教育督导素质教育

2022-07-07

第一篇:教育督导素质教育

汛期安全教育汛期安全教育汛期安全教育汛期安全教育

炎热的夏季已经来临,为了保证师生在夏季里健康成长、快乐学习,学校德育处利用升旗时间,进行了汛期安全教育,并做出以下一些要求:

1、加强游泳安全教育及管理:强化学生游泳安全教育,做到“五不”:即不准私自下水游泳;不擅自与同学结伴游泳;不在无家长或老师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救护人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳。结合本地实际,不得到坑河,鱼池洗澡游泳。

2、防雷击:汛期内,雷雨天气较多,上下学途中或者日常生活

中,要注意避开大树或者危险建筑,远离雷电可能带来的危险伤害。

3、注意交通安全:如今,正是夏收时节,当地百姓把麦子晾

晒到马路上,那是他们的血汗钱,希望大家知道珍惜,因为我们都是农民的儿子,要体谅农民挣钱的来之不易。在这样马路被占据了一半的情况下,要求所有教师和学生不得并行骑车,不得横冲直撞,要遵守交规,要时刻保持警惕,要保证自己的人身安全

汛期安全知识教育

一、汛期安全:

(一)汛期学校要充分利用各种形式开展防汛宣传教育工作。学生应该多学习,掌握防汛知识、技能。

(二)暴雨天气要注意防雷

1、不要在大树底下避雨。因为下雨时,大树潮湿的枝干相当于

一个引雷装置,如果用手扶大树,就仿佛用手摸避雷针一样。所以,在打雷时最好离大树5米以外。

2、下雨时不要在水边(江、河、湖、塘、渠等)、洼地停留,要迅速到附近干燥的住房避雨,要观察住房是否适合避雨。

3、不要拿着金属物品在雷雨中停留,因为金属物品属于导电物质。

4、打雷时,首先要做的就是关好门窗,防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

(三)暴雨天气上学、放学要特别注意:

1、暴雨过后,上学需途径小河、沟、桥的,要由家长陪同护送回校,如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过了再回校,同时要让家人打电话告诉学校、老师,家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话,以免学校、老师担心。

2、暴雨过后,放学需途径小河、沟、桥的,要先探视具体情况,或者由家长接送学生。回去要告诉家长,经常与学校保持联系,暴风骤雨时要坚持主动到学校接送孩子,学生不能擅自涉险回家。

3、因洪水原因留校的学生,要安下心来,听从学校的管理,情况允许了才回家,不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

(四)严禁学生私自到河畔游玩、游泳:

1、不要私自或结伴去看河水,到河里游泳。有发现同学私自去河边的要及时阻止,阻止不了的要及时汇报学校、老师,以便学校、老师劝阻、批评教育,把溺水事故消除在萌芽状态。

2、请同学们不要在汛期私自或结伴到溪、池、坑、塘、和水库附近玩耍。

(五)要注意校园等房屋设施的安全

1、暴雨过后,学校要派教师对校舍设施进行安全排查,发现隐患要告知师生并及时处理。

2、暴雨过后,师生不要靠近危险的房屋、墙体、坑塘等,预防倒塌对我们造成的伤害。

(六)请密切关注气象部门的天气预报和预警信号,如遇暴雨天气,学生不要单独外出玩耍及探亲访友,如确有必要,要由成人陪同。

汛期防汛安全教育

发布时间:2012-3-15 13:50:35

近日来,针对连续不断的突降暴雨的天气情况,秀屿区实验小学切实做出部署,要求全校老师扎实抓好汛期学校防汛安全教育工作,要求各处室、年段、班级积极行动,大力搞好宣传,确保汛期学校和师生生命财产安全。

一是切实落实学校防汛工作责任。各年段、处室要高度重视学校防汛工作,牢固树立“安全第一”的思想,始终把师生生命和学校财产安全放在第一位,加强领导,层层明确职责、落实责任。

二是健全完善学校防汛应急预案。学校根据实际,不断健全完善学校防汛应急预案,通过周密部署,精心安排,确保防汛工作到位。

对滑坡、泥石流等自然灾害的防范、避险及预警信号、撤离路线、安置地点、自护自救等内容进行广泛宣传,并组织学生进行防汛演练,确保一旦出现险情,学生可迅速撤往安全地带,切实保证师生生命安全。

三是建立学校防汛预警联动机制。各年段、处室在汛期要加强与未保办联系,随时掌握汛期安全动态,密切注意可能发生的各类问题,及时掌握灾情预测、预报信息。一旦发生灾情,要第一时间启动自然灾害应急预案,及时有效开展应急救灾工作,全力保障师生和学校财产安全。

四是全面排查整治安全隐患。学校将组织校务成员,针对汛期到来极易造成的山体滑坡、泥石流、洪水、校舍基础浸泡、地基下陷、墙体酥松、屋顶漏水等不安全因素,对学校周边山体、桥梁、校舍、设施安全等进行全面排查,发现隐患要及时整治。学校将密切关注地势低洼、滑坡地段、河道附近的校舍,确保排水设施畅通,对学生上、下学途中的险情隐患认真调查。

五是加强师生防汛安全教育。各年段、处室要以“安全第一,常抓不懈,以防为主,全力抢险”为方针,学校将利用升旗仪式、思品课、各班黑板报、宣传栏、班队会、校园广播、原上草等多种形式,对广大师生有针对性地开展防汛安全教育,提高师生的防汛意识和增长防汛知识。

1﹒

第二篇: 素质教育改革论文素质教育论文

浅谈素质教育新课堂

[摘要]本文阐述了建立素质教育课堂的四个方面的内容:认真钻研大纲教材,尽快转变教学观念;积极开展创造性活动;培养学生创造的个性;讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道。

[关键词]素质教育新课堂途径措施

在传统的教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生被动接受老师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。有一次我问学生,雪融化了,变成什么?有的说变成水,有的说变成冰,而有一个学生却说变成了春天,这个孩子的回答明显地充满智慧,他的回答很有哲学的诗意,并且具有创新的意识。老师我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。

九年义务教育初中教材(人教社版),已在我市经过了三年多的实验和试用。我认为 ,九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别,它更适合学生自学,在很多方面注重能力的培养,作为初中教师,如何钻研和领会九年义务教育教学大纲的精神?如何把握九年义务教育教材的特点?怎样改进教师教和学生学的方法?怎样培养中学生的创造能力?都是我们必须认真思考和反复研究的问题。

为了实现这一教学目标,形成素质教育下的新课堂,其主要途径

和措施如下。

一、认真钻研大纲教材,尽快转变教学观念

认真钻研九年义务教育教学大纲和教材,就不难发现,它们与原大纲和统编教材的主要区别,一是教学目的更加清晰明确,条理分明,使学生学会有关的基本技能,形成能力;使学生受到正确的思想、观点教育。二是教学内容的安排有了重大的改革和突破,更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。三是教学内容和要求表格化,多层次,更加具体、明确、清晰,便于师生遵循。四是理论联系实际,重点更加突出。五是技能训练、能力培养要求更加落实,对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议。六是简化和降低了一些要求,减轻了学生负担。

为了适应,而且要尽快地缩短这个适应的过程,满足教学的需要。我转变教学观念,由过去我讲为主变成学生学为主,指导学生学懂,学会,直到会学。我的着力点已不再是“教”,而是“教学生学”,包括教会学生如何读书、读图,勾画要点;如何掌握和运用自学方法,养成自学的习惯;如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能,形成能力;如何顺利通过相关的练习、训练和检测,检验学习的效果等等。

二、 积极开展创造性活动

在教学中,我经常通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力,

例如在《俭以养德》一文的教学中,我引导学生掌握了有关驳论的知识后,我在课堂上出示一幅漫画,题目是“孔融让梨”,让学生联系当今社会现实,谈谈当今社会需不需要谦让精神,大家分组讨论。讨论题目:A需要怎么样?B不需要怎么样?要求找出材料中的突破口,进行反驳。

三、培养学生创造的个性

青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关,而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系,勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。

例如韧性,这是创造能力获得成功的重要保证,是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果,没有足够的韧性,必将一事无成,何谈创造?在我的语文教学中,我注重学生韧性的培养。例如:为了报国文天祥九死一生,矢志不渝;为了求真,布鲁诺锲而不舍;为了求学,宋濂迎难而上,苦学终成,我解析这些范例,训练学生阅读,并且积极开展演讲活动的同时,还不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上,克服脆弱,勇敢地迎战挫折,拼搏进取,只有具有良好的创造个性,我们创造能力的提高才有了可能。

四、讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道

新课程背景下,要注重学科渗透心理健康教育。各学科教师逐渐有意识地结合学科教学特点,对学生渗透必要的心理教育。遵循晓之

以理、动之以情、循序渐进,逐步提高的原则,采用指导、教育、咨询、疏导、教给学生懂得心理体验。从而使学生的思维、意志、性格、情感得到更好的锻炼。比如:政治学科渗透思想道德品质教育、数学、物理学科渗透思维品质教育、语文学科渗透情感品质教育、英语、历史学科渗透记忆品质教育等。

为了改变传统的课程观,在课堂教学中,我注重创设一个宽松、和谐、愉悦的创新氛围缩、短师生间的心理距离、加强师生之间的沟通、经常开展心理健康教育、培养学生良好的个性品质。在课堂上对学生进行心理训练有的放矢,根据每个学生不同的个性心理特点,因材施教。对于外向的学生给予他们施展才华的机会,并要培养他们的自控能力。对于内向的学生、鼓励他们参加集体活动主、动与他们交流、中学生随着年龄的增长、独立意识和成人感不断增强、在学习中喜欢发表自己独立的见解、尊重学生倾、听学生的观点、这样有利于增进学生的智能、创造力和形成良好的个人品质、使学生的综合素质不断提高。正确地评价每一位学生,做学生知心朋友,对学生多一些鼓励,多一份真诚,从而培养学生良好的心理品质。

课堂上进行“读、动、练、评”等学生的学习活动,我有计划、有意识、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等精心加以设计安排,上课时再加以积极引导、指导和组织实施。无准备、不安排课堂学生活动不行,自流放任地让其活动也不行。九年义务教育教材的重要特点之一,就是本身就有不少学生活动的形式和内容,如“想一

想”、“读一读”、读图、选作复习题等,我一方面充分加以利用,适时进行安排处理,同时又根据自己学生的实际,及时按排其他形式的学生学习活动。如每节课中,我精心设计安排的、有效的学生学习活动时间平均能有1/2以上,那么,教师为主导,学生为主体的教育思想就将得以体现,教师教的积极性和学生学的主动性也将得以发挥,教学质量的提高,学生能力的培养将不再是空话,九年义务教育教材的变革精神及“教师教学生学”也将逐步得以贯彻、实现。

为了建立素质教育下的新课堂,我们每个教师必须以新课程标准为基础,以培养学生的创造力为目标,以养成学生的心理健康,培养国家有用之人为己任,充分发挥各人的聪明才智,建立高标准的有效课堂。

第三篇:素质教育教育的学生观

素质教育教育的学生观 一:学生是发展的人

1 学生的身心发展是有规律的。教师就是必须依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。

2 学生有巨大的发展潜能。教师必须坚信每一个学生都是可以积极成长的,是可以获得成功的人,对教育好每一个学生都应充满信心。

3 学生是处于发展过程中的人,学生正在成长与发展,所以学生不是一个成熟的人,是一个在教师指导下不断成长的人。学生能不能真正健康快乐的成长和教育有着很大的关系。 二:学生是独特的人

1 学生是完整的人,在教育活动中,必须反对那种割裂人的完整性的做法 ,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性的空间和时间。 2 每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应该成为我们对待学生的基本态度。独立性,也意味着差异性,教师要尊重学生的差异,使每个学生都得到完全,自由的发展。

3 学生与成人中间有着巨大的差异,学生的观察、思考、选择和体验 ,都和成人有着明显的不同,所以,应当把学生看成孩子,而不是一个成人。 三:学生是具有独立意义的人

1 每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,教师,不但不能把自己的意志强加给学生,也不能把自己的知识强加给学生,这样会挫伤学生学习的主动性和积极性,扼杀他们的学习兴趣,禁锢他们的思想,引起他们自觉不自觉的抵制或抵抗。 2 学生是学习的主体,教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使他们明白事理,自己把握事物的发展变化的规律。

3 学生是责权的主体。学生是权利的主体,教师应当保护学生的合法权利,学生是责任的主体,教师应当引导学生学会对学习,对生活,对自己,对他人负责,学会承担责任

教师职业道德 爱国守法

热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,依法履行教师职责和义务。不都有违背党和国家方针、政策的言行 爱岗敬业

忠于人民教育事业,志存高远,对工作高度负责,勤勤恳恳,兢兢业业,甘为人梯,乐于奉献。认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 关爱学生

关心爱护全体学生,尊重学生人格,公平,公正对待学生,对学生严慈相济,做学生的良师益友,保护学生安全,维护学生合法权益促进学生全面、主动、健康成长。不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 教书育人

实施素质教育,遵循教育规律,勇于探索创新,不断提高教育教学水平。培养学生良好品德,塑造学生健全人格,启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准。 为人师表

知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,谦虚谨慎,团结协作。平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职责之便牟取私利 终身学习

树立终身学习信念,遵守教师培训制度,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,不断提高教书育人的能力水平。

第四篇:教育叙事研究和教育案例、教育案例研究

什么是教育叙事研究

教育叙事就是“讲教育故事”。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究,是教育研究者通过对有意义的校园生活、教育教学折描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活,事件以及自己教育教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。

教育叙事研究的作用是记录与反思。教育叙事研究的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体。使教师人人都可以参与教育研究。

教育叙事研究要求教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题。然后将自己怎样遇到这个问题。怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来,并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事,教育案例的意义:

由于案例是教育教学经验的整合,教师将其经验以故事的形式呈现,了他是怎样把学习目标,课程的基本特征以及学习模式综合应用于真实的教育活动中,不仅对教师本人的意义非常重大,也给他人提供了复杂的教育过程进行反思的材料,教育教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上,以某个主题为对象,选取有典型的意义的,经过研究的故事和作者的反思,构成可供他人讨论、学习的教学材料。也可以在德育活动、课堂观察等基础上形成。

教育叙事研究报告的基本特点

⑴教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。

⑵叙事研究报告是一种反思性叙述,以叙述为主,夹叙夹议、真实、深入地反映研究的全过程和作者的当时心理及其思考。

⑶叙事应该有一个主题。 ⑷叙事应该有一个完整的故事。 ⑸叙事报告应该有自己的反思。

教育叙事研究中教学叙事研究的基本程序:教学设计→执教→倾听评论和建议→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真实教育教学状况和事件为基础的叙述性内容。

⑵案例是在认真研究的基础上,由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况。

⑶若案例要成为讨论的题材,必须包含有足够的细节和必需的信息资料,使用者才得以进行诠释,引发深入的分析。

教育案例的基本结构:引言→背景→问题或事件→过程与方法→反思与讨论。 什么是教育案例研究

教育案例研究就是结合具体的具有典型教育意义教育教学实践即案例进行分析和讨论、研究和探讨。教育案例研究报告的基本要素: ⑴主题:本案例的核心理念,想反映什么问题,从最有收获、最有启发的角度确定主题。 ⑵背景:安全事件发生的环境和条件,如也可描述发生了哪些问题或困扰事件,以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

⑶案例问题:围绕着主题的各种问题,这些问题能够阐述案例的主题,揭示各种困惑,链接有关理论,能够启发读者的讨论和反思。

⑷情境与细节描述:环绕主题,对原始材料进行筛选、剪裁情节,有针对性地描写特定的内容,把关键细节写清楚,做到引人入胜。

⑸教育结果:教育措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。

⑹诠释与研究:多角度地解读和评析,回归到教育基本层面。⑺问题讨论:设计讨论作业单,供今后案例研究时其他教师讨论。

案例研究报告的基本结构

背景→案例事件→案例解读与分析→案例启示→有待讨论的问题。 在案例研究中对案例分析、讲座,反思和评价的内容。

--新课程标准是如何体现在案例中的?如何具体体现在教师的教育教学和学生学习过程中? __案例的设计与实施期望在教育中达到什么效果?在教师的教育方式上有哪些创新?

__在案例中,对于改变学生学习方式,提高学习效果方面做了哪些努力?哪些是有效的,哪些是无效的?为什么?

__案例中的反思,对我有那些启迪和帮助?

__案例的设计与实施,在哪些方面还存在着不足?为什么? __假如我上这节课,我将如何进行教学设计?如何组织实施?

第五篇:加强写字教育积极推进素质教育

抓好写字教学积极推进素质教育

台屿小学许义

鉴于当前小学写字教育存在的问题,陈云同志曾作出关于“让孩子从小把字写好”的指示,教育部也曾下达文件指出:“写字是小学阶段基本训练之一。从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义,逐步培养他们的写字技能和培养良好的书写习惯。这对学生在德、智、体、美各方面的全面发展和进一步学习与未来的工作,都有着十分重要的作用。”但是,在目前的写字教学中,由于缺少正确的指导,学生写的字点画都很生硬,如应有一定变势,要显出柔美感的撇、捺,却往往写得像火柴梗一样直硬,使字显得呆板不已;点画的空档不匀称,字形大大小小、歪歪斜斜,极为难看。为了使小学生尽快走上写字的正规道路,结合自己多年的写字感受和教学体验,谈谈自己肤浅的看法。

一、 提高认识,摆正位置

写字教学是对学生进行美育的重要手段之一。它能够培养学生的观察力、分析力等诸多能力,是素质教育的重要组成部分。因此,在教育教学过程中,必须把写字教学摆在重要位置来抓。学校领导、教师要提高认识,认真钻研和落实《大纲》要求,把写字教育作为素质教育的突破口,使写字教学切实落到实处。

二、 激发感情,培养兴趣

汉字具有神奇多变和适应汉语明确简短的优点,是富有生命力的文字。同时祖国悠久的书法艺术博大精深,深受广大青少年的喜爱。自然热爱和继承祖国优秀文化艺术遗产就成为我们义不容辞的责任。

“兴趣是最好的老师”,对于写字也是一样的。教师可以带领学生参观书法作品展、参观名胜古迹上碑刻、或请书法家作写字的专题讲座等;在写字课中

穿插一些故事,如王羲之临池学书,终成一代书圣;毛泽东8岁开始练字,临摹古代书法家之长,推陈出新,自成一家,成为当代公认的书法家等等故事,既能调节课堂气氛,又能激发学生写字的兴趣。

三、 面向全体,注重指导

写字既是一门艺术,也是一项技巧。要写好字,必须掌握一般的写字规律和技巧。把字写得规范、端正、匀称、整洁、熟练,有利于各种科学文化知识的学习和日常生活,并逐步提高对书法的欣赏水平,所以教师有必要对全体学生进行写字的指导。

1、姿势、执笔方法的指导

由于初学写字的青少年,正值身体发育时期,养成不正确的姿势不仅难于改正,影响写字的进步,而且会影响骨髓及眼睛的健康。所以写字的姿势要做到头正、身直、臂开、足安。

执笔是一个看似简单而实质是很重要的问题,写好字的第一步,必须要先把笔拿得正确,毛笔是直拿的,钢笔是斜拿的。例如,正确的钢笔执笔方法是将手掌握拳式地立放在桌面上,然后轻松地将五个指头松开,用大拇指的前肚和食指的前端分别从左右两边用力捏住笔杆,用中指的甲肉之间抵住笔杆,无名指和小指一同贴在中指下面起辅助作用。钢笔自如地搁在虎口上,小指和手腕同时地在桌面上或纸面上,靠拇指、食指和中指直接控制笔的运动。

2、选帖、读帖的指导

要写好字必须选一本好字帖,对小学生来讲可选用钢笔或毛笔字帖作为范本。选怎样的字帖呢?在线条上,笔路清晰,行笔流畅,富有节奏感的;在结构上,字形长短、大小、疏密、斜正……在变化中保住和谐统一的;行款格式合乎规格的就行。

在学生动笔前,教师要引导学生认真读帖。引导学生按一定顺序观察字的结构,看这个字由哪几部分组成的,每部分的大小比例、间架结构及运笔的要领,并记住字的笔画在田字格中的位置,使学生心中有字,在此基础上再指导学生写字。

3、示范、临帖练习的指导

教师指导学生写字时,必须给予准确规范地示范,让学生集中注意力,直观教师的示范书写,认真观察教师如何起笔、运笔、收笔,笔画笔顺和间架结构以及书写的速度、力度。在此基础上,让学生书空练习,为动笔书写打好基础。

写字不求数量但求质量,也不要急于求成。教师必须采取一定的辅助措施,使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用,它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法,减少写字教学的坡度,培养学生对字的审美能力。这样,在学生临帖时就能够做到“成字在胸”,写出的字结构安排合理,笔画合乎标准。在学生书写时,教师要巡视指导,注意写字姿势和执笔方法,教育学生书写时注意力集中,心平气和、耐心细致地按范字进行认真书写,把字写得正确、端正、整洁。所谓“心正则笔正”,就是这个道理。

四、 锲而不舍,勤学多练

要写好字,除了指导学生如何写外,还要教育学生必须有锲而不舍、持之以恒的决心。告诉学生每次练习时间不必多,但不能三天打鱼两天晒网,也不能怕苦怕累,更不要急于求成。

俗话说“拳不离手,曲不离口”写字也是如此。因为,写字是大脑指挥手的技巧,技巧一定要经过练习才能达到熟能生巧,巧成创新。字可以由正确、美观达到迅速而自成风格的要求。

要让学生写出一手好字,光靠写字课是足足不够的,必须在日常学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试卷书写都要严格要求,克服粗枝大叶、马虎潦草的毛病,使学生养成良好的书写习惯。另外,小学生具有模仿性强的特点,如果任课教师都会写一手好字,就能为学生树立学习的榜样,形成一个良好的写字环境。

五、 普及推广,促进发展

写字教育要面向全体,在学校中普及推广。因为写字教育具有其它学科无法比拟的独特教育功能。我校把“端端正正写字,堂堂正正做人”作为校训之

一。把作业练习与写字教育结合起来,作为衡量写字效果的重要依据,做到全方位、多角度推进写字教育的深入开展。学校成立“春蕾书画社”,组织学生书画比赛、展览,让书法、美术特长生互相促进,共同进步,提高学生审美能力。丰富多彩的写字及系列教育活动,促进了学生德、智、体、美诸方面的和谐发展,培养学生办事严谨认真的态度和健康积极的审美情操。希望通过写字教育,来塑造健康活泼、积极向上、全面发展的新世纪小学生。