教育局督导公告

教育局督导公告（共9篇）

篇1：教育局督导公告

时庄镇中小学体育卫生工作督导检查情况公告

根据教育部《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》（教育部教督【2008】3号）和《山东省中小学体育卫生工作专项督导评估方案》（省政府教育督导室鲁教督【2008】25号）等督导细则，更好地落实时庄镇中心中学《学校体育卫生和艺术教育五年发展规划》，总结近几年学校体育工作的成效和经验，对存在的问题进行分析并制订切实可行的整改措施。时庄镇中心中学对各校的体育卫生和艺术教育工作进行检查。现将全镇中小学校体育卫生工作情况通报如下：

一、成绩和现状

1、加强领导，认真安排

各中小学认真学习宣传贯彻落实国务院7号和省有关文件精神，深入理解其精神实质，把学校体育工作作为全面推进素质教育的主要工作方面，牢固树立“健康第一”的理念，把中小学体育工作纳入学校整体发展规划，建立了校委会、学校管委会、各科室共同参加的联席会议制度，统筹协调解决学校体育工作中的重要问题，营造重视青少年体育工作的社会环境，努力开创全镇中小学体育工作新局面。

2、完善制度，狠抓落实

体育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，各中小学校均按部颁课程标准开足、开齐体育课，实际开设的体育课时达到了国家规定应开设的课时数。全面推行每天不少于30分钟的大课间活动，没有体育课的当天，组织学生开展一小时的课外活动，建立促进学校体育工作的有效机制，确 1

保学校体育工作各项政策措施落实到位，为青少年成长营造良好环境。同时健全了学生体质健康评价机制，建立了《标准》的测试、报告和定期公告制度，并将学生的体育成绩、体质状况列入学生综合素质评价体系，作为学生评“三好”和毕业的重要依据，积极开展中小学校园集体舞大赛，积极响应教育部、国家体育总局和团中央关于“开展全国亿万学生阳光体育运动”的号召和冬季长跑活动。让学生走出教室，把课外活动时间还给学生，走上操场，到大自然中去锻炼身体，陶冶情操，促进了校园体育活动的蓬勃发展。

3、预防为主，标本兼治

全镇各学校遵照国家对学校食品卫生安全方面的一系列文件精神要求，坚持“安全第一，预防为主”的方针，采取了一系列有力措施，全面落实学校食品卫生安全工作制度。一年来，我镇中小学没有发生一起食品安全事故，有效确保了广大师生的身体健康和生命安全，维护了学校正常教学秩序。

一是制定并落实学校食品卫生安全管理制度。镇中心中学对学校的卫生管理、建筑与布局、卫生设施、环境卫生等方面做了详细规定；完善生活饮用水卫生管理制度，从制度上确保学校卫生安全责任。

二是建立了学校突发卫生事件报告与应急机制，制定了学校突发卫生事件应急预案，提高了学校公共卫生突发事件处置能力。

三是投入资金用于学校卫生设施建设，学校每年投入一定资金，建设学校卫生设施，改善师生生活饮用水质量，使学校卫生设施逐步得到改善，卫生设施基本达标。

四是加强中小学卫生保健教师队伍的配备，提供人员和技术保障。

五是加强督查，定期督查学校卫生工作，发现卫生工作存在问题及时要求整改，有效确保了卫生安全工作的落实。

全镇所有中小学校均购买校方责任保险，降低了学校风险。

二、存在问题与建议

1、学校活动场地有的偏小（如：坊岭小学、大庙小学、薛村小学等），体育器材设施不足（完全小学普遍不足，二中、马中不足量），体育教学与活动的开展受到限制，对学生体质健康水平的提高产生一定的影响。

2、由于受到教师编制的制约，师范类音乐专业毕业的专职教师不足，制约了音乐活动的规范化发展。

3、由于编制和条件的限制，除中心校外，其余学校均未配备专职卫生人员。

正视不足，切实整改，确保学校体艺卫工作迈入快速发展的轨道。

1、进一步提高对加强中小学体育工作的认识。要牢固树立“健康第一”的理念，切实把加强中小学校体育工作作为实施素质教育的重要突破口，摆在文化课同等地位，做到领导重视，组织落实，措施落实。

2、进一步加大学校体育卫生工作经费投入，按上级有关文件规定，学校体育专项经费在公用经费中的比例，确保学校体育经费的正常开支，确保学校体育场地正常维护，器材添置和体育教学教研，培训等项目的支出。

3、进一步加强学校体育卫生艺术人员队伍的建设，针对目前学校体育、卫生、艺术人员偏少的状况，2009年招录教师时，加大用于音乐教师的选招比例，不断补充新鲜血液，同时在政府及卫生部门的支持下，逐步配备学校的专职卫生人员，确保学校体育卫生工作的基本需要。

2008年12月

篇2：教育局督导公告

-------区教育局督导室督导情况总结

5月11日上午，区教育局督导室一行6人在×××主任的带领下，通过听、查、看等多种方式，对我校教育教学工作进行了认真、细致地督导检查。并对检查的情况及时进行了客观的分析和反馈。为进一步改正不足，促进工作，根据检查组反馈的信息，现就有关情况总结如下：

一、存在的问题：

1、上课方面：部分教师的课前准备不够充分，对教材、学生研究不够深入，未利用好小黑板、挂图等现有的教学资源，出现了课堂教学随意性大、目标不够明确、教学方法或形式单

一、重难点不突出、课堂教学组织不力、找不准知识的切入点生长点、教师教学语言缺乏锤炼等等影响课堂质量的一些现象。

2、备课方面：一些教师的二次备课流于形式，缺乏实效性，未就本班级学生实际进行圈、划、增、删等有针对性地修改；课时教学反思没有实质性内容。

3、作业批改方面：有的班级的作业次数相对不足，作业批阅质量及规范化有待提高，学生作业的规范化有待进一步提升。

4、听课、评课方面：个别教师的听课次数不足、听课记录过于简单、栏目填写不齐，普遍性缺少听课之后的点评与总评痕迹。

5、其他方面：档案资料管理混乱，一些资料不能及时整理、及时归档。

二、整改措施：

1、抓教师管理，加强师德建设。组织教师认真学习《江苏省中小学教师职业道德规范》、《江苏省中小学管理规范》以及《区教育局师德建设“十项规定”》，提高全体教师的思想认识、端正工作态度，树立扎实工作、先公后私的观念。强化目标意识、责任意识。

2、进一步建立健全各项规章制度，坚持用制度管人、以制度管事，通过制度规范教师行为，提高管理水平。

3、完善激励机制，利用绩效考核调动教师的工作积极性，引导全体教师将主要精力投入到教学中去。对备课认真、上课水平高、作业批改认真、教学效果好的教师在结果、绩效上有奖励机制。

4、加强教学流程管理。重点加大“备、上、批”等若干环节的检查与督促力度，以区教研室关于“备、上、批”的具体要求为准绳，要求全体教师认真对照执行，并且结合区督导室查出的问题，组织全体教师认真查找、回头看，及时补救。同时将教务处成员分工到位、跟踪到人，采用平日抽查与定期检查相结合的方式，做到有检查、有反馈、有提高。

5、大力推行推门听课。校长、副校长及教务处坚持每周推门听课，听课中看课堂教学效果，看学生的学习习惯养成。听课后及时评课、导课，听评互促，不断提高教师的课堂教学授课水平。

6、加强教师教学基本功训练活动。组织教师进行教学基本功训练。训练内容为课件制作、备课、说课等。每位教师要在信息技术和本学科的整合上多下工夫，积极探讨。以提高教师运用信息技术的能

力。

7、开展教学反思活动。建立以“骨干引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的习惯。组织优秀案例写作、教学随笔、课后反思的评选活动，推荐优秀作品上报区教研室评选。

8、落实档案管理相关规定，专人管理、专室存放，档案资料及时整理、及时归档。杜绝工作干了，无资料、无档案的现象。

最后，我们衷心地感谢检查组的同志为我们找出了工作中存在的问题，管理中暴露的漏洞，同时也为我们今后的工作指明了努力的方向。在接下来的工作中我们将立足现实，强化管理，真抓实干，全面从严落实区局教育教学管理的各项规章制度及措施，力争一月后检查组再次莅临时能有一个全新的认识。

×××镇中心小学

篇3：教育局督导公告

通知明确, 此次专项督导将从地方政府对职业教育的战略摆位、体系建设、行业企业参与、质量提高、政策保障五个方面入手, 重点围绕各地关于职业教育的发展规划与体制机制创新、中高职课程体系衔接与招生考试制度改革、现代职业学校制度与现代学徒制度的建立和完善、“双师型”教师队伍与职业教育信息化建设、经费保障体系与资助政策体系建设等16项内容开展专项督导检查。此次专项督导是2014年全国职业教育工作会议后, 国家首次在全国范围内开展的职业教育专项督导检查。通过此次督导, 督促各地切实落实《决定》的有关政策措施, 努力改善职业教育基本办学条件, 完善院校布局, 调整专业设置, 提升办学水平, 提高教学质量, 优化教育结构, 加快解决新形势下职业教育热点难点问题, 增强职业教育发展活力, 使之更好地适应我国经济社会发展的需要。

通知要求, 各地要结合本地实际, 逐级开展自查。在自查工作中既要充分总结成绩和经验, 发掘先进典型, 更要查找问题和差距, 认真分析原因, 采取切实有效措施, 积极进行整改。国务院教育督导委员会办公室将根据各地自查情况, 于5月下旬或6月组织督导检查组, 对部分省 (自治区、直辖市) 进行督导检查。督导结束后, 形成专项督导报告向全社会公布。

篇4：教育局督导公告

学习实践和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成合力的过程，本人在深入学习实践科学发展观后，认识到科学教育发展观是关系到教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包含要发展教育，而且包含为什么发展和怎样发展的问题。当前，义务教育的巩固提高、素质教育的推进困扰重重，而主要原因是现行的教育督导体制极为不完善。因此，必须创新教育督导机制，强化教育督导工作，确保基础教育健康和谐发展。

一、存在问题

主要表现在普及义务教育与提高教学质量、对智育事实上的偏重与全面推进素质教育上难于找到契合点，加上某些政策导向的不确定性、评价机制和执行力缺失及急功近利的浮躁心理等因素影响而变得不可调和，造成从一个极端走向另外一个极端，顾此失彼。较明显的表现为：

(一)学生辍学率回升。“普九”(“两基”)通过国家督导验收后，高压态势消失，普九工作随着人们热情、干劲的衰减而逐步松懈。政府强调中心工作，如计生、村村通公路、新农村建设等，经常抽调教师参加，淡出“普九”的政府行为；而学校甚至教育行政主管部门则认为学生“进得来”是政府的事，加上“留得住”方法单一，导致“控辍保学”工作成为巩固提高“普九”的软肋。如某县23所初中2008--2009学年度上学期就有12所学生辍学率超过3％，其中某所山区初中学生辍学率就达11.25％。

(二)重点校或重点班(尖子班、快班)重又抬头。《中华人民共和国义务教育法》第22条规定“义务教育阶段不允许举办重点学校和重点班”，这是基础教育均衡发展、构建和谐社会之和谐教育的硬性要求。窃以为其涵义有二：一是逐步淡化“一卷定终生”的片面追求升学率的极端倾向，实现学生身心全面健康和谐发展，无论上世纪九十年代争论和关注的焦点是学生的“减负”，还是本世纪初教育热门的“推进素质教育”、“新课改”等话题，无一不是围绕改革“以分数定终生”为特质的传统教育的内容、方法和方式。二是“普九”实质上也就是实现教育资源的均衡覆盖，消除区域教育发展的差别，达到教育公平。而在义教阶段举办重点校(班)的做法人为地将优质教育资源挤占，把均衡变为失衡，把公平变成不公平，把全面变成片面，由此引发师资和生源的恶性竞争，也由此滋生教育腐败，破坏了正常的教育教学秩序。“普九”攻坚期间，慑于高压态势，原本猖獗的重点校或重点班(尖子班、快班)被迫进入“冬眠”。但是“普九”攻坚告一段落，这些“普九”中避讳言谈或闪烁其辞的话题却又渐渐明朗起来。举办老师选调竞聘，其真正目的是为重点校选拔优秀或骨干；举行小学毕业水平测试，主要目的是为重点初中筛选“优秀生”，由此又引发抢生源的违规行为，造成一些学校吃不饱，个别学校爆满。一些“普通”学校因优秀生源流失而意冷心灰，而一些学校则绞尽脑汁在“培优”上出“狠招”——即办所谓的“尖子班”或“快班”。县里下文要规范招生和依法办学，但因重点校班事实上的存在和领导的姑息迁就，造成年年规范、年年犯规。

(三)片面追求“平均分”及升学率大有死灰复燃之势。某县参加中考的考生与邻县相当，但考分上重点高中线的考生人数却不到邻县的三分之一，在分析原因时，教研部门没有全面反省工作的失误，而是把责任归咎于“普九”攻坚上，而新一届领导也认为，当前的工作重心是“死抓教学质量”，于是乎，“三考表彰”沉寂多年后又在大会小会上提出(当然公开“表彰会”的名称是“教育质量表彰会”)。学校呢，开始疏于巩固“普九”的硬“五率”，疏于教育“过程”管理，而将关注的目光盯在教学的这一“结果”上。国家规定的课程计划打折扣，体美、劳技等课程任意挤占，素质教育得不到保证。成绩差的学生劝退(转)或想办法“创造条件”让他(她)自己走人，不来学校的，也不再去家访动员，置国家法律法规于不顾。学生则从小学高年级就开始上自修，初中从初二起就利用节假日开始“漫长”的补课或赶课。这些急功近利的浮躁心态使学校管理手段单一或不依法办学，加上学生厌学，使一部分学生重又流向社会。且各届行政主管部门班子决策的指导思想、工作重心缺乏连续性，对国家政策法规的漠视及执行力的缺失，浮躁短视的政绩观，最终还是跳不出片面追求“平均分”及升学率这一“如来佛”的怪圈。

二、对策建议

如前所述，如果我们将“普九”的巩固提高与教学质量的提高，将推进素质教育与片面追求升学率的功利性相对立，显然是违背国家意志的。要从根本上解决依法办学、规范办学行为的问题，确保基础教育健康、有序、持续发展，我认为必须要针对时弊狠下猛药——创新教育督导的长效机制，加强教育督导工作。唯有教育督导机制的“创新”，才可能打开基础教育发展的新局面。

(一)加强督导工作，树立督政权威，切实落实教育的政府行为。伴随经济全球化，教育的基础性、先导性、全局性作用突显，把教育摆在优先发展的战略地位成为党和政府必然的抉择。办教育的主体是政府，发展教育成为政府责无旁贷的行为。但是，由于历史原因和人们经久形成的思维惯势，要把教育真正作为政府的一项实事切实加以落实，往往“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”。作为一项政府工作，教育作为“长期投资”，其成效往往不如工农林等“短平快”的基础产业那样可以预期，进而为官员任期考核或届满升迁创造“平台”。因此，各级党委、政府须加强教育督政工作，把教育工作绩效作为政绩的一项不可或缺的重要内容来评价、考核官员工作水平和能力，突显教育督政在一届政府任期工作考核中的权威性。这样才能确保“两基”的良性发展，巩固教育事业的基础性、战略性地位，才能保证教育工作作为政府的战略目标的实现。

(二)拓展自主灵活、反应快捷的教育督导信息反馈渠道，将教育督导工作常规化，并以此作为科学反映各地教育发展水平现状的最终途径。将教育督导制度化、经常化、基层化，无形中形成一种震慑力，从源头上遏制虚报瞒报、弄虚作假、违规办学的现象。同时通过督导渠道获取的反映基层教育发展现状的信息数据资料更为真实、缜密、客观，将人为因素降到最低限度，使政府决策更科学。

(三)强化教育督导工作的针对性、时效性。工作重心要适时调整、应时而变、主动出击，担当好规范办学“舵手”，引领教育大方向。上至大政方针的宏观把握，下至教育教学具体环节的介入，教育督导要随形势的发展变化不断调整工作重点，适时采取措施对当前群众最为关注的涉及千家万户切身利益的热点问题进行重点督导和监控，对政府容易忽视、学校容易触犯的敏感问题进行经常性的警示，变“救火型”为“防范型”，积极探索规范学校办学行为的有效途径，避

免办学方针在具体执行中发生偏移。尤其对实施素质教育过程中存在的问题，如随意删减课程增加学生课业负担、体罚或变相体罚学生、追求升学率等“三难”问题(难以发现、难以制止、难以规范)及时采取对策，发挥督学职能作用，切实予以纠正，不任其泛滥和侵蚀教育健康躯体，确保素质教育深入推进。

(四)实行教育督导“分区负责”制，构建教育督导网络，实现市、县、乡(镇)、学校教育督导“无缝隙对接”。要因地制宜，不守陈规，大胆改革创新，将督导工作延伸到基层学校。可按行政区划、地理位置或教育资源分布，将辖区分为若干个教育督导工作责任区(片)，制定并落实督导责任区职责、考核办法、评价方案，层层落实教育督导责任，将督导工作网络化，实行月报告和限期整改跟踪制度，使督导工作扎根基层、面上一线、深入人心，着重解决“三难”问题，遏制不规范办学行为，营造良好的办学氛围，净化办学环境，确保教育健康有序发展。

(五)建立一支战斗力强的教育督导队伍。我们知道教育督导对监督、检查和评估本级政府的有关部门及下级政府贯彻执行国家的教育法律、法规、方针、政策的情况，落实教育优先发展的战略地位，规范学校管理，严格依法治校，提高教育效益等方面具有重要的作用。在国外尤其是西方国家的教育督导团对教育工作具有绝对的权威与权力，我们各级政府虽然设有教育督导室，但没有那么高的权威和权力，一方面他们不敢督政，另一方面他们也不能督学，只能说是政府的一种象征或点缀，绝大部分工作都在被动执行政府的指令，大部分时间似乎都在闲着。由于教育督导职能的弱化，督导的不到位，因此政府的办学行为和学校的管理常常出现这样那样的偏差。鉴于此，建立一支业务力强的督导队伍刻不容缓。我们应参照西方国家和发达地区的做法，在教育督导机构人员配备方面应有所创新，人员数量和年龄结构要科学合理，满足实行督导责任制后人力的需要。督导队伍主要以资历较深、政策水平高、谙熟教育规律、在当地教育界有一定威望的教育行家(领导、老师)为主，也要注重培养督导队伍中的中青年骨干。各基层、学校的责任督学可聘请当地有威望、责任心强的退休教师或校长担当，政府按月发给一定标准的督学补贴，同时注重提高督学业务素质，强化督学的培训培养，并且要护其尊、树其威、给其权。

(六)落实教育督导经费。政府每年将督导经费列入财政预算，保证教育督导的经常性投入，确保教育督导工作正常运转。

篇5：教育局督导公告

国务院成立教育督导委员会，教育督导有法可依

作者：

来源：《教书育人·高教论坛》2013年第03期

2012年8月26日，国务院成立教育督导委员会，统筹指导全国教育督导工作。2012年10月1日，《教育督导条例》公布实施。条例规定，国家实行督学制度。条例的实施，标志着我国教育督导走上法制化轨道，必将推动教育发展方式和管理模式发生深刻变化。

督学的工作在新的《教育督导条例》出台后，出现一定变化。“发现问题必须上报”成为一项法定程序。在之前，只是这个渠道存在，并没有硬性规定。并且，督学们发现问题必须同时向上级行政部门汇报，避免了平级政府可能存在的地方保护主义。群众可以向片区督学反映问题，也可以直接向当地教育督导机构反映问题。在倾听民意方面，我们的专项督导中、督学的督导报告中，都增加了百姓满意度测评，老百姓也可以监督督学，对我们的工作提出意见。异地高考呼之欲出，考生有望就地高考

2012年8月30日，国务院办公厅转发教育部等部门《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》的通知，要求各省、区、市因地制宜，在年底前出台有关随迁子女升学考试的方案，进一步推动异地高考的实现。由此，全社会高度关注的异地高考改革有了明确的时间表。目前，各地异地高考方案纷纷出台。

篇6：滦县教育局督导评估细则

关于迎接省政府第二轮教育工作督导评估的实施细则

根据《河北省人民政府对县级人民政府教育工作第二轮分年度督导评估规划》的文件精神，2012年10月，省政府将对我县教育工作进行第二轮督导评估。为确保我县顺利通过检查验收，根据省市有关文件精神和我县实际，制定如下实施细则：

一、指导思想

以国家教育部《基础教育工作分类指导及评估意见》为指导，以《河北省人民政府对县级人民政府教育工作督导评估具体办法》为实施依据，以迎接省第二轮教育工作督导评估为契机，积极推进各级各类教育均衡发展，使全县整体办学水平和办学质量全面提高，推动滦县教育科学、持续、健康发展。

二、工作目标

加大教育投入，大力改善办学条件，加强学校管理，不断提高教育质量，努力提升滦县人民对教育的满意度，争取顺利通过省政府第二轮教育工作督导评估。

1、多渠道筹措资金，增加教育投入，大力改善办学条件。加大中小学图书、仪器、现代化装备和音、体、美、劳、卫器材以及校舍建设等方面的投入，使全县各校的办学条件再上新台阶。

2、加大幼儿园建设的投入力度，购置一批大型幼儿玩具，明显改善幼儿园的办学条件，努力提高幼儿园的办园水平，使省级农村示范园达到10所，学前三年适龄幼儿入园率达到80 %以上。

3、普通高中教育稳步发展。按照“省级示范性高中”标准提高一中、二中教育现代化装备水平，努力改善六中办学条件，加强学校管理，深挖内部潜力，提高教育教学质量，不断巩固普及高中阶

段教育成果。

4、中等职业教育实现跨越式发展。大力发展职业教育，继续实施农村实用技术人才培训工程，充分发挥职教中心国家级重点职业学校的龙头作用，突出卫校办学特色，加强现代教育技术装备和实训基地建设，全面提高职业教育水平，力争全县职业教育工作再上一个新台阶。

5、成人教育健康发展。重视成人教育，大力加强学校阵地建设和实验基地建设，12所镇成人学校达到唐山市教育局提出的“四个独立”标准，每所镇成人学校引进1项养殖或种植技术，继续开展“农村劳动力转移培训阳光工程”，为当地经济发展服务。

6、其他各类教育又好又快发展。加快特教中心的搬迁步伐，增加内部各项设施，提高残疾儿童入学率；不断加大投入，大力推进教师进修学校的标准化建设；规范民办学校的办学行为，促进民办教育健康发展。

三、工作重点

一是努力提高教育管理水平。加强校长和教师队伍建设，狠抓教育教学管理，实现学校管理标准化、精细化、规范化、科学化。二是进一步优化校园环境。校园环境建设要全部达到绿化、硬化、美化、亮化、净化；校园文化建设要突出体现学校办学理念、文化底蕴和自身发展特色。三是大力改善办学条件，推进教育现代化进程。加强学校基础设施建设，提高仪器、器材、设备和教育现代化装备水平。

四、工作任务和分工

(一)办公室：完成县政府教育工作督导评估的汇报材料。9月底前搜集整理好2009年以来县委、县政府和县教育局制定出台的有关教育工作的重要文件。（包括全县国民经济和社会发展五年规划和年度工作计划；全县教育事业五年规划和年度工作计划；县委、县政府

研究教育工作的会议纪要；县委、县政府制发的关于教育工作的文件等；近四年县财政局向县人大的年度预算和决算情况报告以及县级人大审议决议等；能够反映我县教育工作特色的其他资料）。9月中旬完成县政府关于整体教育工作的自查报告及教育工作汇报专题片。

(二)督导室：负责县政府教育工作督导评估的组织协调工作。完成提请省政府教育督导评估的申请报告；完成汇总督导评估情况表；准备好县第五次人口普查情况(0—18周岁人口数)、县行政规划图复印件(16开)、县中小学校分布图；指导推进全县各级各类学校校园环境和校园文化建设，凸显全县校园文化建设特色；指导学校规范纸质档案和电子档案建设；检查指导校长读书笔记、工作笔记、听课记录等业务学习和抓教学情况；组织模拟督导评估；9月份完成全县督导工作通报并下发至各级各类学校。

(三)计财室：负责整理好2009年以来四年的全县财政年度决算报表、全县教育事业统计报表、教育经费年度决算报表、与财政、地税等部门协调，做好相关准备工作。

(四)电教站：负责各学校仪器、图书、学生桌凳、器材的摸底、配备、使用和管理工作。9月15日前完成各单位采购工作的督办。配合办公室完成汇报专题片。

(五)教育股：负责检查指导学校管理和活动开展情况。指导检查学校落实管理“四化”标准，提升学校管理水平；与建管办结合，加强校园环境和校园文化建设，有计划、有步骤地建设水平较高、规模适宜、管理规范的标准化学校，全面提高中小学的总体办学水平，努力实现办学条件的相对均衡；加快幼儿园升级升类建设，全面推进幼儿园整体水平；结合督导室狠抓控辍保学工作，开展 “无辍学学校、无辍学班级” 创建活动，确保巩固率达标。

(六)教研室：负责指导全县教学活动、校本研训、课题研究、教

师业务素质提高及教学业务档案的管理工作，努力展示滦县教育教学特色。体艺教研室负责对学校音、体、美教学活动的检查、指导以及音、体、美器材的管理和使用。

(七)人事股：负责全县各级各类学校和幼儿园师资数量、学历结构、职称结构、学历达标率的统计，并负责全县师资的调配和管理；与进修学校结合做好继续教育工作。

(八)建管办：负责校园环境建设、全县中小学布局结构调整、中小学校舍安全工程、陈旧校舍改造等工作。

(九)安卫办：负责加强规范办学，治理有偿家教和乱收费，努力提高群众对教育的满意度。加强学校安全隐患排查，确保校园安全。

(十)成教站：负责职业教育和成人教育工作的管理，学校实训设备、实训基地、仪器、图书、器材等情况的调查摸底，完成相关数据的统计。

（十一）勤俭办：负责劳动实践基地建设。

五、工作步骤

第一阶段：学习动员核实摸底阶段（2012年2月15日—3月31日）

1、县局成立迎接县级教育督导评估工作领导小组，制定迎查方案，向各相关股室下达工作任务，明确责任目标。召开各级各类学校有关人员参加的迎接省政府教育督导评估工作动员会和培训会，下发实施方案和实施细则，明确职责、分工。各单位也要成立相应的迎查机构，制定实施方案，加强领导，责任到人。

2、各单位都要组织学习《河北省县级人民政府教育工作督导评估内容和标准》、《河北省人民政府对县级人民政府教育工作督导评估具体办法（修订）》、《河北省“普九”复查标准（修订）》、《河北省普及学前三年教育县（市、区）标准（试行）》和《滦县教育局关于迎

接省政府教育工作督导评估实施细则》，进一步明确督导评估工作的重点，对下阶段工作做出安排和部署。

3、各迎检单位和局机关各股室研究制定迎接省教育督导评估工作计划。

4、电教站、建管办、教育股负责对全县学校的实验仪器、图书、音体美劳卫器材、电教器材、幼儿园装备、专用教室、操场、围墙等建设情况在去年调查摸底的基础上，再次进行核实并分类汇总，写出情况汇报，上报县政府和市教育督导室。

第二阶段:自查推进阶段（2012年4月1日—5月31日）

1、各单位对照评估标准和责任目标，逐项自查，召开自查自评会议，找出差距，研究解决办法，合理分工，逐项整改。

2、各校要根据县局下发的《滦县学校档案资料管理要求》对四年来的档案资料进行归档整理。

3、根据《滦县中小学校园环境建设评估标准》和本校的校园环境建设方案，积极推进校园环境建设，实现校园净化、绿化、硬化、美化。

4、重点做好楼道、墙体、园地、长廊和橱窗等文化建设，营造出和谐、有品位、有特色的德育氛围，彰显学校的文化底蕴。

5月中旬，市政府教育督导组将对我县进行第一次过程性督导，具体指导我县的迎查工作，发现并解决突出问题。5月下旬，组织全县校园环境、文化建设、专用教室建设和档案资料管理工作拉网式检查评比，并命名“滦县校园环境及校园文化建设示范校”、“档案管理工作示范校”。

第三阶段：整改提高阶段（2012年6月1日—8月15日）

1、组织召开全县学校管理工作现场会，从校园环境及文化建设、专用教室建设、使用、管理到档案资料管理进行观摩交流，继

续推进各级各类学校管理水平。

2、县局包片、包校人员要深入各单位，针对前一阶段发现的问题与学校班子及时研究整改措施，查缺补漏，解决存在问题。

3、着力提高实验仪器、图书、音体美劳卫器材、电教设备、专用教室和幼儿园装备水平。

7月底，市政府教育督导组将对我县进行第二次过程性督导。通过过程性督导、现场会、拉练等活动，培树典型，带动整体，全面提高。

第四阶段：模拟验收阶段（2012年8月16日-9月30日）县教育局组织第一次模拟验收，邀请县人大、县政府、县政协领导进行第二次模拟验收，邀请市教育督导组领导进行第三次模拟验收，力争实现每经过一次模拟验收，就有一个显著提高。

第五阶段：迎查阶段（2012年10月1日-10月20日）

1、县局草拟迎接省教育督导评估工作汇报，完成教育工作专题片。

2、各学校写出迎接省教育督导评估工作汇报、学校简介。

3、相关股室撰写专题汇报，将各类数据、各种资料、奖励证书归档备查。

4、迎接省政府督导评估。

5、评选、命名表彰教育工作督导评估先进单位和个人。

6、研究制定巩固发展教育工作督导评估成果工作方案。

附件：滦县教育局迎接省政府教育工作督导评估领导小组名单

二○一二年四月十八日

附件：

滦县教育局

迎接省政府教育工作督导评估领导小组名单

组 长：张 蒙

副组长：潘继勇 董占民 商富民 陈 强 田习民

成 员：唐 进 张立军 邢士清陈永成 孙孝武 庞树连 李天明 吴淑春 张光明 李春林 蔡艳梅

办公室主任：田习民（兼）

王国申张 胜 刘国祥 葛庆功

篇7：教育局督导验收学校汇报材料

一、学校总体情况

我们第四小学现有30个教学班，在校学生1597人，教职工108人，一年来，在各级领导的亲切关怀正确领导下，以王荣韬校长为首的学校领导班子带领全体教职工全面贯彻党的教育方针，以“让每个孩子享受快乐的童年，使每个孩子拥有健康的身心，为每个孩子奠定幸福的人生”为办学理念，秉承“学生的成长在我的心上，学校的兴盛在我的肩上。”的工作理念，在学校教育教学的各个方面，下真功夫，下实功夫，下苦功夫，狠抓校风校纪，上下一致，齐心协力使教育教学各项工作都走在了准期基础教育的前面。在过去的一学期里，我校所迎接的自治区、鄂尔多斯市、旗人民政府等各级、各项工作检查评比成绩突出，连续五年获全旗城镇小学督导评估验收第一的殊荣，在全旗教学质量抽检中成绩名列前茅。特别值得骄傲的是今年10月18日在全市中小学幼儿园教学管理现场会上四小作为准旗的窗口学校受到与会专家领导的高度评价，教育部官员刘永胜教授说：“四小是代表基础教育的一面旗，办学方向、思想、理念已走在全国的前列。”鄂尔多斯市教体局郑军局长讲：“四小是全市小学的样板”。在 11月1日自治区人民政府检查团检查准期政府教育时第四小学作为窗口学校赢得检查团领导自治区总督学陈联主任的表扬，用他的话说：一进学校赏心悦目，深入其中心旷神怡，告别学校流连忘返，再过几年记忆犹新。截止现在，学校先后被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国校园法制安全教育示范基地、全国养成教育实验学校、国家级汉语言文字规范化示范学校（全市唯一）、国家级绿色环保学校、国家级语文教育特色校、国家级重点课题科研单位、科研兴教先进单位、内蒙自治区素质教育特色学校、自治区书法教育实验学校、全旗科技创新大赛优秀单位、国家级中小美术书法大赛特等奖，在全国希望杯语文数学英语邀请赛中多名学生分别获一二三等奖，在今年的小学六年级毕业统考中全旗第一名乔红霞就出自四小六年四班，升入初中的孩子老师反馈学习潜力大、有后劲、习惯好、兴趣广。

几年来学校注重对硬件的投入，粉刷装修一新的教学楼，综合楼，各种功能室如形体训练室、舞蹈室、计算机室、音乐室、美术室等一应俱全，投资近50万元led显示屏，教室窗明几净，28班开通多媒体，开通校园局域网，干净整洁的塑胶操场，设备完美的冲水厕所，为孩子们提供了很好的学习环境，校园文化氛围更是日渐浓厚，名人名言，诸子百家，从中国各地的行政图到世界奥林匹克运动会标，从国学经典到孩子身边优秀事迹，使学生耳濡目染，在不经意中受到美的熏陶，做人的教育，现在硬件设施外部环境堪称一流，为孩子一生发展打下了良好的基础。

第二部分和各位谈谈我们学校文化。

几年来，我们从学校的现状实际出发，确立了走“抓内涵促发展，强管理创特色”的发展之路，明确提出学校的办学方针：德育为先，夯实基础、培养能力、拓展阅读、全面发展、注重创新。为实现办学目标的教育策略是：以赏识教育为主线，以自主学习为途径，以全面发展为目标，以突出个性为特色，以文明礼仪为导向，以快乐成长为目的。把学校办成师资一流、质量领先，设施先进，全旗第一的窗口学校并依此开展工作。

首先狠抓德育，教育学生做人为先。

“立身以立学为本，立学以做人为先”。有专家提出：学习不好是次品，身体不好是废品，心里不好是危险品，思想不好是危害品。为了让孩子成为德才兼备的有用人才，我们通过文明礼仪校本教材利用每周一的晨会，每周一的国旗下讲话，用身边事教育身边人，每学期一次的班队会，如感恩教育、“五自”活动，我们要求学生“进校一条线，离校四路站，校内三人行成一行”每天进出校门的整齐队形，课间操的十六字“文明守纪、健康向上、勤奋学习、立志成才、心存感恩、报效祖国”口号宏亮，日复一日，学生形成完美的人格，在家里懂事了，懂得孝敬父母了，在校园里文明守纪，在公共场合不大声喧哗，出入有序，碰到老师同学主动问好，衣着整齐，普通话成为共同语言。

第三部分狠抓抓好传统教学，促进教育教学全面改革

教学改革不是对传统教学的彻底摒弃，而是在继承中创新，对传统教学中的弊端加以革除，对科学的东西加以继承发扬，并进行改革创新。第四小学正是在继承和创新中与时俱进、大胆改革，狠抓常规教学，努力构建高校课堂，才使学校的发展和教育教学质量始终走在全旗同类学校前列。

首先，转变理念，转换角色，促进教育改革。学校通过组织教师进行理论学习，外出参观，参加省市旗有关教研活动。校内通过公开课、示范课、研讨课等教研活动，使教师和学生的角色发生了根本性的改变：一是变学生被动地听为主动地学，体现出学生的主体地位，让学生参与教学的全过程，做学习的主人；二是变教师“主演”为主导，做教学的组织者、参与者和引导者，鼓励学生自主学习；三是变师生“上下级”关系为平等、合作的“朋友”关系，师生共同参与，共同释疑。第二、在教学过程中保护学生良好的兴趣和爱好，注重培养学生的创新精神。要求教师处理好“特”和“全”的关系，即：坚持面向全体和全面提高的原则，做到既要全面兼顾，又要注重发展个性，使学生学有所长，真正实现全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础的培养目标。第三、课程开设齐全，教学管理规范。从一年级起即开器乐课和形体训练课，所有科目都有专职教师任课。学生在校时间短，课业负担轻，孩子们学得轻松愉快，生动活泼；教师教学勇于创新，富有特色，学生综合素质全旗一流。第四、始终把学生的发展和健康成长放在第一位。教师注重学困生的转化，既不单纯按分数给学生排名次，更不把分数作为学生评选的唯一尺度。学校始终坚持了教育性原则、正面评价原则、爱心原则和激励性原则，变单纯的考试为综合考评，制定了详细的综合考评实施办法。教师评语亲切、富有激励性、针对性和引导性。考核方法灵活，可根据学生的要求进行多次补考，直到学生对自己的成绩满意为止。考试与考核实行了等级制。在对学生表彰和奖励上，学校不仅扩大了表彰人数，而且在表彰项目上，除按要求评选出旗级“优秀少先队员”、“好学生标兵”外，还要求班主任尽力发现和表彰学生的闪光点和个人特长，如“环保小卫士”、“学雷锋小标兵”、“遵纪小模范”、“文明小使者”、“学习进步明显奖”“普通话标兵”等等，由各班根据班级实际进行评选，学校统一进行单项奖励

篇8：教育局督导公告

一、教育督导工作应该是既“督”又“导”, 而重在“导”

多年来, 大家一直认为督导人员到基层学校来, 就是挑毛病的, 于是他们就尽力掩饰毛病, 即使不小心让督导人员把毛病给挑出来了, 也要想方设法地打圆场。正因为有这样的看法, 大多数学校都不欢迎督导人员到本单位开展督导工作。所以, 我们督导人员必须摆正与被督导对象即基层学校的关系。我认为, 督导人员与基层学校的正确关系应该是既“督”又“导”, 而重在“导”。也就是说, 督导人员对基层学校的各项工作进行认真检查评估后, 不单单是指出优点和不足就算完成任务, 更加重要的工作是给予基层学校以正确的指导, 与他们一起分析:如何才能发扬成绩, 怎样做才能在最短的时间内弥补不足。督导人员既要站在政府的立场上对学校是否依法办学进行督查, 同时也要站在学校的角度, 为学校的发展出谋划策, 提供实实在在的帮助。只有这样, 基层学校才会欢迎督导人员到学校开展工作, 才会讲心里话, 才会反映真实情况, 由此得出的督导评估报告才有事实基础, 具有可信度, 才能让上级领导真正了解实情, 帮助学校解决存在的实际问题, 促进学校各方面工作得到发展和提升。这也是教育督导工作的意义所在。

二、严谨规范督导评估过程, 实现以督导促发展

督导过程严谨规范, 督导结果才能产生效应。为保证督导工作的公平、公开、公正, 教育督导部门要不断规范操作过程, 确保评估结果的准确、可靠, 以促进教育事业的健康发展。对基层学校进行一次督导评估, 要提前制定计划, 周密安排。工作流程如下:编排督导工作计划、制定评估指标、确定评估工具、培训督导检查人员、督前访问、下达“督导通知书”、听取被督导学校的自评报告、通过多种形式采集被督导学校的各种信息、处理相关信息、整理评估资料、反馈督导评估结果、形成督导评估报告、公示督导评估结果、进行回访复检。为确保评估结果公正有效, 防止公示以后产生异议, 督导评估认定的任何一项数据和结果均须评估者和被评估者双方现场签字认可。这样, 每个督导评估人员都要对所督导评估的项目负责到底, 从而有效地提高了督导评估人员的责任感。由于将督导结果公示, 这就促使基层学校对督导工作高度重视, 努力解决督导过程中提出的问题, 从而实现以督导为手段促进学校发展的目的。

三、采取综合检查评估模式, 减轻基层学校负担

检查、评估是检测一所学校办学水平和质量的重要手段。但是, 名目繁多的检查也给基层学校带来了很多负担。学校一年到头要应付各种各样的评估检查:开学初工作检查、常规管理检查、安全检查、收费检查、卫生检查、师训检查、干训检查、督导评估检查, 省级的检查、市级的检查、区级的检查, 等等。每学期少则七、八次, 多则十几次, 学校需要花费大量的时间和精力来整理材料, 迎来送往, 穷以应对。这些检查不能说没有作用, 但有一些检查没有任何结论或建议意见。这么多的检查, 势必干扰学校的正常教育教学秩序, 也分散了学校领导和教师教育教学的精力。为了解决这个问题, 我们可以建立起以教育督导部门为主、其他部门配合的综合检查评估模式, 把涉及教育的各种评估、验收、检查、评比统一纳入教育督导评估的职责范围, 统一纳入年底综合督导评估, 其他时间严禁开展任何形式的检查评比活动。每年对学校只进行一次综合性评估, 平时定期或不定期开展实地视察, 及时纠偏。综合检查评估要在学校自我评估的基础上开展, 综合检查评估的结果及时对社会予以公示, 促进学校进一步整改。这样做, 就能切实减轻学校负担, 使他们可以从名目繁多的检查、评比、验收、达标中解放出来, 让学校领导和教师集中精力抓教育教学, 谋划学校发展。

四、督导评估时要善于发现与肯定基层学校的进步和发展

篇9：教育局督导公告

[关键词]教育督导；高等教育督导制度；教学评估

长期以来，教育督导一直是教育督导机构在同级人民政府领导下，代表人民政府和教育行政部门，对中等及中等以下学校和其他教育机构及其举办者的工作进行的督导、评估和检查、验收；国家对高等教育的监督、检查与指导，主要是通过评估尤其是近年来教育部开展的普通高等学校本科教学评估和高等职业院校人才培养工作评估进行的。2012年国务院《教育督导条例》（中华人民共和国国务院令第624号）第二条之规定：“对法律、法规规定范围的各级各类教育实施教育督导，适用本条例。”这意味着“把各级各类教育纳入督导范围，督导对象扩展到下级政府及其职能部门、各级各类学校和教育机构，实现了全覆盖。”那么，高等教育要不要建立教育督导制度？有了本科教学评估和高等职业院校人才培养工作评估，还需不需要建立高等教育督导制度？高校依法自主办学、组织教育教学活动，适不适合开展教育督导，会不会由此而削弱高校办学自主权？高等教育督導是依托高校业已建立的教学督导制度来进行，还是将其纳入国家的教育督导制度体系，由相应的教育督导机构来进行？对此，本文拟从高等教育相关的政策与法规，来论述建立和实施高等教育督导制度的合法性、重要性。

应当说，教育督导与评估是《教育法》确立的两项不同但又存在交集的教育基本制度。进一步比较，两者存在一系列重要区别，有着各自质的规定性，以此确立高等教育督导制度的定位。

1.对象和内涵的定位

按照教育部相关文件规定，普通高等学校本科教学评估和高等职业院校人才培养工作评估的对象，主要是高等学校。如教育部最近公布的普通高等学校本科教学工作审核评估方案，是对高校与教学水平相关的学校定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面进行综合考察与评价。按照国务院《教育督导条例》规定，教育督导是教育督导机构对下列事项实施教育督导：学校实施素质教育的情况，教育教学水平、教育教学管理等教育教学工作情况；校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量，学校的安全、卫生制度建设和执行情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况；各级各类教育的规划布局、协调发展等情况；法律、法规、规章和国家教育政策规定的其他事项。该条例提出建立督政、督学、评估监测三位一体的教育督导体系。督政是督促和引导政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，为教育发展创造良好发展环境，加强教育管理；督学是推动学校全面贯彻教育方针，实施素质教育，提高育人质量和办学水平，不仅考察和评价教学工作，也要督导学校的校长队伍、教师队伍建设、招生和学籍管理、学校安全和卫生管理、教学和生活条件保障等各个方面。监测则是建立健全教育质量监测指标体系，根据教育发展现状和实际需要开展教育质量监测工作。这种三位一体的教育督导体系，其对象和内涵都远远超过了教育评估。

2.实施主体的定位

根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作，制定审核评估总体方案及规划，指导监督审核评估工作。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施；省（区、市）教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作；同时，充分发挥第三方评估的作用。今年起将全面开展的普通高等学校本科教学工作审核评估，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位，“加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。”与之相比，教育督导是政府对下一级人民政府及本行政区域内的学校实施的教育行政执法行为，是上级政府根据教育法律法规对下级政府及学校实施的教育行政监督行为。它是由国务院教育督导机构和县级以上地方人民政府负责教育督导的机构，在本级人民政府领导下独立行使督导职能。教育督导既包括县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导，也包括县级以上地方人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构教育教学工作的督导。

3.职能和作用的定位

普通高等学校本科教学评估和高等职业院校人才培养工作评估是通过采集系统、客观、信度高的信息资料，运用科学的评估标准以及测量、评估工具与技术，在以事实判断基础上，对高校本科教学和人才培养工作作出价值判断的过程。高等教育督导是国务院和县级以上地方人民政府教育督导机构，在本级人民政府领导下独立行使督导职能，遵循法规所制定的原则，通过查阅、复制财务账目和与督导事项有关的其他文件、资料，要求被督导单位就督导事项有关问题作出说明，就督导事项有关问题开展调查，向有关人民政府或者主管部门提出对被督导单位或者其相关负责人给予奖惩的建议，被督导单位及其工作人员对教育督导机构依法实施的教育督导应当积极配合，不得拒绝和阻挠。教育督导机构对被督导单位的自评报告、现场考察情况和公众的意见进行评议，形成初步督导意见并向被督导单位反馈。在此基础上，向被督导单位发出督导意见书要求其进行整改，并将督导报告报上一级人民政府教育督导机构备案，向社会公布。督导报告作为被督导单位及其主要负责人进行考核、奖惩的重要依据。这就进一步提升了教育督导的权威性、强制性和有效性。因此，它既有监督、检查的职能，也注重发挥政策引导、指导和建议的职能。这是高校教学评估制度所不能替代的。

综观而言，在高等教育大众化和建设高等教育强国的新阶段，根据有关法律法规要求，建立和实施高等教育督导制度，是促进高等教育科学发展的题中应有之意。高等教育督导制度的建立与实施，应尽快纳入国家教育督导制度体系。高等教育督导制度的建立与实施，要认真研究高等教育特点和规律，在《高等教育法》及相关政策法规框架下，制定和确立高等教育督导的指导思想、任务目标、内容要点、指标体系、实施细则和评量标准，形成与高等教育的办学自主权相适应的督导方式与手段，并与高等学校的教学督导相衔接。高等教育督导制度的建立实施，将是转变政府职能，理顺政府、学校和社会的关系，深入推进管办评分离。政府在切实履行教育统筹规划、制度设计和政策引导等职责的同时，加强教育监督、指导和服务，推动高等教育健康发展。

参考文献

[1]教育部有关负责人就《教育督导条例》答记者问[EB/OL].http：//www.gov.cn/gzdt/2012-10/22/content_2248562.htm

作者简介

张勤知（1965-），女，安徽六安人，安徽师范大学图书馆馆员，主要研究高等教育管理、图书情报资料。