番茄太阳教学设计

第一篇：番茄太阳教学设计

《番茄太阳》教学设计

12、“番茄太阳”(苏教版语文四年级下册)

〔教材简介〕：

本课是苏教版语文四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

〔目标预设〕：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

〔重点、难点〕：

1、以点连线带面品读重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象美，懂得用乐观与爱心温暖自己、他人。

〔设计理念〕：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，理解“番茄太阳”的含义，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

〔设计思路〕：

1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。

2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。

3、深化主题，引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明的笑声，那么，明明笑声中的什么，给了我坚强的支撑力?引导学生感悟，为下文学习做铺垫。 〔教学过程〕：

一、出示图片，谈话导入：

1、同学们，“番茄”和“太阳”大家都很熟悉，他们有什么相同的地方?你为什么喜欢?

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它们圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 „„

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“番茄太阳”，这个词给你什么样的感觉?(学写“茄”) 生：温暖、光明„„

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：那读了这一课题，在你心里会产生哪些问题?

生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

1、 检查自读情况。 A、出示生字词，指名读。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

亲戚

阿姨 清脆

小屋

捐献

拐杖

面颊

眼角膜 B、 理解生词的意思。

盲童

清脆

捐献

眼角膜 C、逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

2、解决问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文，找出文中出现“番茄太阳”的句子，画下来。 A、明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” B、看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 C、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 (1)指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中? 生：明明。(板书：明明) 师：她为什么这样说?

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 (2)指名读第二句话。

师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生：明明。 是比喻句。 把明明的笑脸比作番茄太阳。 (3)指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?(“我”)

3、师：本文的作者卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，这对于一个对未来充满梦想的如花少女来说意味着什么?24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。体会一下她当时的心情，再来读这段话，相信你会读得更好。作者告诉你，此时此刻她的心情是?(灰暗!) 生活当中什么东西灰暗的?那是什么样的心情?换一个其它的词。读(手指板书：灰暗无比，并画一颗分成四份的心)。

4、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。

(出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。) 你能感觉到作者到了课文最后的心情?(板书：温暖)

发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的?

5、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁?

生：明明

三、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事，给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

四、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被“我”一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么“我”用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课我们一起去研究。

五、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

第二篇：《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计(第二课时)

池州市贵池区城关小学 韩慧芳

[教学内容]

苏教版小学语文第八册第十二课《番茄太阳》第二课时。 [教学目标]

1、 知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 [教学准备]

1、学生：初读课文，扫除生字词的障碍，理清文章的路线，了解课文大意。

2、教师：了解作者不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。熟读文本，把其中的情感内化为自己的感受，借此感染学生。

3、教具的设计及准备：番茄卡片和相关多媒体课件。 [教学过程]

一、课前谈话

二、复习导入

1、复习字词。

2、同学们课文读得怎么样呢?老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。 (1)番茄太阳应该是指什么? (2)师板画一个笑脸。

3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。 生读读划划。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——

(一)感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来? 生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的?

3、生交流，师抓契机品评。

(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。(这是一个文静的、甜甜的女孩。)

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 (你觉得她笑得怎样?)

(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。(多美的笑呀!)

(4)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(笑得动听，使人回味无穷。 这句重点品评后齐读。)

4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……) 板书：纯真

5、因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

2 让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

(二)再悟笑中乐观。

1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。 生读读划划。

2、交流反馈。(五岁左右，是个盲童。……)

3、明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)

4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。 比如说： 明明想倒杯水喝，可是…… 再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。 生齐读句子。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……) 板书：乐观

7、因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

(三)领悟笑中温暖。

1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹， 生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样?

3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑?

出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子; 生——描写明明笑脸的句子。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

5、那你说这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……) 板书：温暖

6、这回，你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

(四)深悟笑中深意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流反馈。(善良……)

3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”

这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么?

4、交流反馈。(爱心、感恩的心……) 板书：爱

5、“把我的腿给你。”这可不是把“我的书包”或把“我的玩具”给你!明明的这一句自然到有些天真的话，流淌出来的是一种近乎透明的善良，感动了作者，难怪她的眼泪哗地一声流了出来，这是一种怎样的泪呼?(感激的泪、幸福的泪……)总言而之是一种“百感交集”的泪啊!最后作者动情地写下了这段文字(出示课文最后一个自然段)(师范读)

6、现在你明白那红红的“蕃茄太阳”是指什么吗?(明明的爱心、善良、纯真、乐观)让我们带着这份体会动情地读读这段文字吧!

三、拓展延伸，升华情感。

1、读着读着，老师的心也温热了起来!那一个个美好而温暖的“蕃茄太阳”似乎也悄然挂在了我的心中!听出来了吗?老师说的是一个个，这是我的感受!那么你呢?除了明明，你觉得文中谁也是蕃茄太 4 阳?(出示句式： ______ 也是“蕃茄太阳”，因为

______ 。)

2、请孩子们回味课文内容，用这样的句式谈谈自己更深层的体会。想好了可以先在小组内讨论交流!等会儿再站起来发表自己的见解。

3、师：读到这里，你一定有许许多多的话想对卫阿姨说吧?让我们在小番茄卡片上写下一两句话去鼓励、去温暖卫阿姨好吗?(生独立写话练习，然后交流。)

4、师：看来你们充满爱的鼓励已经传达到卫阿姨的心底，她深情地写下这么一句话：“心中有了快乐，光明就不远了。”是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

5、师板画心愿树

生贴番茄(音乐)

四、课后作业

把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.

第三篇：《番茄太阳》教学设计

—、教材分析

《番茄太阳》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第12篇课文。主要讲了盲童小女孩给“我”人生启迪的故事，展现了盲童小女孩善良的内心和对世界的美好愿望。

二、教学目标

1、认识“膜、姨、杖”等字，会写“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”等字，理解“番茄、盲童、捐献、忙碌”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受。

3、理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

三、教学重、难点

(一)教学重点：认识“膜、姨、杖”等字，会写“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”等字，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，培养学生善良的内心。

(二)教学难点：深入理解每个段落，提取每段的中心思想：理解“番茄太阳”的含义;体会“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?"等句的含义。

四、教学方法

(一)重视朗读教学，培养学生朗读能力。

(二)情景教学法，通过多媒体向学生展示“番茄太阳”，并分角色朗读课文，激发学生学习的兴趣，有助于学生加深对课文的理解。

(三)重视自主学习，学生自己朗读课文。画出生字，读准字音，理解句子含义，培养学生自学能力。

(四)重视合作学习，小组内合作分角色朗读课文，共同纠正字音，然后全班共同交流，以培养学生的合作意识。

五、教学准备

(一)教师准备：准备一个番茄和一张太阳的图片;做好教学课件。

(二)学生准备：搜集作者的生平、简历。

六、教学时间 1课时

七、教学过程

(一)导入激趣

1、出示番茄的图片，提问：番茄有什么特点?

2、出示太阳的图片，提问：太阳有什么特点?

3、今天，我们来学习的一篇课文《番茄太阳》，析字：“茄” 上下结构。“番茄太阳”是什么呢?大家读了课题有什么问题想问吗? 读课文想问题。

(二)整体感知

1、提出要求自学

(1)用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

(2)质疑交流。

2、检查自学效果

(1)出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 (2)学习较难的字

①“亲戚”的“戚”读时是轻声。 ②范写“蔬菜”的“蔬”，上下结构。

③学习“捐献”的含义，提问：“捐献”的含义?同学们捐献过什么?有感情的指名读“捐献”。

(三)理解感悟

1、精读第一自然段 (1)自由读第一自然段

(2)通过课前预习，我们已经知道作者的生平简介，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?

(3)指名回答，板书：灰暗 (4)指导朗读

过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。

2、精读第二至十七自然段 (1)讲读2—4自然段 ①默读2—4自然段。

②“我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑) ③“我”买菜时看到了什么? ④指名朗读。

⑤为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)

⑥总结：作者的心情是怎样的? (2)讲读

5、6自然段

①为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

②集体朗读

5、6自然段。 (3)讲读7—13自然段

①明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?

②学生轻声朗读7—13自然段

③分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情) ④总结：作者的心情是怎样的? (4)讲读14—17自然段

①明明临走时跟“我”说了一段话是什么?从中可以看出明明是一个什么样的人呢?

②为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

③总结：作者的心情是怎样的

(5)教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?

(四)练习积累

1、复述课文

2、写体会

(五)作业延伸

1、完成本课练习。

2、把“番茄太阳”这个故事讲给周围的人听。

八、板书设计

番茄太阳

灰暗

温暖

喜欢

快乐 感动

茄 蔬

第四篇：《番茄太阳》教学设计

江苏省连云港师专一附小教育集团龙河校区 郭楠

文本解读：

《番茄太阳》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

细读课文，我们不难发现推动故事情节发展的有两条线索，也跟随着两个角色：明线的盲童明明和暗线的“我”。文中的“我”是一个腿有残疾的人，自然会在生活中遇到各种各样正常人所难以想到的困难，这一切曾让我的“心情灰暗无比”。然而，一段经历却让我的心中升起了一轮“番茄太阳”，也彻底改变了我对人生的态度——人生该是多么美好呀!而课文中的另一主人公，一个天生的盲童，虽处逆境，却纯洁天真，笑声不断。为什么会这样呢，细细探究文本我们就会发现其中原因。

一、父母对孩子的爱，温暖着我

1.‚那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：‘这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……’小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。‛

2.‚明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：‘太阳就是这样的，你摸摸看。’‛

每个家庭都希望有一个健康可爱的孩子，这是他们共同的小太阳。然而，明明的父母是不幸的，他们的孩子一生下来，竟然双目失眠。为了孩子的眼睛，他们操劳忙碌，可对明明呢，他们把痛苦和焦虑放在内心，他们没有表示出半丝的遗憾，用爱心呵护着明明，明明幼小的心灵里没有为自己是残疾人而自卑，一点点小小的“成就”，都会让她格格地笑。

二、明明对生活的爱，感染着我

1.‚夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。‛ 2.‚明明一面用手摸一面笑：‘真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。’明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。‛

3.‚日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……‛

读读课文，我们可以发现：文中有5处提到了明明的笑脸。明明是小孩，她的心中不乏对未知世界的渴望，她一个个问题，一个个美好的想象正是一个孩子天性的展示。对生活的爱，让明明与笑声相伴。也这份爱也感染着我。

三、人与人之间的爱，传递给我

1.‚每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。‛ 2.‚看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。‛

3.‚那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。‛

快乐是可以感染别人，并传递给对方的。明明就用自己的笑声和真诚感染了一个可以说同病相怜的成年人。

读着上面的文字，我们分明地感受到一颗冰冷坚硬的心在慢慢地变软变热。而这一切的一切，都是明明的功劳，或许是明明让我敢于面对生活的艰难，或许是明明让我在逆境中仍能从容面对，或许„„明明也应该是快乐的，她的失明得到了别人的关爱——一个好心人为她捐献了眼角膜，而她又将这种“爱”传递给了我。

明明的快乐笑声，快乐笑脸，爱心，成了作者心中的一轮温暖的“番茄太阳”! 这是一篇非常感人的文章，字里行间充满着情，因此，在教学时，要以读为主线，紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。

教学设计: 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。 2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学安排：第二课时 教学过程：

一、复习导入 1.听写词语

盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 忙碌 2.想一想，通过课文的初读，你有哪些感受?

【反思：通过对上节课知识的回顾，学生既扎实地掌握了字词，又对课文有了一个整体的回忆，从而轻松地进入文本的学习】

二、品读“我”的前后情感变化

这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者对话，这篇文章的作者，叫卫宣利，(板书：卫宣利)，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她对话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化?

1.指名读第一自然段，思考：卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了? (板书)灰暗无比 2.指导朗读

3.请你再轻声地读读课文的最后一个自然段，体会一下作者到了课文最后是什么心情?

板书(温暖)

【反思：“作者胸有境，入境使与亲。”学生在于文本对话的活动中，限于学习水平，生活阅历，往往容易停留在感受、感知的层面上。教师抓住这一点及时补充、搭桥，使学生的感知走向深刻，更好地理解文本，效果非常好】

三、合作探究：“我”情感变化的原因

是什么原因让作者的心情发生了这么大的变化呢?请同学们自读课文的2到16小节，边读边体会。

友情提示：

1.轻声读课文，画出描写明明笑的语句

2.联系上下文，或是自己的生活体验，想一想能从明明的笑中品味出什么?3.小组交流 4.班级交流：

(一)交流画出的句子(课件出示)

每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。‛明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

看着她的笑脸，觉得那就是最美的‚番茄太阳‛。

(二)联系上下文，或是自己的生活体验，想一想能从明明的笑中品味出什么?(注意交流的时候，要先读一读，然后谈谈自己的体会，其他同学有不同意见可以补充。)

(三)指导朗读

(四)齐读。(听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着作者，我们一起再来读读明明的笑。)

(五)温暖我的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

1.出示：

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：‚阿姨，你过来，我和你说句话。‛我弯下腰，她附在我的耳边轻声说："阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?"她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

这是明明做手术走的时候对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么?

2.交流反馈。(爱心、感恩的心„„) 板书：爱 3.指导朗读

是呀，是爱孕育了这美丽的笑。我们来看最后一节：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。虽然还是孤身一人，还是这栋灰色的旧楼房，生活还是很艰难，但红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中温暖着我的心。

那你理解了“番茄太阳”吗?(交流)

【反思：深读细读课文有一个关键问题，即是找到阅读的切入口。教者在学生初读感知的基础上，再去联系全文，感受、品味一个“笑”字，由“笑”字生发开来，理解了正因为有了爱才有了快乐，这是一个由表及里逐步深入的阅读过程，是一个较为理想的阅读过程。】

四、链接博客，迁移练习

是啊，难怪作者用“番茄太阳”为题。作者的心情，由灰暗无比到温暖 明明对作者的影响很大，从此，卫宣利阿姨也开始阳光起来。

1.链接博客(她的文字里没有了灰色，没有了绝望，有的是对生活的满满的珍惜、珍爱、感动、和感恩 她被读者称为“是一个用心歌唱、呼唤着爱的天使!” ) 2.迁移练习：学完了《番茄太阳》你想对明明、卫宣利阿姨、或者想对自己说点什么吗?

【反思：适当拓展教学内容既有利于学生开阔视野，又能加深对文本的理解，老师的对卫宣利博客的链接，扩大了学生的信息，进行大语文的拓展，迁移练习，让学生有了一个学习之后需要表达的平台，达到了学进去，展开来的效果。】

第五篇：《“番茄太阳”》教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：102

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读文，默读文第四段。

2、学会本10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好文中的人物语言。

教学重、难点感情朗读文，更深刻的体会感悟明明美好的爱心。

理解三处“番茄太阳“的内涵。

教学过程

第一时

一、导入文

、在生活中，你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?

2、今天，我们要学习的一篇文与残疾人的生活有关。(板书题：“番茄太阳”)

3、大家读了题有什么问题想问吗?

二、初读文

、读一读文后的生字，读准字音。

2、自由朗读文，把文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读文，并且练习用几句话概括文的主要内容。

三、检查自学

、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读文，正音。

3、说说文的主要内容。

四、教学生字

、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么?

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

、在习字册上抄写词语。

2、朗读文，想想“番茄太阳”的含义。

第二时

一、复习检查

、默写生字。

2、指名朗读文。

二、精读文

(一)整体把握，理清线索。

、精读第一部分——体会作者的心情。

(1)“我”来到这座城市时的心情如何?

(2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?

(3)是什么原因发生变化的?

2、引导学生读文，找出文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

(二)深入文，悟形体情

、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?

(2)“我”看到了什么?

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

(3)为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”?

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

(1)提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的?

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

(4)指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

三、作业

感情朗读文

第三时

一、复习检查

指名朗读文

二、继续精读文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

(1)理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者，你会怎样回答?

(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”?

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?

2、让学生说写祝福明明的话

板书设计：

2、“番茄太阳”

︱

美好的爱心

︱

永留我心