把事情写具体教案（共8篇）
篇1：把事情写具体教案
《如何把事情的经过写具体习作指导》
教学过程：
1、导入：同学们，记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（课件出示）那么，其中哪个要素最关键？（事情的经过）,是呀，事情的经过是记叙文的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、写具体的。
2、那么，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经过写具体》（课件出示）（写板书）
一、请看一幅图（课件出示）
谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？
那么，有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？（课件出示，找一生朗读）
“有一天，我去学游泳。我很快就学会了，并且从游泳池的一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！
对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，怎么说的都没写出来。
二、下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，分小组朗读）
今天，我和爸爸去游泳。爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。”“没问题。”我信心十足地说。其实，我早已不满足200米的成绩了，但是到底能游多远，我心里也没数。
我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。一圈、两圈……啪啪的水声在我耳边唱着歌。不知不觉中，只听爸爸说：“已经破纪录了，在坚持！”我真不敢相信，这么快就游完了200米，心里一高兴，游得更起劲了。“250米——300米——350米！”没从爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。“400米！”我渐渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了下来。“还行吗？不行就游到这儿。”这是爸爸的声音。“450米……”
我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。”我咬紧牙关，两臂吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。到了，水池边就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我兴奋地和爸爸抱在一起。那高兴劲儿真是无法形容。这是我最快乐的一天。
你认为他的哪句或哪段写得最好，好在哪里？
五、小结
记叙文中要把一件事的经过写具体必须注意：
1、记叙要清楚、完整，详略得当。
2、描写要具体生动，（可以用上一些修辞手法和描写方法）使读者如见其人、如临其境。
3、对事件中的人物，特别是主要人物当时“怎么说的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“听到些什么”、“感受如何”一定要写具体。
六、实战演练： 运用所学知识充实以下这三段文字（三选一）
1、周六，我们小区的小朋友们又聚在一起踢足球了，比赛场面很激烈，我们队输了，我很难过，但我明白了一个道理。
2、上周末，我和爸爸一起去钓鱼，开始我不会钓，但后来我学会了，还钓了不少呢！我心里开心极了！
3、运动会开始了，我参加了50米短跑比赛，虽然只是取得了第三名的成绩，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！
七、学生练写8分钟（抓住一个侧重点来把事情经过写具体就行）
八、展示学生的作品，让学生读自己的作品，请其他学生稍作点评
九、布置作业：
好了，同学们已基本掌握了如何把事情经过写具体的方法，那我们单元二的习作（写一件童年趣事）大家会写了吗？记得把事情的经过写具体，再给文章起一个新颖的题目，写好文章的开头和结尾，期待大家的佳作，祝你们成功！
篇2：把事情写具体教案
教案设计
作文教学：《怎样把一件事情写具体》
新华区光明路小学 苗晓娜
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：无
二、教学课题
作文教学：《怎样把一件事情写具体》
三、教学目标
教学方面：
1、通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。
2、引导学生表达出自己的真情实感。
3、让学生积累一些把事情写具体的方法。
教育方面：
1、培养学生写作的兴趣和信心，缓解学生害怕作文且无从下手的心理。
2、培养学生“以我手写我心“的真情表达，积累写作方法，举一反三。发展方面：
培养学生习作的兴趣和信心，增强语言表达能力，使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。
四、教材分析
本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”，写一件你成长过程中的事情，可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体，重点突出，表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中，总是有很多孩子把握不住重点，或者不知道该如何突出重点，他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是，为了让孩子们学会把握事情的重点，把事情的过程写具体，并能表达出自己的真情实感，我课前并没有给孩子们布置课前准备，而是在课堂上创设五分钟的考试为情境，一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受，引导学生在确定事情的重点部分中，引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法，进而在以后的习作中为我所用并举一反三。
五、教学方法
本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法，让学生再次真实经历一次考试，为其提供一份写作素材，并让其感受更加清晰和深刻，达到表达出自己真情实感的目的。于是，我由考前的“同学们，你愿意考试吗？”开始谈话，鼓励学生说出自己的真实想法；到现场考试，当场判分的情景创设，引导学生表达判分时的心情；然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰，重点突出，学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下，在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后，再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法（师也可引导学生归纳），进而积累一些把事情写具体的方法，并运用这些方法进行口头表达，巩固积累，深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。
六、教学过程
教学要点：创设“考试”的情境，引导学生表达出真情实感，并逐步提炼一些把事情写具体的方法。
一、谈话导入
1、俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法，今天我们就来一个实话实说，真情告白，同学们，你们愿意考试吗？
2、生交流自己的看法，说出自己的理由（师随机评价）。
3、师小结：同学们把自己对考试的看法说的头头是道，可是，虽然有些同学“谈考色变”，但是今天，我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想，平时考试中，考前老师都给你交代过些什么呢？
4、找生交流。
5、可见，大家都积累了考试的方法，那下面我们开始考试，时间不长，五分钟。
二、创设情境。
1、发卷考试。（试卷附“教学反思”后面）
2、时间到，师当场判分。
过渡语：同学们，如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻，你的心里是怎么想的？
3、找生谈判分时的心情。（并让学生把自己的心情写在黑板上）
4、引导生质疑自己的分数，揭秘。
（过渡：同学们，学贵有疑，善疑善思才是最有潜力的孩子，难道你对老师的判分没有任何疑问？难道你一道题都没做？难道你一道题都没做对？）
5、揭秘“第11题，以上题型只做第四题，多做零分。”
6、找生谈揭秘后的心情和行动。（并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上）
7、师小结：（同学们，可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上，还会有许许多多的考试等待着我们，有时候我们并不是输在了水平上，能力上，而是输在了毫不起眼的细节上，有一句话说得好：“细节决定成败，成败取决于细节。”）
三、总结方法。
1、如果我们把刚才的情景写成文章，你该怎样命题？把你的题目写在试卷上。
2、生命题，师巡视，找生把其典型的题目写在黑板上。（师依黑板上的题目进行点评后小结：俗话说“秧好一半谷，题好一半文”，题目命好了，就说明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功吗？我对大家充满了信心。）
3、确定文章的重点。
过渡：同学们，考试之前我们心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话，哪个环节应该作为重点来写？为什么？（考后，找生谈理由）
4、为了突出这个重点，还可以进行什么描写？师边引导边总结方法，边板书。
5、以“老师要判分了，我的心砰砰直跳……”为开头构思，然后同桌相互说一说。
6、找生展示，师引导生说具体、有条理，并给予鼓励性评价。
7、师边总结边完善板书：可见，要想把一件事情写具体，就要抓住语言、动作等细节描写，再表达出自己的真情实感就可以了。其实，把事情写具体的方法还有很多，这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。
四、布置作业 课下完成习作。
附板书设计：
语言
动作
把事情写具体
心理
细节描写
神态
真情实感
场景
„„
七、教学反思
本节教学设计已经运用于实际教学之中，自我感觉比较顺畅，而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有：
1、要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设，为孩子提供一个写作的素材。
2、引导孩子在情境中真实的感受，并鼓励孩子表达自己的真情实感。
3、要关注每个习作层次的孩子，对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价，让孩子敢说、乐说。
4、在归纳出写作方法后，要鼓励并引导孩子学会运用这些方法，在自己运用的过程中再次深化理解，巩固运用，进而举一反三。
需要改进之处有：
1、老师稍显严肃，亲和力不够，上半时课堂气氛稍显沉闷。
2、让生以“老师要判分了，我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系，学生只展示了两三个，展示面有点窄。
有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中，有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受，着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时，学生一改往日的怨声载道，而是欣然接受，可见这节作文指导课指向明确，已经使他们豁然开朗，或多或少地增加了学生些许的信心和热情，我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学，我会以更高的热情和更大的动力投入其中，在我的不懈探索下，寻求更多更好的方法对学生进行习作指导，逐步淡化孩子的抵触心理，进而培养孩子对习作的兴趣，积累习作方法，增强表达能力，体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。
附：考卷内容
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“兜里只揣三块钱，孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中，接受了出生以来最艰难的一次考验。
上午9时30分，当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时，他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币，凭借这3元硬币，他们要想办法解决午饭，还得想方设法筹到返回营地的车费。
10时30分，街上到处都可以看到小营员们，他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖；有的替电脑培训学校派送宣传单；有的替小商店擦玻璃；有的给小卖部当起了搬运工，当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作，真是不容易啊。
女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去，也记不清问了几家，终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿，条件是干4小时领取20元工资，她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热，面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打开水龙头，“哗”的一声，不好，油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小，费力地刷着每一个碗碟，等把两大盆洗干净的碗碟码好后，已经是大汗淋漓了。真累呀！她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时，她自言自语地说 总算扛过来了。
一天下来，小营员们各有所获。大家()吃饱了肚子，()筹到了车费，返回了营地。
艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多，他们似乎都长大了。
1、给文章定个题目。
2、多音字组词。兴｛ 似｛
3、积累两个文中的四字词语＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
4、画出文中的一个排比句。
5、给第四小节没有标点的地方补上标点。
6、在文中括号内填上合适的关联词。
7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、联系上下文理解词语：
毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9、文中女孩的心理活动说明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11、所有题型只做第四题，多做零分。
12、写出近反义词：珍惜— 收获--赶紧—
13、小营业员们还会做什么呢？请展开想象，仿照文中的排比句写。
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篇3：细心观察,把内容写具体
人教版四年级下册“语文园地一·习作”:我们都爱自己的校园:它也许像一座美丽的花园, 绿草如茵, 花团锦簇;它也许仅有几座平房, 几棵老树, 一个小操场。不管怎样, 在可爱的校园里, 我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走, 看一看, 选一处景物, 仔细观察一下, 再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体, 语句写通顺。如果不想写校园里的景物, 也可以写别处的景物, 或者写写发生在校园里的难忘的事。
习作提示
写景的文章, 可以注意以下几点:
1.细致观察, 抓住特点。不同的景物, 有不同的特点。所谓特点, 就是与众不同的地方。例文《校园里的假山》的小作者经过连续观察, 写出了小树、花草, 尤其是叶子在不同季节的变化, 写出了假山在不同季节的特有景色。
2.把握顺序, 理出层次。观察有顺序, 写作时才会有条理。可以按观察顺序来写, 也可以按时间顺序来写, 还可以按不同的内容来写。例文《校园里的假山》的小作者按照四季顺序写出了假山景色的变化, 并且都采用了先写景、后通过诗句抒情的结构方式, 层次非常分明。
3.合理想象, 具体描写。不仅仅观察景物是什么样子的, 更要注意想象景物像什么样子的。在写景的文章中, 常常从具体描写的景物出发, 想到与此物、此景有相似点的彼物或与此景相关联的人, 这样可使景物的特征更突出, 感情抒发得更自然。例文《校园里的假山》中比喻、拟人等修辞手法的运用, 就大大加强了表达效果。
拓展思路
篇4：学会把事情写具体
一、放慢镜头，按顺序将过程分解。把一件事情分解成几个阶段，把一个场面分解成几个方面，把人物的行动分解成几个动作，然后对每个阶段、方面、动作都作一些具体地描述。
如一位同学这样写他猜爸爸的电脑密码：“刚开始，我猜想密码可能是爸爸妈妈的出生日期，于是翻箱倒柜找到家里的户口簿，输入他们的出生日期，但不是。电话号码？也不是。突然，我灵光一闪，会不会是他们的结婚日期？仍然不是。”从出生日期、电话号码到结婚日期，小作者将自己猜密码的过程，猜的内容一步一步地呈现在大家面前，读了让人感觉像在看电影一样。
二、点面结合，聚焦人物在过程中的活动。我们在写事情的时候，既要写主人公的表现，也要写周围人整体的表现。要写清楚人物的语言、行动等。
如写跳绳比赛：“随着裁判‘嘟’的一声，我立刻甩起了绳子，耳边只听到绳子刮地的声音和呼呼的风声。啦啦队在大声为我加油。王力喊着‘保持呼吸均匀，注意节奏’。”这里既有跳绳的“我”的表现，也有啦啦队队员的表现，通过动作、表情、语气等的描述，让比赛场景如在眼前。
三、夹叙夹议，写好人物在过程中的感受。面对一个物体、一处景物，听到某个人说话，见到一种现象，我们都会或多或少地有一些感受。在叙事时，写好人物的感受，一方面能很好地丰富文章的内容，使事情更加具体，另一方面也能增加文章的生动性。
如一个同学写他考了一百分：“在掌声中我拿着试卷招摇过市。恨不得让校长在全校大会上广播一下。我的老对手顾哲文也羡慕地看着我。哼，我可是三连冠了，想超过我，没门儿。”这段话中小作者一边叙述自己考一百分后的言行和大家的表现，一边写了自己自豪、得意的感受，使事情的过程变得栩栩如生。
（江苏*王永林）
篇5：把事情写具体教案
教学目标：
（1）了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。（2）通过讲练结合，掌握把一件事情写具体的方法。（3）通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。教学重难点
（1）如何把一件事写具体，完整。教学方法
教师讲解、自主学习法、合作探究法、练习写作法等。教学过程
一、导入新课
同学们，上课前让我们一起来聊聊，我们在写作文的过程中最头疼的事情是什么？（引导学生说出自己在写作过程中遇到的问题，使学生能够在轻松的气氛中畅谈写作时困难。）那么，今天让我们一起来学习怎么把作文写得更长一些，更确切地说，怎么样把一件事写得更具体点，更清晰点，炫出作文的精彩。引导学生回顾：
（一）写一件事需要注意什么？（记叙文六要素）
（二）记叙文六要素中详细写什么？略写什么？
（在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，“经过”部分是记叙的核心，是必须要写清楚，具体。）
二、学习写法
（一）分解过程：
（1）看一段视频：姚明的接球投篮，并说一段话。例：姚明接过球，飞速冲向篮板下，跳起来将球扣入篮中。
师评：这几句话是视频上的内容给概括出来，但是如果要是写成一段话，就太笼统，不具体。（2）解决办法：学生尝试分解过程。
接到传来的球——球绕过后背——对手拦截——飞速向前冲——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起—— 投篮成功 扣篮进球
（3）观看视频，让学生仔细观察每个动作的具体场景，特别仔细观察姚明的每个动作，对手如何拦球抢球的，然后把这一连串的动作连起来，再加上一些修饰性的词语，写一段具体的话。
例文： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，猛地将球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。姚明已冲过了中场，运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。
（4）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
（二）扩展情节：（1）雷雨天上学真辛苦。（2）指导写作：
①、当时我的眼睛看到什么？如乌云布满天空，闪电等。②、我的耳朵听到什么？雷声，雨声，风声。
③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等 ④、我的脑子想到什么？我是怎么做的？
心理描写：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等。
例文：刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来。闪闪的电光照得人脸色苍白。隆隆的雷声像战场上的炮声，震得我耳膜快破了。“噼里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音。快上课了，不能再等了。我一边怨恨老天爷早不下晚不下，偏偏在上学时下得又大又急。一边穿上雨衣，急忙冲进雨里。我觉得好冷好冷，雨水直往脖子脸上灌，不一会儿，袖子、裤管都湿了。哇，这鬼天气，真是讨厌，要是双休日就不会受这个罪了！
（三）强化描写
刻画人物的描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、外貌描写，侧面描写等。（1）示例：她骂他是个孬人。（提示：添加动作、语言、心理、神态等描写）
例文：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于场次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦着她，一个劲地说是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个孬人！”
三、师生点评习作片段。（随堂选取学生的习作片段进行点评）
1、你觉得这个片段的优点是什么？举例说一说。
（中心明确，重点突出，详略恰当，细节描写，运用修辞写生动形象，环境烘托，用词生动准确）
2、你认为片段中哪个句子写得最好？为什么？（细节描写，运用修辞生动形象，环境烘托，用词生动准确）
3、你认为还有哪些不足？举例说一说。（用词是否生动准确、句子是否具体、重点是否突出）
4、如果让你改一改，你会怎么写？
四、方法小结： 通过这节课的学习，你收获了什么？（生谈收获，师总结）
1、分解过程
2、扩充情节
3、强化描写
4、环境描写
5、中心突出、详略得当......五、作业布置
训练标题： 这件事我做对了习作要求：
1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
篇6：把事情写具体教案
把记叙文写具体十九招
写人和记事的记叙文，实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致，体验不深刻，思考不充分，事情的过程就写不具体。观察、体验、思考，到了写作文的时候，只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验，而且，这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考，并根据思考，更加细致地观察和更加深刻地体验。
因此，只有扎实的观察基本功，才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是，已经趴在课桌开始写的时候，也是可以找一些技巧帮助我们回忆，想清楚事情的过程。
1、少用“美丽极了”这样的形容方式。
为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。有位老师很幽默地说：朱自清写扬州瘦西湖，如果开头就来个“美丽极了”，我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样，一篇文章还怎么写？ 我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来，把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。
2、少用“做了”这样的叙述方式
同学们有没有注意到，有些人在作文中写的句子多是“我做了……”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。请你比较：①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光，想看看我在支吾搪塞，还是在欺骗隐瞒什么，但是这两样她都没有发现。注意带点的部分：第一句只讲了“没有发现”，却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
3、少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式
同学们在叙事的时候往往很着急，一心一意急着往下说。“星期六晚上，我遇到了一道难题，做不出来。后来，我在爸爸的帮助下终于做出来了。”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同： 修改之前：
星期天早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。我们来到玉带桥上，玉带桥的栏杆是汉白玉做的，可精美了。向北看，可以看到高高的琼岛，琼岛上的景物美丽极了。向东边看，是一个大荷花池，那里的荷花真漂亮。玉带桥的西边是北海湖，湖水很平静。北海公园可真美啊!修改之后：
星期天早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。远远望去，它洁白如玉，状如飘带，所以人们称它为“玉带桥”。
玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼，牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥，可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。
站在玉带桥向北看，可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠，郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去，白塔宛如一位身披白纱的仙女，在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。
玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花，粉红的、淡黄的、雪白的……这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下，显得格外娇媚。微风吹过，荷花微摆，恰如少女翩翩起舞。阵阵清香，随风飘来，沁人心脾，令人陶醉。
玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿，水面平静，把琼岛环抱其中。有时微风乍起，波纹涌动，使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔，几只小船划破了水面的平静，船上的游客欢歌笑语，尽情享受大自然所给予的无限乐趣。北海公园可真美啊!在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。这样写，就具体了。
4、事情的过程不能用一两句话就讲完了。
记事的时候，事情的过程是文章的中心部分，不能用一两句话就讲完了。我们要把事情的发展经过分解成几步，一步一步地描述。请看病例： 绿梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边，有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子，又把一把绿色的梳子递给我。回到家，妈妈狠狠地批评了我：“你白白地得到了把梳子，可你丢掉了什么呢?”
我一听，是呀，我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!事情的过程写得太简略了。可以把事情分成几步来写：①看见小摊贩：②选梳子；③好心人又递过来一把梳子；④犹豫后拿着跑了：⑤告诉妈妈后挨批评：⑥还梳子；⑦内疚和鞭策。修改后的作文，内容就具体多了。绿梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边，一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看，原来是卖梳子的。好不容易，我从千万把梳子中选中了一把粉红色的，印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角钱，正要走，就听见那个卖梳子的老爷爷喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”说着，顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下，只见后面有人碰我，一见是炎炎，她努努嘴，示意我收下。我一狠下心来，就拿过梳子转身跑了。
回到家，我给妈妈看两把梳子，并给她说了整个事件的过程。妈妈一听，虎下脸来：“这么大个人了，也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子，可你丢掉了什么呢?” 我一听，是呀，我丢掉了诚实!我推开门，出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。
我的心中充满了愧疚。至今，这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着…… 这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!(汤逸飞)
5、一个活动的过程不能用一小段笼统叙述，而要把活动分分阶段，每个阶段用一个自然段来叙述。
写活动要想写得具体生动，就要把活动过程分成几个阶段，每个阶段都用一两个自然段来描述。如记叙一个实验活动，可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。选一个部分写详细点。记一次联欢活动，就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。其中，“活动进行”写详细：选几个人、几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。注意，一定要有“开始”和“结束”这两个词，给别人留下有始有终的印象。
6、场面描写要点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。运用“点面结合”来描写场面最经典的桥段当属《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》一节了。原文如下：
……众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
在这一段中，开首“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。”一句总说了场面的热烈与欢快，这是对整个面的总述；接下来便选取了湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等八个点进行了细致的描写，以很好地支撑起上面的面；最后一句“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”又是一句面的描写。这样点面结合的框架，对于当时满堂的欢快情境便让读者可视、可闻、可感、可知而生感同身受、身临其境之感了。
7、把一个动作分解为一组动作。
同学们写人物的动作往往过于简单，只写最后一个表示结果的动作。如写炒菜：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用清洁球来擦，可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下，终于想出了一个办法。”这样写，比较简单。把每一个动作分解成一组动作后，就具体多了。我拿起抹布，在水池里将抹布打湿后，来到桌子旁，用力地擦，可是擦不干净。于是，我拿起清洁球，选中桌子的一角，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我给吓呆了，被擦的那一角，红油漆都快给擦掉了。我想：这种办法可行不通，要是把桌子上的油漆给擦掉了，不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去，焦急的地自言自语。“高欢，你要冷静下来，仔细地想，我相信你一定能想出妙计。”我促使自己冷静下来。我坐在椅子上，绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。(高欢作文片段)
8、写人物不下“评语”而要让事实说话。
有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。这样写，其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。试比较：
白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。
有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。”
母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。
9、写不具体，不能胡乱“扩充”，要选准重点部分，作到有的放矢地详写。
写不具体的同学因为作文的字数不够，往往胡乱扩充，这里放大写几句，那里放大写几句，结果，字数差不多了，好像也具体了。其实，这不算具体。真正的“具体”是，该具体的地方一定要具体起来，不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方，也就是该具体的地方，然后作放大描写，能细致就细致一点，力求让这一部分成为文章的主干，最好还能写出一个或几个生动的细节来。这就像打蛇要打七寸一样，选准重点部分，就是打到了作文的“七寸”。
10、细节是最生动的。
细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。细节是作文当中最生动形象的部分。细节虽小，往往可以起到“以小见大”的作用，能突出作文的主题，能增强作文的感染力。
要写好细节，是非常容易的事。只要平时勤于观察，勤于思考，时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然，我们一定能够写出令人感动的细节。最生动的细节，需要同学们到生活中去寻找，去体验，去提炼。同学们要写细节，也要做好选择。与中心无关或关系不紧的细节就是无用的，我们要舍去不写。
11、描写与叙述的差异。把故事的经过讲出来，把事物的发展变化讲清楚，就是叙述。叙述就是讲故事。叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。比较：①叙述式：王师傅往炉子里添了煤，火很快就旺起来了。②描写式：王师傅往炉子里添了煤，不一会儿，那红色的火苗就腾腾地窜起来了。再比较：①叙述式：马路上过来一辆小车。②描写式：马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。叙述式的句子只写出了“事情”，描写式的句子不但写出了“事情”，还写出了事情的具体情状。叙述式句子只是告诉读者结果，描写式句子还引发读者的想象。
同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。
12、忘记所有的写作技巧，让人物、事情的本来面貌来说话。
最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心，而表达时好象不露痕迹。
有些同学被知识，被章法，给迷住了，给捆绑住了手脚，不敢下笔。方法是为谁服务的？是为我们知道的，看到的，怎么想的服务的，其实，许多文章很感人，并不是作者写得好，而是人物或事情的本身就非常感动人，无论是谁去写，都能写得感人。因此，抓到好的素材，用最有效的手法，让人物和事情的本来面貌来说话。
13、把厨师带到原料间搜索以后，再构思出好菜单。
拿到一个作文题的同学，就像拿到点菜单的大厨师。厨师看着菜单来选菜、配料。我们写作文也是按照题目来选材、构思。厨房里如果已经没有西红柿了，你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?只能改换别的菜。
我们在构思“菜单”时，不要匆忙，应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下，有哪些材料，然后再动笔。只有构思出原料充足的菜单，我们的作文才会好写哦!
14、把好的嫩芽嫁接到老树枝上，凭想像来点虚构。
有些材料很好，可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是，有时在考场上已经写了一半了，才发现材料不够，那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上，反而长得更好，因为蔷薇的具有更强的抗病性，而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。
作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实，关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗? 再说，你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景，可是，你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多，难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!
15、反复修改，不断删添，向“不具体”开炮。只要不是课堂作文和考场作文，我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改，慢慢的冷却思维后再读再改，慢慢地请教别人的感觉再改。即使是课堂和考场作文，我们也应该多修改几遍，除非时间不够。
16、避实就虚，发动优势兵力攻击。
每个人都有自己的思维优势和表达优势。在一个班的同学，有的善于议论，有的善于叙事，有的善于表达感情，有的善于写想象作文，有的善于写游记，有的善于写……你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。一旦写不出来，就要采取“避实就虚法”，不能正面描写，就侧面描写。要实写与虚写相结合。朦胧自有朦胧美。
17、遇到名词（表示名称的词），想办法在前面加上“什么样的”修饰语。
如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？对，但是不具体，不生动。看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子。（加点是名词）
18、遇到动词（表示动作的词），想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”（加点的是动词），要使这句话变具体，可这样写：“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书，一蹦一跳地走了。”等等。
19、用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。比如，描写月亮，仅仅写成“月亮弯弯的”，就显得太笼统，可以用上比喻，写成“弯弯的月亮像小船”，“柿子红红的”可以写成“红红的柿子像一个个灯笼。”这样就更具体更生动了。
再如，可以用拟人。
a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间，来到大地上。
b、小河水一路唱着歌，向长江出发。c、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。d、桃树笑迎太阳的到来。e、孔雀昂起头，骄傲地走着。
又如，夸张。我们实在不能用准确的词语去表达时，就夸个张。像李白最喜欢用这种方法：“白发三千丈，缘愁是个长。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”既然他能用，大家也觉得好，不妨试一试。
再如，排比。大家可以看看这个句子。“房子可以买，家不可以买；钟表可以买，时间不可以买；关心可以买，爱心不可以买；奢华可以买，优雅不可以买。尊重可以卖，尊严不能卖；忠心可以卖，良心不能卖；风格可以卖，人格不能卖。”这个句子通过排比和对比就把中心意思表达得更具体更明确了。
最后，多用熟语、谚语、名言，化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》，化用一句大家再熟不过的广告语：“今年过节不收礼，要收就收老母鸡”，也有同学化用成语“鸡不可失，失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容，所以他的文章一下子就有一个亮点。
篇7：把事情写具体教案
1.体会把事情过程写生动的作用。
2.了解把事情过程写生动的方法。
3.能运用所学方法把一件事情过程写生动。
【训练过程】
一、写法探究
上一讲我们学习如何留心观察一件事情发生、发展的经过，尝试着把一件事情说完整，写清楚。但是，就写文章而言，仅仅把一件事情的过程写完整还是不够的，还要我们把事情的过程写具体，写生动。这需要我们对事情进行更加细致地观察，做一个生活的有心人才行。
这一讲我们就来学习如何把一件事的前后过程写具体，写生动。
先让我们阅读课文《走一步，再走一步》的压缩版（梗概）。
材料一 《走一步，再走一步》缩写
五十七年前，费城七月的一天，我跟五个小伙伴因不想玩弹子游戏就跑去爬悬崖。
我从小身体不好，母亲也告诫我不要冒险，但是我不想落在他们的后面，也跟着他们往上爬。最后我爬上了一块离地面二十多米高的小岩石架就再也不敢往上爬了。
其他伙伴都爬上了崖顶，并打算从另一条小路迂回下去回家，只有我一个人呆在小石架上哭了，其他伙伴嘲笑我，只有杰利有点担心我。最终他们不顾我的请求，都离我而去了。
我害怕极了！直到夜晚，我父亲才在杰利的带领下找到了我，将我从悬崖上引导到地面上来。
这件事情让我明白，不管多大的困难，只要一步一步地走下来，你一定会成功的。
材料二 《走一步，再走一步》原文
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法……”
“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。对照原文，我们来思考--
⒈两篇文字写了同一件事情，上面的文字能看出它完整的过程吗？你能将它的六个要素写出来吗？
2.相信大家都有这样的感受，就是“原文”给我们的印象更加深刻，原因是原文对于事情的描述更加具体，更加生动。跟同伴们探究一下，“原文”是怎样将事情写得具体、生动的。可以在“原文”圈点勾画，写点点评哦！
⑴事情分成那几个主要环节？原文做了哪些描述？如何描述的？
⑵你从中获得了什么启示呢？
我们来总结一下：
要把一件事的过程写具体，写生动，除了平常在观察事情时要细致、留心，还要做到以下几点：
细致回想理顺序，做了什么要描述，描述具体方生动。
二、片段练习
打开记忆的闸门,链接真实的生活--同学们，现实生活中，总会有那么一两件事，常常让我们内心有所感动,甚至让我们感受得很真切、很深刻。你还记得这是什么时候的事?是什么地方发生的、谁和谁的故事?这件事情的来龙去脉具体是怎样的?你能让它“历历在目”吗？
你可以选择“参考题目”中任何一题进行片段写作，也可以自己拟个小题目进行写作。
【参考题目】
1.那件偶然遇见的小事 2.妈妈（爸爸、老师……）的一件趣事
3.我的一次小尴尬（感动） 4.我家的那件开心事
5.那次相聚的欢乐 6.我玩得最开心的那一次
三、交流修改
同伴看了你的片段的意见是:
你觉得还可以做这样一些修改：
【完篇写作】
一、完篇指导
现在，我们基本能把事情的过程写具体了，也生动了，但这还不是完整的文章。把你刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，注意段落之间的适当过渡，形成一篇不少于500字的完整作文。你也可以使用参考题目中的任意一个；你还可以根据自己的生活经历，自己拟个题目进行写作，一定要运用好这堂我们所学习的写作方法。
相信聪明的你，一定能够写出精彩的作文来！
二、自主写作
（作文空格稿纸）
三、作文评价
㈠评价标准
1.是否交代清楚事情发生的前后顺序，所叙述的事情是否完整。
2.叙事的过程中，是否根据写作的需要合理地交代了记叙的六要素。
3.事情的关键过程是否记叙清楚，有无具体的描述。
⒋语句是否通顺，行款是否正确。
㈡评价记录
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
事情意义要深究
--写出事情的意义来
【训练目标】
⒈树立认真思考、探究事情意义的意识并注意养成习惯。
⒉学习在叙事文章中恰当运用议论、抒情等表达方式揭示事情的意义。
⒊运用所学的方法，写一件有意义的事情，做到写事有中心。
【训练过程】
一、写法探究
前两讲我们学习了如何通过观察，把事情写完整、写生动，实际上就是要用心地关注我们的生活。有人说生活是最好的老师，为什么呢？因为在生活中，我们每天都要有所见、有所闻，我们的生活丰富多彩，只要我们能用心地思考生活，我们就会从中学到很多东西。
比如课文《走一步，再走一步》的结尾写道：
“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的`经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”
作者就是善于学习的人，在自己的经历中不断吸取教训、获得有益的经验，从而促使自己不断成长，变得强大。而有些人对自己经历的生活“视而不见”、“充耳不闻”、“无所用心”，自然就不能获得好的经验，他的成长自然也就慢了，在生活中的所得就少了。这就像在课堂学习一样，同样的老师，因为不同的同学用心不同，所以获得的东西也就多寡不同了。
请同学们思考一个问题：我们为什么要把一件事情写出来给别人看呢？跟同伴交流一下。看大家怎么说哦！
对了，就是我们首先自己觉得这件事情有意义，觉得自己从中悟出了一些道理，并且希望和他人分享这件有意义的事，告诉读者自己悟出的道理。回想一下，你学过的记叙文中，有哪些这样的文章？写在下面，并跟同学们交流一下。
你记起的文章有：
文章写了怎样一件有意义的事：
文章告诉别人道理的有：
那么，怎样在文章中把这些事情的“意义”表现出来呢？我们来看下面的文章：
澳洲母亲的教导
理解别人，是我们与他人相处必不可少的美德。而这样的美德却并非天生，最初，我们往往是因为受了父母的教导才学会的。
在青岛海边渡假村的一个早晨，在大厅里，我突然看见一位满脸歉意的中国姑娘--工作人员，安慰着一位大约四岁的西方小孩。那个饱受惊吓的小孩已经哭得精疲力尽了。
问明原因之后，我才知道，原来因为那天小孩较多，这位中国姑娘一时疏忽，在儿童的网球课结束清点人员时发觉少算了一位，她将这位澳洲小孩留在了网球场。等到她发现人数不对时，赶快跑到网球场，将这位小孩带了回来。而这位澳洲小孩因为一个人在偏远的网球场，饱受惊吓，哭得很伤心。
现在澳洲小孩的妈妈出现了，看着自己的小孩哭得惨兮兮的。她会怎么样呢？
如果你是这位妈妈，你会怎么做？痛骂那位工作人员一顿？还是很生气的将小孩带离开，再也不参加“儿童俱乐部”了？还是直接向主管抗议？
都不是！我亲眼看见这位妈妈，蹲下来安慰了一下她四岁的儿子，并且轻柔而坚定地对儿子说：“你现在已经没事了，这位中国大姐姐因为找不到你而非常的紧张、难过。她不是故意把你忘在网球场的。现在，你必须亲亲这位中国大姐姐的脸颊，安慰她一下！好吗？”
只见那位四岁的小男孩，踮起脚跟，很温和地亲了亲蹲在他身旁的中国大姐姐的脸颊，并且轻轻地告诉她：“不要害怕，我们已经没事了！”
当你感到难过害怕的同时，也别忘了别人心里的感受--这就是那位澳洲的母亲教给她孩子“理解别人”的含义。生活中，如果我们学会了包容别人、谅解别人，我们得到的往往也是相类似的回报。
这位澳洲母亲给孩子的教导是多么的重要！
⒈你觉得用下列词语中的哪一个来概括本文主旨最合适？（ ）
⑴友善 ⑵善教 ⑶宽容 ⑷快乐
⒉请在上文中，用“波浪线”标出能表现文章主旨的语句，想想它跟《走一步，再走一步》的结尾，在表达方式上是不是相似？它在文中起到什么作用？
⒊这篇文章的主旨句在文中的位置跟《走一步，再走一步》的有什么不同？
我们来总结一下：
有时我们告诉别人一件事情一定是有目的的，这个目的就是通过这件事阐发一个道理，获得某种经验。我们来想想下面两个问题：
⒈我们可以从哪些角度来探寻所叙事情的意义？
⒉如何将事情的意义在文章中表现出来呢？
二、片段练习
㈠请给下面这篇文章添加一个议论性的结尾，揭示文中所叙之事的意义。
那天中午，我放学回家。因为老师布置了作业，肚子又饿，所以，我猛地骑车往回家的方向飞奔，脑子里满是老师布置的作业，还想着妈妈给我做了什么可口的饭菜……
突然，我发现，就在离我车子不到一米远的地方，有一个七八岁的小同学被吓傻了，愣在那儿--“危险！”匆忙中我想要掉转车头，可是我的手却不听我使唤了,怎么也扭不过弯，好像短了一截似的，我急忙喊：“快让--开--”，但“开”字还没落，那个小同学就被我的自行车撞倒在地，当时便哇哇大哭起来。我吓得六神无主，骑着车子赶快逃，害怕他父母追来找麻烦。我骑了一段路，回头看了一眼那位小同学，他还在大声地哭着，旁边一位十多岁的同学已经把那位小同学扶起来，那位同学在他旁边帮他拍着身上的尘土，还一边说着什么，也许在哄他不要再哭吧？
㈡开学以来，相信你的初中学习生活已经经历了许多有意义的事情了，回顾我们刚刚走过的这段日子，选择一件你认为有意义的事情来写一个完整的作文片段。
要求：将事情的梗概写出来，同时可以采用我们刚刚学习的几种揭示事情意义的方法，写出事情的意义。
三、交流修改
同伴看了你的片段的意见是:
你觉得还要做这样一些修改：
【完篇写作】
一、完篇指导
我们在写以叙事为主的记叙文时，既要把事情的来龙去脉有条不紊地叙述清楚，描述生动，还要把你从事情中感悟到的深刻的道理写出来，让人读了有所收获。
请同学们将我们刚才片段练习中的事情梗概写清楚，写具体，写生动，同时运用本讲所学方法，将事情的意义也表现出来，形成一个完篇作文。同时要别忘了给文章加个标题哦！
二、自主写作
（作文方格纸）
三、作文评价
㈠评价标准
⒈文中的叙事是否具体、生动，中心是否明确。
⒉议论的运用是否点明了事件的意义。
⒊“叙”与“议”结合是否恰当。
⒋语句是否通顺，行款是否正确。
㈡评价记录
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
写几件关联的事
--记叙几件相互关联的事情
【训练目标】
⒈认识到生活中发生的很多事情之间存在着相互联系。
⒉学会辨识事情之间意义上的联系，并能将之提炼达出来。
⒊能记叙较复杂的事件，能将几件事之间的联系及意义表达出来。
【训练过程】
一、写法探究
每天，我们的生活中都会发生无数的事情。这些事情并非是孤立的，它们中的许多事情都是相互关联的。因为上海举办世博会，所以远在千里之外的你可能会因此到上海去，而途中以及在世博园里你就会遇到一些意想不到的有意义的事情！生活就是这样五彩缤纷，我们的作文也是。因此，我们的文章中往往也会记叙几件事，因为这些事情是相互关联的。下面我们运用已经学过的关于事件的六要素的知识来判断阅读材料中写了几件事，说出理由，并看看它们之间有什么关联。
一个美丽的故事
那是一次作文课，老师出的题目是《愿望》。有个得过脑膜炎智力受过一定程度损伤的塌鼻子的小男孩，他极其认真地想了老半天，然后又极其认真地写着写着，那作文写得很短很短，全文只有三句话：“我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：‘你真聪明。’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：‘你一点儿也不笨。’”
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。那位慈祥的老师不仅给了他班级里这次所有作文中的最高分，还在班级里充满感情地朗读了他的作文。更让他兴奋的是，老师一笔一画地写下的批语：你很聪明，你的作文写得非常感人；请放心，你的妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，我们大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但是，他并没有马上把作文本拿给妈妈看。他是在等待，等待一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日-- 一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，他把作文本装在一个他亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的小男孩儿，那男孩儿咧着嘴笑得真甜。在妈妈的房间里，他静静地看着妈妈。等妈妈醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”。然后，他笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是你的生日。我要送给你一件礼物。”
妈妈笑了：“是什么？”
他笑笑：“我的作文。”说着，他双手递过去那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走似的。
是的，人的智力可能会受损，但爱永远不会。爱总会朝气蓬勃，永远垂着绿阴，盛开着明媚的花，结着芳香的果。
⒈这是一个十分感人的故事，它一共写了几件事？你能分别判断出它们的各个要素吗？
⒉可见：一篇文章里可以写一件事情，也可以写几件事情，但都要交代清楚每一件事情的几个要素
⒊你能看出这几件事情之间的相互关联吗？跟同伴讨论，把讨论的结果写在下面的横线上。
我们来总结一下吧：
生活中很多事情都是相互联系的，你要善于发现。
不管几件事情，写作时都要交代清楚事情的要素，把事情写完整，写生动。
在一篇文章中写几件事，一定要写清楚几件事情之间的关系，把几件事情中蕴含的道理、情感表达出来。
二、片段练习
㈠回想一下我们学过的课文《生命 生命》（作者：杏林子）中写了几件事，想想文中所写的几件事有什么关联、有什么意义，然后跟同伴交流。
生命，生命
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
㈡回想一下你在生活中遇到的几件有关联的事情，先把几件事情概述出来，再指出他们之间的关联及意义，写成一个当堂的片段。
篇8：把事情写具体教案
一学段学生口语交际训练策略
1、利用课本资源, 进行说话训练。低年级语文教材图文并茂, 对学生很有吸引力。教学过程中, 老师们借助插图, 指导学生按照一定的顺序观察画面, 鼓励学生口头叙述, 从看到说, 把自己想要表达的意思表达清楚, 训练学生的表达能力。
2、利用实物, 多角度培养观察、描述能力。低段学生观察事物比较粗略, 但出示直观形象的实物, 则能很快吸引学生的注意力, 此时多角度培养学生观察、再引导其把观察到的情景描述下来, 对训练学生表达能力很有帮助。
3、活动与说话训练相结合。根据低段学生活泼好动的生理和心理特点, 寓说话训练于活动之中, 将会收到很好效果。活动课上玩过游戏以后, 让学生说说玩得怎样, 乐在哪里, 是怎么玩的……此时学生还沉浸在快乐之中, 都有“一吐为快”的欲望, 教师可组织学生把自己最感兴趣、最有意义或最能带给自己快乐的情节说给大家听, 口头表达能力就逐渐得到了训练。
二学段学生习作起步指导策略
1、课文引路, 读中悟法。
(1) 运用新学的词语、句式练习说话、写话, 积累习作语言。如教学《花是种给别人看的》, 学生在理解和想象作者描写的“眼花缭乱”之后, 教师就可引导学生说出自己生活中看到过的让人感到眼花缭乱的情景, 再进行集体交流, 相机指导学生动笔写一写。利用教材, 把潜藏的训练因素挖掘出来, 对学生进行大量的说、写训练, 学生畏惧习作感会降低很多。
(2) 品读课文表达方式, 渗透写具体的技巧指导。在老舍先生的《青岛的海》一文中, 对花和海的描写非常细致和具体, 我们就可以引导学生反复品读, 想象, 再有感情的朗诵、背诵, 然后再模仿这种写法仔细观察一处景物, 用这种细致地描写方式来学着写一写。
2、针对实物或静物, 教给学生观察方法, 从描写角度写具体。
以执教“树叶”习作为例, 教师指导学生先观察树叶的构成部分, 板书“叶柄、叶面、叶脉、叶边”等四个部分, 再进一步设问“大家手中的叶子是一样的吗, 各自有什么特点?”小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”等六个方面不同的特点, 再引导学生抓住事物特点更进一步观察, 相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法, 把“观察要有顺序, 要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹地落实在具体的观察指导活动中, 为学生把习作内容如何写具体指明了方向。
3、勤练笔, 写出具体内容。
百闻不如一见, 百见不如一练。学习描写具体事情的一组课文时, 既可抓住课堂中的一些突发事件进行练笔训练, 还可抓住课余、课外的有趣事件进行练笔训练。勤练笔, 让学生的头脑装满练笔的内容, 习作起来, 就不会再为无内容可写、物可描述感到为难。
三学段学生习作练习指导策略
1、培养观察和阅读习惯, 为“写具体”搜集素材。教学中, 教师有目的地培养学生养成观察事物、观察生活的习惯, 学生就能从中采撷到无数的浪花, 积累到丰富的素材, 为习作具体做准备。再次, 培养学生通过养成课外阅读和摘录习惯, 也会为学生储备一些习作素材。
2、从表达的角度交给学生“写具体”的方法。写人的文章, 主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象, 使人物形象描写具体化。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的, 使事情发展变化的过程具体化。状物的文章, 主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等, 把事物的特征反映出来, 使事物形态具体化。
3、利用文本, 帮助学生突破“写具体”的难点。高段学生灵活运用环境描写、侧面描写等衬托、烘托人物情感、表现文章主题, 应是写作的难点。教学中, 有机结合感悟和迁移的方法, 引导学生在反复品读这些描写方法的妙处之时, 体会作者的写作技巧, 有助于学生突破习作难点。
参考文献
【1】教育部基础教育司组织, 语文课程标准研制组编写, 语文课程标准解读 (实验稿) , 湖北教育出版社.