如何规划复习？

如何规划复习？（共8篇）

篇1：如何规划复习？

考研数学如何全程规划复习

考研数学总分值为150分，占考研总分500分的30%，数学成绩的好坏直接决定总分的高低。考上一般学校的研究生数学应该拿到120左右的成绩，但是每年全国考生平均分数都不高。以为例：经济类平均77.59，理学平均68.1，可见数学想拿高分不是想像的那样简单。

考研数学的复习和提高需要内外力的结合。这个比重大概为：内力60%，外力40%。通过大量的题型的练习，提高解题的速度加上名师对于试卷命题特点的分析、解题技巧和应试能力的点拨，往往可以理想的分数。

在整个考研数学的复习过程中，我们可以将其分为基础阶段、强化阶段、提高阶段、冲刺阶段，不同的阶段配备不同的课程、参考资料和复习策略：

第一是基础阶段：(6月份之前)

这一阶段主要任务是吃透教材书的基本概念，基本方法和基本定理，做大部分课后习题，然后在听取基础课程从而达到夯实基础，训练数学思维，掌握一些基础题型的解题思路和技巧，为强化阶段打下坚实的基础。

这一阶段主要的复习资料是课本。高等数学推荐同济大学出版社出版的第六版教材，线性代数看的是清华大学出版的第二版教材，概率看的是浙江大学出版的第三版教材，难度与考研难度一致。

从讲解考研数学的考研命题规律和特点，到全年的学习过程进行科学规划指导，再到分析考纲规定的基础知识，到怎样把大纲要求和基础教材完美结合复习，整个基础复习的过程需要有一个完整的复习系统的指导，并且制定一个完整的规划。

第二是强化阶段：(9月份前)

这一阶段应该对基本知识的思想有较为深刻的认识。增强高数、线代、概率三科之间联系。掌握更多的解题思路和方法，积累更多的解题技巧，拓宽解题思维，从而培养较强的应试能力。

这一阶段可以脱离课本进行专项复习和练习了，建议大家可以用《数学标准全书》和它的配套练习册《数学经典题集600题》，它着重各类例题的讲解，通过这本书的学习能掌握大量解题技巧，再通过专项练习题的训练，极大的提高了单个知识模块的解题能力，为做像真题那样的综合题打下了坚实的基础。

暑假是考研复习的黄金时间段，但是往往大家的自制力比较弱，白白浪费了宝贵的.时间，如果能够好好运用每天12小时来学习，这样两个月之后与其他同学的备考差距就彻底拉开了。这个时候报辅导班，可以起到提纲挈领集中复习以及监督复习时间和效率的作用，效果会很好。

第三是提高阶段(10月-11月)

这一阶段的主要任务是通过大量实战训练，逐步适应3个小时的考试，并通过对做错题目的总结，发现自己的不足从而对自己不足的地方进行集中训练，弥补不足。

具体的方法是做历年真题了，最好真题能够配有详细的解析，这样可以更好的帮助同学们分析真题的出题思路，掌握出题者的解题思路；同时，通过做真题套卷也能在一定程度上评估出自己的复习效果和应试实力。

第四是冲刺阶段(12月到考试前)

此阶段通过分析总结真题把握真题出题规律与知识点的难易程度，总结每套真题中出现的问题并与改正，做完真题和模拟题后回归到教材上，把握教材当中重要定理、定义、推论的来龙去脉，并找到以前做过的资料中相应知识点对应的题型再做一遍，调整心态，积极迎考。切忌不要过于依赖题海战术，应该把注意力转到以前做过的错题上，尤其是纠正后的答题方法。

总之，数学的复习是一个漫长的过程，要想取得好成绩一定要早动手、勤练习、重视课本，千万不要一味地追求难题怪题，这样反而本末倒置。

 

篇2：如何规划复习？

考研——如何规划复习计划

在刚刚过去的2017考研考试中，可以看见众多考生的考生相，有喜、有悲。不过，不管怎样，2017考研考试已经成为过去式，让我们再次扬起风帆进行2018考研备考，文都网校考研会一直陪伴你！

2018考研备考之路考生们应该从这个时候就开始了，在备考之前有很多问题需要我们自己想清楚，并且还要做好符合自身的复习计划。

首先：想清楚自己为什么考研？

很多的同学在复习的过程中都半途而废，在备考的漫漫长路中，重重的压力在我们心中，让我们失去的不仅仅是时间，失去的可能还有朋友等等，所以我们在决定考研之前想想自己为什么考研？只有想清楚这个了，我们在后期的过程中才不会因为压力大而怀疑自己做的决定是不是错误的，这个问题没有一个核心的答案，后期复习这个问题也会一直困扰着你。（小编建议：第一次考研的考生可以和亲人、学长学姐吸取经验，不管是从心理上还是身体上都会对自己有所帮助。）

第二：决定考研——分析自己的基础和潜力，最终确定学校好考研专业。

决定考研之后，我们要根据自己的条件具体的分析自己的基础和潜力，这步是非常关键的，在后期如果选择了一个自己很不熟悉的专业，对自己的考研复习也是一个很大的阻碍。我们要合理的分析各个学科的基础和实力，根据自己的实际能力去选择学科和学校。

第三：制定符合自己身的复习计划。

复习计划在备考一年中扮演着非常重要的角色，所以这个复习计划对自己是非常重要的。还是那句话，根据自己的实际情况和已经决定要报考的专业制定复习计划。考生

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这些是最不可取的方法，因为别人的复习计划是不符合自身的条件的。

篇3：如何规划复习？

以能力立意考查为指导思想的高考数学命题, 往往在知识网络交汇点处创新迭出, 这也是近几年高考命题的新特点和大方向.与线性规划交汇的客观题正是在这种背景下闪亮登场.线性规划知识具有数形双重身份, 彰显了数学中化数为形, 以形解数, 数形结合的思想.《2011年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明 (理科·课程标准实验版) 》明确指出了对线性规划知识的要求为了解以及会利用简单的线性规划问题解决具体问题, 既强调对基础知识的考查, 又注重知识的综合性, 在知识交汇点处设计题, 使对数学基础知识的考查达到必要的深度.纵观近年高考, 线性规划常与数列, 三角, 导数等内容交叉渗透, 起着传递和包装的作用, 难度不大, 但要求的知识背景很广泛, 对知识迁移能力, 理性思维的广度深度以及数学思想方法的考察很深刻.本文就近年的高考真题及模拟题中线性规划试题或与其它知识“嫁接”的试题谈一谈, 旨在探索题型规律, 获取解题方法, 感悟数学思想.

1 线性规划的基础知识

例1 已知x, y满足条件$\{\begin{array}{l}x+3\ge 0,\\ y-2\le 0,\\ x-y-1\le 0‚\end{array}$求z=2x+y的最值.

分析 此题考查了不等式组表示平面区域的概念, 以及根据可行域求z=ax+by+c型最值, 属于基础题.

有时, 还会涉及到如下几种类型:

$1)\frac{y-b}{x-a}$型, 这种类型的最值求解可以利用几何意义, 转换成定点P0 (a, b) 和可行域内的点P (x, y) 连线的斜率来求.

变式 在例1的条件下, 求$\frac{x+2y-6}{x-4}$的取值范围.

要求的式子看似比较复杂, 看到了分母, 我们可能会往斜率的几何意义上去想, 但是发现形式不具备, 让人感觉“似曾相似燕归来, 小园香径独徘徊”, 显得手足无策.再进一步思索:形不同, 质是否相同呢?我们能否把式子变形, 化成所熟悉的类型呢?由于分子有x, y, 要想使分子只含有y, 就要将分子配凑, 分离出常数, 从而化成斜率的形式.通过变形整理, 不难得到

$\begin{array}{l}\frac{x+2y-6}{x-4}=\frac{x-4+2y-2}{x-4}\\ =1+2\frac{y-1}{x-4}‚\end{array}$

从而转化为$\frac{y-b}{x-a}$类型来求.“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 此为做数学题的第一境界.

2) (x-a) 2+ (y-b) 2型, 可以利用距离的几何意义, 转换成定点P0 (a, b) 和可行域内的点P (x, y) 之间距离的平方来求.

2 线性规划“嫁接”不等式

例2 链接高考 (2009年山东卷) 设x, y满足条件$\{\begin{array}{l}3x-y-6\le 0,\\ x-y+2\ge 0,\\ x\ge 0,y\ge 0,\end{array}$若目标函数z=ax+by (a>0, b>0) 的最大值为12, 则$\frac{2}{a}+\frac{3}{b}$的最小值为 ( ) .

$(\text{A})\frac{25}{6}(\text{B})\frac{8}{3}(\text{C})\frac{11}{3}(\text{D})4$

分析 此题融线性规划, 基本不等式于一体, 同时考察了“逆代”的思想, 立意鲜明, 层次清晰, 考基础知识, 考思想方法, 更考能力素质.不少同学反映做不好, 不知如何下手, 排除法也不好用.注意到要求的式子和a, b都有关, 因此我们首先要找到a, b之间的关系.由于a>0, b>0, 通过作图 (图略) , 发现目标函数对应的直线$y=-\frac{a}{b}x+\frac{z}{b}$经过直线3x-y-6=0和直线x-y+2=0的交点时, 截距最大, 从而z最大, 联立方程, 解得交点坐标 (4, 6) , 由题知4a+6b=12.这是问题的第一阶段, 接下来该怎么做呢?有同学又开始困惑了.因为这两个式子中的a, b一个在分母里, 一个在分子里, 我们不妨将其相乘得到$\left(\frac{2}{a}+\frac{3}{b}\right)(4a+6b)=12\left(\frac{2}{a}+\frac{3}{b}\right)$, 和原来式子相比, 还要除以12, 于是要求的式子可以写成$\left(\frac{2}{a}+\frac{3}{b}\right)\frac{4a+6b}{12}$, 即把1代换成了$\frac{4a+6b}{12}$, 展开合并整理后得到$\frac{13}{6}+\left(\frac{b}{a}+\frac{a}{b}\right)$, 再利用基本不等式即可.

线性规划和不等式有着一脉相承的血缘, 二者的结合是高考的重中之重.刚才的解题中我们将线性规划和基本不等式独立使用, 下面这道题则以不等式为载体考查线性规划知识, 两者的水乳交融, 也体现了知识之间相互联系的辩证唯物主义思想.

例3 已知f (x) =3x-y, 且-1≤x+y≤1, 1≤x-y≤3, 求f (x) 的取值范围.

分析 由于题目的表述不同于传统的线性规划知识考查的问法, 很多同学看不出问题的本质, 事实上这还是一个根据不等式组表示的平面区域, 求目标函数最优解问题.毛主席说过看问题要抓矛盾的主要方面, 这里我们应撇开繁茂的枝叶, 找问题的主干.明确了题目的本质, 就可以对症下药, 确定解决问题的思路.若将这个题目换种表述:已知x, y满足不等式组$\{\begin{array}{l}-1\le x+y\le 1,\\ 1\le x-y\le 3,\end{array}$求z=3x-y的取值范围, 我想大部分学生都会了.

这里我们采用的是探究问题原型的思维模式:从我们所熟悉的事物和待解决的问题之间的某些共同点或相似处找解决问题的途径.这种原型启发思维在高三的复习课中尤为重要, 一方面, 极大的丰富了我们探究问题的手段, 有助于学生进行探索性创造性地解决问题, 另一方面对学生综合运用能力的培养起到了很好的促进作用.“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”, 此为做数学题的第二境界.

美国著名心理学家布鲁诺说过:“探索是数学的生命线.”对于这个题目, 我们能不能另辟蹊径, 探索出更巧妙的方法呢?仔细剖析已知条件和要求的式子, 自然想到两者有什么联系呢?能否将要求的式子用已知量来表示呢?若能将3x-y表示成x+y与x-y的线性组合, 就能利用不等式的性质加以解决了.进一步追问, 怎样才能将其线性表示呢?我们知道待定系数法是一种很好用的求表达式的方法, 通过设3x-y=m (x+y) +n (x-y) , 解出m, n的值, 将3x-y用x+y与x-y整体代换, 由x+y和x-y的范围便可求得3x-y的范围.

事实上, 对于下面一类线性规划问题, 在条件

$\{\begin{array}{l}a{}_{11}x+a{}_{12}y+a{}_{13}\le 0,\\ a{}_{21}x+a{}_{22}y+a{}_{23}\le 0,\\ x\ge 0,y\ge 0\end{array}$

下, 求目标函数z=ax+by的最大 (小) 值, 其中a11a22-a12a21≠0都可以这样处理.这也体现了数学题的通性通法, 一题多解, 一题多变, 一法多题, 从而要求我们以不变应万变.

3 线性规划“嫁接”数列

例4 已知x, y∈Z, n∈N*, 设f (n) 是不等式组$\{\begin{array}{l}x\ge 1,\\ 0\le y\le -x+n\end{array}$表示的平面区域内可行解的个数, 由此可推出f (1) =1, f (2) =3, …, 则f (10) = ( ) .

(A) 45 (B) 55 (C) 60 (D) 100

分析 本题属于线性规划中的整点问题, 作图 (图略) 发现可行域是一个包含边界的三角形区域, 这里不同于往常求最值或求可行域的面积, 而是要我们找出可行域中整点的个数.如果直接考虑一般情况, 结论不容易得出.因此我们可以先从前几项切入, 观察规律, 然后归纳推理得到一般结论.数形结合, 不难数出f (1) =1, f (2) =3=1+2, f (3) =6=1+2+3, …, 依次下去, 我们发现f (n) 恰表示连续前n个正整数的和, 于是根据等差数列前n项和公式有$f(n)=\frac{n(n+1)}{2}$, 所以f (10) =55.

题目虽然不难, 但是出发点比较高, 线性规划和数列嫁接的土壤往往是可行域内的整点个数, 明确了这点, 便可以选对突破口, 很快找到解决问题的途径.此题既融入了数和形的和谐美, 从解题过程里也让我们感受到了不同知识之间思维交融的和谐美.正如庞加莱所说:“数学的优美感不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感, 正因为这种适应性, 这个解答可能成为我们的一种工具, 所以这种美学上的满足感是和思维, 结构紧密相关的.”数学不愧是思维的体操啊.

4 线性规划“嫁接”导数

例5 已知函数$f(x)=\frac{1}{3}x{}^3+ax{}^2-bx+1$在区间[-1, 3]上是减函数, 则a+b的最小值为.

分析 对于三次函数单调性问题我们通常求导将其转换成二次函数来解决.题目告诉我们函数在给定区间内单调递减, 可以得到f′ (x) =x2+2ax-b≤0在[-1, 3]上恒成立.由于导函数图像是一个开口向上的抛物线, 只需$\{\begin{array}{l}{f}^{\prime }(-1)=1-2a-b\le 0\\ f^{\prime }(3)=9+6a-b\le 0.\end{array}$接下来问题便转换成在上述条件下, 求a+b的最值, 属于简单的二元线性规划问题.

此题把导数和线性规划放在一个题目中考查, 前半部分用到导数知识, 后半部分用到线性规划知识, 但用的都是最基础的, 属于中等偏容易的题.事实上, 高考题大多以课本上基础知识为载体, 据统计, 近几年的数学高考试题中, 运用“三基”求解的题目占试卷60%以上, 相当数量的考题就是课本基本题目的直接引用或稍作变形得到的.“问渠哪得清如许, 为有源头活水来.”高考题原创性强, 我们唯有在平时的学习中重基础, 熟悉概念公式定理性质法则, 基本的解题方法和技巧, 才能灵活应对高考试题.

5 线性规划“嫁接”方程

例6 已知关于x的方程x3+ax2+bx+c=0的3个实根可分别作为一个椭圆, 一个双曲线, 一个抛物线的离心率, 则$\frac{b-1}{a+1}$的取值范围是 ( ) .

(A) (-2, 0) (B) (0, 2)

(C) (-1, 0) (D) (0, 1)

分析 看到题目, 不少学生只从中直观地获取到这样一个信息:方程的3个根一个等于1, 一个大于1, 一个小于1, 后面就做不下去了.作为选择题, 我们鼓励学生采用特殊值法, 比如我们取3个根为$1‚2,\frac{1}{2}$, 代入方程解得a, b的值, 得到$\frac{b-1}{a+1}$的值为-1, 从而选A.

特值法用到的其实就是演绎推理的思想.但是特值法也有局限性, 在选择题中使用可能毫无障碍, 对填空题和解答题就无能为力了.作为平时的训练, 我们有必要认真探讨它的一般解法.学生没有学过三次方程求根公式, 所以在高中阶段对于三次方程三次函数问题我们通常将其转化为二次的, 这种转化可以求导转化, 也可以因式分解转化.在上一个题目中, 我们是通过求导转化, 在这道题里, 注意到方程的一个根1, 可以采用因式分解转化, 将其分解成一个一次因式和一个二次因式的乘积.由1是方程的根, 知c=-a-b-1, 所以

于是问题转化成方程x2+ (a+1) x+a+b+1=0的两根x1∈ (0, 1) , x2∈ (1, +∞) , 接下来的做法和上一题就基本一致了.

令f (x) =x2+ (a+1) x+a+b+1, 结合图像 (图略) , 利用一元二次方程根的分布, 易知

$\{\begin{array}{l}f(0)=a+b+1>0,\\ f(1)=2a+b+3<0,\end{array}$

然后用线性规划知识即可解决.

两个题目看似差别很大, 却采用相同的思路——通过“降次”, 得到一元二次方程, 再利用一元二次方程根的分布得到二元一次不等式组, 进而化成二元线性规划问题来求解.只是“降次”的途径不同, 一个通过求导, 一个通过因式分解.这也体现了数学中的多题一解.此题标新立异, 很好地将因式分解, 方程根的分布和线性规划知识糅合在一起, 同时有效地考查了学生的逻辑思维能力, 反思能力和知识迁移能力.学而不思则罔, 思而不学则殆.如果我们做过每一个题目之后都能像这样对解题的思想方法进行更深一步探讨和挖掘的话, 自然能够广种薄收, 在一块石头里看风景, 在一粒沙子里发现灵魂.“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”, 此为做数学题的第三境界.

6 线性规划“嫁接”函数例7 如图1,

x, y满足的可行域是图中阴影部分 (包括边界) .若函数t=ax-2y在点 (0, 5) 取得最小值, 求a的取值范围.

分析 由图1易得x, y满足的约束条件为

$\{\begin{array}{l}x+y-5\le 0,\\ 2x+y-6\le 0,\\ x\ge 0,y\ge 0.\end{array}$

将目标函数t=ax-2y改为斜截式$y=\frac{a}{2}x-\frac{t}{2},-\frac{t}{2}$表示直线在y轴上的截距, 欲求t的最小值, 可转化为求$-\frac{t}{2}$的最大值.

当a≥0时, 显然直线在点 (0, 5) 处, $-\frac{t}{2}$取得最大值;

当a<0时, 依题意, $\frac{a}{2}\ge -1$, 易得-2≤a<0.

综上所述, a≥-2时, 函数t=ax-2y在点 (0, 5) 取得最小值.

此题借助函数最小值考查线性规划知识, 不同于常规模式, 而是反其道行之:已知最小值点, 去求直线方程中参数a的取值范围.解决本题的“难”与“巧”就在逆向思维的节点上.直线是未知的, 直线怎样倾斜才能在点 (0, 5) 取得最小值呢?这是一个执果索因的过程.自然要数形结合, 作直线草图来分析.在作图时, 我们又发现由于a的正负不同, 情况也有所差异, 因此需要对a的符号进行讨论, 同时还要注意到其相对边界直线的倾斜程度.这对学生观察能力和逆向思维能力要求是比较高的.在线性规划中, 如果目标函数或边界直线方程中含有参数, 求参数范围时往往要先结合图形确定分类标准.这种对逆向思维和分类讨论思想的考查在高考中也是很常见的.

7 可转化为线性规划问题的多元问题

例8 已知△ABC的三边长a, b, c, 满足b+c≤2a, a+c≤2b, 求$\frac{b}{a}$的取值范围.

分析 题目所给的不等关系中涉及3个变量, 受前面的启发, 很多同学思维定势, 想当然的把$\frac{b}{a}$和斜率联系起来, 一看是三元线性规划问题, 便打住了:“这不是超纲了吗?大纲要求只掌握简单的二元线性规划问题啊?”俗话说的好, 读书百遍, 其义自见.读题也是一个道理, 二看题目, 我们发现虽然是3个变量, 但要求的$\frac{b}{a}$涉及两个变元, 当然这里不能还像前面那样把它和斜率的几何意义联系起来, 否则是个死胡同.对于超出二元的问题, 我们可以采用“减元”的思想, 类比上题中三次方程的降次, 怎样才能达到减元的目标呢?怎么减元也要依待求的量来定.我们注意到要求的是$\frac{b}{a}$, 如果把它看成一个变元行不行呢?若可以, 另一个变元又该如何来定呢?再看所给不等式的特点, 如果将两边同除以a, 可以得到$\frac{b}{a}+\frac{c}{a}\le 2$和$1+\frac{c}{a}\le \frac{b}{a}$, 采用“整体策略”, 将$\frac{b}{a}$和$\frac{c}{a}$分别看成两个变量x, y, 于是三元不等式组就转化为二元不等式组$\{\begin{array}{l}x+y\le 2,\\ y+1\le 2x,\end{array}$在此条件下求x取值范围.追问, 是不是到这就可以了呢?当然不是, 三看题目, “在三角形中”, 因此, 还需注意到它的隐含条件:任意两边之和大于第三边, 以及三边都是正数.到此为止, 完整的思路才悄然浮出水面, 真是千呼万唤始出来!由题得

$\{\begin{array}{l}a<b+c\le 2a,\\ b<a+c\le 2b,\\ c<a+b,\\ a>0,b>0,c>0,\end{array}$

令$x=\frac{b}{a},y=\frac{c}{a}$, 则上述不等式可化为

$\{\begin{array}{l}1<x+y\le 2,\\ x<y+1\le 2x,\\ y<x+1,\\ x>0,y>0.\end{array}$

作出可行域 (图略) , 易得$\frac{2}{3}<x<\frac{3}{2}$, 于是$\frac{b}{a}$的范围为$\left(\frac{2}{3},\frac{3}{2}\right).$

多么巧妙的整体代换啊!此题立意之新令人叹服, 同时这道题以新颖的视角, 创新的手法进行精心的构思, 不落俗套, 彰显了新课程理念, 符合高考中对数学思想方法多角度多层次考察的原则, 有效地甄别了学生的思维层次和潜能.

数学是一门充满生机的学科, 高考试题千变万化, 但万变不离其宗.高考数学简单地讲是三考:考基础知识, 考思想方法, 考能力素质.近几年来高考对线性规划的考查越来越灵活多样, 在客观题中对其它知识点的考察也会以嫁接到线性规划上来, 侧重以基础知识为载体的知识综合运用能力, 思维转换能力的考查, 呈现出五彩缤纷的试题形式.这就要求我们在高三的复习课中, 采用低起点, 全方位, 多层次, 快反馈, 多对学生进行原型启发, 进行创造性教学, 重导轻授, 重学轻讲, 重思维轻知识, 重过程轻结果, 重求异轻求同, 重思想轻记忆, 让学生真正参与到知识的学习和问题的思考中, 真正领会做数学题的三种境界, 感悟到数学思维的美妙.怎样才能有效地学习数学, 从而更加灵活自如地应对新一轮改革下的数学高考呢?我想借用美国华盛顿图书馆墙上的这样三句话:我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做了就理解了.

篇4：回首考量，规划总复习

一、别拿豆包不当干粮

不少地方或不少学校，语文在高三各科总复习中处于“被忽视、被误解”的尴尬境地。有的学校将高三语文复习课时压缩到最低，时间被“奉献”出来分给其他被认为容易涨分的学科，课外语文学习时间也被其他科目的作业“瓜分”殆尽。更值得我们注意的是，不少考生认为，语文学不学，是否下工夫学，成绩反正就那个样，没有明显上升，也不会有太大退步。他们更愿意把时间花在有明显复习效果的学科上，比如英语、数学。

此外，不少考生没有系统的语文复习方法，没有清晰的复习计划，在所有学科的复习都进行到一定程度时，考生发现语文学科的进步甚小，才开始着急，觉得应该把语文复习提上日程。不少人采取恶补的方式，用功一段时间（一般是一个月）后发现没有效果，于是又开始冷落语文。长此以往，语文学习陷入到一种恶性循环之中。

因此，我们有必要提醒考生：别拿豆包不当干粮——语文学科的地位很重要，语文复习的方法也很重要。首先，语文学科的地位，不说宏观的、遥远的，只说切近的、现实的，150分（有的省份更多）的权重，优生和中等生的分数差距有30分左右——足以在一个学科上与别人拉开差距——如果不引起足够的重视，很可能差距越来越大。其二，语文复习是一个长期的积累的过程，不可能一蹴而就，三天打鱼，两天晒网，态度忽冷忽热，很难有所收效。第三，语文学科还是有一些规律和方法可循的，要注意在实践中摸索和掌握。

从现在开始，重视语文复习，重视语文复习的规划和复习方法，一切都还为时未晚！

二、想说爱你也很容易

对大多数考生来说，语文，想说爱你也并不难。高考考试题型相对固定，每一套高考题都有以下一些共性规律和特点：

1．重视回归课本。如今年湖北卷的字形题材料全部来源于课本，今年广东卷文言文阅读第5小题考查的三个实词“卒”“举”“所”是课文中出现过的重点词语，第6小题考查的4个虚词更是几乎每篇文言文都涉及。题目在课外，答案在课内，这种巧妙地紧扣课本的命题方式是许多考卷的共同特点。这一特点启示我们，一定要夯实基础，注重教材知识点的复习梳理，尤其是语言文字和文言文部分。

2．突出语言能力。如今年广东卷第22小题和23小题分别考查了考生对招聘信息的改写和活动前言的拟写。这两道题很好地体现了新课标语文学科工具性的要求，即能在生活中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字的能力目标培养的要求，既有利于与生活所需要的应用表达能力的衔接，又有利于引导一线语文教学侧重于语言实践能力的培养。

3．渗透课改理念。如湖北卷现代文阅读紧扣新课改精神，最后一题（第19题）考查的是关于原因的探究，这正是新课改明确要求学生掌握的探究能力；语言运用题第一题要求用诗的形式描述一幅漫画，第二小题要求用对联的形式描述林黛玉进贾府，第三小题是用推荐词来解釋《楚辞》和《史记》，体现了新课改后的变化，题目更新，思路更开阔。

4．重视文化传承。如今年四川卷古代诗歌鉴赏，选用具有中国文化特色的“子规”“月光”等典型意象，突显了传统文化特色；19题用补写对联的形式，着眼于两个传统节日——端午与中秋，彰显了重视文化传承的命题思路。又如湖南卷现代文学作品阅读，坚持选文典雅厚重的原则，在自主命题考试中第三次出题考查鲁迅，在鲁迅作品淡出课本的今天，体现了鲜明的导向——凝视大家，重视大家，缅怀大家。

5．关注热点，凸显地域。语文试卷命题往往会体现浓厚的时代气息和地域特点。如今年的湖北卷要求考生向全省人民推荐一本书，从《史记》和《楚辞》中任选一本写一段推荐词，这和湖北省全民读书活动相关；今年安徽卷文言文阅读节选自清朝桐城派古文大家刘大櫆的《松江府通判许君传》，体现了安徽的地域文化特色。

语文复习，首先是亲近它，然后是认识它，掌握规律和特点。只有这样，才能事半功倍，收效明显。

三、盘点家底及早绸缪

兵法云，知己知彼，百战不殆。认识自我，全面剖析自己的语文学习成绩，这一点也非常重要。每位考生要对自己的语文学习现状有全面中肯的分析。考生可以找出高二以来做过的语文试卷（期中、期末和平时的训练卷），分块、分题型做一些统计分析，知道自己的长处和优势，找出自己的薄弱环节，扬长补短。下面的自测表可供参考：

多数考生在没有进行系统复习之前，基础知识这一块的得分率往往不理想，随着系统复习的推进，成绩自然会有明显提升，不用太过着急。其他各个板块的问题，通过专题复习也应该有明显效果，但在实际中，一些考生往往会出现“死穴”现象——通过专题复习仍然不得要领，某一个板块或题型得分始终没有突破。对此类问题，考生要针对性地做一些弥补工作。

1.知识点掌握不够，要注意加强基础的积累强化。如语言文字基础板块重在强化纠错，每位考生在平时的复习中要用好纠错本，逢错必录，有错必纠，多次强化。始终牢记：重复是记忆之母。

2.阅读理解能力方面的问题，要注意对阅读规律的把握。如论述类文本选择题设题时往往会避免简单的文字游戏式的考查，扩大文字理解的区间，回归内容理解的实质，故选项多以转述方式呈现，要求考生辨析转述内容与原文语意的差异，准确把握是表述形式的不同还是语意表达上的差异，并以此做出判定。对于文言文阅读和翻译，考生在夯实课内文言知识的基础上，了解常见的文言文选择题干扰选项规律以及掌握文言翻译的方法和规律也非常重要。

3.答题思路和答题规范方面的问题，要注意在实践中反复训练矫正。文学类文本或实用类文本阅读重在整理类题，类化题型，建立答题范式。如小说阅读中的情节分析、形象分析、环境分析、细节赏析、语言欣赏、技巧赏析、意蕴与主题探究、创作意图探究、小说个性化解读等题型，都要有相应的答题规范，做到心中有数，兵来将挡，水来土掩。

4.多管齐下，多方努力。平时可以有意识地阅读一些与语文复习有关的报刊，积累经验，也可请老师帮助自己分析问题。写作备考这一块也要引起足够的重视，坚持积累素材，坚持练笔不辍。如有的考生大的问题出现在写作方面，作文成绩始终徘徊在42～47分之间，不能上层次，这要请老师或写作能力强的同学指点迷津，找准问题——是审题构思、结构思路方面的问题，还是素材积累和素材运用方面的问题，或者是语言表达和文体意识方面的问题——做到心中有数，在写作实践中逐步解决。

篇5：如何进行考研英语复习规划

一、有所侧重的原则：考研录取既有总分最低线又有单科最低线，这就要求不能有瘸腿科目，因此存在弱势科目的考生必须向弱项倾斜。各科都不错的考生也要有所侧重，实现边际效用最大化，也就是将更多的精力投入到能带来最大好处的地方。

二、划分阶段的原则：考研复习这么长的时间，必须划分成不同阶段，反复进行几轮复习，并针对不同阶段的特点安排复习任务，按部就班，有条不紊，各科齐头并进。

三、结合个人实际的原则：每个人必须在制订计划前问自己这样几个问题：总复习量有多大?哪些科目是薄弱环节?根据往年竞争情况，各科大概多少分才有把握考取?我目前的水平和目标的差距是多少?等等。 成都培训学校www.xd6666.com/

四、整体复习规划与阶段复习计划、单科复习计划相配套的原则：整体复习规划精确到月份就可以了，不要过于细致。进一步的安排由阶段复习计划和单科复习计划来完成，它们应该详细列出每周的复习任务和进度。最后制订相应的日计划。制订日复习计划不能将时间分割得太零碎，应该起码以两个小时为单元来分配复习时间。

灵活变通的原则：计划一旦制订出来，就必须坚决执行，然而适当的灵活变通也是必要的。例如根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节;或者根据大纲的修改而及时修订计划等。

下面我向大家介绍我复习的“三三制”复习规划，所谓“三三制”，就是总的复习进度划分为起步、强化和冲刺三个阶段;每一科目又各自进行三轮复习。

下面介绍一下公共科目和专业科目每轮复习的要求，供考生朋友们参考。

第一轮复习

英语、数学学习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。政治复习不必开始，因为它每年大纲变动较大，目前新大纲未出台。首轮复习目的是全面夯实基础，因此主要使用本科阶段的基础教材，外加一些适合首轮复习的辅导资料，也可以选择长期班或预备班来给自己充电。

英语。此阶段以词汇、语法、听力为重点，同时开始阅读理解训练。虽然词汇、语法已不再作为考试项目，但它们仍是整个英语复习的基础，因此一开始就要重点强化过关。鉴于许多考生的听力基础比较薄弱，所以也要早早开始。

数学。此阶段的重点在于先系统学习教材，全面整理基本概念、定理、公式及其基本应用，一边开始大量做题。

专业课，

备考资料

本校本专业报考的，要利用常规教学，学好专业课程。跨专业或跨校报考的，此时要开始专业课程的复习，如可能，应旁听一些重要的专业课。

第二轮复习

所有科目的第二轮复习都安排在强化期。关键要完成两个任务：一是从全面基础复习转入重点复习，对各科重点、难点进行提炼和把握;二是将已经掌握的知识转化为实际解题能力。

政治。政治首轮复习和第二轮复习是结合在一起的。主要是重点提炼每门课程的基本理论和重要结论，研究大纲考试知识点，特别是新增考点和新修考点;对跨章节、跨学科的相关知识点进行初步综合。

英语。重点解决考研英语的关键---复杂长难句，熟练掌握各种较长较难的句式。这一阶段要加大阅读量，提高快读和精读能力，同时也通过阅读来巩固语法、词汇和句式。建议进行相当分量的题型专项练习，以做题来巩固。听力在这一阶段应该从泛听走向精听，要在迅速理解大意的基础上训练捕捉细节的能力。

数学。本阶段数学复习时间会相应减少，做题数量也不可能很多，因此要在首轮大量练习的基础上，回头总结、归纳，反复揣摩典型习题，提炼解题规律。

专业课。由于公共课分量加大，专业课复习时间会大为减少。本阶段任务是对各专业课程进行总体逻辑框架上的整理，建立起整个专业知识体系，同时开始按专题归纳整理知识内容。

第三轮复习

本阶段重点一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试能力训练。

政治。由于近年来材料题和论述题越来越呈现出时事政治和政治基本理论相结合的特点，因此本阶段需要重点进行时事政治与基本理论关联分析的训练。

英语。重点任务有3个，一是进行大量模考练习，二是强化训练写作，三是大量地听，力求培养语感。考研英语作文命题不会冷僻，不会很专业，通常与学习生活紧密联系，或反映当前社会热点问题，因此有意识地多阅读一些相关文章，熟悉有关观点、句式、词汇，再动笔练练，在考场上就可成竹在胸。

数学。本阶段主要是逐步恢复做题练习量，进行大量模拟训练，进一步提高解题速度和准确率，使解题状态上升，最好能在考试时达到最佳点。

专业课。最后阶段需要快速地反复复习，强化知识点的记忆，同时针对专题复习。

篇6：考研英语要如何规划自己复习

第一部分：英语知识运用。

考生面对这部分考题不仅要掌握好词汇、语法等基本语言要素，了解诸如连贯性和一致性等段落特征，而且还要能够积极调动平时积累的文化历史背景知识，才能在解题时融会贯通，将自己在词汇、语法和阅读理解三方面的经验结合在一起，提高答题的正确率。代明岐老师告诉大家做题时，考生要从全文出发，带着空格通读全文，这样做的目的在于初步把握篇章主题、写作基调与作者的观点、态度以及文章大致的脉络结构。在解题时，课在把握文章思路的前提下，按照“逐层递进，先易后难，先整体再细节”的顺序进行解题。

第二部分：阅读理解。阅读理解分为Part A、 Part B、Part C三部分。

这部分是考试的重点以及难点，也是考生能否取得高分的关键。所以，有句话叫：“得阅读者得天下”就是这个道理。大纲对这部分的规定是：考生能够读懂选择各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料工词汇量的3%)，还能应读懂与本人学习或工作有关的文献、技术说明和产品介绍等。对于考生来讲，不仅要对具体信息的理解和把握，更要对概括性和主旨性的信息，语篇中未明确说明但需要通过考生判断、推理、引申、归纳和感知的其他信息，以上这些能力，都需要考生经过训练从而获得。至于复习策略，代明岐建议各位考生要以真题为主，时间允许的情况下，争取把真题做2-3遍，了解背诵其中的考研词汇、短语、句型，同时，能够辨认出各种题型特征，掌握相应的解题方法。

第三部分：写作。

这部分分为应用文写作和短文写作。写作对于很多考生来说是难点。原因在于平时训练的少。因此，考生在复习中要多留意这类书信、文书的写法，把握其特点，为写好应用文打下基础。在复习过程当中，考生还应注意写作格式，尤其是应用文写作。格式是很重要的采分点，也是广大考生容易失分的地方。所以，在平时的训练中，代明岐老师建议考生应针对格式做强化训练。对于短文写作的要求来说，就是内容切题，表达清楚，意思连贯，语言规范。要做到这一点，考生不仅要注意写作前的身体，更重要的是要通过平时的训练，提高写作能力。

考研成败在于坚持，尤其是英语，复习切不可操之过急，按部就班循序渐进才是最佳方法。每天坚持做真题，背诵大纲词汇，练习翻译与写作都是必不可少的环节。罗马不是一日建成的。因此，祝愿广大考生按照自己的计划坚持的走下去，收获最后的成功。

1.考研英语全年复习规划

2.考研英语复习规划

3.考研英语总体复习规划

4.考研英语基础复习规划

5.关于考研英语暑期复习规划

6.考研英语的复习规划

7.考研英语复习：适合自己的学习方法

8.考研英语词汇复习规划

9.考研英语复习计划之完形填空复习规划

篇7：如何规划复习？

1.购买权威的复习参考资料(如清华版、复旦版的教材)是基础，当然，有时间的话参加权威的GCT在职研究生考前辅导，可以收到事半功倍的效果，特别是GCT逻辑科目，一是以前没学过，二是这科的解题方法和技巧需要特别讲究，

如何规划GCT在职研究生复习备考思路

，

2.GCT在职研究生复习备考中不能轻视任何一科，也不必过分追求任何一科，所以在备考时一定要分配好自己的时间和精力。

3.GCT在职研究生考试前要有针对性的进行训练，并且还需要限定时间。GCT考生最终能否按时完成对以后真正的GCT在职研究生考试的成败尤为重要。考前模拟实战训练非常重要，一定要控制在3小时内做完4科的模拟试题，从中把握考试的节奏，因为每个考生这4科的基础不一样，通过模拟训练，找出适合自己特点的答题顺序和时间分配方案，从而来确定自己真实考试的时间分配策略。

篇8：如何规划复习？

首先, 我就不含参数问题, 谈谈我的心得体会.我将不含参数问题又分成了四类.

类型一 常规题型

例1 (2010年重庆理数) 设变量x, y满足约束条件则z=2x+y的最大值为 ( )

(A) -2 (B) 4 (C) 6 (D) 8

解决这类题型一般有两种方法,

方法1:步骤①求围成可行域的几条线两两的交点坐标, ②将交点坐标分别代入目标函数求值, ③比较大小, 确定答案.该方法有两个优点, 首先是速度较快, 其次是避免学生由于可行域及目标函数画得不准, 在平移过程中找错最优解, 或者z=2x-y时, 学生会将最大值点与最小值点弄反.但是这种方法不是通法, 如果将目标函数改成z=x2+ (y-2) 2, 并求目标函数的最小值, 此时应该在以 (0, 2) 为圆心的圆与直线x-y+1=0相切时, 目标函数取得最小值.在复习时, 针对该题型一般出现在选择题或填空题, 可以介绍以上方法, 但是要强调不是通法, 在约束条件是二元一次不等式组, 目标函数是二元一次的情况下可用, 其他情况下不一定可行.

方法2:步骤①根据约束条件画出可行域, ②给定一个z值, 画出目标函数图象, ③明确目标函数z的几何意义, ④根据z值连续变化引起目标函数图象的变化 (有平移、旋转、伸缩等) , 在可行域内找出最优解.该方法优点是科学、严谨;缺点是速度慢, 学生潦草的作图习惯会影响答题的正确率.

类型二 隐含约束条件

例2 已知关于x的一元二次方程x2-mx+n=0 (m, n∈R) 的两个实数根为α、β, 且1<α<2<β, 则m2+n2的取值范围为____.

解析:该题没有明显的线性规划的特征, 无现成的约束条件 (即不等式组) , 但是对根的分布进行分析后, 令f (x) =x2-mx+n, 可得到, 即, 显然, 接下来就是一个线性规划问题.

此类题型以线性规划为载体, 融入了其他知识点, 难度更大.

类型三 目标函数几何意义的基本模型

例3 1.设变量x, y满足约束条件, 则z=2x-y的最大值为____.这也是个学生易错点, 将z的几何意义当作是直线的截距, 可事实上应该是截距的相反数.

2. 若实数x、y满足条件, 则undefined的取值范围是____.z的几何意义是可行域内的点与原点连线的斜率.

3. 若实数x、y满足条件, 则z=x2+y2的取值范围是____.z的几何意义是可行域内的点到原点的距离的平方, 也可看成是以原点为圆心的圆的半径的平方.

解析:学生最熟悉的曲线应该就是直线和圆, 目标函数与其结合, 对应的几何意义如, 与直线的截距成比例、直线的斜率、圆的半径的平方.以上三种是线性规划目标函数的基本模型, 应该烂熟于胸.

当然, 还有其他的一些几何意义, 如, 已知P (x, y) 在由不等式组确定的平面区域内, O为坐标原点, 点A (-1, 2) , 则undefined的最大值是____.

该题目标函数的几何意义是undefined在undefined上的投影.

类型四 目标函数形式的化归

例4 若实数x、y满足条件, 则undefined的取值范围是____.

解析:设计该题者, 在目标函数的形式上意图打破常规, 有所创新, 其创新的基础是常见的undefined, 添加一个常数1并整理后就得到了创新的目标函数形式, 学生解决该问题时, 目标函数形式不常见, 试着将其转化成熟悉的形式, 而处理含有变量的分式时, 我们常用方法之一就是常数分离, 所以undefined, 我们只要确定undefined的取值范围再加1即可, 于是就还原出其本来的面目.

对该题进行引申, 以熟悉的目标函数形式undefined为基础, 以熟悉的函数undefined为平台, 先undefined得undefined, 意图太明显, 于是再加工, 变成倒数, 即undefined, 这又是一个创新的目标函数形式, 学生要解决这个问题, 只要运用处理含有变量的分式时, 我们常用方法之一就是上下同除即可, 之后再结合函数值域的求解可得正确答案.

例5 若实数a, b满足条件, 则4a2+b2的最大值是____.

解析:该题的解法1可以参照类型三, 将目标函数z看作是椭圆undefined的长半轴的平方, 但是题目若改成求最小值, 在判断何时使得椭圆长轴最短时会比较困难.该题的解法二, 由目标函数的形式特点, 运用化归的思想, 用换元的方法, 令x=2a, y=b, 则目标函数可变成z=x2+y2, 同时约束条件变成, 则该题就是类型三中的常规模型之一.

所以, 当目标函数的形式比较陌生或复杂时, 我们的一般思路是往基本模型上化归.类型一和类型三是线性规划的基础题型, 类型二和类型四则是对基础题型进行了“整容”之后, 以新的面目示人, 但是改变不了其本质, 所以一般的思路就是运用化归的思想, 看透其本质模型, 加以解决.

其次, 线性规划含参数问题是另一重要类型, 我将含参数问题分成了三类:

类型一 平移

例6 已知x, y满足不等式组, 且z=2x+y的最大值是最小值的3倍, 则 a=____.

解析:该题的约束条件中含有参变量, 其变化的特点是平移变化, 即约束条件中各直线的倾斜角都是已知的, 可以轻松判断出与目标函数的倾斜角关系, 从而可以判断出最优解, 代入目标函数即可.

类型二 旋转

例7 由约束条件确定的可行域D能被半径为1的圆面完全覆盖, 则实数k的取值范围是____.

解析:该题的约束条件中含有参变量, 其变化的特点是绕点undefined旋转, 学生容易被这类题难住, 容易出现遗漏.其实绕定点旋转问题本质上是倾斜角的改变引起可行域的变化, 而要做到不遗漏, 只需将直线的倾斜角转遍[0, π]即可.

例8 已知平面区域

为一个三角形, 则a的取值范围是____.

解析:该题也是绕定点旋转问题, 只是定点不易发现, 恒过 (1, 1) 点, 求得定点后, 按倾斜角 (0, π) 旋转即可.

例9 设实数x, y满足不等式若ax+y的最大值为1, 则直线ax+y+1=0的倾斜角的取值范围是____.

解析:该题约束条件已知, 但是目标函数含参, 由于已知目标函数最大值为1, 即目标函数最终所对应的直线方程为ax+y=1, 而该直线过定点 (0, 1) , 按倾斜角[0, π) 旋转即可判断.

类型三 逆向思维

例10设实数x, y满足不等式, x+3y的最大值为12, 则k的值是____.

解析:该题可以用类型一中的平移法解决, 也可用逆向思维解决.

约束条件中有两条直线已知, 可画出阴影部分, 可行域应该是所得阴影部分的子集;目标函数最终所停留的位置应该是直线x+3y=12, 与阴影部分交于A、B两点;由于目标函数最终所停留的位置应该经过可行域的棱角点, 所以含参的直线可能经过A或者B, 显然, 如果经过B点, 则目标函数还可以向上平移, 与已知矛盾, 而经过A点符合题设, 所以将A点坐标代入含参的直线方程即可求得参数的值.