华东师大教育学参考书

华东师大教育学参考书（共14篇）

篇1：华东师大教育学参考书

教育学原理： 王道俊、王汉澜 著《教育学》，黄济、王策三《现代教育论》，叶澜 著《教育概论》人民教育出版社；

中外教育史：王炳照等 著《简明中国教育史》北京师范大学出版社和孙培青主编《中国教育史》华东师范大学出版社。

教育心理学：陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》北京师范大学出版社； 教育科研方法：裴蒂娜 著《教育科学研究方法导论》安徽教育出版社。：

篇2：华东师大教育学参考书

本内容凯程崔老师有重要贡献

2018年北师大教育学考研的同学们估计要开始备考了，本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业方向，北师大教育学学费介绍，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研初试经验五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！.一、北师大教育学考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大的教育学考研难度不大，院校招生量较大，2015年北师大教育学专业招生人数110人，专业课复习很容易，考试题目难度不高。据统计，北师大大教育学录取的人基本都是跨专业的学生。

据凯程从北师大内部统计数据得知，每年教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育学考研考试科目里，740教育学综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。

凯程学员张海yan同学，就是来自本科非常一般的学校，北京工业大学的三本，成功考取了北师大教育学，北师大教育学考研复试是非常公平的，请同学们放心报考。

二、北师大教育学就业怎么样？

北师大教育学专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。

就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。

三、北师大教育学专业方向介绍

2015年北师大教育学学费总额为：教育管理专业为4万元、心理健康教育专业为3万元、其他专业均为2.5万元，学制两年。

北师大教育学专业方向及初试科目如下： 教育管理 招生人数15人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合 878-教育管理学 学科教学（思政）招生人数15人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合

865-思想政治课教学论

学科教学（语文）招生人数25人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合 877-文学综合

学科教学（数学）招生人数15人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合

873-数学(线性代数，数学分析)学科教学（英语）招生人数20人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合

66-语言学与英语教学

心理健康教育 招生人数20人 101-思想政治理论 204英语二 333-教育综合 875-发展心理学

四、北师大教育学考研辅导班有哪些？

对于北师大教育学考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育学，您直接问一句，北师大教育学参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过北师大教育学考研，更谈不上有北师大教育学考研的考研辅导资料，有考上北师大教育学的学生了。在业内，凯程的北师大教育学考研非常权威，基本上考北师大教育学的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合题库》《333教育综合一本通》，也有系统的考研辅导班，及对北师大教育学深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。

五、北师大教育学考研参考书是什么？

北师大教育学考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了： 333教育综合参考书： ①教育学原理：

《教育学》，王道俊、郭文安编 人民教育出版社 ②中国教育史：

《中国教育史》，孙培青编 华东师范大学出版社 《简明中国教育史》，王炳照等著 北京师范大学出版社 ③外国教育史：

《外国教育史》，张斌贤、王晨副编 教育科学出版社 ④教育心理学：

《教育心理学》，张大均编 人民教育出版社

《教育心理学》，陈琦、刘儒德编 高等教育出版社 思想政治课教学论：

《思想品德与思想政治教学论》，韩震主编，高等教育出版社。语言学与英语教学：

《语言研究》（第2版），George Yule著，外语教学与研究出版社 《外语学习与教学导论》，Keath Johnson著，外语教学与研究出版社 《英语教学法教程》第2版，王蔷主编，高等教育出版社 数学(线性代数，数学分析)：

《线性代数》，卢刚主编，高等教育出版社。

《数学分析》，华东师大数学系编，高等教育出版社 发展心理学：

《发展心理学》，林崇德，浙江教育出版社。

《儿童发展心理学》，刘金花,华东师范大学出版社 文学综合：

《新中国文学史》，张健，北京师范大学出版社张健 《中国文学史》，袁行霈主编，高等教育出版社

《中国现代文学史》，刘勇邹红，北京师范大学出版社 教育管理学：

《教育管理学》，陈孝彬，北京师范大学出版社 《中国教育行政性》，萧宗六，人民教育出版社

以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。

六、北师大教育学会复试分数线是多少？

2015年北师大教育学专业复试分数总成绩不低于315分，且政治英语成绩不低于45分，专业课不低于90分。复试采取笔试和面试相结合的方式进行，进一步考察考生的逻辑思维和逻辑推理能力、综合分析能力、解决实际问题的能力、专业知识、专业技能等综合素质。考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。

七、北师大教育学考研的一些学习方法解读

（一）参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

（二）学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。

八、北师大教育学考研333教育综合复习建议

333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是北师大教育学考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。

凯程老师指出，在北师大教育学考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。另外333是不需要死记课本的，凯程考研北师大教育学老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。

此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。

九、如何调节考研的心态

稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育学，感觉自己考教育学挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育学。

效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。

坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验着。所以你不知道自己究竟是在前进还是在退步、自己的综合水平是在提高还是下降。而且，和你一起的研友基本都没有跟你考同一个学校同一个专业的，你也不知道你的对手是什么水平。很长一段时间，都感觉不到自己的进步。可能你某年的真题做了130多分，然后你觉得自己的水平很高了，但你要知道，也有很多人做了135多分，甚至140，所以这是考研期间很大的一个障碍。而且，应该在自己的手机音乐播放器里存一些特别励志的歌曲，休息期间可以听听，让自己疲惫下来的心理瞬间又满血复活。在凯程，不断有测试，有排名，你就知道自己处于什么位置，找到差距，就能充足能量继续复习。

篇3：华东师大教育学参考书

教育实习不仅是教学技能的大练兵, 也是对每个学生心态的大调整和与人和谐相处能力的大检阅。一路携手走来的实习岁月, 我和学生们在一起工作、一起学习、我与他们交流、沟通, 引导他们学会忍让、学会包容。最终, 我和学生们从相识、相知到相惜, 我们在相处中磨合, 在磨合中达到默契。回顾一个月的实习生活, 我深深地体会到, 指导教师要带好一支队伍, 除了要做好平时的常规管理工作, 更重要的是做好以下几方面的工作。

一、准备充分、理念新颖, 重视兴趣培养

这次实习系里非常的重视, 实习前一周, 系领导召开了全体实习学生与指导教师的动员大会, 会上明确布置了实习期间的各项工作, 会上主要内容是布置了三项比赛, 分别是优秀教案比赛、说课比赛还有多媒体课件比赛。通过开展这些丰富的比赛, 使学生在竞技趣味的引领下自觉地提高了师范专业技能。

9月2日, 我给学生们传达了实习任务之后就和她们来到实习学校, 学生们热情洋溢地与实习学校的领导和辅导教师见了面。接下来的工作并不像我想象的那么简单, 特别是如何上好第一节课, 学生们开始都认为讲课是多么简单的事情, 当他们踌躇满志的走上讲台时, 心情却变得沉重了, 虽然在正式上课之前, 她们已经试讲过很多次, 但面对真正的课堂, 还是免不了忐忑不安, 看到这种情况, 我就给他们提出了新的建议, 我要求大家用一周的时间先去班级里试听, 从其他老师那里取经。接下来是如何将吸取的经验应用到自己的教学中去, 我要求大家在听课的时候都要认真记笔记, 课后都要总结成文字, 然后归纳到自己的教案里, 要多听、多问、多思考。经过一周的听课准备大家的眼中充满了坚定地目光, 当他们再次站在讲台上时, 少了一些茫然, 多了一些自信。古人云:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣是学习入门的阶梯, 兴趣孕育着愿望, 兴趣溢生动力。

兴趣对于每一个学生的来说也是教学中的重点, 因此, 如何才能增强课堂的吸引力, 如何激发学生的学习兴趣呢?在平时进行教学设计的时候, 我要求学生们以小组为单位进行集体备课, 集中大家的新思想、好的观点, 用集体的力量争取每一堂课的成功。在这些实习学生里, 有一名叫张静的学生, 很热情也很努力, 但刚开始上课时总是说话的语速很快, 有的时候学生们还没听清他提出的问题, 他就开始找同学回答, 学生们傻傻地互相对视, 站起来也不知该答什么, 兴趣大打折扣。在课后, 我就对他说:“教师的语言是一堂课的关键, 上课的时候一定要慢一点说话, 因为学生们都是小学生, 大脑反应速度没有那么快, 你要耐心一点, 说话语气要亲切, 多用一些肢体语言, 而且提问时一定要多重复几遍, 这样学生们就能听清楚了!”。为了让学生们对他的课有兴趣, 我和他共同做了许多有趣的教具, 记得有一节课是学习歌曲《闪闪的红星》, 当我听说学校里的美术老师能一剪刀剪出一颗红星来, 我就带着他亲自去找这位美术老师学习, 上课的时候, 当学生们看到她拿出剪刀一剪剪出一颗红星时, 都兴奋地鼓起掌来, 班级气氛一下被调动起来, 学生们都非常积极的配合, 显然这节课取得了意想不到的效果。

二、认真督导, 扎实备课

在教学方面, 无论是在听课、教案、试讲、上课和教学反思等各个环节上, 我都非常耐心地回答她们的疑问, 并给他们指出问题, 提出意见;在班级管理方面, 各位班主任非常认真地给我们讲解班级管理工作和学生情况, 大力支持我们开展公开课。记得一个月前学生们刚到学校的时候, 她们不熟悉班级的孩子, 不熟悉班级的老师, 我要求他们用最短的时间内记住每个孩子的名字, 要亲切主动地和孩子交流, 要虚心地向班级的老师请教, 她们也非常认真地努力去做, 现在她们已经成为了孩子们喜欢的老师, 成为了孩子们亲密的朋友了;在备课时, 学生开始都不太重视, 写出的教案太过直白, 没有新意也不生动, 我就对她们说:“一节优秀的课有很多的因素, 教师的个人修养, 知识素养, 教学经验, 应变能力等等, 这些都将影响一堂课的效果。不论你是不是有经验, 是不是有很强的应变能力, 备课是一堂的关键。”你的课备的扎实, 没经验可以变成有经验, 应变能力不够可以变得能随机应变。如果不认真备课, 上课时将“山穷水尽”, 你的学生们也不会有兴趣, 听了这些学生们开始重视备课了, 当他们第一次拿着着自己设计的教案给我修改的时候, 我从教学目标到教学任务、教学过程等每一个环节、每一个内容都认真的教他们, 他们也不厌其烦地一遍遍修改, 现在的他们能够独立地设计完整的教学活动, 写出优秀的教案了, 看着她们的进步, 我也非常的欣慰, 只要真心的付出, 你就会发现收获无处不在。

三、为人师表, 以身作则

只有以身作则, 为人师表才能从学生那里得到尊重和爱戴, 在实习的这段日子里, 我与学生们平等相处, 尊重她们的人格, 和他们建立起了和谐的师生关系。在出现问题时, 我从不采用强制手段, 而是通过跟他们谈心、讲道理, 使学生心悦诚服地接受。作为一名大学教师更要有一种大度的气量, 宽阔的胸怀, 这样才能赢得越来越多的学生的信任。其中有一名学生, 实习的情绪一直不高, 做事情总是很被动, 看到这种情况, 我就亲自跟他谈心, 我对她说:“这次实习机会真的非常的难得, 是系领导亲自去联系的实习学校, 应该好好的珍惜, 只有坚持到底才会胜利。因为实践对一名教师来说是一项非常重要的技能, 你马上也要成为一名真正的教师, 现在不正是积累教学经验的时候吗?”学生听了我的话, 脸上也露出了笑容, 在以后的实习中也变得积极主动了, 而且也把我当成了她最亲密的朋友, 有什么想法都会马上告诉我, 我也会尽所能帮助她。在业余时间我和学生们一起拍照片, 一起设计教学课件, 出现问题时一起商量, 用集体的力量战胜一切困难。艰辛知人生, 实践长才干。在教育实习的日子里, 我和学生们虽然每天很辛苦, 但却很充实, 很快乐。

四、实习学校的积极配合

石在, 火种不灭;师道, 薪火相传。教育实习是每一位师范生的必修课, 非常需要实习学校的大力支持。在延兴小学我们亲切感受到了领导和老师在生活上的关心和在工作上的悉心教导, 学校的辅导老师让学生们和他们共用一个办公室, 这让学生们倍感温暖, 学生们可以在第一时间与这些经验丰富的辅导老师们沟通交流。在具体的教学活动和班级管理工作中, 学校给了我们特殊的通行证, 学生们可以随时到班级里听课, 学生们通过多听课、多交流、勤反思等具体的实践充分锻炼了自己的各项技能, 深化了她们对教学理念的认识。学校为了让学生们得到更好的锻炼, 开展了大量的公开课, 这让学生们大大提高了备课讲课的水平。

篇4：华东师大教育学参考书

人民教育出版社党委书记、副社长郭戈，人教社副社长、人教云汉数媒科技有限公司董事长王志刚，人教社数字出版部主任杨慧龙等，以及华中师范大学校长、国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯，华中师大副校长黄永林，以及学校有关职能部门、学院代表，长江出版传媒股份有限公司领导等出席签约仪式。签约仪式由黄永林副校长主持，郭戈和杨宗凯分别代表人民教育出版社和华中师范大学在战略合作协议上签字。

根据协议约定，双方将共建教育数字出版联合实验室，瞄准学习资源数字出版这一重要的学习资源未来发展方向，围绕学习资源数字出版、信息技术学科教学应用、云端一体化学习服务开展一系列关键技术研究和资源、工具开发，并联合培养学习资源数字出版方向的青年骨干人才，在关键技术研究、产品开发、人才培养以及行业标准制定等方面开展全面合作。

学习资源数字出版是以数字出版技术为载体，结合学习资源的自身特点和特定应用需求，为学习资源的开发、传输、共享服务提供支撑的重要途径，在教育领域有广阔的发展前景，是学习资源服务的未来发展方向。我国学习资源数字出版正处于快速发展的上升阶段，但尚有一些关键性技术瓶颈有待攻克，行业服务模式和业态也还在培育之中。

此次合作是强强联合的结晶，集中了我国教育资源出版行业的排头兵——人民教育出版社，以及我国数字化学习研究领域领先的研究团队——华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，对于促进我国学习资源数字出版业的进步和教育信息化的发展，推动教育现代化建设，都具有重要意义。

篇5：华东师大教育学参考书

说明：

1.点击院系名称可查询专业目录、参考书目、院系办公地点、联系方式等内容。

2.参考书目列在专业目录后面，我校不指定全国统考科目的参考书目。部分院系所(专业)也不指定参考书目。

3.研招办不提供往年试题，不出售参考书，也不办理代购业务。我校硕博考研书店集中采购了80%以上的参考书，考生可以直接到书店(位于北京师范大学南大门对面)购买，也可登陆书店网站邮购(www.bsdky.com/)。

4.经济与资源管理研究院本年不招收学术型硕士研究生。

北京师范大学20硕士研究生入学考试参考书目

篇6：华东师大教育学参考书

陕西师大远程教育学院函授生 数学与应用数学专业毕业论文参考选题

1．高中数学教学中情感教育的探讨。2．多元化评价在初中教学中的应用。3．空间向量在立体几何教学中的应用。4．农村初中数学教学现状分析与对策。5．信息技术高中函数整合的教学研究。

6．在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣。7．如何做好初高中数学衔接问题的教学研究。8．初中生数学作业不规范的的成因分析和矫正。9．高中数学教学情境创设的研究。

10．高中数学学困生的成因分析与教学对策。11．影响农村初中生数学成绩的因素分析及对策研究。12．初中生数学学习动机的研究。13．高中生数学创新思维的培养途径。

14．高中数学阅读材料使用情况的调查及教学对策。15．关于初中数学与信息技术课程整合的案例分析与思考。16．合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究。17．浅析高中数学教学中数形结合思想的教学。18．分组教学法浅谈。

19．多媒体技术对立体几何教学的意义。20．数形结合思想在中学函数学习中的应用。21．坐标系的发展及其意义。22．高中数学课堂有效提问的研究。

23．在九年级数学学习中开展合作学习的探讨。24．新课标下开放式数学教学浅谈。

25．高中生数学情感与数学学习策略的研究。

26．高中生数学自我监控能力与解数学开放题的相关研究。27．初中数学开放式教学初探。28．高中数学分层教学的现状与分析。29．新课标下高中数学反思性教学的研究。30．浅谈初中数学学困生的成因与转化 31．反证法在中学数学中的应用。32．浅谈数学课堂教师提问的有效性。33．让阅读走进数学课堂。

数学与应用数学专业毕业论文参考选题

34．情感在数学学习中的应用。35．浅谈行列式的计算方法。36．高中数列的探究式教学方法探讨。37．如何培养和激发初中生学习数学的兴趣。38．如何培养和激发高中生学习数学的兴趣。39．形象思维与数学教学。40．直观思维与数学教学。41．非智力因素与数学学习。42．数学美与数学教学。43．中学数学解题错误探讨。44．怎样配备数学习题。

45．归纳类比对对学习数学的作用。46．数学解题常用的思维方法。47．中学数学中的化顾化归方法。48．泰勒公式及其应用。49．数学选择题的利与弊。50．论研究性学习。

51．数学教学中课堂提问的误区与对策。52．浅谈数学教学中的问题情境。53．浅谈n阶方阵可对角化问题。54．用高等数学知识解决初等数学问题。55．浅谈均值不等式的应用。56．数学教学中创设悬念的作用。57．怎样引入新课。

58．如何培养学生的自学能力。59．行列式在解析几何中的应用。60．微积分发展史。

61．分块矩阵的性质及其应用。62．数学差生心理障碍分析。63．有关概率论的发展史。64．古典概型的计算技巧。

65．大数定律与中心极限定理的含义。66．概率统计中的错题分析。67．论新课标下教师观念的转变。

68．高中数学教学中，有关极值问题的探讨。69．论数学直觉思维及培养。

数学与应用数学专业毕业论文参考选题

篇7：浙师大参考选题

浙江师范大学第四届寒假调研大赛调研

参考选题

1.关于大学生春节活动的调查研究

2.关于春节期间各地饮食文化的调查研究

3.关于春节传统习俗的继承与发展的现状调查

4.关于农民工春节返乡情况的调查研究

5.青少年对压岁钱看法的调查研究

6.对于禁放烟花地区民众心理的调查研究

7.关于春节恐回心理的研究

8.中国优秀传统文化和大中小学教育

9.关于大学生寒假自主学习方式的调查研究

10.关于大学生寒假“宅”现象的调查研究

11.关于大学生手机依赖现状及其成因的调查分析

12.关于中小学生寒假补习班参与情况的调查研究

13.基于莫言作品畅销背景下的大学生文化消费心理的现状调查

14.基于莫言作品畅销背景下诺贝尔文学奖对文化产业的影响

15.基于莫言获诺贝尔奖的背景下国人诺贝尔奖心理的调查研究

16.关于大学生对十八大的关注程度以及认识的调查

17.十八大“生态建设”三位一体战略背景下农村生态建设的状况

18.新农村背景下农民对土地的意识变迁及其成因调查

19.老年人主观幸福感的调查研究

20.食品卫生安全监管体制、机制与状况的调查研究

篇8：华东师大教育学参考书

上午的成立大会, 华东师范大学党委书记童世骏教授致欢迎词并宣读教育部同意组建学校体育联盟的函。上海市教委王平副主任对联盟寄予了厚望, 他希望联盟能关注各种具有创新意义的教学实践并进行科学评估, 帮助其成长为具有典范意义的中国教育模式;同时还期望联盟的成立能够有助于中国体育教育专业的发展, 给体育教师更多交流的机会, 并特别感谢华东师范大学对上海市学校体育工作发展做出的巨大贡献。

我国学校体育界的第一个“长江学者”、教育部中小学体育与健康课程标准研制组组长、华东师大体育与健康学院党委书记季浏教授做全国学校体育联盟 (体育教育) 成立的专题讲座, 讲座从我们的孩子到底怎么了、我们的体育课是怎样的、我们的体育教师是如何成长的、高校体育教育专业的发展现状如何、国外高校体育教师教育给我们带来哪些启示、我国社会发展对体育教育提出了那些要求六个视角分析了当前体育教育专业及体育师资培训等存在的主要问题, 这也是今后一个时期联盟的重要工作方向。季浏教授代表盟主单位华东师范大学体育与健康学院做了全国学校体育联盟 (体育教育) 成立工作报告, 报告结合具体的数据比较、生动的视频展示和严密的逻辑分析详细说明了为什么要成立全国学校体育联盟 (体育教育) 、联盟是什么、其主要工作是什么以及联盟的工作应该如何开展等问题, 详细阐述了联盟的宗旨、性质、工作内容等, 并提出联盟的目标:以协调创新的发展模式, 推动中国体育教育的发展与改革;以优化整合的资源配置, 提升中国体育教育教师培养质量;以心系学生成长的使命, 促进中国体育教育事业蓬勃发展。

教育部体卫艺司王登峰司长做了重要讲话, 指出了全国学校体育联盟成立大会的意义, 围绕高等教育的使命和高校体育教育的目标, 从科学研究、人才培养、社会服务、文化传承等方面进一步强调了联盟成立的重要性, 望联盟要以高校体育教育专业人才培养为出发点, 关注学校体育工作的开展, 促进学生的身心健康, 将各方智慧和力量集中起来, 进行最优化的组合, 以达到最佳效果。王登峰司长深信这种自下而上的联盟与自上而下的国家政策的结合, 一定会给我国学校体育的发展做出贡献。

6月7日下午, 与会人员主要针对现在中小学教学出现的问题和学校体育联盟下一步的主要工作进行了分组研讨和汇报, 分别就全国学校体育联盟 (体育教育) 的发展、联盟章程、联盟的作用等问题进行激烈讨论, 并提出宝贵的意见和建议。参会人员在小组汇报中纷纷表示对联盟的高期望值, 认为今后要在高校与中小学沟通、交流、合作与对接等方面发挥媒介作用, 希望联盟通过具体、务实的措施和方法, 引领学校体育的发展, 促进学生体质健康水平的提高。联盟的成立将引领体育教育专业的改革和发展, 制订高等学校体育教育专业综合改革方案, 建设富有成效、颇具特色的课程体系, 开发体育教育专业人才培养标准和培养机构标准, 编写高水平的国家级规划教材等。同时加强专业建设和评估体系建设, 增进各高校之间的交流, 实现经验共享, 提升人才培养质量。对于广大中小学校, 联盟将针对中小学对体育师资的新要求, 转变高校体育教育专业人才的培养理念, 设计并开发出不同类型的体育与健康教学模式, 尝试各具特色的体育与健康教学手段和方法, 研制多元的评价工具和标准, 打造有助于促进中小学体育与健康教育课程、教学改革与教学发展的体育教育专业人才培养体系。

大家一致认为, 全国学校体育联盟 (体育教育) 在今后一个时期要加强体育教育科学研究、促进体育教育国际交流、帮助体育教师进一步专业发展、打造体育教育精诚合作平台的功效。联盟将联合各成员单位的力量, 融合多种资源, 发挥群体的力量, 共同打造中国体育教育的共同体。

篇9：华东师大教育学参考书

本刊讯 日前，华中师范大学基础教育合作平臺联盟校授牌仪式在牟定县政府公务中心举行。牟定一中作为联盟校挂牌后将被纳入华中师范大学基础教育合作平台统一协调管理，共享华中师范大学优质基础教育网络资源和数字图书资源；接受督导督学服务和高端教师资质认证培训；参与合作办学平台组织的国内外交流、高端培训及协同教研项目和专业团队为联盟校开展的年度专项教育教学评估。楚雄州副州长邓斯云、华中师范大学副校长黄永林等出席仪式。

邓斯云在授牌仪式上表示，近年来，华中师范大学发挥先进的办学理念、丰富的办学经验、科学的管理方法和优质的教育资源等综合优势，大力实施合作办学、教育扶贫工程，取得了“相互合作、共同发展、积极交流、互利共赢”的效果。华中师范大学与牟定联盟办学，实现资源共享，将会形成独特而鲜明的教育特色。通过校校合作，将先进的教育理念和教育实践植入牟定，将促进牟定的教育教学质量再上台阶，成为全州教育的一个新亮点和新名片。

据介绍，在教育部定点联系滇西连片扶贫开发工作中，由华中师大定点支援牟定。两年多来，已先后派出 3位优秀年轻干部到牟定挂职副县长，大力支持牟定的经济社会发展，尤其是教育事业的发展，为楚雄州进一步深化与华中师范大学的交流、合作奠定了坚实的基础，特别是对进一步提升牟定县教育教学质量和办学水平起到了积极的促进作用。其间，华中师大先后与牟定县签署了《建立教育实习基地协议》《校县合作框架协议》《基础教育合作办学联盟校合作协议》等文件。 （牟定县教育局）

篇10：陕师大世界史参考书目

历史文化学院本科生专业阅读书目

必读书目

【世界史】

[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》（上、下），上海社会科学院出版社，1992年。

[美]爱德华·麦克诺尔·伯恩斯、菲利普·李·拉尔夫：《世界文明史》（1-4卷），商务印书馆，1995年。

[德]马克思和恩格斯：《共产党宣言》，人民出版社，1997年单行本；《马恩选集》（第1卷）本；《马恩全集》（第4卷）本。

罗荣渠：《现代化新论》，北京大学出版社，1993年。

[德]马克斯·韦伯著，于晓、陈维纲译：《新教伦理与资本主义精神》，三联书店，1987年。

.[法]托克维尔著，董果良译：《论美国的民主》，商务印书馆，1988年。

[美]伊曼纽尔·沃勒斯坦著，罗荣渠等译：《现代世界体系》，高等教育出版社，1998年。

.顾准：《顾准文集》，贵州人民出版社，1995年。

[法]马克·布洛赫著，张绪山等译：《封建社会》(上下卷)，商务印书馆，2004年

推荐书目

【世界史】

[英]阿诺尔德·汤因比：《历史研究》，上海人民出版社，1997年。

[古希腊]荷马：《荷马史诗》，（《伊利亚特》，罗念生、王焕生译，人民文学出版社，1994年；《奥德赛》，王焕生译，人民文学出版社，1997年。

[古希腊]修昔底德：《伯罗奔尼撒战争史》，谢德风译，商务印书馆，1978年。.[古希腊]希罗多德：《历史》，王以铸译，商务印书馆，1959年。

[古罗马]凯 撒：《高卢战记》，商务印书馆，2002年。

[瑞士]雅各布·布克哈特：《意大利文艺复兴时期的文化》，何新译，商务印书馆1997年

[德]恩格斯：《家庭、私有制和国家的起源》，《马克思恩格斯选集》（第4卷）本，人民出版社，1995年。

[美]路易斯·亨利·摩尔根：《古代社会》，杨东莼等译，商务印书馆，1977年。.[德]马克思：《路易·波拿巴的雾月十八日》，《马克思恩格斯选集》（第1卷）本，人民出版社，1972年。

[德]奥斯瓦尔德·斯本格勒：《西方的没落》，齐世荣等译，商务印书馆，1963年。

.[法]伏尔泰:《风俗论》（全三册），梁守锵等译，商务印书馆，2006年。

[英]詹·乔·弗雷泽：《金枝》，徐育新译，中国民间文艺出版社，1987年。

[英]戴维·赫尔德等：《全球大变革——全球化时代的政治、经济与文化》，杨

雪冬等译，社会科学文献出版社，2001年。

.周一良、吴于廑主编：《世界通史资料选辑》（上古部分），商务印书馆，1974年；

周一良、吴于廑主编：《世界通史资料选辑》（中古部分），商务印书馆，1974

年；

周一良、吴于廑主编：《世界通史资料选辑》（近代部分上、下册），商务印书

馆，1972年；

齐世荣主编：《世界通史资料选辑》（现代部分，一、二册），商务印书馆，1982

篇11：华东师大教育学参考书

2、2021年华东理工大学在河南理科的最低录取分数线为623分，对应的录取位次为12952;

3、2021年华东理工大学在广东物理的最低录取分数线为612分，对应的录取位次为16456;

4、2021年华东理工大学在四川理科的最低录取分数线为602分，对应的录取位次为19557;

5、2021年华东理工大学在广西理科的最低录取分数线为582分，对应的录取位次为7482;

6、2021年华东理工大学在陕西理科的最低录取分数线为569分，对应的录取位次为9739;

7、2021年华东理工大学在上海综合的最低录取分数线为548分，对应的录取位次为5900;

8、2021年华东理工大学在新疆理科的最低录取分数线为544分，对应的录取位次为-;

9、2021年华东理工大学在上海综合的最低录取分数线为543分，对应的录取位次为6800;

10、2021年华东理工大学在宁夏理科的最低录取分数线为425分，对应的录取位次为11172;

高考提分技巧

1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

★ 2022福州大学全国各省录取分数线

★ 郑州大学录取分数线2022

★ 2022四川大学录取分数线

★ 南京理工大学泰州科技学院录取分数线

★ 2022年大连理工大学各省录取分数线

★ 全国大学录取分数线表

★ 2022中国地质大学(北京)各省份录取分数线

★ 2022年北京高考录取分数线

★ 北京联合大学录取分数线

篇12：华东师大教育学参考书

说明：

1．点击院系名称可查询专业目录、参考书目、院系办公地点、联系方式等内容。

2．参考书目列在专业目录后面，我校不指定全国统考科目的参考书目。部分院系所（专业）也不指定参考书目。

3．研招办不提供往年试题，不出售参考书，也不办理代购业务。我校硕博考研书店集中采购了80%以上的参考书，考生可以直接到书店（位于北京师范大学南大门对面）购买，也可登陆书店网站邮购（www.bsdky.com/）。

4．经济与资源管理研究院本年不招收学术型硕士研究生。

篇13：华东师大教育学参考书

北师大万宁附属中学在教学管理上的总体原则是:“落实常规,抓好重点”。其中,在教学常规管理方面,主要抓好三个方面的工作:“课程常规”、“课堂常规”、“教研常规”;在具体管理工作上,注意从五个方面着力:“成长教师、落实教研、优化课堂、建设课程、发展学生”。

学校引导学生形成良好的习惯,着力精细化管理,助推学校工作全面发展。学校德育工作突出养成教育,特别注重良好学习习惯和生活习惯的培养,注重健康心理和健全人格的培养。每月围绕德育主题,开展系列教育活动;精心组织丰富多彩的学生社团活动,渗透爱国教育、道德教育、理想教育、感恩教育等。学生行为方正,举止文明,洋溢着知性美。

一、落实常规

1. 完善制度。

学校逐步完善了教学管理的有关制度,涉及课程安排、课堂教学、教学设计、听课评课、作业批改、集体备课、课题研究、教师培养等各方面。使教师有规可循、有章可依。督促教务处发现问题及时通报,对突出优点及时表彰,引导教师扬长避短,形成规范的教学行为。重点做好“教学双十条检查”、“集体备课指导”、“教学常规通报”、“教学月考核”、“每月教学工作讲评”等工作。

2. 讲究落实。

每月对检查中发现的成绩和不足进行整理,对教学工作开展回头看活动,总结得失。在教学工作讲评会上,重点讲问题、提要求。问题分析到班到学科到教师,提出改进措施。每月讲评都能触及不少教师的思想,虽然点评问题有些教师会不高兴,但大多能有意识地对照问题做出调整。结合备课组考核和年级考核情况,通过三级考核程序,每月对教师教学工作评出等级,与绩效工资挂勾,多劳多得、优劳多得。

3. 评价促教。

为使常规成为习惯,让学生、家长参与学校评价,每学期都开展学生、家长评教工作。一是学生代表座谈会;二是学生评价教师教学问卷调查。评教结果,通过多种方式反馈给教师,促进老师们扬长避短,快速成长。特别是对评教中凸显的不足,一方面通过讲评会引导教师明确问题,促进整改,另一方面对问题教师进行个别谈话,指出问题,指导调整方向和措施,并注意跟踪观察,了解变化情况。对问题严重者,启动“末位淘汰制”,增强了教师的责任感和争先创优意识。

二、抓好重点

1. 提升教师。

一是每期开学前集中培训,通过专家讲座,引领教师成长,除师德学习外,突出教学思想的引领和教学基本功的培养。二是开学初以备课组为单位,重点进行新课程标准、中高考考试说明的专题学习,并组织专题研讨。三是实施教师培养“青蓝工程”,实行“导师制”和“同盟制”,通过“一帮一”和小组“学习共同体”形式,促进教师成长。让学科带头人、骨干教师与青年教师“结对子”,青年教师结成“学习同盟”,签订指导和学习协议。对“青蓝工程”进行阶段性跟踪指导和考核。四是干部长期深入课堂,听课评课,指导教师按新课程标准上好每一节课,突出“少教多学,学思结合”的新课堂建设。五是邀请北师大附校平台内的专家到学校,跟踪青年教师的课堂教学,作课堂教学诊断。六是鼓励教师自主学习,钻研学科教学,提升自身素养,每月检查教师的学习笔记,并作为教学考核的专项内容。七是选派、激励教师外出学习,参加专题培训、教学研讨会、赛课活动等各种形式的学习。八是开展校内青年教师课堂教学大赛、新入职中青年教师亮相课活动、骨干教师示范课活动、青年教师入格课探究等活动,促进了教师专业成长。九是邀请北师大附校和其他名校的教师到校上示范课,引领教师快速发展。

2. 落实教研。

首先,立足校内,抓好校本教研,重点抓好集体备课。一是每周定时组织开展备课组活动,时间充分保障(如语数外集中教研一天,其他学科至少半天)。集体备课至少有六个方面的内容———传达有关会议精神;回顾、总结上一周的教研、备课和教学情况,要有反馈、点评;组织教师学习业务:学习相关权威杂志上的专业知识、教法和案例,研读新课标,研究中高考动向、中高考试题;集体备课中心发言人主讲,并提供主教案;组员人人发言,集体讨论教材、教案,根据实际情况,撰写个性化教案;研究一周作业及测试安排。参加教研活动的教师不得迟到、早退和缺席,每个人都认真参与,积极发言,活动必须有详细的过程记录。校领导不定时巡查和参与各组教研活动,教学干部到各学科组蹲点,参与相关科组的集体备课活动,对教研情况作好过程管理。二是引导组内开展好研究课、示范课活动,各备课组内部认真组织听课、评课活动,促进大家共同提高。三是每期组织好各类校级公开课、示范课活动,上课教师积极磨课,组内教师认真研讨,全校教师听课评课,促进教师整体提高。四是作好“问题研究”,通过与学生、教师座谈或问卷调查,不断了解师生在学习和教学中遇到的各种问题,集中进行“问题研究”。走出去,让教师到校外学习交流:(1)通过多种途径与省内外重点名校建立良好关系,加强沟通交流。(2)选派教师积极参与省市各种培训学习活动,拓宽教学教研信息。(3)积极推选青年教师参加省市及全国性赛课活动,在活动中成长。(4)主动参与或承担全国性教学研究活动,如全国初中语文共同体教学与研究活动,通过活动提升全校教学教研水平。

3. 优化课堂。

除了引导教师做好课堂教学常规外,重点是着力构建有效课堂,追求高效课堂。学校提出了有效课堂的基本标准是:围绕学习目标,紧扣重难点,落实基础,培养能力,传授方法,形成习惯。在北师大基础教育“课堂文化”建设专家乔荣凝老师的指导下,将“学思课堂”作为构建有效课堂的突破口,探究构建“少教多学,学思结合”的课堂教学模式。引导教师树立“学思课堂”基本理念:用情境包裹“核心问题”,层层展开为主线,进行师生互动的启发式教学,让课堂充满人文素养和学科素养。为此,一方面是邀请乔荣凝老师到校作专题讲座,另一方面以备课组活动为主体,认真学习领会“学思课堂”理念,统一思想,明确方向。同时,以青年教师入格课建设为抓手,以语文组“少教多学,学思结合”中学语文阅读教学策略研究为重点,展开实践性探索,取得了一定的效果。下阶段,重点从实践层面,深入推进“学思课堂”的探究和构建。明确提出我校“学思课堂”的指导思想:“少教多学,学思结合”;并确立了探究的重点是:“双优教学”,从优化课堂教学和优化作业训练两个层面进行探索。对课堂教学,提出了两种基本课型:三步式课堂教学、四步式课堂教学。要求各学科根据学科特点、教学内容特点和学生实际,灵活选择,广泛实践。

4. 建设课程。

在课程建设上,从三个方面着力:开齐开足国家课程,落实地方课程,建设校本课程。国家课程、地方课程是基础性教育,校本课程是个性化教育。学校提出的总体思想是:多样课程结合,培养“合格+特长”学生,让学生快乐学习。对三类课程,各有侧重:国家课程、地方课程重在落实,校本课程重在开发。一方面,根据课程标准要求,开设各类国家课程和地方课程,保证课时,优选师资,加强过程管理,要求教师从备课、上课、作业、评价等各方面规范教学行为,确保教学质量。另一方面,根据学生个性发展需要,结合校本实际,特别是学校所处地理条件和自然环境,学校所有教师的特长情况,有重点地开发有特色的校本课程。开设的校本课程有三类:基础性课程、拓展性课程、创造性课程,涉及绘画、声乐、科创、航模、车模、天文、播音主持、英文剧等近20个门类,共计50多个“兴趣特长校本课程”活动班。同时,为突出学生的主体性,让学生生动活泼地发展,要求“校本课程活动化,学生活动社团化”,“兴趣特长校本课程”全部以社团活动形式开展,每个社团由学生作团长,策划、组织、参与整个活动,每个社团配备一二名指导教师,指导和监管活动全过程,确保社团活动有序开展,安全有效。每周二、四下午第八节,全校开展“兴趣特长校本课程”社团活动,校园内学生兴味盎然,热情高涨,各类社团活动井然有序,基本形成了“兴趣特长校本课程”运行机制。

5. 发展学生。

学校管理的出发点和落脚点都是为了学生,为了学生的发展。教学管理有两个重点:成长教师,发展学生,而成长教师归根到底也是为了更好地发展学生。引导全校教师以学生发展为目标,注重基础,培养习惯,发展个性,多途径提高学生素养。一直以来,发展学生主要抓习惯、抓基础。在教学管理上,要求教师落实基础知识和基本能力,注重良好习惯培养。如学习习惯培养,要求从听课习惯、做笔记习惯、讨论习惯、自主探究习惯、思维习惯、好问习惯等方面引导培养学生。在习惯培养的过程中,突出学习方法引导。在对班级的考核上,将学生课堂学习习惯状况,作为班级学习状况考查项。重视过程评价,指导各年级每月进行一次学业水平测试,及时总结、讲评和表彰。通过开展丰富多彩的活动,发展学生个性,每年都举行体育节、艺术节、读书节等受众面广的活动。同时,除开展好“兴趣特长校本课程”社团活动外,每天下午安排一个小时的阳光体育活动时间,发展学生体质。组织学生参加全国、省、市各类学生素质类竞赛,成绩突出。如全省校园集体舞大赛、北师大校园足球比赛、中学生读写能力大赛、全国中学生创新作文大赛(语文报杯作文比赛)、中国汉字听写大赛等,均取得了优异的成绩。在抓好综合性素质培养的同时,我们高度重视高初中毕业班工作,力争每一位入读我校的学生都能成长为合格而优秀的人才,既向高校输送大批基础性学科人才,也向社会培养有较高艺体素质及创新素质的人才。在高三、初三的管理上,注重目标管理和过程管理,激励师生,落实办法,实时跟踪,调研指导,综合资源,巧抓实干,最终取得了可喜的成绩。两年高考和中考,均实现了“低进高出”的培养目标,取得了十分突出的成绩。

篇14：华东师大教育学参考书

[摘 要]新时期，“城乡教育一体化”成为我国发展城乡教育关系的新的价值追求。北师大二附中未来科技城学校作为城乡教育一体化的新生模式，其生源具备“双二元”人口学特征和“二元共存”的文化学特点。基于此，未来科技城学校在“文化关怀”价值引领下，统筹城市和乡村二元文化的教育优势，挖掘乡土文化的现代价值，积极建构文化传承中心、课程研发中心、学生发展中心、技术实践中心、艺术创作中心等五大中心，全面打造特色的文化体系和竞争力，在满足城市和乡村学生差异化和多元化需求的基础上，推动学校的内涵发展。

[关键词]文化关怀；城乡一体化；城乡教育一体化；未来科技城

一、北师大二附中未来科技城学校的形成

为深入贯彻落实中央关于建设创新型国家、提升国家竞争力的战略部署，加快引进海外高层次人才“千人计划”，加大科技创新工作力度，加速打造世界一流大型企业集团，2008年经中央组织部和国务院国资委的批准，以神华集团等多家中央企业为代表，在北京市以昌平区小汤山绿色走廊为核心并辐射周边区域，在36.5平方公里的规划研究范围内，共同建设海外高层次人才创新创业基地和研发机构集群，以“未来科技城”命名。[1]其总体定位是，根据国家产业发展政策和科技发展规划，围绕促进我国产业结构优化升级和国有经济布局结构的战略性调整，把未来科技城建设成为具有世界一流水准、引领我国应用科技发展方向、代表我国相关产业应用研究技术最高水平的人才创新创业基地，使之成为中国乃至世界上创新人才最密集、创新活动最活跃、创新成果最丰富的区域之一。作为新生模式，未来科技城形成“一城带两镇”的格局，促进北京城乡一体化的建设。

为了进一步缩小城乡间的教育差距，追求教育公平，达成“办好人民满意的教育”的核心诉求和目标，2012年，北京市政府启动《北京市中小学建设三年行动计划（2012-2014年）》，[2]其中一项关键任务是加大优质教育资源建设力度，通过城乡新区中小学建设工程重点推进一批学校实行“一个法人、一体化管理”改革试点，以适应首都经济社会发展的新要求，全面提升中小学办学条件和现代化水平。为了保障优质教育资源的共享，确保教育公平，中央将未来科技城学前教育和基础教育等办学发展事宜交由北京师范大学和昌平区人民政府共同举办。基于北京师范大学第二附属中学是北京市首批重点建设的示范校，社会声誉和教育教学成绩斐然，未来科技城的中学建设及教育发展便依托北京师范大学第二附属中学承办。

二、北师大二附中未来科技城学校的生源特点

结合未来科技城的形成可知，从空间范畴来看，未来科技城位于北京昌平远郊区县的内部，即“乡村内部”；从建设目标来看，未来科技城完全不同于其他普通城市在郊外建设的经济开发区或者常规性的创业园区，可以说，完全是平地而起建立的“新城”，服务于国家高新科技创新发展的战略需要；从人口构成上来看，未来科技城主要包括入驻央企的高新科技人才和研发人员、新建教育医疗服务机构的工作人员、回迁居民等人群。同时，研发人员和工作人员群绝大部分来自城市中心。因此，与城市内部的农民工相对应，未来科技城人为地“空降”了城市内部的市民，即在乡村内部出现了“双轨制”。城市化进程的加快，城乡人员的流动频繁和职业变换加快，促进了城乡居民的交流和融合，出现了“城市中的农村人”和“农村中的城市人”并存的人口分布格局。[3]这种新型的“双二元结构”构成了未来科技城模式独有的人口学特点。

与此相对应的，从学生群体构成上来看，城市学校的生源基本都是城市人员子弟；城市内部打工子弟学校对应进城务工人员子弟；乡村学校对应农民子弟；常规型城乡一体化的学校大多还是原来的生源，在不同人群比例构成上基本变化不大。也就是说，这些学校在整体氛围的建构中，都是由城市文化或者乡村文化单一主导。而在未来科技城模式中，由于“双二元”的人口学特点，使得未来科技城学校的生源必然是由城市人员子弟和周边乡村农民子弟共同构成。受不同家庭环境与地域文化背景的影响，这两类学生群体承载着不同的文化且拥有不同的特性，使得在未来科技城学校中形成了城市文化与乡土文化共存的局面。

因此，未来科技城学校具备了“双二元”人口学特征和“二元共存”的文化学特点。

三、北师大二附中未来科技城学校的

教育文化建构

为了全面达成城乡教育一体化的目标，实现优质教育资源融通共享和教育公平，北师大二附中未来科技城学校在充分认识到未来科技城模式在“双二元”“二元共存”的人口学和文化学特征的基础上，坚持以“文化关怀”的视角来推进城乡教育一体化建设：承认城乡不同区域、不同学校的特点与差异，尊重差异，彰显差异，根据学校实际情况，创造性地探索属于自身特色的道路，最终实现城乡教育优势互补、双强共荣、整体提升；[4]加强社会包容和城乡融合教育，突破社会对不同人群的身份区隔，挖掘乡土文化的现代价值，实现教育的精神革命和人文关怀。

在“文化关怀”价值取向的引领下，学校积极发挥城市教育的优势，激发乡村教育的主动性和创造性，最大程度地将乡村的区位优势和地方特色展现出来；统筹城市和乡村二元文化的教育优势，通过整体设计，全面建构文化传承中心、课程研发中心、学生发展中心、技术实践中心、艺术创作中心等五大中心，在满足城市和乡村学生差异化和多元化需求的基础上，全面打造教育文化，努力展现城乡教育一体化学校的办学特色。

1.文化传承中心

作为城乡教育一体化学校的深层竞争力，校本文化不仅是对本校历史沿革、精神风貌、价值取向与发展走向的挖掘，也是对城乡文化的记录和传承。开发校本文化的过程是将乡土历史文化传统与现代先进文化、本校传统与城乡文化进行融合创生的过程。未来科技城学校的文化传承中心便是全面展示校本文化建设理念和发展历程的舞台和窗口。

文化传承中心在借鉴城市优质学校办学经验来传承城市文化、吸纳乡村教育优势来传承乡土文化的过程中，积极融合城乡文化的互补优势，旨在培养所有学生对城市文化，尤其是对乡土文化的认同与自信，让学生通过文化濡化来培养对城乡文化的自觉意识，使学生对本地区的历史文化产生亲切感与自豪感。[5]在文化传承中心的实体展示空间内，第一部分呈现未来科技城学校筹建的过程，结合新学校所在的地理区域，通过图文的展示，宣传昌平的本土文化和未来科技城的现代文化，激发全体师生对昌平历史文化的认同和对新学校的热爱。第二部分呈现北京师范大学第二附属中学的发展历史和教育教学科研理念，通过借鉴本部的先进办学经验和优质教育资源，为新学校的发展奠定基础。第三部分全面呈现二附中文化，促进师生理解母校的本土文化，为创造新的文化激发灵感。

与此同时，为了拓宽学生的文化视野，帮助学生在立足中国面向世界的发展中更好地习得并传承文化，未来科技城学校在建设装饰中充分利用教学楼各楼层间的公共空间和室外连廊，将之视为文化宣传的载体，对古典与现代、科技与人文等各类文化视域进行专门设计，分别开发成人类的文明——从远古走向未来、科技发展史、生命的历程、物理世界、化学之窗、世界物质文化遗产、世界非物质文化遗产以及德育展览廊等宣传展示区域，为学生提供了三维立体的“视觉盛宴”。

2.课程研发中心

由于城乡之间天然的地域差异短期内不可能消除，在此基础上形成的城乡文化差异也将在一定时期内长期存在，这就要求城乡教育一体化学校在传播城市优秀文化的同时，更要突出自身文化的特性，保持自身的特点与优势，继承和发扬乡村本土优秀传统文化，开发具有乡土特色的多样化课程，使城乡文化在教学中相互融合、相得益彰。[6]

未来科技城学校的课程研发中心直接体现了学校在教育教学和办学发展宏观层面的顶层设计。该中心极力挖掘城市和乡村文化，将各类优秀文化元素融合在课程体系之中。未来科技城学校积极借鉴北师大二附中本部丰富的课程改革成果，在“6+1+1”特色课程体系的基础上，充分发挥区位优势和多样化的教育资源：学校周边既有触手可及的中央企业创新文化，更有乡村教育所独有的乡土风情和传统民俗。从全中国乃至世界一流的高新科技研发基地到开阔的乡村田野地域空间，学校可以灵活自由地开发丰富多彩的校本课程和社会实践课程。例如，为增强课程的适应性和感染力，体现乡村的特点，并在一定程度上反映当地的生产、生活和文化实际，学校可以与周边的农村进行联谊开展综合实践课程，在原生态的田园和池塘之间，在真实的情境中，让学生感受空气中弥漫的泥土气息，培养人文情怀；针对项目实验课程，学校可以与周边企业进行合作，带学生进入真实的操作厂房和工作间，在互动式的体验中，让学生感悟高新科技的魅力，提升科技素养。

此外，课程研发中心对传统的教学目标与教学内容进行革新：[7]在教学目标上改变过去升学至上的应试教学目标，重新确立促进学生全面发展的素质教育目标；在教学内容上既要保证实现国家规定的基本要求，又要联系乡村实际，突出乡土特色，适当增加有关技术素养的职业教育内容，加强基础教育与职业技术教育的沟通与融合，在提高学生基本素质的同时，为满足学生升学、就业创业和追求自身持续发展等多元化需求做积淀。

3.学生发展中心

针对未来科技城学校城乡二元文化共存的局面，学校在学生学习与发展支持上，一方面需要充分考虑城市学生和乡村学生诸多的差异，如智力差异、操作技能差异、学习兴趣差异、学习态度差异（对待学习的状况、情绪状态和意志状态）、个性心理差异等；另一方面则需要考虑城乡学生共同面临的挑战，如中学阶段的学习生活适应、学业规划、学法调整、生涯发展、人际交往、青春期心理辅导等。城乡学生在学习与发展过程中的共性与差异问题，要求教师在心理学知识的积淀与学生心理困惑的解决等方面有更全面的研究。为了给全体师生提供专业化的学习环境，并为学生发展提供个性化指导空间，学校专设学生发展中心。

学生发展中心主要分为四个区域：第一部分主题为心理学发展，作为个性化研究的区域，此部分通过专业书籍和图片内容，重点呈现心理学发展史上经典流派、代表人物、著名实验等，教师通过学习和研讨，不断提升心理学素养。第二部分主题为心理学体验，这里通过展示学习、工作和生活中实用的心理学测验工具、实验量表、调查问卷、专业心理沙盘等，学生可以结合自身兴趣对人格类型、态度价值观、学习适应、人际交往等自主地进行学习探究。第三部分主题为心理学应用，重点布展当代心理学经典的实验研究对生活的促进，如心理学对医学治疗、军事侦查等方面的贡献。第四部分主题为心理学指导，此部分实为团体辅导区域。该区域以关注差异、开发潜能、多元发展为主旨，围绕城乡学生共同存在的挑战以及文化差异等系列主题，精心打造生活辅导、学法指导、生涯规划、心理支持等学生学习与发展护航体系。该区域可以作为团体互动区、朋辈交流区、自助学习区、梦想策划区等，力图通过团体素质拓展和青年工作坊的形式，帮助学生突破认知盲区，建立自信、积极、外倾的个性特质和情感态度价值观，激发学习兴趣、学习动机和学习主动性，让学生健康快乐地成长。

4.技术实践中心

未来科技城学校积极开展系列文化创新实验，从实践与试验中提炼学校文化特色、形成学校文化品牌，凸显新学校文化的本土化效应，消解城乡学校文化差距，促进城乡教育一体化进程。

当前，世界基础教育改革主张加强学生技术素养培养，体现了以技术为主导的当代社会对教育的新需求。技术素养包括客观物质世界领域的机械、电子、能源、控制、材料、生物、建筑、服装以及工具、工艺等在内的通用技术教育。作为技能科目本身，除了技术实践的能力培养之外，还涉及对技术语言、技术规范、技术理性、技术文化、技术思想与方法、技术试验与探究等方面的学习。基于此，未来科技城学校围绕学生动手操作、技能训练、挖掘学生热爱生活热爱社会等综合素养培养的需要，全面开展本土创新实验，积极建设技术实践中心。

借助城乡一体化学校的区位优势，技术实践中心充分融入一些职业技术文化课程和民族特色文化课程。为了给学生提供足够大的操作空间，学校将700多平米的区域分别开发成机电DIY之家（含电子控制、家电维修和机器人制作等）、未来生活创意空间（含服装、刺绣、插花、编制等）、金工木工加工室、种植养殖实践室、陶工操作室、烹饪体验室等。

技术实践中心为学校通用技术课程和综合实践课程的开展提供多元的选择，并且成为学生拓展兴趣、发展专长、积累技能的探究中心；该中心有效帮助全体学生提升技术素养，增强社会适应性，促使学生在未来融入社会，享受生活质量。

5.艺术创作中心

由于客观条件和资源的限制，乡村学校在开设音乐、美术、舞蹈等课程的过程中，面临着师资力量匮乏、课时无法保证等现实阻碍，造成乡村学校的学生在艺术素养方面没有得到全面的培养和发展。同时，城市学校尽管大部分都按部就班地开设了艺术课程，但受制于学院派的传统，诸多艺术课程内容单一、课程类型有限，使得城市学生在学习和感知艺术美的过程中，往往缺乏原始的乡土气息。为了全面打破城乡学校在艺术教育方面的局限性，充分融合城市和乡村的特色、超越中西方艺术概念上的隔阂，未来科技城学校积极打造艺术创作中心。

基于艺术教育的开展需要创造性的顶层设计和创造性的环境支持，学校将1000平米的空间开发成学生艺术素养全面提升中心。该中心分别设计有舞蹈戏剧排练厅、中国书画与民俗艺术创作室、合唱演奏活动室、油画素描工作室、雕塑陶艺工作室等，为学校艺术课程的全面推进提供了硬件基础。学校积极建构多元化的艺术课程和艺术环境，帮助学生打破艺术创作的边界和框架，激发他们创造的自由性；引导学生不再一味地承袭学院派的传统，而是倡导在自由个性的主导下和原始艺术的启迪下，不断蒙生创作灵感，促使学生在成长中享受艺术的魅力。

在艺术创作中心里，来自不同文化背景的学生彻底融为一体，他们积极合作交流，相互激发多种感知和思维方式。城乡学生在获得自信的同时，他们的积极向上的精神状态也得到了激发和唤醒。在持续的体验与互动中，学生健康完整的人格得到全面培养，他们的自豪感和学习主动性也不断增强。

此外，艺术的全面理解，除了需要有丰富的感情、基本的创作能力外，还需要有丰富的知识修养作为积累。基于此，学校创造性地建构博学营地，专门开发中国古典文学、现代当代文学、诺奖文学大师、欧美文学巨匠、艺术学、少数民族语言文学、青少年文学、新闻学等，在拓展知识的过程中促进学生以积极的思维进行思考，以此来帮助学生在无意识中强化知觉的感受力，进而在实践创作中增加艺术的表现力。

在城乡教育一体化的进程中，北师大二附中未来科技城学校在“文化关怀”价值取向的引领下，通过双向吸纳城乡教育优势，焕发教育教学的生机与活力，为学生全面而又个性的发展搭建广阔的平台；学校的办学潜力和教育活力经过充分的挖掘和激发，形成独有的文化体系和竞争力，进而推动学校的内涵发展。

参考文献

[1]未来科技城[EB/OL].http：//www.bjchp.gov.cn/tabid/3444/InfoID/56955/frtid/3421/Default.aspx.2014-3-7.

[2]北京市中小学建设三年行动计划（2012-2014年）[EB/OL].http：//www.beijing.gov.cn/szbjxxt/zwgs/t1242707. htm.2014-3-7.

[3]邵泽斌.理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化[J].复旦教育论坛，2010（5）：14-19.

[4]褚宏启.教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[J].教育研究，2010（11）：3-11.

[5]纪德奎，张海楠.城乡教育一体化进程中乡村学校文化的本土化选择[J].中国教育学刊，2013（10）：48-51.

[6]纪德奎，赵晓静.城乡教育一体化背景下乡村学校文化的现实形态与价值取向[J].当代教育与文化，2012（11）：76-80.

[7]纪德奎.城乡教育一体化进程中乡村学校文化的冲突与调适[J].教育发展研究，2013（21）：13-17.