教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

2024-05-03

教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》（通用7篇）

篇1：教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计1

教学目标：

1、会认10个生字。

2、理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。

教学重点：

认记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。

教学资源：

多媒体课件

教学流程：

一、导入

教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。

谜底：太阳

让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。

二、自主学习

1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要认识的生字。

2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。

3、展示汇报

三、合作学习

1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了什么？还能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙滩比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示点拨。

4、归纳总结

同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？

四、全课总结

确实，太阳的本领很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有生机，其实，太阳的本领还有很多，只要你细心的观察，仔细思考，就会发现太阳更多的本领。

五、当堂检测

1、读一读

粉刷纱巾云彩飘逸木匠沙滩铺设透亮

2、照样子写词语

金黄金黄--------------------------------------

六、板书设计太阳，你是粉刷匠吗

沙滩金黄金黄

大海碧蓝碧蓝

云彩粉刷得那么洁白

小朋友黝黑黝黑

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计2

教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的`情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学重点：1、认识14个字，会写8个字。2、学写带有口字旁的字。

教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。

教学准备：生字卡、教学课件、图片

课时安排：四课时。

教学过程：

第一课时

一、导入激趣。

1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）

2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。

二、初读课文。

1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？

3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。

4、教师指导都读不好的地方。

5、指名读课文。

三、随文识字。

1、认识词语。

1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。

2、自学生字。

小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。

第二课时

一、学习生字。

1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？

2、小组合作识字。

3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。

4、质疑：你们认为哪个字最难？

5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。

二、巩固生字。

1、开火车读生字卡。

2、“火眼金睛”游戏。

3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。

第三课时

一、导入激趣。

1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？

2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？

二、精读感悟。

1、自由读课文，标出自然段。

2、齐读第一段。

3、学习第二段。

1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。

2）汇报学习情况。

3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！

4）指名分句读。

5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？

6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来

4、学习第三段。

1）指名读，思考：你读懂了什么？

2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？

3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！

4）指名读。

5、朗读课文，练习背诵课文。

三、语文实践活动。

1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！

2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。

第四课时

一、指导写字。

1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。

2、针对学习反馈，教师指导书写。

3、重点指导“匠、南”的书写。

4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。

5、学生在练习本上练写。

二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。

三、写字游戏：小刺猬找苹果。

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篇2：教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

教材分析：《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充溢着富于童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。

设计理念：

通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生热爱大自然的思想情感。

阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。

加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的热爱大自然情感。

重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

学习目标：

1、引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、培养学生体会文中所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。

教学重、难点：

1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。

2、练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、教师出谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

2、你对太阳了解多少？

3、出示板书：太阳，你是粉刷匠吗？看了课题你想知道什么？

4、带着疑问的语气读课题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音选择自已喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、快速浏览课文，标明课文一共有多少个自然段。

3、同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。

4、指名朗读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。

5、读后交流：读了课文，你都知道了什么？

三、精读课文，感悟理解

1、师过渡：太阳使我们的世界多姿多彩，现在就让我们走近太阳，看看太阳粉刷的美丽世界吧！

播放课件：太阳照在沙滩上、太阳照在大海上、太阳照在云彩上。

2、你喜欢太阳的哪些作品？带着喜爱的语气把它读出来！

3、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

（一）请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。

（1）你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸；你把大海粉刷的碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾„„（2）你把沙滩粉刷的金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白„„

（二）组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。

4、指名读出自已喜爱的作品。

5、指导朗读：怎样才能读出大海的“晶莹剔透”、云彩的“轻柔飘逸”？

6、师范读，生练读，师指读，比赛读。

7、你能美美地背你喜欢的句子吗？

8、神奇的太阳照耀着万物，你知道太阳还有哪些作品吗？试着模仿课文的说法给大家说说。

生畅所欲言。

师总结：同学们说得真好，这都是太阳的杰作，这也是文中省略号的内容。

9、指名读第三自然段，其他同学边听边想，你读懂了什么？带着自己的感受读第三自然段。

四、拓展延伸，发展语言

神的太阳把世界变得五颜六色，你想对太阳说些什么？

五、总结，布置作业

篇3：太阳,你是粉刷匠吗?

你ｎǐ把ｂǎ沙ｓｈā滩ｔāｎ刷ｓｈｕā得ｄｅ金ｊīｎ黄ｈｕáｎɡ金ｊīｎ黄ｈｕáｎɡ，就ｊｉù像ｘｉàｎɡ是ｓｈì一ｙī条ｔｉáｏ用ｙòｎɡ黄ｈｕáｎɡ金ｊīｎ铺ｐū设ｓｈè的ｄｅ海ｈǎｉ岸àｎ；你ｎǐ把ｂǎ大ｄà海ｈǎｉ刷ｓｈｕā得ｄｅ碧ｂì蓝ｌáｎ碧ｂì蓝ｌáｎ，就ｊｉù像ｘｉàｎɡ一ｙī块ｋｕàｉ晶ｊīｎɡ莹ｙíｎɡ剔ｔī透ｔòｕ的ｄｅ蓝ｌáｎ色ｓè水ｓｈｕǐ晶ｊīｎɡ；你ｎǐ把ｂǎ天ｔｉāｎ空ｋōｎɡ中ｚｈōｎɡ的ｄｅ云ｙúｎ彩ｃɑｉ，粉ｆěｎ刷ｓｈｕā得ｄｅ那ｎà么ｍｅ洁ｊｉé白ｂáｉ，就ｊｉù像ｘｉàｎɡ一ｙī条ｔｉáｏ轻ｑīｎɡ柔ｒóｕ飘ｐｉāｏ曳ｙè的ｄｅ纱ｓｈā巾ｊīｎ……

你ｎǐ瞧ｑｉáｏ，海ｈǎｉ滩ｔāｎ上ｓｈɑｎɡ的ｄｅ两ｌｉǎｎɡ位ｗèｉ小ｘｉǎｏ朋ｐéｎɡ友ｙǒｕ，原ｙｕáｎ先ｘｉāｎ他ｔā们ｍｅｎ是ｓｈì那ｎà样ｙàｎɡ的ｄｅ白ｂáｉ，可ｋě你ｎǐ把ｂǎ他ｔā们ｍｅｎ粉ｆěｎ刷ｓｈｕā得ｄｅ像ｘｉàｎɡ两ｌｉǎｎɡ块ｋｕàｉ黝ｙǒｕ黑ｈēｉ黝ｙǒｕ黑ｈēｉ的ｄｅ岩ｙáｎ石ｓｈí。

多ｄｕō么ｍｅ健ｊｉàｎ壮ｚｈｕàｎɡ的ｄｅ“岩ｙáｎ石ｓｈí”。

篇4：太阳，你是粉刷匠吗？

无论是哪篇课文教学，读都是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中，我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知，了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读，理解全文。第三个层次是有感情地朗读，感悟精妙。这三个层次由浅入深，层层深入，使学生读得轻松、自然，顺理成章地完成了任务。

由于学生刚升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时，我让学生先把课文读正确，要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，这些词句既是理解课文的主要词句，又是本课生字中的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解课文了。

篇5：《太阳，你是粉刷匠吗》反思

从教九年，自认为教学日臻成熟，本次小循环听课，在教务处副主任顾小华和三位学科组长的帮助下，发现还存在很多细节上的问题，知道原来自己一心想要的成功和自我价值的实现，就在课堂上的点点滴滴之中，而我却往往忽略了这些太小的细节。这次跟踪听课让我更加深刻的体会到了细节决定成败。

在二次备课的过程中，顾姐告诉我不仅导入要创设情境，练习也要有情境。刘君老师也对课文的讲解提出了如何指导朗读的建议。刘青云老师针对本课识字方法过于单一这一问题，逐字逐句地进行讲解。按照各位听课老师的建议，我重新修改了教案和课件，但总觉得心理没底，在第二环循环听课前，自己又去了一年一班试讲了一次，赵妍老师又帮助我梳理流程，修改了一些细节，让我充满了信心准备迎接周三的听课。周三这节课得到了领导和大家的认可，课后静下心来，细细反思，觉得本次听课收获颇丰：

创设情境环节，在顾主任建议下，我把原来的谜语导入变为出示两幅图片(太阳和粉刷匠)，然后质疑，有人说太阳是粉刷匠，您们相信吗?有了问题，就有了学习的兴趣。在兴趣中，本课教学就有了良好的开端。当学生把字词进行了初步了解后，在刘君老师的建议下，我把原来逐句讲解改为结合课前对题目的问题，教师提出：太阳是粉刷匠吗?它都粉刷了什么?这两个问题。引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画，学生们能够准确地找到，在太阳的粉刷下，大海、沙滩、白云都有了非常大的变化。而且结合自己的理解，找到了体现变化的词语：碧蓝碧蓝、金黄金黄等。接着出示大海、沙滩、白云的图片，让学生感受图片的美，带着自己的感受练习读课文。然后启发学生们展开思维的翅膀，说一说太阳还能粉刷什么?学生们在前面的理解基础上，能够试着仿说。这样，把对课文的理解用自己的语言表达出来，体现了语文的实践性和工具性。教师适时引导，太阳粉刷的作品还有很多，这些内容都藏在第二自然段最后的六个小点中，这六个小点叫省略号。让学生初步了解省略号。

篇6：太阳,你是粉刷匠吗(课后反思)

汉佐小学毛立国

《太阳，你是粉刷匠吗》一课是语文版语文二年级上册的一篇课文，课题以一个孩子的口气提出问题，从中可以看出儿童天真的个性和丰富的想象力。在教学中，紧紧围绕这一问题，激发学生们学习的兴趣，创设学习情境，结合朗读体味感悟，收到了良好的效果。结合这节课具体反思如下。

一、通过质疑入境，激发学习兴趣

课文的题目就是一个问题，结合题目让学生来说一说自己的想法。学生们对题目进行了质疑，为什么说太阳是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么样了等等。有了问题，就有了学习的兴趣。使这一课有了良好的开端。

在学习课文的过程中，让学生进行大胆的质疑，有什么地方不懂？同桌之间交流一下。学生之间的相互交流促进了思维的全面发展，提高了合作意识。在这一环节中学生们能够把对课文中的词、句的理解相互探讨，加深了理解。在合作中体会到乐趣。

当学生把字词进行了初步了解后，结合课前对题目的问题，教师提出，太阳是粉刷匠吗，它都粉刷了什么？引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画，学生们能够准确的找到，在太阳的粉刷下，大海、沙滩、白云和孩子们都有了非常大的变化。而且结合自己的理解，找到了体现变化的词语：碧蓝碧蓝、金黄金黄、黝黑黝黑等。当学生们找到这些词语后，引导他们去发现这些词语的特点。提出：你

能说出这样的词吗？再次激发孩子们的挑战的挑战意识？最后体会到太阳的本领真大呀这一句时，启发学生们展开思维的翅膀，说一说太阳还能粉刷什么？学生们在前面的理解基础上，能够试着仿说。这样，把对课文的理解用自己的语言表达出来，体现了语文的实践性和工具性。

二、注重读中感悟，加深理解体味

在质疑解疑的过程中，读是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟，对课文大致了解。第二个层次是抓住关键词练习朗读，理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文，体味课文的精妙，应用实践。这三个层次由浅入深，层层深入使学生读的轻松、自然，水到渠成。

由于学生还没有升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在初读时，让学生把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，辅助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句，又是认读生字的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解了课文。

在最后练习有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的理解来读课文。练习中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐渐帮助学生练习背诵。然后让学生自己试着说一说，太阳还能粉刷什么，对本课内容进行了拓展。在朗读、理解、感悟的基础上应用语

文。

三、加强语言的积累，发展思维能力。

篇7：教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

【内容简析】：

这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

【设计理念】

《语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学利用多种学习方式充分调动学生学习的积极性与主动性，尊重“需要”，注重“激趣”。让学生在与文本的碰撞中拓展思维、品味语言，让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

【目标综述】

1、认识14个生字，会写8个字。着重指导学生写带有口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

【教学重难点】

1、认识14个生字，会写8个字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文，并能背诵课文。

【环节设计】

一、走近太阳，以“趣”点燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭题：(出示太阳的图片)太阳怎么这身打扮呢?我们一起来问问它。

板书课题，指导读课题。