: 一是自身的专业知识; 二是教师的言行修养、道德觉悟。俗话说: “学高为师, 身正为范”“身教重于言教”, 教师的榜样示范作用是无穷的。思品教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念感染学生, 才能提高思想道德素质教育的信度和实效。

篇9：思想品德学科工作计划

一、时事点评的时间安排

笔者選择的是用上课的前五至十分钟进行，这样主要是考虑不影响每节课的教学任务。

二、时事点评的方式

笔者在平时的教学过程中是这样做的，按照学生花名册的号码顺序，从一号开始，每节课点两名学生进行近期的重要时事播报，播报完后学生可自己点评，或让其他学生进行点评。

三、时事点评必须从七年级开始，直至中考前

也就是说，学生进入初中，就必须每堂课要进行时事点评。通过专门有针对性的训练，提高学生解这一题型的能力，做到熟能生巧，心中不慌。

四、时事的内容要求

1，注重它的时效性。

时事素材不应时间过长，而应当选择近期国际国内大事，或生活周围的事情。

2，注重它的新颖性。

这主要是让学生有新鲜感，激发学生点评的兴趣、欲望，便于课堂上这一教学的开展。

3，注重它的实效性。

如在七年级讲《世界因生命而精彩》时，让学生在报纸上精选有关初中生不珍爱自己的生命的时事，让学生明白道理：生命是第一位，没有什么比生命更珍贵的；生命是顽强的，也是脆弱的；珍惜自己的生命健康权，同时也要珍爱他人的生命健康权；等等。如在九年级讲到责任时，让学生寻找一些勇担责任的时事素材，如郭明义的事迹。对学生进行责任感教育，培养学生的责任意识。

4，注重时事素材与学生生活的联系。

尽量从学生身边的人和事，从家庭生活、学校生活、社会生活中寻找素材，这样学生对所选择的素材既熟悉，点评起来又有想法、有观点、有火花。

五、时事点评应注重差异化，不同年级应有不同的要求。

七年级，笔者对学生在寻找时事素材时要求较少，只要大家感兴趣的都可以；也不要求点评时有政治术语、观点，从一方面点评就可以。

八年级，笔者就有意识地告诉学生，在寻找素材时一定要与最近学过的政治知识点有联系，应从多角度去点评，而且必须用到书中的知识点。

九年级，选素材要求较高，最好是初中政治知识几大模块中的一块。点评时应从多角度、多方面进行，且观点必须是政治术语，简明、精炼。

当然，毕竟时事点评是一个新生物，在教学过程中，教师难免会遇到这样或那样的问题，笔者也有一些困惑的地方：如学习成绩比较差的学生总是不愿意播报时事，造成课堂上冷场的尴尬；学生点评的观点不尽如人意，有时有些牵强；有时又过于主观性；有时又过于口语化等等。

篇10：思想品德学科工作计划

以课堂教学为中心，深化“三备两磨”教学模式研究，打造优质高效思品课堂；开拓教学新思路、转变教学方式、搭建新的授课平台，激发教研新活力；发挥教师群体作用，优化政治教师素质，抓学习积累，抓研究交流，大力提高教科研创新能力。具体要点及措施

一、发挥学科优势，坚持德育为主，智育并举，塑造中学生健康积极的心理品质。

素质教育的根本目的是育人，其核心是促进人的全面发展。各学科教学都应该以此为行为导向。育人更是思想品德学科教学的天然使命。思想品德学科教师应以能否促进学生的全面发展审视自己的教学行为，并以此作为自己工作质量的最高标准。具体而言，就是要求思想品德学科教学坚决以思想品德课程标准为纲，落实好三维目标。

要求各年级思品教师既要关注学生的学习，也要关注学生的身心健康，切实将学科育人落到实处。本学期拟在各年级开展系列评选活动：举行初中生道德辩论大赛，举办政治小论文评选大赛，开展课外社会实践调查等。

二、结合暑假远程研修内容，通过课例教研调动教师教学积极性，主动性，创造性，探寻适合我校教情学情的思品课堂教学模式。

学生是教师教学的客体，也是教学活动的主体。其主观能动性的调动是事关教学成败的关健。学生能否学会，是否会学，能否学好是衡量教学效果的主要标志。在教学过程中，我们在“是否学会的”问题上着力有余，而在“能否学会”上缺乏思考和有效对策，对“能否学好”问题的考虑更是少之又少。由此，必然会造成思想品德课教学效果低下，导致学生学习兴致不高。教学过程仍拘泥于教师找题划题，学生背题练题，考试考题的应试教育桎梏，三维目标难以落到实处。为解决这一问题，新学年思想品德教研要深入研究好以下几个问题：⒈如何激发学生对思想品德课的学习兴趣？⒉思想品德课的学习方法有哪一些?如何有效培养学生的自学能力？⒊要提高思想品德课的育人效果，教师应做好哪些工作？新学期各单位政治教研组对以上问题要加强研究，明确认识，理清思路，取得实效。各位任课教师也应以此作为业务学习的重点之一。

三、突出学科特点，加强“三备两磨”教学模式研究，领悟模式内涵，深化模式精神。

要加强“三备两磨”教学模式的深入研究。要明确“三备两磨”模式的基本内涵和基本要求，要明确“三备两磨”模式与“自主互助课堂教学”的关系，结合思想品德课教学的特点，创造性地建构更加符合思想品德课教学特点和个人教学风格的教学模式。要重点研究建构时事专题课、专题复习课、讲评课、学法指导课、新授课等课堂教学模式。在课堂教学模式的研究上，不可机械照搬，东施效颦。无论是对外来模式的学习，还是自主构建新教学模式，都要从实际需要出发，符合学科特点，以学生需要为根据，以学生的发展为目的，适合教师本人的教学特点和风格。模式要讲求个性化，讲求多样化。对外来模式要领会其精神，把握其主旨，对自建模式要从实际出发，着眼于解决问题，提高效率。

四、依靠团队力量加强教学改革创新，提质增效，打造一支教学业务精通、素质过硬、师德师风良好的政治教师团队。

1、加强教研组集体备课活动，做到单元集体备课、课接备课有记录，有详案，有可操作性，让备课笔记真正发挥为教学服务的实效性。备好课是上好课的前提。“台上一分钟，台下十年功”，台下不做功，台上难成功。作为政治课的“台前”准备最基本的应是吃透教材。要明确课程标准的基本要求，弄清楚教材的基本结构和主要内容，理清教材内容的内存逻辑关系，摸准教材与现实的联系点等等，通过教研组成员之间的相互交流，研磨切磋，对教学知识进行新的整合、调整、变通，备好一节课需要教研组成员齐心协作，既不保守，也不散漫慵懒，发挥出个人最大化教学风格、教学能力。

2、细化课堂教学过程，向课堂四十五分钟要效率，要质量。

在思想品德课堂教学过程的总体设计要求上，应做到以下几点。一是提倡“模块”化，即将原先比较繁琐的教学环节，进行整合，化作几个比较大的，承载着相对完整的教学内容的教学环节。这种设计既利于增强课堂教学的整体感，也利于课堂活动的有序组织，更利于学生对教材的整体把握。二是提倡过程设计的“活动化”，即以模块为单位，将整合后的教学内容设计为若干“活动”单元，不同的单元承载不同的任务职能，通过系列职能的“活动”，实现三维目标的达成。课堂活动的设计重在典型材料的选取，启发性问题的设计，活动过程的组织和展示。

3、结合“三备两磨”教学模式要求，抓好教后反思，对备课笔记，教学过程中存在的不足之处，及时修改，及时完善。让整个教学过程精细，精彩。

4、做好各年级单元过关测评，及时查找单元教学中教师授课，学生学习存在的问题，做到单元过关有记录，有批改。

五、让业务学习成为爱好，让教学研究成为习惯

作为一名教师，不能仅满足于年复一年地完成自己的教学工作，应该有自己执着的精神追求，丰富的思想内涵。不做教书匠，要做教育家。把读书学习当成自己生活的一部分，教学相长，乐在其中。要做一名有思想，好思考的教师，善于观察教学中的细节，体味教学中的动人“故事”，积累思想的“火花”。读书不可乱读，要有所选择，要满足于自己的精神需要，要立足于工作的需要，要多读一些思想政治课方法论方面的理论著作和书刊，不断汲取新的营养。读而不思不如不读，学而不用不如不学。

附：教研活动安排 时间 主讲人 内容

九月份教科研工作安排：

（1）徐竹盛……传达学校要求，初步探讨“三备两磨”模式

（2）董玉辉……交流新教学模式的经验成果，探讨存在的不足，提出改进措（3）张伟宵……初四多媒体课件在教学运用中应注意的问题

2、十月份教科研工作安排：

（1）邹延杰……初二思品课堂教学课例研究

3、十一月份教科研工作安排：

（1）李云平……案例教学法个人的一些收获体会

（2）徐竹盛……统一教学思想，整合教学心得体会，形成我校思品教学模式

4、十二月份教科研工作安排：（1）邱兴文……教学疑难点探究

（2）徐竹盛……初四期末复习及其他年级复习应注意的问题（3）曲伟杰……初一教学个人的一些收获体会 5、2015年一月份教科研工作安排

（1）张伟宵……总结初四年级学期教学情况