教育督导职能范文

2022-05-28

第一篇:教育督导职能范文

履行教育督导职能

履行教育督导职能,深入开展校级督导

各位领导,各位同仁:

按照培训会议的安排,我今天和大家共同交流的题目是《发挥教育督导的职能,深入开展校级督导》。

一、教育督导的内涵

教育督导,实质上是一种行政监督和管理的重要职能,是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段,也是现代化教育的科学管理体系必不可少的重要组成部分。它的涵义是指县以上各级人民政府授权给所属的教育督导机构和人员代表本级政府及教育行政部门对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作,依据国家的有关方针、政策、法规,按照督导的原则和要求,运用科学的方法和手段,对教育工作进行监督、检查、评估和指导,并向本级和上级人民政府及其教育行政部门报告教育工作的情况,提出建议,为政府的教育决策提供依据,以期促进教育效率和教育质量和提高的过程。

二、教育督导的职能

所谓职能,是指人、事物、机构应有的作用。教育督导在教育教学管理过程中,无论是早期的行政监督职能还是近期的指导职能,都有其相对的独立性,是教育教学管理过程中一个不可或缺的环节和重要组成部分,发挥着不同于其他教育管理活动的作用。教育督导的特定职能决定了它在教育教学管理过程中的特定作用。根据教育督导在教育教学管理过程中的地位和工作程序,教育督导应有以下五种主要职能。

1、监督职能

监督,就教育督导而言,是指教育督导机构依据“督政”、“督学”和质量监测三大任务,对同级政府的相关部门和属地学校的教育教学工作进行检查和督促,其目的是使国家的教育政策法规得到全面贯彻和执行,促进本区域教育事业的均衡发展。国家的教育政策法规和上级的决定、决策是下级部门开展相关工作的依据。但下级对其执行情况如何,必须进行检查督促。通过检查和督促改变下级部门有法不依、有令不行、执法不严等现象。所以,教育督导的监督职能的发挥,对提高教育行政部门管理的效率和学校完成教育教学任务具有极大的推动作用。如我区之前开展的中小学校督导评估,对我区中小学校的全面工作进行了综合性的督导,引起了各校领导的高度重视,促进了我区各阶段学校健康发展。具体来说,教育督导的监督职能主要表现为:一是发现问题。通过督导及时发现学校教育教学运作过程中存在的问题。二是改进工作。督导的目的在于改进工作,提高教育教学的效率和质量。说到底,就是督促教育部门和学校按照教育政策、法规和教育的科学原理开展各项教育教学工作。

2、评价职能

评价是对事物的价值给予判断。教育督导过程也是一种评价过程。它根据国家的教育政策法规和教育科学理论,运用科学的方法对对被督导学校进行客观公正的、全面或局部的考核,作出客观的评价,总结成绩,找出不足,区分优劣。如我区组织的《中小学校综合性督导评估》,通过评价发现和总结优秀的教育理念和办学经验,并加以推广,对其他中小学产生良好的激励、鞭策作用,以提升本区域的整体办学品位。通过评价,还可以发现被督导学校所存在的问题,通过对这些问题的分析和解决,达到提高教育效率和教学质量的目的,达到鞭策后进

的作用。

3、指导职能

教育督导不仅要监督、评价,还要在评价的基础上对被督导学校进行指导。指导,顾名思义,就是根据督导和评价的结果,帮助被督导学校分析产生问题的原因,确定解决问题的办法和通过整改应该达到的预期效果,这是教育督导的目的和核心。教育督导的范围十分广泛,从教育管理、教育课程、教育内容到教育方法,从地方政府的相关部门、教育行政部门到学校,以至每个课堂,都需要教育指导。要求督导人员精通业务,能善于发现问题,能提出科学合理的解决问题的方法,能给被督导单位予以指导,促进被督导单位整改与提高。

4、反馈职能

教育督导的反馈职能,是指督导机构把相关的教育教学信息输送出去,再把其作用的结果返送回来,通过分析、产生指令等手段,对信息的再输出发生影响,起到控制作用,以达到预期目的。这种反馈职能是以掌握大量的上下级的教育信息为基础的。它一方面把上级的教育政策、法规、指令传达到教育行政部门和学校,使下级准确理解和执行上级的指示精神;另一方面把下级的执行情况、下级对上级决策的意见或建议以及在执行过程中发现决策的不当等问题,及时传递给上级有关部门。通过教育督导这一信息传递的平台,达到上下级之间信息的及时沟通,避免失误,减少内耗,提高行政管理效率;同时,教育督导机构及其人员根据所掌握的相关信息,向有关方面提出可行性的意见和建议,为教育出谋划策,做好服务工作,当好参谋角色。

5、协调职能

教育督导机构不是完全的行政机构,教育督导人员也不是完全的行政人员和教育者,他们介于教育者、受教育者和教育管理者之间,在这几者之间起着重要的桥梁作用。教育督导人员首先是教育行政部门与学校之间的桥梁。通过督导信息的传递使彼此得到沟通,上情下达和下情上传的渠道更为流畅;其次是学校领导与教师之间的桥梁。通过教育督导,使教师能正确理解校长的办学理念和办学方向,并在教育教学过程中加以贯彻,同时也能使校长对教师的工作情况有进一步的了解,做到“知己知彼”;再次是教师与学生的有效联系人。通过督导信息传递,使教师及时了解学生的“需求”,有的放矢地调整教学内容,改进教学方法,提高教育教学效果;第四,教育督导机构和教育督导人员也是社会与教育行政部门的桥梁。通过督导信息的发布,使社会对本区域的教育情况有大致了解;社会也可以 “信”、“访”的形式通过教育督导机构对教育行政部门提出合理化的意见或建议;教育督导机构还可以通过对政府相关部门的“督政”,协调本区域教育事业的有关事项,促进教育事业健康发展。

教育督导的监督、指导、评价、反馈、协调等功能是相互联系、不可分割的,但在具体的教育督导过程中,根据阶段性的任务、目的和本单位教育的实际情况,可以有所侧重。

以上分析了教育督导的五种职能,我们要结合教育督导的五种职能深入开展好校级教育督导工作,推进教育效率和教学质量的提高。

三、如何开展校级督导

1、机构要健全

学校要根据长管教发[2011]49号和长管教督发[2011]2号文件精神建立健全学校督导组织机构,机构可根据学校的规模确定督导人员。要求督导人员要明确职责,有责任心和事业心,搞好督导工作。

2、要制定校级督导章程

俗话说:没有规矩,不成方圆。开展校级督导学校一定要拟定章程,循章办事,就不会成为一时心血来潮的举动。《章程》要对学校督导的性质、工作目标、机构组成、职责任务、权限等作出明确规定。关于学校督导的性质,应该是在学校党委(支部)的领导下、学校行政的指导下,对学校管理、教育教学、后勤工作等学校全方位工作进行监督、检查、评估、指导,对学校教职工进行个体评价,对校级职能部门进行监督。这一性质的确立,保证了学校督导工作的权威性和畅通性。

3、建立多种督导制度

一是巡查制:学校的督导人员,定期或不定期到教室检查教育教学常规落实情况,并填写报表,向学校有关领导和督导组报告。

二是定期汇报制:学校督导组每次督导活动开展后,将督导结果向学校报告,经学校同意后向教职工和社会通报。

三是集体督导制:学校督导组定期不定期开展集体督导,就是开展“一日督导活动”,填写督导日志,撰写督导报告。

四是专项督导制:根据具体情况,譬如某段时间学校的某项工作出现松懈情况,某些老师教育教学存在较严重的问题,学校就采取专项督导,以加强工作或责成整改。

五是个体评价制:对全校每一个人进行个体评价,评价结果与干部、教职工的奖金、评优、评先、晋级挂钩。

六是小组评议制:对教职工的个体评价,学校采取个人打分之后由小组评议打分的制度,这样使每个人都被置于群众的监督之下。

七是学校审定制:所有对干部和教职工的评价,最后都由学校审定,该表彰的表彰,该批评的批评,该处理的处理。

4、遵循校级督导八字方针:监督、检查、评估、指导。

监督:监督学校贯彻执行教育法律法规、方针政策情况,反馈教职工思想、工作信息。促使学校全面执行教育法律法规、方针政策,并根据反馈的信息调整工作思路和方法。

检查:检查学校教学常规,办学行为、从教行为。对做得好的加以表扬和推广,对问题的进行分析处理,及时纠正。

评估:对行政管理、学科教学进行评估,对不正常状态和部分教师教学实绩严重滞后问题进行调查和跟踪管理,以促使其进步。

指导:对薄弱班级、学科、师生进行指导,共同研究确立提高办法,逐步提高。

5、校级督导的重点:督教、督学、督管

督教(督教师和教学)即对教师的教学质量进行评估指导,把课堂教学作为督导的中心。督导人员深入课堂,要做到:

五个关注:关注教学设计、关注学科思想在教学中的渗透、关注学生学科思维能力的培养、关注课堂中的有效提问与设问、关注教学目标的达成度。

三个指导:指导教师个性化备课与集体备课的关系处理;指导教师研究复习课、讲评课的效率;指导教师课堂组织与管理、教学反思撰写和监测与评价

督学(督学生的学习和表现):即对学生的学习态度、效果及成绩进行监督和指导。

基础工作:全面准确及时地了解学生、思想状况,检查和评议学生的综合素

质。

方式:一是建立学生信息员制度,向督导小组反映教、学、管情况;二是通过座谈会、信箱、电话、网络等形式加强与学生的联系;三是加强与其他教学管理部门和班主任联系,多方了解学生的动态。

督管(督学校的管理制度建设和管理的落实情况):即对学校内各部门的工作状态、效率及质量进行检测评估,这是保证学校各种管理科学规范的根本。加强对学校内各部门各类人员履职情况进行分析,了解问题之原因,提出建议解决办法,促进学校全面工作,构建和谐(交流、沟通)校园。

6、校级督导的形式:综合督导、专项督导、随机督导

专项督导指的是德育工作督导、教育教学质量督导、体育卫生工作督导等。随机督导也叫随访督导,根据工作需要,督导人员可以对被督导单位进行随时检查。综合督导是有计划地对一个地区、一个部门或者一所学校的教育工作进行全面系统的督导,综合督导在督导前要制定方案,督导中按照方案进行。

7、校级督导的开展

督导组学期初要拟定工作计划,每月初要有督导工作安排,月末有督导工作任务完成情况小结,每学期要有学期督导工作总结。每次督导要有工作方案,督导后有督导报告,督导工作中有工作日志,要建立督导档案。

在具体的组织实施过程中,首先要组织学校督导工作组成员认真学习督导评估实施方案以及督导评估指标体系,明确督导评估的目的和指导思想,熟悉评估指标内容和评分标准,掌握督导评估的原则、方法和程序;其次明确各自的职责和具体的工作要求,结合学校各部门分工和管理目标,将指标进行分解,组成若干专项自评小组,对所负责的指标和要素,采取多种方法(如印制督导评估使用的各类人员座谈提纲、查阅资料细目、调查问卷、学生质量测试题、评估量化表等),全面搜集整理信息和资料,进行定性和定量分析,积累自评资料,填写自评报告表;第三进行综合分析,形成终结性自评。学校督导工作小组归纳、综合个自评小组自评报告,依据评估方案的指标和要素,对学校教育工作进行全面分析,肯定成绩,总结经验,找准问题,提出改进措施,并采取一定形式,广泛听取教职工意见,进行定性和定量测评,在此基础上,撰写学校终结性自评报告,填写自评报告表,并经教代会或教职工大会审定(自评报告和自评报告表要在对学校督导评估前或年末综合工作检查前,上报教育督导室);第四建立自评档案材料。自评的各个程序所形成的材料要妥善收集整理、装订,作为学校自评的主要依据,在教育督导室对学校督导评估时以便备查。

8、开展校级督导应处理好的几个关系

一是校级督导与区教育督导室的关系

校级督导与区教育督导室没有直接的隶属关系,但它在业务上接受区教育督导室的指导。它遵循国家有关评估督导的精神,遵照区教育督导室的要求,按照学校制定的“校级督导工作章程”,在学校范围内开展对学校各方面工作的评估督导。它所采集的资料,它的工作进展情况,它的工作经验和教训,都是区教育督导室对学校进行评估督导的重要参考材料。

区教育督导室尽管不能把校级督导作为自己的直属机构,但是可把校级督导室作为自己开展对学校进行评估督导的重要力量,作为自己深入学校的帮手,必要时可聘请校级督导人员作为兼职督学,这样可以加强自己的力量,有助于转变评估督导理念,扩展评估督导途径。

二是校级督导与基层行政组织的关系

校级督导是学校基层行政组织的一个职能部门,它在学校党委(党支部)的领导下、学校行政的指导下,对学校各个方面进行评估督导。由于它深入学校的各个方面,又是按照国家的法律、法规、方针、政策,对学校的方方面面进行考察、研究、督导、评价,这样校级督导实际上又是学校基层行政组织的参谋部、质检部、咨询部,换言之,校级督导可以而且应该担当学校办学的参谋,学校教育教学质量的检查监控,学校教职员工依法行政依法执教依法工作的咨询指导。学校行政组织应该充分依靠校级督导实行“依法治校”、“质量立校”,推动学校的教育教学工作向纵深发展。

三是校级督导与学校其他职能部门的关系

校级督导虽然和学校的其他职能部门,如行政办公室、教导处、政教处、总务处等,同属学校基层行政组织的一个职能部门,但是它应该高于学校的其他职能部门,因为校级督导的工作职责是带全局性的,不像其他职能部门的工作是某个方面的,它应该是介于学校党委(党支部)、行政领导和其他职能部门之间的一个职能部门,是在学校党委(党支部)领导下和行政指导下对学校管理、教育教学、后勤工作进行质量监督、检查、评估、指导和对学校教职工进行个体评价的职能部门。

不过校级督导和学校其他职能部门不形成领导与被领导的关系,校级督导对学校其他职能部门只起“质量监督、检查、评估、指导”的作用,对学校其他职能部门出现的问题也只能提出如何处置的建议,而没有直接处置权。

四是校级督导与学校教职员工的关系

在传统观念上,学校的职能部门处于学校的中层,各职能部门的负责人被称为中层干部,与学校的教职员工似乎形成了上下级关系。校级督导作为学校的一个职能部门,在我们看来,校级督导对学校的教职员工决不是居高临下的教育者,而是设身处地的帮助者,校级督导对学校的教职员工进行的教育教学后勤工作检查、个体评价,只是为了帮助教职员工提高教育教学后勤工作质量,督导工作是“以人为本”,以激励先进为主,对教职工工作中的不足、缺陷或缺点、错误,应立足于热情帮助,务求取得最佳效果。同样,校级督导对学校的教职员工出现的问题也只能提出如何处置的建议,而没有直接处置权。当然,为了使校级督导工作能够顺利进行,督导对学校教职工的教育教学后勤工作具有知情、监督、检查、评价、指导、建议、责改等权利。学校教职工应积极支持配合督导组的工作,积极提供有关情况和资料,不得推委拖拉。

第二篇:加强督导职能 规范督导工作

为进一步做好乡镇、及县直中小学教育教学督导工作,促进我县教育事业的发展,根据有关的法律、法规的规定和上级督导部门的要求,结合我县的实际情况,决定在各乡镇及县直中小学设立一名教育督导员。下面对督导人员的任职条件、职责,督导的程序和方法规范如下:

一、 督导人员的任职条件

1、

2、

3、

4、 坚持党的基本路线,热爱社会主义的教育事业。 熟悉教育法律、法规、方针、政策,有较高的政策水平。 具有较强的事业心、责任心和较强的创新意识。

具有一定的调研能力、工作能力、业务能力,具有丰富的学校管理和教育教学工作经验。

5、 具有专科以上的学历或者中级以上的专业技术职务,从事教育教学管理工作7年以上,有一定的组织、协调、管理、口头表达及协作能力。

6、

7、 遵纪守法,坚持原则,作风正派,办事公道,清正廉洁。 身体健康。

二、 督导人员职责

1、 对辖区内学校贯彻执行教育法律、法规和履行教育职责的情况进行督导检查。

2、

3、

4、

按着有关的规定对辖区内的教育工作进行考核。 对辖区内学校的办学情况进行监督、检查、评估、指导。

对教育工作中的重大问题进行调查研究,向上级主管部门报告情况,

1 并提出建议、当好参谋。

5、 对督导单位以及主要领导的工作向上级主管部门反映情况 ,提出奖惩建议。

6、 承办上级督导部门交办的工作。

三、 督导的程序和方法

督导的形式分为综合督导、专项督导以及随机督导。综合督导是对被督导单位的教育教学工作情况进行的全面的督导;专项督导是对被督导单位的部分或者单项工作的督导;随机督导是对督导对象的不定期随机检查、调查研究等。可按以下的程序进行

1、 综合督导和专项督导

① 在督导前的20天发出督导通知书,并下发督导方案和要求。

② 被督导单位进行自查自评,并按规定的时间向教育督导室报送自评报告和有关材料。

③ 组织人员对上报的材料进行审核,同时组织人员对被督导单位进行评估或者督导检查。

④ 向被督导单位通报督导结果并提出意见和建议,下达督导结果通知单。 ⑤ 被督导单位按督导评估通知书的要求限期整改,并在规定的时间内报送整改计划和整改结果报告。

⑥ 督导室认为有必要可对被督导单位进行复查,并向上级督导机构报告督导结果。

2、 随机督导

① 事先做好督导计划和方案,明确督导的目的、对象、步骤、时间。

2 ② 事先不通知督导对象,以实际查看、座谈、问卷为主。

四、 督导的方式

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、 听取被督导单位的有关情况汇报 查阅有关的文件、档案材料 参加有关的教育教学活动 召开有关人员座谈会,个别访谈 进行测试和问卷调查 现场调查

认为必要的其他方式

以上是对乡镇及县直中小学督导人员素质的要求,以及应该履行的职责和相关的工作程序等做的有关规定和说明,在以后的督导工作中遵照执行。

海兴县教育文化体育局督导室

2008年3月18日

第三篇:浅析教育督导的职能及任务

濮阳县白堽乡一中 侯晓东

在世界范围内,教育督导成为一种制度,已有一百多年的历史,自教育督导产生以来,人们对它的认识在逐步深化,实行这一制度的国家也在逐渐增多。

一、教育督导的内涵

教育督导,实质上是一种行政监督和管理的重要职能,是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段,也是现代化教育的科学管理体系必不可少的重要组成部分。

1.从总体上看,实行教育督导制度首先是县以上各级人民政府的责任,而并不仅仅看成是教育部门内部的事。

2.它拓宽了工作的内容和权限,对“督导的对象”提出了新的见解,即提出“不仅要督导下级教育行政部门和学校,还要督导下级政府的教育工作”。

3.这样表述,也能比较完整地体现教育督导的监督和反馈的全过程,说明教育督导对下的主要职能是“监督”和“指 导”,对上的职能作用就是“参谋”和“反馈”。

4.如此表述,也清楚地说明教育督导在整个教育管理体系中的地位和作用,肯定了它是国家对教育工作实行监督和指导的有效机制和有力的手段,是现代教育科学管理体系中必不可少的重要组成部分。

二、教育督导的职能

要明了“教育督导”,具体地说就是要明了教育督导的职能与任务。教育督导机构是一个职能部门,它的职能并不是单一的,主要包括监督、指导、评估和反馈四个职能。

(一)监督职能

监督是指上级对下级的监察和督促。监督职能是教育督导机构最核心和最能体现这一机构本质属性的职能。其目的在于使下级部门能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策,完成教育、教学和教育管理等方面的工作任务。没有或者削弱了这一职能,教育督导机构就失去了存在的意义或者根本不能正常地发挥作用。教育督导机构行使监督职能必须依据国家有关的教育方针政策、法律、法规、指令、规章和制度,绝不可受任何个人的主观意志所左右。监督部门从某种意义上说,就是执法部门。

在我国,由于长期以来忽视立法,因此法制极不健全。我们习惯于“按文件办事”,而各级政府的文件又没有明确的法律效应,加之缺乏强有力的监督系统,所以,人民群众也包括相当多的干部缺少法制观念。同时,由于法制观念淡薄,虽然我们制定了一些法规,如《义务教育法》、《教师法》等,但在执行过程中遇到这样或那样的问题,仍会削弱法律的约束力,出现有法不依的现象。建立健全的教育监督机构,加强监督职能,正是与法制建设同步进行的重大改革措施。

教育督导机构的监督职能具有不可替代性。这一点从教育督导的对象、内容和工作重点就可以明确看出来,如可以监督下级是否把发展教育事业放在突出的战略位臵,主要领导是否亲自抓教育工作,是否把解决教育的有关问题列入重要议事日程,是否把教育发展目标列入领导成员的任期目标,是否把发展教育事业纳入当地经济发展的总体规划,是否按教育规律、教育方针政策办事,是否坚持学生的全面发展,是否根据中央决定的精神,结合本地的实际制订教育发展规划,而不是照搬其他地区的作法,是否积极筹集教育经费,增加教育投入,挖掘内部潜力,提高教育经费的使用效益等方面,这些都表明监督职能的重要性与不可替代性。

(二)指导职能

指导是指上级对下级工作方面、工作内容和程序以及工作方式方法给以具体的指教和引导。行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现,现代社会的发展趋势已逐步走向以指导、激励辅助等动态为主,十分重视发挥人的潜在积极性。二战之后,世界上许多国家对教育督导工作的改革,其内容之一,就是扩大教育督导机构的指导、建议职能。从督导工作的过程来看,指导是其中重要的一个环节,成功的指导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据的,以督导人员与被督导人员之间相互信任为条件的。

教育督导机构及其成员对下级实行行政监督,不能仅仅凭借手中的权力和法纪,因为权力和法纪虽然在管理过程是十分重要和十分必要的,但这一种管理功能是静态的、刻板的,对于提高管理效能来说,更重要的是通过对下属的积极热情的态度和有针对性的具体帮助指导,发挥其动态功能,特别是在我国当前社会主义市场经济条件下,监督部门应特别重视通过帮助和指导激励下属潜在的积极性、充分发挥其主观能动性,切不可以钦差大臣自居,到处指手划脚,甚至盛气凌人,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任、相互理解、相互支持,做到目标一致、心理相容。督导人员应当是下属的良师益友,不应该把监督与指导分离开来,更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。列宁同志曾指出,任何一次监督的基本任务,不仅仅是“研究事情的过程,发现并记录缺点,而且,当事情不能令人满意时,主要的不单是捕捉、暴露,而是要善于帮助、确定和纠正它,其实质就在这里。”我们组织教育督导,是要使它成为提高教育管理水平和教学水平的强有力的手段,成为管理与教学过程的调节者。

这一职能的体现也是十分明确的,如指导学校的教职工队伍的建设,指导教育政策、方针的实施,指导如何努力改善办学条件,指导贯彻其他国家、地区的先进教育、教学经验等各方面,使这一职能积极付诸于行动之中,使教育督导工作得以完善。

(三)评估职能

教育评估也称教育评价,它是一门由本世纪初发展起来的新兴教育科学,是当代教育科学研究的三大领域之一。所谓教育评估,是依据一定的教育目标,利用相应的、现代化的教育统计和教育测量手段,对教育对象进行价值判断的过程。

从现代教育行政管理的观点和发展趋势来看,积极开展教育评价,对于提高教育管理质量、贯彻教育方针政策和推动教育事业的发展有着巨大的作用。教育评价的内容是很广泛的,概括起来主要有,对教育行政部门管理水平的综合评价、对教学工作的评价、对学生的学习态度与学习质量的评价。

教育督导评估乃是教育评价系统中的一重要组成部分。科学的教育评估对于正确导向,端正教育思想,促进教育改革,加强科学管理,实现教育整体优化,提高教育质量和办学效益,充分调动广大教育管理干部和广大群众的积极性,都具有重要意义。教育督导机构的督导人员要努力发挥在这一方面的职能作用,并要善于与有关部门协作、配合,建立系统的教育评估制度,积极发挥协调作用和应有的骨干作用。

(四)反馈功能

反馈在控制论中是一个非常重要的概念。反馈是指一个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应,再把这种反应作为信息收回,并对控制系统的信息的再输出发生影响的过程。

教育督导系统被视为教育管理的反馈系统,也就是说,教育督导机构人员通过反映下级教育部门、教育工作者的意见和要求,实现上级各项方针、政策、指令任务、执行情况以及方针政策本身问题的“反馈”。反馈是检查决策(包括方针、政策、指令、任务等)是否正确、执行是否有效的依据,与此相联系的一个头号问题是教育督导机构及人员在分析反馈信息的基础上,通过向教育行政部门、学校领导及教师提出意见和建议,实现其参谋职能。

在教育督导系统内,指挥中心发出指令,下属执行系统的实施情况,乃至指令本身是否正确,都能通过反馈系统直接了解,从而形成一个封闭的管理回路。反馈是架设在原因与结果之间的“桥梁”,它使事物的发展与周围环境处于动态的统一之中。如果决策有失误,可进行追踪决策,及时纠正;如果决策是正确的,执行出现偏差,也可及时调控,拔正航向,督导人员在信息反馈过程中,起着独特的和不可替代的作用,这是由于一方面他比较超脱,看问题比较客观,另一方面他不是简单的传声筒,而是遵循一定的程序、原则、途径和方法,采集、鉴别和筛选取第一手材料,并加工、制作和传递真实有效的情况。充分发挥督导机构的反馈职能,能使领导者耳聪目明,运筹帷幄,指挥若定。

现代国家管理的一个显著特点,就是广泛地设臵专家智囊机构(有的称为咨询机构),一切重大决策都必须通过科学论证,从中选取择一个最佳方案。教育督导机构就是政府和教育行政领导的智囊团和参谋部,是领导的“外脑”,督导人员既有行政职权,又有相当高的业务水平;既在领导身边,又在基层巡视;既明上意,又知下情;既有理论指导,又有实践经验,充分发挥督导机构的咨询、参谋作用,可使领导情况明、决心大、决策准,从目前我国这种决策缺少充分论证,执行缺乏广泛监督的管理现状来看,充分发挥教育督导机构的反馈职能就显得十分必要。

以上的几种教育督导机构的主要职能,是一个统一的整体,要督导结合,既要督,也要导,并以正面指导为主,“监督、检查、评估”都是为了做指导工作,是“指导”的前提和基础,“指导”是“监督、检查、评估”的深化和集中体现,督导的最终目的就是指导被督导的单位把工作做好,把学校办好。

由此,在教育督导过程中,只有充分发挥其整体功能,才能是好地发挥教育督导机构的效能,这四方面缺一不可,不能断节,否则就会产生工作中的严重失误。

总之,从近些年教育改革的力度和决心上看,我国政府一定会科学运用教育督导的职能,发挥其巨大作用。

第四篇:督导办职能2015.04.10

医学院教学督导办工作职责

教学督导办公室(督导办)是我院一个对教学质量状况进行全员监控的组织机构,督教、督学、督管是督导办的职能定位。督导办的工作对象不仅是授课教师个人,也包括各教学基层单位和学生管理部门,内容涵盖学院工作的各个方面。督导办工作的开展坚持以“夸好事、督差事、帮难事”为宗旨,以检查督促、总结经验、发现问题、指导整改为工作目标。

督导办实行主任负责制,督导秘书协助主任开展工作,督导室的主要职责如下:

一、对学院教学与管理工作的全过程和各主要环节进行巡视检查、为全院教学与管理工作提供监督指导和咨询服务。

二、深入教学现场开展教学检查,对课堂教学、实践教学等各个环节“教”、“学”双方的状态进行分析评估,内容包括授课教师(特别是对青年教师和外聘教师)的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及学生的学习态度、学习方法、学习风气和学习纪律等各个方面。

三、对各教学单位与管理部门的工作质量、态度和效率进行检查,听取和收集师生对学院管理工作的意见,掌握学校和学院各项规章制度的执行情况,督促学院各项工作计划的落实,发现并研究学院日常教学与管理工作中存在的问题,并有针对性地向学院提出改进的建议意见。

四、积极探索督导工作的新思路,坚持督教、督学与督管并重、检查、指导与服务并行的原则,不断加大督导的力度,及时汇总和反馈督导工作信息,帮助学院领导作出正确决策,全面推进我院依规治院和内涵发展进程。

五、制定每学期督导工作计划,撰写每学期督导工作总结。完成学校教务处与学院领导交办的其他专项督导任务。

医学院教学督导员工作职责

医学院教学督导员由院内所有正高级职称教授组成,教学督导员接受院督导室的领导,采取分散与集中相结合的方式和以求真务实的精神和态度,对学院教学与管理的各个环节行使检查及督导职能,具体工作职责如下;

一、深入教学第一线,巡视教风学风,对教与学双方的情况进行综合检查督导,全面监控教师的教学质量与学生的学习质量。

二、随时了解教学动态,采集教学信息,了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求,及时向领导和相关部门反映。

三、督导期间可按计划或随机深入课堂、实训室进行检查性听课或教学查岗。了解学生上课、教师授课和课堂教学情况,并按要求填写听课评价表,对教学过程和效果进行分析评估。

四、就我院教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研,提出意见和建议。

五、教学督导员的重点在青年教师和外聘教师。要以导为主,以督促导。对青年教师要重在激励和扶持,既要发现在教学中存在的问题,更要发现在教学中的优势和亮点,要帮助和引导青年教师、外聘教师改进教学方法,总结教学经验。

六、定期分别组织系部的师生座谈,征求他们对学院教学工作的意见,了解学生对任课老师的看法,并撰写出座谈报告。

七、进行督导方面的理论学习和学术研究,并以研究成果推动督导工作科学化、规范化,促进督导员自身理论水平和工作能力的提高。

八、完成教学督导室主任交办的各项工作。

第五篇:**教育科学发展必须充分发挥教育督导的职能作用

2001年,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出,要加强和完善教育督导制度,坚持督政督学相结合。 新修订的《义务教育法》规定:人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展等进行督导,督导报告向社会公布。可见,教育督导机构是代表同级政府对辖区内教育工作依法进行监督、检查、评估、指导的专门机构,是决策、执行、监督相协调的现代教育管理机制的重要组成部分。

在县委县政府的领导下,近年来**教育事业得到了长足健康发展。在“两基”实施中,我县荣获了全国“‘两基’先进县”称号,后来又顺利通过了省政府的“两基”复查。去年,按照省政府的要求和**市政府的部署,我们一举通过了省政府教育督导团的评估验收,获得了了“双高普九县”光荣称号,目前正在大力推进省级教育强县创建。而在上述各项教育工作中,县教育督导部门都发挥了不可替代的作用。他们在党和国家教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实和县委县政府教育目标的实现中,督导检查、调查研究、提供信息,出主意、想办法,建立了功勋,得到了县乡政府以及全县各级各类学校以及教职员工的认可,做到了有为有位。为全面贯彻党的十七大精神,落实教育优先发展

战略地位,促进全县教育事业科学、健康、快速、协调发展上做出了贡献。

“两基”工作取得阶段性成绩后,按照县委县政府的要求,**教育督导室及时把工作重心转移到对学校包括幼儿园的发展性督导评估。在这方面,他们的诸多做法和想法是值得肯定的。一是协商督导推动学校自主发式展。通俗点说,就是采取“双杆秤”的方式,“大秤杆”体现省、市、县教育工作重点,“小秤杆”则是在这个基础上推出具有弹性要求的规定指标和自选指标。不管是规定指标还是自选指标,**督导室都是和每所学校在协商中制定,为不同学校设定切合他们实际的发展性目标,让他们跳跳脚就能够得着,而不是死盯着固定标准,挫伤其积极性。二是服务型督导让学校真正感到解渴。以人为本,以校为本,做好为学校发展服务的文章,已经成为**县政府教育督导室的自觉行为。学期开始,督导室的同志们就深入上次评估不太理想的学校,与学校领导和教师代表坐下来分析并查找存在问题的原因,研究整改措施。 三是狠抓落实,认真做好教育督导评估。在这方面,县政府要求他们必须做到“五个坚持”,即坚持实事求是,坚持公开、公平、公正,坚持督政与督学相结合,坚持鉴定性评估和发展性评估相结合,坚持专项督导和综合性督导评估相结合的原则;同时要坚持“重在落实责任,以评促改,推动工作,促进发展”的原则。四是把推动实施素质教育作为督导评估的中心任务。素质教育的实施关系到教育方针的贯彻落实,也关系到青

少年的健康成长,更关系到我们国家和民族的未来。推进实施素质教育,督导部门要有所作为,就要认真研究,积极探索实施素质教育的有效途径和方法。五是强化考核,严格奖惩。省教育厅、省政府教育督导团决定从今年开始在全省实施学校发展性督导评估,也叫316工程。县督导室结合316工程实施办法,要重点督导检查义务教育入学率和辍学率、教育经费投入、校长教师队伍建设以及素质教育实施等情况。为了保障316工程的有效实施,就要严格奖惩。我曾在省上验收我县“双高普九”时讲过,要把每三年对全县中小学校进行一轮督导评估成绩的60%,纳入校长三年一大聘的考核中。在316工程中更要强调和落实这一点。

县教育督导室打算办个内部刊物《**教育督导》,我很高兴。办刊物能宣传**教育、宣传教育督导,也为同志们的交流提高创设了平台,所以我也很支持。希望大家都能为办好这个刊物出主意、提思路,并积极撰写文章。今后凡是在《**教育督导》上发表了教育教学论文的校长和老师,要在评优树模、骨干认定、职称评定等方面给予加分。

祝愿《**教育督导》越办越好!祝愿全体教育工作者的综合素质不断提高,为办好**人民满意的教育做出更大贡献!