魔鞋_小学作文

魔鞋_小学作文（通用7篇）

篇1：魔鞋_小学作文

魔鞋_小学作文

今天，马小哈正“和他的老友周公交谈时。”一阵急促的敲门声将他从梦乡里拉了出来。“马小哈，今天你要参加市长跑比赛，你是不是忘了！”这画是马小哈的同学吴虎说的。这时，马小哈好像被别人从梦中惊醒一样。一下从床上蹦了起来。这么重要的事，他竟然忘到脑后跟去了！他马上穿好衣服，完成洗漱，草草地完成了早饭。可致命的事情发生了DD马小哈的鞋子找不到了！急得吴虎汗都出来了。没办法，吴虎只好“先行告退”

已经七点四十分了，可马小哈的鞋子还没找到。突然，马小哈想起来自从爸爸出差回来，包里就多出来一双鞋子。于是，马小哈不管三七二十一，拿出那双鞋子就穿。说来也怪，马小哈在比赛场地准备了大半天，吴虎才气喘吁吁地赶到。吴虎觉得很纳闷：明明是我先走的，怎么马小哈却先到呢？

“各就各位，预备，跑！”其他选手都飞奔出去。只有马小哈还在系鞋带。突然，从鞋底部喷出一道白光，将马小哈飞快地向终点推去。眨眼间，马小哈已冲出了终点线。所有观众包括评委都目瞪口呆，简直不相信自己的眼睛。马小哈成为了冠军，当他走上领奖台时，一个铅球向一个三年级模样的小学生砸去。眼看就要砸到了！许多人都闭上了眼睛，不想看到这一幕。这时，马小哈的鞋底又喷出一道白光，向铅球飞过去，比刚才的速度还快了100倍。马小哈抬起脚，奋力向球踢去，球被踢飞了，落在了草坪上。这次不用说也知道，所有人都震惊至极！马小哈拿着奖杯，可以说是兴奋至极。

回家路上，有一个调皮的小男孩不走路，却在电线上散步。走在电线上，连小鸟也会晃几下，可他却走得非常平稳，跟走在路上一样。此举招来了不少警察，异口同声地说：“上面的小孩请注意，上面很危险，请下来。”当然，跟警察一起来的还有观众。“这比马戏精彩多了！”“这是哪家的孩子呀？真厉害！”…………马小哈回到家，把奖杯给爸爸看。爸爸也怀疑自己的眼睛坏了。正在这时，一位警察急匆匆地跑进来，对马小哈爸爸说：“马博士，你……儿子在……电线上……走，可把我……们给……急坏了。”马小哈爸爸一听，马上“晴转多云”。“马小哈，你怎么把我的魔鞋穿走了。”“魔鞋？”马小哈不解。“这是我的新发明，是由气垫发射器和能量吸收器组成。平时，把鞋带松开就是普通运动鞋了。把鞋带系紧就成魔鞋了。”马小哈爸爸说到。马小哈似懂非懂，说：“我一定要当一位科学家，为人们造福！”

篇2：魔鞋_小学作文

我拿好了礼物们、整理好衣服就上路了。哎！天上又堵车了，所有的车都展开了翅膀飞在天上都堵成长龙了。还好这汽车没有尾气，如果有那我们非呛死不可，但还是害得公路都成了人行道。我又气又喜，气的是下面和上面都挤得水泄不通我只能走中间了，喜的是我终于可以展示出我的魔鞋的作用了。我按了鞋上的蓝色按钮，魔鞋的小翅膀出来了，动了几下就越飞越高了。我又按了一下黄色的按钮调到了最快的速度，一分钟后我就到了公司门口，我又按了红色的按钮我安全的落地了。看着谢琪琪要睡不睡的样子真可笑，我一靠近她，她的感应器就察觉了我的存在。一看见我她又打起了精神，我们一起兴高采烈地送完了礼物后就回家了。

“叮铃铃！”我的小闹钟响了，原来刚才是一场梦。没关系只要我们坚信以后的科学一定会更发达，就一定会梦想成真的。

何佳怡

篇3：魔鞋_小学作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：魔鞋作文800字

一天清晨，马小明被急促的闹铃惊醒。他睁眼一看：哎呀！要迟到了，今天可有1500米决赛呢！他赶紧穿衣起床，不料他的新球鞋不见了，急得他像热锅上的蚂蚁。他正来回找着，却被爸爸的旅行袋绊了一跤。他打开旅行袋，发现里面正好有一双球鞋，于是拿起来套在脚上，一个箭步冲出大门。

马小明穿着球鞋跑着跑着。突然， 马小明被路旁的石头绊了一跤，两只球鞋碰了一下，从球鞋里飞出一个小精灵。小精灵对马小明说：“主人，请问您有什么吩咐，我一定照办。”马小明顿时惊呆了，心想真是一件神奇的事啊，我不如请求这个小精灵把我送到我的学校去，这样不就赶上学校关门的时间了吗！于是，他对小精灵说道：“我想请你把我送到我的学校去。”“好吧，主人，请您闭上眼睛，等再次听到我的声音时，才可以睁开您的眼睛。”小精灵有点担心。他便说：“好吧！”过了一会儿，马小明浮在了云端。原来，小精灵等马小明闭上眼睛之后，用魔力把马小明带到天空中，准备到达马小明的学校时再收魔力。 到了学校，小精灵收了魔力，钻回球鞋，叫了一声：“好了，主人。”马小明睁开眼睛，走向教室。

刚走到教室，马小明就看见同学们三五成群地聚在一起，不知在谈论什么。他凑近一听，原来他们都在谈论今天的1500米赛跑的冠军是谁。马小明觉得很奇怪，因为学校里跑得快的人实在太多了，他们怎么能断定哪个人是冠军呢？转眼间，，1500米决赛开始了，谢小军等五名“长跑健将”出场了。马小明急于知道冠军是谁，一不小心踢了一下球鞋，小精灵又跑了出来，他问道：“主人，您又有什么吩咐？”马小明说：“小精灵，请你告诉我最后的冠军是谁？”小精灵说：“对不起，主人，我的魔力有限，只知道谢小军是第一组的第一名，张小华是第二组的第一名，您是第三组的第一名。”果然如小精灵所料，三人进入了冠军赛。在冠军赛中，三个人针锋相对，好生威风。最终，马小明以最后冲刺战胜了对手，站在了冠军台上。比赛结束后，马小明唤出小精灵，问它：“你想干什么呢？”“我只要在球鞋里安安稳稳地睡一天就行了。”

随着年龄的`增长，马小明参军了，在小精灵的帮助下，他很快当上了师长。一天晚上，敌军来袭击马小明的军营，马小明让小精灵用龙卷风卷到了海里，敌军的一次巧妙的攻击方法失败了。渐渐地，马小明老了，就在那灰色的礼拜五，马小明去世了。临死前，他把那双魔鞋藏了起来。

最后，那双魔鞋永远找不到了，失传了。据说，球鞋里的小精灵已经不在地球上了，而是飞到月球上了。

篇5：童话：魔鞋

这时，我的鞋子“扑通”一声，从我的手里飞出去，掉在了洪水里。我正纳闷，却发现眼前不知何时从哪里冒出了一条大船。

“黄译嘉，快点上船！别磨磨唧唧的，我就是你的鞋子！”大船突然说话了，吓了我一大跳。

“鞋子怎么会变成船呢？你这会不会是海盗船啊？”坑蒙拐骗的信息看多了，我吓得不敢动。

“与其等死，还不如赌一把。”我看着鞋子抛出了鞋带，作为桅杆让我爬，就边爬边想。

“船”开始航行了，我爬在上面看周围的情况。洪水无情啊！路两边的房子完全浸泡在了大水中，许多人都焦急地站在楼顶上，等待着救援直升机的到来。

“船”向他们驶去，我连忙抛出了鞋带，让他们都坐进了这条“大船”。

“呀！黄译嘉，你什么时候成船长了呀？”“有人放屁了吗，这里好臭呀！”看着大家捂着鼻子的样子，我就后悔昨天没好好洗脚。在一阵谈笑风生中，船渐渐靠到了地势高的山坡上。我们下了船，却冻得瑟瑟发抖。我打了个喷嚏，心想：要是有堆火就好了。刚想完，就看见前面出现了一堆柴火。

“我去吸洪水，把它们排到大海去。”鞋子悄悄地和我说了声就准备走。

我好奇地问：“你真厉害，你还会些什么？”

“慢慢的，你就知道了，今天的功能，只是我全身的千分之一！”鞋子自豪地说，说完就消失得无影无踪。

“这一定是双魔鞋。”我喃喃自语。

篇6：假如我有一双魔鞋

假如我有一双魔鞋，我要跳到世界慈善机构总部，在那里，我要念上一段咒语，让千万个金币从天而降，把这些金币通过世界慈善机构捐给世界各地的残疾或失学儿童。

假如我有一双魔鞋，我要飞到赤道上空，轻轻地挥一下自己的手臂，顿时，满世界是浓郁的花香，陆地、海洋、天空中的垃圾不复存在，灭绝的动物又起死回生，人们不再破坏环境，地球发生着日新月异的变化。

假如我有一双魔鞋，我要走到发生战争的城市，跳一段和平的舞蹈，让无数的和平鸽翱翔在广阔的天空，撒下和平的种子，战争的硝烟散去了，留给人们的将是最美好的生活。

篇7：魔鞋_小学作文

著名作家毕淑敏在《我很重要》中说:对于父母来说, 我们永远是不可重复的孤本。是啊, “世界上没有完全相同的两片树叶”, 同样, 世界上也没有完全相同的两个人。每个人都是独一无二的, 每个人都有自己不同的个性和天赋。也正因为世界上有无数个独一无二的“我”, 才构成了丰富多彩的大千世界。

亲爱的同学们, 你是什么样的“我”呢?请以“_____的我”为题写一篇作文, 要求把题目补充完整。

【写作指导】

这是一个半命题文, 也是一个偏正短语, 其主要部分是“我”, 要补充的是一个修饰语——什么样的“我”。显然这是一篇自我介绍的文章, 以写人为主。人的个性千差万别, 要想向别人展示自己、介绍自己, 就必须抓住自己性格中的主要特点, 通过几件具体的、典型的事例, 突出自己某一或某几方面的性格特点, 力求写出立体的、充满个性化的自我。

由于每个人都是独一无二的, 是不可重复的孤本。因此我们写这篇作文时切入点甚多。我们可以写“我”的长相:如漂亮的我、丑八怪的我、胖胖的我、瘦瘦的我……可以写“我”的性格和特点:如淘气的我、娇气的我、嘴馋的我、热情的我、倔强的我、憨厚的我、实在的我、骄傲的我、爱哭的我……还可以写“我”的爱好:如爱读书的我、爱画画的我、爱听音乐的我、爱唱歌的我、爱踢足球的我、爱作文的我、爱写诗的我、爱种花的我……

“我”的性格必然反映在日常生活中, 因此我们写作时可以从自己的生活中直接取材, 从日常生活入手, 如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合。要选取那些最能展现你性格特征的典型事例, 反映你的性格特征。要仔细地审视“我”, 无情地剖析“我”, 逼真地描写“我”, 客观地评价“我”。要写出自我的风采, 自我的与众不同, 但又不可面面俱到。

我们写这篇作文构思时的方式应是多种多样的:可以以时间为序组织材料, 突出自己的成长历程;可以采用片段组合的方式, 截取不同年龄段的典型事件, 突现自己在思想、知识、认识等各方面的进步;还可以采用反向构思的方式, 写自己是一个矛盾的集合体, 如“我不是我”, 这样不仅构思新颖, 也有创新的意识。

【三类文】

浪漫的我

无论是古代的、现代的、中国的、外国的, 无论是白居易的《长恨歌》与《琵琶行》, 还是曹子建的脍志人口 (这里出现了错别字, 应是“脍炙人口”) 的千古绝唱《洛神赋》, 作为诗都有一份浪漫交织在里面, 使人读了深感一股情思直涌心房, 这就是人们为什么爱读诗的重要原因。

我就是一个属于浪漫派的人物。 (这里上下文连接不当, 第一段写人们爱读诗的原因, 第二段写我是属于浪漫派的人物, 中间缺少必要的过渡, 给人以突兀的感觉。)

我很喜欢说话, 但有时好长一段时间沉默不语, 在孤寂中思考, 在沉默中前进。我易动感情, 会为《高山下的花环》热泪盈框 (这里也出现了错别字, 应把“框”改为“眶”) , 为《巴黎圣母院》的女主人公让·爱斯梅拉达的命运痛哭不止。我喜欢读琼瑶、三毛与陈彩萍的作品, 从那里寻觅孤独与悲哀, 但我更爱读革命烈士的著作, 从中获得精神与力量, 体会生命的意义与价值。一次, 爸爸给我买冰棒, 赶到家, 爸爸手中的冰棒要化了。一进家门他就嚷道:“小红, 快来吃冰棒。”说罢, 把冰棒递给了我。谁知, 由于经过暴晒, 冰棒一下子断了头, 不偏不斜, 正“倒”在爸爸右脚上。雪花纷飞的冬季, 我是极为高兴的。我讨厌打雪仗, 我也讨厌堆雪人, 我甚至十分讨厌人在雪上行走:每当下雪时, 我很少出门, 不在雪上行走, 每每也劝我的爸爸妈妈, 下雪天少出门为妙, 糟蹋了雪就不能观赏美景了。爸爸妈妈对此有些反感, 可也无济于事。 (本段把三个内容杂乱地放在一个段落当中, 显得不简练, 内容臃肿。另外本段的叙述语言也显得很呆板、单调, 不能感染人。)

特色简析:模拟评分29分满分60分

这篇作文的立意还是不错的, 文章从展示个性的角度出发, 写出了“我”的特点——浪漫。本文也有非常明显的不足:一是文章结构不清晰, 这一点特别表现在第三段中;另外一点是缺少点题的句子, 文章第三段写了三个事例, 写完之后就结束了, 这就给人一种意犹未尽之感。如果再在文章的结尾对这三个事例作一个总结、概括, 写上一句点题性的话, 那么这篇文章就显得结构完整了。

【二类文】

浪漫的我

无论是古代的、现代的、中国的、外国的, 无论是白居易的《长恨歌》与《琵琶行》, 还是曹子建的脍炙人口的千古绝唱《洛神赋》, 作为诗都有一份浪漫交织在里面, 使人读了深感一股情思直涌心房, 这就是人们为什么爱读诗的重要原因。

那么, 如果一个人能生活得像诗那样浪漫, 那是十分有意思的。 (这一句加得很好, 由诗及人, 由人们爱读诗, 推知浪漫的人也会受人们喜欢的。这一个过渡性的段落既把前后两段联系在一起, 又增加了本文的文化底蕴。)

我就是一个属于浪漫派的人物。

我经常憧憬未来世界的美好, 又爱缅怀往事流逝时沉淀下来的陈迹。我常常独自漫步在夕阳西下的河堤上, 陶醉在花前月下。我很喜欢说话, 但有时好长一段时间沉默不语, 在孤寂中思考, 在沉默中前进。 (此处语言显得很单调, 不太符合人物浪漫的色彩。如果在此处巧妙地用上一些修辞手法来表现此时“我”的特征, 这样会更好。) 我易动感情, 会为《高山下的花环》热泪盈眶, 为《巴黎圣母院》的女主人公让·爱斯梅拉达的命运痛哭不止。我喜欢读琼瑶、三毛与陈彩萍的作品, 从那里寻觅孤独与悲哀, 但我更爱读革命烈士的著作, 从中获得精神与力量, 体会生命的意义与价值。

一次, 爸爸给我买冰棒, 烈日当空, 赶到家, 爸爸手中的冰棒要化了。一进家门他就嚷道:“小红, 快来吃冰棒。”说罢, 把冰棒递给我。谁知, 由于经过暴晒, 棒冰一下子断了头, 不偏不斜, 正“倒”在爸爸右脚上。 (“倒”在爸爸右脚上之后会出现一种什么情况呢?“我”是如何来处理这事的呢?到此就结束, 文章结构既显得不完整, 同时语言上大都是叙述性的语言, 也显得没有魅力。)

雪花纷飞的冬季, 我是极为高兴的。我讨厌打雪仗, 我也讨厌堆雪人, 我甚至十分讨厌人在雪上行走:每当下雪时, 我很少出门, 不在雪上行走, 每每也劝我的爸爸妈妈, 下雪天少出门为妙, 糟蹋了雪就不能观赏美景了。爸爸妈妈对此有些反感, 可也无济于事。 (此处语言也很单调, 缺少表现力。)

有人说, 浪漫是才子佳人的性格, 是帝王将相的生活, 是矫揉造作的表现, 可是我说, “浪漫”是人生色彩里不可缺少的一色, 是纯真无邪的表现。如果一个人缺少浪漫, 那这个人的感情一定不会体贴与理解人。

浪漫是诗的本色, 我就是具有这种性格的女孩儿。

特色简析:模拟评分45分满分60分

修改后的文章与上一篇文章相比有了很大的进步。这篇文章结构显得很完整, 中心也很突出。文章先由人们喜欢各类诗入手, 来推知人们钟情诗的浪漫, 那也会喜欢浪漫的人。这样就自然而然地引出了“我”的个性——我就是一个属于浪漫派的人物。中间部分作者用三个自然段写了“我”浪漫的具体表现, 然后水到渠成地进一步点题:浪漫是诗的本色, 我就是具有这种性格的女孩儿。这样既照应了开头, 又深化了中心。因此, 修改后的习作结构是很好的。但还有一个缺点, 就是作者在文中用了太多的叙述性的语言, 少了一些描写性的语言, 少用了一些修辞, 使得语言不是很优美。建议升格时可多使用一些修辞手法, 让语言也美起来。

【一类文】

浪漫的我

无论是古代的、现代的、中国的、外国的, 无论是白居易的《长恨歌》与《琵琶行》, 还是曹子建的脍炙人口的千古绝唱《洛神赋》, 作为诗都有一份浪漫交织在里面, 使人读了深感一股情思直涌心房, 这就是人们为什么爱读诗的重要原因。

那么, 如果一个人能生活得像诗那样浪漫, 那是十分有意思的。

我就是一个属于浪漫派的人物。

我经常憧憬未来世界的美好, 又爱缅怀往事流逝时沉淀下来的陈迹。我常常独自漫步在夕阳西下的河堤上, 陶醉在花前月下。我很喜欢说话, 正如汩汩流出的泉水, 一旦闸门打开, 便滔滔不绝, (这里运用比喻的修辞手法, 生动形象地写出了“我”说话时的特点, 比喻恰当, 易于人们产生联想。) 说尽方休, 但有时好长一段时间沉默不语, 在孤寂中思考, 在沉默中前进。我易动感情, 会为《高山下的花环》热泪盈眶, 为《巴黎圣母院》的女主人公让·爱斯梅拉达的命运痛哭不止。我喜欢读琼瑶、三毛与陈彩萍的作品, 从那里寻觅孤独与悲哀, 但我更爱读革命烈士的著作, 从中获得精神与力量, 体会生命的意义与价值。

一次, 爸爸给我买冰棒, 烈日当空, 赶到家, 爸爸手中的冰棒要化了。一进家门他就嚷道:“小红, 快来吃冰棒。”说罢, 把冰棒递给我。谁知, 由于经过暴晒, 冰棒一下子断了头, 不偏不斜, 正“倒”在爸爸右脚上。我扑哧笑出声来, 说道:“活像漂泊在大洋上的冰山, 点缀在玉潭里的宝石岛。” (这里语言描写很有个性。小作者一出口就妙语连珠, 既显示了非凡的文字功力, 又恰当地扣住了题目, 暗合了浪漫的性格特征。) 爸爸哭笑不得, 只得说我是“不大不小、不知高低的过于浪漫的女孩儿”。

雪花纷飞的冬季, 我是极为高兴的。我讨厌打雪仗, 玷污雪那处女般洁白的躯体;我也讨厌堆雪人, “挥雪如土” (此处仿拟运用恰到好处, 它由“挥金如土”仿出“挥雪如土”, 既异常形象地展现了堆雪人的特点, 又使得语言幽默诙谐, 妙趣盎然) , 失去雪地本有的特色。我甚至十分讨厌人在雪上行走:每当下雪时, 我很少出门, 不在雪上行走, 每每也劝我的爸爸妈妈, 下雪天少出门为妙, 糟蹋了雪就不能观赏美景了。爸爸妈妈对此有些反感, 可也无济于事。

有人说, 浪漫是才子佳人的性格, 是帝王将相的生活, 是矫揉造作的表现, 可是我说, “浪漫”是人生色彩里不可缺少的一色, 是纯真无邪的表现。如果一个人缺少浪漫, 那这个人的感情一定不会体贴与理解人。

浪漫是诗的本色, 我就是具有这种性格的女孩儿。

特色简析:模拟评分58分满分60分