让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛（共14篇）

篇1：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

让英语课堂满载情趣

甘肃省陇南市武都区城关中学李文萍 有研究表明，中学阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，会使学习和交往能力迅速提高。这个阶段正是情感性学习形成的关键时期。为此要激发和培养学生的学习兴趣，就要求教师认真钻研教材，创造新奇情境，让英语课堂满载情趣。

一、课开时，情境生

如果我们每天一上课都开门见山，以“Please open your books and learn new words.”来导入，毕竟太单调死板。我认为，作为英语教师必须每时每刻，千方百计地创设英语情境，使学生平稳过渡到最佳求知状态。我常常在课前放一段学生学生刚学过的或将要学的歌曲，以“Let’s chant”来创设英语情境，学生学习英语的积极性很容易得到调动。如在教数词之前，我就让学生先欣赏“Ten little boy”这首歌，之后，再趁机引导：“如果学唱这首歌曲，咱们得先学说英文数词，只有学好了这些数词，咱们才有能力学唱这首歌曲。只有学好了数词，才能自如的运用英文表达时间、日期、生日及计数等。”学生在课堂上的表现非常积极。

二、课进行，情境浓

整堂课犹如湖面，没有风就没有波浪，没有涟漪。一堂课没有起伏，就会显得干痹、枯燥。要调动学生的学习积极性，靠的就是教师能击石成涟漪，即情境的创设。通过情境让学生融于情境，在情境中学，在情境中用。

1、模拟学生的生活情境。

如在教八年级上Unit 1 How often do you exercise? Section A时，我背上书包让自己成为学生的一员，向学生示意“Hello!My name is Selina.I’m new here.Nice to meet you.I have a healthy lifestyle.I exerciseevery day.I hardly ever watch TV.I love reading.How about you?’’学生一见这情景就一边说“Hello,Selina.I’m Gina.Nice to meet you,too.”一边向我示意。然后我说：‘‘我想进一步了解你，你能把你的生活方式给我介绍一下吗？你的生活习惯健康吗？你经常锻炼吗？你经常看电视吗？„„” 接着就引出句子 How often do you exercise? I always/usually /often /sometimes/ hardly ever / never exercise.学生刚一学说到这一句型就纷纷举手向我介绍他们的生活方式，我与他们一一握手并说Nice to meet you！接着我又放手让学生相互介绍。课堂气氛相当活跃。又如在上Unit 5 Can you come to my party?Section A,3a时，我准备了一个生日蛋糕的道具，并插上10支蜡烛，让学生放声高唱Happy Birthday To You.之后，学说---Hi，Simon.Can you come to my

party?---When is it?---It’s Friday,June 30th, at 4:30.---Great!I’d love to.这样既操练了语言知识，又为学生提供了真实的语言环境，让学生感到学习语言真有用，激发了学生学习英语的兴趣。

2.拓展学生的空间，体验真实情境。

刚升入初中的学生，还带着孩子的稚气，活泼好动，是他们的一个很明显的性格特点。如果我们教师能够正确引导学生这一活泼好动的性格特点，使这一特点发生迁移，那么我们的教学效果定能迅速提高。在传统的教育观念中，学生必须端端正正坐在自己的座位上，其实这种教学与学生的心理特点形成了反差。让学生走出座位选择想与之讨论的同伴进行交流，这有利于为学生创设交际情境，在讨论中掌握知识，使学生把刚学到的知识运用到现实生活中，培养学生的交际能力，打破学生自我封闭的现象，使学生在动手、动脚、动嘴、动脑中省事省力地掌握所学知识。如在上七年级下Unit 3 Why do you like koalas?Section A时，让学生学了“Let’s see the lions.”“Why do youwantto seethe lions?”“Because they’re cute..”这一句型后，我就让学生就近组成 四人小组进行交流，学生自然地将所学知识连贯起来。如他们能以“How are you? Fine, thank you.Niice to meet you!”来相互问候，当一同学说到“I have a dog.”时，另一学生表现出将信将疑的表情：“Oh!Realy? May I have a look ?当指到一张小狗的图片

时，第三个同学脱口而出“It’s nice.I like it.”最后一个学生则向他们三人询问“What animals do you like?”“What other animals do you like?”“Why”等问题。在交谈时他们个个兴趣盎然、情绪高涨，不但掌握了所学的语言知识，而且也培养了学生的在自信心。

3.以说说、唱唱、做做渲染情境。

说说、唱唱、做做，能使学生在轻松活泼中加深学生对知识的记忆，也可为课堂教学提供直接的情境。如在教“star”时，我指着天空，做出眨眼睛的动作，并哼唱着“一闪一闪亮晶晶，满天都是little stars”,让学生来猜一猜这是什么，学生们异口同声的说是“星星”。之后我又顺势引导该词也可表示像姚明、王菲这样的名人，于是有学生举手说出 “Yao Ming is afamous basketball star.Cheng Long is a famous movie star.”的句子，大家则伸出大拇指，大声喊道“Great！”课堂氛围相当愉悦。如学习“ hiccup”时，则让一位学生自己模拟动作或声音，其他人来猜。一个学生站在讲台上，做出身体欠佳的样子，对着大家发出夸张的“阿嚏，阿嚏”的声音，并礼貌的告诉我们 “I’m sorry,I have a bad cold.”其余学生就急忙说“hiccup,打喷嚏。”有时学习句型时，我们也用这种方法，譬如在教“Could you please do sth ?时”，可事先准备笤帚、盛有杂物的垃圾桶、抹布、小毛巾等，并指定几个学生来表演。上课中途，我让大家向其中的一个学生发出客气的请求

“Jake ,Could you please sweep the floor?”当该同学回答“Yes，sure.”时，我又示意他拿起笤帚，做出扫地的样子。接着，大家又询问另一个正在擦桌子的学生，“Peter，Could you please take out the trash?”,该同学则回答“Sorry，I can’t.I have to clean the desk first.” 之后，我又对一位正在叠小毛巾的同学发出请求，“Grace，Could you please help me ?Please hurry up.”她立即回答“Oh，please don’t.I’m making the bed now.”就这样反复加深学生对“Could you please do sth ?”的印象。我觉得通过这种视、听、说、做结合的方式进行学习、训练，学生学得快，记得牢，兴趣浓厚，教学效果事半功倍。

三、课结束，情境犹存

当课接近尾声时，可以刚学过的知识为话题创设情境。如在学习八年级上册Unit7How do you make a banana milk shake?时，当我们学会用英文表述香蕉奶昔的制作过程后，我又让学生说说自己在家里都做过什么饭、菜，把制作的过程用英文写成食谱，为他们课后运用英语埋下伏笔。下节课时则进行提问，达到督促、检测、强化的目的。课余时常发现有些学生进行这样的练习。又如我在讲授七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball?时，紧紧抓住学生身边的物品，创设借物这一情境，引导他们进行充分练习后，提示他们：如果别人向你节某物，你却没有时，该如何表达呢？学生很自然的投入另一种对话活动中去：“A: Excuse you.Do you have an

earser? B: Sorry.I don’t have one.Please ask lily, I think she has one.A: Thanks.Excuse me.Do you have „„？„„”通过这种课尾情境的延续，使学生学习英语的目标明确，语言交际的主动性明显增强。教完数词后，我则让学生用英文顺序-逆序循环报数，既点了名，又复习了数字，达到了学以致用的目的，可谓一举两得。当下课铃声响时，我们还沉浸在那种轻松、快乐的情境中。此后，有学生告诉我，他们在平时遇到有关计数的问题时，总会想起运用英文。

事实证明，在教学中创设情境，寓境寓教，寓趣寓教，不仅能激发学生学习英语的兴趣与热情，帮助学生更好的感受英语学科的语言美，又能培养学生自主学习的能力，巩固应用所学的知识。总之，在满载情趣的课堂教学中，定会有意想不到的收获。

篇2：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

拥有爱心---点燃生命的火种

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在了。”我是带着激情与梦想去工作的，步入九年就意味着机遇与挑战并存，满怀期待的我每天乐此不疲的工作着，常常庆幸自己选对了行，但接下来发生的事似乎打碎了我的梦想。刚下英语课，主任就来通知我到校长室去一趟，没想太多就径直走进了校长办公室，平时不常与校长对话的我还真有些紧张。校长直入主题：“刘老师，你们班小雨（化名）怎么样啊？”听到是小雨的名字我好像一下子轻松了，因为小雨可是我班成绩优异的学生，每次考试成绩不出班级前三，平时默默无闻的。“校长，您认识小雨啊？”我好像带着一种期待，更有一种预感，校长一定是要表扬我吧„„“刘老师，今天小雨的妈妈来了，向我反映点情况，说孩子的心情不太好，觉得老师不太喜欢她„„”顿时我的心跌入谷底，好像校长后面的话都没听清，太不可思议了，我做错了什么吗？年轻气盛的我一时觉得自己是世界上最委屈的人，眼泪不由自主的掉了下来。校长接着说道：“你再好好想想是不是忽略了什么细节，这位母亲还是很中肯的，就是觉得你不太喜欢她的女儿，没有别的意见。”走出校长室，我还在委屈的流眼泪，想想自己的付出没有得到肯定，所有的激情一下子耗尽了，我有些想不通，但无论如何也不能将这一情绪带进教室，恢复平静后我走进教室，一眼看到了小雨，她像往日一样默默地做题，我真是怒气冲天，想一下子把她叫出来问个明白。但校长的叮嘱、为人师的理智提醒了我。仔细盘点，说心里话，我真不太喜欢小雨，要不是因为她的成绩，我可能关注她会少一些，小雨是个不太合群的孩子，学习成绩虽好但有些自私，一次想去问老师题还把练习册放到衣服里；一次捐助活动她只捐了三只铅笔，可这就成了被老师冷落的理由吗？突然间我觉得不是小雨自私，是老师太狭隘了，教师的职业是一份需要大爱的职业。当时正值备战中考，孩子的情绪很关键，我首先要让孩子快乐起来，我把对她的无意注意变为有意注意，讲课的时候目光多在小雨身上停留一会儿，当小雨问题的时候多一个微笑，发现小雨的优点决不吝惜自己赏识的语言，多几次真诚的谈心„„小雨变了，开朗了，愿与同学交往了。一次看到她给班级的一名同学讲题，我被感动了，立即给她的妈妈发了一条短信：“小雨妈妈，看到小雨的进步，我同您一样高兴，您有一个好女儿，让我们一起像期待花开一样期待小雨中考的成功，你知道吗？小雨可是我班的骄傲！”同样我也收到了小雨妈妈的回复短信。无意中我听说小雨就要过生日了，我赶紧到街上为她买了一件小衣服作为生日礼物，过生日的当天我把礼物送给了她，并在中午定了一份面条给她，她只说了一句话：“老师，中考看我的！” 临近毕业，我给全班同学写了一封信：“中考越来越近了。回首我们一起走过的日子，我有欣慰，也有遗憾，真情是万古长空，聚散是一朝风月„„”收到的第一封回信是小雨的“刘老师，一直以来您对我的关怀让我感动不已，是我错了，我不该用自己禁锢的心来审度您的慈爱，真希望时间能够定格„„”我又一次留下了眼泪，小雨果然没有让大家失望，她以绝对的分数优势被抚顺二中公费录取。中考后欣喜的小雨和妈妈一起来看我，那时我除了幸福再无别的感觉。

渴望被信任，被欣赏是人的一种基本的精神需求。在班级的苗圃里，灿烂的花朵让人赏心悦目，或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，不是每朵花都如园丁所愿，我们应该用关注，热情和鼓励去善待每一个学生，欣赏每一个学生，走近每一个学生的心灵，关心他们，帮助他们克服不能抑制的顽疾，充实他们的感恩之心，点燃他们心中的希望，激励他们扬起前进之帆。

篇3：让语文课堂点燃孩子们心灵的火种

一、语文课堂教学应营造一种新型师生关系

为了使语文课堂教学真正焕发生命力，成为教师和学生共同进行创造的动态生成过程，我个人认为，课堂教学应该充分考虑学生的各种需要，精心设计各种学习活动，积极为学生创设一种主动探索、独立思考、自主支配的时间和空间，给学生营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的新型师生关系。例如，在学习了《皇帝的新装》后，组织学生以课文为剧本，上演现代版《皇帝的新装》，让学生扮演皇帝、骗子等主角，而教师则在其中扮演配角——大臣，这样师生同演一台戏，联成一体共同学习，共同提高，在学与演中体现了新型的师生关系。在未来几十年中，师生关系将会发生巨大变化。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生和积极参与以促进其充分发展的能力之上。这样，教师的作用就不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库，他更多地是一名向导和顾问。也就是说，在语文课堂教学中，教师应该与学生建立一种新型的师生关系，从独奏者和角色过渡到伴奏者的角色，从此不再主要是传授知识。而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

二、语文课堂教学应鼓励学生发表自己独特的观点和见解

在语文教学中，教师讲授的内容和教材仅是学生学习的一个“剧本”，是一个个生动的“案例”，对于这些“剧本”和“案例”，由于教师以及每一个学生的经历、体验和解读方式不同，从而得到的结论和观点也就有可能不同。例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课中，有学生讲：“狐狸智商高，它为了渴望得到东西——肉，很会动脑，我佩服!”；在学习《素兵马俑》时，有学生发言：“秦始皇不愧为一位帝王，高赡远瞩，给我们建造了举世无双文化遗产。”“我认为秦始皇是名符其实的昏君，他为自己修建陵墓，而在当时不知耗费了国家多少人力和财力。”……这正如苏轼所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因此语文课堂教学不应视教材这“圣经”为“金科玉律”，不应留在对教材本身所达的文字信息上，而要关注更为本质的东西，鼓励学生不要满足于已有的观点和结论，不相信唯一的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在的因素而放弃自己的观点和主张，积极鼓励学生的奇思妙想。如果学生的观点和见解言之有理，持之有故，教师就应该加以充分地肯定和表扬；如果学生的理解有偏差和误解，教师就应积极引导学生认识到自己的错误和矛盾之处，而不是武断地将自己的观点强加给学生。

三、语文课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变

在课堂教学中，学会学习意味着学生学习状态的根本改变——由被动接受者转变为知识的主动建构者，意味着学习方式的根本改变——由被动地接受学习转向自主探索学习。语文课堂教学中，教师应积极创造条件，引导学生实现学习方式的转变，从以往被动地接受知识向主动发现和自主探究转变。使学习真正成为学生自己的自主活动。例如，我在执教《黄河颂》一文时，先带领学生观看黄河壶口瀑布的短片，从视觉和听觉上感受黄河的雄壮与豪迈；接着让学生读课文，通过文字在头脑中再现黄河的奔腾气势；再指导学生分析课文的朗读技巧，与此同时教师向学生介绍文章的写作背景，让学生在看中生情，在读中悟意。这样通过学习方式的改变，学生能从文本中尽能地获得更多的知识。这也如语文教学专家所说的那样：“教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应努力寻求获得知识的方法(学会学习)。”

篇4：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

北京时间7月28日凌晨，受亿万人瞩目的伦敦奥运会开幕式即将正式拉开帷幕，一场代表世界最高体育竞技水平的饕餮盛宴即将展现在世人眼中。各国的体育健儿们将在短短15天时间内将冠军而战、为祖国的荣誉而战。

在您准备一饱眼福，观看这场奥运大餐的同时，善良的小编也提醒您，在随后的一天即7月29日山东齐鲁大地上，一场被誉为中国汽修行业技能“奥运会”的战火 也即将点燃。全国各地众多汽修高手们将齐聚山东，势必展开一场汽修技能领域上的“华山论剑”。精彩的汽修技艺大比拼，生动新颖的理实一体授课模式„„精彩 纷呈的比赛，汽修爱好者的你不容错过！

据悉，这场被誉为2012年中国汽修行业的“奥运会”的盛会正是由中国著名汽修教育品 牌万通汽修教育组织主办的第二届“万通杯”全国汽车维修技能大赛。本次大赛是深化汽修教育教学改革、提升教学能力的一项重要举措。大赛分为教师组、学生组 分组举行。所有参赛教师、学生均来自全国各大万通汽修院校，通过初赛、复赛重重选拔最终确定，可以说最终来到山东进行总决赛的选手都是汽修领域的高手。根 据小编目前的资料来看，在各地区率先进行的初赛后，目前共有来自江西、北京、山东、南京、湖南等10所万通汽修学校的近50名师生通过选拔，成功进入决 赛。

那么高手对招，如何决定成败呢？作为国内大型的汽车维修技能大赛，为了尽可能地保障比赛公平公正，大赛特邀请了业内德高望重的一线汽修专家组成裁判委员 会，如总裁判长阚有波先生，就是安莱（北京）汽车技术研究院院长，国家质检总局缺陷产品管理中心的资深专家。副裁判长何正茂先生、赵林先生也拥有多年的汽 修行业售后服务等领域资深经验。比赛还特设监审组，真正全方位监控比赛过程，誓必为大家奉献一场精彩绝仑的汽修领域技能上的大比拼！本次技能大赛作为万通汽修教育主办的第二届比赛，对中国汽修教育行业中也是意义非凡，用万通汽修教育事业部沙总在去年第一届“万通杯”全国汽车维修技能大 赛闭幕式上的讲话来说就是“此次竞赛，是事业部首次举办，也是一个开始，以后会成为万通教学的一个传统项目。通过定期国内师生们的技能交流，我们有四个目 标：

一、抓住机会向行业中顶尖教师去学习、交流。

二、通过展示万通的能力和风采来提升万通品牌。

篇5：国学,点燃新时代教育的火种

所谓“国学”，作为名词自古就有。（《礼记·学记》）中讲到 “古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。” 意思是说：古代教学，家里办学有“塾”，党里办学有“庠”，遂里办学有“序”，天子或诸侯的国都办学有“学”。国学指的就是国家一级的学校。“国学”作为近代意义上的概念，盛行于20世纪初年，是指我国具有五千年悠久历史的汉民族传统文化及学术体系，相对于现代学术，它指旧学，相对于西方学术，它指中学。

近年来，教育界针对语文课程改革展开了大讨论，为了弥补传统教育的断层与人文教育的缺失，国人发出“振兴国学”的呐喊。先于国学热潮之前，祁县第三小学就已经开展了国学经典特色教育。我们不仅重视教学课本中的经典，还分年级，分层次增设国学课程，一至四年级诵读《弟子规》《笠翁对韵》等蒙学读物，五六年级开始诵读《四书五经》。源于这样的际遇，我有幸与国学结缘：

讲到坐立行走的正确姿势，我会与孩子们一起回顾的“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”；说到读书方法时，我同学生一起背诵“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；我用《三字经》来激励学生，勉励自己；我们从《千字文》中了解天文地理，起居人伦。

于是，我们发现：

国学，是一道风景：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；

国学，是一段历史：含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。

国学，是一个哲理：问渠那得清如许，为有源头活水来。

国学，是一个民族伟大精神的一脉相承：从文天祥“留取丹心照汗青”到于谦“要留清白在人间”再到袁崇焕“死后不愁无勇将，忠魂依旧守辽东”。

国学，是一个生命穿越亘古与另一个生命的对话：切己体裁，知行合一，否则，广求博学，日诵五车，又如何！

语文因国学而温润，教育因国学而厚重。文化没有暴发户，经典学习是个日积月累的过程。茶余饭后，背背唐诗，一点掌声就可以带给孩子满满的自信；师生共读，言传身教，度人更是化己；开展经典活动，创设国学氛围，让国学润物无声。

与世界上任何一种文化形态一样，国学具有鲜明的历史特征和时代精神，它有国粹，也不免糟粕。对待国学，我们既要继承，更要革新。建立国学精华和现代教育理念相结合的语文教学体系，以“文”化人，国学，将是点燃新时代教育的燎原火种！

篇6：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

摘 要：为了使初中英语教学课堂变得更有效，专家学者不断探索新的教学方法。情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式，它具有激发学生兴趣、调动学生积极性、增加学生主动性、活跃课堂气氛的功能。

关键词：初中英语 情趣教学 课堂

情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感，同时对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师要将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐、令人开心的游戏、体现才思敏捷的竞赛、富有深奥哲理的谚语、活泼轻松的舞蹈、使人身临其境的多媒体、逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极的情感。初中情趣英语教学的具体实施如下：

一、从“情”出发，优化课堂教学

1、建立和谐、融洽的师生关系

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的.变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

2、创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。

为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等，同时，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考：

1、用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

2、创设情境，引发兴趣。例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk(pears)?”服务员就拿出该件商品回答:“OK、”然后问:“Howmanywouldyoulike?”顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare、”顾客说:“Thankyou、”实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

3、开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello，hello，hello，Oh!Timetogo!

4、灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球:“What’sthis?It’safootball、再重复一下，football(足球)的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。

实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。

参考文献

[1]周肖慈英语教学中情趣教育新模式探索、宁波大学学报，，(3)。

[2]蒋晓红论情趣英语教学、宜春学院学报，，(10)。

篇7：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

关键词：心理；学习；兴趣

【中图分类号】G420

教育心理学告诉我们，学生的学习兴趣，通常与他们的心理活动有密切联系。学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学方式的灵活应用有很大的关系。培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手，中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足于表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征是他们产生学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。生物科学恰恰与我们生活息息相关，作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣，特别是要根据生物学科的特点为学生提供多样的提高学习兴趣的条件。学习兴趣是获得知识的内驱力，因此，在教学中如何努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了研究的重要课题之一。

教学中激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈笔者的一些方法和体会。

一、以实物观察或生物事实导入新课，激发学生的求知欲

例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动的速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。

在讲课中主要采用介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验来引导他们探索原理。这些实验，利用身边的东西就可以做，可以揭示某些基本规律。例如讲叶的蒸腾作用时，课前让学生做一个用塑料袋罩在天竺葵叶子上的实验，启发他们想一想，塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时格外细心观察，做不成功还要再做。

再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班的同学有没有患色盲症的呀？或者知道你周围有色盲患者吗？”一个男生站起来说他是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在这种由于好奇而急于想知道答案的氛围中引导他们去探索求知。

二、调动中学生头脑中已有的信息，让他们思考也是个好办法

生理心理学对兴奋问题的研究认为，当人们心情愉快，精神饱满时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分泌，血糖增加，新陈代谢过程加快，进而使整个神经系统的兴奋水平提高。这时大脑皮层易形成优势兴奋中心，暂时神经联系能比较顺利地建立，并能使旧的神经系统活跃起来。如问他们“蝴蝶几条腿？”“蜘蛛有几条腿？”“同是受精卵，为什么有的发育成工蜂？有的发育成母蜂？”“牵牛花的茎是向右缠绕还是向左缠绕？”这些问题却很少有人思考过。把这类问题摆出来，也会使学生的脑袋瓜动起来，产生一种要探索的要求。我在讲完《棘皮动物后》，让学生提出几个问题。其中一个学生曾提出过下列问题：1.左右对称动物比辐射对称动物高等，但为什么棘皮动物是辐射对称？蜗牛是左右对称，却把棘皮动物放在比较高的位置上，而把蜗牛放在比较低等动物的位置上呢？2越低等的动物再生能力越强，可棘皮动物门的再生能力强，怎么把它放在较高等的位置上呢？原生动物门是动物界中最低等的，它有再生能力吗？这位中学生能提出这样的问题，充分证明他的确想学。

三、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。

事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了很大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就了学生们谈论的话题。

四、做好演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到

例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系有时不能成功地演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光进行实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋的不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出来的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘上一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆与血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。

做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因。他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

美国加州教委顾问大卫.坦西博士说：“当学生横向的影响大于教师的直接影响时，学生的学习活动会进入最佳状态。”为每个学生提供了自主学习和研讨探究的优越环境，他们无一例外的都会得到相应的发展。我们鼓励学生在学习上创新发展，在实践中不断有所总结，有所发现，有所升华，以此为火种以至点燃学生学习知识兴趣的熊熊烈火。

参考文献：

1.《新课程理念下的创新教学设计.初中生物》王永胜，沈雁.东北师范大学出版社.2005年3月

篇8：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

1942年9月，我来到兰州，自己动手创办西北第一所高级护理学校。从此我一直从事护理事业，直到全国解放并担任西北高级护理学校校长。记得一次彭德怀同志问我入党没有，我回答：“成份不好。”彭老总笑着说：“我们党讲成份但不唯成份，重在个人表现嘛。只要你积极要求进步，党是欢迎你的。”一句话，使我为之奋斗了一生，也为此追求了一生。

1952年7月12日，我郑重地向党组织递交了第一份入党申请书，那时我刚过而立之年。

不久，中华护理学理事会在北京召开，参加会议的周恩来总理一眼就认出了我：“你姓黎，还在西北工作吗？西北需要像你这样的人才。”从总理的话语中，我又一次获得了力量。于是，我再次写了入党申请书。

“文革”开始，我被关进了“牛棚”。我也曾想了却一生，可周总理和彭老总的话，时时回响在我的耳边。十一届三中全会后，我回到兰州军区总医院工作。我再次向党组织倾诉了自己的心愿，递交了第六份入党申请书。

1978年7月1日，当我61岁时，夙愿终于实现了。站在鲜红的党旗下，我眼含热泪。

我有68位亲人在海外，只有父亲的坟墓和我留在国内。我虽然独身，可并不孤单，逢年过节，学生们总要和我一起吃顿团圆饭。80岁那年，我荣获全军第一个“南丁格尔奖”。如今我已立嘱身后将遗体供医学研究，再为党作最后的一点奉献。

篇9：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

10月29日我有幸观看了全国小学魅力课堂教学大赛。在聆听了名师的课堂教学之后，我受益匪浅。他们那很厚的教学功底、巧妙的课堂设计和各局特色的教学风格，不断赢得了在场老师的掌声。我在感受到名师的教学魅力的同时，也引起了一些思考：为什么同样是教育工作者，这些名师们就能抓住学生的心理呢？为什么名师们能将一节平凡的课讲的如此精彩呢？在认真地研究了名师们的教学设计及自己的听课,之后，我总结出了以下几点。1.课前要做好铺垫。

给我留下最深的印象的是29日上午第一节课。许淑一老师本来是讲四年级的课程，但由于特殊的情况不得不用三年级的学生上课。三年级的学生上四年级的课，本身就有很大的困难，再加上在这样大的场合上课，无论是对教师还是对学生都是一个很大的挑战。为了处理好学生的听课情绪，许淑一老师在课前跟学生进行了小小的互动，让学生说出在课堂上要怎么做。经过她那风趣幽默的语言沟通，学生渐渐的放松了。这样的设计，不但拉近了和学生之间的距离，而且为培养自信心打下了一个良好的基础。

2.课堂上运用丰富的语言鼓励学生

李慧玲老师的课堂也很精彩。令我印象最深刻的是她在请同学们回答问题时，及时地给同学们以鼓励，而且是为每个发言的学生量身的做 的表扬语言。她的鼓励每次都能给学生带来新鲜感。如：课堂上，她总是面向全体同学，即使是回答的不好的孩子，也能得到相应的鼓励，不会因为答错而尴尬。而这些，正是值得我们每位教育工作者学习的。3.课堂充实，体现教师个人魅力。

过去的有些展示课过于追求外在的热闹场面，而不注重内在知识的掌握。而这次我在这些名师的课堂中感受最深的就是两个字：真实。我感受到的是真实、自然生成的课堂，看到的是教师对教材的深度挖掘，精心设计。如在《认识时分》这节课上，为了让学生真正的感受到一分钟的时间很短就行了，但杨慧娟老师却给学生展示了生活中的很多事例，让学生有了切实的体验，让学生感受到生活中处处有数学。4.注重数学文化的培养

张齐华老师说：数学教育是一种文化。他认为数学正在逐渐丧失它的文化性。如今的教学，教师过度的关注的是学生数学知识、解题技巧的掌握，使数学文化的气息逐渐的丧失。而我听了这些课后，我觉得老师们正在加强数学的文化性的培养。如马顺红老师讲的《小数的意义》，先让学生从分数入手，逐渐引出小数，并进行仔细的对比，让学生理解二者之间的联系与不同。在这一过程中，学生经历了由分数变化为小数的整个过程，这不久是一种文化的传播吗？

篇10：让兴趣变成情趣议论文

皮亚杰说过：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”生活中，当你遇见一些自己感兴趣的事，你就会去尝试，不断地去做，不辞劳苦。最后这个这段回忆，是很刻苦铭心的，很投入很忘我，让你永生难忘。

多姿多彩的人生离不开情趣。没有兴趣，何谈情趣呢?情趣是以兴趣为基础而产生的，并通过兴趣表达出来。高雅的情趣使一个人对生活追求美好，对生活持以乐观的态度，健康的心理。他们往往从日常生活中的平常小事中发现乐趣，从而体验情趣。

在面对中考和高考的时候，人们紧张，应该觉得每天都应该在复习，考试而准备。但是，要知道，如果一天复习的时间中还不忘抽出一小时运动，做感兴趣做的事比一天都在复习学习的效率高。学习与娱乐的劳逸结合，体现出了生活的情趣。当我们学习累了的时候，我们会通过一些自己感兴趣的东西，而缓解学习压力。要我们在觉得学习困难的同时，也放松自己，让自己看到生活中的美，而不让自己累垮，让自己压力重重。

养成高雅的情绪，有益于身心健康，使人养成活泼、自信、乐观的健康心理，让人更加热爱生活。如果人的`生活情绪低级庸俗就不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。

“人生有趣心常乐，不羡王侯食万钱。”“凡事有生活的地方就会有快乐和宝藏。”高雅的情趣源自于对生活的热爱，对生活善于观察。有的人觉得，生活没有情趣，无聊多了，其实只是他们没有发现生活，是多么的有趣。只要我们仔细观察生活，就会发现生活的每一处都情趣。

处于现在青少年时期的我们总，是对事物感到好奇，觉得新颖，总想要探索自己所感兴趣的东西，这时我们应该要把好奇心转化为兴趣，从而发现情趣。

现在有个流行的网络语言叫“逗b”，生活中我们也应该保持这样的精神，要用于开玩笑，乐观的面对一切，用幽默的是心态面对生活中的困难，培养出高雅的情趣。让我们努力成为一个逗b的人吧。

但是，同时我们也要根据自己的判断能力，学会鉴别、选择，不要从众、盲目的去和一些人参加无益于身心健康的东西。这样，会使我们的情趣变得庸俗而低级。

篇11：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

为充分借助数字化手段推动我国基础教育公平，提升教育教学质量，华东师范大学慕课中心将于 2015 年 4 月至 2015 年 12 月，组织开展第三届全国中小学 “翻转课堂”系列微视频大奖赛。现将有关事项通知如下：

一、组织者

第三届全国中小学“翻转课堂”系列微视频大奖赛，由华东师范大学慕课中心与 C20 慕课联盟（地市教育局）、C20 慕课联盟（高中）、C20 慕课联盟（初中）

与 C20 慕课联盟（小学）共同组织。联盟坚持党和国家教育方针，顺应数字化时代要求，借助大学的学术优势，联合全国知名地市教育局和中小学，开发高质量 在线课程，推动我国基础教育的改革与发展。

二、宗旨

推动我国中小学充分利用现代数字技术，编制优质系列教学微视频，积极探索个别化、自主性与互动式的创新型人才培养模式，提高我国基础教育人才培养

质量；推动名校与名师更好地承担社会责任，辐射名校与名师的教改成果，让优质教育资源为全国学生分享。

三、奖项

第三届全国中小学“翻转课堂”系列微视频大奖赛设一等奖，二等奖、三等奖若干名，奖金分别为：一等奖，10 万元；二等奖，5 万元；三等奖，1 万

元。并由华东师范大学慕课中心和 C20 慕课联盟授予相应的证书。

四、成果申报

第三届全国中小学“翻转课堂”系列微视频大奖赛成果申报人为我国中小学在职教师和高等院校师范生；大奖赛申报日期为 2015 年 7 月 1 日至 10 月 31 日。申报成果为个人或与他人合作编制的系列教学微视频。

本次“翻转课堂”大奖赛的参赛微视频，申报人按照本学科“课程标准”中规定的学科知识点和知识模块，以 C20 慕课联盟网站上现有的视频为基础（具体请参见 所有信息仅供参考，不做参赛提交作品硬性要求，请自行斟酌。

参赛者须提交的资料说明参见《第三届全国中小学教学/高等师范院校师范生微视频大奖赛参赛细则》，包括：

1．针对本模块各个知识点的教学微视频。视频格式请以 MP4 为主，尽可能避免文件太大的格式。视频片头请采用 C20 慕课联盟制作的统一片头。片头所需

填写的信息及呈现格式请在附件中下载。视频制作要求，也请参阅附件中的提示。

2．和每个微视频相匹配，参赛者需要提交每个视频的教学设计说明、前测或后测作业题目，讨论题，可能的拓展学习资料如网站、案例、文档、视频、动

画等等。该部分的设计可以与一个微视频相对应，也可以和一个模块的几个微视频相对应。

3．针对该知识图谱的单元测试试卷，试卷以检测学生知识掌握、能力发展为主，以 Word 文档格式呈现。

篇12：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

(2013年3月30日，杨柳风，春花灿，由教育部基础教育课程教材发展中心、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会、江苏七彩凤凰母语基金会主办的第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛于古城南京盛大开幕。集结号响，应者云集，四海宾朋齐聚一堂，共同分享精彩角逐。来自苏教版小学语文教科书全国各实验区的38位选手、四千多名观摩代表如百川归海，齐聚苏教版小学语文教科书的发源地南京，更有来自香港、台湾等地的老师现场观摩。有幸观摩了赛场盛事，感受到会场上热烈而紧张的气氛，聆听了专家点评，收益良多。

开幕简单隆重 合唱热烈活泼

在中华中学会场，苏教版教材副主编李亮代表张庆、朱家珑两位主编及苏教版教材编委会，向参会的所有领导、专家和来自全国实验区的老师们表示衷心感谢和由衷欢迎。教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、教育学博士，研究员付宜红致开幕词，代表课程教材发展中心感谢参会老师及评委的到来，感谢凤凰母语教育科学研究所、江苏七彩凤凰发展基金、南京市教研室的支持，倡导鼓励教材编委会，鼓励责任感和坚持不懈以及老师们的课改实验。希望教材进一步完善，教师理念进一步更新。周文海先生代表南京市教育局致欢迎词。苏教版小语教材主编张庆，全国著名儿童教育家、特级教师王兰，教育部南京师范大学课程研究中心副主任吴永军，著名特级教师、小学语文教育专家高林生等与会嘉宾与评委一一亮相。开幕式后，紧张而激烈的赛事正式展开。

在中华中学会场下午场赛事开始前，凤凰母语教育科学研究所的全体工作人员为大赛热情献唱《山丹丹花开红艳艳》《快乐的小鸟》《我的祖国》。激情大合唱唱出气势与升生机，传达出奋发与魅力，也让参赛选手信心满怀，让会场气氛更加活泼热烈。

选手各显其能 教学风格多样

本次大赛以改革识字和写字教学为着力点。两天半时间，开幕式，闭幕式，颁奖典礼，19节课，赛程紧凑集中，选手、评委、观摩代表、会务人员……无不经受住了精力与体力的双重考验，也尽情享受到了各具特色的精神大餐。在中华中学会场，19位选手的课堂教学特色鲜明，各具风采：比如9号选手教学设计版块清晰重点突出；12号选手识字教学省时高效，互动参与感强；14号选手亲切干脆，课堂和谐，整体细节设计都很到位；16号选手创设情景激发学生兴趣，引领学生自主学习……各选手控制课堂张弛有度，或生动活泼，或沉稳大气；或娓娓道来，或新颖深刻，或朴实自然……来自南京致远外国语小学和金陵中学实验小学的同学们也和老师配合默契，为课堂增色。选手们先进的理念，扎实的基本功，对教材、对教育的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力给所有与会者留下了深刻印象。

虽然有些课堂教学中还存在一些缺陷，但正因为这些精彩中的瑕疵，才更激发了观摩代表们的疑问、争论、探讨以及深思。场内场外，线上线下，大家对选手们的教学赞叹、探讨，成为大赛的别样风景。

总结幽默犀利 点评切中肯綮

篇13：让情趣点燃小学英语课堂的火种 于雪全国论文大赛

通过在论文大赛专用网站提交论文，参赛人员将有机会获得由中央电化教育馆颁发的获奖证书，优秀获奖论文将在国家教育核心期刊《中国电化教育》杂志及教育期刊专业委员会的其他会员期刊上刊登。本次大赛不收取参赛者任何参赛、评审、证书和获奖论文发表的费用。

一、参赛人员范围全国中小学各学科教师及各级各类教育信息化相关部门的工作者

二、论文提交时间截至2010年9月30日

三、论文提交方式在论文大赛专用网站注册并提交论文

http://old.jiaoyu.139.com/thesis/thesisIndex.action

四、论文投票方式所有参赛论文均在网上集中展示，用户可随时查看论文内容。中小学教师、家长、学生及教育信息化工作者等均可对参赛论文进行投票，每天每人对每篇文章只能投一票，不限投票总数量，投票有两种方式：

1）网络投票：投票者须先在论文大赛网站上进行注册，注册时请务必填写真实信息。

2）短信投票：投票者（限中国移动手机号码）可将要支持论文的参赛号码以短信形式发送到1065810376021（短信投票资费同正常短信资费）

五、全国奖项设置

一等奖50名；二等奖100名；三等奖150名。

六、征文范围此次征文活动主题为“信息技术与教育创新”，探讨如何应用信息资源促进教学创新、提高教学质量，使课堂充满活力，促进教育均衡；如何加强广大教师使用信息技术和网络资源开展信息化学习的积极性和兴趣，反映广大师生在信息技术应用于教学过程中的经验与感悟。具体包括以下几个方面：

1.信息技术与学科课程有效整合的应用；

2.数字化学习资源的设计、开发与应用；

3.教育资源，特别是国家免费提供的优质教育资源（http://）的有效应用；

4.新技术、新媒体在教学领域中的应用；

5.信息技术环境下的教师专业发展；

6.师生信息素养现状与提升策略；

7.信息技术课程教学研究；

8.数字化校园建设与应用；

9.不限于以上内容，其他与信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关课题研究成果。

七、征文要求

1、文章要有明确的观点和具体的内容，能突出重点，围绕一个中心展开论述，要能反映学术和实践创新。文章字数在3000字以上（含图表）。应包含题目、作者署名及工作单位、摘要（200字以上）、关键词（3-5个）、正文、参考文献。

2、来稿一律不收取任何评审费用。

3、作者所投稿件必须是从未在任何报纸、期刊等媒体发表的原创稿件。如有剽窃或抄袭行为，一切后果由作者本人负责。作者需保证稿件及各种说明、引言等无任何法律纠纷。

八、大赛服务热线

（1）论文投稿咨询：010-66490924/25

（2）投稿平台技术支持：400-890-0086

篇14：如何让高中政治课充满情趣论文

随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。

第一，适当设疑以激发学生主动参与的热情

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的，“问题”是引发学生积极探索的源泉，能激发学生主动参与的热情。传统的政治课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生被动接受的状态，从而导致学生自主性得不到充分发挥，甚至受到压抑，能力也得不到较快的发展。为了变学生的被动接受为主动探究，想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，促使他们在寻求问题解决的过程中获得发展的动力，是教师在高中思想政治课教学中必须关注的。

在新学期的第一节课上，我没有像传统的高中思想政治课教学一样，单纯地对学生提出新学期学习的种种要求。而是向学生提了一系列的与高中思想政治课学习内容相关联的问题，其中有与经济生活相联系的，为什么麦当劳、肯德基的快餐店会遍布全球；与政治生活相联系的：什么是“驴象之争”；与文化生活相联系的：为什么有这样一个比喻――一幢各民族杂居的大厦失火了，犹太人首先背出钱袋，法国人立即抢救情人，中国人则奋不顾身地寻觅自己的老母亲……在提出了一系列问题之后，我并没有急于讲解，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发他们的探索动机，从而慢慢培养出他们自己独有的解题思路以及独立探究的意识。

第二，让政治课堂充满时政魅力

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的.不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么如何让时事政治与课堂巧妙地结合呢？

1.以为话题导入新课教学。

创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。

2.让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布。

我要求学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益的报刊杂志。在新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。开展新闻发布会，调动了学生自主参与的积极性，使学生动手搜集、整理材料，也使学生自己口头表达的能力得到锻炼。 3.结合时事政治进行讨论学习。

时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。

第三，依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机

教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示，还是一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，都要让学生觉得是他们探索世界的舞台。这样的教学，不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，同时也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。

第四，让政治课充满丰富多彩的教学方法的魅力

课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的是使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问的。而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。

新课改并不是让教师从幕前退到幕后，使教学彻底从“以书为本”转向“以人为本”，更不是让课堂教学一下子从“满堂灌”变为“满堂问”，流于表面上的热闹。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。

第五，让政治课堂充满探究的魅力

探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。