生 命 永 恒 的 香 味作文

生 命 永 恒 的 香 味作文（通用18篇）

篇1：生 命 永 恒 的 香 味作文

生命永恒的香味作文600字

书香，是生命永恒的香味。书香不是茶，愈冲愈淡;书香是酒，越陈越香。

小时候的我喜欢偎依在父母的怀里，听他们讲牛郎织女、嫦娥奔月。

小学五年级时，父母口中的故事已不能再满足我的需求。由于学习太轻松，闲着没事做，去书店买来一本《西游记》。里面的.故事情节非常吸引人，我时常不禁为之潸然泪下，幼稚地认为孙悟空是一个坏蛋，他常常不听师傅的教导，师傅不但应该生气，而且还应该告诉他父母。

读六年级时，由于老师布置作业要交读书卡片，所以心不甘愿地又翻开了那书。不想，书中情节一下惊险多了，处处扣人心弦。看到精彩处，不禁拍案叫好;看到有冤难辩处，不禁替他们惋惜;看到惊险离奇处不禁为他们捏一把汗;看到精彩段句，不禁忘情地背诵……虽然是读同一本书，但是这次的感觉大不一样。从书中读出了孙悟空乐于助人的奉献精神;读出了沙僧任劳任怨的朴实憨厚、读出了八戒憨厚可笑的无奈滑稽……

七年级时，由于好奇，再次翻开了那书。书还是那书，一点没变，可是这时的我已不是那个幼稚的女孩。在这次的拜读中，我读出了孙悟空大闹天宫，打败十万天兵天将，令玉皇大帝无可奈何，一个桀骜不训、敢作敢当的英雄;读懂了他勇敢机智、爱憎分明的侠义气魄;读懂了八戒能够知错就改的个中秉性……

现在的我喜欢与书相伴。常携伴朗月与灯烛同照，卧读与神游并驱。人间韶光短，书中日月华长。更多的时候，我掩卷沉思，在静谧的一隅放飞心灵。

书香不是茶，愈冲愈淡;书香是酒，越陈越香。

精美的书籍，我的同行者，你犹如细雨过后的梧桐，洗去了浮尘，透出了清绿。在清闲午后，在落日黄昏，用眼读你，用心读你，读不尽的精美，读不尽的乐趣。

与书本同行，我享受着生命永恒的香味。

篇2：生 命 永 恒 的 香 味作文

我出生在黄土高原之上，生长在滔滔黄河之滨，是这片广袤的土地塑造了我粗犷而深沉，宽厚而丰富的个性，是这片古老的土地承载了我儿时的梦想，黄土文化以她宽大的胸怀孕育着众多儿女。

儿时的我伴随着苍凉而悲壮的秦腔长大，父亲是当地唱秦腔的名角，我的童年是在戏台上长大。看着戏台上的悲欢离合，手里拿着唱戏的剧本，我一句一句地聆听着演员们的唱词，那小小的剧本激起了我对读书的渴望。家中父亲的藏书也颇有几本，《薛仁贵征西》《薛刚反唐》《水浒传》《岳飞传》《三侠五义》等等，我经常捧着这些书，背着母亲偷偷地看，这些书籍使我传承了中国最古老的忠孝节义、礼义廉耻。

后来我有幸走上了讲台，我下决心要做一个满腹经纶、出口成章的老师，因此，读书不仅仅成为一种积淀文化的途径，更是成为了一种习惯。无数个美丽的黄昏，我静静坐在书桌前，品味着老庄的无为，屈原的悲愤，苏轼的豪放，李清照的缠绵，感受冰心的博爱，路遥的深沉。在书中，秦时的明月，唐宋的诗词，明清的悲歌，五四的激情，抗日的惨烈，人世沧桑，人生百态，尽在眼前，心境和文字交融，心性和性情合一。一个个温馨的夜晚，我与教育家孔子相邀谈心，与任小爱、李镇西进行心灵的对话，我多么希望我的生

命因读书而变得丰富起来。

日子在书海中一天天翻过，我的内心因读书而变得更加柔耐，可人生的不幸降临到了我的身上，母亲溘然长逝，噩耗传来，我悲痛欲绝。想想，家门口再也看不到母亲盼女儿归来的身影，家中再也闻不到母亲洗衣赏香味，吃不到母亲做的饭菜，在外地的我受了委屈可向谁倾诉！我觉得世界上最疼我，最爱爱我的人已离我而去了！有一段时间，我的心空落落的在人世间游荡，我很迷茫。那段日子是我人生的最低谷了，而此时，路遥的《平凡的世界》让我走出了人生的困境，一群生活在黄土高原上的人们，日子不论过得多么苦，多么累，不论受多大的委屈，多大屈辱，都能以宽厚、豁达的态度对待生活，对待人生，对待他人，困难欲大欲是坚强。读着这本书，我的心一天天被融化，一天天坚强起来，心境也渐渐开阔。周围的人与事，能放下则放下，以往的仇怨能原谅则原谅。

感谢路遥，感谢黄土地上的这群善良的人们，让我的心灵回归了宁静。我更加如饥似渴的阅读书籍，是书陶冶了我爱生的情怀，启迪了我教育的智慧，点燃了我勃勃的激情，我梦想有一天自己也能像名师那样有所成就。也许，我的梦想不能实现，但我的心不会停止，因为我坚信，有梦想就会有追求。

篇3：读书, 我生命中永恒的功课

在我人生几十年的生命历程中, 读书一直是我日常永恒的功谏。记得小时候, 初入学堂不久的我因为父母在-60�70年代被流放农村而中断学业, 12岁便失学当了生产队的“牛倌”。田畔河滩, 山坡草地, 一个孤独的少年放牧着牛群, 过早地辍学, 品尝了ft活的艰难。“养儿不读书, 不如养头||。”心地善良的生产队长水运见我幼小的脸上总_着一层与年龄不相称的忧伤, 就对我父亲说“小孩子应该IL他去上学读书。”父亲说:“村里小学不肯接收水运队长拍拍胸脯说:“这事我来办/’不久, 水运队长特地找到村子里拥小学校长说广小孩子没有罪过, 应该让熊家的小孩子上学。”在水运队长.的直接干预下, 我终于又幸运地青起小书包》为了报答水运队长的“知遇”之恩, 我除了上学读书, 每天都会早··起魄归为生产队旗敉_牛。乡村的夜_晚:那射殺有城市里朋亮的电灯, 一豆恍.惚..的'煤袖灯下, 劳累困倦了的大人们入睡了, 我开始了人生第一个台阶的阅读。先是孜孜不倦地读从老师同学处借来的《艳阳天》、《金光大道》、《创业史》, 接着便一下子.沉浸在了从乡民家里.搜穸来的”旧小说”中。《三国演义》、《水浒传》叫我废寝忘食;《三侠五义》、《粉妝楼》、《薛仁贵征东》使我荡气回肠;《西游记》、《今古奇观》、《包公案》让我柏案叫铯;《儒林外史》、《西厢记》、《牡丹亭》令我爱不释芋。读《荡寇志》为它与《水浒传》的对立态度莫名地困惑。对借到手的古丨日发黄无标点的线装书我有时绞尽脑汁也难辨其字句的含义, 只得估摸着猜读, 囫0吞枣也成了一种享受。当时, 我真惊诧于贫困的乡民手中竟有如此之多未被“革命派”革去的“旧书”, 它们的幸存, 打开了我人生一雇明亮的窗户, 丰富了.我少年时困窘的生活, 给了我一份欢愉和生存的力量。它们让我少年贫瘠的岁月阳光灿烂, 如春…风轻吹, 如朝花临水, 闪着斑几年后, 随着国家有关政策的落实, 父母的“平反”, 我家得以迁返回城。H此, 我也有机会上高中, 随着年龄的增长, 知识的增加, 个人的读书:因喜好有了选择, 开始爱读.巴尔扎克、雨果、左拉、普希金、大仲马、托尔斯泰等人的作品, 特别是一部没有了封面的曹雪芹的《红楼梦》, 我读了一·遍又一遍, 直到后来高中.毕业.。高中毕业后不久, 下乡的命运再次眷顾、我。这次下乡是以“知识、青年”的身份去的。再次下到农村, 生洁依然如少年时那样贫困, 粮食供给不足, 农活劳动强度大, 加上生活的单调灰暗, 一些同伴被压趴下了, 然而我凭着忙里偷闲的阅读和精神信念的支撑困窘艰难的日子也就能够应对打发。后来, 我终于等来了梦寐以求的上学读书机会, 先是读中专, 继之读大专、读本科, 疆个身心全都融化在了书的海洋里。在这段生洁历程里^书不离我须臾, 是我忠实的伴侣。读一本旧书, 仿佛与一位多年的老朋友邂逅, 在一起攀谈。而读一本新书, 犹:如:钦一罐好酒, 醍醐灌_顶、》禅着气爽:》血瓶为ZM动。书中那些隽永聪慧的字句鲜活灵动, 像幻化时精灵, 随着我的目光、呼吸进入我的心重, 陡然掀起情感的潮汐、生括的激情和生命的活力。最终, 我有幸成了一个以教书为专门取业的人。.由于长期.从事教师工作, 读书是我日常生活的必须。盾来我喜欢读有关海的诗文。我从小在大陆江南的学校学习、工作从未见过大海, 但我通过鲁彦写的《听潮》, 去静听过’海‘的幽静、和平, 海的愉悦、神秘。我觉得那幽静、和平的海是朦胧的月光和玫瑰的晨雾, 是情人的蜜语和美牺的芳醇。我也通过静听用心目睹了海的愤怒与咆哮, 觉得那愤怒与唯哮的海是金戈铁马, 电闪雷鸣, 是吞磁一切的疯狂汹涌, 棊血腥的气息。我喜欢呤诵普希金的诗句:“你是我心灵的愿望之所在呀!/我时常沿着你的岸边, /一个人静悄悄地, 朦胧地_徊。” (《致太海ft海的静谧、瑰丽, 雄奇、伟力, 一直深深吸引着我, 摇撼着我, 震荡着我。暴我扉它__。10妬年8月, 我放弃了在大陆ffi.lt良好的工作环毚, 为海口市政府:弓|进.雜敎育人才, 来到了位于南中:国:醇餅海南岛一海P实验中学任教。我要带领海為上的孩子读书, 教他们学习语言、文字, 教他们写作, 教他们用心描绘自己精彩.的人生。我用:自S长期以来的阅读体验去揖导学生读书、写作, 十九年来教学成绩显著, 所教的学生大多考入全国各地的重点大学。1996年, 我发起创办了海口实验中学尖尖角文学社, 并且一直担任总顾问和指导教师《文学社创办的八开十二版《碧荷风3.社报B'刊印60期, 发表学生文章1600多篇。正式.出版学生文集《荷风绿韵》, 其内容的丰厚, 形式的多样, »言文字拥清新活泼, 赢得了社会广大读者的喜爱。学生发表的作品也由海南报刊一《海南日报》、m口晚报》、《教科导报》、《百草园》、《家教博览》、《.海南教育》、《新教育》发展到全国有影响的报刊一《语文报》、《中学生》、《中学生写作报M中国校园文学》、《学习方法报》、《少男少女》、《未来之星》、《创新作文》、《课堂内外》、《高校招生》、《新课程报》等。有学生的优fia#入选余秋雨先生作序的全国中学生优.翁作品潘#脅在心底的眼晴》 (上海数育出版社) , 有学生的优秀习作入选全B中学4优秀作品集《人生十六七》。陈晓秀、林晓燕、孙薇、崔满典、秦英、陈丽、白洁、陈文晶、杨花、王水双、陈欢、陈潇阳、蔡晓彤等一大批优秀学生社员获得过全国、省、市写作比赛奖。海口实验中学尖尖角文学社荣获过全国优秀文学社

团奖, 全国创新核心文学社奖, 全国校国文学社50佳。读书工作之.佘, 我也提笔写教学研究文章, 有20多篇论文获全国、省、市一、二、三等奖, 完成过“菌家九五重点课题”一中学睡标教学研究, 全国中销会写作课题研究, 荣兹过国家级课题奖。出版了教育教学论文集《教苑论稿》 (钱梦龙先生题写的书名) 。参与编写出版教学用书《新课輕高考复习指导·语文》等24本。我也写对人生的感悟, 写对事物的看法, 探寻生命的根底。这样, 就有了文学作品见诸报刊, 有了作品集《绿岛潮汐》 (作家出版社) 的出版。我的f绿岛爾汐》一书出版后, 北京、上海、广州等地的一些读者给我写信、打电话, 谈他们的读后感。中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会主任、教育部课程教材研究所研究员、人民教育出版社编审张定远先生为我的书题写了;=“成功在于执著的追求·予以褒奖。扬州大学人文学院教授、硕士研究生导师、全国中小学教材审定委茛会语文学科审查委员顾黄初先生给我来信, 为我赠言“语文教师写书出版, 尤其是写富有文学色.彩的书出版, 可以给孪生写美文以示范, 同时对他们学好语文树立信心也大有裨益。”对我的写作:给予极大的鼓励。海南航空公司董事长陈峰先生为我书赠字幅:“常把一心行正道, II然天地不栢亏。”肯定了我甩心智在事业上的有新作为。·国教育部关工委主任邹时炎先生对书的出版表示了赞许。首都师范大学中文系教授、著名作家毛志成先生, 在读了我的作品后, 欣喜爽快地给我写了一篇《喜读〈绿岛潮汐〉》 (代#) 。文章中写道, 语文教师都应该有文学兴趣, 都应该写出并发表一点文学性的作品, 这对于语文教学和培养学生的柞文才气, 极有益处广毛教授对我的作品予以了很高的评价:“文稿本:身, 有真切的感受和凝重的思考, 有坚实的笔墨和生动的文采。行文追求, 做到了意求其深, 字求其采, 力求做到炼意、炼句、炼字的统一, 难能司::贵。”〃我觉得《绿岛潮汐》在内容i盖立体的, 在视觉上是多取向的, 在风格上既天然、统一又自由、放纵。就文笔质量而论, 也是情、言浑然一体, 意与境、文与锌不玄不昧, 雅而不迂, 俗而不佻。”毛教授写的《喜读〈绿岛_i夕〉》 (代序) 一文给了我读书与写作的莫大的鼓励和鞭策。读书, ft我的生活变得境界开阔_, 使我心灵安顿, 思绪飞扬, 快乐无疆, 让我体会到了精神力量的价值:教学、写作, 使我更深切地感悟到了知识的内涵、文化的功效、^作劳动的意义。我在·书、教学、写作的人生道路上越:走越亮堂丨我衷心地感谢我的人生一直言书的陪伴。 (作者筒介.X.熊:瑞_和, 海南省海口_.实验_中学高中语文高级教师., 海南省首批教育科研学.术带..头人海南省教育科学规划立项课韙措导专蒙, 诲口市作家协会会员) 先生对书的出版表示了赞许。首都师范大学中文系教授、著名作家毛志成先生, 在读了我的作品后, 欣喜爽快地给我写了一篇《喜读〈绿岛潮汐〉》 (代#) 。文章中写道, 语文教师都应该有文学兴趣, 都应该写出并发表一点文学性的作品, 这对于语文教学和培养学生的柞文才气, 极有益处广毛教授对我的作品予以了很高的评价:“文稿本:身, 有真切的感受和凝重的思考, 有坚实的笔墨和生动的文采。行文追求, 做到了意求其深, 字求其采, 力求做到炼意、炼句、炼字的统一, 难能司::贵。”〃我觉得《绿岛潮汐》在内容i盖立体的, 在视觉上是多取向的, 在风格上既天然、统一又自由、放纵。就文笔质量而论, 也是情、言浑然一体, 意与境、文与锌不玄不昧, 雅而不迂, 俗而不佻。”毛教授写的《喜读〈绿岛_i夕〉》 (代序) 一文给了我读书与写作的莫大的鼓励和鞭策。读书, ft我的生活变得境界开阔_, 使我心灵安顿, 思绪飞扬, 快乐无疆, 让我体会到了精神力量的价值:教学、写作, 使我更深切地感悟到了知识的内涵、文化的功效、^作劳动的意义。我在·书、教学、写作的人生道路上越:走越亮堂丨我衷心地感谢我的人生一直言书的陪伴。

篇4：奉献——生命的永恒

读完这篇文章，我不禁想起这样几则小故事：厨师将一条鳝鱼下到一口烧热的油锅里，下了油锅的鳝鱼极力弓起身体，厨师不解，拿出鳝鱼用刀剖之，才知其腹内怀有一条小鳝鱼，鳝鱼是为保护腹中的小生命，竭力弓起了自己的身体。到南美洲考察的科学家，在风雪中常看到成千上万的企鹅，面朝一个方向站着。仔细观察后，考察队员们终于发现，每一只大企鹅的前面，都有着一团毛绒绒的小东西。原来这群“母亲”因为自己的腹部太圆，无法俯身在小企鹅之上，便只好用自己的身体遮挡刺骨的寒风。在一旅游风景区，一辆高空缆车正在快速行驶，突然，意外的灾难发生了，缆车从高空迅速坠落，就在落地的一瞬间，一双手臂向空中高高举起。那是一位母亲用手臂托起了自己幼小的孩子，在死神面前，母亲创造了一个奇迹，在这次灾难中，仅有．一条生命生还下来，那就是这个被托在空中的幼小生命。

不同的故事，相同的主题。母爱的延展与深化，即是本文作者对人类所怀有的真挚深沉的爱。

作品一开始，用白描的笔法给我们描绘出一幅生命终结时的画面。作者面对死亡，没有惧怕、留恋、遗憾、痛苦，而是冷静地说，“请把我的躯体从这张生命之床上拿走，去帮助他人过上更加美好的生活。”正是因为对人类怀有真挚的爱，作者在“死”来临前，通过奉献自己的躯体，使人生命的价值发挥到了极至。正是对人类怀有真挚的爱，作者毫不吝惜地将自己的双眼、心脏、鲜血、肾脏奉献给那些需要这些的疾病患者，甚至自己的“每一根骨头，每一束肌肉，每一丝纤维。”乃至自己大脑的每一个细胞，自己躯体所化成的灰烬。在这里，死亡绝非生命的结束，而是以另一种形式奉献自己的开始。通过自己的“死”，盲者能够复明，跛者将会行走自如，病者也因此拥有美好的生命——这就是作者的追求，在奉献中使生命达到永恒。

篇5：生命永恒的作文

在5月12日14时28分至31分,四川汶川县发生了8.0级强地震,并波及绵竹.在地震中,东汽中学的一栋教学楼瞬间坍塌,当时谭千秋老师正在这栋教学楼里上课.危急时刻,有四位同学可能吓呆了,躲在教室的墙角不敢出去.就在此时,一块楼板正向他们砸去,谭千秋老师不顾自已的生命用双臂将这几位学生紧紧的掩护在身体下,四名学生成功获救.当工作人员扒开废墟时看到的却是趴在讲台上,手臂上伤痕累累,后脑被楼板砸的凹了下去的谭千秋老师．虽然谭千秋老师的屈体已经不在这个世界上了，但他舍己救人的的精神永远铭刻在我的心中．

谭千秋老师的事迹深深感动了我．虽然生命是短暂的，但是，我们可以让有限的生命创造出无限的价值．有的人的生命轻如鸿毛，有的却重于泰山．谭千秋老师用他51岁的宝贵生命换来了四位祖国的花朵.他热爱学生,他的死是光荣的,是有价值的,他的生命是永恒的!

篇6：生命的永恒作文

树可以活上很多年。

日出日落，春秋冬夏，叶绿叶黄……它摇曳，停歇，狂舞，沉默……一遍又一遍。拂过它的不是风，是时间。时间拂过，尘埃散落一身，堆积起的粗壮，鉴证了岁月掠过的痕迹。即使有天枯萎了，也不动摇，仍伫立于生命开始的地方等待生命的轮回。

所以它是生命的守望者。

树一定很热爱生命，我总这样想。因为它的生命并不绚丽并不快乐，但它从来不肯放弃。

树的一生只停留在一个地方。也许一生面对荒草丛生;也许一生没有鸟鸣花红;也许看尽了城市的繁华与喧嚣，热闹却落寞;也许只吹过田间斜阳般的风，残缺但温暖……一切都一遍遍按下了重复的按键。这一切都没有意义，但是树会一遍遍的记录，当作生命的赏赐或是轮回。

冥冥中，我们的生命方式已被安排。鸟儿要迁徙，我们要忙碌。树对自己说："我生命的方式就是在一团白色的安详中观看别人彩色地路过。"

树是坚强的。它做到了我们无法尝试的一切。

我们怕寂寞，一点孤单会让我们觉得自己被世界抛弃;

我们怕挫折，思绪和意志甚至行动会轻易地被一场风雨打乱;

我们怕坚持，那种苦痛让人认为连空气都亏欠了自己，却无处索要;

我们怕等待，总在计较值与不值的距离;

我们不够珍惜生命，我们的生命常常因为我们的一点失落或伤悲而受到伤害甚至被丢弃;

我们总不满足，因为我们没做过树。树载着比我们的期许与孤单，而对生命的渴望与珍视，它比我们多了一个永恒。

篇7：永恒的生命作文

生命是什么?生命就是一汪清泉，它的源头就是那没有污染的天真童年，童年的我们天真无邪，纯洁善良，无忧无虑。生活就像一捧清水，喝不出任何苦涩的味道，喝出的只有可口与顺心。

生命是什么?生命就是一泓清水。青春期的我们就如湍急，暴躁的激流，不受堤岸的约束，不服父母的管教。我们渴望像决堤之水样流出父母的怀抱，冲出一条属于自己的河床，流出家庭的牵绊，流入一片陌生、广阔、怡人的天地去寻找渴望的生活;寻找值得终生追求的事业。筑造温馨的鸟巢。

生命如一条昂首向前的溪流，不像我们梦想的般清澈，能够映出青天明月。只有身临其境才发现所到之处有激流，暗礁，漩涡与浊流。我们有时被其挟带流向远方。或清或浊，但到底怎样，我们真无法预料。有时我们可以保持自家本色，出淤泥而不染。有时我们也会迷失自我，变得浑浊，甚至同流合污，遗臭万年。

生命如一江春水，不流动就会变成冰块，就会滞留不前，失去梦想如同放弃追求，不思进取。那么你就是这冰块的翻版，碌碌无为，无所事事，如同行尸走肉般被时光所淘汰。这样的生命尸骨虽存，灵魂已失。

生命如一泓清水，需要流动。打开心灵的阀门，融汇小溪，接受风雨的考验，也许我们会变得浑浊。但风雨过后，我们会清澈如初，收获无限生机，汇入大江，流入海洋。变成雨露，为干渴的小草带来希望，为农民带来收获，为大地带来生机。

生命如一泓清水，让每个人都有如水的活力，如水的奔放、如水的宽容，如水的不屈。

篇8：让生命绽放在永恒的春天

电影《中国合伙人》里有一句台词:“如果皱纹终将刻在你的脸上,你只能做到不让皱纹刻到你的心上。”四季轮回,春季美好而无法守候的,因为它溜得太快。但是心灵的春一旦苏醒,就能常驻心田,永葆青春。

人生的春天不是外表的身强力壮或如花容颜,而是心灵上可以不朽的从容、激烈或辉煌。一千多年前的陶渊明抛却喧嚣,回归田园的平淡与寂然,这是怎样一块净地?“结庐在人境,而无车马喧”,“白日掩荆扉,对酒绝尘想”,他可以在容颜衰退之际,修篱种菊,安贫乐道,游山玩水,怡然自得,而不用去看别人的脸色活着。陶公闹中取静,乱中求真,返人生于自然,还质朴于天性,以一粒凡尘,提醒我们,人该怎样活在自己的烂漫春天里。

春若苏醒,它不仅让你活得恬然宁静,还会给他人创造一个花香鸟语的春天。当我们懂得年龄上的春天无法守候时,我们自然会去努力寻找人生的春天,抓住每一个与春接近的机会,活出别样的灿烂。2015年的感动中国颁奖晚会让我们认识了“同桌妈妈”陶艳波,当儿子的世界寂静下来,她横下心要与命运搏击。“还我儿子的春,还我的春”,十二年的陪伴,十二年的坚守,她用母爱给儿子创造了一个鸟语花香的春天;自己虽然汗泪遍地,但内心却无比宁静。因为不屈,春苏醒,因为苏醒,精神上的春永留人间。

若想让春不朽,我们需要艰苦而快乐地追逐,才能触及阳光。有人说:“未必远行探春,如果心头有繁花。”如果心头藏着春天,我们就有了追逐春天的动力。日本花样滑冰运动员浅田真央就是这样一个人,作为亚洲第一个三次夺得世界花样滑冰锦标赛桂冠的女子单人滑运动员,她时常挑战生理极限,模仿男运动员的高难动作;同时她也快乐得像只飞翔的鸟儿,即使受伤时也一直微笑着,如一缕春光。当索契冬奥会上定格下最后一个舞步时,她泪光盈盈,赢得了全场的雷动掌声。是啊,正如冰心所说:成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。只有通过艰苦而快乐地追逐来的春天,才能永驻心田。

篇9：永恒的生命

——臧克家《有的人》

一周前的一天，我从电视上看到了这样的一条消息：著名诗人臧克家因病逝世，享年９９岁。

“臧克家”、“因病逝世”、“９９岁”，这几个词在我的脑海里不停跳跃，根本不能组成完整的句子。在我的印象里，臧克家似乎很年轻，前不久我才看了他写的《有的人》和《运河》。他在《三代》中质朴的语言也使我深深折服：“孩子，在土里洗澡；爸爸，在土里流汗；爷爷，在土里埋葬。”真是令人不可思议，似乎在短短的几周里，臧克家已然成了诗中的那位“爷爷”……

朋友听到这个消息后，也在感叹：９９岁，再有一年就满１００岁了，再有一年就一个世纪了。９９年都过来了，怎么连这短短的一年都挺不过来呢？看看人家巴金，中国当代的文学泰斗，历经了整整一个世纪的沧桑，是一位百岁老人。人家都能从９９岁迈向１００岁，你臧克家怎么就不行呢？

我听后，觉得很不自在：９９岁怎么了？１００岁又怎么了？难道一个完美的年龄就能代表一个完美的人生吗？９９，谐音“久久”，它是一个永恒的数字，虽说与１００仅有一步之遥，但这一步的距离却见证了永恒。臧克家走了，他留给人们的，是大于他年龄好多倍的贡献。人们寄予他的，也是大于他年龄好多倍的怀恋。

许多人都曾读过他的《有的人》，绝大部分都能熟读成诵：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”在臧克家写这首诗的时候，恐怕连他自己也不会想到，这首原本纪念鲁迅先生的诗篇，最终也会成为人们纪念他的一首诗。许多年前，人们常常会说这样一句话：“雷锋同志没有死，他永远活在我们心中。”当时我十分不以为然：人都死了，还怎么活？难道有让人起死回生的仙丹？直至今日，我才明白了。“活在心中”并不是不可能的事。李白死了，他留下了千古赞颂的名句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”杜甫死了，他留下了忧国忧民的叹息：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”岳飞死了，他留下了精忠报国的志愿：“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”曹雪芹死了，他留下了世事无常的感慨：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”人们不会无故记住一个死去了的人，除非，他留下了一些值得人们回忆的东西。

曾经听过这样一句话：“人的生命是不能用时间去衡量的。”是啊，千年的铁树和瞬间的昙花拥有同样的美丽，高悬的月亮与滑落的流星闪耀同样的光辉，辽阔的大海和清晨的露珠呈现同样的光彩，百年的青松和路边的嫩草共享同样的阳光。所有的生命，不论长短，只要能焕发出它应有的光彩，就会升华成为永恒。

篇10：生命的永恒作文

蓝与黄混合起来变成了绿色。绿色，是充满着生命力的颜色，是蓝天之下，黄土之上最美丽的颜色。我爱绿色，因为绿色给予了我们生命;因为绿色孕育着生命，繁衍着未来;因为绿色促进了世界的和平，促进了世界的安宁。

绿色很美。可是，人类却破坏这美丽的“绿色”、沙尘暴、洪水、泥石流、干旱……难道这一切不都是大自然对我们破坏绿色的惩罚吗?为了再创美好的家园，我们一定要珍惜绿色、保护绿色、创造绿色。

就在今天的早晨，一拉开窗帘不禁让我大吃一惊、我看到外面的天空已经不在像以前那样蔚蓝，阳光也已经不在像以前那样明媚。远处的那些高楼大厦像海市蜃楼一样隐隐约约。在沙尘暴的影响下，楼内的人都点着灯为自己照明。天和地的界限已经不那么清晰，而是浑浊一体。大街上的人们都全副武装，包着头巾捂着嘴。生怕沙土进到自己的呼吸道口里。一走出家门，一股沙土的气味便扑面而来，一阵风吹过，脸上就会感到大大小小的沙粒打在你的脸上，顿时我那干净的脸像涂上了一层土黄色的油彩，把我的脸打扮成了非洲人的脸色。我低头一看，大地也穿上了一层土黄色的衣裳。过了一会，又下起雪来。许多人都高兴起来，他们认为雪花是洁白美丽的。但是他们错了，今天的雪花像炸弹一样，落在人们的身上，炸出了一朵朵“雪花”。弄得人们狼狈不堪。今天的情景，使人们看到了破坏环境所带来的恶果。爱护我们的生存环境刻不容缓。我相信，经过人类的不断努力，植树造林，保护环境，保持生态平衡，灾难的发生频率会逐渐减少。地球那副美丽的面孔又会重新出现在我们的眼前。

篇11：生命的永恒的作文

这一天，在四川省汶川县发生了理氏8。0级特大地震。伴随着“轰隆——轰隆——”的巨响，山崩地裂，房倒屋塌，万千生命被掩埋废墟之下。摇摇欲坠的大钟突然停止了往日的“滴答”声，指针定格在14时28分。

往昔的汶川静谧、美丽，然而，短短几分钟，一切都不复存在了。数万鲜活的生命在瞬间被集体陨灭，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，伤痛的泪水，汇流成河。真不明白，大自然为什么突发雷霆，祸及这一方平和善良的人民?

大地战栗。死亡震撼着我们的心——多少和谐美满的家庭妻离子散，多少无辜良善的人们与亲人阴阳两隔。尤其悲痛的是，在这数万逝去的生灵中，有不少是与我们年龄相仿的中、小学生。同是青春年华，同是莘莘学子，而同样踌躇满志的他们却因这次灾难离去。扣问上苍，我真想拥有魔力，让时间倒流，蘸着天空的泪水，抹去“灾难”这个魔鬼;我还要请求一只鸽子的心，放飞和平与生命的希望。

天陷地裂，地动山摇。地震可以摧毁我们的家园，却震不垮中华民族的脊梁。灾情就是命令，党中央、国务院迅急指挥，紧急救援。温总理亲临现场坐阵指挥，三军将士从天而降，汇集汶川。地震更是牵动了胡总书记的心，他冒着余震的危险，踏着瓦砾慰问人民。全国人民众志成城，迅速打响了一场抗震救灾的全民战争：倒塌的房屋前、毁损的道路上、堵塞的河道旁……从地面到天空，从平原到山峦，处处涌动着可爱的子弟兵、圣洁的白衣天使、无私的志愿者;随着一声声响彻汶川大地的救护车的鸣笛声，一个个受困的生命被解救了出来。

绵竹一所小学的主教学楼在地震中垮塌了一大半，一百多个孩子被埋在废墟中坚持着等待救援。就在抢救进行到最关键的时刻，又突然发生了余震，教学楼面临二次垮塌的危险，现场指挥命令所有救援人员必须撤出废墟。这时，一名刚刚救出被埋孩子的消防战士突然跪地哭求：“求求你们让我再去救一个，我还能再救一个。”

男儿膝下有黄金。可孩子们凄惨的哭声震撼着他、牵动着他，让他明白自己是为人民服务的战士。早施救一分钟，就多一分生的希望，面对频繁余震的威胁，他早已不顾个人安危。泪流满面的铁骨男儿轰然跪倒，使我真切地感受到：他和他的战友们正在执行的不仅仅是一项任务，而是一项神圣而艰巨的使命，浸润着中华民族博大的真爱。

生者伟大，逝者永恒。

在地震发生的一瞬间，四川德阳市东汽中学教导主任谭千秋，张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生。四个学生获救了，谭老师却不幸遇难。

谭老师只是一名普通的人民教师，面对突如其来的灾难，他用自己的实际行动书写了一个大大的“人”字!

还记得那位母亲吗?她临死的时候双膝跪地，双手扶地支撑着身体，用自己柔弱的身躯为年仅几个月大的孩子把住了生命之门。塞在被子里的手机上写有一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住：我爱你。”

曾一度厌烦母亲的唠叨，此时才体会到母爱的伟大。子女是她最大的慰籍，生命是她明天的希望。

有人说：一颗很小的爱心，乘以13亿，都会变成爱的海洋;一个很大的困难，除以13亿，都会变得可以承担。我们知道，一个总理在震后两小时内就飞赴灾区的国家，一个迅速出动十几万救援大军的国家，一个在短短几天内企业和民众自发捐款就多达几百亿的国家，一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远都不会被灾难击垮。

不放弃、不抛弃。擦干眼泪，坚强、坚持、坚守是我们唯一的选择!雄壮的国歌已经奏响，太阳已经在东方冉冉升起，照耀着我们这群龙的传人。国旗为公民而降，尊严为生命而生。这种跨越了国界、跨越了生死的大爱，足以让千百个汶川雄起!

篇12：生命的永恒初一作文

如同石桥一样，很多人甘当人梯，一生都在为别人作铺路石，但他们无怨无悔。就如教师，他们把毕生的经力都奉献给了三尺讲台，他们没有光辉的瞬间，但谁能断言教师在我们心中没有留下永恒的光辉呢?

生命的意义不在于长短.重要的是它给这个世界留下了什么。大地的.儿子雷锋，他的一生只是短短的23个春秋，与大多数人相比，可以说是太短了，但他给我们留下的那中高尚的共产主义精神成了我们永远的财富，谁有能说他的生命只有23年呢 谁又能说他的生命不是永恒呢?这样的人又何止雷锋一个，黄继光，董存瑞，罗盛较，他们的生命就象那一闪即逝的彩虹，生命虽然结束了，但他们留给我们的那许许多多的却早以成了他们生命的延续，生命的永恒!

篇13：生 命 永 恒 的 香 味作文

“授之以渔不如授之以渔场”

这是一个名副其实的“教育世家”。杨戈一家三代出了十多位教师, 他的父辈有4人为师, 他的父亲还是一位德高望重的乡村小学校长。正是由于从小受家庭的熏陶, 他很早就立下了做一名光荣的人民教师的志愿。初中毕业, 品学兼优的杨戈毫不犹豫地报考了哈尔滨师范学校, 把小学教师作为自己的职业理想而无怨无悔。

1986年秋, 他告别了纯真的学生时代, 完成了做一名小学教师的职业准备, 怀揣着理想和梦想走出了师范学校的大门, 满怀豪情, 信心百倍地登上了哈尔滨汽轮机厂子弟二校的神圣讲坛, 去实现自己在毕业典礼上许下的诺言:“一定要做最好的自我, 不做第一就做唯一。”

然而, 两个月后, 学校举行期中考试, 杨戈所任教班级的数学综合成绩排名由原来的年级第一, 一下子垫了底。他陷入了沉思之中……原因究竟在哪儿?他在班里进行了一次问卷调查, 以不记名方式要求学生如实回答下列问题:“你是否喜欢数学课?为什么?你喜欢怎样的数学课?”问卷收上来了, 他一张张仔细阅读, 学生的回答近乎千篇一律:“老师讲的很多都是我们会的, 我们不会的, 想听老师详细讲解, 可老师却一带而过了。”“我们很想回答问题, 可老师就是不让。”“我们有不懂的问题想问老师, 可看见老师板着面孔就不敢问了, 心里很不舒服”……原来在学生眼里他们的数学老师就是一个不折不扣的“教书匠”。换言之, 他的满腔热情与辛苦付出并没有给予学生们当下的幸福和生命的尊严。看来对于一位教师而言, 具备了丰富的专业知识并不等于就具备了相应的专业能力;而要把专业能力转化为实实在在的教育质量, 决非轻而易举之事。

不服输、不甘居人后是杨戈的男儿本色。他没有就此消沉, 而是重新振作起精神, 在书山上问径, 在学海里泛舟, 一下子视野开阔了, 思想丰盈了, 信念坚定了。渐渐地, 他走出“工具化”的链条, 从注重课堂互动, 到“课堂体验”中与学生真诚交往与对话;从关注学生“情商”发展, 到“学生主体课堂”建构与实践;从追求知识、讲好知识, 到关注学生生命体验和幸福。

也就短短一个月之功, 杨戈的课堂开始“变脸”, 有了学生“放纵”的话语, “放纵”的笑声, “放纵”的思维;玩的时间多了, 个性化的作业多了, 主动学的多了, 喜欢上数学课的多了……在探索与实践中, 他深刻地感受到:授之以“鱼”不如授之以“渔”, 授之以“渔”不如授之以“渔场”。“渔场”才真正是享受人性的舒展与自由的生命“乐园”。

“拐点处筑起的一方生命长城”

1997年, 杨戈调入哈尔滨市原动力区教师进修学校任小学数学教研员, 此时的他已经脱颖而出, 成长为一名优秀的小学数学教师。4年后的2001年, 正当杨戈在教研员岗位上干得有滋有味、渐入佳境之际, 上级的一纸任命书突如其来:他被提拔为王兆新村小学副校长。杨戈一点心理准备都没有, 整天像丢了魂、失了魄似的, 觉得这背离了自己的初衷, 课堂才是最适合自己的人生舞台。一年后, 他不顾领导劝阻、朋友反对, 毅然决然地辞去了副校长职务, 重新回到了区教师进修学校, 回到了小学数学教研员岗位, 继续谱写他作为一名“教者的教者”的人生篇章。“因为这里是我魂牵梦萦的地方, 这里有我一生的梦———倾我之力, 尽我所能, 为学生、为教育、为教学研究实实在在做点事情。”回首往事, 对于当初所做出的重大人生抉择, 杨戈给出了这样的解释。

1.“打铁还须自身硬”———理念务必先行

这是一个拥有数十所小学的大区, 大区就要办强教育。作为大区的小学数学教研员, 为了更全面、深刻地理解教学, 杨戈不断地自我加压, 苦练内功, 凝炼教研精髓。

廿多年来, 杨戈阅读了多部教育教学专著, 写下了大量的读书笔记、学习心得。正是这种良好的读书习惯, 让他在教育教学的研究中能够精准的把握教育改革的发展趋势, 引领学科教师进行教学探索。经常性地深入学校进行调研, 深入课堂听课、议课、评课、导课, 说到兴头上他还会登上讲台亲自给老师们做示范。把每天工作中的点滴思考、发现、感悟随手记录下来, 更是他多年来养成的工作习惯。正是这种良好的工作习惯, 让他在小学数学教研这块沃土上不断完善自我、播种快乐、升华精神。有人说:“习惯决定命运。”良好的读书习惯加上良好的工作习惯, 在不经意间成就了杨戈的师名。

杨戈十分注重带动部室更多的教研员共同学习、交流、研究、实践。他们苦苦求索:为什么我们中国的孩子没书读痛苦, 而有书读却更痛苦?为什么国家新一轮课程改革至今已经实施了十年有余, 投入了巨大的人、财、物力, 却收效甚微, 前景暗淡?为什么中国基础教育领域热点不断, 乱象频仍?教研员的价值究竟在哪里?怎样才能尽快让学科教师适应学生发展的需要, 亦即让教育适合学生, 而不是反过来让学生适合教育?思维的碰撞与激荡, 崩射出来的是智慧的火花, 他们渐渐明了:许多问题的症结在于教师教育观念的陈旧与落后, 而教师教育观念的更新与改进在很大程度上取决于教研员的引领与示范。教研员必须把课改研究放在首位, 把课改指导落到实处, 把课改服务记挂心头。

2.“不畏浮云遮望眼”———回归教研本真

丰厚的课堂实践积淀了杨戈对数学课堂教学的生命化认知:数学是自然科学中的一门工具性学科, 被称为自然科学的总纲, 这是因为它在现代社会各个领域、各个学科都有其广泛的应用。数学知识本身是非常重要的, 但它并不是唯一的决定因素;真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用, 并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才, 21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此, 向学生渗透一些基本的数学思想方法, 是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果。这些教学理念, 如何通过教研活动使其转化成学科教师的教学行为, 进而影响学生的一生呢?

(1) 先研后教, 透过浮华, 寻根结

杨戈自从担任小学数学教研员那一刻起就暗自下定决心, 必须对全区几十所学校、几百位教师、几千名学生负责, 必须成为师生双向激发生命运动的有效推动者。他不断地沉入基层学校, 与广大教师一起深入研究领会新课程理念, 积极参加新课标学习、新课程培训。区内学科教师的教育思想和理念悄然发生着变化, 小学数学课堂出现了“三少”“三多”的全新气象:教师一言堂的少了, 学生参与的多了;机械模仿的少了, 指导思考的多了;批评指责的少了, 表扬鼓励的多了。他没有被华丽的表象蒙住双眼, 没有被骄人的成绩冲昏头脑, 而是作着更深层次的理性思考。他曾在个人博客中陆续发表了系列课堂片断回放与思考, 诸如《热热闹闹的背后》《形似而神离的“情境设计”》《漂亮谎言, 欺骗学生》《豪华落尽却清瘦》, 等。他反思道:“目前, 课堂教学‘东边日出西边雨’现象虽然少了, 但‘形似而神不像’的课堂还相当普遍。教师们知道这么教是对的, 但还不清楚为什么要这么教, 即知其然不知其所以然。看来, 教师理念的内化有赖于在今后的教研中加强个案设计的对比分析。要解决教学设计优化问题, 需花大气力搞清楚两个问题, 既要清楚怎样设计, 还要清楚为什么这样设计。”

在相当长的一段时期里, 杨戈把学科教研主题定位在“让学生主动建构, 实现由学会向会学转变”上面, 为小学数学学科素质教育的实施建立了一个可靠的支点, 找到了一个有效的突破口。他将学科教师按照不同年龄段划分区域, 开展了一系列“区域化”教研培训活动, 亲力亲为, 逐一指导, 与老师们共同做好了三件事:一是研究儿童。小学数学是为儿童的发展而存在的。二是研究数学教学。研究数学教学的本质、教学的核心。三是研究自己。不断反问自己, 自己的教学风格是什么?自己的教学主张是什么?课堂上强化两个关注:既要关注孩子们的共性发展, 更要关注每个孩子的个性发展。而这一切都要求教师在对教学进行深入研究的基础上, 在实践中不断的反思与提升。

(2) 教中有研, 立足瓶颈, 扫盲区

当前, 制约课程改革顺利推进的“瓶颈”就是如何提升教师专业化水平与驾驭文本教学的能力, 而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的, 仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。结合多年的小学数学教研工作经验, 杨戈借助信息化教育技术, 努力创设数字化的教研环境, 实施全天候教研引领, 积极开展网络教研, 提升教研效率, 放大名师、名家教研成果, 研究优化教学设计的理念、方法和策略, 引导教师快速走向专业成熟。

调研视导“精细化”。教研工作的活力体现在日常工作中, 教研工作的实效体现在每一个教师身上。杨戈认识到做好日常调研视导工作是真正推进教研实效, 落实教研目标, 提高教师素质的落脚点。他走进薄弱学校, 走进薄弱教师;“沉”入基层, “沉”入课堂;“蹲点式”参与学校的教研活动, “下水式”投入课堂教学中, “朋友式”结识教师与学生。他随堂听课, 跟踪问效, 引导学科教师反思教学思想是否与时俱进, 教学内容是否落脚在学生的“最近发展区”, 教学方式、手段是否改革创新, 测试与评价是否关注了学生的全面发展等, 有效地提升了学科薄弱教师群体的专业水平。

网络教研“立体化”。在继续抓好常规教学研讨活动同时, 杨戈将网络QQ群教研与常规教研相结合, 利用“1+1”教育社区这个免费网络平台组建了学科网群, 带动了全区小学数学教师尤其是农村小学数学教师的积极参与, 进一步提升了教研质量。跨区域、跨学科、跨时空, 大家共同讨论教学设计的可行性, 共同解决教学中的难点、热点问题, 共同欣赏精彩的教学随笔, 有思维的碰撞, 有情感的交流, 有鼓励, 有争议, 形成了一道亮丽的风景线。

(3) 回归课堂, 靶场效应, 见真功

坚持“一专多能的培养方向, 上挂下联的发展策略, 读书写作的发展途径”, 提高教研员的课程指导力, 开展适合教师需求的教研活动, 这是区进修校提出的关于教研员队伍建设及教研工作的重点。杨戈认为教研员理所应当是课改的领头雁、教研的排头兵, 而要成为一名研究型、有价值的“一专多能”型教研员, 不能仅仅是“纸上谈兵”的理想主义者, 必须躬身与学科教师一同走进课程改革, 成为“平等中的首席”。

引领示范, 走进课堂。教学与教研是什么关系?杨戈借用东北师大李广老师的话说:教而不研则浅, 研而不教则空;只教不研, “行尸走肉”;只研不教, “孤魂野鬼”。而教研员只有走进课堂, 才能走进教师, 教研的路子才能走实、走宽、走远。杨戈头脑清醒得很, 自己长在理论水平略胜一筹, 但具体操作并不见得比某些骨干教师、学科带头人、名优教师高明多少。他亲自上学科研究课, 给广大学科教师提供“靶场”, 与老师们同学共研, 聚集有效教学, 构建生命课堂。这种教研模式真正实现了教研员、教师、学生之间的平等对话与思想交流, 思维碰撞与心灵沟通。一位老教师感慨地说:“教研员能走上讲台上课, 实在是不多见。杨戈老师的课真实再现了他的教研思想———尊重学生, 尊重生命。”“教研员上课, 决不是作秀, 这才是真正的生命在场。”杨戈如是说。

搭建平台, 整体提升。如何把示范课上、培训讲座中理念的展现、思想的再现, 转化成广大学科教师高质高效的常规课堂教学行为呢?杨戈开出的“药方”是:搭建平台, 促使教师在拼搏中成长, 在锤炼中发展。一是“以考促学”, 对教师必读的学科专业知识、课程标准以及信息技术等基本功, 定期组织教师进行考试。二是“以评促教”, 组织论文、课件评比活动以及评课、评教活动, 提高教师的理论素养和专业水平。三是“以赛促练”, 定期组织教师开展各项教学竞赛活动, 以赛促学, 以赛促研, 以赛促练。三项活动的开展, 助推了数学学科团队业务水平的整体提升。

阳光助教, 均衡发展。教育要均衡, 学科团队的成长更要均衡, 帮扶薄弱学校、薄弱教师是重中之重。杨戈放下“听诊器”, 又拿起“裁缝剪”:量体裁衣, 实施“三步走”。一是对口支援, 全面支援。组织城区优秀教研组与乡村教研组结成联谊教研组;组织城区骨干教师与乡村优秀中青年教师结对子。二是送教下乡, 服务到家。组织学科骨干教师到农村薄弱学校送教, 以专题报告、观摩教学、说课评课、交流互动等多种形式, 指导农村小学进行教学改革。三是远程教育, 资源共享。充分利用农村中小学现代远程教育工程, 积极引导学校和教师使用DVD光盘和互联网, 用现代信息化手段让每一所农村学校都能共享优质教育资源, 开拓学科教师的视野, 增长见识, 提升业务水平。

3.“众人拾柴火焰高”———团队共振效应

作为初教部数学组组长, 杨戈始终将团队的共振效应摆在首位。他事事讲民主, 处处重细节。每次开展教研活动之前都要认真进行“集体备课”, 互评互议, 优化方案, 确保教研活动的高效性, 小学数学学科团队的品位也得以提升。同行们公认, 如今的香坊区小学数学骨干教师队伍是一支能打硬仗、敢于挑战的团队。涌现出以王开杰、付静、尹飞燕等为代表的在省市乃至全国都享有声誉的一批名师, 学科教师参加全国教学赛事更是捷报频传, 摘金夺银已如家常便饭。

“加法是一种成长, 减法是一种成熟”

四十有五, 人生不惑, 杨戈借用最简单的算术运算作喻:“人生需要加法———只要你努力, 不自满, 不自卑, 不妨给自己定个高一点的目标, 跷跷脚、跳一跳就能够得着、摸得到;人生需要减法———淡泊名利, 看轻成败, 安于寂寞。”从教数载, 他获得殊荣无数:当选为黑龙江省数学教学研究会理事、哈尔滨市数学教学研究会副秘书长, 先后荣获市区先进个人、记大功、“三育人”标兵、师德先进个人等称号, 多次担任哈尔滨市“苗苗杯”“而立杯”“进取杯”数学课堂教学大赛评委等。“相较于荣誉, 我更看重内心的充实和精神的富有”, 接下来杨戈谦逊地说, “我就是我, 一个和你、和他一样的老师。”多么平实的话语啊, 这就是杨戈!一个为无数天真无邪、灵动无比的生命, 用一生去思考、去力行的人。

篇14：生命的须臾与永恒

那夺目的就像是宇宙里的一颗恒星，发光发热，照亮一片黑暗。伟人就是这样，经历过百般磨砺，让自己变得高大，奉献自己，改变世界，即使死去，也能永垂不朽，人们赞美他们的功绩就像赞美太阳的光辉一样。有人说，跌宕起伏，激烈昂扬的生命才是有意义的。是啊，看那岳飞冒死为国而战，名垂青史；看那林肯解放黑奴，传为美名；看那毛泽东创新立国，世人赞颂……

那平淡的就像是宇宙里的行星，受着恒星的光辉，守着自己的轨道，在时间的浸泡中慢慢变老。许许多多这样的人，安分守己，他们默默无闻地受着生命予他们的一切，在幸福和伤痛的交汇中完成自己的一生。有人说，平平淡淡才是真，生命无需太过激烈，在平淡中收获一份恬静的快乐，这也是生命的一种美。想那陶渊明退官隐居，不就追求的是一种宁静吗？想那梭罗远离喧嚣，入住森林，不就追求的是一种闲适吗？想那季羡林辞去“国宝”的桂冠，不就追求的是一种平凡吗？平凡也是宝贵的，在平凡中能感受到生活的安逸，生命里那份自由而宁静的美。

那黯淡的就像是宇宙空间里漂浮的石块，被丢弃在黑暗的角落里。那些无用无为或者祸害人世的人不就是如此吗？他们选择了达到目的的最快捷却也是最黑暗的途径，便利了自己，却伤害了他人。他们在人群中穿梭，虽获得自已想要的，却受到良心深深地谴责。他们的人生颓废不堪，毫无价值。

毫无疑问，你只有从那伟大平凡中去寻找你的位置。可你应该怎样去选择呢？伟大有它的光辉，平凡有它的美丽。选择伟大，意味面临绝境的考验，体味磨难的煎熬，经历常人所不能忍受的痛苦。选择平凡，意味着甘于寂寞和平淡，在平静的生活中完成生命的历程。

泰戈尔说：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。这应该就是生命的最完美的境界吧！生命美丽却不娇弱，热烈而顽强。生命的意义在于顽强地追求，像夏花一样为生的美丽跟烈日、暴雨抗争，如此你的价值才是永恒的。

其实，无论平凡还是伟大，只要你拥有过、经历过、勇敢过、坚强过，那么生命哪怕只有须臾，而你的存在与价值也是一种永恒。虽不能成为恒星，但行星也能反射光芒，拥有自己的美丽。只要坚守生命的准则，充实地有价值地活下去，你会发现伟大与平凡并无明显的界限， 既是伟大的又是平凡的，那些须臾瞬间都是你的永绽放。

过好你的人生，充实你的生命，选择你想要的，无论怎样的活法，生命都可以同样精彩绝伦！

原创：佟晨绪（《读者》签约作者，文章阅读网签约作者）

联络地址：河南平顶山市西建设街小区五号楼二十五号（467000）佟晨绪（收）

篇15：生命是永恒的作文

生命----瞬间而永恒“你说你最爱丁香花，因为你的名字就是它”每当我听到这首歌时，心中就会激起阵阵涟漪。是呀！丁香花开，丁香花落，有多少生命在瞬间匆匆地消逝。

当你我目睹了那一个个在车轮下失去的生命时，你我决不相信有一天这样的悲剧会在我们亲人身上重演。但是，面对无情的车轮在最紧急的时候，我们只有直接面对，却无法回避！XX年3月18日，一个噩耗从远方传来：我的小姨和姨夫在从青海回家的路上，出了车祸，双双不幸身亡。妈妈听到这消息时吓得腿都软了，爸爸也哭了，而我，却没有哭，面对现实，我知道只有坚强才能战胜一切。之后，我得知了事情全过程：3月18日早上9点左右，小姨夫一行拉运货物的车队安全驶入青海省境内，10点左右，车队已离西宁不到200公里的地方了，就在这时，险情却发生了：在一个拐弯处，小姨夫驾驶的货车由于刹车失灵，无法收刹，大货车从转弯处向路外大坡下冲去，而此时，画面已经定格了……这既是一个瞬间而又成了永恒！

连续几星期，妈妈和姨妈们终日以泪洗面，我看着她们的`样子，泪水就涌上了眼眶，但我始终没有哭出来……哎，尽管交通事故给人以血的教训，可是，这样的事情还是时常发生呀！一年夏天，一对父女欢笑着在街头散步，女儿说：“爸爸，你不是说要买99只纸鹤给我吗？我现在就要嘛！”父亲拉着女儿的手，微笑着说：“你等着，别乱走，我去对面阿姨那儿买！”“好！”谁能想到这竟是这对父女说的最后几句话。父亲向路对面跑去。不一会儿，拿着一串纸鹤走来。可是，远处飞快地驶来一辆小轿车，“吱”的一声，绝望的父亲到在血泊中，鲜血换回了在风中飘起的那串红纸鹤……这瞬间也已成为了永恒！生命----瞬间而永恒！一去不返，它就像一只在大海中遨游的小小的贝壳，随时会被恶浪吞噬；它就像绽放枝头的丁香花，美丽而又脆弱。我们要敲响警钟，记住血的教训，掌握交通知识，遵守交通规则，提高交通意识，让生命之花绽放出最绚丽的色彩！

篇16：生命是永恒的作文

我趴在窗台上，静静地感受着大自然的唯美之韵，身旁的茉莉也似乎感受到了我怡然的心境，一阵阵清香在空气中环绕。

“好美!”我舒舒服服地伸了个懒腰，在心中慨叹。

一阵清脆的铃声打破了此时此刻的宁静。一个十五六岁模样的清秀少年闯入我的视线。那是谁?很是面生。不像是在我们这边常出入的人。

我心里有些不高兴，这么大清早来坏我的兴致，起这么早来干什么!但看到那个少年身后的一箱牛奶，听到碰撞后发出了悦耳的声音，我顿时明白了，那个少年是来送牛奶的。他停下车，把那箱牛奶拿出来，上了单元楼，他的身影消失在了单元楼的大门那里。

没有一点声音，脚步声都是很轻柔的。不像以前的送奶工，走起路来是惊天动地，好像立志要在水泥地上踏出两个大洞似的，上起楼梯来，走一步就像打了一闷雷，“轰隆隆”作响，扰人清梦。有很多次我都被吵醒，一肚子不愉快。

可这个少年的脚步像羽毛一样轻柔。没有一点点声音，我连牛奶瓶碰击的声音都听不见了。

我打开门，正好撞上那个少年。“我的天，太巧了!”我在心里默念。“对……对不起!”我赶紧道歉。“没事，你没撞伤哪里吧?”他笑了笑。“我没……你手里是什么?”我的目光突然间扫到了我手里的东西。“哦……那是小广告，他告诉我。”那你拿小广告干什么?“我疑惑了。

他又笑了，笑容像三月里那温暖的阳光。

“我是帮那些因为经常不在家而取消服务的人拿走的。”他扬了扬手中的小广告。“喏，就是这个。”他顿了顿，又说：“听说有一些不法分子就是看小广告有没有清理，判断家中有没有人进行偷窃。”他看了看手中的订单，又看了看我家的门牌号。说：“你家也订了奶吧，喏，给你!”说完，他把三瓶牛奶递给我，“谢谢!”我接过牛奶。“再见。”他对我挥了挥手。

我把牛奶放在桌子上，继续趴在阳台上，看着那个少年出了单元楼，骑上自行车，这时，从角落里突然就冲出了一只黑猫，好巧不巧地就呆在他车前。他一个急刹车，自行车在猫的前面停住了，他却差点摔下车。他把车停好，走到猫面前，而猫也可能被吓着了，傻傻地一动不动。他蹲下来，看着黑猫，一会儿站起来还好，没有受伤。“他舒了一口气。拿出纸巾给黑猫擦它身上的污水，黑猫只是躲了一下，便任凭少年擦拭。擦完后，他站起来，骑上车，对黑猫笑了一下，便绕过猫走了。黑猫也慢慢走开了。

温暖的笑容，在风中飞扬的衣摆，以及那个修长的背影，可能只是一逝而过，但那个温暖的笑容，永远定格在了我的人生笔记中，闪烁着温暖的光芒。

篇17：生命是永恒的作文

这本书的主人公是两个完全不同性格的人，外表斯斯文文的，可却没有一本书的方先生和一个外表脏兮兮，而却非常喜欢看书的“乞丐”。

在一个寒冷的冬日，方先生回到自己的住处——位于龙华的一座豪华别墅。来到了家门口，发现了一个身着破烂衣服的“乞丐”，似乎有所乞求的望着方先生。

方先生上前问道：“你是不是想吃点什么?”

想不到“乞丐”回答道：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想……”

“你想要什么?”方先生掏出100元钱，在“乞丐”面前晃了晃，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”在方先生的心目中，乞丐的要求不会太高。

“我想想你借本书。”“乞丐”的回答让方先生愣住了，因为他根本没有一本书，更令他惊讶的是一个乞丐竟然向他要本书。

“乞丐”看出了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多，但我绝对也想象不到，这屋子的主人竟然没有书。”

“乞丐”走后，方先生心想：一个乞丐都想看书，而我却不看书，那我不就是连乞丐也不如了吗?

想到这，方先生便大步大步地走进一件书店。方先生把一张2万元的支票扔过去，粗声大气地说：“你想不想接这笔大生意?”小姐望着他，不知所措。方先生接着说：“帮我选2万元的书，不管什么书，只要有名气。”说完就头也不会地离开了书店。

下午两点，方先生来到了书店，小姐把那张支票原样退回，说：“很抱歉，先生，我们经理不想接这笔生意。”。方先生再次愣住了，他大声地说：“你们经理呢，让他出来见我。”小姐心平气和地说：“不必了，我们经理一看支票，就知道你是谁了。”

其实，这家书店的经理就正正是方先生家门前的那位“乞丐”。

《想讨一本书》里有句话我特喜欢，“每一本书都是有灵魂的生命，每一本书都是生命永恒的香味。”是的，的确如此，书不是用来装点门面的，用书装点门面，简直就是对书的糟蹋。书，应该是属于那些爱看书、热爱知识、把书视为“有灵魂的生命”的人。金钱，能买书籍，不能买知识;能买食物，不能买胃口;能买钟表，不能买时间;能买补药，不能买健康;能买产业，不能买幸福。

篇18：生 命 永 恒 的 香 味作文

“将作业本发还给学生”这一行为体现了教育民主, 却也凸显出一些弊端:首先, 割裂了课内与课外的联系, 教师只管教完教材内容, 课后的事情就放任学生自己去处理;其次, 失去了给每个学生更多展示学习成果的机会;再次, 很多优秀的作业无法在以后的教学或其他场合进行展示, 造成优秀教学资源的流失。

为切实解决上述这些问题, 通过挖掘作业本的蕴含价值来激发学生对美术学习的兴趣, 笔者开展了作业本的二次开发研究。

一、进行作业本二次开发的教育价值

作业本的二次开发, 是指在教师对学生作业做等第评价基础之上利用各种场合和方式进行展示、收藏及利用作业进行新的美术创作的实践活动。这是从课堂内向课堂外的延伸与拓展, 对学生主动地开展美术探究活动具有激励作用。

1.用赏识的眼光重新认识作业本。目前, 美术教师普遍采用优、良、中这样的等第评价学生作业, 这就必然会造成教师以划分档次的眼光去查看作业。学生的学习能力有高低差异, 教师在批改作业的过程中会不自觉地进行比较, 使得学习能力弱的学生几乎没有获得优秀的机会。笔者对此深有感触, 每次期末对作业本进行整理的时候总能发现一些学生的作业等第打低了, 然后在旁边重新打上新的等第并写上原因。那么, 为什么会否定之前的等第呢?此时, 我们是怀着赏识的眼光去欣赏作业, 目的在于发现任何的亮点, 比较的不是学生个体间的差异, 而是对学生前后学习成果的比较, 这能让教师清楚地发现每个学生的努力和进步。因此, 进行作业本的二次开发能让教师对学生的整体学习情况作出公正客观的评价, 能让每个学生体验获得肯定的满足感。

2.由认识作业本进而认识学生。美术老师教的班级数量多, 但是师生接触的时间又非常有限, 除了每星期的两节课外很少再有交流的机会, 因此, 美术教师要想十分清楚地了解每个学生就变的困难了。充分利用作业本二次开发活动能为教师深入认识和了解学生提供有利的帮助。以笔者第一次接手的三年级为例, 通过与前任美术老师的交流只能得出一个大概的总体情况, 对该老师印象中的“好学生”和“差学生” 有了基本了解, 但这种评价是基于教师个人观点的描述, 正确与否值得商榷。因此, 笔者在作业本二次开发中十分重视对学生作业的局部观察, 如三 (4) 班这位学生的人物写生作业 (图1) , 画面构图一般、线条勾画不是很细致、五官刻画也很简单, 但该生观察很仔细, 能画出服装上的图案细节, 这是他在本课学习中的一个亮点。由此。笔者发现该生画线条的能力有待提高、观察能力较强, 从而为后续教学提供了参考价值。

3.产生激励性学习动机。开展作业本二次开发活动的目的是为了激发学生的学习兴趣, 使之形成主动探究的学习动机。兴趣靠什么来激发?以笔者开展的本次研究活动来说, 有这样三种形式: (1) 将优秀作业放到透明袋中粘贴在教室内长期展示; (2) 将有亮点的作业压在课桌透明垫下短期展示; (3) 收集学生的优秀作业, 给学生颁发“收藏证书”。前两项能保证各个学习层次的学生都有展示机会, 第三项难度最大但也最吸引学生, 获得“收藏证书”让学生产生了成就感。如三 (3) 班一位学生学习态度较差, 经常不带美术用具, 作业也是马虎交差。为了鼓励他, 笔者承诺如果他能认真地完成一次作业就“收藏”他的作品并给他颁发“收藏证书”。五天后该生把作业交了上来, 进步相当明显, 获得了“收藏证书”。这也影响到很多学生, 因为大家发现只要通过一定的努力都能达到收藏作品的要求, 从而提高了整个班级的学习兴趣。

二、作业本二次开发的方式

作业本二次开发的方式很多, 有教室展览、课堂展示、网络展示等。此外, 笔者结合信息技术手段对原有作品进行二次创作, 制作成明信片、台历、电子相册等。

1.教室展览。校内展览是很多美术教师都会采用的方式, 将学生的作品集中起来在美术教室中展览。其目的在于美化装饰环境、营造学习美术的艺术氛围。笔者利用美术教室的特点布置了很多作业:把作业压在课桌的软玻璃下、装进透明袋再粘贴到墙上或者直接粘贴在窗玻璃上, 期间还夹杂着各种手工作品 (图3-1) , 以此丰富作品种类。压在软玻璃下的作业每个星期更换一次, 主要是鼓励性展示, 所以这些作业并不一定要很优秀, 重要的是能有亮点, 如:色彩强烈、线条勾画认真、造型夸张、体现个人主见等, 哪个同学的作业有进步了也能放进去 (图3-2) 。墙上的作业每学期更换一次, 展示的是上学年同年级中选出来的优秀作业, 如:笔者本学期教的是三、六年级, 墙上布置的都是上学年这两个年级学生的作业, 按照上、下两个学期的教学内容进行展示。如果发现有学生的作业也很优秀, 就把袋子中旧的作业替换下来 (图3-3) 。窗玻璃上的作业面向走廊展示, 展示的作业由学生自荐或他人推荐, 并由展示作业的作者亲自粘贴 (图3-4) 。

2.课堂展示。用学生的作业作为教学示范有两个作用, 一是以欣赏为主, 以此启发学生:我可以画些什么?我可以怎样来画?哪些地方我可以借鉴?二是让学生在比中较发现典型问题, 在优秀作品中寻找解决的方法, 如:学生运用曲线时很容易画得杂乱。笔者在教学时展示两组作业, 让学生找出曲线的区别, 说说哪幅作业的线条更清楚、更有规律, 找出曲线的秩序与变化的表现方法。 (图4:两种作业的比较教学) 。

3.基于原有作品的二次创作。美术实践活动不仅要让学生掌握传统媒介的技能技法, 还要会运用新媒体进行创作。 因此, 利用信息技术手段对作业进行再创作是作业本二次开发活动中最为重要的项目。

首先, 笔者引导学生学习简单的摄影知识, 包括如何对准主体物曝光、如何调焦获得最大化的作业照片、如何选择合适的光线等;再结合学生的照片分析存在的问题, 教给学生一些小技巧, 如:为了使照片中的作业纸四边平整, 可以把作业纸对准地砖的一个直角放置, 拍摄的时候取景框倚靠着地转的直角边;然后, 引导学生利用手机相机自带功能或“画图”软件等学习简单的图片裁剪方法;最后, 利用明信片制作大师、AE日历制作、数码大师等软件创作各种形象的作品。这些软件简单易用, 在高年级的开发实践中笔者与计算机老师合作, 软件学习由计算机老师向学生讲授, 中低年级的学生则与家长一起制作。明信片和台历可以用打印机打印, 也可去淘宝网上找相关的店家印制, 电子相册可以上传到QQ相册中供好友欣赏。

作业本的二次开发活动为每个学生提供了展示自我的机会, 让他们体验到获得肯定的成就感和满足感。活动将美术学习从课堂带入到了生活中, 和现代社会的信息化发展趋势紧密联系在了一起。笔者将继续深入探究作业本的二次开发活动, 让作业本成为学生不愿放弃的宝贝。

摘要：每个学期末, 教师都会把美术作业本发还给学生, 由学生自己来处理。由此带来的结果是几乎所有的学生都会把作业本当成“废纸”。本课题旨在挖掘作业本的教育价值, 以多种开发方式激发学生的学习兴趣, 拓展美术学习的空间和时间。

关键词：美术作业本,二次开发,开发价值,开发方式

参考文献

[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[2]教育部基础教育课程教材发展中心.走进新课堂-美术分册[M].北京:北京工业大学出版社, 2010.