初中阳光的作文

初中阳光的作文（通用14篇）

篇1：初中阳光的作文

和善的阳光初中作文

那是一个我永不能忘的日子。

地动山摇，伴随着震彻人心的声波和人们恐惧的叫喊声，我经历了人生中第一次地震。也许是大自然的怒气未消，地震后随之而来的是数天的阴雨霏霏，天空中的乌云如罩子一般，压得人喘不过气，也隔绝了提供光和暖的阳光。

或许只有面对共同的灾难的时候，人的心才能联结在一起，尚还年幼的我，却能从家人慌张的神情中读到这一点。通讯系统逐渐被修复后，所有人便开始联系在四川各地的亲戚，询问他们是否安好。

“听新闻上说张师傅那边已经被封山了，完全联系不上他们......”张师傅，我心中想着，回忆起了那个地方。

张师傅家是开武校的，那武校依山而建，靠水而居，时常是外婆夏日避暑的去处，我小时也去那里带过两个夏天，那里美好的“山居岁月”能让我忘掉所有的烦恼。

因为坐落于山中，有了茂林的.遮蔽，每日清晨，我和武校那些早起晨练的孩子们，都会跑到到达武校的必经之路——一座横亘峡谷之间的吊桥上，去迎接每日清晨的第一缕阳光。随着声声山间鸡鸣，金黄色的光芒首先穿过密林，去融化了昨夜枝叶上结的霜，紧接着，云霞绯红了，整个天空犹如调色板，上帝不小心将色调最暖的颜料打翻在了上面;最终，在那遥远的天际，出现了我们翘首以盼的太阳的小脑袋，于是，兴奋的孩童们会一同道早：“你好，阳光!”伴着洒在身上的金色染料，一路跑到县城里去......

转眼望向窗外绵绵的苦雨，心中的忧虑更甚，尽管时别多日，我心中还依然怀念着那一张张纯朴的笑脸、那一声声愉悦的道早、和清晨的每一缕阳光。

此刻的家人，仿佛陷入了一种奇特的平静状态，正当我疑惑不解之际，外婆将手机递与我，是张师傅发来的!上面赫然写着的四个字仍然可看出他习武之人的简单干脆：“甚好，莫念。”

不多时，忽不再闻雨声，仰头再望窗外，残存的雨滴顺着房檐滴下，天色逐渐变亮，终于，伴随着我心中一个清脆的破碎声，阳光穿过穿过层层的阻碍又将温暖和光明送向大地，不由自主的，口中迸出那句话：“你好，阳光!”

篇2：初中阳光的作文

五月的阳光，我很喜欢。它给人以温馨的感觉。投身于阳光怀抱中，这种感觉是无法比拟的，我不知道该怎样去刻画、描写它，但我仍是那么地盼望那种感觉，因为它让我心情舒畅、愉悦，让世间变的丰富多彩。

阳光，——它，是什么颜色的?是绿?是蓝?是红?还是黄色?没有准确的答案。它会藏身于任何事物里，到处都有它留下的痕迹。

独自一个人思考。望着来去匆匆的行人，谁，会有这种闲情雅致去细细地品尝、琢磨阳光的味道?但若你在太阳地里站久了，才会知道五月的阳光，哦不，是初夏的阳光，也是够毒辣的。它像个蒸笼，蒸得你有些发麻，快要蒸发了，也有些飘飘欲仙的感觉。这时候，是多么渴望一阵凉风吹来，把自己从梦境中拉回现实里，继续走在回家的路上。

伸出手，摘下一片绿叶，对着阳光，此时才知道，阳光下的叶儿是如此地透明，可爱，像有一颗纯洁的心在有节奏地跳动。可是放下树叶，阳光照着眼睛，才明白阳光也是这样的刺眼，让人不舒服。

是五月的阳光，为大地蒙上了清纱，引发了我的思考。原本是春天里多情的思绪，变成了夏天美好的回忆。

篇3：心理地图——初中地理教学的阳光

关键词：初中地理教学,心理地图,学习能力

地理新课标要求地理教学要有利于学生获得“对终身发展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新课改实施几年来, 在地理教学中这样的现象仍然屡见不鲜:学习地理仅仅是为了考试, 为了分数……只会死记硬背, 没有空间、方位概念……不会归纳分析, 更没有地理思维和区域分析能力等。我认为目前地理教学效率难以提高的原因主要是:教学时忽视了地理的学科特点和学生心理特点, 对于地图没有充分应用。学生在学习地理的过程中, 没有在头脑中形成清晰的地图表象, 导致空间概念模糊不清, 因此, 学生的地图能力培养就成为了初中地理教学的瓶颈。

地图是地理教学的第二语言, 是解决地理问题的关键, 而心理地图的形成则是地图学习的关键。什么是心理地图呢?心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中的记忆表象, 是各类地图在头脑中的保持和再现。也可说是地图思维, 即地图不在眼前也可以凭借心理地图进行形象思考, 从而解决地理问题。

所以心理地图的形成与积累, 是学好地理的重要前提。帮助学生构建并能灵活运用心理地图就成为照亮初中地理教学的一缕阳光。那么如何才能在地理教学过程中培养学生建构和完善系统心理地图的能力呢?我认为应该主要从以下几方面入手:

一、重视各种地图在教学中的合理运用

首先, 要注意多种教学地图的组合使用。地理事物本来就是综合的, 把表示不同地理事物的地图组合起来使用, 不仅能帮助学生更全面、更真实地认识地理事物, 而且可以提高学生对知识的迁移和运用能力。作为教师要善于利用地理教材中的各种地图、景观图、示意图, 与教学挂图、板演简图和电子地图等共同构成的“图像系统”来说明和解释各种地理现象。这种习惯将直接影响学生, 使学生逐渐形成定式思维:地理离不开地图。

其次, 在教学中应频繁地使用地图, 把每一个知识点的讲述都落实到图上, 通过读图析图来加深对知识的认识。如, 在地图上分析问题, 凭借地图记忆信息, 在地图上找出规律得出结论, 用地图进行归纳、概括等。地图的反复运用, 在学生头脑里能积累丰富的地图信息, 多方位、多角度的训练刺激也有助于心理地图的形成, 在不断读图过程中还能培养学生细心观察的好习惯。

二、反复训练, 增强读图析图能力

要把以地图为重点的训练贯穿始终。围绕地图进行的勾绘轮廓、填充、仿绘及对地图信息进行分析等练习, 促使学生调动多种感官积极参与。通过多次练习, 学生对接触的地理区域的位置、轮廓、区域间的相对关系等地图信息会留下深刻的印象。学生的学习过程由手到脑, 从感性认识上升到理性认识, 并最终把感观信息积累成为记忆。特别是让学生边看边填, 再亲手绘图, 既能增强记忆的准确性, 又使头脑中的地图辨析能力加强, 从而形成更加准确的地图形象。

多种形式练习使学生逐步形成清晰、准确的心理地图, 而且不断丰富并积累起来。不断地训练能锻炼学生的记忆能力, 同时, 教师的示范也会对学生培养绘图习惯起到潜移默化的作用。

三、教师要为学生做好绘图表率

随着近年来多媒体技术的成熟, 在教学过程中教师越来越多的使用电化教学手段来展示各种地图和相关信息。但我认为传统的板图、板画简单明了、重点突出的优势是电子地图所不具备的。

教师精准的板图能迅速引起学生的注意。板图排除了无关信息的干扰, 使地图更加清晰、鲜明, 重点突出。教师边讲边画, 使每一个知识点的出现, 都能及时落实在图上, 图文融合。学生习惯看图、记图, 顺利进行图文转化, 会大大促进心理地图的形成。教师在上面边讲边绘, 学生在下面边听边绘, 变单调、枯燥的接受为听练结合, 充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维, 也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展, 从而达到发展学生智力, 培养学生能力的教学效果。

由此可见, 板图、板画在地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点———知识和图像的不可分割, 而且, 它以黑板作为地理图像的载体, 还具有使用频率高、容量大, 清晰易懂, 近视效果好, 可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势———知识图像化。

四、充分培养图文信息的转化能力

图文结合是地理知识最显著的特点, 图文转换能力是地理思维的具体体现, 因此, 在教学过程中教师要充分运用地图, 使学生在各个学习环节多接触地图, 养成紧密结合地图学习地理的习惯。

在授课过程中, 要求学生在图中查找地理事物, 通过读图观察地理现象、总结地理规律, 逐步培养学生习惯于将所学知识对应到相应的地图上, 不断丰富自己的心理地图, 同时养成随时读图、用图的习惯。这是培养学生把文字知识转化成为心理地图的能力。

另外, 增强学生运用地图简化地理知识的能力。利用心理地图记忆信息有利于学生对新知识的理解、对旧知识的巩固, 使心理地图的形成更为清晰、更有条理。学生将所学地理信息总结为一张心理地图, 有利于加深对地理知识的理解和记忆。

五、尝试回忆, 构建心理地图

每节课新授部分结束以后, 可以用尝试回忆的方式取代传统的知识总结。教师归纳本节课的主要知识, 要求学生闭眼回忆地图轮廓, 然后把这些知识都落实到想象中的地图上去。如, 在学习中国地理的四大地理区域之后, 出示中国轮廓图, 让学生看过以后闭上眼睛回忆, 尝试在头脑中勾绘出轮廓。然后师生共同归纳位置、区域特征、区域差异等知识点, 学生把这些知识逐一对应到脑海中的轮廓上, 逐步完善自己的心理地图。

久而久之, 通过这种训练学生会逐渐习惯于在头脑中勾勒出学过的地图和相关信息, 也就逐步地学会了构建心理地图。

篇4：初中阳光的作文

要打造阳光、高效的英语课堂，我认为教师要做好以下几个方面的准备：

1.应对教改的要求积极转换教育理念和教学思想。教师应更新教育理念和教学思想，以人为本，做到两个“全面”，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务，努力做到“让每一个学生实现全面而有个性的发展”。只有教师的教育观念和教学思想转变了，才有可能在课堂教学上有所改变和创新。在教学实践中我深刻地领会到教育的真谛，教师应以育人为主，当好老师的关键是教育好自己的学生，让他们拥有健全的人格、良好的品质，有自我学习的欲望和能力。而我们现在的学校教育更多地是追求升学率，严重遏制了学生的发展，损害了学生的身心健康。

2.提供现代化的教学设施、创设与教学内容相应的教学情境是打造高效课堂的前提。提供现代化的教学设施，利用电脑、多媒体、投影仪等设备，可以最大限度地节省课堂教学时间，为展示教学成果提供平台，让课堂教学更高效。这还要求教师有较宽的知识面，否则是不能培养出视野开阔的学生的。另外，教师要为为学生创建学习情景，如在教学“This is my sister”这一课时，可以让每个学生带一张全家福，用自己的语言向全班同学介绍自己的家人；又可以将全班学生分成几个小组，小组成员分角色扮演家庭成员，然后到讲台上向其他同学介绍自己的家庭成员。这样，先把学生的注意力吸引过来，再展开课堂教学，教学才更高效。

3.采用合理、适当的教学评价机制。转换教育理念和教学思想的前提是以适当的评价机制引导。如何优化现有的评价机制，最大程度地调动教师教学的积极性？虽然各个学校的评价机制、评价的条款和规则各不相同，但其指导思想都一样，就是通过各种评价途经充分调动教师的工作热情和积极性，让大家的心往一块想劲往一处使，使每位教师都发挥出自己的特长，都能实现自己的价值。

所有的准备都做充分了，就要我们在课堂上真实、热情地表现了。我们学校一直倡导打造阳光、高效课堂，老师们都认可新的课堂教学模式是适应教育发展的要求、符合教育规律的。但老师们都有一个困惑，就是把课堂还给学生，让其身临其境参与到教学过程中，可以提高学生的学习效率，使学生的注意力集中，但是课堂容量小，重难点很难突破，往往一节课后，教师又需重新讲一遍，这就更加误工误事。传统的教学模式往往一节课教师要讲很多知识点，对有深度、难度的问题再通过做题逐一解决，这往往造成严重的两极分化，日积月累会使学生产生厌学情绪。通过听课学习，我发现一些教师的课堂教学针对性非常强，他们往往将一个单元的知识点进行分解，这样通过一节课的教学，可以让学生层层深入地把握知识点，突破难点。

除此之外 ，教师在讲课时要注意从易到难。在讲解一些学生比较熟悉的知识时，教师会发现教学很容易进行。在教授新的未知知识时，应注意将之与那些旧的已知知识进行比较，这样学生会比较容易掌握。如果学生能先掌握简单的概念，然后再将这些概念运用到复杂的问题中，这时学生就会觉得有了更多的收获。比如：在讲解名词性物主代词时，教师可以随手拿起一个学生的钢笔说：“This is her pen.Is this your pen？”学生则立马明白且回答：“No，it isn’t.It is hers.”用此方法简单明了，便于学生记忆掌握知识。在讲解英文名和中文名的区别时，可以将学生们都感兴趣都比较熟悉的人拿来进行比较。还有在讲课时要注意对学生进行提问。有的教师课堂提问太简单，学生可以异口同声地回答，这样的问题对学生没有多大的帮助。有的老师提问，提出的问题像连珠炮，学生连问了些什么都记不住，更别说解决问题了。有的老师刚提出一个问题，马上就让学生回答，学生没时间思考就被点名回答，缺乏与学生互动的诚意。有的教师提问，不作任何铺垫预热就直奔主题，有的问题甚至超出了学生的理解能力，全班没有一个人能回答出来，老师只好自问自答。这样不但浪费了教学时间，还挫伤了学生的自信心。这些都是教师在课堂上需要注意的问题。

篇5：爱的阳光初中作文

爱的阳光

又一次，我们相遇。

他，依旧静谧在醉人的阳光下，在金黄的轮廓下惬意地从心底漫向全身，仿佛每个细胞都因此而活跃舒畅。

篇6：阳光的初中作文素材

阳光是什么?阳光是爱。

爱是什么?爱是温暖。

温暖是什么?温暖是甘甜的雨露滋润着你的心田，它使你感到幸福的，它使你充满信心。

曾几何时，我不是现在的我，那时的我只是一只孤单的小鸟。不，应该是一只落群的大雁。我孤独，我无奈，我沮丧。那是我恨这个世界，恨这个世界上所有的人。我脑海里只会浮现出同学的嘲笑，老师的奚落。

小时候我很笨，记得的上幼儿园的时候，老师有事要外出，叫我们好好地坐在那儿，整整一个钟头，我竟动也不动，，毕恭毕敬的，也不管别的同学打呀闹呀的。别人一眨眼就能想到的答案，我却要想很长时间，一年级时便总碰?钉子?，有一次一位老师对我说：?你是不是弱智啊?这么简单的题目都做不出来、、、、、、?回到教室，同学骂我蠢材。

那以后，我就很自卑，摆脱不了我笨的阴影，同学们说什么我都认为是在嘲笑我，所以我害怕同任何人接触，直到魏老师的出现，她将我从黑暗的深渊中拉了上来，以我走向幸福的道路。

小时候的我酷爱文学，看过很多书：《三百六十五夜》、《唐诗三百首》、、、、、、不知不觉就用在作文中了，要其他老师早就大骂我一顿了，认为是抄的，可为老师没有，他认为我的作文很好，她在其他同学的面前说：?这位同学看的书比较多，因此作文也就不错，大家要向她学习啊!?尽管这是一段平淡无奇的话，可却使我流下了滴滴泪水，这就是感激的泪，这是高兴的泪。因为这是我受到的第一次夸奖。

从那以后，魏老师对我倍加重视。总给我讲些道理，说完又意味深长地看我一眼，直到我似懂非懂的点点头、、、、、、、、那时我对魏老师的感激只能深深地埋在心底，因为那意味深长的目光使我的心灵颤动了，我明白那目光是希望我好好学习，所以我也应该拿优秀的成绩来回报她。期末考试，我的成绩直线上升，信心也找回来了，我看到了魏老师那赞许的目光。

阳光从窗口射进来，多么温柔的阳光，多么温暖的阳光。我爱它，因为阳光是爱，爱是温暖，是魏老师的呵护使我的心田充满了温暖，充满了爱，充满了阳光，是我恢复了信心。

阳光，阳光

我躺在草坪上，阳光洒在我身上，很温暖，很美好。

但是，我们真的十分需要阳光吗?我不知道，因为我觉得阳光就像友谊一样，我想去得到，而拥有时，又显得迷茫。

从那封信起，我拥有了阳光。

“风，做为朋友，我不想欺骗你，我也不忍心朋友了!瞒你。的确，在上个学期的前半期，我对你有很大反映的，有点讨厌的感觉，觉得不好相处。同时这也不只我一个人，还有许多同学都是如此的，他们在谈论你，我也参与。在当时，我真没想到我们会成为一对好朋友，这已超出我的思维想象了。不过我跟你相处久了，倒觉得你并不是他们说的那样，其实你也不错，起码给我的印象是好的。但，你在别人眼里可不是这样，依旧如此，不知你可否感觉得到，若是如此，那么只有请你改一改了，给他们一个好印象。在与此同时也请你原谅我的无知，不知情乱下结论，不过现在不同了，自从你担任了学习委员后，我担任了班长学会了不少东西，对全班的每一位同学都有了一个大概的了解，你也不例外。也许这就是一个多变化、不稳定的我。你能原谅我吗?给我一个真实的答案。也许我告诉你这些是我的一个过错但是这也是对你的希望，我的一番好意，也许我以被注定为好心做坏事了，是吗?……”

当我看完这段话时，已经有点不知所措，朋友，她早以把我当成朋友了!

以前，我总以为学习好就可以了，自己根本不需要这友谊的阳光，原来，这“阳光”是温暖而美好的。

之后，我的成绩下降了，但是这“阳光”是我精神的支柱，总让我在前10名，但已不像以前那样在前3名了。

是这“阳光”的错?不!友谊和成绩是不矛盾的，要不是友谊我可能早就倒下了，是它让我想去努力学习的。

可是，我真的需要友谊吗?

不知道，但我知道不能失去它，这么说，我是需要这“阳光”?也许吧。

至少，我知道我一定要驻守这“阳光”，永远，永远……

阳光

不知不觉，乌云已经布满了外面的天空，灰蒙蒙的天色，透露着一种绝望的气息。一年了，整整一年了，没有在出去了吧。

“咔。”推门的声音传来，我抬头望去，“妈。”我拍了拍病床边上的空位。妈妈顺势坐下，她轻轻搂住了我，拍了拍我的头，“放心!一定会找到合适的骨髓的!”她声音听起来好似坚定，可是声音的深处传来了无可掩饰的无奈与绝望。我强扯出了一抹笑容，“恩!一定会找到合适的骨髓的!我会好的!”自己的身体自己最清楚，如果没有合适的骨髓，恐怕自己活不了几个月了。和妈妈在一起聊天，却连一点放松都感觉不到。时刻强颜欢笑，身心俱疲。

雷声轰隆隆地传来，昭示着一场暴风雨的到来。“你怎么一点都不着急!”妈妈刻意压低的声音传来。“怎么不着急!可是现在我们唯一能做的就是等!”“着急!着急你让那个人来检查检查啊!现在危在旦夕的可是你的女儿!”“可是捐骨髓也是有风险的!我欠她的够多了!”“那我的女儿呢!等死吗!”

不知不觉中，天空中的乌云渐渐散去，耀眼的阳光透过窗户照到我的身上。“姐姐。”一声稚嫩穿过了门，好似有一抹刺眼的阳光刺入了我的双眼，那抹“阳光”冲进了我的怀里，兴高采烈地说道：“姐姐!姐姐!你知道吗!你有救了!我可以把我的骨髓捐给你哦!”我不禁瞪大了双眼!什么!找到了合适的骨髓了!我有救了!眼泪不禁弄湿了我的眼眶。“不哭!不哭!”她猛地抱住了我，安慰我说，“再哭姐姐就变丑了!”她灿烂的笑容，犹如一抹阳光，照进了我内心的最深处。我使劲地回抱住了她，使劲点头，眼泪在空中划出了几道优美的弧线，折射了阳光的缤纷，变得绚烂夺目。

篇7：心中的阳光初中作文

正值青春年少的我十分叛逆。考试让父母担忧，学习成绩差，但我从来都会不以为然，每次报着乐观的态度去考试，甚至我会用糟糕的成绩显摆，过高的自信让我变得丑陋，本以为骄傲的我不会对此产生看法，但我却真真实实的在心里排斥着我的自大。青春期也开始让我逃避自大的我，我也懵懂着，我一直单纯的认为不是只有学习才有出路，“三百六十行，行行出状元。”我总是以这句话作为我不学习的理由，直到看到我心中的那抹阳光。

一天，偶然在电视上看到一个面带微笑的男孩，笑的很甜，很暖，很灿烂，于是开始关注有关他的信息。资料上讲到，他是以优秀的成绩考上了艺术学校，梦想是当歌手，于是去韩国学习韩语，意料之外被某经济公司所看中，当上了实习生，实习生就是等待出道的机会，可能一辈子都不会被选上，当然这要看你的努力，他整整当了两年的实习生。我不知道没有家人联系中的两年，在异国他乡身后空无一人的他是多么努力才找到出道机会，两年的黑暗生活，如果没有自信和努力是不能坚持下来的，我记得他说：“实习生的日子很苦，但我却从来没想放弃过，只是很想家，但为了梦想一定要有一个结果！”普普通通的一句话却震撼了我，他也只是一个将近20岁的男孩却能让人感到骄傲。他是我心中的一抹阳光，他成为了心目中当之无愧的榜样，是我的“男神”。

冥冥之中他改变了我，我有了目标，有了梦想，有了奋斗的精神，不管他是否能够在演唱界爆红；但我仍会以他为目标，以他为光，向有光的地方走，可能这过程也会有困难，但是一抹阳光在心中总是很有自信的。

篇8：初中阳光的作文

在教学实践中, 我们要充分利用学生已有生活经验, 从生活实际中引岀数学问题, 让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头, 激起学生学习数学的求知欲, 帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识, 运用学到的知识解决实际生活中的数学问题, 真正达到学以致用的目的.

一、创设生活情景, 激发学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣.”研究也表明:“教学环境与学生的学习有着必然的联系.”随着教改的深入, 在课堂教学中, 创设生活情景已成为数学教学中的重要环节.生活中到处有数学, 关键是教师是否善于结合课堂教学内容, 去捕捉“生活现象”, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务.当然, 有些情景不能真实地在课堂中展现出来, 但学生在日常生活中已经经历过, 所以教师在创设情景时, 可以通过创造性的活动, 选择贴近学生生活实际的材料, 把生活情景模拟出来, 让学生亲自体验, 让学生在活动中、在现实生活中学习数学, 能帮助学生搞清较难、易混的内容, 使他们感到亲切、易懂、自然.

例如在列方程解应用题中教行程问题之前, 教师先组织学生进行有趣的表演.教师让两名学生站在教室前、后两个黑板前, 准备相对而行, 教师喊“出发”, 两名学生很快就撞在一起, 教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉学生这种同时从两地相向而行, 碰到一起就叫相遇.教师再让两名学生背对背地站好, 一声令下, 他们便向相反的方向走去, 一直走到前、后两个黑板前.教师又在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉大家这种运动叫做相背而行.教师再让两名学生从同一地点, 一慢一快向相同方向前进, 快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑, 学生仿佛不是在上课, 好像老师领着他们在玩.不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系, 使学生真正感受到数学知识来源于生活实际, 学习数学不再是枯燥无味, 而是十分有意义和愉快的事了.

二、引入生活实际, 数学联系生活

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨, 在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 教师自然而然地注入生活内容, 在参与关心学生生活过程中, 教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务.这样的设计, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的心理需要, 还使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.

1. 运用生活经验, 解决数学问题

鉴于学生已经具备了一定的生活经验, 对周围的各种事物、现象充满着好奇, 数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心, 尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子, 把生活中的数学原型生动地展现在课堂中, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西, 从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 解决新问题

例如, 在教学“轴对称图形”时, 教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形, 让学生观察, 探索一些图案中蕴涵的轴对称关系, 引导学生讨论图形具有的性质, 还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”, 指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称, 有何意义, 使学生在获得知识的同时, 提高了对数学价值的认识.

2. 运用数学知识, 解决生活问题

体会数学的意义和价值, 联系生活并掌握数学知识, 并不是学生学习数学的最终目标.学生学习数学的最终目标, 应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活, 去解决日常生活中的问题, 进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神, 形成一定的应用技能.所以, 数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动, 运用所学的数学知识解决一些实际问题, 使学生感到数学知识与生活实际的密切联系, 开阔学生的数学视野, 培养学生的实践能力, 体验数学的实用价值.

例如, 在方程应用问题教学中, 引入利率问题和税收问题.

利率问题:为了准备你5年后上大学的学费30000元, 你的父母现在就参加教育储蓄: (1) 直接存一个5年期, 年利率为4.95%, 现在应存入本金多少元? (2) 先存一个3年期, 3年后将本息自动转存一个2年期, 现在应存入本金多少元? (按三年期年利率为4.41%, 二年期年利率为3.69%)

三、结合实际生活, 提高探究能力

生活是数学的宝库, 无数的数学问题等待开发利用.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源, 揭开数学的神秘面纱, 让学生感受数学的无穷乐趣, 发掘每名学生的学习潜能, 努力培养学生的创新精神和实践能力.

例如, 在设计“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时, 首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案, 然后让学生以小组的形式进行讨论, 对设计的方案进行进一步优化, 并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班同学中进行交流, 再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证.这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果.

总之, 我们在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 自然而然地注入生活内容, 在参与关心学生生活的过程中, 应引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务, 拉近数学和生活的距离, 将数学与生活实际密切地联系起来, 使得数学课堂充满浓郁的生活味道, 沐浴着生活的阳光, 让数学教学充满生活气息和时代色彩, 真正调动起学生学习数学的积极性, 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力.

摘要：随着新课程实验的不断推进和发展, 数学课堂教学与生活的联系越来越紧密, 数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接, 将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中, 让数学变得可感知、可触摸, 变得可亲可近, 也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光.

篇9：谈初中阳光体育教学的发展与完善

【关键词】初中体育  阳光体育  现状  优化措施

【中图分类号】G633.96         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0117-01

随着阳光体育教学理念的不断发展和深入，初中体育教学已经出现了非常大的转变，但其在实际教学的过程中仍存在一定的问题，需要进行相应的优化和完善，这样才能够从进一步提升初中体育教学质量，激发学生体育运动的热情。如何结合阳光体育教学中的各项问题，实施针对性调整已经成为新时期人们关注的焦点。

一、阳光体育下初中体育教学现状

2007年教育部、国家体育总局以及共青团中央共同决定在全国范围内展开“亿万青少年阳光体育运动”，希望通过上述运动激发学生体育学习的主观能动性，从根本上改善学生身体素质和运动素质，实现德、智、体、美、劳全面发展。但该教学理念落实的过程中由于认识不全面、教学模式较为单一、主体结构不合理，其应用效益并不显著。

（一）教学模式单一化

初中体育教学中教学模式单一已经成为影响体育教学的主要因素。当前初中教育正在由传递性教学转变为发现性教学，在进行教学的过程中，教师已经不再是进行单纯的教学传授，更要加强对学生的创新意识培养。但当前许多学校阳光体育教学中教师还是停留在单纯对学生进行教育这一阶段，根本没有实现对学生的意识培养和高级能力培养，整体教学效果较差。教师采用三段式结构进行教学，将条件反射教学作为能力培养的主要途径，没有注重对学生技能认识、技能应用的培养，造成阳光教学脱离实际。

（二）教学认识单一化

当前阳光体育教学的过程中教师对教学的认识较浅，仅仅停留在对学生的身体强健和教学动作认识，没有对学生教学进行深入研究，只单纯进行技能传授教学模式，降低学生的学习兴趣。教学开展时注重教师的讲解与示范，从而忽视了学生的主动创造性，学生在体育教学中只能够被动的接受教师的教学思想，最终影响了他们的积极性。与此同时，在体育教学中教师也只是一味的对体育的动作要领进行讲解和示范，忽视了体育的价值，学生认为体育就是用动作表现出来即可。

（三）教学结构不合理

许多教师在进行初中体育教学中没有将学生作为教学的主体，导致学生知识单纯的进行被动教学。教师在教学中没有实现学生的主体作用，对学生的教学没有进行深入挖掘，这在很大程度上限制了阳光体育教学中学生的主观能动性。教师将教材、课堂教学作为教学主要内容，将自身作为课堂主体，依照教材内容进行讲解，这种教学模式中学生对初中体育教学缺乏自身的思考，没有主体意识，教学结构严重脱离初中体育教学的主体目标。

二、阳光体育下初中体育教学的优化

“阳光体育”运动作为新时期初中体育教学改革的助推器，能够全面改善学生体育认识，增强学生体育教学效益。在该教学工作开展的过程中，教师要进一步把握好阳光体育理念，落

实好阳光体育教学内容，坚持以学生为主体，丰富教学结构，从而形成高效教学体系。

（一）坚持学生主体，优化教学关系

教师要将学生放在教学的主体位置，实现“以人文本”，以学生全面发展为宗旨，提高学生的综合素质为目标，确保对学生进行阳光体育教育。教师要充分考虑到他们的自身的身体状况，在进行体育课堂教学时充分尊重学生的想法，提高学生自主学习性以及他们的创造性。要对学生的教学积极性进行充分调动，确保学生主动参与到阳光体育课堂学习的过程中。

（二）构建和谐环境，优化课堂氛围

在进行初中体育教学的过程中，教师要改善传统死板的教学模式，建立轻松愉悦的教学氛围，确保从本质上提高学生对初中体育的学习兴趣。对于初中生来说，他们一般都有着比较强烈的求知欲，所以教师在进行体育教学时应该抓住学生的这一特殊心理，帮助他们树立正确的体育锻炼态度。初中体育教师在进行阳光体育教学时应该提高学生的自主性，从而提升学生学习体育的兴趣爱好。笔者在足球教学的过程中就常引入足球明星的故事，通过足球明星小故事加深学生对足球知识的印象，提升学生对足球技巧的掌握程度，让学生在故事背景下潜移默化地提升自身知识掌握水平和能力水平，在良好的背景下优化自身体育学习效益。除此之外，上述背景小故事讲解的过程中笔者与学生主动交流，构建了良好的课堂氛围，教学效益明显提升。

（三）丰富课堂内容，优化教学模式

在阳光体育教学理念下，教师要建立多样化的教学方式，通过叠加式、滚动式等多种教学模式替代传统的单一教学模式，实现对初中体育教学模式的丰富。教师可以在教学中运用网络、多媒体等工具提高学生对教学的兴趣。借助新型的教学工具替代学生在进行教学中的单一教师教学。教师要鼓励学生通过信息网络能够更多的了解体育知识、了解体育知识，在这样的环境下学习可以增强学生学习体育的兴趣爱好。笔者在足球教学的过程中就常利用多媒体技术帮助学生更好的展现足球中的高难度动作，全方位展现足球运动技巧，对难度较大的动作进行分解、学习，大大降低了学生的学习难度。与此同时，笔者还举办足球运动比赛，对学生的课外活动进行丰富，实现对学生的主体意识培养，提高学生的创新意识和能力培养意识。

三、结语

篇10：初中作文心中的阳光

在一个下着瓢泼大雨的下午，一张冰冷的卷子静静地躺在我的座位上，当那鲜红而又刺眼的分数映入我眼帘时，我失望极了，它像刀子一样，把这个不起眼的分数刻在了我心里，小学时成绩一直不错的我，怎么才考了74分？

盼啊盼，终于盼到了那一声尖锐的放学铃。走在回家的路上，我的腿像灌了铅一样的沉重，一幢幢灰色的楼房像是在为我叹息。回到家，我支支吾吾地把成绩告诉妈妈，也做好了迎接电闪雷鸣的准备。谁知，妈妈搂着我的肩膀，轻轻地叹了口气，语重心长地说：“孩子，没关系，这是你上初中的第一次考试，可能还有些不太适应，只要你继续努力，妈妈相信你一定会成功的！”我使劲点了点头。妈妈的呵护如同一缕阳光，扫清了我心中的阴霾，我顿时心情舒畅起来，全身心地投入到了学习之中，在接下来的一次周考中，我进入了前二十名。看着妈妈欣慰的目光，我真为有这样一位母亲而自豪。

“可怜天下父母心”，妈妈对我的关怀永远也不能忘记。在一个晴朗的冬日中午，太阳难得地露出了笑脸，妈妈赶紧把我们的被子报出去晒，她把我的被子放在阳光最充足的地方，又把自己的被子放在一边。下午我早早地放学回家，一眼便看见我的被子依然安详地沐浴在阳光下，而妈妈的被子只能晒着一个角。我伸手去摸我的被子，暖暖的，再摸摸妈妈的被子，却是冰凉的。我去找妈妈，她还在用早已冻红了的双手洗衣服。我的眼睛湿润了，时间仿佛在这一刻静止了，空气也像被凝固了……

篇11：心中的阳光初中作文

楼下的保安穿着干净的制服，微笑着向过路的行人打招呼。

流水声。汽笛声。喇叭声。母亲第三遍叫赖床的孩子起床的声音。

慢慢醒来的世界……

我被早晨的严寒冻醒，伸手摸到了床头的闹钟，8点。想到9点钟还有火箭队的一场篮球赛，内心挣扎了几下后，刷牙，洗脸，扎头发，开电视。然后拉开窗帘，阳光透过玻璃窗懒洋洋地射下来。略过有些淡蓝的天空，目之所及，一片银白色的世界，厚厚的雪反射了光线，竟让我有些刺眼。很难想象，这种天气，还能够出太阳。

记忆中，应该连续下了好几天的大雪，从一开始的“惊喜”差不多转化为一种麻木。

看着街上的清洁工不断扫着路上的积雪，然后堆到路边，堆成小山状；还有许多人拿着高高的竹竿拍打着被雪压得弯下腰的树叶；更多的人是戴着帽子，围着围巾，将自己裹得严严实实，然后小心翼翼地走在有些滑滑的水泥地上；汽车业缓慢地开着，深怕一步留神就打滑了。还未来得及清洁的在路中央的白雪被一道道的轮胎碾得不堪入目。

“近日，由于南方地区普降大雪，多处地区遭受严重冰冻灾害，大多数城市客运，货运等方面的交通线路暂时封锁，许多急着返乡的外地务工人员至今还滞留在车站中。”

身后的电视机不断地播放着新闻。

在我看来仅仅只是“麻烦”的雪，在多数人心中已经是一种“灾害”。快要大年三十了，一年好不容易才能见一次面，难道就这样放弃了？

唉，今年恐怕要颗粒无收了，庄稼都被冻成那样了。今天出太阳应该也会溶掉一些雪吧！担忧，焦急，紧张……复杂的情绪，一直都徘徊在银色世界中。

纯白的世界，那么圣洁，又那么冰冷。阳光，仿佛只是一种点缀而已。

篇12：心中的阳光初中作文

在我的记忆里，爷爷奶奶只需要两个词来形容，那就是“慈祥”“和蔼”。我的我爷爷奶奶已经去世了，可是他们的爱就像一缕阳光在我的在我的身边激励我，点醒我。从我懂事到爷爷奶奶去世，大概我们只见过十几次面。每次一回老家，我就会对他们所住的`房屋产生兴趣，因为这栋房是古色古香的，刻画的窗户和粗大的木栓，还有我从来没有到过的第二层。听爷爷说第二层没有门和楼梯，是堆放货物的，如果要上去必须用梯子从外面的大窗户进去。门上牌匾的刻字已经不清楚了，爷爷也不知道写的是什么。爷爷说这栋房子清代光绪33修的，是我爷爷的爷爷也就是我爸爸的曾祖父修的，距今1了。可我却说爷爷骗人，一百年前的房子早就倒了吧，爷爷和爸爸却说这是因为用了很多粗的木桩加固了的。每次准备走时，爷爷就会用那早已不粗糙的手抚摸着我的头让我好好学习不要贪玩。

还有一次，我回老家看见奶奶正在带着老花镜认真的织着毛衣。因为她已经十几年不织了，手已经变得生疏了，显得十分笨拙，有时候还会织错，那就只好拆了重织。我问奶奶这是给谁织的呢？奶奶却默不作声只是微微一笑继续织她的毛衣。几个月之后，我的生日到了，外面下着毛毛细雨，吹着寒风。突然奶奶来了，她的头发上还有几粒小小的水珠。奶奶从口袋中拿出一件红色的毛衣给我，我很惊奇，原来这毛衣是织给我的。在这一瞬间，我很感动心里很温暖。今天，爷爷奶奶已经去世了，这毛衣也已经有一点小了，可是我还是喜欢穿着它，因为它寄托着我对奶奶的回忆。

篇13：初中阳光的作文

一、“阳光体育”校本化的重要意义

1.有利于推进体育教育教学, 促进校本课程开发和建设。

开展“阳光体育”校本化是推进和优化体育教育教学的必然要求, 是开发和建设校本体育课程的必经途径。 教师围绕初中体育教育和素质教育的总体要求, 积极从所在学校的体育场地、师资配备、运动器材等客观条件出发, 开发出具有地方特色或本校特色的校本体育课程, 尤其是善于将本地的丰富资源与体现时代性的运动新形式有机结合起来, 将极大地促进建设起既具科学性又不乏趣味性的特色校本课程, 为学生搭建起“阳光体育”的好课堂, 从而实现校本体育开发和建设的目标。

2.有利于构建特色体育课堂, 丰富学生校园体育生活。

在初中“阳光体育”校本化进程中, 教师积极联系校情、班情和学情, 结合日常体育教学实际, 精选富有地方特色、生活趣味的校本体育素材, 合理设置课程内容, 设计具有弹性、自主选择性的校本课程体系, 积极构建学生喜闻乐见的特色体育课堂, 将有利于激发学生参与体育运动的兴趣, 带领他们共同亲近、体验、享受“阳光体育、快乐体育”, 进而为学生营造丰富多彩的校园体育生活。

3.有利于引导学生享受体育, 促进能力和素质全面发展。

开展“阳光体育”校本化的探索和实践, 不仅可以通过利用形式多样的阳光体育活动 (如排舞、健身操、花样跳绳、趣味游戏竞赛等) , 指引学生参与其中, 在保障必要的体育锻炼时间的同时, 将极大促进他们的身体机能和运动技能的发展, 提高运动控制协调能力, 激活运动中的思维能力和应变能力, 而且能促进学生在竞争与合作的游戏、竞赛等体育活动中增进吃苦耐劳、团结协作等良好的心理品质形成, 自觉树立集体主义精神, 提升思想道德素质和健康心理素质。

二、“阳光体育”校本化的实践理念

初中“阳光体育”校本化坚持的实践理念可概括为几点:其一, 坚持以学生的兴趣和需求为出发点。 “阳光体育”校本化就是基于学生的兴趣和需求发展, 通过有效开发、利用和建设, 为学生搭建起形式多样的活动的平台, 力求使不同层次学生都能提高兴趣、满足需求、发展能力。 其二, 坚持因地制宜是“阳光体育”校本化的基本原则。 坚持联系地方实际、身边生活和现实社会开展动态化开发、设计、实施、完善“阳光体育”, 这是校本化实施和管理的重要要求。 只有建立立足本校校情、突出地方特色、完善多样校本的初中“阳光体育”校本课程, 才可能获得真实的校本教育效益。 其三, 坚持以服务学生、发挥特长、发展个性为活动宗旨。 学校通过完善体育软硬件, 优化特色体育课堂教学, 广泛开展“阳光体育”活动, 为学生展示自我风采、激扬青春个性、发展体育特长奠定基础, 为学生提供更优质的教育服务。

三、“阳光体育”校本化的实践策略

1.营造阳光氛围, 激趣飞扬个性。

学生兴趣是 “阳光体育” 校本课程设计的依据和出发点, 是校本化活动中可利用的重要资源。 开展“阳光体育”校本化实践需要营造一种良好的氛围, 让学生身处其中并处处欣赏着身边那些融入 “阳光体育”中的人和景, 让他们时时感受着“阳光体育”中的情趣和快乐。 我们主要从两方面进行努力。

一方面, 宣传报道、激发兴趣。 为促进初中“阳光体育”校本化顺利进行和有效实施, 学校相关部门和体育教研组积极利用各种形式做好校园宣传和活动报道, 引导学生全面认识、了解和感受“阳光体育”校本化活动的背景和意义、开展活动情况及所取得的成绩, 增强学生对“阳光体育”有更贴切的体认, 从而鼓励更多的学生参与活动, 在活动中增进互动交流、沟通分享, 共享“阳光体育”。 如, 通过校园网“阳光体育”专栏发布体育赛事活动和“阳光体育”科普知识, 让师生、家长和公众了解更多学校体育动态;还可以借助学校的展示橱窗和户外电子显示屏, 广泛宣传“阳光体育”主题活动, 适时开展“阳光体育”系列图片展览活动, 报道校园体育节活动情况, 激发学生的体育运动热情。

另一方面, 激励学生、飞扬个性。 学生是“阳光体育”的活动主体。 教师应激励学生自觉融入“阳光体育”各项活动, 鼓励他们发挥聪明才智和自主创新精神, 利用各种丰富多样的途径, 营造良好的阳光校园氛围。 如, 发动校学生会体育社团自主创办“体育手抄报”、在各个班级中开展“阳光体育剪报”评选活动等形式, 让学生踊跃收集素材、动手设计、自主编排, 积极把体育与健康、体育小知识、阳光体育感悟等内容版块整合其中, 每月定期制作成作品, 分发给各个班级, 或在校园宣传栏中张贴, 使学生一起共享“阳光体育”的快乐氛围。 这些活动不仅为校园增添了爱运动、乐运动的“阳光十足”的动感氛围, 而且激发了学生的兴趣, 锻炼了动手实践能力, 张扬了青春个性。

2.整合有益资源, 构建特色课堂。

构建特色课堂是“阳光体育”校本化实践的主体和重点。在校本化实践过程中, 我校积极通过完善体育软硬件配备、优化师资力量、强化教研交流、整合校本资源、课例经验总结、教师轮训学习等有效途径, 创建起富有生气、丰富多彩的“阳光体育”课堂, 尤其在整合和利用有益资源、构建特色课堂方面取得了许多成果。 主要如: (1) 集思广益, 创建“阳光体育智库”。 积极收集师生对“阳光体育”校本化活动的有价值的设计理念和方案、可参考的建议和意见、可借鉴的经验和成果, 特别鼓励师生紧密结合本地生活实际, 踊跃挖掘富有地方特色的传统体育项目资源, 勇于利用现代教育技术和思想加以优化改造, 变成适合于我校学生参与“阳光体育”的好项目。 (2) 创新利用器材设施, 丰富课堂资源。 一是一材多用。 教师巧妙利用跨栏架、跳绳、实心球等常规体育器材, 发挥创造力和想象力, 挖掘其多功能作用, 作为校本趣味体育项目中游戏活动的有效载体, 深受学生喜爱;二是自制自创。 在学校体育器材设施有限的情况下, 我们积极动手开展自制自创器材活动, 例如把自己孩童时代经常玩的“滚铁圈”游戏引进课堂中, 自主购买铁线、动手制作, 把看似简易的器具转化成学生得心应手的趣味运动器材。 自制器材既方便又实在, 既锻炼学生运动思维, 又丰富特色阳光课堂的趣味性。 (3) 广开公开课, 探讨交流显特色。 通过实际课堂展示、深入探讨交流是探索构建体育特色课堂的有效途径。 如在2015年春节学期教学开放周时, 我校体育组教师就利用自编自创的初中生有氧健身操, 给各位听课教师展示一堂别开生面的体育课, 展现“阳光体育”的一大亮点, 也体现出教师精心设计、勇于创新的优秀教师品质。 此外, 体育组教师总结归纳出许多适合我校的特色阳光体育项目, 如校园排舞、游戏教学、趣味竞赛、第二课堂等多样化校本形式就是集体合作创作的有益成果, 都凝聚了我们辛勤探索的汗水。

3.创新体育竞赛, 提升教学实效。

体育竞赛是体育运动的活动载体和表现形式, 对检验体育教育教学成果起到重要作用。 在开展“阳光体育”校本化实践中, 我校适时结合校园特定的主题性活动 (如艺术节、体育节) , 创新开展趣味体育竞赛活动, 进一步丰富学校“阳光体育”校本化实践活动。 如在体育节活动中, 体育组教师会精心设计一些富有趣味的运动形式, 许多项目已经成为我校特色的精彩运动项目。 又如在七八年级中广泛开展的跳大绳、三足赛跑等集体合作项目, 在全校各个年级中普遍设置的拔河项目, 此外有花式毽球、投掷沙包、钓鱼跑、托球跑等个人项目。 在“阳光十足”的趣味化、游戏化运动中, 学生体验到参与的快乐, 培养他们乐观、合作、竞争的良好能力和素质。 还有, 在每年的五四青年节, 学校把校园排舞比赛、花样跳绳小组赛作为艺术节的重头戏, 并邀请部分学生家长代表参与活动, 让他们亲临现场, 感受我校“阳光体育”活动的成果, 更亲密地领会和理解孩子们的校园生活。 在此, 创新体育竞赛活动, 指引学生参与运动, 使他们既享受运动的激情和快乐, 又展现竞赛运动中美的风采, 进一步提升体育教学实效。

4.拓展第二课堂, 丰富阳光体育。

第二课堂是体育教学的重要组成部分, 是“阳光体育”的积极延伸。 我校第二课堂活动形式多样, 主要有组织集体跑操、指导组建学生体育社团、组建校健身操队等。 例如, 每周二、五的下午最后一节活动课是全校学生集体跑操活动, 这是有效保证学生每天一小时体育运动的重要活动。 各位体育教师对跑操队列、要领、纪律等做好明确要求, 并深入学生, 积极带领他们一起跑, 与他们共同体验有氧运动的快乐。 此外, 有效引导下的学生体育社团活动, 可以丰富学生课余生活, 为学校“阳光体育”增光添彩, 如体育社团中经常开展的武术、街舞、滑板等兴趣小组活动, 不仅极大地锻炼了青少年学生的身心, 培养了爱好和兴趣, 陶冶了良好性情, 展现了热爱运动、展示个性的品格, 而且指引他们走出教室、走向操场, 在阳光下享受运动的乐趣。

四、结语

通过“阳光体育”校本化的探索和实践, 真正建立起富有本校特色、学生喜闻乐见、更好满足学生成长和发展需要的校本体育教育模式, 才是校本化所追求的价值取向。 探索还在继续, 实践永无止境, 我们必须在新教育环境下不断前行, 探寻更有效的方法和路径, 让体育教学更阳光、快乐。

摘要：近年来, “阳光体育”活动在我校开展得有声有色, 为学校特色体育教育增添了一道靓丽的风景线, 呈现出探索“阳光体育、快乐体育”教学改革的新景象, 丰富了学生的校园体育生活, 促进了身心健康和谐发展。文章结合日常“阳光体育”活动的实际情况, 从分析开展“阳光体育”校本化的意义着手, 阐述活动的实践理念, 并努力在“阳光体育”校本化实践中探索有效策略, 明确继续努力的方向。

关键词：阳光体育,校本化,意义,理念,实践

参考文献

[1]夏春波.初中体育课堂深入实施“阳光体育运动”方法探析[J].当代体育科技, 2013 (18) .

[2]邵迎春.阳光体育情满校园[M].宁波出版社, 2014, 9.

篇14：初中阳光的作文

关键词：初中体育；阳光运动；体育教学

青少年是祖国的未来，健康体魄是青少年未来更好服务祖国的前提条件，也是我国国力昌盛的体现。初中体育教学要坚持“健康第一”的教学理念，切实渗透“阳光运动”理念，加强初中体育课程教学改革，促进学校体育运动发展，培养初中生热爱运动的精神，培养初中生体育运动习惯，提高初中生身体素质，为初中生终身体育运动奠定基础，让初中生感受体育运动的快乐，丰富初中生的课余生活，吸引初中生走进操场，贴近大自然，享受阳光沐浴，积极参与体育运动，切实增强初中生身体素质。

一、初中体育教学中“阳光运动”价值

新课标明确提出实施健康和体育课程相结合，促进初中生身心健康发展，提高初中生社会适应力，提升初中生整体健康水平，搭建认知与技能、态度与情感并行的体育课程教学结构，融合集“体育+心理+安全+生理”等多学科知识于一体，关注初中生身体健康，锻炼初中生体育运动意识，培养初中生体育运动习惯，将初中生阳光体育运动理念渗透到体育教学全过程，贯彻落实“阳光运动”教学理念，促进初中生健康成长。

阳光代表着健康，象征着生命，是保证幸福生活的基础。一个人只有积极参与阳光运动，锻炼健康身体，才能健康成长。笔者作为一门初中体育教师，深知“阳光运动”的重要性，在体育教学中科学渗透“阳光运动”理念，加大体育教学“阳光运动”理念宣传力度、开足体育和健康课程标准的课程教学、以学为中心实施差异体育阳光教学、建设初中生阳光体育运动俱乐部，科学开展初中体育阳光运动教学活动，保证初中生的健康体魄和生命安全。

二、初中体育教学中“阳光运动”理念的渗透策略

1.加大体育教学“阳光运动”理念宣传力度

初中体育教学中渗透“阳光运动”理念，需要加大“阳光运动”理念宣传力度，在初中体育教学中营造阳光运动氛围，宣讲阳光运动教学理念蕴含的体育文化，强调阳光运动和健康体育教学的重要意义，培养初中生阳光体育的意识。学校应充分认识阳光运动理念价值，加强对阳光运动理念宣传，利用学校现有媒介，强化初中生和教师阳光运动理念，在全校树立“健康第一、阳光运动”口号，整合学校体育教学资源，让广大师生知晓阳光运动价值，通过学校广播、宣传栏等媒介载体，推进学校阳光运动体育教学开展，在全校范围内营造阳光运动氛围，助推初中体育阳光运动教学顺利开展。

2.开足体育和健康课程标准的课程教学

体育和健康课程标准要求开足初中体育课程教学，对于促进初中生身体素质健康发展和初中生和谐全面发展发挥非常重要的作用。初中体育教学开展，有利于增强初中生身体素质，提高初中生心理健康水平，强化初中生的社会适应力，帮助初中生掌握体育运动技巧和方法。在初中体育教学中严格实施健康课程要求，渗透和实施阳光运动理念，需要充足时间的体育课作为前提保证，否则一切都是空谈。因此，初中学校应严格遵守健康体育课程标准，开足体育课程教学，将体育阳光运动时间预留给初中生，将阳光体育运动还给初中生。同时，学校也应以健康体育课程要求来加强对初中体育课程的考核，以确保体育课程的开展。

3.以学为中心实施差异体育阳光教学

初中生是初中体育阳光运动教学的主体和对象，初中生对阳光运动的接受程度取决于初中生的兴趣爱好和认知水平。因此，初中体育教师在开展阳光运动教学时，需要充分考虑班级初中生自身兴趣爱好、身体状况和运动技能的差异，制订差异化的阳光运动项目，设计差异化的阳光运动方案，进而确保学生达成初中体育阳光运动教学目标，让更多的初中生参与和体验阳光运动的乐趣，满足初中生体育运动发展需求。在阳光运动教学前，体育教师需要尽可能将运动技巧和注意事项告知初中生，以正确的示范动作给初中生以刺激，吸引学生注意力，让学生产生阳光运动的欲望，进而跃跃欲试地参与到阳光运动中。以学生为中心实施差异体育阳光教学，为初中生创设向往和追求的阳光运动意向，培养初中生阳光运动兴趣，奠定初中体育阳光运动教学实践基础。

4.建设初中生阳光体育运动俱乐部

在初中体育教学中渗透阳光运动理念，不仅局限于体育课程教学，还应充分利用课外阳光运动教学形式，故此笔者提出建设初中生阳光运动俱乐部。阳光体育运动俱乐部是由初中生自行组建的，在初中体育教师的指导下，自己组织和实施阳光运动，扩大初中体育阳光运动教学课堂。当然，建设初中生阳光体育运动俱乐部离不开学校和教师的支持，学校要尽可能地为学生提供阳光运动场地和器材，并为阳光运动提供技术指导和支持，做好阳光体育运动俱乐部协调工作。此外，学校还可以协助学生阳光体育运动俱乐部举办运动竞赛，吸引更多的初中生加入阳光运动，加强俱乐部阳光运动交流，促进学生组织阳光运动健康发展。

参考文献：

赵忠儒.浅谈初中阶段如何开展阳光体育运动[J].学周刊，2015（7）.