【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题（通用12篇）

篇1：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

浅谈大学文科物理教学的适用性问题

引言：以学生的立场来讨论文科物理教学的适用性问题，难免受人诟病，一来主观判断形成单一价值认识，二来经验寡淡容易流于纸上谈兵。因此本文只是建立在一个学期的文科物理课程总结，及收集归纳专业人士对文科物理教学研究前提下，形成的一篇以浅谈形式为着笔路线的小论文。

专题一：何谓文科物理？选好教科书？

学校指定教科书是东华大学出版社出版的，由何国兴、张铮杨编著的《文科物理》，书的封面印着波尔兹曼关系式、质能定理等物理学经典公式，用编者的话，“本书力求从物理实验事实和物理发展史实出发，具体的引入物理概念，并深入揭示物理概念的内涵，使读者对物理概念的形成、发展、演变过程有较全面的理解。”一句话三次“物理概念”的出现，已然向读者传达了一种信息，即文科物理是以物理概念为承载客体，以研究实验事实和发展史实为方法手段，抽离于大物理范围，与人文社会科学在内容上互渗、方法上互通、功能上互补、结果上互利的理论知识（笔者总结）。

不同学者编著的教材书，对文科物理大多未以直接表意的方式作出定义，而是间接地或从价值层面，或从方法论层面赋予一定解释。引言或是主要内容的表达大相近庭或者只字不改，或者调换顺序，保留文句，给人生搬硬套的第一印象。我认为，一本书只有从引言开始便抓住读者的兴趣，才是著书人艺术之所在，而教科书，尤其是针对文科生的物理书，必须在书本整体构架、文字表述以及前言上巧下功夫。客观的说，何国兴老师等人所著《文科物理》，在内容上安排缜密，以文学的视角剖析物理概念，条分缕析，深入浅出，章与章的衔接，层进符合认知进度，然遗憾的是每章节后虽有习题，多流于形式，未附着参考答案，解答完之后提交只是一种点名签到的衍生品，并未真正起到检验学习收获之功效。

专题二：授课方法？专家建议？

本学期的授课方式，总结起来：讲课、穿插教学视频、一次电影、一次随堂观后感、三次课后作业或感想。内容丰富，形式多样，趣味盎然，在结构设计上面面俱到，内容讲解上有的放矢，倒是因为课时限制，一些内容展开的不够深入。我建议，今后的教学内容上是否可以从以下三个方面展开：一是物理学基本概念的人文涵义,如物理学发展史和物理学中的世界观、方法论、哲学意义等问题;二是与物理有关的社会问题,如能源、环境、武器等;三是高科技和现代化日常生活中的物理学。

网络上不乏专家撰写之关于文科物理教学原理的论文，其各自主张的授课精神纷繁多样，总结之，有加强物理学史的教育、关注科学精神的培养、展现物理实验的魅力、注重物理思想的渗透、联系生活事迹介绍科技前沿。我认为第三种借助实验操作调动学生兴趣，是最行之有效的方法，文科生长期接触书本知识，缺乏实践操作的机会，如若文科物理能提供物理实验的授课内容，势必增进课程的趣味性和参与度。条件是客观教学资源充分，学生比例衡平，我想这是学校今后在设置选课，调整师资力量上需要着重考虑的方向。粗鄙之言，当作抛砖引玉。

篇2：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

对于文科考生而言，高分学生之间的竞争还是主要体现在文综这一环节上，语文数学英语科目的差距都应该不是很大，为文综会拉开一大距离，有这样一句话说的，得文综者几乎得半个天下，相对来说文综的知识点多，在很多时候教育理念和体制跟不上命题思想的进步，会导致一部分考生在文综上得不到全面系统的复习。所以文科生应该如何复习知识点较多的文综科目呢？对于文科生而言，要面对的现实问题又有哪些呢？四川大学职业技术学院老师为考生详解复习文综的时间安排及复习方法。

首先、文科考生要正视几个现实问题：

1.在高考之前强化记忆，提升能力是必须的，但是一定要有主线，如果没有主线的话，继续靠死记硬背来巩固知识是不可能完成的任务。

2.盲目的做题代替不了高效的复习。现在多数学校都给学生大量的试卷，但是都体现在形式上，相反把自己弄得身心疲惫，找不到重点。

3.文科生如何回归基础、回归课本、回归考纲这是对老师的考验，回归考纲和基础是老师们应该做的事情，特别是回归考纲，学生们完成不了这件事。那么这篇文章我给大家说说，如何注重基础，如何回归考纲。

4.模拟考试与高考试卷之间有一定的差别，因此说学生没有必要把各区的模拟卷都练一遍，应该寻找一些高质量的试卷练习。例如说上面那个同学，我为什么觉得报北大有希望，因为在过去的一年里，我文科班有的学生一、二模分数都是570多，最后还鼓励她报清华，最终分数是657分，裸分，还有一些学生平时从来没有上过600分，高考裸分是640分以上。如果要不报的话，那么是不是有点可惜啊？主要还是因为模拟考试试卷质量与高考试卷质量之间的差别造成的。我们一直按照高考的要求来复习，因此我班上的学生高考分数是一年来最高分。但是要想适应高考卷，要求我们必须按照高考的思路来完善自己，来充实自己。

5.对于那些自学能力强的学生来说，时间上还来得及，不要过于紧张。

6.建议考生要根据自己的实际情况去安排属于自己的学习计划，一定、务必不要把时间花在学校布置的作业上，因为作业是为大家布置的，不是针对你的情况布置的，这一年来，我从来没有布置作业，和查作业，都是建议每个人根据自己的实际情况去安排自己的学习计划，因为优秀的学生肯定是自觉的，聪明的他们知道自己如何做。

其次、在高考中，文综哪些问题是致命的？

在高考中暴露的问题，都是源自于平时没有准备好，在平时考试中遇到问题对你影响不大，那么在高考中一旦让这个问题重现，甚至堆积，势必是致命的。

历史学科：

知识薄弱、人文素养不高；

由于审题能力不高，不能提取有效信息；

概念模糊；

原因与结果混淆，和不能区分主要原因和根本原因等；

地理学科：

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等值线判读错误

地理坐标图判读错误

计算错误

区域定位错误等

政治学科：

凭感觉做题，答题没有依据

审题不清，题意不明，盲目选择

区分不了干扰项，抓阄似的选择

生搬硬套，依靠想象选择

只看表面，特别一些漫画题，没有衍生到主旨上来等等

压轴题方面：

历史学科：

概括能力差，没有做到论从史出

知识迁移能力差，不会运用学科语言表达

答案空洞、套话、废话多

提取信息能力差，导致答题偏差

地理学科：

审题不严谨，不能充分获取信息

答题思路乱，不能合理的调动知识

阐述不完成、不准确

书写不规范等

政治学科：

获取信息不准确，答题没有思路

不能有效的利用原理，描述片面，理论脱离实际

抓不住得分点等等

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以上问题是学生在高考试卷中暴露的问题，在平时的复习中，要根据上面这些问题做针对性的训练。例如上周给班上学生做一套历史卷,有这样几个题目，错误率都比较高，选择1。上海机器织布局筹建时，李鸿章呈请批准“该局用机器织布，事属创举，自应酌定十年内只准华商附股搭办、、、、、、”这体现了（）

A洋务企业抵制西方经济侵略

B洋务企业诱导民族工业产生

C封建官僚已有专利保护意识

D封建垄断阻碍了民族工业发展

很多学生选A，正确选项为D，因为这个规定不利于民族工业的发展，洋务派的主要目的就是为封建垄断服务。

选择2。近代中国：“赶火车、赶轮船、赶汽车。”成为新的社会俗语。这一现场出现的原因有：

（1）西方工业文明的影响

（2）人们生活节奏的加快

（3）新式交通工具运行时间相对固定

（4）社会生产和生活的需要。

选项我在这里就不打上了，主要说说（2）人们生活节奏的加快，很多学生对这个有争议，其实看看题意就知道了，人家问的是原因，（2）说的结果，所以说在平时的复习中，要根据在考试中常出现的问题，进行针对性训练，因为这些问题背后往往都是“陷阱”。

再次、考生如何回归考纲，如何回归基础？

首先肯定，考试大纲绝对是高考命题出发点，但是我们必须明白，高考命题仅仅是理论选择方面不超出考试大纲的范畴，在实际情况中，一些题目的选择，往往都超过很多。因此说回归大纲是老师应该做的事情，不是学生做的事情，很少有学生能真正做到回归大纲的，一些家长也不要一味的相信某些“专家”的空话。

那么先给学生介绍一下，什么叫回归大纲，回归基础，我举一个例子，例如说考试大纲有这样的一行字：罗斯福新政与国家干预经济

不是仅仅要求学生知道有罗斯福新政与国家干预这个知识点就行了，必须要弄懂它。应该从三个方面去介入这个问题：

1.考试命题方向：对这个知识点的考查一般从背景、目的、特点、实质、影响等几个方面考查。

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2.基础知识总结与归纳：

背景：国际局势动荡不安，胡佛反危机措施的失败，国内改革呼声高涨，罗斯福就任总统。

特点：加强国家对经济干预。

两个阶段：调整和复兴经济，改革

三项内容：救济、复兴和改革

四项措施：整顿银行和金融业，复兴共业，调整农业政策，实施救济与举办公共工程。

意义：使美国经济逐渐走出低谷，缓和了美国社会矛盾，开创了国家干预经济的新模式，改变了美国人民的生活。

3.对命题进行预测。

因为高考命题往往根据热点联系现实，那么2012年是尼克松访华40周年，这是一个热点，北京高考大纲加上了美国政体这一考点，在现实中，美国经历着金融危机西欧债务危机。因此说可能借用这个知识点，结合政治学科考查综合题，例如第39题。因此说我们根据这个知识点，要结合政治学科国家经济改革，社会保障制度，关注民生等几个角度，综合学习这一模快知识。

4.找相关的习题加以训练，总结答题规律和方法。

这样就在这个知识点生真正做到了，回归大纲，回归基础，涵盖了命题方向还有答题技巧的训练。我在讲课中一直也是这样给学生们讲课的。在文综方面尽管学校老师不教全科，那么我们在复习中，一定要按照史地政综合科来学习，这样才能达到事半功倍。

最后、文科生要学会拿一些高质量的试卷来训练，例如下载一些四川历年高考试卷等，试题质量一般很高，同时涵盖了十万以上的考生，不像北京这样，哪个区都命题，到现在全市没有一套统一考试的题目，不论是命题出发点，还是题目质量，很难与一些外地卷相比，因此再次强调没有必要把各区的模拟卷都做一遍，可以参考以上给大家的建议来复习，这都是我在教学中总结的部分，因为我班上学生层次大家都有可能知道，都是以高分为主的学生，能让他们从暑假一直这里学到今天，肯定找到他们需要的方面。

篇3：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

我国高等教育的一个重要任务, 就是要提高公民的科学素养。在高等院校, 理工科学生都会接受系统的科学思想教育和科学方法训练。而非理工科专业学生 (通称为文科生) 如经济、金融、管理、法律和商学等社会科学相关专业的学生及艺术、语言、文学、哲学等人文科学相关专业的学生则一般很少有与科学相关的必修课程。文科生作为国家的重要人才, 他们是教育、经济、管理、文学等社会领域的核心力量, 是社会管理高效运转的保障。在当今的科技时代, 如果他们不了解基本的科学技术知识, 没有必要的科学素养, 他们就无法胜任现代社会决策和管理的职责, 他们的文学艺术作品也不能够展现时代的风貌……

因此, 对文科学生开展必要的科学教育是非常重要的。我国高等教育工作者已经认识到这一点, 从20世纪90年代后期陆续开展科学通识教育, 开设文科物理课程就是重要举措之一。教材建设是课程建设的核心内容, 国内物理教育工作者从学习参考国外优秀文科物理教材到自己开发文科物理教材, 经历了20多年的探索, 取得了一定的成就。

一国内外文科物理教材概况

1. 国内外文科物理教材

在西方发达国家, 较早就开展了文科的大学物理教学, 课程和教材建设比较成熟, 出现了很多专用的优秀教材, 比较著名的有美国A.Hobson教授编写的教科书Physics:Concepts and Connections (《物理学:基本概念及其与方方面面的联系》) 。A.Hobson教授于20世纪70年代开设了一门以提高学生的科学素养为目的的文科物理课程, 并编写了这部教材。这本书极有特色, 是一本充满人文色彩的物理书, 现在已出了很多版, 在130多所美国大学中使用, 目前我国也有译本, 并逐步推广使用。由于这本书和他提倡在物理教学中联系社会问题, 2006年美国物理教师协会 (AAPT) 授予他密立根奖 (AAPT的最高奖之一) 。加拿大Paul G.Hewitt编写的Conceptual Physics (《概念物理》) , 作为高校文科物理的经典教材, 也被许多知名大学使用, 普遍为美国大学文科学生所钟爱。近年来也被中国一些高校, 譬如中山大学、中国农业大学等选为文科物理教材。风靡一时的《费曼讲物理》虽然内容较多, 但也很适用于文科学生学习, 在中国有较多译本。

在我国文科大学物理课程建设的探索中, 已先后出现不少文科用的大学物理教材, 如复旦大学倪光炯等编著的《改变世界的物理学》、同济大学吴翔等编著的《文明之源——物理学》、南开大学宋峰主编的《文科物理——生活中的物理学》、东南大学吴宗汉编著的《文科物理十五讲》、西南大学谢东等编著的《人文物理》、西安交通大学张淳民主编的《文科大学物理》等等。这些教材既借鉴了国外优秀教材的优点, 也各有特色。

2. 文科物理教材的特点

国外优秀文科物理教材有其重要特点:强调科学的认知过程, 注重介绍知识来自实践并最终由实践检验;讲究文字描述和图表直观展现, 尽量避免数学公式;重视近现代物理学知识的介绍;关注与物理学有关的社会问题。

我国物理教育工作者吸取了国外文科物理教育的优秀经验, 通过长期的教育教学实践, 进行了大量的经验总结和理论研究, 提出了适合于国情的文科物理教育乃至科学普及工作的一些理论构想和指导原则。赵凯华先生指出, 文科的物理课不应是理工科物理课的压缩或稀释, 而应当有自己的特色。文科物理教材的内容大体上可以着重于三个方面:一是物理学基本概念的人文含义, 如物理学发展史和物理学中蕴涵的世界观、方法论, 物理理论的哲学意义等问题;二是与物理有关的社会问题, 如能源、环境、军备等;三是高科技和现代化日常生活中的物理学。

国内不少学者针对文科物理教材的编写提出了一些具体的建议。比如注重生活实例, 从生活中与人们息息相关的物理学现象出发;重在讲述概念, 用生动的语言揭示自然现象背后隐含的物理学规律, 最大限度地避免用方程式等物理、数学语言来表达;增加实例插图等等。梁志国先生直接提出了编写大学文科物理教材的四条原则: (1) 采用学生容易接受的呈现方式; (2) 精选内容, 以点代面; (3) 注重思想性和科学精神教育; (4) 注意渗透STS教育。

二关于民族高校文科大学物理教材建设的设想

文科学生加强科学教育的必要性前已述及。边疆少数民族地区的稳定和民族地区的经济繁荣、发展, 也决定了必须大力提高少数民族学生的科技素养, 促进少数民族的科学教育。加强少数民族学生的教育迫在眉睫。

民族高校承担着少数民族高等教育的主要责任。但是在众多的关于文科物理教材的文献中, 很少提到民族高校文科学生科学教育的话题, 也很少提到民族高校文科物理课程及文科物理教材的适应性问题。少数民族学生有其特殊的地域特点和文化背景及由此形成的知识结构和思维特征, 因此民族高校文科学生的科学教育和普及的问题需要进一步研究。现有的文科物理教材在民族高校文科物理课程中的实用性亦有研究的必要。

1. 民族高校学生的特点

民族高校学生以少数民族为主。很多少数民族地区的宗教文化非常浓厚, 学生自小沉浸在寺院教育、宗教思想及宗教仪式的氛围之中, 受宗教的文化影响而轻视科学或用宗教思考方式对待科学;语言障碍又造成了课外阅读范围狭窄, 限制了对主流文化的接受;少数民族学生生活的地域大多是边远落后地区, 没有受到现代科技社会环境的熏陶, 抽象思维能力较弱;很多学生中学学习中并没有形成系统的科学知识, 更缺乏对科学发展历史的了解。调查表明民族地区中小学生普遍重文轻理, 理科学生人数太少、理科学习资料短缺、学生缺少练习、实验教学严重不足、理科成绩差。在青海民族大学2012年的一项调查中发现, 理工科“民考民”学生高考理科综合卷的成绩平均为93.4分 (满分为300分) , 仅占总分的31.1%, 有85.5%的同学觉得自己在中学时物理学习成绩不好或成绩一般, 文科学生的成绩更是可想而知。中央民族大学杨清霞教授2010年的调查也表明少数民族学生的高考数学平均成绩偏低。

2. 民族高校文科物理教材应有的特点

适用于民族高校学生的文科物理教材首先遵从大学文科物理教材的一般特点, 在此基础上应该做适当的处理以适应少数民族学生的特点。

第一, 更加贴近生活, 更加直观呈现, 用通俗语言描述。大多数少数民族学生生活于边远农牧区或靠近农牧地区, 虽然从电视、电影、网络等媒体中能够了解到现代主流的社会生活方式。但是他们的生活环境、生活经历和日常生活中所接触的事物、现象有其浓郁的农牧区特色。更加贴近生活是指尽可能贴近他们的生活。数学能力和抽象思维能力弱, 要求内容的呈现更加直观和通俗。更多地采用卡通式插图示例, 减少物理数学专业术语, 用通俗易懂的语言阐明物理思想。特别是应使用大量插图。张立彬、李广平在《美国一流大学文科物理经典教材的特色与启示》中谈到生动的插图在展示物理状态、呈现物理过程、表达物理规律、解释物理原理、说明物理条件、化解物理难点等物理内容的展示、降低物理难度及帮助学生理解物理本质等方面有很大的作用。

第二, 物理知识点要精选。应当以点带面, 不要过于追求知识体系的完整性, 不拘泥于传统的力、热、光、电、近代物理的体系和顺序。应当先选取重要的知识点, 然后针对这些知识点从生活中提出问题, 解释物理原理, 再提出其他相关实例。掌握系统的物理知识并不是最重要的, 通过重要物理原理的阐释, 让学生了解物理文化, 加深对物理思想和方法的理解才是最重要的。

第三, 阐明科学与宗教的关系。少数民族学生大多深受宗教的思想和文化影响。宗教经典中对于物理世界和自然规律也有自己的解释, 形成一套自圆其说的思想和方法。自小接受这些思想对学生接受科学思想方法必然有影响。因此, 对于自然规律的宗教解释和科学思想方法解释之间的区别和类似之处, 应当给予阐明。不要让学生抵触科学或轻视科学, 也可避免用宗教的思想方法理解科学。让学生在宗教信仰的前提下, 愉快地接受科学思想方法。

第四, 解释科学与民族地区传统文化的关系。民族地区有浓厚的传统文化氛围, 对少数民族学生影响很深, 主要有与生活息息相关的中医、藏医、苗医等医学, 中国的传统数术学, 在农牧区根深蒂固的民间巫术等等。这些文化的存在虽然是非科学的, 但在广大的农牧区广泛流行、深受信赖。如果不阐明这些传统文化与科学的关系, 必将影响学生对科学思想方法的理解和接受。

第五, 揭示科学与民族地区社会发展进步的关系。少数民族学生大多单纯、朴实, 热爱自己的民族, 讲义气。如果对他们深刻揭示科学技术与人类社会文明进步的关系、介绍科学技术的社会功能、了解科学技术与民族地区社会发展进步的关系, 必将激发他们学习科学技术的极大热情。现代科技应用于农牧区的实例很多。简单的如联合收割机、剪羊毛机等, 先进的如农作物、草场的红外遥感和畜群的远程监控等非常丰富。

第六, 重视物理实验。目前流行的文科物理教材中一般没有或较少有实验的内容。但也有一些学校比如东南大学、南京大学等给文科生开设了大学物理实验课程。编写民族高校文科物理教材时, 不应该忘记实验的内容, 一些最基本的实验应该写清楚, 实验的篇幅可以不多。可设计定性或半定量的实验, 以提高学生兴趣;加入演示实验, 可以增加教材内容的趣味性, 体现物理学是一门实验科学的特点, 并拓展学生视野, 促进其对物理规律的理解和掌握。

少数民族科技教育的急切需求呼唤着教育工作者去努力, 民族高校文科学生的科技教育正是努力的方向之一。民族高校文科物理教材的编写是非常重要的工作, 需要关心民族教育的专家学者继续关注并付诸实践。

摘要：民族高校文科大学物理课程对于普及科学、提高少数民族学生科学素养、促进少数民族地区稳定繁荣具有重要的意义。编写民族高校文科物理教材时, 遵从一般文科大学物理教材的编写原则, 也要考虑少数民族学生的特点, 要更加贴近民族地区学生的生活、更加直观呈现, 用通俗语言描述;物理知识点要精选;要增加科学与宗教、民族地区传统文化与民族文明进步的关系的内容, 并且要精选编入的实验内容。

篇4：大学文科数学教学探讨

【关键词】文科数学 兴趣 内容 方法 考核

数学对人文学科的作用、数学素质对文科人才的重要性，正逐渐被大多数人认可。而大学生的数学素质也正日益成为其整体素质中的重要组成部分。近年来，为各文科专业开设大学文科数学课程已成为一个普遍现象。这对提高学生的数学水平和培养学生的数学素质有着积极的作用。但是，在普通院校的文科数学教学中，存在一些需要改进的方面，如学生兴趣的培养、教学内容和教学方法的选择，等等。

文科学生的数学基础相对较差，对数学有畏惧心理，部分人选择文科是为了避开数学。所以当看到文科数学课时，有强烈的抵触心理。如何根据学生的实际情况，在教学实践中结合具体的教学内容，让学生接受文科数学课，甚至对数学产生兴趣，是确保教学效果的前提。另外，随着一些高校开设文科数学课程，目前已出版了多种配套教材，这些教材的内容和深度各不相同。选择适合学生程度的教学内容才能起到事半功倍的效果。文科数学课程的开设时间不长，许多教师以教理工科数学的方法来教文科数学，教学方法的恰当性也直接影响教学效果。以下从培养学生兴趣、合理选择教学内容、改进教学方法和考核方法三方面展开讨论。

一、培养学生兴趣

开设文科数学课程已经是一个大趋势，许多普通院校也开设了这门课。但是普通院校的学生，往往在高中时有文理偏科的情况，而文科学生往往数学较差，对数学有畏惧心理和抵触情绪。因此，在课程开始时，要尽量突出文科数学课的特点，让学生感受到其与普通数学课的区别，尤其是与高中数学教学中“划分题型、大量做题”模式的区别。文科数学应要求掌握最基本的数学知识，不应以“掌握工具”为目的，求解大量复杂题目。教师应在讲完基本知识后，只举最典型的例题进行说明，要在形式上让学生感到轻松活泼。另外，也要适当挑选少量有代表性的并且证明过程不烦琐的定理，讲解其推理过程，通过推理突出其中的逻辑关系，让学生感到学习数学对自己思维品质的提高有明显帮助。

另外，要让学生感到学习数学的信心。教师应选重要但不复杂的题目让学生尝试解答，在讲解时不仅讲求解过程，还要告知其在数学知识体系中的重要性，这样学生可以在求解正确时体会到成功的乐趣，而在求解错误或未求解出时也不会有太强的挫败感。

培养学生兴趣是保证教学效果的重要方面。尤其是对普通院校的文科学生，培养其对数学的兴趣更是一个重要并且有相当难度的工作。做好了这个工作，文科数学的教学才能取得预期的效果，开设文科数学课程的意义才能得到体现。

二、合理选择教学内容

文科数学课程的目的不是让文科学生掌握工具，而是让其拥有良好的数学素质，在以后的工作生活中，面对实际问题，想到用数学思想对问题进行简化和量化，并在工作中有良好的逻辑思维。

初期的大学文科数学教材只是将理工科的数学教材照搬过来，进行一些删减。后来，根据文科数学课程的目的要求，教材又不断调整，删减比较复杂的内容，加入大量数学家生平介绍和数学思想介绍等内容，但往往只是将这部分内容进行罗列，并没有很好地把数学思想和数学文化融入数学知识的教学中。数学思想应与数学知识有机结合，这可以让学生感到数学知识不是枯燥、呆板的，而是蕴含着丰富的思想、道理的。逐渐地，可以让学生自己尝试发现具体知识中蕴含的数学思想，这对培养学生在解决实际问题中运用数学思想有着很好的帮助。

在选择、组织教学内容时，要从文科数学的目的要求出发，并根据学生的具体情况，以基本的、重要的知识体系为基础，在具体知识中融入数学思想和数学文化。

三、改进教学方法和考核方法

对于大部分的普通院校而言，文科数学课程的开设时间较短，大部分教师没有较多的文科数学教学经验，在教学过程中，往往以教理工科数学的方法来教文科数学，重逻辑思维，轻形象思维，重知识传授，轻思想揭示。而文科学生恰恰形象思维较好。教师必须要考虑到文科学生固有的思维特点，发挥其优势，进而更好地引导其进入课程要求，培养其逻辑思维、辩证思维。比如，在讲解导数的几何意义时，要充分利用此处数形结合的优势，把文科学生良好的形象思维调动起来，让其通过图像，形象直观地感受此知识，进而再引导其领会其中的逻辑。总之，文科数学的教学，对教师要求更高，要根据文科学生的特点，恰当地选择教学方法。

文科数学的考核方法，可以采用平时成绩加末考成绩的方法。结课前要求学生写一篇学习体会。这可以督促学生进行学习总结，进行自我反思，发现自己通过学习数学，哪些思维方面得到改善，解决生活中具体问题时有无运用数学思想。这可以让学生明确感到这门课程的作用。末考时，可以采用半开卷的方法。允许学生将三张写有知识要点的16开稿纸带入考场。这样可以避免死记硬背带来的压力，而且准备这三张稿纸的过程也是一个很好的总结、梳理的过程。

总之，考核方法应灵活多样，要体现文科数学的目的要求，还要起到督促作用，又要避免压力。

【参考文献】

[1]顾沛. 文科数学的教学改革[J]. 中国大学数学. 2004（8）：11-13.

[2]周明儒. 关于文科高等数学课程建设的思考[J]. 大学数学.2008（3）：13-17.

篇5：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

笔者三年中有两年从事对高二文科班的物理教学工作，对学生在学习过程中广泛缺乏学习兴趣，学习动力不足，学习态度不端正等不良现象有较为深入的研究，现在现在把自己的一些心得体会尤其是如何提高学生的学习兴趣方面的收获整理出来以供同行一起交流学习。

首先想分析一下学生出现这些不良现象的原因。众所周知，高中物理一直是学生普遍认为较难啃的一块硬骨头，因为这门学科对学生在数学函数、数据记录计算、逻辑思维、抽象概念理解要求较高，所以会让很多学生尤其是意志力薄弱的女生会对物理望而却步，久而久之内心原本敞开的心扉一点点的关闭，这样他们选择了文科，一切只是为了逃避。自然，他们也再难将兴趣分到物理这门讨厌的学科了。在学习动力方面表现不足，这可能与广东的高考考试方案有关，广东省现在实行的是3+文/理科综合，另外学业水平考试成绩与高考挂钩，既然学业水平考试成绩与高考挂钩，那学生理应会重视的啊，可现在的“挂钩”具体表现为文科类学生考的物理题型全为选择题，内容仅为必修一、二，选修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考试成绩将根据分数分为四个等级（100分-85分为A等级、84分-70分为B等级、69分-50分为C等级、49分-25分为D等级）。按照高考方案，“3C以上报一本、2C以上报二本、1C以上报专科”，由此可见学业考试成绩与录取挂钩，在某种程度来说也只是有名无实罢了，学生学习动力不足也就不难理解了。

要想扭转学生的不良现象，我们老师的立足点和突破口可能在于端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那如何才能做到在目前的情况下做到 呢，笔者认为可以从以下几个方面来做。第一，抓住机会，及时鼓励。

记得曾经读过一篇文章，语文成绩原本并不好的学生，突然在一次考试中发挥很出色，在班上考了该科目的最高分，然而语文老师在评卷时说：“别看某些人分数高，实则是纸老虎，没有真实水平！”这个学生满心期待的目光再次失去了光泽。是的，一个应该得到鼓励的学生换来的只是鄙视，说小了是学生的不幸，说大点就是教育的不幸。

文科班的学生学习物理，那就更需要鼓励。学生之所以选择文科，那是因为他们一部分兴趣在文科，而另一部分则是理科太过薄弱。所以如果我们在上课的时候要求过高，对学生常加以斥责或惩罚，渐渐地学生会由对这个学科的厌烦过渡到对你这个老师越来越厌恶，彼此越看越不顺眼，久而久之教和学都没办法进行。我的策略是反其道而行之，对学生取得的进步抑或是大胆的想象和尝试都给予及时的肯定和鼓励，哪怕自己掏钱给予物质鼓励，比如有个学生上课经常瞌睡，有次我就借他瞌睡的时候提问他，他选择沉默不答，我就跟他讲如果给你五分钟你能答得上，中午我请你吃饭，三分钟后该学生终于作答了，尽管不是很正确，但我表扬了他并兑现了诺言，此后我发现该学生在课堂上再也不瞌睡了，回答问题还很积极。

另外，在每节课讲完后，我总会给学生满脸的微笑，因为这是对他们这堂课表现的最好肯定和赞扬，慢慢地，会让他们对这门学科越来越自信，也越来越热爱。

第二，更多地关注学生的内心世界。

现在的学生，内心世界丰富多彩，兴趣广泛而多元化，他们不喜欢死 板和僵化的东西，痛恨一切与应试相关的产物，但他们在一定程度上知晓是非曲直，只要老师在传授知识和育人的过程中重视学生的兴趣爱好，一定会事半功倍。比如，学生都很崇拜魔术师刘谦，所以我在介绍弹性形变这一节中的玻璃瓶挤压也会产生形变时是这样设计的：“女士们先生们，我是韩谦而不是刘谦，现在要给大家表演一个魔术（学生笑而饶有兴致）。”然后拿出预先准备的输液瓶，向学生展示一圈后用小锤子轻轻敲击瓶子，再在瓶子中加满滴有红墨水的自来水，取一只细玻璃管插进瓶子软塞，并往玻璃管中加一半的红色自来水，“接下来，就将是我们见证奇迹的时候了，请大家注意看。”我用手紧握瓶子„„以这种方式来演绎实验，一定程度上满足了学生的新奇感，尊重了他们崇拜偶像的心理，当然更多的还是让他们体会到了老师的良苦用心，以后一定会更加尊重你的劳动成果。

当我讲习题课的时候，一般我先让学生提出他们遇到的难题，然后逐一讲解，讲解时候还不时提问学生的解题思路，这样做开始学生还能踊跃地提出难题，可时间长了发现提问的往往是少数胆大或成绩好的学生，大部分学生选择了沉默，我心里清楚不喜欢提问题的学生往往是问题最大的学生，他们之所以不提是因为害怕被提问。为此我就跟学生说：你们有没有发现一个规律，其实，如果这个问题是你提出来的，我一定不会提问你。此言一出，很多想提问而没敢提问题的同学，慢慢地都学会了提问题，这样一个良好的交流互动平台就一点点搭建起来了。关注学生的内心世界，了解学生的思想感受让我在教学活动中慢慢地尝到了甜头。第三，更多的将物理知识与日常生活相联系。

物理中有很多概念比较抽象，但它的很多东西，尤其是文科班的大纲 里规定的内容，大多与生活有一定联系，关键是要在教学中找到这种联系，让学生体验到它绝不是凌驾于生活之上的某种精神食粮。比如说我在介绍静电的应用的时候我补充介绍了静电对人体的危害：让学生认识到长时间处于电视、电脑等易产生静电的环境下会对人的皮肤、心脏、大脑等造成重大危害，如会导致毛孔变大，皮肤干燥、红斑、皮肤瘙痒等症状；据统计，冬季约有1/3的心血管疾病与静电有关，查不出病因的心脏病人、神经衰弱的人十之八九是因为长期受静电干扰所至。这样学生在物理课上也能学习到与生命健康息息相关的知识体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第四，重视物理学史的教学，跟学生分享物理学家逸闻趣事的同时学习他们严谨治学的科学精神。

故事往往是思想教育、传播理念的最好媒介，更何况物理学史中很多科学家的故事真实动人，所以我们物理教师切不可浪费这些宝贵的史料，它们极有可能成为驱动学生前进的精神动力。当然，我们在讲这些故事的时候要适当地取舍，如果只是一再讲牛顿由苹果落地而发现万有引力定律、爱因斯坦小时候并不聪明后来却成为物理大家的故事，是不会有效果的。比如我在讲万有引力常量的测量者卡文迪许的时候，介绍了他自闭孤僻却潜心科学、满腹才华却不慕虚荣、万贯家财却艰苦朴素、对待仆人都能大度阔绰的“科学怪人”形象，鲜活真实；再如，在介绍法拉第的时候，着重介绍他的成长历程，怎样由一个贫苦铁匠家的孩子一步步成长为英国皇家研究所科学家，让学生懂得如何谋求发展、实现自我成才„„这些科学家的故事总能令人对其肃然起敬，在潜移默化中给学生带来激励作用。第五、鼓励学生积极参与课外活动，在实践中增长才干、培养能力。对于文科班的学生，学习物理知识显然不是为了高考，更多的是以物理知识为载体，培养学生的科学素养和终身学习能力，以使学生能够在科技迅猛发展的形势下适应现代生活，而课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是良好科学素养的形成和学习能力培养的重要环节。所以，我们可以将学生适当地从教材中解放出来，让他们在生活实践中独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，提高他们科学素养的同时，为他们终生学习能力的培养打下基础。

篇6：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

素质人才

——文法学院文学与新闻传播学系“五二五”读说写工程实践教学工

作纪实

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，招生数量庞大的汉语言文学专业毕业生的就业压力也越来越大。燕山大学文法学院汉语言文学专业作为一个新专业，在开设时间仅为11年、整体就业环境不是特别理想的大背景下，却连年取得一次性就业率达 以上的好成绩，毕业生深受用人单位欢迎。这些成绩的取得都得益于文学与新闻传播学系坚持了11年、目前还在不断探索完善中的以“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式。

“五二五”读说写工程：全员参与实践教学

燕山大学文法学院成立仅仅11年，如何在一所工科背景浓厚、文科师资力量相对薄弱的高校中办出特色文科专业，为社会输送合格的高素质人才，成了汉语言文学专业建立之初就需要认真思考的迫切问题。原新闻与传播学系主任李福亮教授等人敏锐地意识到要办出特色鲜明的文科专业，让每一个汉语言文学专业学生在毕业时都能成为社会需要的笔杆子和嘴茬子，就必须探索出适合新设立专业可持续发展的教学模式，让每一位学生都参与到实践教学环节中来，在实践中深化所学知识，在实践中磨砺能力，在实践中提高综合素质，进而让汉语言文学专业的办学实力得到显著提升。初生的新闻与传播学系结合燕山大学汉语言文学专业学生的具体特点，在对比和借鉴了专业内著名高校的做法后，经过集体慎重研讨和精心筹划，于2001年推出了“五二五”读说写工程。

“五二五”读说写工程的核心内容是阅读50部经典并做读书笔记，背诵理解200首（篇）诗文，撰写50篇文章，持续进行读、说、写训练；全体学生参与策划、组织承办一场 “读说写工程”汇报演出，立体展示和训练学生读说写和实践能力；围绕“五二五”读说写工程，还开展了包括专业采风与社会调查、专题讲座、读书报告会、诗文朗诵会、征文比赛、创办期刊、建设网站在内的一系列活动。在工程期间时时处处渗透自由、责任、审美、关爱等人文精神，努力把学生培养成为具有综合文化素养和人文情怀的人。

“五二五”读说写工程实行“导师责任制”。第一学期启动，明确本工程的意义、价值；落实导师及所负责的学生，布置每月及每学期的任务，为具体实施做充分准备。第二至第七学期具体实施，每月都对学生的阅读和写作进度进行检查，阅读名著必须有读书笔记并对名著进行解读，其中第五学期展演，系列活动结合平时检查、校院系各种活动，随时进行；或单独专门进行；考核分平时督导与集中施行两种方式。平时督导每学期考核两次，以口试为主。集中施行是第五学期，综合考核学生在整个实习中的表现。

按照“五二五”读说写工程的规定和要求，经过连续4年不间断的读说写训练，毕业时每一位学生至少完成读书笔记五万余字，原创作品六万余字。

一分耕耘一分收获，汗水的背后是沉甸甸的果实。2005年9月，01级的范瑞宾的长篇校园小说《玩着，笑着，哭》由时代文艺出版社出版发行。这是我校建校以来第一部由在校学生创作并出版发行的长篇小说；在国内不少征文比赛中，汉语言文学的学生创作的文学作品屡屡获得奖项，优秀作品也不时发表于各类刊物上。

经过“五二五”读说写工程两年的锻炼，第五学期的汇报演出就是对汉语言文学专业学生整体水平的集中检验。不同于一般的文娱演出，汇报演出是立体锻炼和展现专业特色、专业技能的综合演练。由汉语言文学专业的全体同学以晚会的形式展开，演出节目内容丰富，涵盖话剧、戏曲、相声等多种原创或改编作品，仅09级学生就创作剧本10多部、相声3篇、诗歌若干篇（演出只选取一篇）、改编剧本多部。从最初的策划到节目的编排，从借用场地到租用服装道具、拉取赞助，再到顺利完成演出，全由学生自主进行。整个汇报演出准备时间长达半年之久，每位同学都必须参与其中。

“汇报演出结束之后，同学的精神面貌都焕然一新”，文学与新闻传播学系教师陈静说。文学与新闻传播学系教师李丽教授认为：“学生们的汇报演出往往有很多创新超出老师的预期。”

“‘五二五’读说写工程像一支笔在我们的青春宣纸上轻轻一点便晕开了享用一生的宝贵财富”，09级汉语言文学专业学生焦莉莉在汇报演出结束后这样写道。09级汉语言文学专业学生陈英在汇报结束时认为“如果晚会（汇报演出）早些举办就好，或许能更好地认识自己，更好地了解身边的人。转念一想，又觉得，没有两年的积淀，我们何来这样的底蕴去举办这样的晚会”。

如今，“五二五”读说写汇报工程演出已经成为燕山大学一道靓丽的校园文化风景线。受此影响（这样说不知妥不妥当），展现广播电视新闻学专业“采访制作展评”实践教学内容之一的“广电DV作品展”也于2006年正式开始，作品展要求学生在老师指导下，运用所学专业技能，策划、编导、制作、演出、拍摄一台汇报节目，节目全程由学生完成，用以检验学生的专业技能。至今已举办4届，学生展出DV作品40多部，丰富了教学形式，受到学生的欢迎。“广电DV作品展”引起了参观学生的强烈反响，活动当晚呈现出一票难求的火热场面。这一活动也已成为与“五二五读说写工程”比翼齐飞的优质校园文化活动。

文法学院院长刘邦凡认为这是“一个专业带动了一片校园文化”。经过“五二五”读说写工程的磨砺，不仅让汉语言文学专业的毕业生在考研时有着知识面宽广、基础知识扎实的优势，也让该专业毕业生因为实践动手能力强而在就业中占据有利态势。

以420分的专业第一名成绩考取了四川大学研究生的02级学生李兴表示：“‘五二五’工程让我获益匪浅，平时扎实的读说写训练对我的专业课有很大的帮助，在复试时导师也对我的知识面和基本功表示满意。”

05级毕业生刘飞因为上学期间对博尔赫斯有着较为深入的研究，在浙江大学研究生复试时导师刚好问到了关于博尔赫斯的问题，刘飞对答如流，面试导师大为赞许，两个问题过后，刘飞顺利通过面试。级毕业生张翼驰则因为对哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》有着独到的见解顺利通过了陕西师范大学的研究生复试。

现就职于秦皇岛中阿化肥厂的2001级学生张帆是该专业的第一批毕业生，因为全程参与策划了“五二五”工程汇报演出而应聘成功，也因为有过这样组织大型活动的实践经验，工作上手比较快，深得公司领导信赖。

0 8级毕业生 邸书晔，毕业时在网上向一家公司投递简历应聘编辑，在应聘成功的人中，大部分为研究生，他是唯一的一名本科生，他成功取得职位的原因是公司领导认为他“阅读量很大，读过很多书。”

在实践中不断完善“五二五”读说写工程

为了确保“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式长效可持续发展，文学与新闻传播学系成立了以骨干教师为主体的“五二五”读说写工程指导委员会，制定了较为完善的课程文件，包括教学实习大纲、实施计划、实施细则、考核说明、教改方案、必读书目与背诵篇目等，严格执行教学计划，最初的文件依据2000年教学计划于专业创建之初及2001年制定，后来又随着两次教学计划调整重新修订。目前正着手根据2012年教学计划进行修订。文学与新闻传播学系还克服困难创造条件安排学生假期走进社会进行采风活动，指导学生采集民歌民谣民俗等文化艺术形式，同时围绕本专业特点指导学生进行各种社会实践调查。据统计，有近20项学生的采风作品和社会实践调查报告已整理成册，部分作品还被列入国家级学生创新性试验计划。

随着对实践教学模式的摸索与完善，在专业教学的基础上，文学与新闻传播学系还陆续开展了“文学大讲堂”、“文学读书（或电影）会等“五二五”读说写实践教学的系列活动，同时还创办了文学与新闻传播学系文艺季刊《燕鸣文艺》，作为“五二五”读书写工程的实践园地，发表学生的原创文学作品、专家及老师精彩点评、系里教学科研动态等，目前已刊出春夏两期。

随着各项制度的逐步完善和落实，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式得到了系统发展。但是任何制度的制定、实施和完善都必须以人为中心，在教与学的永恒互动中，教师必须要以学生为本，用启发式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生创新的思维，锻炼学生的实践动手能力。在这个模式中，教学既是实现教学目标的基本途径，也是实现学生全面发展的重要手段，始终占据着非常重要的地位。

李福亮教授的写作课最受学生欢迎的课业之一。为了能迅速了解学生的写作水平和个人能力，在每年新生的第一堂写作课上，李老师都会根据一个社会热点设置话题，引导同学们进行充分讨论，然后根据讨论结果写一篇作文，李老师再对作文逐一点评，辨明得失，经过对学生水平与能力的初步判断，然后因材施教。

随堂表演是李福亮老师写作课上的固定节目。唱歌、跳舞、说相声、演小品等多种多样的节目形式，不仅深受本专业学生的欢迎，也吸引了其他专业的学生前来“蹭课”。

08级汉语言文学的王之康说：“刚开始我们不适应这种做法，对表演节目挺发愁的。后来表演多了，不但不紧张，反而想主动去表演，提高了自己的综合素质。”在李老师课上唱过陕西民歌的白婷婷则认为，在李老师的指点下，通过找民歌、学民歌、唱民歌的这个过程，她更加了解了家乡的风俗民情和以前所不知道的文化特色，才体会到李老师的良苦用心。02级甘肃学生谢忠军更是利用假期，采集了200余首流传于青海、甘肃、宁夏的民歌——“花儿”，并在课堂上为大家演唱。

“民间艺术是我们一切艺术的起源。流行歌曲固然会风靡一时，但是没有根，终究会被忘记。而民歌却沉淀着我们一代代的民族文化基因，底蕴深厚。文科的学生尤其要注重这方面的修养，在继承前人文化成果的基础上继续前进”，李老师说。

正因为有了一批李福亮教授这样寓教于乐、注重培养学生实践动手能力的老师，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式才真正落到实处。据统计，在2010—2011学年，文学与新闻传播学系开设的56门课程中，共有40课程在学生评教中被学生评为优秀，优秀率达到71.4%。

这一以学生为中心的实践教学模式，充分激发了学生学习的积极性，使学生受益颇多。有收获的不仅仅有学生，还有老师，这个模式真正实现了教学相长。“五二五”读说写工程指导教师孙志璞认为工程的实施，促进了师生学习、思考、行动的积极性；张金明老师则认为，“五二五”读说写工程展现了学生令人惊艳的青春激情、创造活力与杰出才能，在与学生交流的过程经常经历思想的碰撞，使自己得到有益的启发；王天彤老师认为在与学生的交流过程中，拓宽了自己的知识视野，对自己的学习也是一个帮助。

汉语言文学与广播电视新闻学两个专业的实践教学环节得到了学校、学院的充分认可。学院领导、督导给予了大力支持和热心指导。2011年秋季学期，“五二五”读说写工程在学院特色教学经验交流会上作了经验介绍，学校和学院的教学简报中都作了相关报道。在学校公布的《扩招后新增专业调研情况的汇总》中这样说：“（文科专业）应积极探索适合专业实际的形式多样的实习形式，可以模仿文法学院“五二五读说写工程”，在校内开展一些专业技能训练，或者开展学术论坛、专题讲座与辩论、学术研讨会、实践活动周等形式的实习„„”

篇7：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

浅谈大学英语教学中的问题及解决方法

当今英语教学法的研究在英语教育领域担任着重要的.角色,且有不同的教学方法融入了这条永不停歇的河流中.如何在课堂上吸引学生的注意并达到教学目的成为了关键.本文意指出在大学英语教学中遇到的问题,并列出一些现代或传统的教学方法以解决这些问题.

作 者：邹君 作者单位：湖南保险职业学院刊 名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2008”“(36)分类号：H3关键词：不良心理 教学设计 学习兴趣

篇8：大学文科数学教学的探索与研究

关键词：大学文科数学,微积分,线性代数,概率论与数理统计,国际教育学院

科学家培根说过:“数学是进入各个学科门户的钥匙, 如果没有数学知识, 就不可能知晓这个世界的一切。”大学数学已经成为了大学中的国际教育学院经济管理类、金融类、会计专业的一门必修课程, 通过此课程的学习, 不仅要求学生了解大学数学课程的基本理论, 熟练掌握基本计算、基本公式, 掌握数学的基本思维方式, 而且能用数学量化方法解决金融和经济中常见的实际问题, 开发学生的逻辑思维能力, 为《金融学》《经济学》等后续课程打下良好的基础。全国大学生数学建模竞赛每年也在如火如荼的举办, 举办的目的在于激励学生学习数学的积极性, 提高学生建立数学模型解决实际问题的能力, 同时也是在不断推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。国际教育学院学生的培养是以出国为目的的, 那更应该与国际接轨, 学生可以多去尝试参加美国大学生数学建模竞赛, 体验数学在竞赛中的乐趣。如何提高国际教育学院的教学质量和教学效率, 是需要着重要考虑的问题, 下面从几个方面谈谈国际教育学院对大学文科数学教学的探索与研究。

一、教学内容的优化

为了培养高素质的文科人才, 很多院校都已经在进行大学数学教学改革, 并在大学文科数学教学上并进行了研究和探索, 不少经济类的高校选用教材《大学文科数学》, 在教学内容上也进行了优化, 教学质量也明显提高。对于国际教育学院的学生, 文科生占了很大比重, 文科生普遍数学基础比较薄弱, 如果在教学内容上选择和其他普通本科类专业的一样的教材, 会导致“学不会, 学不懂”, 势必会影响教学质量和教学效果。为了提高国际学院文科数学教学质量和教学效率, 教学内容的选择上必须进行优化, 这也是推动教学改革的最关键的一步。经管类高校开设数学基础课程的是三门课程:《微积分》《线性代数》《概率论与数理统计》, 对于国际学院学生而言, 数学基础比较薄弱, 因此在教材的选择上, 首先要分析国际教育学院学生的生源特点以及高考分数, 选择一本适合国际学院学生的教材, 进行因材施教, 其次在教学内容的制定上可以把简单易学的、对后继课程有帮助的作为必修内容, 其中包括函数、极限、导数、不定积分、定积分、概率统计初步, 其他相对难的作为选修内容, 包括线性代数、微分方程、二元微积分。让国际学院的学生不仅掌握了微积分的内容, 而且还对线性代数和概率统计有了初步的了解, 通过这个文科数学的学习, 能把大学数学中重要的三门数学课程《微积分》《线性代数》《概率论与数理统计》的精华内容能熟练掌握, 并对后继课程打下坚实的基础。

二、教学方法的改进

课堂教学是大学文科数学教学实施的主要环节, 传统的教学方式是填鸭式的教学, 教师不停地讲, 学生又是在似懂非懂的情况下勉强的死记硬背, 导致学生对学习失去了兴趣, 最终教学效果会很差。由于大学文科数学课程逻辑性强和抽象的一些特点, 导致学生在学习的时候遇到很大困难, 因此在课堂实施教学的过程中应采用案例教学法, 把学生引导到实际问题当中去, 让学生之间互相讨论和分析, 调动学生的主动性和积极性, 提高学习数学的兴趣, 在学习中快乐地学习数学。教师在备课中收集经济生活中的实例, 比如股票风险分析、经济增长、市场分析、制订运动减肥计划等, 将理论与实际案例联系起来, 加强师生之间和学生之间的互动, 使得学生在课堂上接触到更多的实际问题, 让他们觉得学习大学数学的用处, 也使得课堂更加生动有趣。在使用案例教学的时候, 利用多媒体辅助教学, 将基本概念的引入和有趣的案例用生动的课件直观地演示出来, 既形象生动又让学生体会到计算机信息技术的魅力, 激发学生学习数学的兴趣。在使用多媒体教学的同时, 传统的板书教学也是不能抛弃的, 对于公式的推导和相关计算如果用多媒体教学, 课件不能完全体现, 丰富的板书方式可以加深学生的记忆和理解, 增强学生思维的连续性。在实施课堂教学中应采用把多媒体教学和板书相结合的方式, 充分体现两者的优点, 达到良好的教学效果。

三、培养能力创新

在信息技术非常发达的今天, 大数据时代已经来临, 各行各业也都离不开信息技术, 为了培养适应时代的高素质人才, 培养学生能力的创新, 在学习大学数学理论的同时, 对国际教育学院的学生可以增加开设数学实验课, 将所学数学理论运用到软件中去, 让国际学院的学生熟悉简单的数学软件, 比如MATLAB, 让学生自己动手和独立思考以及相互讨论, 提高大学生数学方面的应用能力, 也更加能体会到数学应用到信息技术中的魅力。每年举办的数学建模竞赛都是要求学生在建立数学模型的基础上利用数学软件解决问题, 也同样体现了数学软件的重要性。国际学院的学生在学习了简单的数学软件之后, 也可以多尝试去参加数学建模竞赛, 体会数学应用的魅力, 在学习软件的过程中去探究规律, 发现解决问题的钥匙, 培养了学生思考问题和解决问题的能力, 也提高了数学应用的能力。

大学文科数学课程在国际教育学院文科学生培养过程中的重要作用是不容忽视的。如何提高学生的学习兴趣, 提高教学效率, 是一项很艰巨的任务, 对教师和学生也是很大的挑战。大学文科数学教学也是一个长期的系统的工程, 要不断研究和探索、不断改进, 使之日益完善, 以进一步地推动教学质量的提升。

参考文献

[1]孟鑫.大学文科数学教学改革探索.湖北函授大学学报, 2011 (1) .

[2]相丽驰, 申玉兰.基于合作性学习模式的大学文科数学教学改革.教育理论与实践, 2011 (5) .

[3]张西恩.大学文科数学教学设计中的辩证关系.当代教育理论与实践, 2015 (9) .

篇9：成都二本大学有哪些大学文科

西华大学原名是四川农业机械学院，始建于1960年，后来被四川省列为重点建设的高校之一，83年更名为四川工业学院，之后跟不少高校合并组建了西华大学。它是一所学科门类齐全出的综合性大学，在成都众多二本学校当中也一直名列前茅，同时还是国家中西部高校基重点支持高校。

成都锦城学院

成都锦城学院位于成都市高新区，前身是四川大学锦城学院，始建于。早年是是由四川大学与四川锦城实业发展有限公司共同举办的独立学院，后来更名为成都锦城学院，现在作为二本学院的`成都锦城学院，如今有22个学科型学院，32个硕士学位授权点以及79个本科专业，每年都培养出大批优秀人才。

成都中医药大学

成都中医药大学原名是成都中医学院，始建于1956年，后来改名为成都中医药大学。学校作为全国首批中医药学博士、硕士学位授权点，每年都培养出不少的人才。如今有国医大师3人、首届全国名中医3人、全国中医药杰出贡献奖获得者2人、国家“973计划”项目首席科学家1人，长江学者1人，专家4人等优秀人才。

成都大学

篇10：文科最好就业的3个大学专业

1、教育类专业

心理学，教育社会学等课程都是教育类专业要学习的专业课。从该专业毕业后的大部分人都从事了教师行业。教师行业也是很多女生最倾向的职业，工作稳定，薪资待遇也不错。主要是节假日和寒暑假的假期时间长。接触的主要群体就是孩子与家长，所以就业环境很单纯。很多优秀毕业生还没毕业就已经与就业学校签订了就业协议，一毕业就上岗。另外，如今教育类职业范围已拓展到了许多专业领域。像新媒体、新闻媒体行业的从业者很多都是教育专业的毕业生。所以就业前景也很广阔。

2、小语种专业

小语种专业是近几年很热门的专业，受全球经济化的影响，国家与国家之间交流频繁。就业机会自然就多。据统计阿拉伯语、葡萄牙语、西班牙语、俄语等专业人才紧缺，就业前景非常乐观。此外，法语、德语是薪资较高的小语种专业。这几个语种都是小语种里很热门的专业。一毕业就能找到工作，可以在外资企业、中外合资大型企业就职。此外，还可以从事文教传媒工作，若是能力很强，也可以兼职翻译。也是一笔很不错的收入。

3、金融学专业

篇11：四川的二本大学有哪些学校文科

查看四川文科一分一段表，可知460分位次排名为65400名（此为模拟位次，分数段公布后我们将及时更新），超过二本线10分（也叫分差，但这个相对不那么稳定，受本省批次变动、招生计划影响很大）。

查看四川文科一分一段表，位次56400名对应的.分数为475分，然后我们就去查找20在四川文科录取最低分为475分左右的学校，而不是去查找460分的学校，前面也说过，每年难易程度不一样，分数会变化，但位次是相对变化不大的，这样我们就初步筛选出了四川文科460分能上的一些大学。

为了保险起见，我们需要查看这些大学最近3-5年录取最低分位次变化情况，看是否自己都能满足，有些大学可能位次是慢慢上升的，需要考虑进去。

篇12：【大学物理论文】浅谈大学文科物理教学的适用性问题

近几年来, 我先后给渭南师范学院汉语言文学、广播电视学、学前教育、历史学等专业讲授了文科数学课程。通过几年来和学生的接触认识到文科数学作为文科类各专业的公共必修课, 是文科学生接触高等数学的唯一机会, 对提高学生数学能力起到了非常重要的作用。然而文科数学受到学生基础差、课时少、教材内容多等诸多限制, 使得教师在教学中不得不采取只讲结论及简单的计算, 而不讲推理的讲授方法。对于数学底子本就薄弱的文科学生而言, 面对着深奥的数学知识、枯燥的课堂内容、复杂的课后习题, 更增加了对数学的恐惧, 远远达不到教学效果, 更谈不到提高数学素养。

如何在教学中发挥学生的主动性, 把书本上的数学知识转换为学生容易接受的形式, 数学思想的传播将发挥至关重要的作用。本文主要讨论如何在课堂教学中渗透数学思想, 让学生从本质上了解数学, 从而达到更好的教学目的。

二、数学思想的涵义及其重要性

数学思想是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识, 它蕴涵于具体的内容与方法之中, 又经过提炼与概括, 成为了理性认识。只有先了解数学思想, 学生才能真正理解数学的价值。因此, 在数学教学研究中必须重视强调数学思想的作用和意义。

文科数学的课时有限, 对于如何能在很短时间内真正地让高等数学停留在学生的大脑中, 真正地在他们的工作学习中发挥作用, 使学生终生受益, 只教授数学知识是不够的, 需要在教学中不失时机地进行数学思想渗透, 从而让学生真正了解数学的精髓。通过学习数学思想, 学生的知识结构就会变得层次分明, 整齐有序, 不再是零散的知识点, 在解决数学问题时, 就会有一个明确的、系统的方法, 也不再是机械的套路。这一思想同样适用于其他各个方面, 一定可以对学生以后的工作和生活起到积极的作用。

三、体现数学思想的方法途径

数学思想需要在知识的传授过程中展现给学生, 让学生通过自己的理解, 去体验, 领悟。纵然是把数学知识忘记了, 但数学的精神、思想、方法也会深深地铭刻在头脑里, 长久地活跃于日常的业务中。以下是一些在课堂上渗透数学思想的方法。

1. 钻研教材, 挖掘数学思想方法

首先, 作为教师要钻研教材, 查阅相关参考材料, 了解教材中所呈现的知识体系与脉络, 把握住教材的重点、难点和有关定义、定理的来龙去脉, 抓住数学知识与数学思想方法的结合点。然后, 挖掘出蕴含于教材每章节中的数学思想, 以便在教学中做到统筹安排, 有计划有目的地将数学思想渗透到教学中。研究数学思想时, 教师一方面需要深挖教材, 从知识内容之间的关系以及如何理解、应用数学知识中来挖掘其中蕴含的数学思想。另一方面, 通过数学的发展脉络, 在课堂上对知识进行延伸。同时, 查阅数学史料, 挖掘出数学知识的思想根源, 使学生明白知识的发展过程。数学知识的发展过程, 其实也是数学思想的发展过程。

例如:在讲授无穷小的概念时, 先给学生介绍“第二次数学危机”, 让学生了解无穷小的发展历史, 这样既可以增加学生的学习兴趣, 又可以帮助学生更好地理解这一概念。最重要的是让学生明白这一概念不是凭空而来的, 它是在数学发展过程中由不成熟到成熟一点点地成长起来的。而我们所学的很多知识, 都是科学家们通过长时间的努力慢慢提炼出来的。

2. 在新知识教学中适时渗透数学思想方法

首先, 要上好本课程的第一节课。上好第一节课可以帮助学生从总体上了解本门课程所讲述的内容, 以及其发展的历史过程和具体可以在哪些方面应用。通过一些生动、有趣的例子让学生先对本课程产生浓厚的兴趣, 好的例子有可能让他们铭记终生。比如, 阿基里斯悖论、飞矢不动的悖论、割圆术等。

其次, 每节课有个好的引入也同样重要。看似冰冷的数学知识, 其实都蕴含了数学家火热的思考过程。好的引入可以让学生知道问题的源头在哪, 可以像科学家一样去思考问题。因此, 在新内容的教学中, 教师可引导学生积极参与新知识的发生发展过程, 结合高等数学教材内容, 把握好渗透数学思想方法的时机。例如, 在引入导数的概念时, 通过“如何解决曲线切线问题和加速度问题”的疑问激发学生的学习兴趣, 带着要解决的问题进行学习, 一步一步来解决问题并完善概念。而这一过程学生在学到数学知识的同时, 也使得数学思想得以发展。

再次, 在讲解过程中也可以加入数学思想。数学家在最初发现问题时火热思考的过程, 正是数学教学创新的根本所在。例如, 在讲解定积分的概念时, 告诉学生“分割”“近似求和”“取极限”这一过程其实就是科学家思考、解决一个问题的过程。这一思想是整个微积分的基本思想。又比如, 在学习罗比达法则时, 给学生回顾以前各种求极限的方法, 引导学生发现所用的方法越来越简单好操作。既可以借此巩固以前所学的知识, 又可以使学生发现所学过的求导数确实很有用, 从而增加学生的学习信心。

最后, 通过课后复习、小结及章末总结提炼概括数学思想。课后总结也可以起到画龙点睛的作用。教师在复习时, 把知识所揭示的本质属性, 从数学思想的角度进行概括分析, 使学生能清楚每章、每节或问题解决过程中所反映的那些数学思想。通过知识图表将前后知识进行串联整合, 让学生可以从整体上把握知识之间的关系、结构, 从而使得其对数学知识的理解整齐有序, 不再是零散的知识点。

3. 增加师生互动

师生之间的相互交流也十分重要, 一方面, 老师可以了解学生在学习中遇到的困难和实时的想法, 另一方面, 学生也可以更多地了解老师眼中的数学。增强师生互动的方法有:在课堂上多留出几分钟让学生提问;在习题课上的讨论答疑过程中收集学生的普遍问题, 在课堂上进行解答;最重要是利用网络优势开辟师生的网上互动。

总之, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 数学思想方法的渗透, 会使学生的创造力得到很大的发展, 使他们终身受益。

四、结语

文科数学不只是一些简单的计算和公式, 看似冰冷的数学公式其实蕴含着火热的数学思想。通过本文想让更多的教师看到数学思想的重要性, 使其能在教学中更多地将数学思想教授给学生, 让每位学生能受益终生。而努力提高自身的数学素养, 更加深入地研究当今时代背景下如何更好地做好教学工作, 让学生可以将所学知识更好地应用到未来的工作中去, 也是每一位高校教师的职责所在。

参考文献

[1]张奠宙.微积分教学:从冰冷的美丽到火热的思考[J].高等数学研究, 2006 (02) .

[2]顾沛.文科数学的教学改革[J].中国大学教学, 2004 (08) .

[3]萧树铁.高等数学改革研究报告[J].数学通报, 2002 (09) .