如何制定学校发展规划

2023-02-10

第一篇：如何制定学校发展规划

学校如何制定教师专业发展计划

“十五”期间，我校以终身教育理念为引领，以提高教师素质、促进教师专业发展为宗旨，以校长为第一责任人开展教师继续教育。我们以小班化教育研究为契机，依托华师大、区教研室，开展理论指导下的校本研修，构建小班化教育理论与小班化教育实践的桥梁，完成了教育实践经验课程、教育研究课程、带教指导课程,在此过程中逐步建立和完善教师培养机制，构建了学校校本研修制度，培养了一批会上课、能带教、具有一定教学风格，有科研能力、结构合理的骨干教师队伍，促进了教师在小班化背景下的观念与行为方式的变革，促进教师的专业化发展。在2005年区“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动中，7位老师分别获奖。我校全面完成了学历达标，现有教师64人，其中，硕士学历2人，本科学历 56人，大专学历6人。教师参加继续教育的自觉性和主动性得到了很大的提高。目前存在的问题：

1.在目前师资整齐、团结勤奋的基础上，教师的专业水平还有待于提升，缺乏名师、学科带头人和骨干教师力量还不足，需要进一步激发教师的内驱力，积极主动地在专业方面进取，从而增强学校走向市场的竞争力。

2.学校青年教师所占比例较大，学校继续教育工作有待于深化。

3.教师角色的转变、研修能力的提高是一个长期的过程。校本研究既然以学校内部教师为主体，教师是否转变角色成为一个研究者，就显得尤为重要，甚至直接关系到校本研究能否得以落实。不仅意味着要改变教师的工作方式和职业习惯，甚至改变教师的生存状态和生活方式。

4.在“十五”实践中，我们感到：如何变革校本研修方式、提高校本培训的质量和实效?如何使小班化教育的实践与探索与教师的专业发展结合起来是目前我们要解决的问题。培训的主题来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。

一.指导思想

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，认真学习和贯彻教育部、市教委、普陀区政府有关教育发展和师资培训方面的精神，以提高本校教师队伍整体素质为重点，以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期学校教师队伍建设的理念，根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学

教师全员培训的意见》、《普陀区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》，为适应“十一五”教育教学改革新形势新任务的要求，加强教师队伍建设，结合本校校情，特制定怒江中学“十一五”继续教育规划。

二.工作目标

(一)总体目标

使全体教师转变教育观念，树立新的课程理念及新的教育价值观，现代教育观。培养一支能将新课程理念内化于自身教学行为中，且具有一定课程研究和开发能力的师资队伍。提高教师的综合素质和新课程的实践能力，提升教师驾驭课堂能力，促使全校教师向专业化方向发展。形成利于教师发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件，培养能够带动全体教师整体发展，并逐渐能成为市、区级的骨干，提升教师的教育教学水平，为学校的持续发展提供人力资源保障。

(二)具体目标

1.全员培训目标

加强师德修养，提高教师的师德水平;以新理念、新课程、新技术、新知识为重点，以校本研修为基础，以教师专业化自主发展为价值导向，组织实施全员培训，全体教师完成区教局规定的相关知识性课程和新课程的培训，全面提升教师实践新课程的专业理论水平和实践反思能力。

2.建立骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，力争通过“十一五”继续教育,培养6位师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的教师，带动全体教师的整体发展，并逐渐塑造成区级骨干教师或后备人选。具高级职称比达10%。

3.建立教师继续教育激励机制，为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加高学历进修，提高学历层次，五年内本科及以上占比提高到95%以上，具有研究生学历或研究生课程班学习经历的教师比例达到10%。

三.学习对象与任务

学习对象：

凡2006年1月1日以后在编在岗且2010年12月31日以后达到退休年龄的教师，均为我校“十一五”教师继续教育的对象。

学习任务：

1，具中级及中级以下职称的教师应完成基础性学习课程的240学时研修任务，修满24学分。其中，必须分别完成知识课程与实践课程所要求的相关研修任务

2，具高级职称的教师应完成540学时的研修任务。除完成基础性学习课程240学时研修任务外，还应完成包括学历深造在内的300学时的研修任务，修满54学分。

3.“十一五”期间，鼓励青年教师参加高一层次学历进修，其参加学历进修的课时按区统一规划折合成一定数量的学分，但不抵冲实践课程的学习任务。

4.新教师(2006—2010年间参加教育工作的大学毕业生)工作第一年起必须参加区教育学院统一组织的为期两年的培训任务。

5.基础性实践课程是本轮培训任务的重点所在，是校本研修的主题任务，其必修的学分，不得以其他任何形式的课程学分冲抵。

四.课程实施策略与举措

围绕区“十一五”“二维四类多元”课程体系，在学校“自主发展，引领和谐人生”的办学理念引领下，结合我校的小班化教育实践，以促进教师的发展为宗旨，以研究教育教学实践过程中的现实问题为出发点，建立专家引领下校本研修制度，从专家引领、同伴互助、教师自我反思等方面提高教师的专业素养。以合作互动、研训一体为我校“十一五”课程实施策略，实施我校“十一五” 继续教育课程。

课程实施举措：

1，成立以校长为第一责任人的校“十一五”继续教育领导小组，根据区“十一五”继续教育规划，制定本校“十一五”继续教育规划和“十一五”基础性实践课程实施方案，要求每个参加培训的教师制定三年个人专业发展计划。

2，采取多种形式，广泛宣传区、校规划，调动教师自主参与“十一五”全员培训的积极性，使教师明确研修任务。

3，建设专家指导团，实施课程项目的研究与带教，为教师提供理论支持、专家引领，推动教师的专业化发展。

4，加强管理，提高课程实施效益。

5，积极选派教师参加上级培训部门组织的各类培训，搭建交流的平台，营造良好的终身学习氛围，激励全体教师以终身学习为要求，以不断追求专业发展为目标，以新理念、新课程、新技术、新知识为主要内容，积极参加新一轮教师继续教育，在校改实践中更新观念，在研修中提高专业素养，自主学习、合作学习，构建教师学习共同体。

6，构建开放互动的校本研修环境，聚焦小班课堂，研训一体化。即以小班化教育的实践与探索中遇到的问题为中心，通过教师的学习思辨、实践探索、合作研讨、自我反思等环节，使校本研修活动成为研究解决小班化教育课程、教学中现实问题、促进教师专业化发展的过

程，推动教师自觉提升小班化教育教学理念，并内化为具体的小班化教学行为，使教师在学习中培养，在实践中成材。

五.课程实施

1. 基础性知识课程的实施：按照“自主、合作、开放”的原则，根据区教育学院统一安排，根据学校的实际情况，每学期统筹安排、组织每一位教师从自身专业发展需要出发，在师德与育德领域、新理念与新课程领域、新技术与新知识领域等方面内容，自主选择学习科目，计划通过8个学期完成规定的学习任务。

2. 基础性实践课程的实施：基础性实践课程属于校本研修的主体，内容由校长带领研修领导小组全体人员，自主开发与管理，具体方案另定。

3. 发展性知识课程的实施：由教育学院组织相关教师参加发展性学习的知识课程中的学历进修，有计划派送高级教师和骨干教师参加高层次专题研修。

4. 发展性课程的实施：由教育学院组织实施。凡骨干教师都必须参加，鼓励高级教师以个体或团队形式自觉开展专业研修。

六.管理与保障机制

1，课程管理机制

组织机制：成立以王臻校长为第一责任人由校长、副校长、师训专管员、教导主任、科研主任、人事干部组成的校“十一五”继续教育领导小组。

建立三级管理网络，实现学习培训的自我管理。

2.管理职责

领导小组负责继续教育决策、组织、监督与保障，制定规划及制度，定期召开例会、加强管理、总结经验。

师训专管员辅助校长联络沟通区师训办公室的各项事物、协调课程内容、全程记录教师参与培训的投入程度及提高幅度，及时完成学分记录和学分上报及档案管理等工作。

3.制度保障

建立和完善教师培训制度、校本研修制度、培训考核制度、培训激励制度。确保学校教师继续教育有序、规范地开展。

4.资源保障

学校将积极开发课程资源，整合学校实践课程资源，依托高校、区教育学院、校优秀教

师等方面的教育资源，构建学校专家团队资源、育德资源、信息平台资源、教学实践与研究等资源，提高教师培训的质量水平。

5. 经费保障

学校设立继续教育专项经费，专款专用。

6. 评估与奖惩

根据区教育督导室制定的评估指标，学校依据教师个人三年发展规划目标，制定结合校情的个人评估指标。对于积极参加继续教育、按时高质量完成培训任务的教师予以表彰。落实教育部关于继续教育的学分要求，对于没有完成培训任务的个人，按照有关法规进行处理。

7. 档案管理

严格按照继续教育方案，建立教师成长记录袋，认真做好每一位教师在实践课程中积累的所有资料，做到一人一档，随时可查。

新课程需要教师为学生的主动探究、合作学习拓展教学时空，对教师的知识和能力结构提出了更高的要求。因此，学校应为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件。学校继续教育应体现教师学习、实践、研究的特点，给教师以人文关怀，尊重教师、激励教师。为教师提供民主的、多元的、互动的研修方式，提供开放的发展空间。

第二篇：如何制定学习规划

如何制定学习规划，选择课外读物

要想制订学习计划，就要注意以下几个问题：

(1)计划要全面

订的是学习计划，自然要多考虑学习的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习生活做出全面的考虑和安排。

例如，除了学习以外，还要安排好社会工作时间，锻炼身体时间，充足的睡眠时间，文化娱乐时间等等，这样才能保证自己的全面发展，才能保持旺盛的精力，才能使学习生活丰富多彩，生动有趣。

有的学生制订学习计划时，只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习。对集体活动不管不顾，对锻炼身体不予考虑，至于娱乐和休息，计划内更是没有它们的位置。这种“单打一”的学习计划，使得学习生活单调，乏味，从而容易引起疲劳，既影响学习效果，也影响全面发展。

(2)安排好常规学习时间和自由学习时间

有的时候，表面上看学习时间不少，但真正归自己支配的学习时间却很少，为什么呢?因为老师布置的学习任务太多。相反的情况当然也是存在的，即表面上看学习时间并不多，但却基本上可以由自己安排，原因是老师布置的学习任务比较少，那么就需要我们很好地安排学习时间了。

因此，我们可以把除上课以外的学习时间分为两大部分：一是常规学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。在常规学习时间内的学习有几个特点：

①学习内容是最基本的，在这部分时间内学习质量的高低，直接关系到课堂学习的质量;

②学习的任务是具体的，主要是由老师安排的，不必自己去安排;③带点强制性，就是学习任务完成完不成，完成得好不好，是要接受老师检查的。

由于上述三个特点，所以一般在常规学习时间内，学习的效率还是比较高的。二是自由学习时间，指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间，这正是学习计划中要做出具体安排的时间。

怎样安排这部分自由学习时间呢?

一般可以做两件事：一补课，二提高。

补课，是指弥补自己学习中的欠缺;提高，是指深入钻研，发挥自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，总要围绕一个专题进行。例如，集中一个月或一周的自由学习时间专攻一个专题，解决一

个专题后，再集中一段时间专攻第二个专题，第三个专题，这样学习比较容易见效。

自由学习时间内的学习效果，对改变学习现状具有重大作用，因此，自由学习时间的安排应当成为制订学习计划的重点。

对学习较差的学生来说，在开始阶段，自由学习时间几乎没有或者很少，因为他们每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。随着学习水平的提高，他们的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间会逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往不容易抓紧，这也恰恰是他们被动的学习局面难以改变的原因。达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的一段时间。”一个学生，如果看到自己学习水平不高，或者想急于改变学习现状，那就应当以分秒必争的精神去抓自由学习时间。一旦抓住自由学习时间，并且体会到抓住自由学习时间而给学习带来的好处之后，他们就会努力去提高常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面就会逐渐到来。

(3)长计划和短安排要结合好

在一段比较长的时间内究竟学些什么，应当有个大致计划。但是，由于实际的学习生活千变万化，往往不好预测，所以长远的计划不能订得太具体，很难在这个月就把下个月每天干什么全都确定下来。但是，下个月在学习上应解决哪几个主要问题，心中是应当有数的。而本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每天干什么，就应当制订得具体些。这样，就把在一个较长时间内才能完成的学习任务分到每周每天去了。这样安排以后，在每天学习时，心中就会明白当天的学习任务在学习全局中的地位。

有了具体的短安排计划，长远计划中的任务就可以逐步得到实现，有了长远计划，又可以在完成具体学习任务时，心中有明确的学习目标。

例如，有一个高中生化学学习成绩一直不好，原因是初中的化学没学好，他下决心要把初中化学补上，为此，在学习时间上做了如下的安排：每天抓紧时间先完成老师当天布置的学习任务，在完成了当天学习任务的基础上，每天起码要挤出1小时时间，系统地复习初中化学。在这里，他把学习时间鲜明地分成了常规学习时间和自由学习时间两部分。

星期中去完成，平均每周完成一章左右在自由学习时间内，他又把初中化学的五章内容分配到六个。每周开始时，又把每章的各节内容大致分到了每一天，使每天应完成的内容很具体。这样一来，每天在自由学习时间内要完成什么学习任务，心中就十分明确，学习的紧迫感也增强了。为了保证拿出充足的自由时间来补习化学，他在常规

学习时间内的学习效率也提高了。一个半月后，他的化学学习成绩有了明显的提高。可见，恰当划分常规学习时间和自由学习时间，并在自由学习时间内做到长计划短安排的有机结合，坚持下去，计划中确定的学习目标就可以比较顺利地实现。

随着经济及科学技术的发展，社会对人才素质提出了更高的要求。读书是提高学生素质的重要途径之一。但是，学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。课本只是知识宝库的导游图，它只是指引游览部分典型景点。作为大学生，要在大学学习阶段有充足的知识储备和能力的提高，必须有充分的课外阅读。由于社会发展的需要和教育的倡导，更多的大学生已意识到广泛阅读的重要性和必要性。但是大学生在选择课外书方面却存在这很大的差异。

为了培养自身修养，提高自身素质。也有相当一部分学生是为了扩展知识，为以后找工作等做铺垫。同时显示出学生们意识到了读书和工作和未来的密切联系。总之，大学生阅读的目的性很强，也比较务实。从阅读的兴趣和欲望来看，当被问到看到书店里琳琅满目的书籍会不会有阅读的冲动时，48.39%的学生兴趣一般，这说明大学生的阅读兴趣还有上升的空间。只有保持较高的愉悦感和欲望，才能读得更认真更深入，获取的知识才会更多。同时兴趣和欲望也是我们成长走向更高境界的关键因素。大学生在校期间应该建立一个完整的读书计划，从而使自己有一个比较完整的知识结构和体系。最后，作为当代大学生应该形成广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。大学生广泛而深刻的开展课外阅读对自身素质提高和社会发展有深刻的意义。完善自我，精而深的开展课外阅读成为大学生面临的重要问题和必要历史使命。希望大学生能根据自己的兴趣与爱好进行选读，丰富自己的课余生活，提高自己的文化素养。培养自学能力。

第三篇：如何制定企业发展规划（定稿）

如何制定企业中长期发展规划

一、进行外部分析(企业所处市场细分、规模、增长、竞争状况等)

二、进行内部分析(企业利润分析、成长分析、业务分析等)

三、明确企业发展愿景

四、根据企业愿景、外部分析和内部分析确定企业发展战略

五、根据企业发展战略进行财务测算

六、确定所需资源与获取手段

七、确定相关组织构架

八、确定实施行动方案

第四篇：如何制定战略规划

如何制定企业发展战略规划

——如何将战略规划具体化到行动

一.企业中的两大类过程与项目

将企业的经营管理活动分解成过程单元是现代企业经营管理的基础，企业针对过程制订控制程序、管理规定和作业指导书来进行管理。现代企业管理中的ISO9000质量管理体系、企业资源计划管理ERP、过程优化和流程重组、软件能力成熟度模型CMM2等都是以过程作为基本单元来进行管理。

仔细观察企业的经营管理过程，人们可以发现在企业运作中存在两类过程，既重复性连续过程(姑且称为休哈特过程或S过程)和暂态一次性过程(姑且称为克洛斯比过程或C过程)。重复性连续过程有工序制造，材料供应、质量检验、市场营销等过程。电信行业的例子有新机开户、顾客投诉处理、交换机维护等过程。而暂态一次性过程是指一项重大的投资决策、一次重要的活动组织、一个新产品的开发,一个特殊订单的产品或服务实现、ERP的实施、ISO9000的认证、一次重大的企业管理体系改善等过程。这些过程的共同特点是：

(1)企业的人员没有实施上述过程的经验

(2)企业不会重复这些过程，既企业只有一次机会来完成这些过程。

这些暂态一次性过程就是项目过程，项目过程主要是(1)新系统、新体制、新过程的建立;

(3)对连续性重复过程的改进过程。项目运作要求企业各级人员具有将从没有做过的事情第一次就做好`，每一次都做好的能力。这些暂态的一次性过程要求企业以不同的组织机构形式、不同的实施控制模式和不同的管理技术方法来完成。这就是项目管理知识体系。

二.企业核心竞争力与项目

每个组织都是资源和能力的结合体。

组织具有的资源和能力是决定战略的基础和出发点(内部资源学派的观点)。这种资源和能力的结合体伴随着组织的发展过程而变化，并与其他组织的资源和能力结合体相比较，具有独特性。这就是该组织的核心竞争力。核心竞争力是其他组织难以通过模仿之类的手段而获得的，除非重复其发展过程。

核心竞争力的形成是一个过程，并不是公司所有的资源和能力都有潜力发展成为核心竞争力。核心竞争力是两方面的能力，一是核心知识方面的能力，核心知识方面的能力包括专业知识、专利技术、组织智力等。二是核心运作方面的能力。核心运作方面的能力包括组织管理体系、决策和执行系统等。

通过对核心竞争力的识别、培养、强化和运用，建立起企业的战略资产，这些战略资产是企业特有的商业品牌、社会形象、用户关系、企业文化等资产。上述核心竞争力和通过运用核心竞争力建立起的战略资产就是企业长期的竞争优势。

在剧烈动荡的环境中企业立足和发展的基础是其核心竞争能力，核心知识能力的形成是企业众多项目运作的累积结果。而核心运作能力本身就包含了企业的项目运作能力。不具备项目运作能力的企业，不是由于茫然冒进而加速消亡，就是由于无所作为而坐以待毙。在企业界,对项目管理能力不足的企业有一种形象的说法：“不开展项目是等死，开展项目是找死”

三.企业员工素质与项目

项目是目标和任务、人员和物资在时间和空间的临时组合，其中人是决定性的因素，项目活动与日常经营活动相比较，项目由于是在临时的团队中将从没有作过的事情一次性作好,对人员的协调性(情)、创造性(理)和主动性(物)具有特殊的要求。

每个人可以主要以“情”、“物”、“理”3个集合来表述其存在状态，“物”表现为个人的物质存在、“理”表现为个人的思维活动、“情”表现为个人的价值观念。多个集合中的共性内容形成集合的交集，例如“情”与“物”的交集是艺术，“物”与”理“的交集是科学，”情“与”理“的交集是心理。

人们在出生时3个集合没有显著的差异，由于“性相近，习相远”的作用而使3个集合出现了差异。人们在生命的自然规律支配下、在生存的社会规律要求下、在对理想或欲望追求的主观动力驱使下、3个集合始终处于发展和变化状态。这3个集合内容的不同形成了每个人不同时期的个人差异和每个人区别于他人的比较差异。

作为自然人，每个人具有自由发展这3个集合的趋势。而作为社会人，社会环境具有对这3个集合发展变化的约束、引导和要求。这3个集合既可以表述个人存在的实体，也可以作为社会角色对个人的约束、引导和要求。还可以作为个人发展和变化的方向、目标、范围和内容。

人们的不同社会角色形成这3个集合不同的具体内容，并形成个人的社会角色竞争能力。作为企业组织中的个人，个人存在的实体状态、组织对个人的要求和个人竞争能力主要有下列内容：

“情”集合：价值观念、道德意识、社会责任、奉献精神、工作动机、忠诚信誉、理解宽容、是非准则等，以及作为社会组织要求的亲情、爱情、友情的延伸部分;

“理”集合：逻辑思维、基础知识、专业技能、行为规范、执行方法、学习能力、沟通技巧、全局观念、分析能力等;

“物”集合：行为能力、感知能力、勤奋程度、工作效率、执行速度、身体状态、个性特征等

由于企业是个人组成的集合，每一个体的个性集合形成了群体的共性集合。3个集合在群体中分别表现为组织实体(物)、组织智力(理)和价值观念(情)。

企业组织作为社会中的个体也要提高竞争能力。企业在社会需求的激励、市场竞争的压力和自我发展的动力驱使下，产生对未来的憧憬。憧憬使企业处于动态，或发展状态。企业制订其发展的战略规划(有时这个规划存在在决策层的脑子里)，并形成一系列的项目来实现规划。在这个过程中，企业组织对个人的3个集合具有两个要求，一个是增强个体3个集合能力的要求，另外一个是平衡3个集合能力的要求。

增强3个集合能力的要求是增强组织竞争能力的基础，没有个体作为组织“细胞”的能力，就没有组织“总体”的能力。同样，普遍的个体竞争能力的薄弱将会带来总体竞争能力的薄弱。实践表明，并不是一群“能人”就可以将事情作好。企业对人员的理想要求是“好人”、“能人”和“勤人”的综合平衡。组织的竞争能力要求在个人发展3个集合的时候要平衡发展。当个人的“物”、“理”、“情”处于平衡状态下，在东方文化中被称为“和”，在西方文化中被称为“最高智慧”。

平衡发展的要求是约束个体的发展方向与组织的发展方向保持一致的要求。同时也是组

织能够最大化地综合个体能力的要求，是使得各个分力能够形成最大的合力的要求，是组织能够协调形成一个有机系统要求。

值得注意的是当前社会中严重存在的“失衡”状态，大量个体的“情”集合对“理”集合和“物”集合的不对称。人们在追求个人物质欲望和遵循社会理性约束的同时对社会责任、组织责任和他人责任的缺失。人们在“物”世界里奋斗，在“理”世界中精进，却在“情”世界中迷失。

这种状态的社会典型问题是黑社会的存在、犯罪率的上升和社会矛盾的激化等。这种状态的企业典型问题是有组织的经营违规问题、商业信誉问题和竞争力低下问题等。

认识这种状态的根源将有助于对“失衡”的修正，尽管这是“任重”的艰巨目标和“道远”的漫长过程。这种状态的主要根源之一是历史上曾经支配人们“情”集合的封建的忠孝伦理、宗教的博爱精神、社会的理想主义等理想支柱都由于终极目标的不可及而退出了思想统治地位。人类面临着创造新的理想支柱和建设新的精神家园的任务。

四.企业战略规划与项目

由于企业是个人组成的群体，每一个单元的个性集合形成了群体的共性。

与个人的发展状态类似，企业在社会需求的激励、市场竞争的压力和自我发展的动力驱使下，产生对未来的憧憬。憧憬使企业处于动态，或发展状态。代表企业“情”方面的组织家考虑现憧憬与理想的一致，形成“价值”。代表企业“物”方面的实干家考虑憧憬与现状的路径，形成“任务”。代表企业“理”方面的思想家考虑憧憬与客观条件的关系，产生“问题”。

“价值”表现为具体问题时是企业对战略方向的选择和经营策略的取舍。

“任务”的内容是从企业现实状态达到目标状态必须完成的工作。

“问题”的内容是企业的现有资源和现实环境条件的矛盾、对未来变化趋势的预测与未来可能状态的矛盾。

根据企业的价值、任务和问题，企业形成战略目标、战术目标和行动。在战略行动中产生出两类项目，分别是改善系统运作项目(经营改善项目)和增删系统范围项目(资本结构调整项目)。

五.战略规划的变化-识时务者的灵活与机变

值得注意的是企业的战略规划由于是针对战略目标的长期工作计划和面对未来问题的解决方案，而未来是变化的，这些变化即有企业内部条件的变化,也有企业外部环境条件的变化。所以在向未来发展的过程中，企业会根据出现的项目机会调整和改变战略规划。为未来制订的发展计划是期望的战略。从历史的经历中总结和修正发展模式是当前的战略，当前的战略中有期望的战略中被实践检验符合客观规律的部分，这一部分成为修正的战略部分。期望的战略中不符合客观规律的部分成为未被实现的战略部分，在当前的战略中还有一部分是意外的战略部分。企业当前的战略由修正后的期望战略和意外的战略两部分组成。例如，银广夏从初期的制造经营软盘向沙漠种植的战略规划、康宁从工业玻璃制造向光纤制造的战略规划、德州仪器公司从无所不包的广泛涉足向数字信号处理和模拟芯片领域发展的战略规划，通用电气从退出彩电到再入彩电行业都是企业的实干家们与思想家们将“任务”与“问题”结合、将客观条件与主观愿望结合、将现实与未来结合而产生的长期工作计划或面对未来问题的解决方案。

六.战略规划的核心-寻找决定企业存亡的关键链

由于企业的有限资源约束、机会时间约束，战略规划的核心应当遵循企业发展的主要方向和解决企业的关键问题。与“全面改善”和“系统改善”的管理理念相对立的一种理念是2000年以来广泛传播的约束理论TOC，其核心概念是关键链的概念。

关键链的概念源于Eliyahu Goldratt的约束理论(theory of constrnts)。约束理论是过程优化技术的发展，其特点是强调在实现目标的过程中识别关键的制约因素和实施改进。约束理论认为系统遇到的问题经常来自于系统中的少数瓶颈。改善系统只需改善系统的瓶颈，不需改善系统的所有环节。改善非瓶颈的环节对增进系统的能力是不起作用的，是对企业资源(含时间资源)的浪费，见下图。另外，每一个企业由于自身状况的不同，其瓶颈问题是不同的。这些少数的瓶颈形成了企业经营系统的关键链。

下面以制造业为例，介绍如何将战略规划转化为具体的项目组合。

七.战略目标与项目组合-实现战略规划的行动

国内制造业当前面临的普遍问题是降低制造成本和扩大销售数量，以此提高企业的竞争能力。尽管这并不是理想的以研发为核心提高竞争力的战略。下面以降低制造成本和扩大销售数量的战略规划为例,介绍实施战略规划的十步法。

在战略规划制订以后，企业面临着具体作什么来实施站了规划和实现战略目标?企业需要要建立起具体的目标体系,度量现实状态与目标的差距，确定为达到目标实施的一系列项目,成功地执行这些项目和评价这些项目的实施效果并不断调整和改善。

目标体系建立的一般原则是SMART原则,具体化、可度量、有挑战性、有现实性和有时间约束。但是，这里需要特别注意的是现实性。现实性不仅是指目标体系要具有可操作性，更重要的指目标体系的针对性，或者说目标体系要针对企业面临的关键问题，(约束理论和关键链)。当前制造型企业生存和发展的最大问题是市场竞争问题，目标体系的建立要从市场问题入手。这里通过一个彩电企业的案例，提出一个“3年预测1年计划”的建议供大家讨论。这个建议分为10个步骤,每月检查进度效果和每年滚动式地检查和修正目标,总结完成项目和启动新建项目,持续改善经营管理体系.

这个建议是针对生存问题提出，因为只有在生存的基础上才有发展的机会。因此战略目标具体化后产生的项目组合主要是系统改善型项目。

第一步:收集和分析市场统计数据

第二步:确定未来3年市场的价格趋势

第三步:确定未来3年的零部件价格趋势

第四步:确定未来3年的市场数量趋势

第五步:制作3年预测损益表确定销量、成本、利润目标

第六步：评估当前状态与经营目标的差距

第七步：根据状态与目标差距，提出改善项目组合

第八步：建立开展项目的执行组织

制造型企业的组织机构由于存在管理层次上的横向管理鸿沟和职能部门之间的纵向职能鸿沟，使得组织在不同管理层面和职能通道间分割，形成孤立的操作岛，在实施上述项目时应注意组织机构的变化，见下图。职能性组织机构在执行跨部门项目时，不能充分进行沟通

和系统的组织资源、控制任务进度和资金，影响横向的运作效率，例如资产重组、项目投资、质量管理体系建设、新产品研发，企业资源计划ERP建设、6SIGMA管理、TQM管理、风险管理、成本控制管理、发展规划、持续改进等。

矩阵型组织机构是近来根据企业项目管理的需要提出的一种组织形式。矩阵型组织机构是职能型组织机构和项目型组织机构的混合。在纵向上具有职能型组织机构的特点，在横向上具有项目型组织机构的特点，故命名为矩阵型组织机构。随着知识经济的发展，产品更新的加快和技术革命的频繁，研发和改造项目的增加，很多产品制造类企业也开始从职能型组织机构向矩阵型组织机构变化。既在组织部门中设置企业发展经营改善委员会、项目管理部、项目管理办公室、企业发展办公室、风险管理小组、6s小组等。在人员上设置专职的项目管理人员如项目经理、风险分析师、专职6SIGMA黑带、发展战略研究员、ISO9000办公室主任、新产品工程师等。在内容上部门和人员具有专职的工作范围、工作职责和工作程序并具有控制一定的资源和费用的权力。但与职能部门的区别是其工作范围是跨部门的，涉及的资源大部分需要从其他职能部门短期或部分时间兼职借用。

第九步：制定每个项目的实施计划

第十步：实施系统规范的项目管理

如何管理好每一个具体的项目,目前在国际上有系统的经验总结和规范的管理体系,例如,《项目管理知识体系指南》，简称《PMBOK》,美国项目管理协会发布、《项目管理能力基本要求》，简称《ICB》，国际项目管理协(IPMA)发布、《中国项目管理知识体系(纲要)》，简称《C-PMBOK》，由中国项目管理研究会发布。

这些项目管理知识体系为项目管理人员管理具体的项目提供了管理知识范围、界定了思维边界、规范了管理过程和管理技术工具。以广泛传播的《PMBOK》为例，项目管理的职能领域被规范在9个职能领域和39个(2004版将改为44个)标准的管理过程，但这些内容已经不属于本文的讨论范围，提出上述信息供有兴趣和有需要的人员继续深入研究。

项目综合管理

项目范围管理

项目时间管理

项目成本管理

项目质量管理

项目人力资源管理

项目沟通管理

项目采购管理

项目风险管理

结束语：“橘生于南则为桔，橘生于北则为枳”。项目管理的应用效果与实施项目管理的组织“土壤”相关。TQC在日本、ISO9000在欧美企业均取得了显著的应用效果，而TQC在中国的“沉寂落寞”和ISO9000在中国的“化橘为枳”都说明了一个道理：好的理论和方法需要认真的贯彻实施才会取得成效。2000年以来，TOC约束理论、6s质量管理法和项目管理知识体系相继在中国掀起了推广热潮，为橘为枳取决于学习和实践的组织和个人。

第五篇：如何制定企业发展战略规划

企业发展战略规划也称企业发展战略计划，随着社会经济发展的社会化、现代化进程，以及宏观经济的急剧变化，从客观上要求企业具有长远的战略观点，充分考虑复杂多变的宏观经济因素，制定相应的企业发展战略规划。

企业发展战略规划与规划不同，战略规划需要考虑更多的未知因素，它具有以下几个特点：一是长期性，一般要三至五年;二是战略性，对企业采取的政策策略作详细的说明;三是经济性，一般运用现金流量和投资收益率等长期指标进行经济分析;四是应变性，企业发展战略规划是在长期性预测的基础上编制的，除了有一套供执行的长期计划外，还应有一套应付意外事变的规划。战略规划基本上可以分为三种类型：一是全面规划。

全面规划即在战略期内有关企业各方面的全面计划。制定全面计划的条件是： (1)企业目标明确，达到目标的信心大;

(2)完成每一步骤所需要的时间尽可能有把握，对可能发生的变化有所估计; (3)保证能够得到所需要的资源，如人力、资金、原材料; (4)对未来不确定因素应有了解，且可“控制”。二是渐进式计划。

这一计划与全面计划正好形成两个极端。由于企业会遇到许多不确定因素，要求企业的目标根据情况而随时改变，走一步看一步。三是选择性计划。

这是一种介于全面计划和渐进式计划之间的折衷计划，它一般只把主要的计划规定出来，而对今后三至五年内做什么并不十分清楚。选择性计划常用于以下三个方面：

(1)战略计划所确定的主要行动步骤;

(2)关键的短期行动，例如提前期较长的项目，一系列行动中的必要的第一步等等;

(3)保持未来的资源分配，将今后所需要的资源储备起来。关于战略规划的编制，至少应包括五个基本方面：

(1)企业的目标及目的; (2)企业要使用的战略和策略;

(3)恰当的行动计划，它表明不同的步骤将在什么时候完成; (4)企业的力量和弱点，将如何处理其中的每一方面; (5)财务总结。

制定战略规划的一般步骤是：

第一步：提出企业的初步目标、决策和任务。考虑在今后一段时期内应该完成什么样的任务，达到怎样的目标。

第二步：分析企业资源。应对资源的有利方面和不利方面作一个实事求是的估价，分析时既要重视生产和财务方面的资源，也要重视人力的资源，尤其是人的能力和技术。