喝咖啡_三年级作文_小学作文

2024-04-28

喝咖啡_三年级作文_小学作文（精选5篇）

篇1：喝咖啡_三年级作文_小学作文

这是我第一次进咖啡馆，也是我第一次喝咖啡。

那是一个周末的早晨。当第一缕灿烂的阳光射进我的房间时，我已出门了。初升的太阳照在咖啡馆的屋顶上，那咖啡馆显得特别高雅、精致。

我呆呆地站在马克咖啡馆前，心里有一丝冲动和一丝激动。我慢慢地推开玻璃门，里面也算不上高雅但也算不上简陋。那是一种古老但又温馨的一间木屋。我选了一个在酒柜旁的位置。那有一张刻得有些随意的小木桌，这随意却让人觉得和自然。

“小姑娘，请问要来点什么？”

我有些胆怯。

“请来杯清咖。”我轻轻地说。过了一会儿，咖啡来了。那是用一个精致的白色咖啡杯装的，底下是咖啡碟，旁边是咖啡匙，显得十分高贵。我端起咖啡闻了闻，那是一股带着一丝苦一丝香一丝甜一丝可可味的香气。咖啡上有一层薄薄的白色泡沫，我学着大人样轻轻地吸去。我回味了一下，那泡沫的清凉完全是纯天然薄荷的精华。我抿了一小口咖啡，那有一股淡淡的苦，但这苦不像黄连的苦，这咖啡苦是一种特别的味。我一小口一小口地抿完了这杯清咖。

也许你会想我为什么要来咖啡馆？这完全是一种新的探索，新的尝试。

我走出了咖啡馆，太阳也升到了头顶……

篇2：喝咖啡_三年级作文_小学作文

竟然有喝咖啡的猪，这不是动画片吧？我看得目瞪口呆。

每到假期，小朋友们都会四处旅行，我也是这样，在旅行中会发现很多类似小猪喝咖啡一样的趣事，让我们久久难忘。

旅行还可以品尝不同的美食，欣赏不同的美景，见识不同的人。我曾经遇到一位导游哥哥，是一个很有追求的人。他除了带团之外，还写了一本旅游方面的书。他的理想是，在十年之内开一家私人博物馆，展出中国各民族的服装。这些服装可不是在淘宝上买的，而是由知名手工艺人所制。看到导游哥哥说起自己理想时踌躇满志的样子，你会不由为这个努力的.追梦人点赞。

当然，旅行还可以磨砺人的意志，让我们重新认识自己。我的同学小孟虽然只有10岁，但已去过中国大多数地方。他最喜欢徒步穿越古道。在穿越吴越古道的时候，受过两次伤，甚至还遭遇过蛇的攻击，但他临危不惧，成功脱险，坚持不懈走完了全程。这段经历培养了他坚韧不拔、永不言败的性格，使他成了我学习的榜样。

篇3：喝咖啡_三年级作文_小学作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。读是写的基础, 写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：喝喜酒_小学生四年级作文

上午10点左右，我们才出发，目的地不算远，没多久就到了。

刚坐定，茶担就开始准备了，先发碗筷，之后就是上菜。凉菜齐后，大家就开动起来。邻坐的阿姨要给我倒可乐，我可喜欢可乐了。可是妈妈说：“不用了，小孩子在感冒呢，不要喝凉的东西。我去倒点热开水来，暖暖身子。”我只好照妈妈说的做，这白开水真是不好喝，一点味道也没有。可就在我咽下这一口水时，却感到全身暖洋洋的，舒服极了。

吃完了午饭，我和妈妈去楼上看了新房，有人在说：“女儿是嫁出去的，所以这里不算是新房。”就在这时，我看见床上有两件婚纱，可漂亮了。一件是白的，另一件是青的。我还看见新娘打扮得好漂亮，如果再穿了这两件婚纱，那该多美呀!