大学物理教师的作用

2023-01-26

大学物理是面向大学理工农医专业本科生的核心基础课。该课程定位于为培养非物理类专业研究型人才打好物理基础。由于学生来源于不同的专业, 兴趣差别很大, 给大学物理教学带来了新的困难。大学物理教师常常会发现学生学习动力不足。在大学物理课的教学过程中教师应该如何给自己定位, 怎样改善大学物理的教学效果。

教师是教学活动中的一个基本要素, 提高教学质量, 教师需要审视自己的地位与作用。古人道:师者, 传道授业解惑也。“传”“授”“解”几个主动词, 显示了教师在教学过程中居高临下的位置, 学生只能被动的接受。激化了教师与学生, 教与学的矛盾。磨灭了人类生而具有的好奇心和学习本能。使本该乐趣无限的发现问题认识世界的过程变成一种痛苦的应试过程。在传统的教学中, 教师的角色是大纲、教材的解说者、知识的传授者、灌输者, 应对各种考试的组织者, 教师可以凭借自己已有的知识和经验较好地完成教学任务。改革开放以来, 由于国际化、市场化、城市化、网络化、法制化和现代化等趋势的影响, 传统的教育教学模式受到了多方面的冲击和挑战, 教育者与学生之间的“代沟”也日益加大, 教师不理解学生、家长不了解孩子已经成为比较普遍的现象和问题, 在这样的状态下从事的教育教学, 其效果自然是打折扣的。教师只有增强自身素质, 提升个人魅力, 吸引学生的注意力, 才能够激发学生的学习热情。我们通过实践, 认为大学物理教师应该从以下三个方面着手提升个人素质。

(1) 补充知识。扩充教师的科学知识量, 几乎成了提高学生知识质量和提升教师魅力的最重要的条件。大学物理教师应该具有扎实的专业知识, 国外大学许多诺贝尔物理奖获得者承担大学物理课。相比之下国内在该课程任课教师中著名物理学家的比例太小。在这个条件下, 教师只有勤于学习, 增强自己的专业知识, 才能在课堂上得心应手, 深入浅出。巧妇难为无米之炊, 拥有了知识, 教师才能在学生需要的时候提供有营养的盛宴。苏联教育家马卡连柯认为学生可以原谅老师的严厉, 刻板, 甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。结合教学实际, 教师有选择、有针对性地补充一些知识才能解决教学之急需。柯瓦列夫说:教师知道的东西, 要大大超过他要教给学生的范围, 要具有更宽的科学视野, 否则, 他就不能唤起和发展学生对本门学科的兴趣, 就不能满足他们的需要。在精通本专业知识的基础上, 大学物理教师还应该补充交叉学科的知识, 并且关注前沿性的知识, 做一个研究型的教师。

(2) 研究教材。教材是摆在学生面前的书面材料, 也是教师输送知识最重要的纽带, 教材是静态的, 固定的。要把教材合理组织, 适用于不同专业的学生, 需要下一番功夫。知识是连贯的, 教材截取了其中的片断, 研究教材要善于宏观的、系统的看待知识, 比如知识内部的结构和学科体系, 知识与社会、知识与生活, 知识与个人的人生经验之间的联系等。教师要俯视知识, 洞察知识内部结构, 明晰外部联系。在教材中呈现在学生面前的可能只是一条定理一个公式或简洁的一段话, 这些是人类智慧的结晶, 是前辈先哲们呕心沥血研究的成果, 有鲜活生动感人的背景故事, 教材限于篇幅很少讲到知识的前因后果, 教师只有在一个广阔的视野中审视知识, 才能为学生展示知识的灵动性。研究知识的内涵和外延。把知识点还原成一个体系, 有机的结合起来, 才能方便学生的理解和学习。另外, 知识的价值在于应用, 用于对人生、社会和自然的解释和影响上, 知识一旦脱离了应用, 就失去的生命。教师应该把知识融入到学生的专业中去, 融入到学生的生活中去。例如, 著名的马德堡半球实验, 同时在社会关系中也有应用, 外部压力使人们结合的更加紧密, 当压力解除时, 组织或团体就会松散。所以, 我们应该欢迎适当的外部压力。

(3) 研究学生。学生不是真空的瓶子, 任由教师把知识塞进去。他们是带着自己的思想和知识结构去教室听课的。所以教师必须去了解学生, 不能要求学生了解教师或教师的思想。教师了解了学生, 在讲课的时候才能因材施教, 取得预期的教育效果。研究学生是提高教学质量的根本, 大学物理教师的教学需要面向学生、关注学生、适应学生学习的要求。教师工作的独特性就在于他的对象不是物, 而是有头脑、有个性的青年学生。因此, 教师不仅应当具备广博的知识, 而且必须研究学生。只有具备了优越的主观条件, 又熟悉客观对象, 才能出色地完成教学任务。反之, 如果不去研究学生, 不了解学生的情况和他们的要求, 那么, 教学工作就必然带上浓厚的主观随意性, 其结果势必造成工作的失误而得不到良好的教学效果。

通过以上三个方面的加强, 大学物理教师可以提升个人魅力, 赢得学生的喜爱和尊重, 最终帮助学生愉快的学习到物理知识。以上三个方面, 重要性是递增的, 难度也是递增的。大学物理教师任重道远, 但是既然我们选择了这个行业, 这个岗位, 就需要尽心尽力, 无愧于心。

摘要：大学物理是本科生的一门必修基础课, 我们在教学过程中, 发现学生学习兴趣不高, 教学效果不理想, 本文分析了产生这种现象的原因, 并提出了通过提升大学物理教师的素质改善教学质量的办法。

关键词：大学物理,教师,学生