小学课文：徐悲鸿画马（共6篇）
篇1：小学课文：徐悲鸿画马
徐（xú）悲（bēi）鸿（hóng）画马
徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅（shàn）长画马。当年，徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔（zǐ）细观察马在行走时的神态（tài）和肌（jī）肉变化。有一次，他因为两眼只顾盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼（wā），结果摔了一跤，手、脚的皮都擦破了。可是他连身上的土也顾不上拍打，就爬起来追赶马车继续观察。
徐悲鸿画马入了迷，在他睡觉的小屋里，贴满了骏（jùn）马图，图上的马姿（zī）态各异（yì），他就像生活在马的世界里，随（suí）时观察揣（chuǎi）摩马的各种形态，然后反反复复地练习画马。
功到自然成。经过多年不懈（xiè）的努（nǔ）力，徐悲鸿终于获得了惊人的成功。他画的马，无论（lùn）是奔跑的还是静立的，无论是单马、双马还是群马，都充分表现出了马的各种神态。他画的《奔马图》，骏马气势雄（xióng）壮、四蹄（tí）生风，奔腾（téng）在一望无际的原野上，显示出一股（gǔ）巨大的力量，看画的人仿（fǎng）佛（fú）可以听到“嗒嗒”的蹄声。
徐悲鸿的《奔马图》是世界公认的艺（yì）术珍品（pǐn）。
篇2：小学课文：徐悲鸿画马
1、认识双线格内的11个生字;学习偏旁部首“石”，学写田字格的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习徐悲鸿专心致志学习绘画、刻苦努力的精神。
教学重点
1、学会本课生字和由生字组成的词语，会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，学习徐悲鸿热爱绘画、刻苦努力的精神。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢画画吗?让我们一起欣赏几幅精美的绘画作品。[出示课件]
2、提问：大家知道这幅图是谁画的吗?
3、教师简介徐悲鸿。
4、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗?今天我们就来学习《徐悲鸿画马》。
5、板书课题，先指名读，再齐读。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来领读生字，可以说说你有什么好办法来记住它。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、出示词语。
坑坑洼洼 一望无际 举世闻名 气势雄壮 擅长 揣摩
5、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。手势表示有几个自然段。
6、指名读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
三、读通课文，整体感悟。
1、全班齐读课文第一段，说说你都知道了什么?
2、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，难道他是天生会画马吗?默读课文，画出课文中写徐悲鸿专心学习画画的句子，说一说你读懂了什么。
3、小组交流，互谈体会。
4、自由汇报读懂的内容。
5、指导读句子“有一次，他因为只顾观察奔跑的马，忘记了脚下道路的坑坑洼洼，结果摔了一跤，手、脚、脸上的皮都擦破了。”体会徐悲鸿观察马的艰辛。
6、遇到这样的困难徐悲鸿退缩了吗?指导读下一句。
7、徐悲鸿这样认真的观察马，相信他练习画马时也肯定一点也不含糊，自己读读第三段，看看他是怎么画马的呢?{体会揣摩，反反复复}
四、感受升华。
1、欣赏书上的《奔马图》，教师介绍创作背景。
2、用自己的语言描述这匹马的样子，想象它在什么地方奔跑，怎样奔跑，你听到了什么?
3、指名读第4自然段描写《奔马图》的部分，学生评价，教师配乐示范读。
4、图文对照，在熟读的基础上背诵。
5、小结：正因为徐悲鸿这样认真的画马，所以“徐悲鸿的骏马图成了世界公认的艺术珍品。
五、板书设计：
16、徐悲鸿画马
举世闻名
刻苦学习
功到自然成
第二课时
1、同学们在学习中积累了哪些词语?快读给大家听听。
(学生自主选择，让学生充分发表自己的见解)
2、快选几个你最喜欢的词语，写在“购物车”里吧!
3、照样子积累词语。
反反复复
一字开头的成语：一望无际
4、指导写字。
(1)自由读课后生字，按结构分类。
左右结构的生字： 徐 肌 拍
上下结构的生字：态 充 量 品
特殊结构的生字：品——说一说几个“品”字结构的生字?
(2)学习偏旁部首“石” ，说说自己熟悉的带有石字旁的生字，指导书写石字旁，撇要长。
(3)说一说你认为难写的生字，怎样书写才美观?
(4)引导学生观察生字在田字格中的位置，重点指导：
肉 —— 两人要对齐，“人”字捺变点。
量 ——上面是扁日，横要写得长，拖住日。
篇3：画马大师徐悲鸿轶事
1895年，徐悲鸿出生于江苏宜兴。他从小酷爱绘画，打下了深厚的绘画根基，常因为画画而忘了吃饭。在吸收西方绘画技巧后，他更是创出了自己的风格，擅长人物山水花鸟，尤以画马突出，自成一家。他一生爱马如命，画马有神。17岁时，徐悲鸿在上海卖画、求学。他面世的第一幅作品是马，第一幅公开发表的作品也是马，第一次得到名家称赞的画还是马。更有趣的是他与比自己年长37岁的著名维新学者康有为成为忘年之交，也是因为画马。
有一天，在上海的徐悲鸿从康有为处了解到，犹太人哈同虽是个外国人，但崇拜中国的孔子和仓颉。哈同在上海创办了仓圣明大学，聘请康有为、王国维等有名望的老先生任教。这次学校特意征集仓颉画像，待遇优厚。徐悲鸿有心应征，但又怕画不出什么名堂来，心下很是犹豫。康有为看在眼里，说：“马最难画，因为人人都见过马；鬼最易画，就因为没见过。仓颉是神，有谁见过呢？”
徐悲鸿内心为之一动。于是，他根据自己对这个古代传说人物的理解，展开想象的羽翼，画了一幅“四目仓颉”，把仓颉描绘成一位大智大勇的四目灵光的神人前去应征。教授们看后都很称赞。这样，徐悲鸿就被优待住进了哈同花园。在此，他结识了王国维、蒋梅笙等先生并成了他们的座上宾。
徐悲鸿读过康有为的《大同书》，对其主张虽不完全赞同，但对其人却很敬重。康有为也很器重徐的艺术才华，更欣赏徐的奋斗精神，鼓励他到早已“维新”的日本去学习深造。
其间，徐悲鸿与蒋梅笙之女蒋碧微偷偷相爱了。但因蒋碧微在幼年就由“父母之命”，与查家订了婚，而查父曾是宜兴知县，又与蒋家是世交，所以徐蒋恋情迟迟不敢公开。两人虽时时相见，但单独相处却不易，如要约会，则须有朋友们帮忙才成。而其中最热心的竟然是饱读圣贤之书、满脑子封建礼教的康有为。这个封建卫道士，在徐蒋恋爱问题上却是相当的开明和通达。他常常安排俩人在自己的住宅———辛家花园的后园相会。徐悲鸿十分感激这位身穿长袍马褂的月下老。1917年5月，徐悲鸿决心与蒋碧微一同去日本。康全力支持，并鼎立资助。临行前，蒋留下“遗书”，诈称“自杀”。蒋父无可奈何，只得伪称女儿“暴卒”，还买了一口棺材，内装石头安厝于苏州某寺，以掩盖其“家丑”。在徐离开上海前夕，康有为还挥毫写下“写生入神”四个大字、赠徐留念，鼓励他学业有成。
苏帅布琼尼求赠《奔马》图
1934年春，徐悲鸿赴欧洲举办个人画展，“在欧洲各国一路挂过去”。在莫斯科国立博物馆展出时，苏联对外文化局局长阿洛赛夫向徐请求：在国家博物馆画展揭幕式上，请为观众作一次画马的现场表演。徐欣然同意。开幕那天，盛况空前，观众把展厅挤得水泄不通，苏联著名骑兵元帅布琼尼也兴致勃勃地赶来观看。布琼尼半生驰骋疆场，为国家屡立奇功，素来爱马成癖，加上早闻徐悲鸿画马专家的大名，更是逸兴飞扬。他挤在观众群内，全神贯注地看着徐用中国特有的宣纸和笔墨当场作画。只见徐从容吮笔理纸，行笔走墨，片刻，一神形兼备、势若游龙的奔马跃然纸上。观众为徐的绝艺所倾倒，整个艺术大厅爆发出一阵雷鸣般的掌声。“多么奇妙啊！”骑兵元帅布琼尼更是激动得无法控制自己的感情。他兴奋地拨开他前面的观众，疾步走到徐悲鸿面前，举手向他敬了一个军礼，然后恳求说：“徐先生，请您把这匹马送给我吧，否则，我会发疯的！”徐被布诚恳而又幽默的话逗笑了，点头答应并落款签章，将《奔马》图赠给了布琼尼。
布琼尼像打了胜仗一样欢喜，他和徐热烈拥抱并大声称赞道：“徐先生，你不仅是东方的一支神笔，也是世界的一支神笔！你笔下的奔马，比我所骑过的那些战马更加奔放，更加健美！”眼前的这一幕，使人记起杜甫的咏马名句“所向无空阔，真堪托死生”。布琼尼戎马半生，向来把驮着他纵横驰骋、历地过都的战马当做勇敢的将士、侠义的豪杰和忠实的朋友。更何况徐画奔马，再现了布氏心中“可托生死”的忠勇形象，极大地满足了他的心理渴求，引起他无限的遐思和想象。此时徐悲鸿手中的笔，早已幻化成布氏心中的一枝笔。这不很形象地说明徐悲鸿艺术的巨大感染力？
画马大师以马为师画马如神
在法国巴黎和德国柏林学习时，徐悲鸿除进行素描的严格练习外，便是到动物园倾注满腔心血地“看马”，和马交知心朋友。他对马的习性、动态作了长期观察，对马的肌肉、骨骼作了精心研究，并画了大量速写，牢牢地打下了画马的基础。但徐画马真正成熟，还是1940年访问印度以后。他在印讲学，借机游历了长吉岭和克什米尔等出产良马的地方，在那里，他看到了许多罕见的骏马，它们高头、长眼、宽胸、皮毛似缎一样闪光。它们奔放有力，却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它们康健优美而柔顺，却不任人随意欺凌，并不怯懦。在他心中，这些马胜似一件件美不胜收的艺术品。他经常骑着这些骏马远游，借和骏马的朝夕相处，进一步熟悉马的性格，以至成为马的知交。这时，他已“胸有成马”，画起来挥洒自如，意到笔到，水到渠成。徐悲鸿画马的步骤也很特殊，他在确定立意与马的大体动态之后，迅速大笔纵写飞扬的鬃毛和马尾，再根据鬃、尾的形态与动势画马头、马身和马腿，而画马蹄却极为慎重、仔细，谓之如画人之手足，易于失误。就在这笔落蹄成之时，一匹骏马开始了奋蹄扬鬃的奔驰。这种独特的画马步骤，奔放与精细的结合，体现了他向来尊崇的“致广大而尽精微”的创作风格。
值得一提的是他解放前的“马作”，虽然形神兼备，但大多瘦骨鳞峋，使人想起李贺的诗句“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的寓意：尽管境遇恶劣，被折腾得不成样子，却仍然骨带铜声，挑战恶势力。他写马，不过是婉曲地表达出郁积心中的怨愤之情。于技法，则是以虚写虚，化虚为实，通过画面，创作出物我两契的深远意境。较之后来，马的形态也略有变化，这说明画家在不同的社会环境里心情也各不同；在不同的心境里，画风也有所不同，有所发展。徐悲鸿的技艺更臻成熟了。
1978年，我国发行了一套徐悲鸿生前所画11幅国画《奔马》的特种邮票。这些邮票上的奔马，神态奇异纷呈，几乎可以从它们身上找到奔驰的诗韵，仿佛能听到它们苍凉的嘶鸣。
1949年新中国成立后，徐悲鸿任中央美术学院院长，全国美协主席。此时，他挥毫为新生的祖国画了一幅题为《奔向太阳》的奔马。抗美援朝时期，他为鼓舞志愿军战士画了“奔马”，并附亲笔慰问信，以示祝福。1953年9月，徐因劳累过度，病逝于北京。就在这年上半年，他画了两幅极有历史意义和艺术价值的“奔马”，一幅献给毛主席，题为“百载沉疴终自起，首之瞻处即光明”，另一幅题为”山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”。表达了他对共产党的无限热爱之情。
一双慧眼识“二石”
在我国画坛上，向有南北二石之说，北指齐白石，南则傅抱石。而十分赏识和支持“二石”的，其中就有徐悲鸿。徐和“二石”的亲密友谊是世人共知的。
1917年，57岁的齐白石定居北京，以刻印卖画为生。当时的京派正宗画家出于封建文人的偏见，根本瞧不起木匠出身的齐白石，致使齐白石的画虽然定价很低，但仍很少有人购买。如他自己回忆的那样：“我的润格（卖画的价钱），一个扇面，实价银币二元，比平时一般画家的价码便宜一半，尚且很少有人问津，生涯落寞得很。”1929年，年仅34岁的徐悲鸿任北平艺术学院院长，对齐白石那雅俗共赏、形神兼美的艺术风格极为推崇，称其作品可与徐渭、虚谷、任伯年等大师的艺术媲美。徐曾三次到齐家相请，聘他担任教授，一时轰动京城。每逢画展，徐总是在齐的作品下面贴上“徐悲鸿定”的条子，表示对齐画的评定。又为齐编画集、写序言，亲自联系出版社出版，以提高齐在画坛上的地位。齐白石感激莫名，写诗：“我法何辞万口骂，江南独倾瞻徐君。……最怜一口反万众，使我衰颜满汗淋。”表达了他对徐有恩在已与“识拔于困厄之中”的感激之情。
傅抱石出身贫寒，虽然画得一手好画，却无人赏识。1933年，傅抱石带着一包袱画作去请教客居南昌的徐悲鸿。因初访未遇，只好留画怏怏而去。徐见其画，不胜欢喜。徐素爱才如命，竟不顾天下大雨，跑遍南昌城，终于找到了傅。为培养这位不可多得的画苑新秀，徐悲鸿找到当时江西省主席熊式辉：“南昌出了个傅抱石，是棵好苗，是一种希望，你们应该给笔经费，让他深造。”可这时作为国民党攻打红军前线的江西，其省主席哪里顾得上这些。徐悲鸿只得拿出自己的一张画，果决地说：“就当你们买的一张画吧。”熊式辉碍于徐大师的面子，总算答应了。后来，因所得费用不够去法国，徐只好让傅去了日本。
篇4：《徐悲鸿画马》
一、激趣生情，赏画导入： 师：同学们，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 生：看到了马。这些马画得很好！像真的一样。师：这幅画还有一个响当当的名字呢。八骏图
师：它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）
二、自主阅读，整体把握：
师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生：读课文
师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，可以请同桌帮你纠正字音，看谁最先全部认识他们。【出示词语】 生：自由读词。
师：觉得自己都能读准的孩子举手？我们来开火车领读。生：领读词语。
师：都读对了，让我们一起大声地读一遍。生：齐读词语。
师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
生：分段读文。
师：通过读课文，你都知道了什么呀？
生：我知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他擅长画马。生：我知道徐悲鸿为了画马还摔了一跤。
生：我知道徐悲鸿的奔马图成为世界公认的艺术珍品。生：我知道徐悲鸿的家里贴满了骏马图。
三、研读课文，品味“成功”：
1、问题牵引，理清思路。
（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】 师：什么叫举世闻名？ 生：就是很有名。
师：那是闻名的意思。举世呢？怎么理解这个词？ 生：在全世界都很有名。师：你说得很准确。在全世界都很有名，厉害吗？真了不起。人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？ 生：结尾一句。
师：出示课件【结尾一句】 板书：艺术珍品.师：谁能告诉大家“艺术珍品”是什么意思呀？ 生：珍贵的艺术品。师：像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样令世人惊叹。所以它成了-----。让我们带着敬佩自豪的心情齐读这两段。生：齐读句子
师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应。
2、直奔重点，体会“成功”。
（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？ 【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】 生：自由读文。
师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？ 生汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
师：自己练习读读这句话，看看从中你知道了什么？ 生练习读句子。师指名读。师：你读出什么来了？
生：我读出徐悲鸿无论画什么马都能画得好。生：我读出徐悲鸿能画出马的特点来。生：我读出徐悲鸿什么样的马都能画。
师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语“不论、还、不论、还、都”，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。【课件：不论
还是
不论
还是
都】呈现红色。
师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。用的多恰当啊。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？ 生：想
师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？ 师指名读句子，出示句子。
师：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？ 生：我感受到马好像要跑出来了似的。
生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。师：是啊，那是多么的畅快啊？ 生：我感觉这匹马跑的特别快。师：从哪里看出来的？ 生：四蹄生风。
生：我感受到这匹马画得很有气势 师：你是从哪里感受到的？
生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄声。
师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。
师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。指名读。师范读，分组比赛读。
师：真是不分高下作为共同的奖励老师请你们来欣赏这幅艺术珍品。课件【奔马图】：
师：在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情，来为前方的战士加油，为抗日鼓劲。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？ 学生背诵
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？
（2）生读文后汇报。
1：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。问：常常说明什么？ 生：他经常观察。
2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？ 生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难？当冬天---当夏天----当----。
这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。生：坚强，勇敢，锲而不舍。
师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。体会他的坚强。（指名读）
师：这一切都源于他对绘画的热爱。对画马的入迷。用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读 师：请同学们看书上的插图。指名读文 师：小文的墙上贴的马都在干什么？ 生：奔跑，吃草，散步，站立-----师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？ 师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？ 师：徐悲鸿在干什么？ 生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？
生：他在想怎样才能把马画好。
生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。
师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他看到的是—想到的是--。口里念叨的是---。手上画的是----，梦中梦到的是-----，就连吃饭的时候想到的还是-----。真是画马入了迷。【课件：不论
还是
不论
还是
都】
师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？
生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。
师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）
生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：„„
（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？ 生：茅以升，达芬奇，安培，牛顿，齐白石，爱迪生-----师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。板书：功到自然成。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：课文我们已经读完了。而徐悲鸿和他画的那些马却深深地留在我们心中。从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？你想对老师和同学们说点什么吗？想对自己说点什么吗？让我们静下心来好好地想一想。生：我要对自己说：无论做什么事，都要专心。生：做事一定要认真刻苦。生：像徐悲鸿一样努力才行。生：„„
2师小结：听了同学们的发言老师欣喜的看到。勤奋的种子正在你们的心中生根发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人做事都能像徐悲鸿所表现出来的勤奋和专注相信我们就一定也能成功。因为---功到自然成。
《王献之练字》教学设计
一、谈话激趣，导入新课。
师：咱们班谁学过书法？在你练习字过程中有什么体会呀？
师：每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外，想知道他是怎样成功的吗？今天我们就来学习《王献之练字》
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们把书翻到75页，同学们来自由读文，在读的过程中要看准字形，读准字音，把句子读通顺。
2、出词：水缸
坚持不懈
聪明
夸奖
模仿
称赞
顿时
惭愧
抚摩
石凳
聚精会神
师：①模（mo）仿——抚摩（mo）注意读圆唇音
②在这些词里面有两个同音词，夸奖——称赞。你还知道他们的近义词吗？（赞许、赞赏、赞扬、赞美、赞叹）[指名读，领读、齐读]
3、师：大家读得不错，相信这次再读课文时你会读得更加流利，请同学们边读边思考，课文主要写了什么？
4、生汇报：你用什么方法来概括文章的主要内容的？（课题扩展法）
5、师：王献之在练字的过程中态度有什么变化？请同学们默读课文，边读边画一画并做出标记。
三、品读课文，体会中心 第一段：课件出示；
1、师： “自满”还可能换成哪个词？
师：你能结合第一自然段用“因为„„所以„„”的句式说一说王献之自满的原因吗？（从小就跟着那样了不起的爸爸练字，自己又聪明伶俐，八九岁就写得一手好字，常常受到夸奖）师：当听到别人的夸奖，王献之会想些什么？ 师小结：是呀，种种原因使小献之骄傲自满起来，这正是事情的起因。联系我们的生活实际，想想骄傲自满的人会怎样呢？（不努力了，听不得别人批评了
不服气了）
2、师：是呀，我们再找一找，你从哪些词语中又体会出小献之的自满？请你画一画。
3、汇报【课件：他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。】 师：你从哪个词中体会到小献之的自满的？（满以为，读出来）
师：他用什么方法来体现的？（加重音）再找一个同学试一试，全班读。
①看老师换了一个字，再来读读觉得好吗？（选看出是小献之是精挑细选的，不是随便拿一个就去给爸爸看。）
师：看，一个“选”字就把人物当时的心理描绘的淋漓尽致，看出作者用字的精确！再读这句话。
②师：王献之拿着自己精挑细选的字心里美滋滋的，他仿佛听到了爸爸看到字以后说：“
。”他仿佛又听到妈妈笑着夸奖他“
。” 师：老师告诉你，这就是“炫耀”的心理。（板书）大家可以把这个词积累起来。师：你还从哪里也读出这种“炫耀”的心理了？ 出示“兴冲冲”一段。
4、俗话说：谦受益，满招损。此时自满的小献之听了母亲的话又有何表现呢？
5、生读第四段：课件出示。
师：现在小献之由“自满”变成了——“惭愧”（板书）
6、分角色读第四段。师：谁愿意来扮演此时的小献之？谁来扮演父亲王羲之？（注意？！语气要上扬）[你向父亲请教时，心情怎样？从“抚摩”这个词你体会出什么？]
7、你认为什么是“秘诀”？（能解决问题的不公开的巧妙办法）师：那父亲告诉小献之的“秘诀”又是什么呢？请同学们在书中找一找，画一画。生汇报：课件出示：
8、师：父亲的本意就是让他写完这18缸水吗？如果他用这缸水乱涂乱画，用了这18缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？请同学们小组讨论一下。师巡视
9、学生汇报：5-6人
10、父亲的秘诀就是想告诉小献之练字要“坚持不懈，勤学苦练”，我们知道小献之的父亲就是大书法家王羲之，那他也是按这个秘诀做的吗？快到书中找一找。（体会“已”和“聚精会神”）
11、父亲就是用了这个秘诀成为了大书法家，所以他告诉小献之——引读父亲的话。
12、小献之听了父亲的话他明白了吗？ 出示课件； 齐读；第六段；
13、现在小献之就是用了父亲的这个秘诀最后成为了大书法家。我们回过头来再看看课题“王献之练字”中的练，你明白了什么？
四、揭示中心，牢记秘诀
14、师：看来同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书）
15、出示王献之的字：这些字笔划隽秀挺拔，顾盼有致，气势宏伟，这都是出自大书法家王献之之手。
16、师：你们认为这个秘决只是成为书法家的秘诀吗？ 练习：
17、师：同学们，如果你也有自己的梦想，就请牢记这成功者的秘诀——学生齐说：坚持不懈、勤学苦练。
【板书设计】
１１.王献之练字
自满
坚持不懈
勤学苦练
篇5：8《徐悲鸿画马》教案
教学目标：
1、会写10个生字，会认9个生字。学会“举世闻名、功到自然成”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，养成认真读书的习惯；
3、通过读课文体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。教学重点：
1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤奋苦练的结果。懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，才能学有所成。课时安排：二课时
第一课时
一、激趣导入
1、出示挂图
2、提问：大家知道这幅图是谁画的吗？
3、教师介绍徐悲鸿。
4、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，大家想知道他为什么能把马画的这么出神入化吗？今天我们就一起来学习这一课。
5、板书课题，指名读。
二、学生初读课文
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、出示词语。
坑坑洼洼
一望无际
举世闻名
5、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。（手势表示有5个自然段）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
7、范读课文
第二课时
三、读通课文，整体感悟
1、全班齐读课文，思考：文中共有几个自然段
2、徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他擅长画马，难道他是天生会画马吗？自己读读第二自然段看看读懂了什么。
3、学生自由读第二段。自由汇报读懂的内容。
4、指导读句子“有一次，他因为只顾观察奔跑的马，忘记了脚下道路的坑坑洼洼，结果摔了一跤，手、脚、脸上的皮都擦破了。”（体会徐悲鸿观察马的艰辛。）
5、遇到这样的困难徐悲鸿退缩了吗？指导读下一句。
6、徐悲鸿这样认真的观察马，相信他练习画马时也肯定一点也不含糊，自己读读第三段，看看他是怎么画马的呢？
7、全班齐读。学习第三自然段
8、请大家自由朗读课文第三自然段，找一找从哪些词语可以看出徐悲鸿画马也很用功？（入了迷 整天沉浸 几乎每天 贴满）比较句子：
在他小屋的墙上，贴了骏马图。在他小屋的墙上，贴满了骏马图。
（写出徐悲鸿细心观察马，沉浸在马的世界）。
9、全班读2、3自然段，再次感受徐悲鸿画马忘我境界的特点。
10、师读第四段。学生谈谈听后的感想。
11、请你带着这样的感情自己练习读读第四段。（赞美的语气，读得要有气势、有力量）
12、徐悲鸿获得了成功，书上用了一个怎样的词？怎样的成功？（功到自然成）（他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品）
13、师介绍徐悲鸿作品。师读《奔马图》的一段，学生想象作品的画面。生读描写《奔马图》的句子。
14、小结：正因为徐悲鸿这样认真的画马，之后“徐悲鸿的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”
15、全班齐读全文，谈谈自己的感受。（本文通过写徐悲鸿刻苦练习画马，功到自然成，获得成功的故事，告诉我们不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，这样才能学有所成。）
四、课后练习
1、读一读
举世闻名 一望无际 功到自然成
2、完成优质课堂
五、作业设计
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
篇6：徐悲鸿画马阅读答案
徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又继续追赶。徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。〖老百晓已完成校对〗 [教科版第四册课文] 徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅（ｓｈàｎ）长画马。当年，徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌（ｊī）肉变化。有一次，他因为两眼只顾盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤（ｊｉāｏ），手、脚的皮都擦破了。可是他连身上的土也顾不上拍（ｐāｉ）打，爬起来追赶马车继续观察。徐悲鸿画马入了迷，在他睡觉的小屋里，贴满了骏（ｊùｎ）马图，图上的马姿（ｚī）态各异，他就像生活在马的世界里，随时观察揣（ｃｈｕǎｉ）摩各种马的形态，然后反反复复地练习画马。功到自然成，经过多年不断地努力，徐悲鸿终于获得了惊人的成功。他画的马，不论是奔跑的还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。他画的《奔马图》，骏马气势雄（ｘｉóｎｇ）壮、四蹄（ｔí）生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿（ｆǎｎｇ）佛（ｆú）可以听到“嗒嗒”的蹄声。徐悲鸿的《奔马图》成了世界公认的艺术珍（ｚｈēｎ）品（ｐǐｎ）。想 默读课文，画出课文中写徐悲鸿专心学习画马的句子。读 对照插图熟读下面一段课文。他画的《奔马图》，骏马气势雄壮、四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿佛可以听到“嗒嗒”的蹄声。练 读一读，选择两个词语各写一个句子。奔跑 奔腾 仔细 观察 神态 追赶 惊人 成功 举世闻名 一望无际 气势雄壮 功到自然成 认 徐 肌 拍 骏 姿 雄 仿 佛 珍 品 自选词语 姿态各异 揣摩 [2008-12-01] 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗篇二：徐悲鸿画马阅读答案 篇三：徐悲鸿画马阅读答案 教材简析：《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教学目标：
1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学准备：课件教学过程：
一、激趣生情，赏画导入：师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?生：师：知道这幅画叫什么名字吗？生：师:不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体把握：
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。【出示词语】
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
4、生汇报读文收获。（让学生不重复说）
三、研读课文，品味 成功 ：
1、问题牵引，理清思路。（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?生：结尾一句。师：出示课件【结尾一句】板书：艺术珍品.怎样理解 艺术珍品 ？生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----生： 世界公认的艺术珍品。师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。
2、直奔重点，体会 成功。（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？生汇报，师出示句子：【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？生练习读句子。师指名读。提问：你读出什么来了？生：师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。我们一起来读：生齐读。师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？生：想师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是，生接读这句。（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？指名读，师出示师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）师：为什么会这样？生：画得太像了。师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。a指名读3、4人读，评读。b男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？课件【奔马图】：师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》（生接读句子）师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》 生接读句子。
3、回读 当年，感悟 刻苦。（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（2）生读文后汇报。（出示2、3段）a：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。b：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。c：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是： 入了迷，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。师：什么叫 揣摩 ：生：师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？生：师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是 揣摩。（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？生：（6）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是 功到自然成 板书。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？2师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。
《徐悲鸿画马》教学实录阿城区实验小学祁金秀教材简析：《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教学目标：
1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学准备：课件教学过程：
一、激趣生情，赏画导入：师：同学们，你们喜欢画画吗？生：喜欢。师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?生：看到了马。这些马画得很好！像真的一样。师：这幅画还有一个响当当的名字呢。知道它叫什么名字吗？生：奔马图。师:都这样认为吗？生：群马图。师：让我们一起来数一数，一共有八匹马。这是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）
二、自主阅读，整体把握：师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生：读课文师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，可以请同桌帮你纠正字音，看谁最先全部认识他们。【出示词语】生：自由读词。师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。生：领读词语。师：都读对了，让我们一起大声地读一遍。生：齐读词语。师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？生：分段读文。师：通过读课文，你都知道了什么呀？生：我知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他擅长画马。生：我知道徐悲鸿为了画马还摔了一跤。生：我知道徐悲鸿的奔马图成为世界公认的艺术珍品。生：我知道徐悲鸿的家里贴满了骏马图。生：老师，我想知道徐悲鸿生于多少年？死于多少年？师：他已经去世很多年了。你可以去查一下资料，你会了解有关徐悲鸿更多的事。
三、研读课文，品味 成功 ：
1、问题牵引，理清思路。（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？生：就是很有名。师：那是闻名的意思。举世呢？怎么理解这个词？生：在全世界都很有名。师：你说得很准确。在全世界都很有名，厉害吗？真了不起。人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？生：结尾一句。师：出示课件【结尾一句】板书：艺术珍品.师：谁能告诉大家 艺术珍品 是什么意思呀？生：珍贵的艺术品。师：对，光艺术珍品就极其珍贵了，徐悲鸿的《奔马图》不仅是艺术珍品，而且还是世界公认的艺术珍品，你佩服他吗？所以他成了举世闻名的画家。这两句话首尾呼应，让我们带着敬佩、自豪的情感一起来读。生：齐读句子
2、直奔重点，体会 成功。（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】生：自由读文。师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？生汇报，师出示句子：【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】师：自己练习读读这句话，看看从中你知道了什么？生练习读句子。师指名读。师：你读出什么来了？生：我读出徐悲鸿无论画什么马都能画得好。生：我读出徐悲鸿能画出马的特点来。师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语 不论、还、不论、还、都，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？生：想师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是，生接读这句。（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？师指名读句子，出示句子。师：来孩子们，艺术珍品难得一见呀。大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？生：我感受到马好像要跑出来了似的。生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感受到这画上的马好像刚从家里跑出去。师：跑出去干什么？生：玩。师：你从家里出去玩就是这样迈开大步往出跑的吧？找到知音了。生：我感受到这匹马画得很有气势师：你是从哪里感受到的？生：从 气势雄壮、四蹄生风、一望无际 这些词语中体会到了。师：把你们感受到的用你的声音表达出来。自己练习读一读。师：谁来读读这句话？指名读。师范读，齐读。师：这样的一幅世界艺术珍品，光读还不够，让我们一起来了解它，欣赏它，记住它，好吗？课件【奔马图】：师：你们看，这就是《奔马图》，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》（生接读句子）师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》 生接读句子。
3、回读 当年，感悟 刻苦。（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（2）生读文后汇报。a：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。问：常常说明什么？生：他经常观察。b：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成 看 行不行？为什么？生：盯着是看的意思。不能换成 看。因为用 看 字感觉徐悲鸿不够认真。c：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。（3）师：太专注了，用书上的一个词来形容就是： 入了迷，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图，读第三段。师：在这段中有一个词比较难懂，揣摩，找到了吗？是什么意思？你是怎么知道的？生：师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？生：他在想怎样才能把马画好。生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是 揣摩。师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的 功到自然成。板书：功到自然成。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：课文我们已经读完了。而徐悲鸿和他画的那些马却深深地留在我们心中。从徐悲鸿画马获得成功这件事上，你受到怎样的启发呢？生：无论做什么事，都要专心。生：做事一定要认真刻苦。生：像徐悲鸿一样努力才行。生： 2师小结：是呀，同学们，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。如果我们在座的每一个人，做事都肯下足功夫，像徐悲鸿那样勤奋、专注，相信我们就一定也能有成功的那一天。因为：（齐读：功到自然成）。《徐悲鸿画马》教后反思阿城区实验小学祁金秀各位领导、老师：大家上午好。非常高兴今天能有这样一个与大家交流的机会，以前一直都在教高年段，对于低年级的阅读教学没有太多的经验，能力有限，所以课堂上一定会出现许多不尽人意的地方，下面我就今天这节课简要的进行一下反思，真诚的恳请大家多多指正！纵观整篇文章，第四自然段是写徐悲鸿画马的特点以及《奔马图》的，这一段词句优美，适合训练学生朗读和积累。而这一段在内容上，也是激发学生对徐悲鸿的敬佩之情的一个重要所在，所以在这节课上，我大胆地取舍，在初读、理清思路后，直奔重点，体会 成功。在此，我采用个人练读，指名读、评读、引读、教师范读等多种读书形式来训练和提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解和语言的积累。在读的过程中，我特别注意将图与文结合在一起，看图理解句子，看图朗读句子，看插图理解词语。图文对照，相得益彰，这种方法比较适合低年级学生。在这节课的结尾，我设计了这样几个有深度的问题：从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？在他们的身上，都有什么共同点？你受到怎样的启发呢？这几个问题紧扣主题，层层深入，又适当地进行拓展，将语文与生活，将学文与做人结合在一起，从思想上让学生受到教育。在这节课，我觉得教师的话说得有些多，朗读的指导还应再具体一些。对徐悲鸿画马的 痴迷 理解不够深刻，学生互动交流的比较少，老师的评价语还应加强。我简要说这些，恳请大家多提宝贵意见。
《徐悲鸿画马》教学设计、教学实录、教学反思来自费尔教育。点这里回到顶部
上一篇：
下一篇：篇四：徐悲鸿画马阅读答案