如何把段落写具体

第一篇：如何把段落写具体

第一讲 把段落写具体

第一讲

把段落写具体

把文章写具休是一直困扰我们的作文难题。有些同学的文章常常像记账一样，该说的都说了，就是说不透，说不具俸。要把文章写具体，苜先要能够把句子写具降，把段落写具体? 你能按要求，分别给下面的句子加一个词语，把句子写具体吗? (1)我把事情的经过告诉了妈妈。 我把事情的经过( )地告诉了妈妈。 我把事情的经过( ).地告诉了妈妈。 我把事情的经过( )地告诉了妈妈。 (2)熊猫在吃竹子。

( )熊猫在吃竹子。 (什么样的) 熊猫在( )吃竹子。(什么地方) 熊猫在( )吃竹子。(怎样吃) 熊猫在吃( )竹子。 (什么样的) 如果把上面的四部分同时都加在一个句子中，这句话又变成什么样了呢? 你能写下来吗?

吃火锅

重庆尹祖琴 热情的服务员端来了一盆火锅汤，放在燃气灶上烧。大约过了1 0分钟，深红色的火锅汤沸腾起来，姜、花椒、辣椒等调料在锅里“起舞”。渐渐地，火锅那又麻、又辣、又鲜的香味熬出来了。我使劲闻了闻，情不自禁地说：“真香啊，馋死我了!”

爸爸用筷子蘸了点汤汁尝了尝，然后喜笑颜开地说：“这味道之香，简直无法形容!”我急忙把服务员刚端上来的菜肴一股脑地都倒进锅里，刚才还翻滚的汤一下子变得沉寂起来。我克制着自己的食欲，耐心地等待着。终于，火锅汤又泛起了波浪，只见那金灿灿的豆皮、红艳艳的腰花、银闪闪的鲫鱼，还有那绿油油的海带、白净净的黄喉……在沸腾的火锅里此起彼伏，看起来就像春天里绽开的五颜六色的花朵。

读后恩考： 1.请你把描写火锅的有关句子用“——”画出来，再谈谈自己读后的感受。 2.请你找到描写人物语言的句子，看看人物说话前和说话时分别是什么样子? 3.从文中摘抄你认为用得好的词语，并说说好在哪儿。

《吃火锅》一文，是作者以一次吃火锅的亲身经历来为素材而写成的。作者用大量有表现力的语言具体描写了庆火锅的熬煮过程、滋味以及颜色，让人有身临其境之感，仿佛“又麻、又辣、又鲜的香味”正在我们身边弥漫着。正是因为作者善于观察，用心思考，才有了这样具体、鲜活的语言。

当然，在表达的时候，对积累词语的恰当运用也很重要。例文中“金灿灿、红艳艳、银闪闪、绿油油、白净净”等ABB词语的使用就使得文章的语言更具特色，文章更加具体、生动。

文章怎样写具体

句子或段落写得不够具体，主要原因还是我们缺少生活体验和用心的思考。但是，有的学生为了凑字数，车轱辘话来回说。这样，不仅不能写具体，还影响了文章的表达，让人家没有兴趣读。写具体就是要把内容写细致、写清楚，如当时的环境、天气情况;人物的动作、表情、心情;事物的形状、特点等等。还可以抓住一个内容，给自己提一些问题。如：什么样呀?怎么说的?说什么了?等等……把你的答案融入文章中，就能写得比较具体了。

一般的记叙文主要是写人、记事、写景、状物，下面我们简单说说怎样把

文章写具体。

1.写状物的文章，要注意把事物的样子或外形写出来

一般写物的文章包括写小动物、写植物和写静物等几类。写这样的文章特别要抓住事物的特点，把“什么样”写清楚。写动物要写清楚它的外形特点，包括头、身子、四肢、尾巴、毛色，头部还要具体写写眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，甚至还有些动物要写写胡须;描写植物一般要抓叶子、茎、花以及果实i,1特点等等，还要把成长过程中植物的不同样子写出来;描写物件要写清楚什么小物件，是什么样子的，包括外形、颜色等。这样，文章才具有感染力。

我家的石榴树

北京 张燕

我家有棵石榴树，它的树干很短，只有二十多厘米高，尽是些枝枝、丫丫，就像千手观音那数不清的手臂在伸展。春天来了，石榴树开花了。那橘红色的花 朵，淡黄色的花蕊在绿叶的衬托下，十分醒目，还不时发出一阵阵清香。夏末， 石榴花的肚子渐渐鼓起来了，不久就有鸡蛋那么大了。又是几个星期过去了，秋 天就要来临了。石榴花早已脱落了，大大小小的石榴竟然咧开了嘴，露出了一 排排透明的牙齿，如同亮晶晶的红宝石一般。摘下一个石榴尝尝，又酸又甜，真 好吃! 2.写叙事的文章，要把事情的过程写具体

一件事，是怎样发生的?经过怎么样?结果如何?我们在作文中一定要交代清楚。作文时要把事情发生的原因、时间、地点一一写清楚，最主要的是要把事情的过程写具体。事情是怎样一步一步发展的?情况发生了哪些变化?人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的，等等，最后还要把结果写清楚，这样人家读后才明白这件事情的前因后果。有时，我们还要把当时的环境加以描写，使事情表达得更明确。

发生在小区门口的一件事

中午，我去超市帮妈妈买东西。刚出家|、-I，一辆自行车突然从我跟前飞驶过 去，吓了我一跳。定睛一看，是一个穿花格子衬衣的青年，后面还带了一个二大 个子。我刚想转身走，只听见一声“站住!”再一看，原来是小区门口值班的 老爷爷拦住了那两个骑车人。

老爷爷走上前去，对他们说：“下来!先别走!”花格子用脚点地，没有] 车，还歪着头说：“干吗!凭什么不让我们走?”

“凭什么?就凭你骑飞车!还带人!”老爷爷停了停，语重心长地说，“刚刁 多危险!差点儿撞着孩子!”

两个年轻人一听，急忙下了车，态度也变了不少：“大爷，我们有急事!”

“急事?事故往往就出在急事上!真出了事，你们得负责任呀!交通法规刁 是说着玩的!”

听了老爷爷这番话，两个年轻人急忙道歉“大爷，我们错了，今后一定改! 两个人推着自行车走了，老爷爷又开始忙着疏导进出小区的车辆。我忍不伯 跑过去，大声对他说：“爷爷，谢谢您!”老爷爷看了我一会儿，才反应过来：

“哦，不用，不用，以后出门要小心点!”我听了老爷爷的话，心里暖暖的。 3.写人的文章，要把人物的言行及心理活动写具体 写人的文章，除了要把人物的动作写具体，还要特别注意人物语言和心理活动的描

写，因为这是人特有的，而动物、植物都不具备的特点。人物是怎样想的、怎样说的、都想了什么、说了什么，等等，把这些内容写出来，人物就“活”了。

一晚上又飘起了鹅毛大雪，我想：明天是星期天，我一定早 点起来扫雪。第二天，天刚蒙蒙亮，我就一骨碌爬起来，扛着 铁锹，拿着扫帚，悄悄地走出了家门。忽然，我看见院子里有 一位老人，穿着大衣，拿着铁铲，弯着腰，已经在扫雪了。她 银白的头发在风中飘动。啊，是张奶奶，是张奶奶在扫雪!我 急忙跑到张奶奶跟前，大声说：“张奶奶，这么冷的天，您还

出来扫雪?”张奶奶笑着说：“不把雪扫干净，大家走路多不方便。年纪大了，觉也少了，出来锻炼锻炼!”听了张奶奶的话，我心里立刻觉得热乎乎的，多好的老人呀!从她那瘦小苍老的身影里，我仿佛看到了那一颗美好、善良的心! (冯劲蕾) 对于动作描写，我们还可以利用学过的表示动作先后顺序的词语来把动作写具体，如“先、再、然后、最后”等等，这样不仅能把人物的连续动作写具体，还能把事情的经过说清楚。 做机器人 重庆张阳

《变形金刚》里的机器人可有趣了!我早就想自己动手做一个。今天下午正 好有空，我找来一些泡沫材料，钻进自己的小屋忙碌起来。

我先用小刀把一大块泡沫削成一个正方体、一个长方体和一个小小的圆柱 体，这三块分别可以作为机器人的头、身子和脖子。我在圆柱体的两头抹上万 能胶，再把正方形和长方形分别粘上，这样一来，机器人就基本做好了。接着， 我用水彩笔给它画上眼睛、嘴巴，又把身子涂成了黑白相间的条纹，还剪了两 段铁丝插在它头上，当作天线。

可是，机器人还没有手和脚呀!于是，我又用泡沫削了四块小长方体，分别 作为它的手和脚，粘在了机SA的身体上。再看这个机器人，嘿，真神气! 作文是写给别人看的，无论你写什么样的文章，都要让人感觉到你的作文是清楚明白的。因此，写具体是对于作文的基本要求。假如你写的内容是模糊的、抽象的，别人看了，会产生怎样的印象呢?如果，你所描写的事物、你要记叙的人和事、你表达的内容，无法恰当、生动、准确地表达出来，给别人看还有什么意义呢?只有把“什么样”“怎么样”都细致地描写出来，才能够使文章具体，而且生动。

要写得具体，不仅要对事物进行细致的观察，而且要认真地看，用心看，要抓住事物的样子、特点等。

观察景物，着重看特征、颜色、状态、大小和变化等方面。

观察环境，要重点看具体位置、各种陈设、轮廓构造以及建筑特点等。

观察事，要重点看事情的发生、发展、高潮和结果。

观察人，要重点看人的外貌、行动、语言以及心理活动。

只有学会细致观察和分析事物，做生活的有心人，才能获得丰富的习作素材，你的文章才能写得感情真切、具体、生动。

1。读下面的短文，把你认为写得具体的句子画出来，想一想为什么这

些地方写得具体。 “添鼻子”游戏

课上，老师画了一个小男孩的头像，他瞪着大大的眼睛，张着大大的嘴，正 冲我们笑呢!让人感到纳闷的是小男孩没有鼻子。于是，老师让我们给他添鼻子。 一听说要给小男孩添鼻子，教室里立刻沸腾起来，同学们争先恐后地举起了手。 第一个添鼻子的是于洋同学。老师把一条丝巾折成一个长条，严严实实地蒙 住于洋的眼睛，塞给他一支粉笔，又扶着他在原地转了几圈。于洋伸出手，小心 翼翼地摸索着，终于来到黑板前。他用手在黑板上比划着，一会儿上，一会儿下， 一会儿左，一会儿右，犹豫不决。这时，下面的同学们七嘴八舌地提醒道：“上、 上、上……”“下、下、下……”“右、右、右……”于洋被搞得晕头转向，就随 意画了一个圆鼻子。“哈哈哈哈……”全班哄堂大笑，原来于洋把鼻子画到了嘴 巴旁。于洋摘下丝巾，自己看了也忍不住笑了。

接着徐翔也上去了，他把鼻子画到了眼睛上，像一滴眼泪……随后宣嘉言、张 雯等一一上阵，他们有的画在耳朵上，有的画在眉毛上，还有的甚至画在了小男孩

的头外边了。同学们的笑声一阵高过一阵，有的笑得趴在桌上，有的都笑出眼泪了。

最后就更精彩啦!这次由何老师亲自出马，大家早已按捺不住激动的心情， 都涌了上去，告诉何老师应该画在哪儿。终于，鼻子总算添在了它应该在的地方。 游戏结束了，可同学们的欢笑声、加油声还在教室里久久回荡着…… 2.仿照下面的例子，把一个句子写具体。 例：

(1)小明哭了。

(2)小明看没有人理他，就把眼睛一闭，挤出几颗银豆豆来。

(5)小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他;瞅瞅奶奶，奶奶 不吭声;再看看爸爸妈妈，他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。此 时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐地，眼圈红了，泪水在眼眶里直 打转。突然，他的一双小手往脸上一捂，嘴一张，“哇”地哭出声来。泪 水像断了线的珠子，顺着脸颊一滴一滴地往下掉。接着，他一屁股坐在地 上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：“爷爷坏，奶奶坏， 爸爸妈妈都是大坏蛋!” 提示：

第一句写的是谁怎么样，直截了当，非常明确。第二句明显比第一句具体，写了小明为什么哭以及怎么哭的。而第(3)部分已经是一段话了，具体写了小明为什么哭以及怎么哭的，既写了动作，又写了表情，还写了语言。这样，一个正在哭的孩子就非常生动地“站”在我们面前了。如果没有这段话的描述，我们很难想象出小明哭时具体的样子。

你可以先写一句话——谁怎么样，再思考人物的动作、表情以及语言等，然后仿照上面的例子进行细致的描写，使得每一个读了这个内容的人，都可以在头脑中想象出这个形象。

3.把题目补充完整，然后选择一个题目，写一个小片段，不少于1 50字。

口这节课真—— 口我家的—— 口——老师真有趣 提示：

先结合你的生活实际想想有哪些内容可以填，这些内容中又有哪些是你感兴趣或熟悉的，把这样的内容填上，这样你写起来就不会太发愁了。例如： 这节课真有意思

要突出写那是节什么课，哪些地方有意思，怎么有意思等。 我家的小花猫

耍把小花猫长的什么样，吃东西、睡觉时什么样?平时最爱 做什么等写具体、交待清楚。

第三个内容可以填：这位老师真有趣或自然老师真有趣，要突出写老师怎么有趣。

是上课时的语言幽默、风趣，还是动作滑稽，要通过对老师动作、语言、表情的具体

描写来突出他(她)的有趣。

珍珠鸟

渐渐地，它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到

我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧 写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红瓜子 在纸上发出嚓嚓的响声…… (节选自冯骥才《珍珠乌》

作者把珍珠鸟那可爱、淘气、顽童般的样子描绘得相当传神。我们在阅读的时候，从文字中就能够感受到这个小片段本身所具有的艺术感染力。作者并没有用什么华丽的语言，但细致的描写，使可爱的珍珠鸟一下子跃然纸上，仿佛伸手可及。

云峰观日出

巍峨的云峰山，刹那间峭壁生辉;转眼间，脚下山林云消雾散，满山的苍翠，掩映着雕檐玲珑的古代建筑群。远处，一层层梯田像一阶阶翠绿的楼梯，大地上的庄稼，像一个个绿色的田字格。那一洼洼湖水，像一面面明晃晃的大镜子。脚下，草叶上的露珠，像镶嵌在翡翠上的珍珠、宝石，泛着多彩的光芒。各色各样的野花，这一簇，那一片，把云峰山打扮得比花园还美。山乌飞到树上，放开喉咙，尽情地欢唱跳跃。

日出后，把整个云峰都照亮了。作者由远及近，写出了自

己看到的和感受到的，内容很具体。文中用了很多美丽的词语，

同学们可以学习借鉴。有了美好的词语和句子，文章才显得生

动、形象，也就具体了很多。

第二篇：如何把动作写具体

写好人物的动作

北京市云岗中学：夏明香 20

10、

11、16 教学目标：

1、知识与能力：引导学生学习动作描写的相关知识，指导学生运用动作描写刻画鲜明的人物形象，把人物动作写具体，写连贯。

2、过程与方法：通过课堂扩写训练及课堂交流评价，让学生对动作描写有更为直观的认识。

3、情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作自信心。 教学重难点：将人物动作写具体。 教学媒体：多媒体、学案 教学过程：

一、片段对比导入，体会人物动作描写妙处。 片段A：(师朗读)

• 父亲很困难地走到铁道边，然后再很努力地爬上月台。看到父亲的背影，我不禁感动得流下了眼泪。 片段B：(生齐读)

• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清《背影》

提问：上面两个片段哪个更好?它们有什么不一样?

为什么有了这几个动词片断就变得更好了?他们写出了什么? 明确：片断A太直白;

片段B更好，动词“走、探身、穿过、爬上、攀着、缩、微倾“生动具体的写出了了父亲为我买橘子时的艰难，表现了父亲深深的爱子之情。(

师小结：通过以上对比，我们可以看出，生动具体的动作描写可以凸现人物性格特征 ，反映人物内心世界、使人物形象更加具体鲜明。 今天老师就为大家上一堂作文指导课-----写好人物动作。

那么，怎样把人物的动作写具体呢? 让我们在实践中去总结一些有效的方法。

二、实践中总结把人物动作写具体的方法。 例文

(一)：描写班级同学吃饭状态：

他一把拿(抓)起饭盒，然后迅速地挥动右手，将一勺一勺的饭不停地往嘴里放(塞)，只见其腮帮子一鼓一鼓的，真是狼吞虎咽。

提问：比较一下，在描写同学吃饭状态时，你会选哪个动词?为什么?

明确：抓住“迅速挥动”、“狼吞虎咽”，所以“抓”和“塞”更符合当时情境。

1 例文

(二)描写自己在考场上不安分的表现：

生完成学案一(填动词，注意突出“不安分”的中心?在每一个空内标上序号。) • 糟糕!我忘记这首诗的上句是什么了。怎么办?我举目四顾，其他同学都在奋笔疾书。我下意识地(

)住自己的头发，(

)了又(

)，可就是想不起似曾相识的答案。走投无路之下，我的眼睛开始不规矩起来。我先用余光(

)了一眼监考老师的具体位置，一有情况就马上(

)下头，故作镇定。待“敌情”平静下来后，我马上(

)出脑袋，以迅雷不及掩耳之势去捕获“情报”。随便(

)，一个答案就到手了。我正洋洋自得，以为大功告成之时，一只大手“啪”的一下(

)在了我的肩膀上。

生自己填----课堂交流-----将生填的动词板书在黑板上-----生2写(一样的不写，不一样的写在黑板上)，比较一下，哪个更好?

方法小结一：精选动词

体现人物特点，符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

文学来源于生活，它离不开观察与想象。 展示例句：有个小银元落在地上。 例句中有个动词是?-----落!

下面请同学们仔细看老师接下来要做的一件事-----师演示(银元从手中滑落，经过讲台、蹦落在地的过程)

追问：银元是直接落在地上的吗?

在刚才的演示中，你看到了什么?听到了什么?请把它写下来。 生完成学案“扩写句子”。并课堂交流。

下面介绍的便是要想将人物动作写具体的另一种方法------ 板书：写出连贯的动作

方法二：写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

例如：他在放爆竹。

要求把放爆竹的动作过程写具体，力求生动，并能表现人物的某个特点。

提示： 在这个过程中，人物先做什么，再做什么，他的反应如何?比如：胆小的人怎么放?敢于冒险的人又会怎么放? 生完成学案。

课堂交流、评价。

三、课堂训练：(完成学案)

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球

3、奶奶在给花浇水

4、小明认真写作业

5、小芳低头画画

要求：任选一个句子，展开想象，精选动词，写出连贯的动作，把人物动作写具体，完成150字左右片段。 课堂交流，评价。

四、 课堂小结：

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

当然，写好人物动作在刻画人物形象时并不是孤立的，若能配合以恰当的肖像、语言、心理的描写，共同为刻画人物形象服务，那么人物形象定会更加鲜明，文章定会更加生动。

老师预祝大家作文水平天天进步!

五、作业：

继续修改期中考试作文《我的新老师》/《我的新同学》 要求：选择其中含有动作的细节，将人物动作写具体。

附：

学生习作成果：

一、 描写自己在考场上不安分的表现(每个空标上序号，共8个空，生分别说，要求同一个空前面填过的就不再重复，只填和前面不一样的)

生一：1( 抓 )2( 挠 )3(挠)4(扫)5(低)6 探)7( 扫)8(

拍 ) 生二：

想

想

瞟

生三：

扯

瞥

瞅

落 生四：

拽

看

埋

伸

看

打

生五：

拉

拉

望

搭 生六：

捂

瞄

露

师引领学生明确认识：没有最好，只有更好!比较之中见高下。仔细揣摩，在语段特定语境之下，选哪些动词更能够我在考场上的不安分。师带领学生逐空选词。体会精心选词的妙处。

二 、扩写句子：

他在放爆竹。

精彩范例：

1、他拿了一个炮竹，放在地上，用火柴点燃，然后捂住耳朵，飞速地往旁边跑，只听“啪”的一声，爆竹爆了，他不禁吓得叫了起来。

2、他小心翼翼的将爆竹放在地上，随后掏出打火机，颤颤巍巍的将手接近爆竹，导火索刺刺的冒着金黄的小火花，他捂住耳朵，飞快的逃进屋里，只听一声震天巨响„„

3、他一只手捂住耳朵，另一只手小心翼翼的点燃爆竹，然后以迅雷不及掩耳之势，抱着头窜到了离爆竹很远的地方，一双眼睛瞪得大大的，等待爆竹的一声巨响，可是爆竹却静静地立在那里， 无动于衷。

4、他用一只手捂住耳朵，然后用另一只手去点爆竹，火苗刚碰上导火线，他便一溜烟跑到了一边，蹲在角落旁，使劲用手捂着耳朵，眼睛用力地闭着，全身不知是因兴奋还是因为恐惧而微微发抖。

师点评并顺势引导 ：以上同学写的主人公在放爆竹过程中的表现有一个共同的地方是什么呢?---胆小，那么勇敢的人又会怎样放爆竹呢?

一石激起千层浪，生纷纷另起炉灶，于是，又有下面的精彩范例：

5、他拿起一只炮竹，嘲讽似的朝远处紧捂耳朵的小姑娘们挤挤眼睛，然后使劲将嘴里的香烟狠狠吸了一口，右手缓缓取出烟头，从容而有把握的将烟头慢慢接近导火索，只见一阵风过，导火索抖动了几下，继而嘶嘶的夹杂着烟雾与火花，越变越短，在周围伙伴们的尖叫声中，炮竹被抛向半空，继而一声轰响，整个空气在瞬间被凝固。

三、 片断练习精彩范例(写150字左右片段)：

1、妈妈开始做饭啦。

范例一：妈妈回家把包放下，喝了口水，走进厨房开始做饭啦。她熟练地抄起菜刀，左手摁住一根黄瓜，边切黄瓜，手边慢慢往后挪，菜刀发出一阵“嗒嗒的” 的声音。切完黄瓜，她把黄瓜片码在一个碗里，又打了一个鸡蛋，她把鸡蛋在锅边磕了磕，熟练地打出三个鸡蛋，打好之后，倒在锅里，开始翻炒，她把锅握住，使劲往上一弹，鸡蛋来了一个360度大旋转，接着，她又把黄瓜片、肉片和木耳依次放在锅里，开始翻炒，又放入盐、糖等。等炒完之后，整齐的放在盘子里，一盘香喷喷的木须肉就出锅了。

范例二：妈妈左手拿油，右手拿盐，只听厨房里传来“当当、咚咚”的响声，走近一看，只见那水灵灵的大白菜在锅中翻滚，妈妈手握锅把，向前一推，再向后一拉，这一系列动作只在短短的几秒钟，那大白菜在空中来了一个360度大转身，接着又争先恐后回到锅中。

2、弟弟在打乒乓球

范例一：弟弟在与他的朋友打乒乓球，只见对方一个高吊球打过来，本想打在弟弟那边台子的边缘上，可惜力气用小了，没有打好，弟弟见状，脚向后一迈，手迅速抬起，用力一挥，一个漂亮的抽球抽了过去，对方也不是吃素的，将拍子向左一伸，一个反抽就把球打了回来，弟弟用手一歪，将拍子倾斜，然后向上猛地一拉，球便打了回去，落到台子上时瞬间加速，一下子弹了回去，弟弟胜过了对手。

3、奶奶在给花浇水 范例一：奶奶提起花洒，一边哼着小曲，一边愉快的给每一朵娇艳的花儿浇水。只见她神情专注，左手小心翼翼地提着花洒，控制着水的流出，右手时而配合地

4 扶住花洒，时而又扶住小巧精致的花盆。她慈祥的眼睛注视着每朵小花，有时还用手轻轻抚摸花瓣，一副享受的样子。

范例二：奶奶很喜欢养花。有时照顾花甚至比照顾自己还认真。似乎那些花儿就是自己的孙子孙女儿。奶奶总会在每天同一时间去给花浇水。一手拿着水瓶，一手拿着剪刀。一边在口里念叨“孙子孙女喝水”，一边帮它们修整叶子。奶奶总会小心翼翼地照顾他们，生怕他们会有哪怕一点点的不舒服，更会让我离它们远远地，不让我靠近，生怕我对它们产生威胁-------这就是我“视花如孙”的奶奶!

4、小明认真写作业

范例一：小明在认真写作业，连头也不抬一下。手中的笔不停地在作业本上挥舞，忽然，他手中的笔停了，左手从作业本上移到了脑袋上，他抓住自己的头发，挠了又挠，好像遇到了难题。果然不出我所料，他确实遇到不会的题了。想了半天，就是想不出似曾相识的答案。他在走投无路之下，急得差点哭了出来。妈妈发现儿子有些异常，便轻轻走到儿子身边，抚摸着他的头，劝慰着他，叫他不要着急，慢慢想，小明点了点头。

5、小芳低头画画

范例一：只见小芳拿出一张白纸，然后慢慢拿出水彩笔，开始低头画画。只见她先用红色画了个大太阳，用笔熟练的涂着，发出一阵“沙沙”的响声。不一会，一个火红的太阳出来了。她又拿出一根绿的，先画了个大概，然后认真地涂上去，把每个地方都涂得满满的。就这样，几棵大树出来了。最后，她从容地拿出棕色笔，用最快的速度把形状画了出来，然后再小心地去涂每一个地方。就这样，一幅栩栩如生的作品出来了。

第三篇：如何把文章写具体

在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：

一、 鼓励学生观察生活中的人、物、事

为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。

观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?

观察事物要抓住它的特征。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。

二、 指导学生描写细节

“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。

例如;一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范.这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。

三、 经常进行扩句练习

扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。例如：“同学走进学校。”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。

总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。

第四篇：如何让学生把作文写具体

程岭中心小学石小平

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文综合素养的体现。”新理念下的作文教学也应该是充满智慧、充满乐趣的。我们期待学生的作文具有鲜活的语言，充满童真童趣，富有创新精神。而在实际教学中我们常常发现学生的作文内容空洞，只有框架缺少血肉。学生在写作中品尝到的是畏难和痛苦。写不具体甚至无话可说不仅是学生作文的一个障碍，也是困扰语文老师的一个难题。我就来谈谈自己在指导学生把作文内容写具体方面的做法，仅供大家一起探讨，不足之处请大家提出宝贵的意见。

一、读写结合，勤于实践

小学生模仿能力强。语文教材中选用的文质兼美的文章，就是学生写作最好的范文。教学阅读这些文章时，我引导学生学习作者的观察和写作方法，并布置他们进行仿写，把阅读与写作有机联系起来，读写结合，能很好地促进学生把作文内容写具体。

如《美丽的小兴安岭》一课，脉络清晰，总——分——总的布局和抓住季节特点进行描写的方法恰好可以让学生学习仿写。学生们在作文中，能抓住季节特点写景物，内容就充实了许多。 在学习了《富饶的西沙群岛》一课后我指导学生学习作者围绕一个中心写清楚的写作方法，试着写一段话，提供给学生几个中心句，如张明爱学习;小华爱劳动;奶奶生活俭朴;小丽是个懂事的 1

孩子等。有的是学生围绕“小华爱劳动”这一中心句写开去：在家里，他经常帮妈妈 做家务，扫地、浇花、擦鞋，倒垃圾;在学校里他抢着值日，从不偷懒，每次值日都忙得满头大汗;他还常常帮邻居李爷爷搬东西„„通过小练笔学生学会用具体事例来表达一个观点，一个意思，阅读中的小练笔要视课文内容灵活而定，无论何种形式，只要抓住一个训练点，学生就会有收获。

除此之外还可以利用文章的留白引导学生展开想象，让他们练习补写，这也是训练具体作文的一种形式。如在学习了《燕子专列》课文后，善良的瑞士小姑娘贝蒂救护燕子的事感染了学生，但课文中并没有具体写她怎样救护燕子的，于是我让学生展开想象，写一写她是怎样救护其中一只燕子的。其中就有一个同学这样写：贝蒂走着走着，她看见一棵树上有一只冻僵的小燕子，贝蒂小心地爬上去，把燕子取下来，抱在怀里，给小燕子温暖，小燕子醒来后，唧唧喳喳地叫着，仿佛在向贝蒂致谢。

学生们能够想像出人物的语言、动作把细节写出来是很可贵的，是想像帮了他们的忙，所以创设空间，放飞思维，为学生插上想像的翅膀，让他们在作文的蓝天里自由翱翔，他们就会时常回报你惊喜。在学习了《他是我的朋友》这篇课文之后，我练习让学生想像一下，被救的小姑娘会对给她输血的阮恒说些什么呢，学生纷纷动笔：阮恒，谢谢你，你真是我的救命恩人，我永远也忘不了你!阮恒，你真是个好人，好人一定有好报!以后我会报答你的。阮恒，太感谢你了，要不是你，我早就死了，我交你这个朋友没有白交„„

读中学写，读后练写，常动笔，勤实践，相信，学生的作文内容一定会日益丰富起来。

二、细节指导，注重真实情感

每学期的八篇作文是最重要的习作任务，需保质保量地完成，结合每个单元的训练要求，抓住一两处细节进行指导，评改，让学生学会给作文添枝加叶也是一种促进手段。

“自我介绍”这一习作中，张鑫宇同学的草稿只有三行字：我是个急性子的人。有一次，我和朱涵宇去洗澡，我先到了，等我洗完了，朱涵宇才来。这是典型的框架式作文。我和全班同学一起修改。学生听完我读的作文后，我试着让他们谈谈在“等朱涵宇洗澡”这件事中自己想怎样表现“急性子”这一性格。学生七嘴八舌，特有兴致：有的说：每次约好一起做什么事我总是提前到达;有的说：我先到了那儿，左等右等他也不来，急得我直跺脚，我干脆跑到他家去找他;有的说：我等啊，等啊，心想：这个朱涵宇，做事够慢的，干脆我自己先进去洗吧„„你一言我一语，说的细致有趣，我让原作者从同学发言中选取自己认为好的内容补充进去，经过修改他的作文内容丰富多了。

作文是情感的表达，作文内容接近生活，贴近事实，表达的情感才真实、自然，所以在细节描写上，我鼓励学生写真事，表真情。

“学做„„ ”这一习作训练中，我提醒学生把自己做一件事的过程写清楚，特别是学的过程中遇到的困难，出现的有趣的事，甚至犯的错误都可以写出来，学生的作文内容五花八门，有的写学骑自行车撞在了墙上，有的写滑冰时摔了跟头，有的写学书法时怎样练握笔，还有的写学煮面条的快乐等等，有趣的是张慧写的学梳头。她是这样写的：我天生就爱美，特别喜欢看好看的头发。所以我6岁时就开始学习自己梳头发。最先学梳马尾辫。那时候，我手小，

头发又多，总是抓不住，梳好了左边，右边乱了，梳好了右边，左边的头发又掉下来，后来我想了个好办法，梳好左边的头发先按住，再把右边的头发拉过来，两只手一起用，终于用皮套把头发扎上了，可我感到不太满意，又用小卡子把刘海别住，这时再照照镜子一看：很漂亮!作文很短，但朴素又略带稚气的语言，充满了自然的、个性化的趣味，这种真情自然的流露，不是比用美丽的词句堆砌出来的作文要好得多吗?

三、积累语言，渗透技巧

写作离不开阅读。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可;同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，引领孩子们在书的海洋里尽情遨游，大量、广泛地阅读，吸收、贮备丰富的语言，也是促进写作的一个途径。所以我特别重视学生的课外阅读，经常结合课文内容布置一些读书任务，以课内带课外，以一篇带多篇，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，拓宽学生的阅读范围，比如，在学习了《翠鸟》一课后，我布置学生回去查找阅读有关鸟类的书籍，把自己喜欢的鸟的情况记下来，做好读书笔记，回到班级里交流。学了寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》后，我又推荐给学生几个寓言让他们读，就这样一篇带多篇，学生凭借教材了解了更多的相关知识，学生的视野开阔了，知识丰富了，也为细致地写作储备了材料。

我还注意教给学生读书方法，故事类、漫画类的内容可以略读，细致描写的内容要精读，细读，多读几遍，读书离不开思考，边读边看看人家是怎么写的，按什么顺序写的，有什么值得借鉴的地方。为了培养良好的读书习惯，引导学生与好书交朋友。

新的课程标准只要求学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象。”尽管如此，我觉得并不是让学生毫无章法随心所欲地去写，教师作相应的指导引导学生学会写作技巧还是有必要的：写事要写清事情发生的原因、经过、结果及当时的感受。写人要写出人物的外貌、语言、动作和心理活动;写景要抓住景物的特点等等，不是要求样样写全，力求做到具体、真实是最好的。另外，我鼓励学生在作文中灵活运用积累的好词佳句或用比喻、拟人及排比等修辞方法，为文章润色，这样，学生的作文内容就越来越丰富，鲜活了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”再好的技巧也要靠学生在实践中去应用。作文能力的提高是需要一个循序渐进的过程的，需要多读多练，才能达到理想的境地。在学生的作文中有亮点但更多的还是需要打磨才能发光的习作。相信经过老师耐心引导、细心培养、精心打造，一定会有更多的珍珠闪亮。

第五篇：如何把文章写具体教学设计

《如何把一件事写具体》教学设计

潞新一校语文组：陈慧

同学们，你们在生活中会经历很多事，有的事让你激动、高兴，有的事让你难过、伤心。那么，你愿意把这些事说出来与我们分享吗?

是啊，大家在说这些事的时候都说的很具体，富有表现力。我要是让你把它写下来呢?我看到有很多同学都皱眉了，其实学作文并不难，如何把文章写具体细致呢?我有两个妙招：

第一妙招：运用看、听、感、想、做”等五种方法去描写。 例一：有枚硬币落在地上。

写具体细致：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 这个句子，由原来的简略句，改成描写具体细致的句子，是因为增补了哪些内容?

逐步扩充了三个内容：

第一步—硬币从哪里落?(看)

第二步—硬币怎样落的?落地后的状况怎样?(看)

第三步—硬币落地后的响声怎样?(听) 例二：他吃着饺子。

(描写一个饿汉吃饺子的情形)

写具体细致：他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，(做)并不时地在嘴边扇扇风，(做)嘴里发出吧唧吧唧的声音。(做、听)

例三：看看这段文字： 《我的烦恼》

爸妈常在晚上经常要加班，我一个人待在家里，非常害怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!太可怕了，是世界上最可怕的事。

分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖(我们班有位同学就有晚上自己在家的经历，请他上台来给大家模拟一下当时的情景。)

同学们你们看到了什么?

我们尝试用“看、听、感、想、做”等五种方法去思考。那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖ 让我们来试试：(范文)

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!

注意，并不是每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上。要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便较充实;如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

我们来试试：以《那个孩子好脏》为题写一段话。

范文一：

(听)那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐(看)。怎么有这么脏的孩子呢(感)!

范文二：

看!那个孩子在泥沙上翻来滚去，还在上面打筋斗，发出车轮在地上辗过般的吱噜声，他还时不时地把那污黑的双手往脸上擦。脸上黑一块白一块的，早成了“大花猫”啦!他看到我们在笑他，露出那“大花猫”向我们作鬼脸，惹得我们全都哈哈大笑。

点评：全段没有出现一个“脏”字，运用了看，说等方法写出了一个脏孩子的特征，很传神，生动形象。

就这样，应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

同学们，你们看写作文很有意思吧。这只是我教你们的第一招，运用这招会让你的作文写得更精彩。