辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项（通用10篇）

篇1：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

驳论的常用技巧一：以理服人，正面反驳

这是最常用的反驳手法。

它是用最简单的语言和最简单的逻辑推理证明对方观点的错误。

这种方法适用于己方准备充分而对方又未加以充分证明的观点。

正面说理反驳由于颇费口舌，在辩论场上只宜用于与辩题最紧密相关的论点上。

需要注意的是，简洁是正面说理反驳致胜的关键。

驳论的常用技巧二：针锋相对，以牙还牙

辩论场上，倘若对方辩友妙语连珠，千万不要慌张。

针锋相对的思想就是让观众把给对方辩友的掌声加倍偿还回来。

方法很简单，就是在对方精彩的言辞引导下，立即找到一个相似的却对己方有利的事实出来，回敬之，则给人技高一筹之感。

这样反驳不在于展示事物之间的逻辑关系。

而在于表现辩手临场的机智。

要想做到这一点，一方面辩手要在平时注意增加自己的知识储备，另一方面是加强自身的心理素质的培养，做到在对已不利时保持冷静与乐观。

当然，这样的较量回合太多也不好，一来给人跑题的印象，二来有哗众取宠之嫌。

驳论的常用技巧三：顺水推舟，将计就计

这一招与前一招一样，都是借对方之力攻其自身。

所不同的是，前面以牙还牙是借对方语言的魅力。

而这一把顺水推舟是借对方逻辑的力量。

说白了，就是用对方的论据证明我方的论点。

那么如何才能达到这种效果呢?关键在于透彻的逻辑分析。

如果我们能设计一个两难问题，也就可以顺水推舟了。

驳论的常用技巧四：巧作类比，一针见血

在很多情况下，单纯的说理正面反驳枯燥无味，而且艰涩冗长。

而运用类比，既能活跃气氛，又能使反驳生动形象，易于理解。

但要注意：

①类比的两对象要相似性强，免得观众、评委在极短的时间内反应不过来。

②类比的格调要高，切忌想到什么就比什么，以免起反作用。

③类比的事物一定要大家熟悉，否则毫无效果。

驳论的常用技巧五：未雨绸缪，先发制人

一般情况下，反驳在后，这似乎是理所当然的。

但这里，我要介绍的一招是反驳在先。

一即我料定你的论点了，在你发言之前，我就先把你的这个论点驳得体无完肤，当你再抬出这个论点时，已如吃现成饭般索然无味。

要求是：

①我们赛前透彻地分析了辩题，完全做到了知己知彼。

②赛制决定了一、四辩不能随意修改辩词，看似死的东面被我们活用了。

③我方立论圆满，大家易接受。

否则会弄巧成拙，让对方后发制人。

注意了这三条，大家也可以放心运用反驳在先的绝招了。

驳论的常用技巧六：迂回进攻，抓住主线

辩论场上处处讲究主动，如果只为反驳而反驳，就必然会显得被动，处处跟着对手跑，即使反驳得很精彩，也非上乘。

怎样才能既有力地驳斥对方，又不知不觉地把对方牵到对我方有利的领域中讨论呢?意识到对方在说什么，我方说什么才有利是首先应当做到的，头脑清醒、反应敏捷的辩手这会儿就会有上佳的表现。

驳论的常用技巧七：排炮齐射，气势磅礴

辩论场上一个常见的现象是，一方先把时间耗完。

那么另一方如何把握这个有利时机呢?这个时候，经历了整场自由辩论，能说得清的道理早已说清，观众也已疲惫。

所以此时重要的是气势，而不是道理。

此刻是宜驳不宜立;宜排比短句，不宜繁琐辩理。

这种方式往往能达到力挽狂澜的效果。

篇2：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

反驳和驳论的技巧一：攻击对方最主要、最有力的论点

攻击主要论点就是最直接、效果最大的攻击方式。

不过，当对方主要论点大部完整时，若坚持打主攻点，可能会徒劳无功，此时，就要做一下调整，先挪出一部份时间攻次要论点，使对方慌乱时，再攻主要论点，使对方慌乱无法应付全面，达到我们驳论目标。

反驳和驳论的技巧二：攻击对方次要论点

攻击对方次要论点可能无法有效的一举击倒，但可收到削弱其气势之目的，当敌主论点坚强时，才建议使用这方式，先攻次要论点，迫使对方进行维护，此时对方主论点可能有机会产生了漏洞，等对手慌了即打他的主论点。

攻击对方的次要论点，在实际上比较容易，至少可达到以下目的：

打击对方士气，增加我方士气

造成我方攻击力极旺的形象，使对手产生心理压力维护本身论点而无暇采用攻击手段，就便是“攻击就是最好的防御”的意思了呦。

发挥干扰作用，使对方暴露主论点之缺点。

虽然攻击对方次要论点具有很多用途，但还是无法瓦解敌人，尤其是当对手严守立场，攻击对于次要只能点到为只了，主力仍要一剑穿心，给对方致命一击才是。

反驳和驳论的技巧三：针对对方驳论展开反攻击

以上两种攻击程序，均以对方论点为攻击目标，然而你也可能用“反反制作战”利用对方攻击我们所做的`驳论来进行反应，这也是相当重要的一环。

这种攻击，不，应该说防守，我们可以采用两种方式：

l增加论证来巩固我方论点。

针对对方的驳论进行攻击，就是对他提出得驳论反驳回去啦。

这种驳论主要是在驳斥对方的攻击，达到防守的目的。

拓展：质询的基本技巧和运用

①、质询的问题应力求简明易懂

质询时，使用简单明了的字句来表达问题，以免浪费时间，如果质询是非常清楚时，对手仍要求质询者重复一点问题，评审自然可以察觉是故意在拖延时间，进而扣分。

所以，保持简单明了是重要的。

②、应避免开放性问题

有些经验不够的人，会把问题定的太开放了，却希望被质询者能照心里的意思来回答，这是不太可能的。

因为答辩者通常会浪费质询时间，面对开放性问题，一定会从较不密切的部份开始回答。

所以常发现，质询者会不时地打断对方的答辩，但又一再的重复开放性问题，使得整个质询过程不能得到具体答案。

所以辩士在质询时，要注意将题目限制在精确的范围内，当然，这不意味着辩士只能质询“是或不是”的问题。

但是，过度开放的问题，必须避免。

③、质询者应有效控制时间

质询时间是宝贵的，辩士决对要妥善控制时间并巧妙的制止对方冗长的回答。

④、质询的问题若能让对手两难是最棒

质询时要设计出令对手进退两难的问题，不仅质询的效果显著，更可以使质询者在气势上胜过对方。

千万不可用己方立场来设想，许多自认只有两种选择的题目，旁人却轻易找出了第三条路，因此，辩士事前应针对他人预先质询，从头推演一遍，才能发现问题是否完备。

尽量避免质询时陈述论点：

问题结束时，通常也需要一些简短的评论，才能使裁判体会到辩士的目的。

保持良好风度：

许多辩士质询时的气势太盛，甚至态度恶劣。

绝对会让在场的所有人产生不满。

兼顾对手和裁判反应：

由于质询时对方的一举一动都关系到接下来的质询问题，因此，质询者通常只会注视答辩者，而忽略裁判及观众，这多少都会影响到了辩士得分数，何况，辩士若没有注意裁判，将无法修正质询方向来赢得裁判的认同。

避免无关紧要的攻击行动：

质询时间不宜浪费在旁枝末节上，所以辩士不但要控制时间，更要避免一些无关紧要的攻击。

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篇3：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

1 利用魔棒工具抠图

“魔棒工具”是建立选区的工具之一,作用是在一定的容差值范围内将颜色相同的区域同时选中。如果背景是纯色(图1),首先用魔术棒在点击背景,将纯色选取;然后,选择“选择→修改→扩展”,弹出扩大选区的对话框,输入值为1,作用是扩大选区;接着选择“选择→羽化”,在弹出的对话框中同样输入值为1,将选区边缘适度羽化;最后按[Ctrl+Shift+I]快捷键进行反选,抠图完成。

优点:技术简单,容易掌握。

缺点:1)仅适用如图1那样背景是纯色的图片;2)选取效果较粗糙,比较适合选取细节较少的图片,或者选取后的内容在新的应用中会以缩小若干倍的形式出现,这样可以最大限度地减少细节选取上的缺憾。

2 利用通道抠图

使用通道扣图,主要是利用了图像的色相差别或者明度差别。在通道里,白色代表被选择的部分,黑色代表未被选择的部分,灰色是“羽化”了的选择区域,所以如果我们想将图中某部分扣下来,即做选区,就在通道里将这一部分调整成白色即可。下面我们就用一个实例来详细说明这一抠图方法。

1)在Photoshop中打开一幅RGB图像,并展开图像对应的RGB三原色通道面板待用。在R、G、B三通道中找出一个对比度最强的通道,即反差最大的,这样的通道容易实现主体与背景的分离,在本图中选择蓝色通道(图2)。

2)复制蓝色通道(拖拽蓝色通道到下方的复制通道按钮上),生成新通道“蓝副本”(图2)。

3)选择“图像→调整→反相(Ctrl+I)”。该命令将图像(或选择区域)中每一像素的色彩变为它的补色,其效果就像照片的负片一样。

4)对新通道“蓝副本”进行色阶调整,选择“图像→调整→色阶(Ctrl+L)”打开色阶对话框,将输入色阶三个值当中的第一个值设为31,第三个值设为242,单击确定,目的是进一步加大对比。

5)再次调用色阶调整,用白色吸管点击脸部的灰色,单击确定。目的是达到可以把脸部尽可能变为白色,背影尽可能变为黑色的效果。如果仅使用此方法不足以达成效果,可以再使用橡皮擦、套索等工具进行处理。

6)按住Ctrl键,点击“蓝副本”通道,即可将白色部分载入选区。为了使抠下来的图在贴到其他背景上边缘过渡的更自然,一般在拷贝前进行一下“羽化”,羽化半径一般选1-5像素。

7)点选RGB通道(Ctrl+~)回到彩色模式,拷贝圈选主体部分,然后打开一张背景图,粘贴并调整主体图大小到合适尺寸,移动主体到合适位置即可。

8)但由于是两张不同光照下拍摄的照片,细看光线方向时破绽就会出现,所以要在简单合成后再对粘贴过来的图层进行光照的处理。选择“滤镜/渲染/光照效果”,调整光照的方向及光照范围大小即可,调整光线后的效果见图3。

优点:通道的可编辑性很强,几乎可以把通道作为一个位图来处理,而且还可以实现不同通道相互交集、叠加、相减的动作来实现对所选区域的精确控制,对图像的细节能够很好地处理,并且还可以将做好的选区保存到通道上。因此这种方法比较适合抠取图像中的细节如人物的头发、动物的羽毛、树枝等。

缺点:通道适合做影调能做区分的图像,但对于颜色比较复杂、内容比较细碎的图像通道抠图就不适合了。

3 利用蒙版抠图

蒙版是将不同灰度色值转化为不同的透明度,并作用到它所在的图层,使图层不同部位透明度产生相应的变化。黑色为完全透明,白色为完全不透明。对于边缘复杂,块面很碎,颜色丰富,边缘清晰度不一,影调跨度大的图像,最好是用蒙版来做。下面我们就用一个实例来详细说明这一抠图方法。

图4是一位在大自然中的写生者,背景不好,需要替换。要把人物和地面抠出来。

1)双击背景图层,将背景图层变为普通图层,然后点击图层调板上的“添加图层蒙版”钮,为背景图层添加蒙版。

2)在蒙版状态下,放大图像,用黑色笔刷(设置合适的直径和软硬)沿着需要抠出的图像边缘,细心将不需要的部分擦除掉。对于直线的地方可以按住Shift键,然后在直线的另一端点击鼠标画出直线。需要移动画面就按住空格键,鼠标变成抓手工具,直接移动图像即可。如果什么地方涂抹失误了,还可以用白色笔刷重新修补回来。

3)用黑色的大笔刷将不需要的地方涂抹掉。

4)按住Ctrl键单击蒙版,载入选区,这时需要抠出的图像被蚂蚁线选定,然后可以拷贝或做其他操作。

5)打开一幅新背景图,按[Ctrl+A]键进行全选,然后按[Ctrl+C]进行复制,回到原图按[Ctrl+V]进行粘贴,同时生成一个图层,将该图层拖到所有图层下方,得到最终效果。(如图5)

优点:1)编辑、修改蒙版,而不会真正影响该图层上的像素。2)修改方便,不会因为使用橡皮擦或剪切删除而造成不可返回的遗憾。3)可运用不同滤镜,以产生一些意想不到的特效。

缺点:使用画笔涂抹复杂边缘时,比较麻烦。

4 利用“抽出”滤镜抠图

抽出滤镜是Photoshop专门用来抠图的工具,它可从繁杂的背景中抠出散乱的发丝,也可抠出透明的物体。

下面我们就用一个实例来详细说明这一抠图方法:

1)打开玻璃杯图片,我有意选择这张不是纯色背景的图片,以增加抠图的难度。

2)复制背景图层,为背景图层副本。然后添加一个作为背景的图层。(如图6)

3)选中图层副本,选择“滤镜——>抽出”。打开抽出滤镜界面,勾选“强制前景”,用吸管工具在玻璃杯上最白的地方点一下,吸取最白的颜色,这是因为玻璃杯的大部分是白色,吸取的目的是用来作为抽出的前景色。

4)用左上角的边缘高光器工具,把要抠出的玻璃杯全部涂抹上。点击确定,回到主界面,放大后用橡皮擦工具擦去杯口及其他多余部分。

5)抠取深色部分如果一开始只复制一个背景副本层,现在再复制一层。重复上面“3”的步骤,只是改成用吸管工具在玻璃杯上点最黑的地方,吸取最深的颜色。

6)抠取白色时直接点击确定回到主界面,但这里要加一步,抠取深色时一定要预览一下,用清除工具擦去多余部分。擦除完后点击确定回到主界面。

7)把抠图的两层前的大眼睛点开,看看效果,添加的背景层(图层1)当然也要打开,然后也用橡皮擦把边缘多余的部分擦掉。

8)为了好看,把背景层改成渐变色。(如图7)

优点:抽出滤镜功能强大,运用灵活,掌握起来比较容易,运用得好抠图的效果极佳。它可从繁杂的背景中抠出散乱的发丝,也可抠出透明的物体。

以上就是我介绍的四种抠图方法,当然还有其他方法,还有专门的抠图软件,但每种方法都有自己的特点,都有自己的应用范围。要想把图抠好,就要灵活运用以上各方法,不能生搬硬套。

参考文献

[1]吴以欣,陈小宁.Photoshop实用教程[M].北京:人民邮电出版社,2004.

[2]沈凤池.图形图像处理技术[M].北京:人民邮电出版社,2006.

篇4：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

关键词：英语 教学 技巧

随着改革开放的全面深入,我国英语教学改革进入了全新的阶段,取得了可喜的成绩。然而,从近年的教学实践来看,英语教学中尚存在着一些带有普遍性的问题,如老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到教学效果往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入,兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,学生学得主动、学得扎实,在教学中充分体验着参与之乐、其教学效果较好,成绩突出;其二,则是另一番场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教学方法,沉闷的教学气氛,学生木然置之,在课堂上犹如一潭死水,教学效果一沓糊涂。

这是为什么呢?同样的教材,同样的学生,为什么教学效果截然不同呢?为此,我提出自己在英语教学中应注意的技巧和方法:

一、更新观念,以现代教育思想为指导,是提高英语教学效果的前提

在教学过程中,教师的一言一行,一举一动,甚至一个眼神,一副表情无不反映着教师的教学思想,而教学指导思想制约着教师的教学设计,起着导向的作用。在当前教育改革的指導思想下,教师要从“三个面向”的高度,重新认识英语教学,自觉以教育的具体要求作为教学设计的向导,在教学中要着眼远一点、深一点,抓基础,重实效,要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧,同时还要学会做人,使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。

二、把握准教学目标,读透教学标准,深钻教材是提高英语教学效果的关键

英语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。今天,学好英语的重要性尤为突出。随着教育的不断深入改革,现代教育理论的提出,指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求,对英语的教育,除了要使学生能通过正常考试以外,其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力,熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此,在进行英语的教学过程中,教师应根据素质教育的要求,要深入领会教学标准的要求,并以此为依据,深钻教材,掌握教材的特点,只有这样,才能更好地提高英语教学效果。

三、围绕外语教学的目的,抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点

外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力,充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的点就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能,即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力,教学的特点就是听、说、读、写并重,并要掌握好它们之间的相互关系。此外,要提高外语教学的效果还应注意以下几方面:

1、要遵循外语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。英语教学的任务是通过基本训练,培养学生初步运用英语进行交际的能力,在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识,进行基本训练和培养综合能力,同时要寓思想教育于语言教学中,使学生在思想上得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德,明确学习英语的目的,树立正确的学习态度,培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。

2、要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系,努力培养学生运用英语进行交际的能力。词汇和语言形式是进行语言交际的基础,在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练,同时,词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系,注重培养语言技能,发展运用英语进行交际的能力。

3、教学中尽量使用英语组织教学,对大多数词语要尽量用英语解释英语,少数的抽象词语可适当利用母语加以说明,但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。

4、要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达,教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章,以此扩大学生的视野,帮助语言的理解和掌握。

5、要发挥教师的指导作用,充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体,但教师的指导作用是不可忽视的,教师应指导学生学习英语的方法,面向全体充分鼓动学生的学习积极性。

6、要提高课堂教学质量,积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的,教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键,同时开展一些有利于教学的提高教学的相关课外活动。

7、要充分利用直观的教具和现代化的教学手段,努力创造英语学习的环境。在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具,为语言学习创造环境,教学效果会更好。

8、可以说听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体,相辅相成,互为促进。不能听,也就无法说,说的能力是在听的基础上培养的,而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系,也是如此,读得多、读得熟,词汇量大、知识面广,写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语,读、写是书面语,那么前者则a为后者的发展提供基础。

四、创设愉悦和谐的课堂环境是提高外语教学效果的基础

学校教育除知识交流外,还有情感交流,教学活动是在知识和情感这两方面相互作用,相互制约下完成的,只注重知识的讲解,而忽视情感的交流,是不能取得理想的教学效果的。如何创设愉悦的课堂环境,应注意以下几点:

1、把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”,教师无论在生活中遇到什么不顺心的事,都不能把这种情绪传染给学生,教师要有高度的控制力,这种控制力来自平素良好的心理修养,来自高尚的职业道德。

2、把学习主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲,使学生呈现出求知若渴的状态,引导学生积极主动探索新知识,这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。

3、让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生,因材施教,教师要给每一位学生成功的机会,不应歧视差生,激励、鼓舞是教学的真谛,要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习,才能全面发展。

4、建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师,教师必先爱其生”,平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础,热爱学生是师德的集中反映,要充分发挥师爱的作用,以达到“亲其师而信其言”的效果。

五、进行适当的考试、考查是检验教学效果的必要手段

当前,由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象,致使一些教师认为,执行教学标准固然重要,但应付考试则更为必要,因而考试考什么就着重教什么。

篇5：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

关键词：电子设备,常用元器件,故障,在线监测

随着我国工业化水平的不断提升,电子设备的利用越来越普遍。通过对电子设备的研究发现,在电子设备中,占有90%以上的元器件是三极管、二极管以及一些电阻和电容。而电子设备时常产生的故障都是因为三极管、二极管或者是电阻电容的运行参数受到了改变,当然,由于其他机械原因造成的元器件损坏也是设备故障的重要成因。在实际工作中,要想对电子设备进行维修,其关键就是快速而精准的找出发生故障的电子元器件。

1.电子元器件检测方法概括

在一般的情况下,进行电子元器件的检测方法有两种,即在线检测和非在线检测。非在线检测主要指的是将被怀疑的电子元器件从电路印刷版上拆解下来,然后对其进行针对性的检测,在检测中主要利用到的设备是万用表或者检测仪器。非在线检测的突出优势是可以获得更加精准的检测结果,但是由于在拆解的过程中,很容易由于机械原因造成元件的损坏或者是变形,所以利用此方法的综合效益不高。在线检测方法主要指的是直接在电路印刷版上进行被怀疑电子元器件的检测,这种检测方法的检测结果相比于非在线检测而言,存在着相对欠缺,但是此种检测方法能够有效的避免元件损坏或者变形,具有较高的综合效益。但是由于在线监测的技术要求较高,所以检测人员的技术操作水平和熟练程度必须要达标。

2.电子元器件的在线检测

■2.1三极管的在线检测

对于三极管的在线检测,主要有两种方法:第一种是在线电阻检测法,第二种是在线电压检测方法。就在线电阻检测法而言,必须要注意的一点是检测工作需要在断电之后进行。检测电阻的时候,一般情况下有两种电阻可以检测:第一种是利用万能表对三极管发射集射结和集电结正向电阻进行检测。在这种检测中,如果存在较大的电阻,则表明在集射结或者集电结有较大的断路性损毁。另外在这种电阻的检测中需要注意的是:由于部分电路将电感或者是变压器次级接入到了三极管的基极和发射极的中间,所以在进行检测的时候,要进行三极管基极和发射极的断开。第二种电阻检测方法是利用万能表对三极管发射结或者集电结进行反向电阻的测量。和正向电阻不同的是,如果反向电阻值偏小,则说明发射结或者集电结很有可能存在被击穿的现象。另外,在检测中同样需要考虑三极管基极和发射结之间电感和变压器次级的接入问题。

就在线电压检测法而言,和电阻检测不同的是需要在通电的情况下进行检测。在检测中,需要对三极管的各级电压或者三极管周边元件的电压值进行测量,然后通过测量的综合结果来分析三极管的综合情况。在电压检测的时候需要注意,因为不同的电路中的三极管具有差异性,所以在测量和分析的时候要根据具体的电路来进行。另外,在某些电路中存在着不同的动态电压和静态电压,所以需要在检测的时候进行重点的区别对待。

■2.2电阻的在线检测

在电子元器件的故障检测中,进行电阻的在线检测也是一种重要的方法。在实践中发现,线性电阻损坏的主要表现是开路或者电阻的阻值变大。利用在线检测的方法进行电阻检测的时候,首先需要进行设备断电,然后利用万能表进行合理的电阻档选取,之后对电阻两端的阻值进行在线测量。因为在电路中,电阻往往和其他的多个元件进行了连接,所以在进行测量的时候需要保证电阻两端的阻值不能够大于标称点组成。如果进行测量后发现变成电阻值小于电阻两端的阻值,那么表明电阻已经受损。

■2.3电容的在线检测

电容在线检测也是电子元器件在线检测的重要内容。从检测实践中发现,常见的电容故障有三种,分别是开路、容量变小和漏电。在电解电容中,还会伴有耗损增大的故障。就这些问题的检测而言:如果出现了开路或者容量变值的故障,那么可以选用同一型号的电容,然后将其并联在被怀疑的电容两端,接通之后进行通电,如果无故障产生,那么说明被怀疑的电容存在问题。如果是电容出现了漏电的问题,那么进行在线检测的难度就会有所提升。在检测漏电问题的时候,需要将被怀疑电容进行拆卸,然后利用万能表对其进行测量,从而确定故障元器件。需要注意的一点是,当故障增大了电解电容耗损的时候,判断过程就不能再使用在线检测或者是非在线检测的方法,而是需要专门的检测仪器来进行检测。如果在检测中缺少专门的检测仪器,那么就需要应用代换法来进行实际问题的解决。

3.结束语

电子技术在目前的社会领域中应用非常广泛,可以说,目前社会利用到的所有电气设备,都需要应用电子元器件的辅助实现其功能,所以电子元器件的正常与否直接关系到设备的运行状态。为了保证电气设备的正常运行,深入的分析电器元器件的故障,并对故障的检测方法进行细致的探讨,不仅可以提升电子元器件的检测效果,更能够进一步的提升检测技术的完善和提升。所以说,深入探讨电子元器件的故障检测具有较高的现实价值。

参考文献

[1]姚晓平,宋伟.在线电路故障维修仪的设计与使用[J].电源世界,2014,06:59-62+55.

[2]方惠蓉.数字电路在线故障检测技术分析[J].电子技术与软件工程,2014,23:97-99.

[3]葛维军.电子电路故障检测方法与技巧[J].中国新技术新产品,2011,22:155-156.

篇6：解集合问题的常用方法和技巧

一、 元素分析法

因为集合中元素具有确定性、互异性、无序性，因此可以从元素特征、集合运算、特殊集合等三个方面进行元素分析，找到解题的突破口.

1. 利用元素特征分析

例1 集合M={y|y=x2-1，x∈R}，集合N={x|y=3-x2，x∈R}，则M∩N=（）



A. {（-2，1），（2，1）}

B. {t|0≤t≤3}

C. {t|-1≤t≤3}

D. 

解析 集合M中的元素是y，它表示函数y=x2-1的y的取值范围，从而M={y|y≥-1}，即表示大于等于-1的所有实数.集合N中的元素是x，它表示函数y=3-x2中x的取值范围，从而N={x|-3≤x≤3}，即表示在-3和3之间的所有实数.易得M∩N={t|-1≤t≤3}.因此，正确答案为C.

评注 同学们在求解此题时，常常会误认为是求两条曲线的交点.搞清楚集合中元素的特征，运用元素分析法，就可以有效地避免这样的错误.

2. 利用集合运算分析 

例2 已知集合A={x|0＜ax+1≤5},集合B=x|-12＜x≤2.

（1） 若AB，求实数a的取值范围;

（2）若BA，求实数a的取值范围;

（3） A，B能否相等？若能，求出a的值；若不能，试说明理由.

解析 A中不等式的解集应该分三种情况，即：

若a=0,则A=R;

若a＜0，则A=x|4a≤x＜-1a;

若a＞0，则A=x|-1a＜x≤4a.

（1） 若AB，则4a＞-12,-1a≤2,a＜0或-1a＞-12,4a≤2,a＞0,

解得a＜-8或a≥2.

（2） 若BA，则4a≤-12,-1a＞2,a＜0或-1a＜-12,4a≥2,a＞0或a=0，解得-12＜a≤2.

（3） A=B,当且仅当A，B两个集合互相包含时，由（1）（2）知，a=2.

评注 （1）搞清A中元素的特征是本题的关键;（2）在两个数集运算时，避免出错的一个有效手段是合理运用数轴帮助分析与求解;（3）分类讨论的步骤是:①确定标准;②恰当分类;③逐类讨论;④归纳结论.

3. 利用特殊集合分析

解集合问题时，同学们一定要注意一些特殊的集合，比如空集、全集、集合自身等等.特别是空集，素有“空集不空，空有作为”的说法.它们能帮助你避免漏解、错解.这里不再赘述.

二、 画韦恩图

由于图形简明、直观，因此很多数学问题的解决往往要借助于图形来分析. 画韦恩图有助于快捷方便地解决集合问题.

例3 某班50名学生中，会讲英语的有34人，会讲日语的有21人，既会讲英语又会讲日语的有15人，问既不会讲英语又不会讲日语的有多少人？

解析 如果不画韦恩图，交叉的条件会让你觉得一头雾水，无从下手.

设全集U＝{某班50名学生}，A＝{会讲英语的学生}，B＝{会讲日语的学生}，则A∩B={既会讲英语又会讲日语的学生}.由下面的韦恩图可知，既不会英语又不会日语的学生有：50-19-15-6=10（人）.

评注 当集合关系比较复杂时，一定要注意画韦恩图.本例是将自然语言翻译成图形语言的一个范例.特别要提示的是，某些复杂的分类讨论问题，也是利用韦恩图进行求解，这些将会在以后学习的排列组合中有所体现.

三、 集合语言的互换

集合问题中的数学语言，主要有三种:一是自然语言，通过日常语言来描述;二是符号语言，通过约定的数学符号来表述;三是图形语言，通过图形来表示.正确理解这三种数学语言的含义，掌握其相互关系，能灵活准确地进行语言转换，就等于打开了集合学习的大门. 

例4 如右图，I是全集，M，P，S分别是I的3个子集，则图中阴影部分所表示的集合是（）

A. （M∩P）∩S

B. （M∩N）∪S

C. （M∩P）∩

瘙 綂 IS

D. （M∩P）∪

瘙 綂 IS

解析 阴影部分是M与P的公共部分（转化为集合语言就是M∩P），且在S的外部（转化为集合语言就是

瘙 綂 IS），故选C.

评注 本例是把图形语言翻译成符号语言，例3则是将自然语言翻译成图形语言.

四、 渗透补集思想

对于集合问题，如果正面去求解比较困难，则可以从这个问题的反面入手，从而“化腐朽为神奇”，这就是补集思想.

例5 已知集合A={x| x≠2n或x≠3n，n∈N， x∈N， 1≤x≤100}，试求出集合A中的所有元素之和.

解析 直接计算显然比较麻烦. 

设U={1，2，3，4，…，100}，则

瘙 綂 UA={x| x=2n且x=3n，n∈N，1≤x≤100}={x| x=6n，n∈N，1≤x≤100}.

于是，集合A中的所有元素之和=（1+2+3+…+100）-（6+12+18+…+96）=5 050-816=4 234.

巩 固 练 习

1. 设全集I={（x， y） | x∈R， y∈R}，A={（x， y） |y-3x-2 =1}，B={（x， y）| y=x+1}，求

瘙 綂 IA∩B.

2. 设U为全集，非空集合P，Q满足PQU，若含P，Q的一个集合运算表达式使运算结果为空集，则这个运算表达式可以是（只要写出一个表达式）.

3. 已知集合A={a，a+d，a+2d}，集合B={a，aq，aq2}，其中a≠0. 若A=B，求q的值.

4. 已知U=R，集合A={x|x2-3x+2≤0}，且B∪

瘙 綂 UA=R，B∩

瘙 綂 UA={x|0＜x＜1或2＜x＜3}，求集合B.

5. 已知全集I=N*，集合A={x|x=2n，n∈N*}，集合B={x|x=4n，n∈N*}，则（）A. I=A∪B

B. I=

瘙 綂 IA∪B

C. I=A∪

瘙 綂 IB

D. I=

瘙 綂 IA∪

瘙 綂 IB

6.设A={x|-2≤x≤a}，B={y|y=2x+3，x∈A}，C={z|z=x2，x∈A}，若CB，求实数a的取值范围.

篇7：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

1 VB高级程序设计语言的简述

VB是由美国Microsoft公司开发的一种面向对象、可视化的并采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言,自从VB诞生以来,已经有很多版本被开发应用,其功能也越来越强,它具有简单易学、内容丰富、功能强大的特点,很多学生都会觉得这门课程枯燥难以理解,作为学生学习VB课程引导者的教师,摸索出好的教学方法与技巧是很重要的,在教学中,学生对一些VB概念不理解,编程的思路掌握起来也比较困难,接下来就具体来了解一下。

2 VB教学中的难点

2.1 对变量概念的理解

在VB教材的教学中,变量概念是VB教学中最核心最基本的概念,在很多程序中,都会使用到它,它贯穿于整个程序设计语言的教学过程中,因此,对变量概念的理解、熟练是很重要的。但在教学过程中,因为这个概念太抽象,仅在编写过程时会看到变量名出现在代码中,这样就会让逻辑思维能力差的学生摸不着边际,不知到底为何物,再加上变量概念在应用过程中,看到那些程序语句很像高中所学的等式,对于等号(=)所赋予的赋值号含义不理解;并且在程序编码中,看到同一个名称的变量名,错认为它们都是相同的,对于其中的数值是在动态变化的往往意料不到,也不知什么时候该对变量定义,定义多少等,这都是对变量概念不够理解且实践不够造成的,这也就成为教育者教学中的一大难点。

2.2 对于结构化程序中的3种结构的学习

在VB教学中,结构化程序语言主要有选择、顺序和循环3种结构,在这3种结构的学习当中,顺序结构的学习相对较容易,但在选择和循环结构的学习中就难以理解了,这是由于这两种结构语法格式比较多,执行方式又不同,在VB程序设计语言的不断发展过程中,产生了这两种结构的语法格式书写不同但功能相同的情况,这是学生在编写语言程序时就不知该选择何种结构来完成具有同一功能的情况,而且编写的程序在结构使用上也是比较混乱的。究其原因,还是学生对这3种结构理解不到位,区分不清,应用不熟练造成的。

2.3 对于VB教学中的函数

在VB高级程序设计语言的教学中,函数只占教材很小的比例,学生在学习时大都也明白函数的参数和功能,但在实际应用中就不知道该用什么样的函数或将相关的函数组合起来解决所遇到的问题。出现这种情况的原因是学生没有实际应用的例子,实践操作也不够。

2.4 学生自身因素

在VB教学中,还会经常遇到学生不入门、常出错、不感兴趣、没经验及难以编写程序的情况等,这多种多样的情况也是教育者教学的难点所在。由于学生的不细心,把对象名拼错,如text错拼成了test;或者添加成了错误的对象,把原本是pictuer的对象加到了image上;又或者错误地选取了事件,如把click和change事件给混淆了,选取时错误;对于不理解的较枯燥的程序编码,很多学生提不起兴趣来,也就无心去研究学习了,如text1.text=int(rnd*100+10),有些学生对这个表达的什么意思不理解,就放之任之而不管不问了,归根结底,还是学习兴趣不高,感觉困难造成的。

3 VB教学中常采用的教学技巧与方法

3.1 应用类比技巧将知识进行迁移

在VB教学中,变量概念的理解往往是学生难点所在,要促进学生对变量概念的理解,就要理解以下4个关键点,首先要理解变量代表的是某个空间里的标识符或名称;其次在程序编码执行过程中,其变量值是不断变化着的;然后,在程序设计中运算出的中间结果及最终结果需要变量空间来临时存放;最后整个程序的运转是一个动态的管理过程,不应该只停留在书面的语句上。

当学生学习这部分抽象内容时,可以运用知识迁移的技巧,通过列举学生日常接触的东西作为实例进行讲解,像涉及属性概念时,就可以用学生个人的身高、年龄、体重等作为类比,当阐述类与子类的关系时,也可以用迁移的类比法如:植物、花、牡丹,运用这种浅显的关系来理解VB教学中的基本概念。对于变量概念的理解更可运用这种方法了,例如让学生理解空间标识符及整个过程的运转过程,就可以以学生日常接触的班级来举例,如在2005年302教室是2005会计1班,等这批学生离校之后的2009年,新来到302教室的学生就代表着2009会计1班,虽同是302教室,但里面的学生已经变了,302在此就是空间位置的标识符,但里面的内容却是一个动态的变化过程。另外,在循环结构的讲解中也可以运用到这种类比法的,这种类比技巧的运用,让学生对所学的内容更易理解和识记。

3.2 对于程序结构的学习

程序结构的学习作为VB教学中的一大难点,一直在困扰着很多计算机教学者们,像循环结构和选择结构中功能相同但书写格式不同的例子作为典型进行讲解,如FOR循环和IF选择对学生进行详细的讲解,并且让学生反复的应用,在这种反复的训练操作中,学生自然而然地就对其功能与区别分别开来了,再遇到有关这两种结构功能相同的也能自行解决判断了,这就是举一反三技巧的有效利用。对于选择结构的分支问题,一定要给学生讲解清楚,而且对下一批教学时可以有针对性地给学生讲解。在循环结构反复执行的问题上,可以用类比或者说旁敲侧击的方法给学生讲解,如学校的跑道500米,500米学生跑一圈就够了,1000米学生需跑两圈,1500米就需要跑三圈,在循环结构反复执行就是因为运用了较少的指令完成大量的数据运算,这是同一个道理。另外,在循环结构编程中可能会遇到抽象的关系,而它恰巧可以运用迂回的技巧,会让学生豁然开朗,其学习的兴趣也就一下子提上来了。

3.3 解决函数问题时采用数形结合

数形结合主要包括以数解形和以形助数这两种情形,在VB教学中,Int(x)函数教学一直是一个难点,在教学中的比重虽然不大,但每年都会对其考查,学生在做时总会出错,这是因为学生的抽象思维能力不足,当出现复杂问题时,就出现了盲点而不会解决,教师可以利用数轴来给学生进行讲解,这样无形当中就降低了学习的难度也更易于理解,在教学中时经常可以采用这种方法。另外针对函数部分,教师应该重点对待,并且让学生练习大量的实例加以巩固学习。

3.4 案例教学技巧的运用

在VB教学中,这种教学技巧被大量的运用,如上面所提到的函数的学习,就可以寻找学生熟悉的案例进行教学,如Unload事件过程中可以引用MsgBox函数来实现,通过这个实例学生不但对MsgBox函数有了深刻的记忆,同时还对程序设计产生了兴趣,这种通过分析案例解决教学问题的技巧,让学生之间相互补充,相辅相成,从而形成了良好的循环。对于学生容易掌握但经常会出现错误的情况,教师应该给于指导与强调,并且在课堂上要作为参考的例子让学生重视,避免这种错误的发生。

3.5 实验教学的应用

VB教学本身就是一门实践性非常强的课程,在教学中,不应该仅仅以教授理论知识为主,这样抽象的课程没有实际操作作为辅助是很难学好的,我们常说,实践出真知,在这里也一样,只有通过不断的熟练操作才能巩固所学到的理论知识,人们常说熟能生巧,在这里是非常实用的。教师应该合理安排实验课和理论课的时间,并且精心安排实验的内容,与所学的知识紧密地相连,实验内容应该由浅入深,逐步实验,同时还应设计些练习题,让学生自己尝试着设计编程,这种理论与实践相结合技巧策略还是应该被广泛应用的。

3.6 多媒体、项目教学的运用

在VB教学中,还应学会其他多种技巧的运用,根据所教学的内容及学生掌握的情况,不仅仅运用现代媒体进行教学,还可以运用项目教学法,它是指教师和学生为了完成同一个项目而开展的教学活动,在项目教学的指导下,师生的互动会更多,学生的实践创造及兴趣在这种教学都能得到更好地提高。另外教师还应掌握多种教学技巧和方法,如在程序设计当中,还要交给学生多种算法,如穷举法、迭代法、递归法等,这些算法不仅让学生学习别人的成熟的经验,还能让学生熟能生巧,避免一些不该发生的错误,提高学生的兴趣,并进行更深入的研究学习。

4 结语

VB程序语言教学涉及的内容很多,知识面也非常的广,教师在教学中遇到教学难点之后,借鉴别人优良的教学技巧的同时,自身也应该多进行思考及尝试,使教学中的难点能够化难为易,让学生能够更好地掌握所学内容,这要求计算机老师要不断地提高自身的业务素质,更好地服务于教学目标的完成。

摘要：针对VB教学中常见的教学难点展开讨论,并提出一些技巧以供参考。

关键词：VB教学,难点,技巧,突破

参考文献

[1]胡殿均,岳德明.VB教学中常用的突破难点技巧[J].中国教育信息化:基础教育,2011.

[2]王猛.互动式VB教学[J].黑龙江科技信息,2007.

[3]朱文增,赵竞雄,张阿娇.程序开发在VB教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2009.

[4]杜东良.培养学生的创新思维——VB教学之我见[J].新课程(教师版),2010.

[5]顾红其.在VB教学中项目教学法的实践和研究[J].考试周刊,2009.

[6]夏君.职高计算机VB教学中的四个注重[J].成才之路,2011.

篇8：求数列通项公式的常用方法和技巧

一、 化归为特殊数列：等差（比）数列

例题1 已知数列{an}的前n项和为Sn，且满足a1=12,an=-2SnSn-1(n≥2)，求an．

分析 关于通项an与Sn的关系式，常用an=S1,n=1Sn-Sn-1,n≥2, 将其转化为Sn的递推式，或转化为an的递推式，本题适宜转化为Sn的递推式。

解 当n≥2时，由题设得Sn-Sn-1=-2SnSn-1，得1Sn-1Sn-1=2，

即1Sn是以1S1=2为首项，2为公差的等差数列，故1Sn=2+(n-1)•2=2n，即Sn=12n,n∈N*，

于是当n≥2时，an=-2SnSn-1=-2•12n•12(n-1)=-12n(n-1)，∴an=12,n=1，-12n(n-1),n≥2. 

点拨 类似地，递推式an+1=banaan+b(b≠0)，可变形为1an+1-1an=ab，可知1an成等差数列。

例题2 已知a1=2，点(an,an+1)在函数f(x)=x2+2x的图象上，其中n=1,2,3,….求数列{an}的通项．

分析 将点的坐标代入函数关系式，便可得an的递推关系式。

解 由已知得an+1=a2n+2an，所以an+1=(an+1)2-1，即an+1+1=

(an+1)2，

因为a1=2,所以an+1>1.两边取对数，得lg(an+1+1)=2lg(an+1)，令lg(an+1)=bn，得bn+1=2bn,n∈N*，所以{bn}成等比数列，所以bn=2n-1lg3，即lg(1+an)=2n-1lg3，所以an=32n-1-1．

点拨 一般地，递推式an+1=aqn(q≠0,0

二、 化归为常见基本型

(1) an+1=an+f(n)型；

(2) 若f(n)是常数，则递推式an+1-an=d，数列{an}为等差数列；

(3) 若f(n)是一次函数（或二次函数），则递推式an+1-an=kn+b（或an2+bn+c）符合叠加法的特征.

例题3 数列{an}中，a1=2，an+1=an+cn(c是常数，n=1,2,3,…)，且a1,a2,a3成公比不为1的等比数列．

(1) 求c的值；

(2) 求{an}的通项公式．

解 (1) c=2.过程略；(2) 当n≥2时，由于a2-a1=c,a3-a2=2c,…,an-an-1=(n-1)c,叠加得an-a1=［1+2+…+(n-1)］c=n(n-1)c2.又a1=2,c=2,故an=2+n(n-1)=n2-n+2(n=2,3…)，当n=1时，上式也成立．所以an=n2-n+2(n=1,2,…).

三、 化归为特殊型

（1） an+`1=qan+f(n)(q为常数，q≠0且q≠1)型；

(2) an+1an=mn+bk(mn+c)k(k≠0,m≠0,b-c=pm,p∈Z)型、an+1an=kn(k≠0)型

或an+1an=kmn(k≠0,m>0且m≠1)型．

例题4 已知数列{an}，a1=1,an+1=2an+3n,n∈N*，求通项公式an．

解 设an+1+x•3n+1=2(an+x•3n),得an+1=2an-x•3n，比较系数，得：-x•3n=3n，即x=-1.

所以an+1-3n+1=2(an-3n)，又a1-3=-2，所以数列an-3n是以-2为首项，2为公比的等比数列，所以an-3n=-2•2n-1,即an=3n-2n，n∈N*.

点拨 本题防止把an+1+x•3n+1=2(an+x•3n)设成an+1+x=2(an+x)。

例题5 已知数列{an}，a1=1,an > 0,n+1a2n+1-na2n+an+1an=0,n∈N*，求通项an．

解 由n+1a2n+1-na2n+an+1an=0得： ［(n+1)an+1-nan］(an+1+an)=0，因为an>0,所以an+1+an>0，所以(n+1)an+1-nan=0，得：an+1an=nn+1.所以an=1×12×23×34×…×n-1n=1n．

以上介绍的求数列通项公式较为常见，求数列通项公式的方法有很多，限于篇幅不能一一列举，希望同学们在平时训练过程中能注意积累，灵活掌握求数列通项公式的方法。

牛刀小试

1. 已知数列{an}满足a1=3,2an-an+1=n(n+1),n∈N*，求通项an．

2. 已知数列{an}满足a1=1,an=3n-1+an-1(n≥2).求{an}的通项公式.

3. 已知数列{an}，a1=1,an+1=2an+3,n∈N*，求数列{an}的通项公式．

4. 已知数列{an}满足a1=1,an=3an-1+3n,n≥2，求数列{an}的通项公式．

5. 已知数列{an}满足a1=1,an=a1+2a2+3a3+…+(n-1)an-1(n≥2)，求

{an}的通项公式．

【参考答案】

1. an=1+2n.（提示：an+1-an=2n+1-2n,叠加相消）

2. an=3n-12.（提示：an-an-1=3n-1(n≥2)，叠加即可，注意讨论n=1）

3. an=4•2n-1-3，n∈N*.（提示：令an+1+t=2（an+t)，计算出t=3即可得等比数列）

4. an=3nn-23,n∈N*.（提示：此题和例题4的解法有区别，在等式两边同时除以3n得：

an3n=an-13n-1+1，得数列an3n为等差数列）

5. an=1,n=1，n!2,n≥2. 提示：当n≥2时an=a1+2a2+3a3+…+(n-1)an-1，① 

当n≥3时an-1=a1+2a2+3a3+…+(n-2)•an-2，②

两式相减，得an-an-1=(n-1)an-1，显然an-1≠0，则anan-1=n，得a3a2=3,a4a3=4,…，an-1an-2=n-1，

又a2=a1=1，所以an=a2•a3a2•a4a3•…•an-1an-2•anan-1=1×3×4×…×(n-1)×n=n!2，n∈N*，n≥2,

所以an=1,n=1，n!2,n≥2. 

篇9：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

电梯检测主要是检测排查电梯的运行状况, 排除安全隐患, 保障电梯的安全稳定运行。

1、机房检测

首先, 检测主电源开关, 主要包括电源插座、照明以及通风设备开关检测等;其次, 检测限速器, 主要检测轴承、齿轮、销和弹簧等相关部件的工作状态、电器触点的清洁度等等;再次, 检测紧急报警装置, 主要是检测机房当中电梯紧急报警装置是否处于正常状态;最后, 检测曳引轮的垂直度、绝缘度以及编码器等等。

2、轿箱检测

对于电梯轿箱的检测, 主要是检测轿箱内的照明设备、门锁以及紧急报警装置等等。首先当外部电源断电的状况下, 检测应急照明设备的工作状态;其次, 检测锁钩是否位于锁档厚度方向的中部, 门电气连锁是否艰巨调整不当而意外停梯;最后, 检测电梯轿箱当中, 紧急报警装置是否与机房相连。

3、轿顶检测

对于电梯轿顶的检测, 主要对电梯钢丝绳的张力, 轿顶安全窗以及相关电缆的检测等。首先检测轿顶安全窗是否便于正常使用;其次, 检测钢丝绳张力情况, 钢丝绳是否存在锈蚀状以及隐蔽的断痕等;最后, 检测随行电缆检测是否出现老化或接触不良的现象等。

二、电梯检验过程中常用的检验技术

1、目视检测

首先通过目视观察电梯的运行状况以及整体的外观情况, 并能及时判断电梯运行过程中存在的问题。其次对电梯进行目测检验还包括了检验电梯紧急操作区以及轿厢区的功能开关的正常情况。所以在这个过程中, 我们电梯检验工作人员需要采用游标卡尺、卷尺等量具检查电梯的契合度, 并对电梯各设备零件的尺寸进行严格测量, 保证其使用与相关安全尺寸相符。

2、激光无损检测

首先电梯检验人员在电梯导轨的两端设置激光检测仪, 然后以激光方式对导轨各方面长度数据进行测量, 之后将所得数据信息记录到计算机当中, 最后利用计算机根据所得数据进行电梯导轨的安全性能的计算。

3、钢丝绳漏磁检测

首先把探伤传感装置放置在需要检测的电梯零部位处, 检测其磁场变化的变化情况, 并跟常规的磁场环境作对比, 最后将所对比的情况记录到计算机当中。并且在检测过程中需要在计算机当中设定相关的电梯条件和电梯数据, 再把漏磁产生信息进行设置, 最后利用计算机来分析电梯内部的磨损状况和设备准确程度。

4、噪声检测

首先把测声压级传感设备安置在高于地面1.5m高度的地方, 然后与传感装置距离1m处设置三个及以上的测试点进行测量, 通过在获取噪声最大数值进行分析。测声压级传感装置在电梯检测中的运用, 能够获得最佳信号数据, 并与专业分析软件相连接, 得到电梯运行状况的具体参照结果和分析结果。

三、电梯检验过程中需要注意的若干问题

1、电梯接地连通性的检验

首先需要确认接地连接方法是否符合相关的《检规》的要求, 就是把接地线分别接到机房接地线柱上, 但是不可以互相串接后再接地;在确保接地保护部件和机房总接地端子的连接良好的情况下, 在进行检测工作。

2、制动器的检验

1) 检查在制动器电磁铁线圈的电路上两个独立的装置是否正常, 在电梯停止运行时, 若其中一个接触器的触点没用打开, 那么在到下一次运行方向发生变化时, 就需防止电梯运行。

2) 检测抱闸间隙, 通常是以松闸后闸瓦与运转的制动轮不摩擦为准。

3) 通过在电梯轿箱运行过程中采用急停的方式来检验轿箱能否稳定停止。

3、层门门锁结构的安全位置的检验

1) 当在施力间隙范围当中时, 需要检验电梯门的电气联锁是否会因间距调整不当而造成停梯状况出现。

2) 为了防止层面遇到横向撞击出现门锁失效的情况, 我们需要检查锁钩有没有在锁档厚度方向的中间。

4、注意检验工作人员的人身安全

1) 当检验人员进到轿顶时, 首先要打开层门, 先观察大致情况, 确保没问题之后在及时进到轿顶再按下急停开关。

2) 工作人员进入底坑检验时, 首先要检查层门电气联锁装置, 在断开急停开关后方可进到底坑进行检查。

3) 当底坑检查完后, 先让电梯运行到三层以上后在离开底坑, 但不可让电梯撤消检修运行状态, 避免出现不必要的伤害。

四、加强电梯检测工作的相关建议

1、建立符合国家标准的监测环境

在电梯设备的应用过程中, 如何保障电梯的安全运行, 使我们电梯检验部门以及检验工作者需要认真探索的问题。因此, 加强电梯安全运行检测工就显得尤为关键, 必须以国家相关的技术管理要求为标准, 加强营造电梯检测环境, 为电梯检测结果的客观性和准确性打下一个良好的基础。

2、加强督促电梯安装单位的质量管理

加强电梯设备安装的质量管理, 保障电梯安装的质量才能更好的保障电梯检测工作, 所以, 我们要让电梯检测人员树立规范化的职业精神与足够的安全责任感, 同时以较高的专业素养来尽可能通过检测排出隐患, 使可能出现的故障或者障碍扼杀于萌芽状态, 使电梯设备能够以尽可能高的安全性能运行。

3、电梯设备安装单位应遵循行业技术标准

当前电梯行业技术标准条件下, 加强比对电梯检查的每一个技术指标, 进而对电梯的质量进行合理评估, 在评估过程中如果有个别的技术指标无法满足要求, 那么就需要种植检测, 并督促安装人员进行整改之后, 择日进行重新检测, 以保证设备的稳定性和安全性。

4、注重全面提升技术人员的专业素质

由于电梯检验是一项综合性强的工作, 其包括设备的型式检验、出厂技术指标检验、设备交付使用检验、设备定期安全检验以及设备事故后检验等内容, 所以, 我们要加强电梯检验人员的专业技能素质的培养, 采取持证上岗的原则, 并且加强专业技术的培养确保技术人员能顺应电梯工程的发展以及国家标准规范的不断完善的要求。

五、结束语

总之, 电梯检测是一项系统性工作, 电梯的安全运行涉及到人民群众的生命安全。因此, 我们在电梯检验中要了解电梯事故发生的原因, 严格按照规定进行检验, 做好各种事故发生的应急处理工作, 只有这样我们才能将电梯事故的发生率降到最低, 让电梯真正的为我们服务。

摘要：本文主要从电梯检测的主要内容出发, 详细分析了电梯设备在检测工作中常用的检验技术以及检验过程中需要注意的若干事项, 最后提出了电梯检测工作的改进措施和相关建议。

篇10：辩论赛中驳论的常用技巧和注意事项

【关键词】立论  驳论  悖论

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0027-01

恩格斯主要阐述的是关于揭露和批判杜林在时空观上的唯心主义和形而上学观点，同时也阐述了辩证唯物主义时空观的基本原理。也就是讲关于杜林在时空观上的形而上学的观点，同时批判杜林在时间空间无限性问题上的错误，阐述辩证唯物主义关于时间空间有限性和无限性的辩证关系，进而批判了杜林在时间空间与物质的关系错误。

1.恩格斯对杜林的时空观的批判

杜林认为“包罗万象的存在是存在的，但无限性应该是没有矛盾的无限性，有了矛盾的无限就是荒唐的无限。”同时杜林推导出了两个结论：第一，世界上的因果链条应当在某时候有个开端。杜林阐述这一个没有开端的无限数，就会出现不可计算的数列是可以计算出来的矛盾，这是“不可允许的矛盾”，从而就证明了世界有“终极原因”;第二，结论是“定数律”，也就是“任何由独立物组成的现实的属于相同物的积累，只有作为一定的数的构成，才是可以想象的”，从而证明了空间是“有限的规定”，否则同样也会陷入矛盾中。恩格斯则从以上角度去分析和阐述：第一，恩格斯指出杜林关于时间空间是无限还是有限的看法是对德国哲学家康德“二律背反”的片面抄袭。康德把人的认识能力分为感性、知性和理性三种由低级到高级的形式。康德认为感性认识能力是指人通过先验的时间、空间的“纯直观形式”整理杂多的感性材料，行程认识的对象，也就是现象;知性认识能力是指人运用先验的“纯概念或范畴”综合整理感性内容，得出关于现象的规律性的认识;理性认识能力是指人要求把对现象界的认识上升到对无限的东西的认识，以达到最高的统一。从康德提出了“二律背反”，为了揭露杜林在时空观上的错误，恩格斯在康德的阐述中只引用了一条“二律背反”中的“正题”的证明，也就是“世界在时间上是有开端的，空间上也是有界限的”。但是恩格斯认为杜林根据自己的需要，歪曲了和抄袭了康德“二律背反”中的“正题”部分，把康德的“反题”部分给抛弃了，也就是说杜林完全否定了康德“二律背反”中包含的辩证法思想，由此看出杜林根本不懂有限和无限的辩证关系。第二，恩格斯指出世界的时空无限性同数学上的无限序列不是一回事情。恩格斯認为时空的无限性不能以数学的数列无限积累来证明，由于杜林的歪曲和抛弃导致了恩格斯阐述杜林不懂得这一点。恩格斯则批判了杜林对时间的起点的绝对化。第三，恩格斯指出杜林的有开端而无终点的无限性的证明方式在逻辑上是错误的。恩格斯认为，杜林对有开端的无限性的证明方式在逻辑上首先应该说明为何时间有开端，而不是首先讲开端当成是一个不证自明的合理命题来预先设想。第四，恩格斯对于杜林没有看到无限性是一个矛盾，而且是充满种种矛盾的无限。无限和有限是对立统一的关系。从现代科学水平上理解辩证唯物主义的时空无限性的理论，一方面要看到辩证唯物主义的时空观是随着科学的发展而发展的，另一方面又不能用具体科学的某些发现来简单否定辩证唯物主义的时空观。

2.恩格斯通过时间空间与物质的关系来论证

在时间空间和物质方面杜林在这方面阐述的观点受到了恩格斯的强烈批判，恩格斯在揭露杜林错误的同时论证了时间空间是和物质不可分的原理。第一，时间空间是物质的基本存在形式。杜林认为，无论时间概念怎么样可以变为比较一般的存在观念，我们并没有因此前进一步。因为一切存在的基本形式是空间和时间，时间意外的存在和空间意外的存在，同样是非常荒诞的事情。通过杜林说的这几句话，恩格斯就认为杜林的错误在于使时间空间离开了物质，使物质离开了时间空间。辩证唯物主义认为，时间是物质运动的持续性和顺序性，空间是物质运动的广延性和伸张性，时间空间作为物质的存在形式，它和物质是不可分割的，没有物质就没有时间和空间，而物质总是有时间空间的物质形态，物质运动的空间存在形式与物质在时间上的发展过程是统一的。恩格斯认为杜林讲时间空间与物质分开的观点是十分荒谬的。第二，杜林的错误之一在于将时间与显著变化直接等同起来。这就导致了恩格斯有了不同的看法和观点来进行阐述。恩格斯指出，时间与变化并不直接等同。时间不同于变化，它“是离开变化而独立的”，并不是由于变化才产生时间，而是变化存在于时间之中。时空是物质存在的基本形式，既没有脱离时空的物质运动，也没有脱离物质运动的时空。正是因为时间和变化是有区别的，所以才可以用变化来测度时间，这是由于人们在测度时间的时候总是需要一种与所测度的东西不同的东西。物质世界是绝对运动和相对静止的统一，静止是运动的一种特殊状态，是不发生十分显著变化的状态，这种物质存在状态也是在时间和空间中进行的，如果我们把时间规定为物质运动的持续性，把空间规定为物质存在的广延性，因此在这方面杜林句收到了恩格斯的批判。第三，“原始的自身等同状态”理论是杜林的错误，错误的导致神创造。这种错误的说法导致了恩格斯再次的批判了杜林，认为杜林的说法导致了人类思想的倒退，而不是在向前进步，杜林的这种说法是荒谬的，不可取的。

最后在恩格斯的结论上，恩格斯认为杜林在时间空间问题上的观点是杜林陷入谬论。恩格斯认为杜林的观点不能摆脱从绝对静止转入到运动，只能把这一切归结是神的杰作，隐藏他认为杜林的观点是荒谬的是不可信任的。由此，我们可以看出，当杜林把时间和空间同物质分割开，把运动和静止完全对立起来，从没有运动的“原始的自身等同状态”讲到世界是从静止到运动，不仅是形而上学的哲学观点，而且必然导致是神在创造。

3.结语

恩格斯通过杜林在时间、物质、运动问题上的谬论进行批判，论述了运动是物质存在的形式，时间和空间是物质存在的方式。从而为坚持马克思主义世界观，维护科学社会主义路线，推动德国工人运动和整个共产主义运动的发展，起了重要的作用。

参考文献：

[1]恩格斯：《自然辩证法》（《运动的基本形式》、《物质的运动形式》）

[2]《〈反杜林论〉的准备材料》

[3]《反杜林论》哲学编解说，北京大学出版社

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