药_小学作文

药_小学作文（共9篇）

篇1：药_小学作文

万能药_小学作文

“最近比较烦，比较烦”，用这首歌来形容我是再合适不过了。在相伴了快三年的田径场上奔跑，一不留神摔了一跤，双膝擦破了皮。弄得我走路不方便，上wc也不方便。医生说，要半个月以上才能治好。

哎，如果世界上有速效的万能药该多好。经过我潜心地研究，反复试验，终于研究出了能医百病、治百伤的.万能药。我迫不及待地拿出一瓶，往我的膝盖上一喷，腿上的伤口马上就愈合了，我又能在田径场上奔跑了。

发明了万能药，该做点什么呢?有了，刘翔不是受伤了吗?我驾驶着时空机来到北京奥运会，在神奇的鸟巢体育场，我为受伤的刘翔喷上了“齐齐牌万能药”，刘翔顺利进入了110米栏决赛。决赛开始了，在全场九万观众响彻云霄的呐喊声中，刘翔与罗伯斯上演了飞人大战，12’86，刘翔夺冠。罗伯斯无奈地对刘翔说：“兄弟还是你行”。刘翔笑了一笑，走上领奖台。只见他摆出经典的广告姿势，手拿万能药说到：“齐齐牌万能药，奥运冠军药，耶!”

参加完奥运会，我又来到残奥会的开幕式上。我把剩下的“齐齐牌万能药”给所有的运动员用上，残疾运动员都康复了。这个新闻惊动了国际奥委会和残奥会。罗格主席和菲利普主席商议，让奥运冠军参加残奥会，与已经是健全人的残奥运动员同场竞技。美国飞鱼菲尔普斯来了，牙买加飞人博尔特来了，日本蛙王北岛康介来了……这下，“残奥会”可精彩了。刀锋战士奥斯卡与博尔特的百米大战，奥斯卡神勇夺冠。水立方中菲尔普斯又得了8枚金牌。北岛康介因为一金未得，只好宣布退役。……

在残奥会的闭幕式上，菲利普主席给我授予了杰出贡献奖。残奥会的冠军们，纷纷将金牌挂在我的脖子上。金牌实在太重了，我支持不住，一下子摔下领奖台，膝盖又擦破了。哎，你说烦不烦呢。

篇2：药_小学作文

[教学目标]

一、领会《药》的思想内容与艺术特色。

二、通过课文了解情节与人物性格的关系。

三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

[教学时数]三课时

第一课时

[教学要点]

一、了解本文的时代背景和社会环境。

二、理清本文的情节结构。

[教学过程]

一、导入新课

人吃五谷杂粮难免会生病，病了就得吃药。吃药有个原则叫做“对症下药”，不知道鲁迅先生笔下的人物得了什么病？又吃了什么药？病好了没有？今天我们就来学习鲁迅先生的《药》。

二、背景简介

这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。

《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。

资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量代替群众的革命运动。1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。

鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们:只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。

三、研习新课、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。

讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一）

2、再读课文，理清本文的情节结构。

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：

讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。

讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图。

[板书设计]

依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。

第二课时

[教学要点]

分析人物形象的性格。

[导入语]

昨天我们学习了《药》这篇课文对小说的情节有了一定的了解。小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。这节课我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

[自主•合作•探究]

[活动形式]：小组合作学习

[活动要求]：

．要求学生从小说中找出主要人物以及描写主要人物的言行举止的语句和语段加以分析概括初步认识人物形象。

2．结合老师提出的问题分析并得出结论。

3．小组内得出结论班内交流。

[重要人物形象点拨]

一、华老栓（《药》的主人公）

.华老栓的身分与社会地位是怎样的？

一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。

2.华老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“„„觉„„变„„得„„有„„”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习”

四、2），感到“幸福”（如，对他“„„别的事情，都已置之度外了„„”的心理描写。完成“思考和练习”

四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（见“„„那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要方面。

3.作者对他的态度怎样？

可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

二、夏瑜（《药》的主人公）

[注]分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充资料四“关于秋瑾烈士被并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？

夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神。

2.作者对他的态度怎样？

既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）

三、康大叔

.他的身分与社会地位是怎样的？

他是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二）

2.康大叔有哪些性格特征？

他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思考和练习”五）

作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文《夜》时再联系着谈。

第三课时

[教学要点]

一、归纳《药》的主题。

二、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。

[导入]

教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。

[自主•合作•探究]

.《药》的主题是什么？

在学生分析小说主题时，教师应按单元知识向学生提出：“首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”

在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。

[点拨]《药》的主题可作以下概括：

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。

2.根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思考和练习”三要求回答的）

3.《药》的标题有什么作用？

揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。

4.单元知识短文中指出：“阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。”联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。

这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局）为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。根据讨论情况，教师可适时提出启发性的问题。

第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？

由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。

为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？

因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思考和练习”

四、4)学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。

布置作业以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用《药》的第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧（课外“思考和练习”六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出时间不超过15分钟）

[板书设计]

药

（人血馒头）

情节

明线

暗线

开端

老栓买药

刑场

夏瑜喋血牺牲（秋天后半夜）

发展

小栓吃药

茶馆

夏瑜鲜血被吃（当天早上）

高潮

茶客谈药

茶馆

夏瑜狱中斗争（当天下午）

结局

药的疗效

坟场

夏瑜血的价值（第二年清明）

华家

夏家

主题

群众愚昧麻木

革命者寂寞悲哀

[可参考资料补充]

关于《药》主题阐释

一、题意（三层含义）

1.人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。

2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟。

3.真正疗救中国──华夏，只有舍此另找新药，能根治脱离群众这一症结的新药。

小说标题为《药》，寓意深刻。穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药，这是何等可悲的社会现实!革命者应该吸取历史教训，克服脱离群众的弱点，发动群众起来共同斗争，这样才能推翻黑暗社会，这对于革命者是一剂良药。一个“药”字，不仅简明而集中此揭示了作品的思想内容，同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。

鲁迅在小说中指出:人血馒头是医不好小栓的痨病的，辛亥革命也医治不了社会的病症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，推翻整个封建制度，才是改造旧中国，拯救劳动人民的良药。这就是鲁迅用“药”作这篇小说题目的用意。

二、关于《药》中人物姓氏的理解

华夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。

三、情节结构、明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。

开头写阴暗气氛，接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买“药”的情景，然后写他怀着无限希望回家。──情节的开端

2、明写华老栓夫妇煨“药”和华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。

从华老栓夫妇煨“药”和看着华小栓吃“药”的描绘中，可以看出他们爱子心切和深信人血馒头是治病的良药。华小栓吃“药”的情景和他吃“药”后的咳嗽，预示着华小栓的悲剧命运。

──情节的发展：驼背五少爷到茶馆，在结构上有过渡作用。

3、明写刽子手和茶客们谈“药”，暗写革命者在狱中的英勇斗争。

开头写华老栓的辛勤劳动，接着写“闯进”来的一副凶相的刽子手康大叔，他先自欺欺人地吹嘘“药”，又怀着炉羡的心情介绍了他的同伴牢头阿义和出卖革命者的夏三爷，然后作者又借他的口讲述了夏瑜的英勇无畏和坚贞不屈；而驼背五少爷等人对他叫嚷的反应，则再次反映了各阶层群众愚昧的精神状态。──情节的高潮

这一部分人物最集中，作者把不同人物都清晰地刻画出来了，在这么多的人物中，竟然没有一个略表同情的，作者从深沉的悲痛中暗示了辛亥革命失败的原因。

4、明写华大妈和夏四奶奶上坟，暗写革命者死后的寂寞与悲凉。

作者写了华大妈因儿子吃了“灵药”，仍不免一死的悲哀与空虚，并刻画了夏四奶奶伤心羞愧的感情，反映了夏四奶奶对儿子的不理解，同时也写了华大妈对夏四奶奶的关心。坟场的景物描写渲染了悲凉的气氛，而花圈的描写则表现了革命的希望和作者对革命的关心。──情节的结局

两条线索通过刑场、茶馆、坟地等场景由连结到交织，最后融合在一起，形成一个完整的故事。

作者之所以把华老栓一家的悲惨遭遇作明线来写，而把革命者夏瑜的英勇斗争作为暗线来写，是由小说所要表现的主题所决定的。把明线暗线交织在一起写，特别是选择华老栓的小茶馆作为主要场景，让各种人物聚集在一起，可以简明地表现人物间的复杂关系和各自性格，使情节集中，结构严谨，更好突出主题。

四、《药》的人物形象

作者以爱憎分明的感情，塑造了几个不同类型的人物形象，深刻地揭示了作品的主题。

.华老栓──当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表

勤劳善良:经营小茶馆，借以维持一家三口的生活，为了给儿子治病，不惜拿出长期辛勤积攒的钱。但到了买“药”的市场──刑场，却吃了一惊，不敢走近，退到一家铺子屋檐下发愣。看到康大叔像两把刀的眼光，刺得他缩小一半，一再吃惊，在他的眼里，看杀人的闲人竟像“鬼似的”，当刽子手给他“良药”──人血馒头时，他却不敢去接。这是他性格中本质的一面。

愚昧麻木:用人血馒头治病，是一种迷信，他却深信不疑，为有机会去买“药”而感到爽快、幸福，买到“药”后，无比兴奋。他对人血馒头来历的态度上表现更为突出，只关心自己的儿子，偏不想一想，手中馒头所蘸的人血不正是来自别人的儿子吗?对刽子手康大叔是那样地卑躬屈膝，他完全不理解什么是革命，对革命者的死无动于衷，对敲诈他的骗子，毫无认识，以为是好心，结果上当受骗，人财两空。这是他性格另一个重要方面──即消极落后的一面。

他拮据的生活，卑贱的地位，久病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。他愚昧麻木，极端自私，为封建统治者长期奴役的产物，他不敢同命运抗争，逆来顺受，确实令人可憎，所以作者对他既同情又批判。“哀其不幸，怒其不争。”

2.夏瑜──资产阶级民主主义革命者的形象

坚贞不屈、视死如归:在狱中坚持斗争，宣传革命，甚至劝“牢头造反”，还要在老虎头上搔痒，声称“这大清的天下是我们大家的”，尽管挨打，不但没有丝毫的恐惧和胆怯，反而觉得阿义不觉悟而可怜他。他为革命献出了宝贵的生命。

孤独与寂寞:但他对如何造反，如何打天下，是不清楚的。他在狱中竟劝极端顽固的牢头阿义造反，把阿义错当群众，而群众在他眼里是“可怜虫”，夏瑜的革命理想和革命行动连自己的母亲也不能理解，儿子为革命牺牲，她感到“羞愧”，更可悲的是:他的鲜血竟被贫穷、善良的华老栓当做一种“药”给儿子治病。他宣传的革命道理，二十多岁的人“感到气愤”，他挨了打，驼背、花白胡子感到高兴。他说阿义可怜，茶客们说他疯了。他被杀害时，“潮一般”的人在看热闹。从这些事实可以看出他脱离群众是孤独与寂寞的。

夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。

当然夏瑜的死并不是毫无意义。小说写夏瑜坟顶上“有一圈红白的花”不很整齐，倒也有精神，表明还有人纪念革命烈士，革命者并没有被斩尽杀绝，革命火种是扑不灭的，在黑暗中给人以希望。

3.康大叔──封建统治阶级的爪牙

凶残、暴虐、贪婪无耻:他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。

借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。

4.阿义──封建统治阶级的帮凶

凶残、贪婪、顽固:为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

5.夏三爷──出卖灵魂的势利之徒

卑鄙自私:为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。

6.死者的家属和茶客

他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。

五、《药》的景物描写

“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”和“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”景物是这样的单调和阴暗，一方面写华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，另一方面为夏瑜的牺牲制造了沉寂肃杀的气氛。

华老栓出发买“药”，“而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了”和买“药”回来时，“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个黯淡的金字。”是用景物烘托把华老栓的心理活动“精神兴奋和对儿子的命运充满信心”突出了，这就更好地突出了华老栓的愚昧。

篇3：药_小学作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：作文教学药引导学生走进生活

一、开启慧眼——引导学生有目的地观察生活

在有些学生眼中，生活是那么地简单和单一，其实学生的生活原本是丰富多彩的，他们之所以总是感到没什么可写，并不是因为他们没有经历过生活，没有看到或听到过生活，而是因为他们还没有学会观察生活。在他们的生活中，许许多多值得一写的事物，他们却视而不见，充耳不闻，结果都与他们擦肩而过，没有留下任何痕迹。这就是造成学经常感到没什么可写的情况的真正原因。

有一天，读小学五年级的外甥女打电话向我请教，问我《秋天的田野》怎么写。我说：“你不是每人上学、放学都经过秋天的田野吗？”她说：“匆匆来去，没注意。”一个连秋天的田野都没用心观察的人，又怎么会写好《秋天的田野》呢？她怎么能领略到那…片金黄，在秋风巾荡起金波时令人着迷的景象呢？怎么能感受到那沉甸甸的稻穗充满了丰收的喜悦呢？怎么能闻到稻谷那醉人的香味呢？身处农村，我何不带她去田野走走呢？于是，我带她走人…野，去看，去听，去感受。回来后，我问她：“还要我指导吗？”她愉快地摇了摇头。

在写作过程中，学生如只是抱着好玩的心态去观察生活。那是不够的，此时，老师应启发学生用自己的心去体会，用情去感受，用爱去认识生活。只要“心”动了，学生的文采也就来了，写作的东西也就有内容了。

存指导学生观察生活的同时，要注意以下两点。

1.告诉学生在写作的时候，除了去看、去听别人怎么说、怎么做以外，更要注意自己身在其中所承担的角色，注意写一些自己的看法、感受，不要把自己当作局外人。

2.不要吝啬自己的笔墨，看似“小事”“平常事”，如果你有自己独特的感受和理解.同样可以写出精彩。持之以恒你会发觉生活不再平淡，相反，它总是那么精彩。

二、用心体验——引导学生主观能动地去感悟生活

语文新课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富个人的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。

请看一则学生日记：“今天我放学回家，在路上看到许多人围在一起，我挤进去一看，原来是一个小婴儿被遗弃在地上。这个婴儿被花布包着.很可怜，周围的人都说这小孩父母太狠心。”这只能算足感知了生活。后来我启发这个学生：你看到这·切，是否有自己的想法？如果你加入自己的感想.我想，你将会把这件事写得更完整，更有内容她接着写道“这是我第一次遇到这样的事，我惊呆了，这是一个多么无辜而可怜的小家伙，她是那么的天真尢邪，可是命运却将她丢弃在路旁，她的父母为什么这么狠心呢？难道她不是他们身上掉下的肉吗？同想起来，我要比她幸运多了，同样是女孩，我的爸妈那么疼爱我，关心我，我真该好好学习……”这样一来，作文既有感知又有感悟，学生的思维得到了锻炼，认识也有了提高。

如果说作文的源泉来自于生活，阅渎足作文的基础，那么感悟就是作文的生命。因此，我们既要使学生通过阅读作品去感悟，汲取营养，义要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想一做到这一点，小学生就能用我笔写我话，用我语表我情。

三、捕捉小事——引导学生再现真实的生活

一次，我去上晨读课。走到教室门口，发现教室内乱作一团。学生嬉笑者有之，追逐者有之、无所事事者有之，谈天说地者有之，就没有一个读书的看见我的身影，学生慌乱中抓起书本就读。我有点生气，叫大家安静下来，没有批评，就让大家反思刚才的表现。教室里很安静，我也在想怎样教育他们。忽然，我想，这不是一个很好的作文素材吗？既教育了学生，又练了笔。于是，我笑着说：“我们来说说刚才的表现吧，说好了就不罚你们了！”听说不批评他们了，学生顿时又来了劲，你一言我一语地说了起来。那天的日记，班中大部分人写了这件事。“教室里可热闹啦：有的趴在桌上望着窗外的蓝天白云发呆；有的三五成群围坐在一起说得眉飞色舞；有的在座位间走来走去，嬉笑之声不绝于耳；还有的正马不停蹄地补昨天没完成的家庭作业呢！整个教室乱得不可开交，活像一个茶馆。”“同学们顿时慌乱起来。发呆的慌忙抓起课本，串位的立马回位了，聊天的也戛然而止了。我心慌意乱，翻起书就装模作样地读起来，读了几句才发现自己的书都拿倒了。”

多么鲜活的语言，多么真实的再现！习作从生活中来，回到生活中去。原来选材就这么简单，作文就是这么回事！如果你是一个有心人，生活中稍纵即逝、微不足道的小事都会成为你引导孩子习作的绝佳时机。

篇5：喂药小学作文

“鸦有反哺之孝，羊有跪乳之恩。”今天，我的表现，妈妈说有点这句话的意思。

事情是这样的。中午我在做作业，妈妈过来检查，一会儿，妈妈说肚子痛，就拿了几包药，可是没来得及吃就躺在了沙发上。我觉得不对劲，就过来了，看到妈妈无精打采的样子，我心痛极了，虽然平时我贪玩妈妈对我很不客气。

我连忙帮妈妈揉肚子，一会儿，妈妈说：“航宇，把药给我倒上吧。”看到妈妈有气无力的样子，我说：“好的。”结果我把药撒了一些。妈妈鼓励我说：“不要紧，第一次做，难免出错。”我把水倒进杯子里晃了晃，端给妈妈喝了。妈妈说：“谢谢小男子汉。”我学着妈妈喂我药的样子连着倒了两次水给妈妈喝了，妈妈脸上露出欣慰的笑容。

篇6：聪明药小学作文500字

有一个人，他很小别人都叫他“小不点”，但是他很笨，做什么事也做不好，而且还要经常被老师批评。有一次上课了了，老师问那个”小不点”，作业交了没有，他慢吞吞地说：“没有。”老师也很生气地说：“那你为什么到现在还没做好呢?拿过来给我看看。”老师一看好多地方都空着没做，就问他原因“小不点”装着胆子说：“我都做不来，又不敢问你。”老师叹了一口气说：“我见过作业没交的，还见过作业不做的，却从没见过你这么笨的人”。

就这样一节课很快又下课了，小不点也被老师教育了一节课，心里可难过了。就想如果有一种药吃了能变聪明那该多好啊!到了晚上睡觉小不点做梦了，他梦见一位神仙老爷爷在天上跟他说：“小不点你别难过，我现在就馈赠你一颗使人变聪明的药丸，但是我得有个条件，你吃了那颗药丸后你得上课举手在三次以上，还有上课不准做小动作。否则你就会掉一根头发，如果在作业不交的话，脸上就长出一根根的毛发来。记住我说的话，要正确使用我给你的药丸，否则会有不良反应的，到时我也救不了你了。”小不点模糊的去问他你是谁，那位高人好像说自己是八仙之一的铁拐李。说完那个神仙就消失的无影无踪了。小不点也从睡梦中惊醒了，他转头一看，果真在桌子的一头放着一颗红色的药丸。他想起昨天晚上的这个梦，相信它就是一颗让人吃了马上变聪明的药丸啊!于是他就不分青红皂白，一拿起来就吞了下去。突然他想起了那个神仙说的不良反应来了，他就有点紧张了，但是他想自己已经梦寐以求的拿到了聪明药，就不管那么多事了，自顾上学去了。

上课了，小不点不敢放松一直看着老师，老师呢看到小不点今天上课很认真，就让他起来回答问题，但是小不点还是回答不出来，然后他自然地摸了摸头发，果真从自己的`头上掉下了一根头发，小不点见掉了头发简直是吓了一大跳。到了第二节数学课时，小不点的作业也没做好，他就下意识的摸了摸脸上，天那完蛋了脸上也莫名的长出了几根长长的毛发来了。这颗聪明药丸的不良反应可真厉害啊。那我就改邪归正，做一个好学生，让老师刮目相看，我也要感受一下被表扬的滋味。

从此以后小不点的学习越来越好了，别人又给小不点取了一个外号叫“聪明蛋”了，很多同学都过来向他请教关于学习的问题，他很快就成了老师和同学眼里的好学生了。只有小不点自己知道，聪明药是假的，学习好是靠自己的努力和勤奋所产生的。

篇7：帮老爸分清药小学作文

帮老爸分清药小学作文

父亲刚搬来住时发现他吃的药物数量多种类杂，早中晚都要吃，又有数量及种类的不同，他在老家都是使用新夹链袋或老药袋分类，一天服用一袋，因为“忘记”所以常常重复或吃错药，导致双脚下盘浮肿步履蹒跚，易跌倒、眼神呆滞精神涣散还会忧郁提不起劲;老爸住进来的头一天，我们就备妥清楚标示星期而且每天颜色不同的药盒子四盒，将二十八天份的药物分门别类装进各“小口盒”中，分类妥善后再装进大防潮箱里，防潮箱前放一本日历，请父亲一定要核对显示的日期按时间吃药，这种做法蛮符合老爸科学头脑，不只治好他老“忘记”的毛病，也让他健步如飞、开朗愉悦。

此外，全家看诊的预约单，都会利用磁铁贴在冰箱相互提醒家人，不过说来惭愧，好像都是他老人家提醒我们小辈“预约看诊的.时间到了”。全家的膳食也会配合老爸的健康食谱，那些食物适合吃，那些是禁忌食物都要清楚地标示在冰箱把手附近，开冰箱时都会留心冰箱里的食物，虽然有些不方便，但是全家一起跟着老爸吃的健康食谱，这一年来家人的健康状况比以前好以外，记忆力更是突飞猛进不再忘东忘西啦!

篇8：药_小学作文

1 材料与方法

1.1 细胞及试剂

PC12细胞:南开大学杨卓教授惠赠。DMEM高糖培养液、胎牛血清、马血清、0.25%胰酶,噻唑蓝(MTT):均为Sigma公司产品;DMSO:天津飞思科尔科技有限公司。

1.2 实验动物

健康成年SD大鼠,雄性,SPF级,体质量240~260 g,由北京华阜康生物科技股份有限公司提供,许可证号:SCXK(京)2009-0015。

1.3 实验药品及含药脑脊液制备

回神颗粒:由天津市武清区中医院提供,主要组成药味:人参、石菖蒲、鹿角、灵芝、丹参、五味子、川芎等。含药脑脊液制备:SD大鼠,雄性,适应性喂养3 d后给药,回神颗粒按成人剂量的10倍折算给药,空白组和模型组给服等体积的生理盐水。灌胃后1 h,戊巴比妥钠静脉麻醉,于无菌条件下在枕骨大孔处垂直进针,抽取100μL脑脊液,-80℃冻存备用。

1.4 主要仪器

电子天平:奥豪斯;Centrifuge 5424R离心机:Eppendorf;Mini-6K微型离心机:珠海黑马医学仪器有限公司;Infinite TM 200 pro多功能酶标仪:瑞士Tecan;DNM-9602酶标仪:北京普期新技术有限公司;KH320B超声波清洗仪:昆山禾创超声仪器有限公司。

1.5 细胞培养

PC12细胞用含10%胎牛血清、青霉素100k U/L和链霉素100 k U/L的DMEM/F12培养基在玻璃培养瓶中培养,CO2细胞培养箱的培养条件为37℃、5%CO2、饱和湿度,待细胞长至80%丰度后用0.25%的胰酶消化传代1次(2~3 d),接种于涂有多聚赖氨酸的96孔培养板,细胞密度为1×105个/m L,置于37℃、5%CO2培养箱继续培养24 h后,倒置显微镜观察细胞生长状况,细胞进入对数生长期时进行实验(进行MTT实验前,将细胞接种到96孔培养板用无血清培养基培养)。

1.6 实验分组、模型建立及给药

实验分成6组,即正常组,模型组,回神颗粒含药脑脊液高、中、低剂量组(20%、15%、5%),空白脑脊(20%)液组。脑脊液组分别加入空白脑脊液、含药脑脊液100μL,然后补加完全培养基至5 m L。除正常组外,其余各组均预先建立细胞模型,并且药物干预后仍加入20μmol/L Aβ25-35以维持细胞模型。各组进行相应处理24 h后,倒置相差显微镜下观察细胞生长状态,进行相关指标的检测。

1.7 PC12细胞活力检测

MTT法。每孔加入5μLMTT染色液,室温下作用2 h,吸弃细胞培养液,每孔加入DMSO150μL,振荡10 min使结晶充分溶解;在492 nm波长下,测定各处理孔和对照孔光密度值(OD)。选择加入Aβ25-35和回神颗粒含药脑脊液各剂量,培养24 h,结果进行剂量-效应关系观察。细胞存活率计算:细胞存活率(%)=(实验组OD值/对照组OD值)×100%。

1.8 统计学方法

数据以(±s)表示,采用SPSS 17.0统计软件进行各组间单因素方差分析。

2 结果

见表1。

与模型组比较*P<0.05,**P<0.01

模型复制后细胞活力显著降低,与正常组比较,差异有显著统计学意义(P<0.01)。回神颗粒含药脑脊液各剂量组均能显著提高受损PC12细胞的细胞活力,与模型组比较,差异有显著统计学意义(P<0.01)。

3 讨论

阿尔茨海默病(AD)的发病机制十分复杂,涉及到遗传学因素、环境因素和代谢因素等多种因素。其中Aβ脑内聚集、沉淀被认为是AD患者的原发性改变,Aβ的产生、分解代谢和清除方面的功能障碍导致其他的病理现象并逐渐形成痴呆。β-淀粉样肽(β-amyloidpeptide,orβ-amyloidprotein,Aβ)由39~43个氨基酸残基组成,分子量约4.2k D。Aβ来自β-淀粉样前体蛋白(amyloidprecursor protein,APP),是普遍表达具有单个跨膜结构域的糖蛋白。目前绝大多数学者认为,Aβ引起的神经毒性作用是AD发病的最终共同通路,是AD形成和发展的关键因素。因此,本实验以Aβ诱导PC12细胞损伤作为AD体外实验细胞模型。

AD细胞模型是在体外进行诱导和建立,与AD动物模型相比较,具有可避免各种干扰因素、实验条件容易控制等优点。本次实验中选取的PC12细胞模型是1976年Greene和Tischler[8]发现,PC12细胞株具有典型的神经细胞特性,传代稳定,是迄今为止国际上公认在体外进行神经生物、神经化学及神经系统疾病研究的理想模型。

以补益诸脏、填精益髓为治则制成的中药复方回神颗粒,临床验证治疗老年性痴呆疗效良好,尤其可以改善大脑功能,增强记忆能力[5]。既往实验研究证明:回神颗粒可能通过通过减轻脑缺血损伤后神经症状,控制脑梗死面积,起到脑保护作用[1];提高海马PP-DG的LTP的PS幅值和EPSP斜率;增强BDNF表达,提高学习记忆能力、改善神经症状,从而实现其保护和修复神经的作用[2,3,4,5,6,7]。

在本次细胞实验中,笔者采用20μmol/LAβ25-35培养24h诱导PC12细胞损伤,建立AD体外模型,用含药脑脊液培养,观察回神颗粒对Aβ25-35诱导PC12细胞损伤的保护作用。结果显示在建立AD细胞模型后,PC12细胞存活率明显下降,而回神颗粒含药脑脊液可以显著对抗这一损伤,且随着浓度的增加,细胞存活率也逐渐提高,在20%浓度时达到最高。表明回神颗粒对Aβ25-35所致PC12细胞损伤具有保护作用。

参考文献

[1]庞莹,韩大东,杨卓,等.回神颗粒对急性脑梗死大鼠长时程增强的影响[J].天津中医药大学学报,2010,29(3)138-141.

[2]Greene LA,Tischler AS.Establishment of a noradrenergic clonal line of rat adrenal pheochromocytoma cells which respond to nerve growth factor[J].Proc Natl Acad Sci USA,1976,73(7):2424-2428.

[3]陈宝贵,赵振发,卞景芝,等.回神颗粒对实验性大鼠局灶性脑缺血缺血区神经细胞凋亡的影响[J].天津中医药,2006,23(3):227-230.

[4]赵廷浩,卞景芝,陈慧娲,等.回神颗粒对大鼠坐骨神经损伤后神经与骨骼肌组织形态学的影响[J].天津中医药,2006,23(4):320-323.

[5]庞莹,陈宝贵,杨卓.回神颗粒对大鼠急性脑梗死损伤中BDNF表达的影响[J].吉林中医药,2010,30(6):535-537.

[6]崔俊波,陈慧娲,李洪艳,等.回神颗粒治疗血管性痴呆临床疗效观察[J].时珍国医国药,2007,18(9):2166-2167.

[7]崔俊波,陈宝贵.回神颗粒治疗中度创伤性脑损伤的临床疗效观察[J].中华中医药杂志,2015,30(4):1147-1150.

篇9：我为妈妈沏药小学作文

我为妈妈沏药小学作文

现在学校放学了，我兴高采烈地跑回了家，当我快开门的时候，听见了一阵一阵的哎哟、哎哟的声音，开了门我寻着声音去找，嗨是妈妈呀!哎?妈妈怎么会无缘无故叫疼呢?于是我打算去问一问妈妈到底怎么回事呀!“妈妈您怎么了?”我问，“妈妈感冒发烧了。”我心想平时我生病了，妈妈就不怕辛劳的为我沏药，拿给我喝，还给我做我爱吃的饭，现在我长大了，也应该为妈妈做点事了，后来我就到药箱里左找右找，找为妈妈退烧的药，后来我开始找说明书了，我找了一个又一个还是没有找到，就又张大眼睛找了起来，生怕看错了，后来果然我找到了它，一进我先拿来一杯热水，把药撕开，倒入杯中，然后反复搅拌，等药充分溶化了，我拿给妈妈喝，妈妈喝完后立刻好多了，此刻妈妈的眼中闪烁着激动的`泪花，对我说：“你真是我的好儿子。”“您也是我的好妈妈。”我和妈妈相互拥抱在一起。