四年级把句子写具体（共9篇）
篇1：四年级把句子写具体
怎样把一段话写具体
怎样把一段话写具体
把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。
怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。
例如《海底世界》中的一段：
海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。
用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：
1、我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。
这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。
除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：/
5那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。
这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。
上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。
读一读，练一练：
（1）读下面的例段，按要求完成练习。
这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。
①这段话是用______的方法写的。总起句是______。
②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。
接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准；最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿……，体操队的表演真精彩！
①这段话句与句之间的关系是______关系。
（2）以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写一段话，分述的话最好能用上排比句。
二是先概述再举例。
例《李时珍》中的一段：
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿
了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山；二是带干粮上山，山上过夜；三是亲自品尝，判断药性；四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。
用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。
读一读，练一练：
（1）读一读，完成后面的练习。
无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。
①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：
___________________________________________________________
②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？ 第一件：王婶打水；第二件：______第三件：______。______是详写，______是略写。
（2）以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2个事例，具体进行叙述。注意详略得当。
三是先整体再部分。
例《荷花》中的一段：
荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。
用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。
例如：
我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。
这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：“它全身长满了白色的绒毛……像个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：头——拳头那么大；耳朵——长长的；眼睛——红红的，像红宝石；嘴——三瓣，胡须一翘一翘的；腿——前短后长；尾巴——短，像绒球。给人留下了具体而生动的印象。
读一读，练一练：
（1）读下面例段，完成后面练习。
下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……
①这段话是用_____的方法写的。
②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。
（2）按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。
我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快到三层楼顶了；说它粗壮……
暑假乐园：
将下列不同的“吃”各用一个字概括出来。
篇2：四年级把句子写具体
杜娟（北京师范大学昌平附属学校）
【情境任务】
一个小女孩意外地得到了一支红色画笔，用这支神奇的红色笔画出的任何东西都可以变成真的。于是，她在卧室墙上画了一扇门，当门打开时，她发现自己进入了另一个国度，一场不可思议的旅程就此开始……请结合艾伦·贝克尔的图画书《不可思议的旅程》中的一处“景物”与同伴进行交流，并按方位顺序把景物向同伴描述具体，让同伴听明白你所描述的内容是书中的哪一幅图。
【教学目标】
1.能细心观察图画中呈现的景物细节，并愿意与他人分享，向同伴描述所见所感。2.能运用生活积累，抓住景物的主要特点，把自己觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体，表达真情实感，引起读者共鸣。
3.能在交际语境中，体会书面表达的快乐，增强学生动笔写作的自信心。【教学过程】
一、回顾所学，明确主题
在三年级时，我们向自己的同学介绍了“家乡的景物”，对景物描写有了一定的了解，知道要写出景物的特点，还可以按照一定的顺序来写。通过人教版四年级上册第一单元的学习，我们了解到：大自然是一位神奇的魔术师，在世界上留下了许多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。
请看下面的课文片段，并思考：这三个写景片段，作者是按照什么顺序描写的？
片段一：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……
片段二：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
片段三：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。……天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
小结：
《观潮》中作者让我们由远及近地感受到潮来时的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观；《鸟的天堂》中作者按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶来说明榕树之奇；《火烧云》从下往上、由西到东写出了火烧云上来时的色彩绚丽。这样的描写顺序，我们称为：按方位顺序描写，指按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，有条不紊地加以描述。
二、读图探秘，感知景物
我们该如何向别人描述清楚你所见到的景物呢？这节课，就让我们通过图画书《不可思议的旅程》中的“景物”，试着把其中你觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体。1.快速浏览，锁定目标。
结合课前阅读，课上快速浏览图画书，选定要向同伴描述的一处景物。2.仔细观察，理清方位。
你准备向同伴描述书中的哪一处景物？请通过仔细观察，思考这一处景物的特点，要按什么样的方位顺序来描述，怎样把这些特点说具体？要把观察和思考紧密结合起来。
三、言之有序，依图观景
（一）活动一：向同伴描述自己觉得有趣或印象最深的一处景物。
依据图画书，学生在有准备的基础上小组内进行具体描述，请组内成员猜一猜描述的是哪一幅。
要求：
1.概括出这处景物的特点。
2.你准备按什么顺序描写这处景物，重点写什么。3.想想你有什么样的心情和感受。
（二）活动二：相互评价。
四人一个小组，依据景物的描述，先进行自我评价，说一说是如何进行描述的；然后再听一听同伴的评价，如果同伴猜出来了，请同伴说一说是怎样猜出来的。组内安排一人做好发言记录。
1.自评：这个景物哪里给你留下了深刻的印象？
2.他评：他或她是否抓住了景物的主要特点，是按照什么顺序描述的？
（三）活动三：小组讨论——怎样才能把景物写得生动、具体、形象？
依据活动一及活动二的收获，组内讨论：如何按方位顺序把景物写得生动、具体、形象。
四、写景解密，抓关键词
（一）自由发言，头脑风暴。
通过小组内的合作学习，我们有了初步的写景体会。写之前，要确定景物的特点，明确先写什么，后写什么，怎样写。接下来，根据你的经验和交流后的收获，我们一起来分享一下：把景物写得生动、具体、形象的关键词。（启发学生：如观察、感觉、想象、特点……教师依据学生发言进行板书。）
（二）顺序观察，方位写景。
写法指导：如房间，应按如下步骤观察：
1.首先看到的（中间）是什么？（卧在床上的小女孩儿、床头的柜子）2.房间的上面有什么？（热气球模型）
3.房间的地上有什么？（睡着的猫、画纸、白色地毯）4.房间的左右两面是什么？（门、沙漠风景画）5.房间的正对着我们的是什么？（窗户、地图）小结：
按方位顺序把景物写具体，一是要按照顺序观察和叙述，二是要准确运用表示方位的词语。观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。其次要掌握写景文章的层次结构。
（三）结合例文，总结规律。
阅读文章《颐和园》，分析：按方位顺序写景文章的结构特点。
小结：总分结构，这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总： 1.开头总写特点及作用、直接入题。
2.中间：按照方位顺序，重点介绍。3.结尾与开头相呼应，使结构更完整。
五、观图写景，妙笔生花
1.出示习作要求，明确写作要点。
（1）选择一处景物介绍给同学或者老师。
（2）通过一定的顺序观察，尽可能准确地把握景物特点。
（3）想一想，如何运用方位顺序进行描写，同时可以用上哪些表达方法。2.依据景物特点，确定作文题目。
3.为自己的文章拟一个提纲，包括开头、中间部分（方位顺序）、结尾。4.练习写作。
5.自读习作，自我修改。要求：
（1）我的描写是否能让大家明白我写的是什么；
（2）我是否按照“方位顺序”把描写的景物写清楚、写具体了；
（3）我的习作是否文从字顺，方位用词、标点、文章结构等是否准确；（4）我的作品是否融入了个人情感。
六、集体评议，深化主题 1.自愿展示，学生互评。出示他人评改要求：
（1）从习作中，我是否能读出他写的是什么；
（2）从作品中，我是否能找出相关的方位顺序，以及方位词；（3）在作品中，哪一部分让我印象最深刻。
（4）有没有可行性建议，使文章更加生动、形象、具体。2.再次修改习作，修改后再次朗读。
七、课后交流，展示成果
篇3：细心观察,把内容写具体
人教版四年级下册“语文园地一·习作”:我们都爱自己的校园:它也许像一座美丽的花园, 绿草如茵, 花团锦簇;它也许仅有几座平房, 几棵老树, 一个小操场。不管怎样, 在可爱的校园里, 我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走, 看一看, 选一处景物, 仔细观察一下, 再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体, 语句写通顺。如果不想写校园里的景物, 也可以写别处的景物, 或者写写发生在校园里的难忘的事。
习作提示
写景的文章, 可以注意以下几点:
1.细致观察, 抓住特点。不同的景物, 有不同的特点。所谓特点, 就是与众不同的地方。例文《校园里的假山》的小作者经过连续观察, 写出了小树、花草, 尤其是叶子在不同季节的变化, 写出了假山在不同季节的特有景色。
2.把握顺序, 理出层次。观察有顺序, 写作时才会有条理。可以按观察顺序来写, 也可以按时间顺序来写, 还可以按不同的内容来写。例文《校园里的假山》的小作者按照四季顺序写出了假山景色的变化, 并且都采用了先写景、后通过诗句抒情的结构方式, 层次非常分明。
3.合理想象, 具体描写。不仅仅观察景物是什么样子的, 更要注意想象景物像什么样子的。在写景的文章中, 常常从具体描写的景物出发, 想到与此物、此景有相似点的彼物或与此景相关联的人, 这样可使景物的特征更突出, 感情抒发得更自然。例文《校园里的假山》中比喻、拟人等修辞手法的运用, 就大大加强了表达效果。
拓展思路
篇4：把过程写具体
上个星期五，我在回家的路上见地上有100块钱。我赶快捡起来，想拿回去用。
快到家时，我又想到了这件事，心想：如果我就这么走了，失主会多着急呀！再说，这又不是我靠劳动得来的，这样不劳而获，只会给红领巾抹黑。
于是，我赶紧跑到武警支队门口，把钱给了武警叔叔，因为是在那里捡到的。我把钱送到那里，武警叔叔还夸我是个好孩子，当时我的脸红通通的，因为我差点要拿回去用。送完了，我也回去了。
第二天，我到那里去玩。武警叔叔高兴地说：“失主已经找到了！”我听了，心里美滋滋的，因为我又做了一件好事。
【病症分析】
这篇作文的毛病就是事情的过程比较简单，“发展”和“高潮”没有重点表达。“我”经过思想斗争，终于战胜金钱的诱惑，把钱交到武警叔叔手里，这个情节过于简单，要加以具体、生动的描写。另外，开头捡钱的地点可明确交代，在遣词造句方面，要多加推敲。
【治疗处方】
修改时应注意：记叙时可结合运用多种描写，如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，突出主要情节，烘托人物形象，感受主人公拾金不昧的品质。
【病愈出院】
上个星期五，我放学回家，在武警支队门口附近，突然看见一张百元大钞静静地躺在地上，我的心一下子提到了嗓子眼：“天上竟掉下了一个大馅饼。”我三步并作两步地跑过去，慌慌张张地捡起钱，一溜烟地跑回了家。
回到家，我拿着这100元钱，左看右看，虽然确认不是假钞，但心情还是无法平静。是占为己有，一个人偷偷地去買自己喜欢的玩具和零食呢？还是打开天窗，跟父母说清楚，然后交给父母？或者交给武警叔叔，让他们归还失主？我左思右想，心里忐忑不安。我仿佛看到有一双眼睛紧紧地盯着我，耳畔似乎响起“这又不是你靠劳动得来的，这样不劳而获只会给红领巾抹黑，你不是个好孩子”的话语。我的手不禁颤抖起来，手心也渗出了汗。
我站起来，打开门，一溜烟跑到武警支队门口，把钱交给了武警叔叔，让他帮助找失主。叔叔连连夸奖：“你真是个好孩子！”我的脸一下子红了。
第二天，我去那里玩，叔叔高兴地说：“失主已经找到了，还夸你是个拾金不昧的好少年呢！”我听了心里美滋滋的。从此以后，我时时提醒自己：拾金不昧，交还失主，是做人的基本道德，这一条什么时候都不能忘。
篇5：把句子写具体
运用修辞手法：
我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。
我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉带，又长又宽。（比喻）山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。
山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，怎能不让人陶醉？（比喻、反问）小鸟在树上不停地鸣叫。小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。（拟人）
骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人）
我们的校园可真美！
秋天，树叶变黄了，一阵秋风吹过，落叶纷纷起舞，可天气还是有点热。寒秋来临，天气变冷了好多，同学们也纷纷加多了衣服，那五彩缤纷的衣服也是学校亮丽的风景线。
我们的校园如此美丽，校园是我们成长的乐园。我们是最美丽的花朵
秋天到了
那一声声唧唧的知了叫声已从树林里消失了，那一棵棵翠绿的树木，也换上
了金黄的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天到了。
一望无际的稻田里，稻子成熟了，远远望去，光彩夺目，好象满地都是金子；一株株一人多高的玉米，使劲儿搂着它的“小宝宝”，生怕别人抢走似的；高粱高高的举着“火把”好神气呀！
树林里的一片片叶子渐渐地变黄了，飞落下来，象一只只蝴蝶，随风起舞。嫣红的枫叶把树林点缀的更加美丽。
果园里，红彤彤的苹果挂满了枝头，象一个一个的小灯笼；黄澄澄的大鸭梨象金钟一样，仿佛唱着丰收的赞歌------一群群大雁飞向南方，一会排成人字，一会排成一字-----地里忙碌的农民笑得合不上嘴，好象吃了开心果------啊！秋天到了！
简评:小作者抓住了秋天的特点,描绘了秋天所见到的景象.把句子写具体：
给简单的话“添枝加叶”，把话写具体。
但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌（ｑì）很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘 1． 把样子写具体。
①原句：熊猫真可爱！②原句：晚霞真美！
月亮弯弯的 月亮弯弯的，高高地挂在那繁星点点的夜空。月亮弯弯的，仿佛一只轻轻漂荡的小船 2． 把动作写具体。
①原句：老爷爷走着。②原句：山羊跑得快。
凡卡给爷爷写了一封信。1.凡卡认认真真地给敬爱的爷爷写了一封信。骏马奔驰在草原上。2.骏马飞快的奔驰在一望无际的草原上。他走过小桥。他胆战心惊地走过一座独木小桥
翠鸟掠（ｌüè）过湖面。（2）机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面 一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。3． 把程度写具体。
①原句：西瓜真甜！②原句：天气真冷。屋子里很热 屋子里像一个大蒸笼 4． 把神态写具体。
我看书 我躺在床上看同桌送给我的书。爸爸正在思考问题 爸爸在全神贯注地思考问题
一脸严肃的爸爸，正在昏暗的灯光下，全神贯注地思考问题 爷爷生气了
听到这件事情，爷爷生气了，胡子气得一翘一翘，说话都不利索了 渔人吸着烟。
① 原句：老师望着我。②原句：他沉思着。1．我们高兴。2．我们高兴得跳起来 5． 把概念写具体。
①原句：这棵树大得很。②原句：这座山大高了。小溪的水清得很 湖水（像）镜子一样平静。今晚的月亮真圆呀 早晨的雾可真大呀，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这桂花真香啊，香的（十里以外都可以闻到。仿佛那是一片香水的海洋。香得仿佛那是一座浓缩的花园）2.湖水真绿啊 2.湖水真绿啊，荷叶青蛙与水融为一体，倒映着树的影子，犹如无暇的碧玉.教室里真热闹，2.教室里真热闹，（想开了锅一样。）.下雪了，四周一片白，（屋檐上，树枝上，地上全是白茫茫的一片)公园里的花真美啊，公园里的花真美啊，各种颜色的花竞相开放，展露出迷人的笑脸，仿佛笑着的姑娘。
树下有一只蚂蚁 郁郁葱葱的树下有一只勤劳的蚂蚁
阳光照在大地上 温暖的阳光照在充满活力的大地上
灿烂的阳光照在辽阔的大地上
天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。美丽的天空中悬挂着一轮皎洁的月亮 昏暗的天空中挂着一轮弯弯的月亮
礼花绽放 美丽的礼花在天空中尽情地绽放.1．加定语。
例：队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了 2．加状语。
例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。战士们完成了任务。
战士们（）完成了任务
加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。
加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。
加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。
加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的 3．加补语。
例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？机飞得（又高又快）。
漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。想一想，练一练：
例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）
青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
1．照“例”把句子写具体。
例：燕子飞过田野。什么样的燕子？飞过怎样的田野？）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）
②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）
③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）
①鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
（它是怎样游过来的？）（小溪是什么样子的？）
②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？）
（他是怎样数星星的？）（星星是什么样的？）
③教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？）
（课桌椅是什么样子的？）
例：______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
②______山村里______闪烁着______灯光。
③______周总理______关怀着______战士。2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
①（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。
②在（）土地上，长着（）庄稼。那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。变换句式，增强语气
1.陈述句变为反问句，增强语气。例如：“我们不会忘记爸爸妈妈对我们的谆谆教诲。”可以变化为“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”这样增强句子的语气，表达的情感更强烈些。
2.句子倒装，成分前提，增强语气
如：“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”变成“爸爸妈妈的谆谆教诲，我们怎么会忘记？”表达的情感就更真切了。
再如：大娘心疼地说：“小战士，休息一下吧！” 大娘心疼地说：“休息一下吧！小战士。”第二个句子比第一个句子更真切地表现了大娘对小战士的疼爱。细节描写：
写老师生气的神情的句子
.竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了，只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静得连针落到地上也能听得见！老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意，那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里。
3.有一天，我在认真地看书，突然，怒火冲冲的爸爸对着看我，只见，他两手插腰，一只手撑在桌子上，生气地说：“沈莹啊，沈莹，你愿意一辈子都坐在垃圾里吗？”爸爸很生气的样子，头发也竖起了几 4 根，呼吸也很急促，还有眼睛瞪的圆圆的，像两个小皮球，一直不停地盯着我。我都不得不敢看爸爸的眼睛了，但我看到了爸爸的嘴巴也一动一动的，那显然是因为在生气，嘴巴也“生气”了。如何把句子写具体(句子专题复习)2008-06-13 23:28 教学设计
如何把句子写具体
激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起猜几个动物谜语好吗？（课件出示）v身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。v身体虽不大，钢针满身插，遇敌卷一团，老虎也无法。
v黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
请同学们小声读一读，边读边想，猜猜谜底分别是什么？（随学生回答出示相应动物的图片）
同学们真聪明，很快就把谜底猜出来了。能说说你是怎样猜到的吗？（学生回答）
看来，同学们是抓住这些动物的外形、活动、生活习性等方面的特点很快猜到的。正是句子写得如此的具体、形象，（边板题：把句子写具体）
我们才会猜得这样的准确。动物可以这样写具体，那么人物能怎样写呢？（生说）师板书：
人物
修辞 外貌
比喻 神态
拟人 动作
排比 语言
反问 心理
夸张
师小结：描写人物时抓住细节描写，再运用修辞手法就能把句子写具体。描写其他事物时也可以这样把句子写具体。下面我们就以人物描写为例来体会把句子写具体的好处。请同学们回忆一下，本册书中什么人物给你印象最深，为什么？（出示课件，自学提示）自主学习、合作交流
v哪些句子中，怎样通过具体描写，刻画出了人物什么样的形象？ 请从本册的课文中找出来，读一读，体会体会。
并简单记录：《 》中 一句，通过 描写出了。
从文中找出描写自己印象最深刻的人物的句子，并按要求记录下来，然后和小组成员交流。
（学生先自主找句子，后和小组成员交流）
汇报展示
（随生回答师点拨、评价、激励、引导读）
师小结：如果句子只有简单的叙述，读起来会很平淡，加入细节描写，运用学过的修辞等方法，表达就会生动具体，更精彩得多了。训练提升
下面我们就来做一些练习，检测一下同学们对这部分知识的运用情况，并去体会不同句子表达出不同的效果。
一、这些题比较简单，看谁做得又对又快！我能按要求写出下列句子
1、例：这里的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。广场上的人真多啊。
2、他那亲切的话语融化了我小小的心。（改成“把”字句）（改成“被”字句）
3、植树造林，绿化祖国，这种造福子孙的好事难道我们不应该去做吗？（改为陈述句）
4、蜜蜂在花丛中飞来飞去。（改为拟人句）
5、一棵棵杨树傲然挺立。（改为比喻句）
6、现在学习条件这么好,我们应该好好学习。（改为反问句）
7、普罗米修斯是神。（加上恰当的词语把句子写具体）
8、同学们在写字。（扩句）
9、我看到了乱蓬蓬的头发下面平静而慈祥的脸。（缩句）
（学生自己完成，汇报）
二、这些题有点难度了，不过我相信难不倒大家的。同学们可以小组讨论交流，看哪个组合作得最好，做得又对又快！我会照样子写一写
1、为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！
v为了，为了，为了，全世界人民应该一致行动起来，保护地球！
2、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。v、、充满了。
3、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。v，仿佛。
4、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。v，犹如。
5、桂林的山像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。v 像 ,像，像。
（学生讨论，汇报，教师点评、激励）拓展延伸
同学们能把一句话写具体，我想写一段话一定不在话下。课后请大家完成这个小练笔。小练笔
v围绕一句话把内容写具体。结课
这节课同学们表现真好，通过这节课的复习，相信大家在今后的写作会越写越好。
作文指导课《怎样把句子写具体生动》
教学目标：
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是生动具体；什么的样句子才是生动的句子，什么样的句子是具体的句子。
2、过程与方法：通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法；
（本节课，具体要求能用比喻，拟人，夸张等方法把句子写清楚；并且明白，要把句子写具体，还要学会仔细的观察，找准特点才行，至于想像，感受，是以后训练的内容。）
教学过程：
一、导入：你们想写出好文章吗？
文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。
二、领会句子的具体与生动。
（一）课件演示，出示句子。⑴春天，柳树舒展开了枝条。
⑵春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。
⑶春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
（二）比较领会
①第一句和第二句比较，写出了柳枝的哪个特点？（颜色）② 这两句哪一句优美？（这就是生动。）板书：生动就是句子写得优美。
③ 第二句再和第三句比较，哪一句更优美？对极了，是第三句，那么，这一句怎么就比第二句优美了？（学生能答出用了比喻句）
小结板书：可见，用比喻句可以把句子写得更优美啊！再举几个比喻句，让学生了解修辞手法的运用对句子的作用。
④再想想，第三句，除了写出了柳枝的颜色外，还写出了柳枝的什么？（飘动的样子），对啊，他把柳枝飘动的样子也写出来了，这就是具体。
板书：具体就是能写出事物或人更多的特点。
⑤再看看第二句和第三句，而且还把叶子当人来写，这就是另一种手法——拟人。
小结，可见，要把句子写得具体生动，就要用比喻、拟人、夸张等方法，这样，句子不但生动，而且更具体。不过要写得具体，可得仔细观察哟！不仔细观察，是写不具体的。
3练习巩固：把下面的句子写得更生动更具体。（出示课件）（1）树上结了好多苹果。（2）他有两条腿。4评比激励
篇6：把句子写具体 用修辞手法写句
１、他写作业很认真。请把“认真”的表现写出来。２、今天天气真热。请把“热”的程度写出来。３、他挖坑很用劲儿。请把“用劲”的情景写出来。４、我们的老师真辛苦。请把“辛苦”的状态写出来。
５、明天春游去，我们可高兴了。请把“高兴”的神情写出来。６、他的作业太乱了。请把“乱”的状况写出来。７、他哭得很伤心。请把“伤心”的神态写出来。８、他穿着朴素。请把“朴素”的装束写出来。按要求把下面的句子写具体。1．把样子写具体。①原句：熊猫真可爱！②原句：晚霞真美！2．把动作写具体。①原句：老爷爷走着。②原句：山羊跑得快。3．把程度写具体。①原句：西瓜真甜！②原句：天气真冷。4．把神态写具体。①原句：老师望着我。②原句：他沉思着。5．把概念写具体。
①原句：这棵树大得很。
②原句：这座山太高了。按要求写句子。
1、村边那条清亮的小河像________________________________。（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）
3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）
4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）
5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_________________（改为拟人句）
7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了
；一会儿跑来了
；一会儿
。（排比句）
8、考场上静得很。（改为夸张句）
9、高粱成熟了。（改为拟人句）
篇7：四年级把句子写具体
小学五年级语文
教学目标
1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点
掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点
写出生动具体的句子。教学过程
一、导入
同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。
二、分条举例，逐步讲解 妙招一：善用词语，语言更形象
（一）选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。举出两个例子，简析其用词之妙：
1、春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。
该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现自己。
2、春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）
这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。
（二）善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象 例：1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。比较1、2两个句子，哪一个更形象？ 妙招二：巧用修辞，表达更生动
使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。以学生作文片段修改前后两段话比较。原文段：
秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。山里的枫叶红了，田里的稻子也熟了，这是一个收获的季节。修改后： 秋天来临了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。山里的枫叶，不知是不是喝了过量的酒，红得像一团火似的。田里的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图，语言优美动人。妙招三：学会引用，内涵更丰富
学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章，这些句子不仅能精炼地表达意思，而且能使文章更有思想内涵，也更受读者欢迎。读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。来看两个例子：
1、小明每天坚持朗诵半小时，即使再忙再累也不间断，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。
2、原文：感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。改文：“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。
改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神，内容更丰富，思想更深刻。妙招四：变换句式，情感更深刻
运用排比句、反复句、对偶句等，通过长短句式的变化，更好地表达情感。从例句中感悟：
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复句，充分表达了对春天的渴望与喜爱。长短句结合，读起来富有韵律美。
2、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（五年级上册《我的“长生果”》）
“爱”字串起一组排比句，感情增强，表达对秋天的深深喜爱。
三、总结回顾
今天学习了写好句子的几个妙招：善用词语；巧用修辞；学会引用；变换句式。
四、教师寄语 写好作文需做到三多：
篇8：四年级把句子写具体
一学段学生口语交际训练策略
1、利用课本资源, 进行说话训练。低年级语文教材图文并茂, 对学生很有吸引力。教学过程中, 老师们借助插图, 指导学生按照一定的顺序观察画面, 鼓励学生口头叙述, 从看到说, 把自己想要表达的意思表达清楚, 训练学生的表达能力。
2、利用实物, 多角度培养观察、描述能力。低段学生观察事物比较粗略, 但出示直观形象的实物, 则能很快吸引学生的注意力, 此时多角度培养学生观察、再引导其把观察到的情景描述下来, 对训练学生表达能力很有帮助。
3、活动与说话训练相结合。根据低段学生活泼好动的生理和心理特点, 寓说话训练于活动之中, 将会收到很好效果。活动课上玩过游戏以后, 让学生说说玩得怎样, 乐在哪里, 是怎么玩的……此时学生还沉浸在快乐之中, 都有“一吐为快”的欲望, 教师可组织学生把自己最感兴趣、最有意义或最能带给自己快乐的情节说给大家听, 口头表达能力就逐渐得到了训练。
二学段学生习作起步指导策略
1、课文引路, 读中悟法。
(1) 运用新学的词语、句式练习说话、写话, 积累习作语言。如教学《花是种给别人看的》, 学生在理解和想象作者描写的“眼花缭乱”之后, 教师就可引导学生说出自己生活中看到过的让人感到眼花缭乱的情景, 再进行集体交流, 相机指导学生动笔写一写。利用教材, 把潜藏的训练因素挖掘出来, 对学生进行大量的说、写训练, 学生畏惧习作感会降低很多。
(2) 品读课文表达方式, 渗透写具体的技巧指导。在老舍先生的《青岛的海》一文中, 对花和海的描写非常细致和具体, 我们就可以引导学生反复品读, 想象, 再有感情的朗诵、背诵, 然后再模仿这种写法仔细观察一处景物, 用这种细致地描写方式来学着写一写。
2、针对实物或静物, 教给学生观察方法, 从描写角度写具体。
以执教“树叶”习作为例, 教师指导学生先观察树叶的构成部分, 板书“叶柄、叶面、叶脉、叶边”等四个部分, 再进一步设问“大家手中的叶子是一样的吗, 各自有什么特点?”小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”等六个方面不同的特点, 再引导学生抓住事物特点更进一步观察, 相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法, 把“观察要有顺序, 要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹地落实在具体的观察指导活动中, 为学生把习作内容如何写具体指明了方向。
3、勤练笔, 写出具体内容。
百闻不如一见, 百见不如一练。学习描写具体事情的一组课文时, 既可抓住课堂中的一些突发事件进行练笔训练, 还可抓住课余、课外的有趣事件进行练笔训练。勤练笔, 让学生的头脑装满练笔的内容, 习作起来, 就不会再为无内容可写、物可描述感到为难。
三学段学生习作练习指导策略
1、培养观察和阅读习惯, 为“写具体”搜集素材。教学中, 教师有目的地培养学生养成观察事物、观察生活的习惯, 学生就能从中采撷到无数的浪花, 积累到丰富的素材, 为习作具体做准备。再次, 培养学生通过养成课外阅读和摘录习惯, 也会为学生储备一些习作素材。
2、从表达的角度交给学生“写具体”的方法。写人的文章, 主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象, 使人物形象描写具体化。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的, 使事情发展变化的过程具体化。状物的文章, 主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等, 把事物的特征反映出来, 使事物形态具体化。
3、利用文本, 帮助学生突破“写具体”的难点。高段学生灵活运用环境描写、侧面描写等衬托、烘托人物情感、表现文章主题, 应是写作的难点。教学中, 有机结合感悟和迁移的方法, 引导学生在反复品读这些描写方法的妙处之时, 体会作者的写作技巧, 有助于学生突破习作难点。
参考文献
【1】教育部基础教育司组织, 语文课程标准研制组编写, 语文课程标准解读 (实验稿) , 湖北教育出版社.
篇9：怎样把文章写具体？
生：我觉得把文章写具体的办法很多。
师：可以按一定顺序描述清楚。写作的顺序多种多样，常见的有按照时间先后（如《高大的皂荚树》）、地点变换（如《记金华的双龙洞》）、事情发展（如《中国石》）、不同类别（如《我的伯父鲁迅先生》）、总述与分述（如《美丽的小兴安岭》）等，把事物描述清楚。
生：抓住重点特征详细写也是可以的。
师：把与中心关系密切的内容作为重点，并抓住特征详细描写。状物，可写物体的形状、大小、颜色和气味；事物，可描写精彩的场面、生动的细节；写人，可写人物的动作、语言、神态和心理活动；动物，可写外形特征、生活习性、与人的关系。例如《雨中》一文可分为撒苹果、捡苹果和苹果回到车上三个部分，其中“捡苹果”最能表现中心，是文章的重点。作者点面结合，详细写路人主动帮助小姑娘捡苹果的场面，生动具体地表现了国民助人为乐的好品德、新风尚。又如《景阳冈》一文中，写老虎在跟武松搏斗时，是前爪“一扑”、腰“一掀”、尾巴“一剪”，这三招就是老虎抓人时的特征。作者用“扑、掀、剪”三个动词，具体地写出了老虎的凶猛异常，从而烘托出武松的神威。
生：我认为可以在文章中插进想象联想。
生：文中插进合理的想象、联想，可使文章具体生动，感染力强。如《太阳》一文，通过丰富的想象（“就是钢铁碰到它，也会马上变成汽”），说明太阳的热。如《第一场雪》的作者看到美丽的雪景后，联想到“瑞雪兆丰年”，写冬天小麦丰收的喜悦心情，点明了文章的中心。
师：你们还可以用“说明”写出“怎么样”。 恰当地用说明方法，可让人明白事物怎么样。常见的有举例、比较、比喻、数字、分类、描述、对话、引用、插图、表格等，它可把事物写得有声有色。说明方法运用时，可根据描述事物的需要，可选择一种或几种综合运用。如《鲸》一文，用①作比较（“比象大得多”）；②列数据（“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”）；③举例子（“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞”）；④分类别（“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿”）；⑤打比方（“从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”）等说明方法，具体、生动、形象地说明鲸的科学知识，给人留下深刻印象。
总之，把文章内容写具体的方法多种多样，运用时，可根据行文的需要采用其中的一种或几种综合运用，方可有效地把人、事、物写得具体生动形象，深入浅出地表达文章的中心思想。
生：这样一来，把文章写具体，我就不犯愁了。
【微博】
远行的风：我觉得用上一些修辞手法也能写得具体生动。
郭老师回复远行的风：在描写事物时用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，会使句、段写得具体生动。如《桂林山水》一文中写道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里用上排比、比喻、夸张等修辞手法，把漓江的水写得十分具体生动，使读者有身临其境之感。
纳木错不错：关键是写好突出中心的细节。
郭老师回复纳木错不错：是的。细小的情节，能小中见大，使文章内容充实，揭示人物的思想境界，增强文章的生动性和真实性。如《倔强的小红军》一文中，当陈赓取出青稞面要给小红军吃时，小红军的“摆”、“挺”、“拉”等细节，有力地刻画了小红军随机应变的性格和舍己为人的高贵品质。
【郭瑞炜】
中国教育学会“中小学优质教育发展研究”课题组副组长
中国教育学会“高效阅读”总课题组副秘书长 全国优秀语文教师
全国语文学习科学学会学术委员 全国首届“中语教改新星”
这就是我，一道独特的风景线
◎ 合肥爱尚教育陪伴作文班 六年级 刘康
N0. 1 飞来横祸（起笔用小标题，直奔主体内容，节省许多“穿针引线的麻烦，好！）
下午大扫除，我这个人就爱偷懒，正值同学们干得热火朝天之际，我却脚底抹油，溜之大吉。在隐蔽处（是不是少了一个“干”字？）掉两袋饼干、喝掉一瓶可乐后，我打着饱嗝进了教室。为了免遭大家的怀疑，我故意大叫：“累死我了”。老班长闻声而来，问道：“你干什么活了？”我一下子傻了，这不是弄巧成拙吗？完了，又栽了！于是乎蛙跳的“重任”落在了我头上。我望着四周一群幸灾乐祸的家伙，心里一阵凄凉，悲哉……（“热火朝天”“ 脚底抹油，溜之大吉”等，可以看出你语言的风趣。不错的风格啊）
N0. 2 祸不单行
吃饭的时间到了，我拿起碗一路飞奔。饿死了！来到食堂，天啊，里面人头攒动，拥挤不堪。为了能尽快到达打饭的窗口，我高唱：“让开，不愿做狗熊的人们！”顿时无数双白眼瞪向我。我立刻闭嘴，沉默是金啊！经过5分23秒的奋勇拼搏，我终于来到了窗口前，刚陶出饭卡，食堂师傅却丢来一句话：“没了”。我立刻瘫在地上，眼冒金星。“屋漏偏逢连夜雨”，我只好怏怏离去，另寻窗口，重新排队。（呵呵呵，情节的发展突发性逆转，可读性强）
N0. 3 乐极生悲
中午，室友就寝多时，我仍不成调地哼唱着《一千年以后》，兄弟们忍无可忍，一起对我进行“政治教育”。我郑重其事地反驳道：“本歌星免费献唱，你们还挑三捡四，祖国的未来就要毁在你们这群不懂艺术的人手中了！”众人皆晕。此时有个“温柔”的声音传来：“下来跑两圈吧！”啊，老师……我怏怏地下去，直到跑得大汗淋漓，才艰难地爬回了寝室……（事例的选用更换了空间，也增加了新的人物，于是，给大家的体会也更别致了）
尾声（假如有“前言”“序幕”，用此更好）
nlc202309051136
同学们一致认为我是校园里一道独特的风景线。我的大名也已是无人不知晓。嘻嘻，我都成了名人了，可是，这样的名人却当得有点那么惭愧。（语言可以再简洁一些吗？）
【郭老师看法】
文章抓住自己在校园生活中的几个小小的侧影，写出了一个顽皮、风趣的少年形象，我欣赏！
整体内容的安排是流畅的，小标题的采用也节省了许多的过渡文字——这样的做法值得以后继续坚持啊。文字简约，表述流畅，是大大的优点啊。
就内容的选择来说，就笔于校园生活中的寻常小事，没有故意拔高、没有刻意虚构，这样的一种生活真实感，我相信，大家都会欣赏。
假如你再写写“身边人对你言谈举止的反应”——将生活中的种种出现在自己周围的画面细化，具体展开，会不会更好？
那些花儿最美
作文班 八年级 吴雯雯
◎ 合肥爱尚教育陪伴
那些花儿，似痛过（想指代什么？请把意思说明白），似放弃过（“放弃”什么？），但因坚持开放，而成了最美，最美的花儿。 ——题记
初夏未热时，买了一盆小植物——含羞草。只有食指般高度，却充满了生机。纤细如线的枝干笔挺的立着，好像在向上生长（必要的状貌描写）。我一下就爱上了它，迫不及待地带它回家。
夏日的考级（突然说到的“考级”，有些让人不好理解，尽管与后面的文字联系起来就好懂了，但还是需要你讲明白才好），就似一朵花的成长，孕育。同一天，我开始联系（是“练习”吗？）考级曲，和含羞草一起，和我发现的一小粒含羞花苞一起。（本段的语言顺序如果调整一下，会更好）
当琴声一天一天悠扬起来，含羞草也一天一天的长高了，它的叶片更加宽厚，茂盛，小小的花苞也那么显眼。弹琴时，夏风中，含羞草在风中舞动，害羞的拢起叶片，只留下小花苞与音符撞击，使音乐美妙起来。（这样明暗两条线交错展开，比较好）
一切，都很美。（独立的小段，饱含感情。好！）
一场暴雨的突如其来，似是灾难，又像洗礼。（情节将出现突变；是不是可以略写几个镜头？）
空气中燥热的分子似是被雨声冲走，我一个人坐在窗前看雨。八月已至，考级迫近，我却总达不到老师得（的）要求。烦恼，气闷，更是想到了放弃。
我的含羞花！突然想到，那原本在阳台小憩的含羞花。它是否受到了这飞来横祸？去阳台救回它，叶片上不停地有水珠落下，叶子紧紧合拢，好像仍然惊魂未定。那个小花苞，不，不再是花苞了。一场暴雨，竟退去了它绿色的包衣，露出粉色的花蕊。（恰到好处的描写，饱含情感，也艺术地反映了自己的内心世界）
我愕然，似明白了什么。没有再说放弃，而是加倍努力地练琴，练琴。终于，我也像含羞花一样，在不放弃的信念下，奋斗，拼搏，开放！
成功的花儿，人们只惊慕她现在的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（颇有冰心文笔的味道啊）
花开很美，花儿有勇气坚持，有勇气绽放，这样的花怎会不美，怎能不美？
那些花儿，美，很美，最美！（反复点题）
【郭老师看法】
文中的“考级”一波三折，文中的花儿也经历了“风雨”——这样的明暗线设计是颇具匠心的。我欣赏——言之有文，你这是其中的一种。
就文章的主体内容而言，还需要具体增添——比如对自己所经历的考试之困、练习之苦，多次看花儿，对其一直没有怒放产生的疑惑不解等等，假如努力增加一些文字，会更好。
清晨
◎ 合肥爱尚教育陪伴
作文班 七年级 陈子健
（一）
清晨醒来（什么样的清晨？能否有一个场景的描写），便闻（“听”较合适，“闻”容易产生歧义）见一阵嘈嘈切切的鸟鸣，声音悠扬婉转，高低起伏，与路上洒水车放的老曲段，早点铺小贩的叫卖声交织成城市清晨特有的交响乐。（选取有特色的清晨声音，此句颇有大家风范）那清洁工发出的扫街声，也扫去了我心中的尘埃。（没有承上启下的过渡句，此句很是突兀）拉开窗帘，轻纱似的阳光便洒满了整个房间。窗外，上班的人忙于奔波，上学的孩子们蹦蹦跳跳着奔向学校。（从鸟鸣声写起，场景较丰富，但每一个场景都过于单薄，不够丰满，需加强细节描写，充分调动五官，运用修辞）
（二）
一缕阳光穿过窗户，安详地照在我的脸上。我睁开了眼睛，只见四周一片金辉，便顿时全无了困意——新的一天又从这美好的清晨开始了！（修改后，将清晨时分与自己的视觉感觉相结合，起笔描写细腻）
打开窗户，一阵柔和的风夹杂着清晨特有的泥土的气息扑面而来。我贪婪地呼吸着，使它清润着我那困倦的内脏。顿时，我便沉浸在这无边的宁静中，感到心旷神怡。直到一阵嘈嘈切切的鸟鸣声将我惊醒。这一声声鸟鸣，悠扬婉转，高低起伏，唤醒了城市的活力，好像这声鸟鸣之后，世间的一切事物才慢慢开始运转。初醒的太阳光，愉快地抖落着身上的光芒，溅落在高楼大地上，“漂白了四壁”，使世间的一切都变得那么清新、明朗，真不愧是“清”晨，一派祥和，一派舒心的景象。（修改后，能够运用多种感官进行描写，并且对“清晨”的感受描述的比较细腻，语言生动，景与情高度融合）
随着马路清洁工扫把下的“沙沙”声，清晨的节奏开始变得越发急促。（很自然的过渡，由静到动）“铃铃”的闹铃声，孩童“哇哇”的闹床声，荡漾在一栋栋高楼间。洒水车上放着悠扬的老歌，若是仔细听，还有几首高亢的小曲儿，那一定是晨练的老人在打发光阴了。慢慢地，街上的人愈来愈多，声音也越来越嘈杂。大人们低着头快速地走着，他们都奔波于工作，而孩童们却有说有笑，蹦蹦跳跳，消失在路边早点铺散出的热腾腾的蒸汽里……（条理很清晰，观察特别仔细，好一幅清晨动态图！）
【郭老师看法】
整篇文章的场景特别众多，写得很是细腻——你从容应对，娓娓道来，文章条理非常的清晰。
你的语言好似流动的小溪，富有生气，安静的早晨在你的笔下如此祥和静谧，由静转动的早晨又是如此的富有生气。精彩生动的散文化的语言，透露出你扎实的文字功底！
你善于观察，并能用心体会，不管是景物的描写，还是人物的捕捉，处处可见你对生活观察之仔细，你将景和情做到了高度融合，使文章特别富有感染力。文章处处洋溢着和谐温馨的色彩，生活意味浓厚。