请留一盏灯温暖他人作文

请留一盏灯温暖他人作文（精选7篇）

篇1：请留一盏灯温暖他人作文

社会核心价值观公益广告——“善行无迹”系列公益广告之《一盏灯》——留一盏灯温暖他人。

说的是：一天晚上，有一对环卫工人老两口在一家楼下正在吃馒头就咸菜。原来因为没有灯，将咸菜碰到了地上了，正在这时，楼上的一位女主人来到阳台收衣服，拉亮了阳台上的电灯，正好为环卫工人老两口照了个亮。这时，这家的男主人回来了，他发现阳台上的电灯还亮着，就问让女主人为什么那样拉灯?女主人怕说话惊动了下面的两位老人家，就将男主人拉到上了阳台，让他看看这里的情况，男主人看到了这里的情况，知道了原委，也就不在说拉灯的事了。这就是一个”留一盏灯温暖他人“的`故事。

爱是一盏灯，照亮了别人，同时也温暖着自己。捧一颗爱心上路的人，你的一生都将在爱里。你将爱和温暖，给予了他人，你就会像花，开出来，美丽别人。

是啊，善良就是人心中的打火石，即使善良很小，也可以点亮一盏灯。这盏灯会温暖你整个人生。给他人点一盏灯，一盏坚强的灯。没有谁的一生是一帆风顺、平平坦坦、无惊无险的。用感恩的心，为你身边的人点亮一盏灯，因为，我们每个人都在不觉间沐浴着他人给予的温馨灯火。

在人生的旅途中，你可曾替别人点一盏灯?一盏灯是一个希望，一份拥有，一种甜蜜。给予并不困难，而且往往是举手之劳，点上一盏灯，照亮的不仅仅是别人的前途，其实还有你的一颗爱心。

爱心是人生幸福和快乐的源泉。有爱心的人总是乐善好施，奉献不已，把人世间那些最美好的东西给予别人。有的把爱心比作柔风，它轻拂绿叶，轻拂繁花，轻拂无数微笑和歌吟，能使这个世界变得轻松而和谐。

爱心是一股清泉，它能够洗涤你一生的怨愁，洗涤你无谓的烦躁与焦虑，洗涤你心灵的污垢，能使这个世界变得平和而温馨。有爱心的人，总是只求奉献，而不求索取;有爱心的人，总是先想着别人，把困难留给自己;有爱心的人，总是把方便让给别人，把过失归于自己。有爱心的人，有一个共同的特质，就是心灵像水晶般纯洁，对人对事充满爱意，有着一种积极健康的人生态度。

爱心是一种心灵的抚慰，是一种友爱的闪烁。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神;跌倒时一把真诚的搀扶，迷路后几句热心的指点;给陌生的过客送一杯热茶，在雨中为别人撑起一把伞;黑暗中及时点上一盏灯，寒冷时及时生上一堆火;给枯萎的花草浇一勺清水，给流泪的孩子一方手帕……

爱心的本性是朴素的，它不会像信号那样在很高的天际闪烁红色的光芒，而是披着本色的外衣，亲切温暖地包裹我、你、他。奉献爱心，去爱每一个人，是每个人都很容易做到的事。

一句话、一个微笑、一束花就够了，这对我们并不损失多什么，却可能因此帮助别人走出困境，同时也美丽了自己的一生，何乐而不为呢?

朋友，让我们为别人点上一盏灯吧!

篇2：请留一盏灯温暖他人作文

说的是：一天晚上，有一对环卫工人老两口在一家楼下正在吃馒头就咸菜。原来因为没有灯，将咸菜碰到了地上了，正在这时，楼上的一位女主人来到阳台收衣服，拉亮了阳台上的电灯，正好为环卫工人老两口照了个亮。这时，这家的男主人回来了，他发现阳台上的电灯还亮着，就问让女主人为什么那样拉灯？女主人怕说话惊动了下面的两位老人家，就将男主人拉到上了阳台，让他看看这里的情况，男主人看到了这里的情况，知道了原委，也就不在说拉灯的事了。这就是一个“留一盏灯温暖他人”的故事。

爱是一盏灯，照亮了别人，同时也温暖着自己。捧一颗爱心上路的人，你的一生都将在爱里。你将爱和温暖，给予了他人，你就会像花，开出来，美丽别人。

是啊，善良就是人心中的打火石，即使善良很小，也可以点亮一盏灯。这盏灯会温暖你整个人生。给他人点一盏灯，一盏坚强的灯。没有谁的一生是一帆风顺、平平坦坦、无惊无险的。用感恩的心，为你身边的人点亮一盏灯，因为，我们每个人都在不觉间沐浴着他人给予的温馨灯火。

在人生的旅途中，你可曾替别人点一盏灯？一盏灯是一个希望，一份拥有，一种甜蜜。给予并不困难，而且往往是举手之劳，点上一盏灯，照亮的不仅仅是别人的前途，其实还有你的一颗爱心。

爱心是人生幸福和快乐的源泉。有爱心的人总是乐善好施，奉献不已，把人世间那些最美好的东西给予别人。有的把爱心比作柔风，它轻拂绿叶，轻拂繁花，轻拂无数微笑和歌吟，能使这个世界变得轻松而和谐。

爱心是一股清泉，它能够洗涤你一生的怨愁，洗涤你无谓的烦躁与焦虑，洗涤你心灵的污垢，能使这个世界变得平和而温馨。有爱心的人，总是只求奉献，而不求索取；有爱心的人，总是先想着别人，把困难留给自己；有爱心的人，总是把方便让给别人，把过失归于自己。有爱心的人，有一个共同的特质，就是心灵像水晶般纯洁，对人对事充满爱意，有着一种积极健康的人生态度。

爱心是一种心灵的抚慰，是一种友爱的闪烁。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神；跌倒时一把真诚的搀扶，迷路后几句热心的指点；给陌生的过客送一杯热茶，在雨中为别人撑起一把伞；黑暗中及时点上一盏灯，寒冷时及时生上一堆火；给枯萎的花草浇一勺清水，给流泪的孩子一方手帕„„

篇3：请留一盏灯温暖他人作文

一、接力日记:作文形式的活动化,点燃乐于表达的欲望

日记是第二学段三、四年级的作文教学内容,一直以来被广大语文教师作为培养学生留心观察、积累素材、提高习作能力的有效载体。 但在教学实践中,我们总是遭遇窘境,主要表现为教学模式僵化,学生学业负担增加,缺失兴趣难以坚持,敷衍了事、内容单调,等等。 为此,我校中年级对语文教材中传统的日记教学进行了大胆的创新与尝试,提出了“接力日记”的活动教学设想。

1.目标引领,健全竞争机制

接力日记,顾名思义,就像运动场上的接力赛一样一人记一天,轮流往下写。 一轮比赛结束后,按照日记的篇数和所得星数综合评选出 “最佳小队”“最佳日记”和 “写作小能手”, 以及单项个人 “最佳创意奖”“最富情感奖”“最具文采奖”“超级进步奖”等。 我们将班级学生按习作的基础水平加以均衡,分为八个小队,每队大约七到八人,每队自主推荐队长,负责督促协调本小队的日记写作工作;再由全体队员共同讨论,确立队名。 大家兴趣盎然纷纷为自己的小队谏言献策,“花语社”“春雨社”“风帆队”“梦之队”“春笋队”“太阳花队”“文墨潜龙队” ……一个个新颖有趣而不失意蕴的队名充分彰显了学生创作的热情与智慧。

2.激励导向,加强过程指导

为了不让学生竞写日记的热情冷却, 我们加强过程指导,坚持每日一聊、每周一评,以此不断调动、激发和保持学生的写作积极性。 一是加强队长的工作指导,引导他们每天主动安排,妥善协调,保持“接力棒”不断;二是每天的语文课进行三到五分钟的“课前赏读”,每天推荐欣赏一篇日记,可以各小队自荐,也可以按小队轮流展示; 三是每周一, 语文老师将对上周的每篇日记进行星级评定,并公布各小队获得的星数,同时对上周的三星日记当众范读,或张贴在教室的“佳作园地”栏中,以激励学生始终将参与活动的兴趣保持在一个制高点。

3.分享智慧,共品成功的喜悦

接力日记比赛以一个月为周期,一轮比赛结束后,各班开展交流展示活动,各小队之间交换阅读欣赏,共同品尝成功的喜悦。 在交流活动中,我们发现很多小队都对日记本进行了装帧美化, 有的甚至给每篇日记都配上了简笔画或心情脸谱,可见学生有多喜爱这样的活动。 交流展示之后,班级学生全体参与,共同评议,按照活动的奖项设置评选出团体奖和个人奖,参与年级部的评选,年级部评选后予以表彰。 学期末,学校将一学期的优秀日记汇编成《学生优秀日记集锦》,形成全校师生的共享读本,并择优在校刊上发表。

苏格拉底曾说:“每个人身上都有太阳, 主要是让它如何发光。 ”经过几轮的尝试,我们深深感到“接力日记” 活动教学模式让每个学生都光芒四射,它如同一个强大的磁场吸引着学生主动留心生活、观察世界,吸引着学生争先恐后地将自己的真情实感用最灵动的文字记载下来。

二、微型活动:作文内容的活动化,开拓言语智慧的空间

从杜威的“儿童中心说”到新课程的“生本”理念,关注儿童、守护童年生态已经成为教育界的广泛共识。 为了纠偏长期以来小学习作教学“内容狭隘、指导空洞、形式单一、缺失童心”的高耗低效现象,我们认真审视儿童的真实世界,立足作文课堂教学,针对县城和农村儿童生活空间相对狭隘的弱点,探寻适切的“微型活动”作文教学内容和指导模式,最大限度地促进儿童言语的灵性生长。

1.微型体验活动

课堂上,我们通过开展一些简单有趣、操作性强的微型活动,营造快乐的教学氛围,拓宽写作空间,激发写作的内驱力。 “吹泡泡”“斗蛋”“奇妙的魔袋”“传话不走样” 等微型游戏活动,趣味盎然,学生玩得有趣,写得有趣; “盲人画画”“哑剧表演对对碰”“左手运动会”等微型实践活动,引起了内心的震撼,学生玩得专注,写得动情;为 “我们班的达人秀”“快乐猜猜猜”“我演我写, 快乐体验” 等微型表演活动提供了展示自我的舞台,学生演得快乐, 写得传神;“一次特殊的默写”“时间变奏曲”“神秘的礼物”等情感体验活动,不仅让学生经历了别样的体验,而且收获了深刻的人生感悟……

2.微型指导活动

“微型指导”是指在活动前、活动中、活动后或者学生写作后,教师组织开展的目标鲜明、有的放矢的写作方法专项指导活动。 经过两年多的探索与实践,我们在全校形成了由低到高、循序渐进、螺旋上升的微型指导训练序列体系。 一年级重点指导围绕活动说一句话到几句话;二年级着重训练按一定顺序说、写一段话,以及口头创编一个小故事; 三年级学习按照事情发展顺序把活动过程写清楚,以及学写对话;四年级指导观察、描写人物的动作、神态、语言,揣摩人物的心理活动;五年级训练如何进行细节描写,表达真情实感,初步学习环境描写;六年级训练点面结合的写法,尝试巧妙运用环境烘托、首尾呼应、设置悬念、表达人生感悟等写作技巧。

“作文是一种心灵的舞蹈。 只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹。 ”微型活动作文教学以李吉林老师的情境教育为理论基础,创设形真、情切、意远、理寓其中的作文教学情境,为学生的写作注入了源头活水, 学生的作文也就充满了活力, 我们的作文教学也就有了成效。

三、菜单评价:评改体制的活动化,助推写作能力的再生长

《义务教育语文课程标准 》(2011年版)强调习作教学要 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 可见,修改习作是学生写作,也是教师习作教学的一个重要组成部分。 学生写完初稿后,引领他们再次走进作文,欣赏、推敲、修改、评价、完善,直至满意,这样整个习作过程才算完整。 可是,长期以来,学生习作总是 “学生写,教师改”,收效甚微,如何把 “改”的优先权和主动权还给学生,让他们变“被动”为“主动”呢? 我校高年级在习作修改教学领域也进行了活动化教学模式的探究。

1.师生共研,制订 “评价菜单”

九月份开学初, 高年级的每位语文教师都上了一堂特别的作文评讲课, 课堂重点是与学生一起讨论我们的习作在语言、内容、情感、书写等方面应该达到怎样的目标要求。 所有语文教师再一起将各班的研讨结果加以分析、综合,最终形成了这样一份“小学高年级学生作文评价菜单”。

2.由 “扶”到 “放”,指导修改方法

“评价菜单”的制订给学生评改作文提供了依据。 但我们发现最初尝试时,学生评得多,改得少,甚至只评不改。 究其原因,菜单评价是站在全篇的高度,目标较为笼统,当要求他们逐字逐句逐段修改完善时,他们仍感到束手无策,无从下手。 为此,我们先选择了一两篇具有共性的例文,在课堂上集体评改,让学生学会“四读修改法”: 一读,通读全文,了解作文主要内容,看看选材是否符合习作要求;二读,默读习作,删去与中心无关的内容,补充描写欠具体的内容;三读,逐句逐段细读修改,从字、词、 句、标点等方面精雕细刻;四读,感情朗读,全面检查润色。 如此反复练习,经过3~4次的集体修改到自主尝试修改的实践后,学生基本掌握了修改方法,教师也实现了由 “扶”到 “放”的美丽转身。

3.多元评改,促进共同提高

现代教育理念倡导作文评价的主体应多元化。 学生掌握了习作评改方法后,我们放手让学生人人参与到“菜单评价”活动中,教师、父母、同伴都是评改的主体。 形式上,我们有同学互改、小组合作评改、师生共批、教师点拨、家长点评等等;内容上,我们要求既要“评”也要 “改”,或者评后指导作者本人修改。 并且,我们鼓励有创意地修改、点评,鼓励发现他人和自己习作中的闪光点。

篇4：老师，给孩子留一盏灯、一扇门

后来我调往小学，受惯了中学生的气看着小学生简直感觉看到天使一样：那么单纯、那么干净、那么有礼貌。心里无比欢喜，上班的路上都在歌唱，日子一天一天过去。有一天早晨，一些领导和老师来我们学校听课，指定听音乐课，那天突然电脑坏了，那节课的班级里有个特殊的孩子：从小自闭不能自理，妈妈辞职专门陪读，上课陪、下课陪、上厕所也陪，作业基本上是妈妈代笔。孩子基本不认识人，但是见到我会笑，他妈妈说：叫老师！他会用含糊不清的声音叫：老师！每次听到他的声音我都心里隐隐作痛，他比妈妈还高，有时候会暴怒摔打周围的东西，能叫我老师妈妈花了多少时间啊！我想这什么时候是个头啊？曾经想劝说孩子妈妈把他送进特殊学校，但是看到他妈妈坚定、慈爱的目光，我怎能残忍地说出那样的话？今天的课他会不会发脾气啊？内容刚好是《妈妈的歌》，我选择的是《唱歌妈妈的摇篮曲》。上课铃声一响孩子们整整齐齐坐好了，妈妈很配合地也坐得很直。我说：孩子们，我们班级有个伟大的妈妈，她用瘦弱的身体撑起一个孩子的生命、撑起一个家庭的希望。你们都很熟悉这个妈妈，对不对？孩子们默默看了看坐得笔直的妈妈。我又说：每个人都有一个无私伟大的妈妈，今天的这首歌献给我们班最伟大的妈妈。我范唱：月儿当头照，夜深了，妈妈屋里静悄悄。亲爱的妈妈呀，伏在桌上睡着了，伏在桌上睡着了。我把灯熄了，心里想，桌子变成摇篮，我来摇妈妈，一直摇到太阳照，一直摇到太阳照。歌曲还没有范唱完，教室里有抽泣的声音，那位妈妈泪流满面，受到妈妈的影响班级里孩子们都眼泪汪汪，听课的老师也泪光闪闪，当然我是含着眼泪上完了一节课。结束语我说：孩子们，你们要孝敬自己的妈妈，更要尊敬我们班这位了不起的妈妈！孩子们掌声四起。后来班级再没有一个孩子取笑这位孩子和他的妈妈。我们做老师的不单单是教学，还有一个重要的任务就是引导孩子。为好师是我们的职责，不要说伤害人的话：不可救药、白痴、你就这样了等这样的话。想想看这是多么冷酷的话啊？

从教十七年，酸甜苦辣咸各种滋味反复品尝，曾经想放弃、消极或者退缩过，但是面对求知的双眼我坚持到现在，慢慢地变得热爱课堂、热爱教学、热爱我的学生，随着年龄的增长对从教的幸福感越来越享受，因为这是我生命的内容，决定我生命的质量。我的责任就是：教好书、育好人、为好师。我害怕误人子弟，做一个罪人。其实，在我们中间也不乏这样的教师，是您、是他、是我们自己。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

参考文献：

董宏君.拨亮人心一盏灯[J].人民日报，2000（12）.

篇5：留一盏灯作文

每天傍晚下班的时候，我们办公室都有个心照不宣的约定：最后一个离开的，不要把门锁死，锁挂上即可;不要把灯全关掉，要留下一盏。因为办公室两边的教室里还有上课的老师，要坚守到6：00。隆冬时节，日色短、暮色长、天气凉，走出教室的那一刻天已昏黑。当我们一嘴唾沫星子，两手粉笔末子，三观暗淡，四肢疲惫地下课回来，却吃个闭门羹，看到一屋子的黑暗，会有些许沮丧。当我们能推门即入，就不会因端着课本把两只沾满粉笔末的手插入口袋慌乱地找钥匙而窘迫。当我们透过玻璃窗看到室内还有一束光，会感到些许温暖，来抵御黑暗四野中弥漫的寒气。

生活是个复杂的剧本，不能改变我们生命的单纯，给别人留一盏灯，也会照亮自己前行的路。每当看到对过办公桌的两位大姐互相为下课回来的彼此提前倒好水，滋润干渴的喉咙，我都会觉得她们心中有灯，彼此照亮。当已过天命之年的办公室大哥聊到他惨卧车轮的宠物狗时，泪眼婆娑，我也会觉得他心中有灯，照亮自己，温暖他人。当烟瘾难耐的“教授”为了大家的健康独自走向寒风中时，你也会觉得他心中有灯。当突然有事而不能正常上课，搭班老师能及时顶上时，你也能看到大家温暖而明亮。感动不一定流泪，感情还一样率真。

其实，大多数时候，消耗你能量的都不是工作，而是工作中遇到的人。干活本身是不累的，平衡情绪最累。少一些尖酸刻薄、居心叵测，多一些微笑与理解;少一些煽风点火、推波助澜，多一些息宁与安定，你会觉得生活不累，步履轻盈。不问扬起过多少烟尘，不枉内心一直追求的安顿。

篇6：为你留一盏灯散文

有没有一种牵挂会跨越时间的长河奔腾不息呢?有没有一种共鸣即使跨越很多岁月，然而仍能激起心的波涛呢?有没有一种博爱，可以跨越名族的界限，让全世界融为一个家园呢?有没有一种美丽的芬芳，透过那些色彩的变幻，而变得魅力无限呢?

泰戈尔，您的身躯虽然如轻烟消逝，而您的诗歌仍然在水波里。

今夜，请让我用我拙劣的文字去表达对您的钦慕吧!即使它远没有黄鹂鸟唱得动听，即使它不能像瀑布一样激进，但仍希望能在您心的一角激起一点水花，也就足够了。

还记得我第一次读您诗歌的场景，那是我初二的时候，无意中翻阅中学生报的一角，读到您的诗句，“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”我仿佛漫步在春色满园的花房里，看到无数朵花儿欣欣向荣，我仿佛能看到清晨的露水一滴滴地掉落到泥土上，弹跳着幸福的节奏。

您是美的追求者，用一双慧眼打开了世界的色彩，用一颗童心打开了大人的美好幻想，找回了最真挚纯真的自然。你有没有听到，在印度随处都弹拨着您写的歌曲，那么欢快而动听。当我找到视频，看着您为一群印度姑娘编舞，看到她们婀娜多姿，曼妙地舞动，怎么能不让人拍手叫好呢?

您是生活的智者，推动着中印的教育事业。在您看来，师生关系应该如同朋友一样，教学不应该在冰冷的教室，您倡导在大自然里大家席地而坐，互相讨论着对事物的看法，共同促进。在印度，您办的学校，大都在大自然的环境里，铺一张地毯，老师在黑板里与大家共同讨论。虽然时代已经过去一百多年，但是您先进的教育理念仍然被推崇和赞叹。

您是虔诚的祈祷者，用您的.真心祷告国家昌盛，百姓幸福。您曾说：“在消除贫困的时候，我们会拥有自己的财富，而拥有这笔财富，我们却会失去多少善心，多少美和多少力量啊!”您提倡富有的人要多做善事，减少贫富差距，才能达到社会的和谐。

您讨厌民族主义，它狭隘了人与人、国与国的关系，大爱何必在乎是什么种族呢?在您办的学校里，从来没有因为不同种族，而受到特别的待遇，或许这就是因着您理念的指引啊!当我看到一群印度朋友在那里学着中文，念着中国的唐诗，我的心儿多么高兴!毕竟您为推动中印文化，起着举足轻重的作用啊!

您曾说：“当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。”您言出必行，即使您得到了诺贝尔文学奖的桂冠，您不骄不躁，平和地来到上海接见徐志摩等一批您的崇拜者。您没有任何华丽的装饰，没有虚伪的架子，幽默智慧的语言是您最好的修饰。

今夜，我选用一张您年轻没有留胡子的照片做配图吧!您肯定好奇，为什么千百万张图，一定要选择这张呢?因为岁月匆匆，一去不返，我多么想留住您年轻英俊的脸庞。在这个浮躁喧哗的时代，有您的诗歌陪伴，心灵不会孤独，充满着对生活的憧憬，激发我们无限的可能性，改善世界。

篇7：留一盏灯照亮孩子回家的路

她跟着他回家，回他那个离城市很远躲在山坳里的家。尽管来之前他给她打了那么多的预防针，站在那个小家的破院子里时，她还是不由倒抽了口凉气。她终于明白了书上那个叫“家徒四壁”的词是啥意思了。

你如果后悔现在还来得及……男人看到她脸上瞬息变化的表情。

不后悔，既然跟你来了，就打算跟你把日子过下去。

她挽了袖子，开始收拾那个破败不堪的家。有了女人的家，终于有了个家的样子。

她知道后娘难当，却没想到三个半大孩子的反应会如此强烈。尤其那个年龄最大的儿子。

十五岁的少年，正是刺猬一样到处扎人的年纪。他无法容忍任何女人来顶替妈妈的位置。

你是谁凭什么来我家里少年第一次见她，语气里就带着十足的火药味儿。

你瞎胡闹！好脾气的男人，第一次在她面前失态。

你们不要脸，我妈才走不到两年，你就……少年转身跑出院门。

另外两个小一点的，一男一女，喊着“哥，哥”就追了出去。

院子里，男人脸上一阵红一阵白。她却笑嘻嘻地不当回事：他们对妈妈感情那么深，一时无法接受我也是正常的。

她不知道，那是孩子们给她的第一个下马威，仅仅是一个开始。孩子们花招频出，让她防不胜防。厨房的盐罐子里，明明是她刚放好的盐，一转身，挖一勺放进锅里，盛出来，甜得不能吃。周末，夫妻两个带着几个儿女去地里锄草，地里是他前妻的坟。女儿锄草到那个地方，忽然扔了锄头，趴在那座坟上号啕大哭：妈妈，他给我们找后娘了……哭得男人眼里直冒火。她却不恼，她制止了男人扬起的拳头，静静地蹲在女儿身边，直到她哭累了，她伸出手慢慢地将她从地上扶起来……

人心都是肉长的。她坚信自己所做的那一切，孩子们总有一天会理解。

家里家外地收拾，她真是个过日子的好手。有了她，男人可以安心在外修自行车了。每天中午，她会骑着那辆老旧的自行车，走好远的路，给男人送饭。一只普普通通的保温饭盒，每一餐都搭配得花红柳绿。那个不修边幅的男人，脸上渐渐有了红光。

每个孩子都在她的心上。大儿子喜欢打乒乓球，她把院里一棵长势正好的树锯掉了，自己给孩子们搭起一个乒乓球案子。女儿初潮来临，她把家里正下蛋的那只老母鸡杀了给她炖汤喝……

那片曾经笼罩在他们家上空的阴云，终于慢慢散了。家干净利索了，男人、孩子的脸上都有了笑模样。尽管那几个小人儿还是固执地不肯喊她一声“妈妈”她不急，她觉得自己有的是耐心来等待。

大街上越来越多的小汽车、电动车，将男人的修车摊儿挤得越来越没有市场，家里的三个孩子花销却越来越大。男人说，得想办法出去赚钱。她答应了，却无论如何也想不到，等她再次见到男人时，他已经静静地躺在县里一家殡仪馆里。

男人坐的车子还没驶出县城，就出事掉到崖下……

妈妈，你会走吗在男人出事的那些天里，这是她听到的最多的一句话。儿子的，女儿的，低低的声音，怯怯的眼神。她曾经盼那一声“妈妈”盼了多少个日夜。可等那一声从他们嘴里轻轻地喊出来时，每一次，都像一把刀在她的心上刺。怕她忽然离开，几个孩子连学校也不敢去了。他们说，怕再回来时，屋子里就没有灯光没了她。

她想过要走的。怎么能没想过。她与那个男人，只在一起待了不到十个月，连一张承认他们婚姻的结婚证都还没有去领回来。有男人的家，日子尚且过得步履蹒跚。何况没有男人呢她还那么年轻……

村上好心又好事的人来了，来给她提亲。她的勤劳与善良，村人都看得到。他们猜她一定不会在这个家里长久留下来。

犹豫中，她还是婉言将那些人一一谢绝。

重新收拾日子，孩子们该念书还念书，地里的庄稼该种还种。最误不得的两样儿事，她样样不能落在别人后面。她每天起早贪黑地劳作，所挣所得依旧连肚子都填不饱。孩子们正在长身体，家里有限的米面她只能掺了野菜做成面团子，给每个孩子分几个，轮到她自己，只余下最小的一个。肚子里的饿像长了双手，让她一次次忍不住要将那双手伸向那个小小的面团子。最终，她忍住了。一碗白开水，打下那份强烈的饿。那个小菜团子又到了最小的孩子手里。

过年了，家家户户都贴春联，放鞭炮，酒肉飘香。她和孩子们是无钱买鞭炮的。可她却带着孩子们照样过一个快乐的穷年。家里的锅碗敲起来，“叮叮当当”，孩子们有说有唱，那是他们自己的春节联欢晚会。

儿子考上大学了，没钱去读。她头一次不顾自己的脸面，到镇上到县上求政府。电视台闪闪烁烁的摄像机前，她漲红着脸，跟他们说感谢，眼泪却在眼眶里转啊转。她一辈子要脸面，要强……

女儿严重贫血，她却拿不出钱来给她治疗，她只能偷偷将自己体内的血换成女儿住院的钱……

一年，两年，三年……多少人预言她在那个家待不过两年，她在那里一待就是十年了。头上刺目的白发渐渐增多，眼角的皱纹也一缕一缕地出现。身体也渐渐不好，腰肌劳损、关节炎，逢到阴天下雨就疼得直不起腰来。她已经完全没有最初刚来那个家时的娟秀样子，那个家把她的青春汁液一点点榨尽了。

那是个傻女子，最初人们这样评价她。那是个了不起的奇女子，后来人们无不向她竖大拇指。十年的坚持，被人一次次问及缘由和动力，她轻轻一笑，给出的理由却是那般固执又简单：我走了，他们回来屋里屋外就黑着，我得给孩子们留一盏灯照亮他们回家的路……

翁德林摘自《阅读》