小学阳光的作文

小学阳光的作文（共14篇）

篇1：小学阳光的作文

阳光的脾气小学作文

说到这脾气，人人都有，可是谁的脾气有阳光的脾气怪呢?

春阳光在这个时候，可能受了点委屈，只好一人孤孤单单地坐在屋子里哭泣着、伤心着，就只有叫：风、雨、雷、电。这四位铁哥儿们来帮他站岗，便一站就是五、六天，您说，太阳受了委屈，竟然要关门不见世界五、六天，您看看，这脾气。

夏天，哎哟喂甭提了，阳光就好像大怒了，一发不可收拾，让人感觉自己就像在蒸笼里似的。有一只小蚂蚁正在外面觅食，走着走着，他发现有两只大蚂蚁在打架，小蚂蚁三步并作两步跑过去津津有味地看着，两只大蚂蚁越打越凶，便引来了从四面八方赶来的昆虫。。有：蚱蜢、圣战甲虫、蜻蜓、蝴蝶、蛐蛐、…………。阳光的火气越来越大了，心想：这些小萝卜头，竟然不怕我，我把温度再升高。围观的的`昆虫们越来越热了、也渴了，便把打架的两只累得筋疲力尽的蚂蚁给吃了。太阳得意地笑了：“哈哈哈哈…………哈哈哈…………哈哈哈哈…………哈哈哈…………。”

秋这时的阳光又是那样好。照金了稻谷，稻谷看到自己变金了，笑得都直不起腰了。“大丰收喽。”一个小男孩又蹦又跳地喊，只听“嘟嘟……嘟嘟……嘟嘟……。”的收割机声，只见一辆又一辆收割机走入了田中。这又是一年一度的————大丰收。照红了枫叶。唉!“秋风无情……吹落叶飘满地……流水无心……像东去的涟漪……请别再哭泣……那伤心的歌曲……当枫叶再红……我会回来看你……!”又有多少痴情人，多少好妻子都盼望着枫叶再红，就能与亲人、情人、在外创事业的丈夫相聚了，当枫叶落了，便又是等待的刚开始。

冬这时的阳光就好像害羞的小姑娘似的，天天躲在屋子里，便只有要：风、雨、雪。三位兄弟来站岗。

四季的阳光喜怒无常，大家要小心哦!、

篇2：小学阳光的作文

清晨，阳光姑娘早早的起床，梳理打扮的漂漂亮亮的，脸上涂涂脂粉，口上描描口红，呵，真是千万选中的美女一般，她害羞的从家里出来。您看，我们可以让阳光姑娘当爱心公民，您瞧，她正在用水给花草浇水呢，您要是错过了这一美景，呵，这一天的阳光您都感受不了。

中午，太阳在天空中间，您要不仔细瞅还真不知道太阳在移动，我总喜欢让妈妈去晒衣服，因为只有阳光姑娘晒过的衣服才有特殊的“阳光香水”味。这时我会拿一张白纸和放大镜，便可以让那些蚂蚁上场了，我在白纸上放了一个小蚂蚁，看它有什么变化，先前蚂蚁还活蹦乱跳的，“啊哦。蚂蚁弟弟，把你给烤焦了”。

下午，人们睡觉的时候，习惯性地把窗户窗帘拉上，从窗里看阳光姑娘会变成花形等形状，我睡不着的时候，也只有阳光姑娘陪伴我，看着他那熟悉的面孔，竟模模糊糊睡着了。

篇3：让快乐的阳光洒满小学语文课堂

一、拥有快乐的课堂环境

1. 生活化的课堂环境。

对于小学生来说, 营造一个轻松和谐的学习环境, 有利于提高他们学习语文的兴趣。如在教学借助图画认识“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”8个汉字 (语文第一册《认一认2》) 时, 教师先在教室前后黑板上画了蓝天、白云、小鸟, 画上了动物园里各种可爱的小动物, 画上了绿树、红花、青草、小溪。学生一走进教室, 就被这种浓厚的生活化情境所感染, 时时迸发出想象和激情。另外, 还可以走出教室、摆脱桌椅的束缚。宽大的操场、美丽的公园、空旷的田野都可以成为学生求知的课堂。

2. 宽松的人际环境。

陶行知先生说:“应创设教学中良好的师生关系, 教师要以自己真诚的情感与学生交往……教学中要使学生尽可能少地感受到威胁, 因为在自由轻松的气氛下, 学生才能最有效地学习, 才最有利于学生创造力的发展……”教师要为学生营造轻松、和谐的心理环境, 让学生沐浴在友好、平和、平等的氛围中快乐地学习。

二、体验快乐的学习方式

采用灵活多样富有情趣的语文教学方式, 就会让学生积极主动地参与到语文学习中来。

1. 小眼发光, 看一看。

信息技术的发展为语文教学的直观、生动提供了保证。如在教学《好学的爸爸》时, 把学生带进微机房, 通过观察和实践, 了解“鼠标”、“上网”、“发电子邮件”等新鲜名词。使他们的好奇心、求知欲得到极大的满足, 小眼睛中光芒四射。

2. 小嘴常开, 唱一唱。

人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”。在语文课堂上, 恰当的一首歌, 或是几句歌词甚至一句节奏都能引起学生的共鸣、激动、联想, 以“随风潜入夜, 润物细无声”的方式浸润他们的心灵。

3. 小手勤动, 画一画。“儿童是用色彩来思维的”。让

学生在课堂上画一画, 会画出一片新天地。例如在教学象形字“日、月、水、火、竹”等时, 先让学生观察课本上“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”、“潺潺的泉水”、“熊熊的火苗”、“青翠的竹叶”……并亲手画一画。通过观察与实践, 学生发现汉字与实物是一脉相通的, 激发了对汉字学习的兴趣与灵感。

三、享受快乐的评价

课堂是师生共同的舞台, 每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩, 教师应充分调动自己的情感因素, 正确全面地去评价学生。

1. 让评价满怀激励。

在课堂上, 教师要把学生当作一个平等的朋友来对待, 对于学生回答的问题进行评价时, 要多表扬少批评, 多鼓励少指责, 尽量不用指令性的语言, 最大限度地去挖掘学生的优点进行激励评价。“真不错, 你人长得漂亮, 读得更漂亮!”。“你的声音真好听, 长大了一定能当个播音员!”。“小小年纪知道的知识还真不少呢!”……这激动人心的评价, 能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。

2. 让评价充满期待。

我们常常被特级教师的课堂艺术所震撼, 很大原因就在于他们面对学生错误的答案时, 没有惊慌失措, 更不会假装客气地说“你先请坐, 有谁愿意帮帮他?”而是不厌其烦地给予引导, 满怀希望地期待着。在老师真诚地期待中, 学生产生积极向上的情感体验, 在反复的尝试中获得成功, 从而自主学习、主动发展。

3. 让评价多姿多彩。

语文课堂上的评价可以融数学、英语、音体美于一体。几颗小小的“★”会让所有的孩子为之努力;一句“very good”让学生感到新鲜、得意。另外, 通过摸摸头、握握手、拍拍肩膀、捏捏鼻子等激励性的动作, 也能让学生深受感动和鼓舞, 进而使学生热情高涨, 跃跃欲试。

篇4：小学阳光的作文

关键词：阳光教育；小学数学；阳光课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-045-2

所谓阳光课堂，我们的理解是让每一位学生在课堂上都获得属于自己的幸福感，学得轻松、快乐，并学有所得。我们以“微教研”（微型课、微课题、微观察等）作为研究课堂教学方式转变的主要途径，围绕“教学目标的准确定位和有效落实”为主题，打造阳光课堂，要求每位教师把“精确书写教学目标”作为备课重点，把“分步落实教学目标”作为实施重点，把“测量教学目标达成度”作为评价重点，努力构建“阳光课堂”，逐渐形成我校阳光课堂的风格，引导教师在课堂上努力做到：（1）坚持“一个主张”：主张学生自主尝试，在完整的学习生活结构中获得个性的完满，（2）提倡“两个带进”：把微笑带进课堂、把问题带进课堂，（3）体现“三个优化”：优化教学内容、优化教学环境、优化教学结构，（4）常用“四种行为”：一个信任的眼神、一次理解的点头、一句鼓励的话语、一个肯定的大拇指。使学生主体地位在课堂教学中得已彰显。

一、阳光课堂是体验过程、关注生成、充满快乐的课堂

案例1：“超市购物”。教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学二年级下册《认识元、角、分》中巩固练习教学环节。（苏教版第二册第66～67页）

课前：布置学生和家长一起去逛超市，要求学生用今天学到的元、角、分的知识买一些学习用品或生活必需品。

上课：小组之间共同汇报自己的成果。接着，每个组自己建立一个小超市，有1～2位同学当售货员，其余同学当顾客，在课堂中展开了一次有趣的超市购物创设真实的情景，激发学生的学习兴趣。

讨论：模拟超市的购物活动结束后，请学生交流购物的体会，说说“你为什么要买这些东西？有什么用？”“你有多少钱？能买多少东西？你买了什么？还剩多少钱？”

反思：《数学课程标准》“基本理念”部分指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。本课的第二个教学目标就是让学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

在案例1教师把学生生活中的购物与数学知识巧妙地结合起来，既使学生的数学知识和解题能力得到了提高，又使学生在情感、态度、价值观等各方面得到了发展。在本环节教学过程中，教师关注学生本课新知的掌握情况，更关注他们在数学探索活动中所表现的情感和态度，尊重学生在学习中的独特体验，适时进行点拨和鼓励。如促其成功法：你真有勇气，为大家开个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！帮其成功法：你的想法挺有主见，能把想法说清楚吗？还有一个机会，向同学们展示一下自己的聪明才智，你愿意吗？盼其成功法：我们让暂时还有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？别急，再想想，你会想起来的；别泄气，还有机会等。这样的课堂教学关注的是学生在课堂上的情感体验，使他们充满温馨，悦纳博爱，从内心的深层次上感悟学习的意义和价值。

二、阳光课堂是挖掘智慧、主动建构、充满上进的课堂

案例2：“圆的面积”计算公式推。义务教育课程标准苏教版小学数学五年级下册《圆的面积》（苏教版第十册第104页）

教师组织学生运用电脑媒体将圆16等分后电脑拼成一个近似的平行四边形后，电脑继续分32等分、64等分、128等分……

教师启发学生：“你能拼成一个你自己熟悉的已学过的图形吗？”（在电脑上操作）。要求边拼边思考以下问题：拼出的图形近似什么形状？

然后各小组动手操作，再派代表汇报。

生1说：“我可以拼成一个平行四边形。”

生2说：“我可以拼成一个近似的长方形。”

生3说：“我可以拼成一个近似的三角形。”

生4说：“我可以拼成一个近似的梯形。”

接下去教师引导学生探究排出的图形面积和原来圆的面积有什么关系，讲出的图形各部分相当于圆的什么，怎样推导圆面积公式。

反思：在《数学课程标准》“对几何直观的理解及培养策略”中指出：借助几何直观探索解决问题的思路，预测结果，不仅使解题过程变得简洁，还开拓解题的思路，为研究和探索数学问题开辟了一条重要的途径。本课教学目标之一是使学生经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法，初步了解极限思想进一步体会“转化”的数学思想，体验发现新知识的快乐。案例2中，学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，并亲身探索，从而牢固地掌握“圆的面积”计算公式。通过学生自己的操作实践，积极思维，驰骋想象，不仅加强了对圆面积公式的理解和掌握，还使学生各方面的能力得到了和谐愉悦的发展，激发创新的意识。学生智慧的产生并非取决于特殊的过程，而是特殊的创念。当普通的心理过程在有能力的人那里经过有智慧性的意向引导时，智慧性创造物就会出现。学生虽小，但其内心却蕴藏着无限的创造潜力。为此，我们尽量为每个学生创造成功的机会，挖掘智慧，保护其好胜、好奇、好问的心理，鼓励学

生开放思维，允许“标新立异”，让课堂充满快乐。

三、阳光课堂是有效探索、崇尚简约、领悟成功的课堂

案例3：“三角形三边关系”教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学四年级下册《三角形的认识》（苏教版第八册第77页）

教学材料：一根吸管、一段铁丝，一把剪刀

本教学环节引入用：一根吸管剪成三段，穿入铁丝再头尾相连，能围成什么图形？一定是三角形吗？自己试试看。

展开：让学生展示作品①②③能围成的三角形，④⑤不能围成三角形。

师：为什么④⑤不能围成三角形？

生：两条边和第三条边一样长。

生：两条边比第三条边短。

得出：三角形的两边之和大于第三边。

新知拓展用：剪三段围成三角形的奥秘解析。

师：刚才小朋友剪三角形，第一刀剪下去的两段分别是什么？

生：剪一刀，左边是一条边，右边就是两条边的和。

师：有些吸管围不成三角形，这第一刀应该怎样剪一定围不成三角形？

生：剪中点，因为两边之和等于第三边。

师：那么第二刀要在哪里剪，一定不能围成三角形？

反思：《数学课程标准》“基本理念”部分指出：数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本课的第二大教学目标是：学生通过动手实践、猜想验证、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。

案例3中，教师在新知引入时选择简单易操作的学习材料，让学生剪吸管并用铁丝连接剪好的三段吸管，形象、有趣，既有学生空间想象能力的培养，又有动手能力的培养。新知拓展时又来组织学生探索剪吸管围三角形的奥秘，进一步巩固三角形的三边关系，扣住重难点，具有数学价值和思考价值，真正做到了一材多用，简化教学过程。这样的教学环节“因朴素而深刻”，数学课也因此而显得更加简约，留给学生感悟的时间和空间。伴随着学生在课堂中一次次的自行发现、概括、探索高潮迭起，学生体验到学习的甘苦，领悟到成功的愉悦，优良学习品格得到发展。

篇5：心中的阳光小学作文

同学们嘻嘻哈哈的打闹声。欢笑声，粉笔和黑板“打架”的声音，笔和作业本“亲吻”的声音源源不断地在我耳中奏着“教室交响乐”。

我的心和大脑像是被人掏空了似的，很空虚，很孤独，很单调……甚至连粉笔灰掉在地上“壮烈牺牲”的声音我也仿佛听到了……

随着“啪”的一声，作业本被我盖上了。习题抄完了，心里面更加空虚了。而后面的同学还在一边笑着。说着，一边抄着，冷不防来上几个冷笑话，令大家哈哈大笑。我也想笑，但是笑不出……我真的很羡慕他们可以放声大笑，无忧无虑地笑，真的。其实我也明白自己也可以像他们一样，放声大笑，无忧无虑地笑。但是，我做不到……

也许是因为六年级的压力太大；也许是因为刚刚和好朋友闹了点小别扭；也许是因为我中的心情不好的魔法；也许是因为我自己小气怪他们不理我；也许……种种原因在我的心里油然而生。最近这样的情况我也试多了：不知道什么原因，突然间觉得自己很孤独。虽然身边有很多朋友，但是，大家都好象不怎么明白我。

我抬起头，往窗外望去，静静的发着呆……

篇6：小学写阳光的作文

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篇7：小学作文：父亲，我的阳光

凤，肆虐着；雪，飞舞着。

放学了，雪仍旧毫不留情地下着，教室里本还零零散散剩了几个人，但天渐渐的暗下来，大家都陆续走光了，偌大的教室里已经只剩下我一个人，随着雪的不断加深，也让我越发的焦急，门窗虽关的严严的，但瘦小的身躯仍旧冻得瑟瑟发抖，等待着爸爸‘雪中送炭’。

透过玻璃向外望去，外面已是黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的.老树在寒风中瑟瑟发抖，不知何时，那仁立在寒风中如松柏的身影正一步步向我走来，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿，他也像个雪人一样纹丝不动，他把棉袄递给我说；“冷坏了吧？快穿上，妈妈在等我们回家吃饭呢！”“嗯”我点了点头，感觉有暖暖的东西爬上脸颊，落在雪地里，雪化了。落在心里，心暖了。

父爱，是甘甜的雨露，滋润我的心田；父爱，如温暖的阳光，融化我心中的积雪。父亲，我的阳光。

篇8：小学阳光体育实施的家庭支持调查

1. 研究对象与方法

采用整群随机抽样的方法, 对南昌市北湖小学的学生家长进行问卷调查,

1.1 文献研究法

根据需要查阅政府关于“阳光体育”的政策, 阅读《家庭体育》、《体育休闲化》、《学校体育》等著作及相关论文200多篇。

1.2 问卷调查法

通过班主任, 共发放100份问卷给学生家长, 回收93份, 全部有效, 有效回收率93%。

1.3 访谈法

就调查情况与班主任及体育教师进行访谈交流。

1.4 数理统计法

采用spss17.0对数据进行录入和处理。

2. 结果与分析

2.1 家长对“阳光体育”的认识情况调查与分析

阳光体育开展已有8年, 学生家长对阳光体育了解多少, 调查显示, 听过“阳光体育”口号与政策的家长有89%, 还有11%的家长连“阳光体育”运动口号都没听过。对阳光体育具体内容有所了解的占48%, 了解较多的只有15%, 还有37%的家长对阳光体育具体内容不了解。

2.2 家长对“每天锻炼一小时”的支持情况调查与分析

“每天锻炼一小时”是阳光体育提倡的重要内容之一。要在保证体育课开足开好、不被挤占的前提下, 保证学生每天参加一小时体育锻炼, 让“每天锻炼一小时, 健康生活一辈子”的理念深入人心, 呼吁广大家长、社区和新闻媒体都来关心支持学校体育工作, 形成合力, 共同推动青少年体育活动蓬勃开展, 促进青少年健康成长。调查显示, 只有58%的家长非常支持, 30%的家长表示不反对, 还有12%的家长反对。进一步调查, 支持的家长认为体育锻炼对小孩的身体健康发育有帮助, “不反对”者则认为这是学校教育的事情, 家长不持反对意见, 而“反对者”认为现在小孩学习压力大, 都想考名牌中学, 上名牌大学, 必须从小就努力学习, 每天锻炼这么长时间有点过头了, 浪费学习时间。

2.3 家长对“阳光体育”长久实施可行性的调查与分析

该问题也反映出家长对阳光体育的信任态度及支持情况, 53%的家长持肯定态度, 34%的家长选择“说不准”, 13%认为“很难”, 这一数据与家长对“每天锻炼一小时”的支持情况调查结果非常相似, 这或许可以说明家长对体育锻炼的重视程度决定其对阳光体育的支持程度, 提醒学校应把提高家长对体育的重视纳入教育工作计划之中。

2.4 家长对自己孩子经常参加的体育项目的调查分析

在问及“您是否知道您孩子经常参加的体育项目”, 59%的家长回答不知道, 说明阳光体育的宣传在家长群体中还不够深入。大部分语文、数学等课程老师会布置家庭作业, 要求家长检查作业完成情况, 体育课往往仅停留在课堂教学中或学校大门内, 没有延伸到家庭及社区, 加上家长本身没有关注孩子体育锻炼的意识, 导致的结果就是大部分家长连自己孩子喜欢或经常参加的体育活动是什么都不知道, 更不要说带孩子一起参加体育锻炼了。

2.5 家长喜欢孩子参加的体育锻炼形式调查与分析

调查显示, 80%的家长都喜欢自己的孩子“与同学朋友一起锻炼”、”参加学校组织的体育活动”, 不支持孩子“个人单独锻炼”、“参加社会体育”, 选择“与家人一起锻炼”的比例也很小, 只有6%, 这反映出家长对学校的信任, 而忽视了家庭体育、社会体育的合力作用, 导致家长对小孩的教育永远处于被动状态, 没有上升到主动参与的层面。

2.6 家长对阳光体育作用的认识调查与分析

“您认为参加阳光体育对孩子哪些方面有帮助?” (多项选择题) , 调查显示, 选择“有助于增强身体体质”的比例最多, 占78%, 其次是“提高体育技能水平”、“促进同学之间交往”, 反映出家长对“阳光体育”的功能认识主要关注是否可以让孩子身体更好, 是否可以让孩子更擅长某些体育项目, 没有意识到阳光体育对孩子的心理健康也起着不可忽略的调节促进作用。

2.7 家长与孩子共同参加体育锻炼的调查与分析

家长与小学阶段孩子的相处时间最长, 一言一行都影响着孩子的健康成长, 所以说家长是孩子最好的老师一点也不过分夸大, 孩子参与体育锻炼的习惯也从家长影响开始。但调查显示, 每周与孩子一起参加体育活动超过3次的比例不足16%, 59%的家庭为一周1次, 还有25%的家庭连一周1次也不能保证, 只是偶尔一起带孩子玩耍。

2.8 家长对自身对孩子体育锻炼影响的认识情况调查与分析

毫无疑问, 家长关心孩子的健康, 希望孩子无病, 这是目前我国大部分家长对孩子健康的理解, 认为“无病”即“健康”, 没有意识到强壮的体魄可以提高学习工作效率, 良好的身体状况需要体育锻炼, 而体育锻炼在提高身体素质的同时也促进了心理健康。调查显示, 大部分家长还没意识到自身对孩子体育锻炼有重要影响, 认为“有重要影响”的比例只有16%, 认为“有一点影响”比例最高, 占48%, 还有36%的家长认为“没有影响”, 造成这种现象与传统对孩子教育认识有关, 认为孩子学习好坏, 体育锻炼与否主要靠学校, 而家长主要负责孩子的衣食住行。

3 建议

根据调查结果与分析, 结合对班主任和体育教师的访谈, 提出以下建议:

3.1 学校及教育管理部门注重阳光体育宣传, 提高家长重视体育的意识。

阳光体育是国家五部委联合共同呼吁并推出的利在当代影响未来的大型全民参与活动, 关乎国家命运与发展。学校及教育管理部门作为小学阳光体育的重要推动单位, 应肩负起对阳光体育的宣传、引导、执行等责任, 唤起家长对体育的重视, 与学校合力推进阳光体育。

3.2 学校举办多种形式的体育亲子活动, 增强家长参与体育的行动。

唤起家长对体育的重视仅仅是第一步, 学校还应把家长请进校园, 与孩子一起参加丰富多彩的体育亲子活动, 在快乐体验中不断增强体育锻炼意识, 强化体育锻炼行动。

3.3 教师布置小学生体育家庭作业的展示, 提醒家长关注孩子体育锻炼。

小学阶段孩子体育锻炼习惯的养成有赖于家长的鼓励与肯定, 体育教师可以和其他科任老师一样布置体育家庭作业, 一方面可以复习并提高孩子的体育运动技能, 另一方面可以提醒家长在关注孩子文化学习的同时关注体育锻炼。

3.4 鼓励家长与孩子共同参与体育活动, 培养家庭成员体育锻炼习惯。

小学生与家长相处时间是学校的2倍, 无论从时间和精力上讲, 家长对孩子的影响都是巨大的。学校应鼓励家长与孩子在日常生活中一起参与各种体育活动, 将家庭体育提到学校体育的重要层面, 共同推进小学阳光体育的深入实施。

参考文献

[1]林少娜, 等.“学校、家庭、社区”体育教育一体化发展模式[J].武汉体育学院学报, 2004, 11.

[2]2010年国民体质监测公报[EB/OL].国家体育总局官方网站:http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n297454/2052709.html

[3]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动通知[EB/OL].[2007-4-26].http://ww.moe.edu.cn/edoes/websitel8/info27687.html.

篇9：小学开展“特色阳光体育”的途径

关键词：阳光体育；开展途径；特色活动；教学设施

“阳光体育”教学，不仅是要让学生增强体育锻炼，提高学生身体素质，更要通过应用科学的教学方法，设置丰富多彩的教学内容。加强学生体育锻炼的同时，让学生在体育锻炼中感受到运动的快乐，培养学生积极乐观的心态。所以，教师在教学中应该结合学生的年龄特点、接受能力以及课程教学内容，为学生设置科学合理的教学任务，引导学生加强体育锻炼。实践证明，开展特色体育活动以及模块教学等方式，是行之有效的教学方法。

一、开展特色体育活动，培养学生体育锻炼意识

在小学体育教学中，开展特色体育活动是体育教学的重要手段。通过开展特色体育活动，可以有效调动学生体育学习的积极性，培养学生体育锻炼意识。并且，小学生正处在活泼好动的年纪，对新鲜事物充满了好奇心，所以，在体育教学中教师应该注意丰富教学内容，不断创新体育教学模式。

例如，在进行小学体育教学中，可以通过为学生设置游戏的方式，促进学生体育学习，引导学生在体育学习中培养正确的体育精神。并且，游戏可以有效调动学生学习的积极性，让所有学生都参与到体育锻炼中。在培养学生之间的配合能力时，可以将学生分成四到六人一组，进行两人三足比赛。将两个学生挨着的脚绑到一起，前进的过程中必须全队人配合步伐一致，并由所有学生一起喊口号前进，鼓舞士气。每个组之间又形成了竞争，通过这个游戏，不仅可以让学生的协调配合能力得到锻炼，还加强了学生之间的交流，促进学生之间友谊的建立。

二、完善体育教学建设，促进学生身体素质发展

当前的小学体育教学中，教学设施不完善，教学内容单一，不能充分发挥体育课程的教学内容，所以，要培养学生的体育锻炼意识。促进小学生体育教学的发展，就要加强对小学体育教学的管理工作，完善体育教学设施。同时，更要注重体育教师素质的培养，加强师资力量建设。

例如，在小学体育教学中，可以完善教学设施，通过开展模块教学的方式，促进学生体育锻炼。可以将体育教学分成篮球、足球、乒乓球、健美操等模块，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的模块进行学习。模块教学方式，为学生提供了自主选择的机会，发挥学生的主体地位。通过学生自主选择学习内容，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且学生可以选择更适合自己的学习内容，避免了“大帮哄”时教学模式下对学生特点的忽略。并且模块教学可以根据学生的年纪特点和性别，分别设置不同的教学内容，促进学生全方位发展。

总之，小学体育教学是小学教学中的重要内容，小学教学不仅要重视学生数科成绩的培养，更要注重学生身体素质的培养。小学体育教学中，存在教学模式单一和教学设施不完善等问题，所以，学校要加强师资力量和教学设施的建设。通过为学生生设置丰富多彩的教学内容和游戏的方式，有效调动学生学习体育的积极性，使学生在愉快的氛围中进行体育锻炼，使学生的身体素质得到提高，从而养成体育锻炼的习惯。

参考文献：

杨建全，王钰.科学实施课外体育锻炼，促进学校阳光体育运动的蓬勃开展[J].新西部，2010（09）.

篇10：阳光灿烂的日子小学作文

十一点四十五分的时候，我终于上完了素描课，走到楼下，一股甜滋滋的味道就向我扑面而来。没错，那位老爷爷又来这儿卖棉花糖了。依旧是那一台棉花糖机，依旧是那个笑容，每当看见出来的人，就会笑着问道:“要吃棉花糖吗?”我呢，又一次禁不往棉花糖的诱惑，掏出口袋里仅剩的十块钱，买了一个。

只见老爷爷熟练的用勺子从糖罐子里挖出五颜大色的细砂糖，把包们倒入棉花糖机的小孔里，再拿出了一根木签子，手法娴熟的卷起了棉花糖，糖丝一根一根的围绕着木签子，慢慢缠成了一个球型。在老爷爷做棉花糖的过程中，我还和他闲聊了一会儿，闲聊中得知，这位老爷爷做棉花糖已经做了很久了，经常去各种地方卖棉花糖，生意不算太好，但也算不上差，可以为家里多一份收入……聊着聊着，棉花糖就卷好了，这个棉花糖虽然不像商后里卖的那么千奇百怪，也没有什么造型，但它的颜色尤为独特，是彩虹的颜色，显得十分精致、梦幻，深受小朋友们的喜爱。

过了一会儿，我弟弟出来了。他看见了我手中的棉花糖后，也想吃，可我给他看了看我空荡荡的口袋后，他也只能放弃了。没想到这时，那位老爷爷叫住了我们，说着就做了一个不算特别大的棉花糖送给了他，我弟弟也礼貌地谢了谢老爷爷，便回家了。

篇11：阳光灿烂的日子小学作文

汽车的喇叭声把我的思绪拉了回来，我无意瞟到了对面街道上的老乞丐，衣衫不整的样子在这繁华闹市中显得很是煞风景。他拿干裂的.嘴唇上下动着，仿佛在说：“好心人，行行好吧。”路过的行人有的厌恶地绕道，有的则给这个可怜的人施舍几个钱，有的则鄙视地看着他，嘴里冒出的尽是咒骂。我不禁对老乞丐有啦恻隐之心，替这个命运不公平的可怜人感到同情。正当我想继续埋头做作业时，可接下来的一幕让我感受到了人间真正的温暖。

那是一位穿着校服，年龄仿佛十七、八岁的姐姐。她在老乞丐面前停了下来，翻开书包似乎在找什么。她从书包里拿出五元钱，放在了老乞丐面前的小碗里。这一系列动作似乎没有什么特别之处。但令我惊讶的是，她竟然屈下了身‘弯下腰给予她对老乞丐的施舍!老乞丐连忙感谢道：“好心的小姑娘啊，你会有好报的。”她只是笑了笑。我心里满是说不出的感动，一般人若要施舍也只是将钱丢在小碗里便“不关我事”地走了，但是那位善良的姐姐并非如此，她尊重每一个人，即使对方只是社会底层的老乞丐。

阳光在她的头顶洒下一层金色的光晕，我望着她离去的背影，在灿烂的阳光下显得如此美丽。她就是秋日里温暖我心的灿烂的阳光。

太阳总是无私的，它慷慨地把自己的光芒照射到大地上的一切，绝不吝啬于任何人。但在繁华的城市里，人与人之间的爱慢慢淡化，人们像生活在巨大的、冰冷的冰雪世界里，那位姐姐那灿烂阳光般的爱融化了冰冷的雪墙，无私地照耀着每一个人。只要人人都献出一点爱，人间永远温暖，灿烂的阳光就会永驻我们的心田。

生活又恢复原状。老乞丐依旧在乞讨，行人依旧有的厌恶、有得同情、有得鄙视。灿烂的阳光喷洒下来，射进了我的整个心窝，像火烘烤一样，暖融融的。

篇12：阳光灿烂的日子小学作文

我说，你是最为认真的劳动委员。

担任劳动委员的你，肩负起了管理班级卫生的职责，从早到晚，你的背影在教室里来回走动，一年四季，从未停下。

深秋，枯叶纷纷扬扬落下，覆盖在路上，金黄色与深秋的天空格外搭配，初升的太阳带着些雾气，路上满是黄叶，片片红叶隐于树木之间。只是，那条路，是你所要负责监督的包干区。

我走过那拐角口，远处的你一下子映入眼帘。你弯着腰，仔细地打扫着，手中拿着扫帚，将树叶扫作一堆。昨日遍地枯叶的大路上，已高高垒起几堆树叶，速度之快，令人咂舌。你回头望望，看见路上只剩下部分树叶，便用袖子擦了擦脸，转而又开始扫起了地。

“今天怎么就你一个人，你们组的呢?”我问道。

“他们都还没来呢。”她说。

许是秋风见你太过顺利，故意与你开个玩笑，吹来一阵风，将你刚扫好的一堆树叶猛地卷起，枯叶簌簌而下，早已散落。你只是叹了口气，又将那些枯叶一堆堆地扫起来，又斗志昂扬地开始扫地。远处的太阳渐渐跃起，拉长了你的影子，温暖的一天，也随之而来。

那般认真的你，是我眼中的你。

她说，你是她最为知心的朋友。

她也曾说过，那时候的她，不善交际，脾气古怪，没有朋友，只有你，是最愿意与她谈心的那一个。

体育课上，许是她心情不好，与同学闹了些矛盾，一个人便躲到树下，孤零零的坐在人群之外，显得落寞。此时，正在与朋友跳绳的你看见了她，便朝她走了过来。

你走到她的背后，与她坐在了一处，似乎是打算与她聊一聊。你温柔的拍着她的肩膀，一句句安慰的话从你唇畔说出，你眼镜之下的那一双眼睛，像独一无二的太阳，成为她最无法忘记的一双眼。

许是你讲了什么笑话，刚才神情苦闷的她顿时开怀大笑起来，看见她笑了，你也跟着笑了起来，眉眼之间，充满着喜悦……

篇13：小学阳光的作文

一、学习内容的生活化——普洒人文阳光的源泉

案例:教学循环小数时, 教师先请学生在课件中听火车行进时, 车轮滚动重复发出的“轰隆”声, 然后请学生观看夜景中的彩灯红、黄、蓝、绿、白的重复排列, 再请学生翻一翻日历, 从星期日翻到星期六, 呈现不断重复的效果, 学生很快就理解了循环的含义, 将抽象的概念形象化了。

案例:教师在带领学生春游时, 让学生观察各种树叶、建筑物的形状、动物的长相、景物的分布等。课堂上, 再让学生看看剪纸, 折一些平面图形, 引导他们从中发现许多物体的形状是轴对称图形。

二、亲历过程的再创造——沐浴人文阳光的土壤

案例:教学“圆的画法”。第一步:教师让学生在长方形纸上剪下一个最大的圆, 看谁剪得又快又好。学生动手操作, 但为了修剪成圆形, 却越剪越小。讨论发现:如果能在纸上先画一个圆就好了。第二步:小组合作中, 教师放手让学生用提供的图钉、线绳、铅笔头在纸上画圆。小组内交流画圆时应注意什么, 并由教师引导学生说说自己小组是怎么画的。学生领悟到, 应该用专门的画圆工具。第三步:用圆规画圆。教师带领学生回顾圆的特征, 结合纸张特点, 让学生明白要先选定圆心, 再定好半径, 把圆画下来。学生边思考边动手剪下一个最大的圆。这时教师让学生将圆规和刚才的图钉、线绳、铅笔头作比较, 并畅谈感受。在亲历活动中, 学生既学会了画圆的方法, 又提高了动手解决问题的能力, 更体验到了数学与科技发明之间的相互促进关系。

评析:国际著名数学教育家弗赖登塔尔强调数学教学是一种活动, 并在《作为教育任务的数学》一书中提出:“学一个活动的最好方法是做。”为此, 他提出了“再创造”的数学教学思想, 就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”、去获取数学知识, 教师不应生吞活剥地将数学知识灌输给学生。建构主义学习观也认为:“学习不是教师把知识简单地传递给学生, 而是一个学生自主建构对数学知识的理解的过程:他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动, 并通过自己的亲历活动, 去建构对数学的理解。”

三、评价功能的激励化——倾泻人文阳光的空间

案例:一次掌声。在推导圆柱侧面积公式时, 绝大多数学生通过操作已轻松发现:圆柱的侧面展开是一个长方形, 长方形的长相当于圆柱的底面周长, 宽相当于圆柱的高。侧面积公式的得出水到渠成。这时, 一位学生涨红了脸发言:“老师, 我的侧面展开不是长方形, 而是平行四边形。”同桌的同学眼尖, 立即插嘴:“老师, 他剪的时候剪斜了。”正在许多同学嬉笑之余, 笔者示意他:“那你能根据平行四边形来推导侧面积吗?”该生思索了一会儿, 斩钉截铁地说:“能!因为平行四边形的底相当于圆柱的底面周长, 高相当于圆柱的高, 所以, 圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。”这一推导过程催生出了学生思想深处的创新之花。

案例:一份成长台历表。“你今天三次发言都很精彩, 请在‘成长小台历’上印上智慧果。”“你已连续一星期作业全对, 而且字迹非常端正, 请刻上‘认真星’。”“了不起, 你提的问题很有价值, 需要大家一起来研究, 你自己给自己奖上一朵‘探究花’。”一段时间下来, 每位同学多在“成长台历表”中相应的地方收获了成功的喜悦。

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》指出:“评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 要帮助学生认识自我、建立自信。”评价不是为了给出学生在群体中的地位, 而是让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。古人云:“山不激不跃, 人不激不奋。”在学生的学习过程中, 教师对学生的学习行为给予激励性的评价, 能使学生产生主动学习的内驱力, 强化主动学习的意识。所以, 教师要善于捕捉学生学习的闪光点, 对不同层次的学生给予适当的评价, 可采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施, 让学生充分体验“我长大了”的感觉, 这样学生就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥主体性的作用。

四、价值取向的应用化——彰显人文阳光的平台

案例:一组同学在计算验证: (1) 水管应考虑出水量尽可能大, 也就是制成的管子横截面尽可能大。举例说明:如果横截面内周长为12厘米, 则长方形的面积比9平方厘米小, 正方形的面积为9平方厘米, 而圆的面约为11.46平方厘米。在周长相等的情况下, 圆的面积最大, 出水量也最大, 由此可见自来水管做成圆柱体的好。 (2) 在同等流水体积的情况下, 自来水管做成圆柱体所用的材料最节省。举例说明:如果做一根长6米, 流水口的面积都为16平方厘米, 厚为0.5厘米的水管, 流水的体积都相等, 但做成正方形口的水管所用材料为5400立方厘米, 而做成圆柱体所用的材料体积约为4723立方厘米。由此可知, 做成圆柱体所用的材料要少得多。

理解、掌握知识的最终目的在于学以致用。著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出:“行是知之始, 知是行之成。”这个观念充分表明了“行——知——行”辩证唯物主义的认识论观点, 为“数学从生活中来, 到生活中去”基本理念的提出作出了深厚的积淀。《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》不仅倡导“人人学有价值的数学”, 而且强调“要让学生认识数学在现实世界中有着广泛的应用, 面对实际问题时, 要让学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。在当今时代, 孩子知道的不一定比大人少。在探索未知领域的过程中, 孩子们表现得似乎更加兴趣盎然。在教学中, 教师要努力创设各种条件, 尽可能地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用。

篇14：小学数学课堂的“一米阳光”

一、视频动画功能优化课堂情境

小学生因为认知能力的局限性，往往对教材中出现的生活情景体验不深。比如，五年级的“认识公顷”，学生对“公顷”这一词语很陌生，也不知它到底有多大，可以请电子白板帮忙，利用它强大的链接功能链接自己拍摄并制作好的视频，介绍武进的一些景点，边讲解边出示一些具体的公顷数。看着眼前熟悉的景物，听着优美的江南名曲，见到一些具体的数据，学生对“公顷”这个字眼不陌生了，对“公顷”这个大面积单位也有了一些感性的认识，理解1公顷有多大也容易多了，这为后面建立1公顷的空间观念打下了很好的认识基础。

在白板课件里还可以链接由玛雅技术制作的动画效果，比如，“观察物体”一课中，就能很好地运用这一功能旋转要观察的物体，让学生看到物体的上、下、侧面这三个面的形状，然后抽象出平面化的三视图，特别是对一些空间观念不强的学生来说是一个很好的动画素材，能够极大地吸引学生的注意力，帮助积累感性认识，展开合理想象，增强空间观念，提升思维能力。

二、蓝牙传送功能展示思维过程

小学生正处于从具体形象到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，交互电子白板无疑是最好平台，可以利用蓝牙功能传送学生的思考过程到白板上，为学生提供一个鲜活的思考过程。

比如，四年级的“认识条形统计图”，本课内容是由原来三年级一格代表一个上升到一格代表多个的递进认识，老师在引发认知冲突之后，让学生自主设计统计图，学生的设计有一格代表5人，一格代表8人，还有一格代表1人的，老师要及时抓住这个瞬间，用手机拍下学生的作品，运用蓝牙功能传到白板课件里，把学生的思维过程一一展示到每个学生的面前，再引导学生观察、比较、交流，得到一格表示1人的给我们的表格高度不够，一格表示8人的统计图太矮，不好看，要想让制作的统计图美观、合理，还是用一格表示5人比较合适。在这个环节，运用蓝牙的功能为学生高效的探究活动提供了助跑作用。

三、记忆回放功能化解重难点

在三角形、平行四边形、梯形的面积公式推导时，学生的想法是多种多样的，电子白板可以利用万用拼图中的记忆功能把学生的推导过程录制下来。比如，在教学“平行四边形的面积计算”时，教师利用白板展示学生面积公式的推导过程：在白板上呈现一个平行四边形，而后将其分割成一个直角梯形与一个直角三角形，将直角三角形平移运动到直角梯形的一侧，使两个图形拼接成一个长方形。利用电子白板将图形剪、平移、拼接等过程进行动态演示，从而让学生可以轻松地推导出平行四边形的面积公式，如果有学生还懵懵懂懂的话，利用白板中的记忆回放功能让学生再次直观感受这个推导过程，在课堂总结的时候根据需要还可以随时拿出来回放展示，这种随机性、生成性不是别的现代教育技术所能比拟的。这种引导学生通过自主探索获取新知，达到巩固认识、强化记忆的目的，不仅有利于突出教学重点，使学生明晰学习的重要内容，还可以突破难点，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

四、交互协作功能开展师生互动

在交互式白板环境支持下的课堂，学生可以全程参与，可以到白板上写一写、圈一圈、画一画、连一连、拖一拖等，如果错了，用橡皮键擦一下就可以，老师也可以在电子白板上自由书写，直接分析，直接讲解，师生互动自然，合作有效，丝毫不显得做作、别扭。在“砸金蛋”游戏中，用聚光灯逐步出示要砸的“蛋”，学生兴趣盎然，全都聚精会神地看着每一个蛋，希望自己能中一等奖；在摸牌游戏中，让学生用笔连一连摸到红桃的可能性，结果一名学生连错了，一下子不知怎么办时，轻轻提醒他点一下橡皮键就可以擦除了，学生高高兴兴地使用这一方法解决了问题，下面的学生也学会了新的现代化技术，下次碰到类似的问题再也不会束手无策了。

五、库存调用功能积累优质资源

库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，缩略图中可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，学生在课堂上产生的一些精彩资源，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，想要用的时候随时调用，这样便于复习和重温。同时，生成性的个性化课件，就成为教师日后教学的重要资源。

运用交互式电子白板使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既提高了学习效率又学得轻松愉快。