当太阳降落教学设计

当太阳降落教学设计（精选6篇）

篇1：当太阳降落教学设计

当太阳降落教学设计

武安二中分校 程文琴

设计思路

通过演唱歌曲、欣赏舞蹈以及为歌曲配合唱等创造活动，引导学生发现和充分认识非洲传统音乐文化的特征，了解非洲音乐对现代东、西方流行音乐的深刻影响，唤起学生对非洲音乐文化的感情，激发学生了解和认识世界各民族音乐文化的强烈愿望。在设计思路上体现的是“体验、探究、升华”的教学方法。

体验：通过对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，从而把握和表现南非民歌的风格。

探究：通过为歌曲配合唱探究非洲人声具有自然的多声性，能轻易的形成三度、四度、五度类似奥尔加农和简单卡农的多声结构形式，并以二声部为最常见。

升华：以南非民歌《当太阳降落》──模仿非洲黑人舞蹈为主线贯穿整个教学，层层递进、步步升华，使教学焕发新时代的色彩。

教学目标

1．能熟练地演唱歌曲《当太阳降落》，并能准确表现歌曲的音乐风格。2．通过欣赏舞蹈和学做舞蹈动作，能辨认、识别非洲音乐和舞蹈，并能了解非洲音乐节奏特点与舞蹈的密切关系。

3．模仿非洲黑人舞蹈。

教学重难点：欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法。

教学用具：

钢琴、油彩、草裙、贝壳、纸盒、羽毛等。教学过程：

一、新课导言：

教师：今天我们要去环球之旅的第三站──非洲。非洲大陆，以撒哈拉沙漠为界分为两大部分，撒哈拉沙漠以南，称为南部非洲；撒哈拉沙漠以北，称为北非。北非的音乐，深受阿拉伯文化的影响，几乎可以说完全阿拉伯化了，人们通常将北非音乐归于阿拉伯音乐。撒哈拉沙漠以南不少地区还保存着自己的传统音乐，我们所说的非洲音乐通常指这些地区的传统音乐。让我们听一首南非民歌《当太阳降落》。

二、学唱歌曲

1．欣赏歌曲《当太阳降落》，感受歌曲的情绪、风格特点。

教师小结：人声演唱是非洲音乐的重要组成部分，这是一首典型的非洲民歌，歌曲以朴实的音乐语言叙述了黑人对家乡缠绵的思念和急于回到故乡的迫切心情。

2．教师范唱歌曲，鼓励学生轻声模唱。3．演唱歌曲（三至四遍）：

（1）完整连唱歌曲，要求用一半的音量。

（2）处理歌曲，重点突出歌曲的特点。对学生提出的个别难点，进行单独练习。（3）请学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师带领大家共同思考，列举《深深的云》《云车，你飞下云端》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正是伴随着黑人被掳掠的历程来到了美洲大陆。

（4）总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。（5）启发学生指出黑人歌曲具有多声部的特点。

（6）教师应用五度关系，为学生演唱的歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。（7）有感情地完整演唱歌曲。

三、探究与拓展

1．了解非洲黑人舞蹈的特点（节奏强烈，强调人体的每个部位，如头、颈、肩、胸、腰、胯和四肢的表现力），引起学生学习的兴趣。

2．黑人舞蹈不仅为宗教信仰和各种仪式以及劳动需要而产生和存在，也是非洲黑人用身体动作和节奏表达思想情感和生命体验的最重要方式。

3．观看丰多姆佛罗姆舞蹈录像，了解这种舞蹈表演场景和社会功能。

（1）启发学生根据舞蹈进行想象：该舞蹈是表现黑人劳动、休闲娱乐、求雨、丰收、还是表现黑人狩猎的情景？（2）介绍黑人舞蹈的形式，初步了解黑人舞蹈服饰、面具、化妆和舞蹈音乐的特点。

4、指导学生总结归纳该舞蹈动作的特点。

四、创作

1．引导学生学跳黑人舞蹈。

2．用老师准备的用品化妆、做面具，扮演非洲黑人。（将学生分为两个大组）3．随着丰多姆佛罗姆舞蹈音乐表演狩猎的舞蹈场面。

4．分组表演，一部分学生演唱歌曲《当太阳降落》，一部分学生用打击乐器伴奏。

五、延伸

聆听当代流行歌手演唱的摇滚风格的歌曲，引导学生注意传统演唱方式与摇滚演唱方式在节奏上的变化和差异。

非洲黑人舞蹈对美国和其他西方世界的音乐舞蹈产生了很大影响。它特有的节奏是现代西方大多数流行音乐舞蹈的来源，爵士乐、摇滚乐、迪斯科音乐舞蹈的动作和节奏中，可明显看到非洲黑人舞蹈的影响。

六、小结

同学们，这节课我们感受了非洲黑人歌曲的特色，了解了非洲音乐节奏特点与舞蹈的密切关系，体验了非洲丰富多样而独具特色的音乐文化，让我们热爱世界民族音乐文化遗产，树立多元文化的价值观念。

篇2：当太阳降落教学设计

突然，一阵天摇地动，我惊醒了过来，正想下床查看，却没想到一个剧烈摇晃使我不稳跌坐在地面上，接下来，只听见屋外激烈的惨叫声，便沉沉睡去……。

一会儿醒来，已经不知道是什么时候了，本想站起来，脚一动，一股刺痛感遍袭全身，好像是有什么东西压住我的脚了?因为现在是晚上的关系，所以看不清，我强忍着痛，拚命告诉自己要冷静，因为爸妈都出国不在，所以家里就剩我一个人，我无法向他人求救，只能靠我自己了。正当我研究着要怎么脱离那个压在我脚上的不明物体时，又一阵剧烈晃动，接着又是屋外传来哭天喊地的声音。我心里想，消防人员到底什么时候才来救我们出去啊?

夜，更深了;周围，静极了。我忍不住啜泣了起来，从小，我最怕黑了，睡觉时都必须开灯睡，深怕一关灯，就好像有妖魔鬼怪从床底下爬出来似的!黑夜，你真是令人讨厌啊;相较之下，白天就可爱多了，它有阳光可 以带给人温暖，以及白云和蓝天的陪衬。不过我想，我再也看不到那阳光普照大地的景色了……。我在和我的眼皮子打架，“不能睡啊!”我一直这样提醒自己，可是睡意不断找上门来，加上脚一直被东西压着，已经麻了，全身现在处于一个无知觉状态，也只能让眼皮不争气地垂下去了，“算了，放弃吧!爸妈，再见了……”正当我准备要阖上眼睛的那一刻，有一个声音打破了原本寂静的空间，直接传到我的耳朵里。“有人在这里吗?麻烦出个声音好吗?我是消防人员。”我心想，太好了，我可以得救了!我想发出声音，告诉他们我在这里，可是嘴巴好干，加上睡意此时已侵略全身，我无力抵抗，只能任随眼睛慢慢阖上，沉沉睡去……。

“小妹妹，你醒醒啊!”消防人员轻摇我的肩膀，我努力撑开依然有睡意的眼睛，发现我已经被救出屋外了，正躺在担架上，我回头望那住了十几年，现在却残破不堪的屋子，我扯了扯嘴角，对它微笑并轻声说再见。我静静望向天空，星星已经不知躲到哪里去了，远处天边出现了一道红霞，只见天边的云向四处扩散，一剎那间，天边射出一道金光，一丝光亮撕破了黑暗，过了一会儿，又射出了一道，一直不断地射出，红日冉冉上升，渐渐的，太阳离开的地平线，不断地继续往高处绽放它的美丽。

篇3：当太阳降落教学设计

《降落伞》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》的第5课, 研究:降落伞在空气中下降快慢与降落伞的什么因素相关?

教材是这样编排的:

1. 出示降落伞图片, 提出问题:

降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用?用箭头表示出来。

2. 动手做:

(1) 给出制作降落伞的图片及步骤; (2) 分小组选择不同的材料, 制作降落伞; (3) 试放降落伞; (4) 对降落伞进行改进, 探究降落伞下降的快慢和哪些因素有关。提供实验记录表 (样表) , 记录伞直径30厘米与60厘米的降落伞5次下降的时间, 求出平均用时 (秒) 。

二、对《降落伞》的同课异构

1. 一位老师的教学的流程。

(1) 如何使粉笔从高处落下不断, 引出降落伞;

(2) 了解降落伞的结构、各部分名称;

(3) 投影降落伞的制作方法, 制作降落伞;

(4) 试飞降落伞, 发现问题;

(5) 制定研究方案;

(6) 根据方案, 确定需要的材料, 再制作一个降落伞;

(7) 对比实验研究。

2. 对该教师教学的观察与教学环节的分析。

教学中, 教师是用“怎样使下落的粉笔不断”这个话题期望引出降落伞而导入的, 学生基本想不到“利用降落伞来减速”, 花费了一些时间;学生根据演示步骤制作出降落伞后, 一门心事在“研究”降落伞下降快慢的问题上, 对后继环节 (制定研究方案、选择实验材料、再制作降落伞进行实验等方面) 未能集中注意力, 后继的对比实验未能按照教师的预设意图进行, 教学在拖课中草草收场, 没有进行实验结果交流、得出结论的环节。

对照该教师对本节课教学内容的预设环节与课堂教学的效果, 教师对教学环节的把握出现了如下问题:

(1) 在本节课课题的导入上, 没有能够根据教师的预设, 很快引导出“降落伞能够降低粉笔下落中的速度, 使粉笔不摔断”的目的, 而是学生说了一大堆生活中常见的办法, 浪费了不少时间之后没能触及课题“降落伞”, 教师不得不拿出自己准备好的“系着降落伞的粉笔”进行演示, 提出本节课研究的内容是“降落伞”, 浪费了不少时间。

(2) 在教学环节的设计上, 教师安排了两次制作降落伞, 这里值得商榷。实践告诉我们, 由于四年级学生的动手能力不是太强, 要制作一个降落伞, 据本人教学经验推测学生所需时间10~15分钟, 如果让学生完整地实现“两次制作降落伞”的预设目标, 单单制作降落伞的活动就基本占据了本节课的大部分时间了, 这样设计显然是不合理的;

(3) 在对比实验上, 教师要求学生对照第一次制作降落伞的活动过程, 设计实验方案, 根据自己设计的实验方案向教师索要材料, 再制作出与第一次所制作的不同降落伞进行对比实验, 得出“降落伞下降快慢与……因素有关”的结论, 这显然是高估了四年级学生的设计对比实验的能力;

(4) 在学生探究的活动上, 学生在第一次制作出降落伞以后, 他们的注意力便集中在“玩”降落伞的降落的活动上了, 即使教师强行要求学生进行下一个环节的活动, 但大部分学生的注意力并没有集中到后继的教学环节上, 他们心不在焉, 使之后的教学失去了效益。

3. 笔者设计的教学流程及教学效果。

根据上述的思考和对教材、学生的分析, 笔者在设计时对教学环节进行了重新调整。

(1) 课前布置学生回家做个降落伞;

(2) 课始展示大家制作的降落伞, 了解结构、各部分名称;

(3) 初次集体放飞降落伞, 了解降落伞下降有快慢;

(4) 讨论公平, 考虑同高度、同时等因素, 再次放飞降落伞, 明确降落伞下降的快慢;

(5) 猜测影响降落伞下降的因素, 初步讨论研究方案;

(6) 根据老师提供的结构性材料, 确定研究方案;

(7) 交流研究方案, 进行补充改进;

(8) 制作两个不同的降落伞进行对比实验;

(9) 汇报交流实验结果;

(10) 课中拓展:降落伞的作用?不同兵种使用不同降落伞的原因?

教学中, 由于将学生第一次制作降落伞活动放在课前, 学生根据自己的经验, 制作出“原生态”的降落伞, 这样不但节省了大量的课堂教学时间, 而且让学生动脑动手, 对降落伞有了初步的认识, 为课堂教学奠定了良好的基础。

在学生制定实验方案时, 教师运用“有结构”的材料和实验记录表进行充分的引导和“扶”, 让学生对比老师提供给本组的不同材料, 明确两只降落伞材料的不同之处和相同之处, 有效地帮助了学生明确改变的因素是什么, 没有改变的因素是什么, 制作中不能改变或要改变的因素是什么。初步让学生对比实验的相关因素, 再加上实验记录表的明确的指向性和简洁性, 促进学生设计“实验方案”能力的提高。

教学过程中, 将课堂上对比实验所需要的两只不同的降落伞一次性让学生制作出来, 促进了小组成员的通力合作, 并节省了大量的时间, 有利于小组学生之间、小组之间的充分交流。

从课始的学生自制降落伞的放飞比赛, 到学生提出“同高度、同时放飞”的公平规则, 到猜测降落伞下降快慢与什么因素有关, 再到根据材料制订方案、制作降落伞、对比实验, 整堂课学生的兴趣浓、注意力集中、解决问题的方法指向明确等, 整节课的效果非常好。

三、对《降落伞》同课异构的思考

《科学 (3~6年级) 课程标准》强调科学教育要“注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要, 强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学, 提倡科学课程贴近小学生的生活。”这就要求我们:

1. 教学要立足学生实际。

学生在课前虽然自己制作过降落伞, 但由于学生年龄特点和个体发展的情况不同, 不可能统一达到教师预计的要求, 这就要教师了解学生认知、能力等方面的情况, 充分留给相关环节的时间。如本课将学生的两只不同降落伞的制作放在一起进行, 这样对课堂的调控就有了主动权, 能更好地调节其他环节的开展。另外, 由于四年级刚接触对比实验, 对学生的实验方案的设计要以扶为主, 这样对学生探究能力的提高有益处。

2. 要科学预设教学环节。

大多数对比实验中可变化的条件比较多, 如果在教学中对实验条件不加限制, 在实验过程中往往就会出现复杂多变的现象, 这会影响学生对其中变化规律的寻找。对照根据方案选择实验材料的设计, 笔者大胆地采用了根据老师提供的实验材料来设计探究“降落伞下降快慢与什么有关”的方案, 并强调降落伞怎样放飞才“合理、公平”, 促进学生理解“同高度、同时放飞”, 这样教师适当控制实验的条件, 简化实验过程, 排除次要因素的干扰, 对学生来说实验更容易理解和把握, 也更能让学生从实验现象中发现某种变化规律。

3. 要大胆合理使用教材。

新课程理念要求教师“用教材教”而不是“教教材”, 对于教材, 我们要根据当地的资源和学生的设计情况, 对教材中涉及的相关环节进行适当地调整和取舍, 这样使教学环节更有针对性和效果。如将教材中分析降落伞“在降落过程中受到哪些力的作用”大胆调整到课堂总结阶段;将两次制作降落伞的过程合并到一起, 一次性制作两个不同的降落伞, 这样思路更明确, 实验的指向性也强, 学生的实验目的也就明确了, 而不是“糊里糊涂”地按照老师指定的程序“照单抓药”了。

4. 让学生思维过程外显。

设计对比实验时, 要让学生思考, 并说出实验的方法和采用这个方法的理由。这种表述是将学生的内在思维过程用外部语言的形式展现出来。只有通过表述, 才有助于学生对对比实验原则的理解。对比实验中要求学生具体地描述出实验现象的变化过程、实验中产生不同现象的差异, 思考叙述出产生这些差异的原因和经过思维所形成的结论, 有利于发展学生的逻辑思维。同样的道理, 在教学中不应该只停留在学会几个对比实验, 而是需要会运用对比实验解决一些实际问题, 这个综合运用的过程对学生来说也是一个思维训练的过程, 即通过对几个独立因果关系的归纳概括, 得出对问题的解决办法。对实验的结果, 有时还要进行推理和想象, 从一个结果推出新的结论, 这是一个由已知现象到未知现象的推理过程, 同样需要让学生去参与、去表述, 借此发展学生的推理、想象能力和语言表达能力。

总之, 对比实验教学必须根据教材内容、学生认知水平和实验材料等, 灵活选择适当的教学形式, 努力使教学预设、教学过程与科学探究过程实现和谐的统一。

参考文献

[1]徐敬标编著.有效教学:小学科学教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

[2]喻伯军主编.小学科学教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.

篇4：当自控力降落在生活里

年初的时候，一向身体还不错的我忽然成了病秧子，走走就喘气，吸气吸不到底，一大早起床什么也没干呢，都觉得疲惫……这到底是哪儿出了问题？抽血化验、心电图，把结果拿到医生那儿，有处方却没药：回去加强运动，减轻10公斤体重，什么药也不用吃！

这个处方更难执行！我坐在医院的长椅上发呆。身未动，心里已经盘算着接下来该怎么办了。“减肥”，都口头禅了20年，还是没有彻底恢复到标准体重。身体的种种不适，再加上医生的这番话给我投下了一颗重磅的炸弹！我寻思着实现这个目标的灵魂只有一个，那就是自控力。

减肥的动力是什么？现在在我看来，美丽啊，青春呀，爱情啊，都不足以让你保持持续的动力，唯有当和生命的质量维系的时候，那股力量特别强大。强大的动力才是令人改变的发动机，当你真正想做一件事情的时候，自控会成为你的本能。著名心理学家弗洛伊德说过：人们做任何事情，不是为了追求快乐，便是为了避开痛苦。这是人类一切行为的终极推动力量。应用痛苦和快乐这股力量，就能立即且永久地改变自己的行为，追求到所梦想的人生。如今，我就是用痛苦为赐予的力量了！

我从此开始了自控的生活。减重的不二法则就是管住嘴，迈开腿。首先就在饮食上把控。我太清楚，日益见长的体重主要是“受益于”晚餐太丰盛。对于上班族来说，早饭午餐都是在外面凑合一下，唯有到了晚上时间充裕，有闲情大吃大喝。我自控的首要“靶子”就是戒晚餐。

说起来容易做起来真难啊，多少年养成的习惯，就这么生生地戒掉。第一天还好，到了第二天就有些动摇，等到第三天的时候，我关紧房门，绝不敢让家人吃饭的香味飘进我的鼻腔里，不然我一定會冲出去大吃一顿……冷静下来，忍不住会思考自控的意义，并体验自控带来的甜头儿。比如，晚上有点饥饿感提高了睡眠质量；摸着日渐平坦的小腹，成就感十足；早上醒来饥肠辘辘，吃起来早餐特别可口香甜；整个人变得有精神了……渐渐地，不吃晚饭反而成了习惯，感觉轻盈舒服，哪天若吃了晚饭，反而觉得肠胃有负担，不舒服。

管住了嘴，还要管住腿。上班族大块的时间少，累了一天再去健身房，没体力没时间更没心情，很不容易坚持。当初我就办过一张5年期的健身卡，心想着就在家门口，每天走几步就能到。不料想，计划赶不上变化，每天不是这事就是那事，再或者是犯懒，总之，各种各样的理由，让我这5年当中去的次数加在一起也不足半年。银子可惜，时间也蹉跎啊。所以对上班族来说，最好的运动就是“插空锻炼”。比如早上早点出门，本来要坐几站公交车倒地铁的，干脆步行直接到地铁；中午吃了午饭之后，别窝在椅子里看书、上网，不妨到户外走走，消消食还能吸吸氧，到了下午上班还能提高工作效率；下班时，也提前几站下，多走几步，不知不觉，一天消耗的卡路里也不少呢。

其实，自控，并不是要和那些坏习惯对着干，而是理解并接受，从而得到最有效的改善。当自控在你的生活中真正实施的时候，你会发现并没有当初想象的那么难了。起初就从一些立竿见影的小习惯开始吧，取得的成功也是一种行动的信号，引发更大的改变。

篇5：当太阳降落教学设计

为了迎接每一个太阳升起

阳光明媚，风和日丽

1月14日

作者：李忠

篇6：当太阳冉冉升起时作文

只要你留心生活，你就会发现一道道靓丽的风景线在你眼前不断闪烁。美丽的大自然在随时随地都起着画龙点睛之妙用。一滴露水，使花草充满纯洁和芳香；一束阳光，使万物充满生机和活力。当旭日冉冉升起时，所展现出来的美景使我感受颇深。

一个雨后的清晨，我打开了窗户，紧接着一股刺鼻的清香迎面而来，我的迷蒙的心随即烟消云散。天还没明，眼看太阳还没升起，我不禁感到一丝孤寂。突然我发现了一个亮点。紧接着那个亮点变成了月牙般的尖钩。就象一个不敢抛头露面的小姑娘，保持封建思想，思想没那么开放。在引起我遐想的同时，那道钩变成了小半圆似的了。此时的场景就象一位年过半百的老人刚从理发店里理完发，脑门真亮啊！莫非涂了发蜡，我揣摩着。接下来小半圆变成了大半圆，这让我们又重温小姑娘的场面。那小姑娘好像思想有些开放，不再那么胆怯了。最后一个完整的大火球呈现在我们的面前。它的出现改变了原有的景象。放眼世界，无不充满喜悦与振奋，无不表现生命力的旺盛与活跃。你看：白云姐姐看到太阳的出现，赶紧从被窝里钻了出来，肩负起身为一名绿叶的责任来；仙人掌弟弟愤愤不平，立志要接受考验，嘴里不停的唠叨说：我不会放弃的，你们就瞧好吧，我要给下一代做榜样；还有牵牛花妹妹，看见太阳公公火冒三丈，便改变了它那‘三天不打，上房揭瓦’的.毛病，继续起它昨天的本职工作来――为大自然增光添彩。所展现出来的种种画面，都使世界变得更加美好，都使自然变得更加顺畅、自然。

我说的没错吧！只要你留心生活，你就会发现一道道靓丽的风景线在你眼前不断闪烁；反之，这一道道靓丽的风景线在你眼前飞速划过，如果这样，表明你对大自然的认识还不够，就无法对大自然充满憧憬与向往。你们觉得我留心生活吗？如果是，那么请你们也向我这样慢慢接触大自然，慢慢留心生活吧！相信自己，仔细观察，一切皆有可能。让我们携手并肩打造出美好的明天。