徐悲鸿画马说课

徐悲鸿画马说课（共6篇）

篇1：徐悲鸿画马说课

《徐悲鸿画马》说课

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

一、说教材

1、教材分析

《徐悲鸿画马》是鄂教版第三册第三组的一篇课文。本单元以“名人故事”为话题，从小故事中，感悟他们勤于观察、善于思考、乐于提问的品质。《徐悲鸿画马》讲的是徐悲鸿画马的故事，课文先介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的马，他是怎样细心观察、刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。故事内容比较通俗易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大的想象空间。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神，积累课文中的词语，培养语感，让学生懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，只有这样才能成功。

2、教学目标

(1)学会10个生字，会认课后双横线中的8个生字，认识多音字“几”。

(2)结合重点词语理解课文内容，了解徐悲鸿获得成功的原因。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。

3、教学重难点

教学重点：理解徐悲鸿在成功的路上付出的艰辛。

教学难点：体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新 课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中，我围绕“功到自然成”展开，采取引导法，以“徐悲鸿为什么能成功”为切入点引导学生读文释疑，然后组织学生通过重点词语，想象画面，与文本、人物对话，最后，以图片、声效激情，让学生情感与文本发生共鸣，升华。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

三、说教学过程

我的课堂结构是：复习旧知（字词）质疑激趣，——深入学文，朗读感悟——回归主题，升华情感——拓展延伸。

1、复习旧知，质疑激趣

低年段识字是首要任务。在开课之初，我就检查上节课学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。随后，根据板书回顾前学内

容，顺势质疑：“徐悲鸿为什么能获得成功？”让学生有目的、有兴趣地读课文，初步感知徐悲鸿成功的原因。

2、深入学文，朗读感悟

《语文课程标准》中指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”低年段“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思”。

在第二自然段中，我让学生通过朗读、评读、换词、想象画面抓重点词语，体会徐悲鸿是怎样仔细观察的，丰富学生的语言积累；用“因为„„所以„„”关联词再说第二句，让学生感受徐悲鸿为了仔细观察是多么的不顾一切，进行语句的训练；以联系上文的读书方法，引导学生发现徐悲鸿观察的难度之大，所下的功夫之深，学会联系上下文理解词句意思；当学生情感深入文本时，我设计“你想对徐悲鸿说什么”，实现与文本的直接对话，激发学生对其执着精神的敬佩之情。

通过由词到句到情的层层递进，徐悲鸿为了成功不懈努力的形象赫然眼前，第三自然段的学习水到渠成，学生以合作学习，自读自悟的方式就能体会到徐悲鸿在画马时的勤奋刻苦。

3、回归主题，升华情感

“功到自然成”是全文的文眼，前面两个自然段都是对其具体的诠释。在教学中，我请学生先读一读，结合课文内容了解它的意思，然后让学生带着不同的情感去读，例如：读出徐悲鸿在追寻成功中所下的种种苦功，读出像那样徐悲鸿下足了工夫就一定能成功„„引导学生入情入境，表达出自己的感情。

小学生的形象思维占优势，因此，要注重教学上的直观性。课文中对于《奔马图》的描写言简意赅，给读者很大的想象空间。在教学中，我以作品展示、比较的方式让学生直观地感受到奔马的一泻千里、势不可挡，进而用朗读表达出来，学会以读传情，以情促读；用马蹄的声效让学生感受其蕴含的“巨大的力量”，进而感悟徐悲鸿身上“催人向上”的精神，升华情感。

4、拓展延伸

《语文课程标准》提出，低年段要“阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。”结合本课的教学内容，我布置学生回家读《王羲之练字》的故事，一方面培养他们良好的阅读习惯，另一方面是课文内容的延伸，让学生从名人的成功中感悟到“功到自然成”的道理。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

本文资料来源：语文资源网 http:///

本文配套优质课视频：教视网 http:///

篇2：徐悲鸿画马说课

《徐悲鸿画马》说课稿1

【教材分析】

文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。此文善于抓住细节进行描写；且层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，首尾呼应，主题鲜明。

【学情分析】

二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与热爱，来完成教学；还要利用平时常用的星级评价的方法，全力调动学生们的思维。

【教学策略】

1、紧抓“读”字不放。

“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，纠正字音；在读中感受主人公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。

2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。

生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主人公的《奔马图》，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。欣赏主人公的诸多作品，才能激发他们想像主人公刻苦练习画马时的情景。

3、突出个性化理解，不拘一格。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿专心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。

4、充分调动学生学习的积极性。

如何保持学生活跃的思维，展开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中一直采用的方法，就其实效性来看，确实行之有效。它的有效性要建立在教师与学生的平等、善待与关注的基础上。

【教学目标】

1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力地精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件和智慧星星（奖励物）。

学生准备：搜集有关“马”字的四字词语。

【教学流程】

一、激趣导入，引出课题。

1、交流课前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的喜爱，同时也是在鼓励学生积累词语。）

2、出示课件，展示骏马的气势雄壮，最后将画面定格在《奔马图》。

3、引出课题，板书并齐读课题。

二、合作学习，感悟课文。

1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。

2、分段轮流读，纠正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）

3、先组内交流，再全班汇报：你读懂了什么？（要给予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）

4、画出描写徐悲鸿专心画马的句子或词语；再全班内交流。（感受细节描写的体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写；还要体会关联词语“因为……所以……”“可是……也……”的用途。）

5、“经历了这么多努力，最后究竟怎样了呢？”

（1）指名朗读第四自然段。

（2）一名同学朗读，其他同学看课件——徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会《奔马图》气势之恢宏。

（3）用“不论……还是……都”说一句话。

（4）出示课件，内容为：“他画的《奔马图》……看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”讨论：此句是比喻句吗？这句话说明了什么？

三、整体回顾，理清文章层次。

1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，第二人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。

2、提问：知道老师为什么这样安排吗？（通过这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）

四、拓展延伸，内化积累。

1、用带“马”字的四字词语写一句话。

2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的敬佩之情。

3、搜集并讲述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。

（上述几项练习，学生可以自由选择）

【板书设计】

16 徐悲鸿画马

追车看马（专心）

生活在马的世界里（痴迷） 功到自然成

《奔马图》（气势雄壮）

《徐悲鸿画马》说课稿2

一、教材说明：

本课是教科版义务教育课程标准语文教科书二年级下册第八单元中的第二篇精读课文。本篇课文是一篇写人的文章，主要写了徐悲鸿刻苦练习画马，获得惊人成功的故事。

二、设计理念：

文本中的语言，不仅仅是文字的.堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，使学生沉浸于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，实现学生的阅读与文本的视域有机融合。

三、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“功到自然成”“姿态各异”“反反复复”“揣摩”“贴满”“常常”“仔细观察”等词语的意思。

2、学习边默读边思考的阅读方法，理解重点词句对表现课文中心的作用。

3、通过课文学习，教育学生明白做任何事情，只有专心致志，刻苦努力，才能获得成功的道理。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生通过“追车看马”、“生活在马的世界”两个典型材料，理解徐悲鸿为取得成功所下的苦功夫。

五、教学难点：

指导学生运用多种方法理解词语，培养他们的自主学习能力。

六、教学过程预设

（一）词语切入、直奔重点

我们都知道阅读教学需要寻找突破口，或者说需要找到切入点，这是每一篇课文的教学都需要面临的问题，所以我是在完成了词语认读、扫清障碍的基础上，通过引出“功到自然成”这一词语，顺势切入重点段落：我们认识了这些词语，那“功到自然成”这个词又出现在课文中的哪句话里呢？然后指名读，再出示句子齐读。接着让学生结合这个句子的意思谈对词语的初步理解，然后由词语中“功,即徐悲鸿所下的苦功夫；成，即徐悲鸿所取得的成功。”这两个字义所涵盖的内容，帮助学生理清课文的层次，“那么课文中哪几自然段写了他付出的努力？哪几个自然段又写他所获得的成功呢？”。理清课文层次后，为了引导学生感知文章中心句、过渡句的作用，我又引导他们发现：“原来全文都是围绕这句话写的，那你知道这句话在全文中的作用是什么吗？”然后直接切入教学重点，“那就让我们先来看看徐悲鸿为了画好马都下了哪些苦功夫吧！”展开对课文2、3自然段的教学，然后在每个自然段的教学之后，再一次引导学生对这个句子进行朗读回扣，进一步加深学生对词语“功到自然成”的理解。可以说是以“功到自然成”一词串联全程，，运用“一咏三叹”的教学方式，以此突出教学重点并辐射全文，让全课一下子“立”起来的。

（二）抓住词语、品读文本

语文课的主要任务就是“学语习文”，尤其对于二年级低段的学生而言，词语教学更是一项重要的教学内容。所以，我是引导学生通过抓住文中的关键词语，帮助学生感知人物特点。

首先，我引导学生动笔画出文中描写徐悲鸿为了画好马而下的苦功的词句，然后随着学生的汇报交流相机进行2、3自然段词语教学。

对于“反反复复”的教学，采用和“反复”进行对比的处理方式，让学生说说“反反复复”换成“反复”行吗？从而感知并总结叠词在表达上表示程度加深的作用。在此基础上通过拓展“反反复复”这类叠词的方式，让学生对词语进行积累。

关于“姿态各异”的教学，我是通过先出示四幅骏马不同姿态的图画，再出示四个与之相对应的词语，让学生进行连线的小游戏，从而完成一次词语积淀的学习过程，然后引导学生展开丰富想象：“徐悲鸿笔下只有老师出示的这四种姿态的骏马图吗？还可能有怎样的姿态？”给学生一个句式填空的语言训练环境，让学生自主发挥，在充分交流的基础上得出：“这许许多多姿态各不相同的马，用文中的一个词来形容就是“姿态各异”，完成了对这个词语的教学。巧妙之处在于，不仅是就词解词，更是抓住文中的留白点，引导学生进行拓展想象和语言表达能力的训练。

对“揣摩”一词的处理，我想可以结合低年级学生年龄和心理认知的特点，创设一个情境，通过“小采访”的方式,“现在假如你就是这小屋里的徐悲鸿，每天睁开眼睛看到的就是马，你不厌烦吗？那你又会想些什么呢？”如此一来，充分调动了学生的表达欲望，借学生之口反映了他们对徐悲鸿画马时刻苦与认真的理解，然后教师相机总结：“是啊，徐悲鸿每天都在琢磨如何把马画好，每天都在认真地观察，每天都在进行反反复复的练习，那这个过程就是‘揣摩’。”从而轻松完成对这一难点词语的教学。

当学生对本段中的词语进行充分品读的基础上，更要注重对学生朗读能力的培养。因为二年级孩子较小，所以，要引导他们学会抓词品读。可以把文字中的重点词语标示出来，告诉学生，这些词，正是说明了徐悲鸿的刻苦与认真，我们在读时应该把语速放慢，好好品味品味。然后通过多种方式引导学生练读。

文中第二自然段的词语教学，我觉得可以采用去掉关键词，让学生通过发现、比较的方法达到教学目标。通过两个句子的比较，体会重点词语所表达的意思。

另外，我还设计让学生从文中“盯”字的意思，进行拓展：“你还知道哪些表示看的词语？那把文中的‘盯’字换成你们所说的这些词可以吗？为什么？”不仅可以丰富学生的语言积累，更能帮学生品读出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鸿追车看马的专注与认真，以及作者用词的准确。

篇3：画马大师徐悲鸿轶事

1895年，徐悲鸿出生于江苏宜兴。他从小酷爱绘画，打下了深厚的绘画根基，常因为画画而忘了吃饭。在吸收西方绘画技巧后，他更是创出了自己的风格，擅长人物山水花鸟，尤以画马突出，自成一家。他一生爱马如命，画马有神。17岁时，徐悲鸿在上海卖画、求学。他面世的第一幅作品是马，第一幅公开发表的作品也是马，第一次得到名家称赞的画还是马。更有趣的是他与比自己年长37岁的著名维新学者康有为成为忘年之交，也是因为画马。

有一天，在上海的徐悲鸿从康有为处了解到，犹太人哈同虽是个外国人，但崇拜中国的孔子和仓颉。哈同在上海创办了仓圣明大学，聘请康有为、王国维等有名望的老先生任教。这次学校特意征集仓颉画像，待遇优厚。徐悲鸿有心应征，但又怕画不出什么名堂来，心下很是犹豫。康有为看在眼里，说：“马最难画，因为人人都见过马；鬼最易画，就因为没见过。仓颉是神，有谁见过呢？”

徐悲鸿内心为之一动。于是，他根据自己对这个古代传说人物的理解，展开想象的羽翼，画了一幅“四目仓颉”，把仓颉描绘成一位大智大勇的四目灵光的神人前去应征。教授们看后都很称赞。这样，徐悲鸿就被优待住进了哈同花园。在此，他结识了王国维、蒋梅笙等先生并成了他们的座上宾。

徐悲鸿读过康有为的《大同书》，对其主张虽不完全赞同，但对其人却很敬重。康有为也很器重徐的艺术才华，更欣赏徐的奋斗精神，鼓励他到早已“维新”的日本去学习深造。

其间，徐悲鸿与蒋梅笙之女蒋碧微偷偷相爱了。但因蒋碧微在幼年就由“父母之命”，与查家订了婚，而查父曾是宜兴知县，又与蒋家是世交，所以徐蒋恋情迟迟不敢公开。两人虽时时相见，但单独相处却不易，如要约会，则须有朋友们帮忙才成。而其中最热心的竟然是饱读圣贤之书、满脑子封建礼教的康有为。这个封建卫道士，在徐蒋恋爱问题上却是相当的开明和通达。他常常安排俩人在自己的住宅———辛家花园的后园相会。徐悲鸿十分感激这位身穿长袍马褂的月下老。1917年5月，徐悲鸿决心与蒋碧微一同去日本。康全力支持，并鼎立资助。临行前，蒋留下“遗书”，诈称“自杀”。蒋父无可奈何，只得伪称女儿“暴卒”，还买了一口棺材，内装石头安厝于苏州某寺，以掩盖其“家丑”。在徐离开上海前夕，康有为还挥毫写下“写生入神”四个大字、赠徐留念，鼓励他学业有成。

苏帅布琼尼求赠《奔马》图

1934年春，徐悲鸿赴欧洲举办个人画展，“在欧洲各国一路挂过去”。在莫斯科国立博物馆展出时，苏联对外文化局局长阿洛赛夫向徐请求：在国家博物馆画展揭幕式上，请为观众作一次画马的现场表演。徐欣然同意。开幕那天，盛况空前，观众把展厅挤得水泄不通，苏联著名骑兵元帅布琼尼也兴致勃勃地赶来观看。布琼尼半生驰骋疆场，为国家屡立奇功，素来爱马成癖，加上早闻徐悲鸿画马专家的大名，更是逸兴飞扬。他挤在观众群内，全神贯注地看着徐用中国特有的宣纸和笔墨当场作画。只见徐从容吮笔理纸，行笔走墨，片刻，一神形兼备、势若游龙的奔马跃然纸上。观众为徐的绝艺所倾倒，整个艺术大厅爆发出一阵雷鸣般的掌声。“多么奇妙啊！”骑兵元帅布琼尼更是激动得无法控制自己的感情。他兴奋地拨开他前面的观众，疾步走到徐悲鸿面前，举手向他敬了一个军礼，然后恳求说：“徐先生，请您把这匹马送给我吧，否则，我会发疯的！”徐被布诚恳而又幽默的话逗笑了，点头答应并落款签章，将《奔马》图赠给了布琼尼。

布琼尼像打了胜仗一样欢喜，他和徐热烈拥抱并大声称赞道：“徐先生，你不仅是东方的一支神笔，也是世界的一支神笔！你笔下的奔马，比我所骑过的那些战马更加奔放，更加健美！”眼前的这一幕，使人记起杜甫的咏马名句“所向无空阔，真堪托死生”。布琼尼戎马半生，向来把驮着他纵横驰骋、历地过都的战马当做勇敢的将士、侠义的豪杰和忠实的朋友。更何况徐画奔马，再现了布氏心中“可托生死”的忠勇形象，极大地满足了他的心理渴求，引起他无限的遐思和想象。此时徐悲鸿手中的笔，早已幻化成布氏心中的一枝笔。这不很形象地说明徐悲鸿艺术的巨大感染力？

画马大师以马为师画马如神

在法国巴黎和德国柏林学习时，徐悲鸿除进行素描的严格练习外，便是到动物园倾注满腔心血地“看马”，和马交知心朋友。他对马的习性、动态作了长期观察，对马的肌肉、骨骼作了精心研究，并画了大量速写，牢牢地打下了画马的基础。但徐画马真正成熟，还是1940年访问印度以后。他在印讲学，借机游历了长吉岭和克什米尔等出产良马的地方，在那里，他看到了许多罕见的骏马，它们高头、长眼、宽胸、皮毛似缎一样闪光。它们奔放有力，却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它们康健优美而柔顺，却不任人随意欺凌，并不怯懦。在他心中，这些马胜似一件件美不胜收的艺术品。他经常骑着这些骏马远游，借和骏马的朝夕相处，进一步熟悉马的性格，以至成为马的知交。这时，他已“胸有成马”，画起来挥洒自如，意到笔到，水到渠成。徐悲鸿画马的步骤也很特殊，他在确定立意与马的大体动态之后，迅速大笔纵写飞扬的鬃毛和马尾，再根据鬃、尾的形态与动势画马头、马身和马腿，而画马蹄却极为慎重、仔细，谓之如画人之手足，易于失误。就在这笔落蹄成之时，一匹骏马开始了奋蹄扬鬃的奔驰。这种独特的画马步骤，奔放与精细的结合，体现了他向来尊崇的“致广大而尽精微”的创作风格。

值得一提的是他解放前的“马作”，虽然形神兼备，但大多瘦骨鳞峋，使人想起李贺的诗句“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的寓意：尽管境遇恶劣，被折腾得不成样子，却仍然骨带铜声，挑战恶势力。他写马，不过是婉曲地表达出郁积心中的怨愤之情。于技法，则是以虚写虚，化虚为实，通过画面，创作出物我两契的深远意境。较之后来，马的形态也略有变化，这说明画家在不同的社会环境里心情也各不同；在不同的心境里，画风也有所不同，有所发展。徐悲鸿的技艺更臻成熟了。

1978年，我国发行了一套徐悲鸿生前所画11幅国画《奔马》的特种邮票。这些邮票上的奔马，神态奇异纷呈，几乎可以从它们身上找到奔驰的诗韵，仿佛能听到它们苍凉的嘶鸣。

1949年新中国成立后，徐悲鸿任中央美术学院院长，全国美协主席。此时，他挥毫为新生的祖国画了一幅题为《奔向太阳》的奔马。抗美援朝时期，他为鼓舞志愿军战士画了“奔马”，并附亲笔慰问信，以示祝福。1953年9月，徐因劳累过度，病逝于北京。就在这年上半年，他画了两幅极有历史意义和艺术价值的“奔马”，一幅献给毛主席，题为“百载沉疴终自起，首之瞻处即光明”，另一幅题为”山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”。表达了他对共产党的无限热爱之情。

一双慧眼识“二石”

在我国画坛上，向有南北二石之说，北指齐白石，南则傅抱石。而十分赏识和支持“二石”的，其中就有徐悲鸿。徐和“二石”的亲密友谊是世人共知的。

1917年，57岁的齐白石定居北京，以刻印卖画为生。当时的京派正宗画家出于封建文人的偏见，根本瞧不起木匠出身的齐白石，致使齐白石的画虽然定价很低，但仍很少有人购买。如他自己回忆的那样：“我的润格（卖画的价钱），一个扇面，实价银币二元，比平时一般画家的价码便宜一半，尚且很少有人问津，生涯落寞得很。”1929年，年仅34岁的徐悲鸿任北平艺术学院院长，对齐白石那雅俗共赏、形神兼美的艺术风格极为推崇，称其作品可与徐渭、虚谷、任伯年等大师的艺术媲美。徐曾三次到齐家相请，聘他担任教授，一时轰动京城。每逢画展，徐总是在齐的作品下面贴上“徐悲鸿定”的条子，表示对齐画的评定。又为齐编画集、写序言，亲自联系出版社出版，以提高齐在画坛上的地位。齐白石感激莫名，写诗：“我法何辞万口骂，江南独倾瞻徐君。……最怜一口反万众，使我衰颜满汗淋。”表达了他对徐有恩在已与“识拔于困厄之中”的感激之情。

傅抱石出身贫寒，虽然画得一手好画，却无人赏识。1933年，傅抱石带着一包袱画作去请教客居南昌的徐悲鸿。因初访未遇，只好留画怏怏而去。徐见其画，不胜欢喜。徐素爱才如命，竟不顾天下大雨，跑遍南昌城，终于找到了傅。为培养这位不可多得的画苑新秀，徐悲鸿找到当时江西省主席熊式辉：“南昌出了个傅抱石，是棵好苗，是一种希望，你们应该给笔经费，让他深造。”可这时作为国民党攻打红军前线的江西，其省主席哪里顾得上这些。徐悲鸿只得拿出自己的一张画，果决地说：“就当你们买的一张画吧。”熊式辉碍于徐大师的面子，总算答应了。后来，因所得费用不够去法国，徐只好让傅去了日本。

篇4：《徐悲鸿画马》

教材简析：

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：

本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

教学目标：

1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。

2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣生情，赏画导入：

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?

师：知道这幅画叫什么名字吗？

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。

二、自主阅读，整体把握：

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。（自由认读。）

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？

5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。学法指导：倾听

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、研读课文，品味“成功”：

1、问题牵引，理清思路。

（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？

生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?

生：结尾一句。

师：出示课件【结尾一句】

板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。

师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。

师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。

2、直奔重点，体会“成功”。

（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？

生汇报，师出示句子：

【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】

师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？

生练习读句子。

师指名读。提问：你读出什么来了？

师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。

师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。（表示条件或情况不同，结果是一样的。）我们一起来读：

生齐读。

师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？

生：想

师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？

指名读，师出示

师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。

生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）

师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？

生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）

师：为什么会这样？

生：画得太像了。

师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）

师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。

A指名读3、4人读，评读。

B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量

师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？

课件【奔马图】：

师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？

（2）生读文后汇报。（出示2、3段）

A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。

B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。

问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？

生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？

（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？

生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。

师：什么叫“揣摩”：

师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？

大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？

生：思考，望向远方。

师：他可能在想什么？

——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。

——出示练习句式辅助：他看到的是（）；想到的是（）；口里说的是（）；手上拿的是（）；（），真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢？（帮助学生理解沉浸）师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。

（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？

（5）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？

生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳

师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？写下自己的心语！

2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。

篇5：徐悲鸿画马教案

张敏

教学目标：

1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学方法：自主、合作、探究 教具准备：课件 教学时间：一课时 高效课堂学模式：

一、激趣生情，赏画导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧！（课件出示八骏图）。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 知道这幅画叫什么名字吗？（生回答。）

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。

二、精读课文，读中感悟

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？（指名读、开火车读、齐读。）

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分组读读课文吧！（第1-4组分读1-4自然段。）

5、问题牵引，理清思路。

（1）师：读过课文后，谁知道徐悲鸿是一位怎样的画家？

生回答：师出示课件：（第1自然段：徐悲鸿是一位举世闻名的画家。）师：什么叫举世闻名？（全世界有名）

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。（让我们带着敬佩、自豪的心情齐读第一自然段。）

（2）徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（课件出示2、3段，出示“仔细观察”。）

A：马跑得多快呀！靠一次、二次是难以观察到它跑动的样子。课文里用了一个词——出示“常常”，从“常常”这个词中体会到了什么？强调“常常”一词，表现出徐悲鸿的持之以恒。用“常常”说句话。（指名读第2自然段第一句，齐读。）B：接下来发生了一件什么事？（齐读第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：当你们的手、脚、脸都擦破了时，疼不疼？会怎么做？而徐悲鸿却顾不上疼痛和擦药，爬起来又继续追赶。(指名读第2自然段第3句，感受徐悲鸿的坚强和坚持不懈。评价：“好坚强的徐悲鸿！不怕疼痛的徐悲鸿！你读出了徐悲鸿的坚持不懈！”出示“继续追赶”。)C:你们想一想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 可徐悲鸿已经专注到忘我的程度了，用第3自然段里的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？（指名读第3 自然段。整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。出示“入了迷、整天、贴满”。）（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。（指名读第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（强调“终于”一词，体会成功的来之不易。出示“获得成功”。分组赛读这一句，体会成功的喜悦。）

（6）课件出示句子：“他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”师：怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》（出示奔马图。）和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。（课件出示 奔马图。）（齐读描写奔马图的句子。）

（7）欣赏徐悲鸿的作品，有单马图、双马图和群马图。（8）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？ 师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”——课件出示。

三、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？

篇6：《徐悲鸿画马》教学设计

教材分析：

《徐悲鸿画马》是鄂教版义务教育课程实验教科书语文二年级上册的一篇课文，共有4个自然段，讲的是徐悲鸿画马的故事。课文先简单介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的骏马，他是怎样细心观察，刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿细心观察、刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大地想象空间。

教学目标：

1.学会课后田字格中的 10 个生字，会认课后双横线中的8个生字。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.积累“举世闻名”等成语。

3.通过读文，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果，引导学生感悟不管学什么，都要有勤奋刻苦的精神，只有这样才会学有所成。教学重点：

识字、写字，朗读课文 教学难点：

了解徐悲鸿画马的成功是与他仔细观察、勤学苦练分不开的，指导朗读，读出徐悲鸿为画好马仔细观察，勤奋练习的情景和《骏马图》中骏马势如破竹的气势，教学方法：

随文识字，抓住重点字词理解课文，指导有感情地朗读。教学准备： 课件

教学过程：

课前谈话

同学们，我们先来欣赏几幅图画（带着音乐来欣赏），你们看到了什么？（奔跑的骏马），奔跑用得好，你把马跑动的样子都说出来了！

一、谈话导入，揭示课题

1.我们看到了一组奔跑的骏马图，通过预习，大家知道这些画都是谁画的？（徐悲鸿）（词卡出示“徐悲鸿”，悲带拼音）这个名字中有一个悲字，谁来读？这是悲伤的悲，是心字底。徐悲鸿最擅长画马（课件出示奔马图，我们一起来读读课题。教师评价：我们可以像说话那样来读课题。(指导学生把课题读连贯)

二、初读课文，认读生字

1.请同学们自由的朗读课文，注意要读准字音，通读句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读课文）

2.好，大家看，老师这里有两个字，它们的读音相同（世 示）（词卡出示）谁来读读这两个字？（每个字读三遍）教师：这两个字读音相同，我们来区分一下这两个字，第一个“世”怎么组词？第二个“示”怎么组词？

世：我们来看第一个“世”字，这里有一个词“举世闻名”（词卡）谁来读一读？词语读的很连贯。

这个词用自己的话说一说，有多有名呀？

教师：在全世界都非常有名就是“举世闻名”。谁再来读读这个词。（的确很有名）

把字和词带到句子中去，谁来读这个句子？（徐悲鸿是一位举世闻名的的画家。）

评价：句子中的词语读的真连贯。

句子读得真有节奏。

徐悲鸿真是有名呀！

这个“世”字我们要特别注意他的笔顺。（指导记住这个字）

示：这个字怎么记呢？（加一加的方法）这里有一个词“显示”，谁来读一读？

这个词放到句子中去，（课件：你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。）

这句话要想读好有点难！尤其是句子里有几个四字词语，可难读了，和老师一起读一读，老师读一遍，大家读两遍：气势雄壮、四蹄生风、一望无际。

大家再自由练读一下，指名读。

评价：字音读得准，句子读得很有节奏，尤其是四字词读得很连贯。

这句话中有一个“壮”字是我们要学会的生字，谁来读一读，可以怎么记？（左边是点、提、竖，右边是战士的士，强壮的战士。）

三、学习第二自然段

过渡:徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？我们来看第二自然段？(课件)1.自由朗读第二段。

2.师：读了第二段,你知道了什么？

3.出示：常常，谁来读读这个词？他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。这说明徐悲鸿有可能在一天中观察了好多次，也有可能很多天都坚持在观察。

常常可以换成什么词？（经常）可见徐悲鸿观察了很多次。

谁来读读这句话？

评价：他今天在观察，明天在观察，后天还在观察，多么用功的徐悲鸿呀！谁再来读读？

评价：我们看到了一个不怕吃苦，坚持不懈的徐悲鸿。

4.他每一次都在仔细观察马跑动的样子，谁来读一读这个词：仔细观察。（老师特别欣赏你把这个词读连贯了，说明你预习到位了。）

有多仔细呢？大家自由读读这两句话？“有一次。。。” 师：徐悲鸿为什么会摔跤的呢？

生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：请大家注意这个词“注意”，这里的“注”的偏旁是什么？（三点水），你有什么办法记住他呢？教师范写这个字。这个字的本意是把水集中灌进某一个物体里。在这里还有一个意思就是精神力量集中在一点。

那么，徐悲鸿没有注意脚下的路，他在注意什么呢？（马跑动的样子。）课件出示：他在注意观察马跑动的样子，他注意到了。学生练习说话。

徐悲鸿一心一意地在看马跑动的样子，他在观察马跑动时头、嘴巴、尾巴、腿的样子，这就是仔细观察！（再读词卡“仔细观察”）他唯独没有注意到脚下的路，结果摔了一跤，而且这一次他这一跤摔得可不轻呀！

谁来读读这句：“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”

师：徐悲鸿摔得可真重呀，从哪里看得出来徐悲鸿摔得很重？（满身，都）的确摔得很重，谁再来读读这句话。

评价：的确摔得不轻呀！

师：同学们，你们平时摔跤了疼不疼？哭了吗？ 生举例：

评价：你是一个坚强的孩子。的确很疼。

师： 徐悲鸿是奔跑时摔跤的，摔得更重，我们一起来读读这句话“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”

他放弃了吗?（没有）大家一起来读读这句话：“他爬起来，又继续追赶马车。”

大家看这个“爬”字，出示字卡。读一读，是半包围结构，外面一个爪字，里面一个巴，这个字原指动物用爪子在地上往前行，这里指徐悲鸿手巴在地上走路。

师：徐悲鸿不放弃，谁再来读读（“徐悲鸿爬起来，又继续追赶马车。”）这里有一个词“继续”（词卡），读一读。“继续”指丝线连接不断（课件展示“继续”的古文字），这里指徐悲鸿爬起来接着观察马跑动的样子。

我们的眼前好像看到了什么？

评价：你会用文章中的词语、句子来说你想象到的画面，真了不起。

（徐悲鸿的身上都是土，身上还擦破了皮，但是他依然在观察马跑动的样子。）男女生来比赛读这句话。

多么坚强的徐悲鸿呀！

多么刻苦，多么用功的徐悲鸿呀。全班同学一起再来读一读。

四、学习第三自然段

1.师：徐悲鸿不仅观察认真，而且还很勤奋呢！谁来读读第三自然段？ 2.徐悲鸿画马入了迷，谁来读读这个词“入迷”。有多入迷？谁来读这句 出示：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。3.师： 大家看，这里有一个词“沉浸”，它们的偏旁都是？（三点水）这个词和什么有关？（和水有关）

4.师：“沉浸”的有两个意思：一个是浸泡在水里。一个是精神集中于某种事物。

“沉浸”在这里是第几个意思呢？（第二个）徐悲鸿的精神都集中在什么上面？（画马）

我们想象一番，当徐悲鸿沉浸在马的世界里，他每天想的、说的、做的都是什么？

课件：当徐悲鸿沉浸在马的世界里，徐悲鸿看到的是（），想到的是（），说的是（），做的全都和（）有关。

5.难怪“他几乎每天都要画马，他小屋的墙上贴满了骏马图。”（课件出示这句）

谁来读读这句。（句子读得很连贯）你从这句话知道了什么？

（是呀，徐悲鸿练习画马的数量可真多呀！）一二组的同学来读读这句话。这么多的骏马图，不是一两天就画出来的，是天长日久练出来的。三四组同学再来读读这句话？

评价：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！全班同学一起来读读第三自然段吧！

五、结合板书，小结全文：

1.师：徐悲鸿勤学苦练，也下了很大很大的苦功。那么徐悲鸿画的骏马图有什么特点呢？我们下次课再学习。

六、巩固识字，指导书写

前面我们学写了 “世”字，现在我们来学习“界”字，读一读，教师范写，学生练写，展评。

板书设计：