马说学案教师版范文

第一篇：马说学案教师版范文

师说学案

《师说》学案

教师寄语：只有源源不断地汲取智慧，我们的生命才会变得更有力量 学习要求: 1.通过朗读和文言文的积累，培养良好的文言文学习习惯。 2.通过讨论，提高阅读理解能力和分析问题的能力. 3.培养谦虚好学的风气。

一、【课前学习】

1.作者简介

韩愈(768——824)，字退之，河阳(今河南孟县)人。祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“韩昌黎”。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。他还是唐代古文运动的倡导者。他反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，后世尊他为“唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首”。

2.写作背景

《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜(端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

3.古文运动

以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来。

二、做学习的主人： 1.读准字音：

句读.( ) 阿谀.( ) 郯.子( 贻.( ) 苌.弘( ) 聃.( 或不.焉( ) 嗟.乎( )

2.注意通假字

①师者，所以传道受业解惑也。

②或师焉，或不焉。

3.辨析词义

①古之学者.. 古 义： ②今之众人.. 古 义： ③师者，所以..传道受业解惑也。 古 义： ④吾从而..师之 古 义：

) 六艺经传.(

蟠.( )今 义： 今 义： 今 义： 今 义：

))

⑤小学而大遗，吾未见其明也。 古 义： 今 义 ..⑥是故无贵无贱，无长无少 古 义： 今 义 ....4.指出句中活用词语并解释其含义.

①吾从而师之

②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃

③巫医乐师百工之人，不耻相师

5.指出下列句子的句式并翻译：

① 师者，所以传道受业解惑也。

② 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

③ 不拘于时，学于余。

三、研读探究——书读百遍，其义自见

1.默读文本,整体把握行文思路.

2.本单元的主题是开启智慧之门，结合自己的人生体验,谈谈你从中学到

哪些人生的智慧呢?

四、背诵默写《师说》

阅读链接

1.古代从师学习的故事：

(1)先师百人：齐国名臣晏婴勤奋好学，不管什么地方，只要有才能有知识的人，他都去拜之为师，虚心求教，博采众长，相传他有“先师百人”，因此他学识精深，能言善辩，成了齐国名臣。他多次代表齐国出使,不辱使命,捍卫了国家的尊严。

(2)程门立雪：北宋学者杨时尊师好学，一次他和同学去洛阳见老师程颐。当时正值三九严寒，天空飘着雪花，来到老师门前，只见老师在打瞌睡，他们不愿打扰，就静静地肃立在门前的雪地里。程颐醒来看到他们，连忙让他进厅堂，这时门外的积雪已有一尺多厚。

(3)卖衣求师：南北朝时贾思伯、贾思同两人求学于老师阴凤门下，由于家贫，只好把身上穿的衣服典卖出去，筹集学费。人们为他们好学的精神所感动，便凑了不少丝绸之类的物品让他们去送给老师。阴凤知道实情后，坚决不肯收礼。这则卖衣求师的故事便成了千古流传的佳话。 2.韩愈的名言警句：

(1)蚍蜉撼大树，可笑不自量。(《调张籍》)

(2)不塞不流，不行不止(《原道》)

(3)业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。(《进学解》)

(4)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(《初春小雨》)

第二篇：2雨说学案

2、雨 说

姓名： 班级： 制作： 施教： 学习目标：

把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。 引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。 学习重点：

用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。 理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。 体会诗歌拟人化的手法。 课时：两课时

第 一 课 时

一、导语

同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。

二、预习园地

1、结合《配套练习册》预习课文。

2、资料助读

郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于济南。 童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979午写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难

和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

3、写作背景：

本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

4、朗读指导：

一节：急切(企盼);二-四节：轻柔、温和(雨之关爱);五-七节：欢快(喜悦之情);八节：高昂(感情推向高潮);九节：欣慰

5、反复朗读课文，体味雨说的内容，体味本诗的节奏美、意境美、人情美。请伴随音乐诵渎，仔细体会诗中的情境，说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

三、初探诗歌：

放声诵读，感悟诗中的意象。思考：

1、雨“说”的话主要表达了什么意思?

2、请结合自己的想象，在“______ 的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。

四、诗海拾贝

既然“雨”是诗人钟情的宠儿，那么，请在诗海里挑拣你所喜爱的“雨

2、雨 说

姓名： 班级： 制作： 施教：

第 二 课 时

一、温故知新

副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?

二、再探诗歌

1、找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：

2、诗中七八节写到雨要“教你们勇敢地笑”，如何理解“笑”的内涵?找出这两节中几个生动传神、极富想象力的诗句加以品评，与同学交流心得。

三、讨论研究：

1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里?

2、这首诗语言有什么特色?

四、个性解读

你觉得诗歌中哪些诗句好，找出来品味一下。

五、诗歌赏析

错 误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„

思考：请对这首诗歌进行大胆猜想，并将你的理解与同学交流。

六、一试身手

请选择你喜欢的诗歌中的小节运用联想和想象进行仿写。

第三篇：《马说》导学案

主备：史军伟校审：张梅签审：刘成大使用时间：2012.9.12

《马说》导学案

学习目标：

1.知识与能力目标：识记重点文言实词与虚词，感知文言议论文的主要特征，体会文章比喻手法的作用，把握文章的现实意义。

2.过程与方法目标：在熟读背诵的基础上把握本文的象征意义，体会“千里马”、“食马者”、“伯乐”的含义，体会韩愈杂文的创作风格。

3.情感、态度与价值观目标：教育学生学会辩证地分析问题，分析特定时代背景下的人物特征。

教学重难点：

1.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 学法指导：朗读法、小组讨论法、合作探究法 知识链接：

1、作者简介

韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。字退之，河阳(今河南省焦作孟州市)人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。

2、写作背景

本文选自《韩愈文选》(人民文学出版社1980年版)中的《杂说》。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”;“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

3.说的有关知识

说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。

课时安排：2课时

预习导学

1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：

(1)读准下列加点字的读音。伯乐() 骈死()槽枥() () ....相马() 粟 ()外见()食马() ....(2)文学常识积累。

①《马说》选自()，作者()，字()，()代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称()。

2.二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。 (1)故虽有名马，只辱于奴隶人之手()() ..(2)骈死于槽枥之间()() ...(3)马之千里者，一食或尽粟一石 ()() ..(4)是马也，虽有千里之能()() ..(5)安求其能千里也()() ..(6)策之不以其道，食之不能尽其材()() ..(7)执策而临之()() ..第一课时 学习过程：

一、创设情境，激情导入：

1 页码： 1编码：Yw-11-03-021班级学生姓名：

1.学生说有关马的成语 ;教师讲伯乐相马故事 2.韩愈其人

字-------------，河阳(今河南孟州)人，--------代--------------家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“-----------”，有《昌黎先生集》。韩愈有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

二、初读课文，扫清障碍：

整体感知文章内容，读文字，反复朗读，疏通文义。

1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 2.组织学生反复朗读，读出文章的语气和重音，特别强调要读出层次。

三、细读课文，整体感知。阅读课文并思考：

1.课文的中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻- 2.各段的主要内容：

第1段：说明-------------------------

第2段：揭示-- 第3段：总结全文，表现----------------------------- 3.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。 课堂小结：学生谈收获，教师评价态度 当堂测评：

1.文学常识：出处------------作者----------,字-------，------朝代----------，------------------之首

2.解释：祇骈死且策通临安邪

3.找出本文的通假字：

食马者不知其能千里而食之才美不外见 ..食之不能尽其材其真无马邪 ..4.找出文中词类活用现象

策之不以其道食之不能尽其材 布置作业：背诵课文，笔译课文。 板书设计：马说

正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。 反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。

食之不能尽其材表达：怀才不遇; 事例进行论证：鸣之不能通其意埋没人才控诉：埋没人才 天下无马希望：重用人才 学习反思：第二课时

检查作业: 背诵课文，交流译文。

一、复习导入：

1.文学常识：出处------------作者----------,字-------，------朝代----------，------------------之首

2.解释：祇骈死且策通临安邪 3.找出本文的通假字：

2 页码： 2编码：Yw-11-03-021班级学生姓名：

食马者不知其能千里而食之才美不外见 ..食之不能尽其材其真无马邪 ..4.找出文中词类活用现象 策之不以其道 1.文学常识：出处------------作者----------,字-------，------朝代----------，------------------之首

2.解释：

⑴骈死于槽枥之间()⑵不以千里称也()⑶一食或尽粟一石() 食之不能尽其材

⑷食不饱()⑸且欲与常马等不可得()⑹策之不以其道(

二、精读课文，深入感悟，鉴赏品味：

⑺鸣之而不能通其意()⑻执策而临之()⑼只辱于奴隶人之手(1.学生齐读第二段，找出千里马被埋没的原因句子

3.找出本文的通假字：

2.本文运用了比喻的创作手法，试分析课文内容谈一下伯乐、千里马、食马者分别代表了食.马者不知其能千里而食也才美不外见. 哪一类人物形象?伯乐--------------千里马-------------食马者----------------

食之不能尽其材.其真无马邪.

三、质疑问难，合作探究：

4.古今异义

1.伯乐和千里马的寓意以及两者之间的关系是怎样的?

虽有名马不以千里称也一食或尽粟一石是马也 2.本文最能够表现出作者对于统治者的不满的语句是?它们表现了作者怎样的思想感情? 5.一词多义

3.当今社会需要什么样的人才?怎样才能够做到使我们的社会多出人才、人尽其用?这个①食食不饱食马者一食或尽粟一石 话题是常谈常新的，请你结合自己的生活阅历谈谈你自己的看法。(要求畅所欲言)

②策执策而临之策之不以其道

四、拓展延伸，以读带写：

③能其能千里也虽有千里之能 假如你是千里马，但是没有伯乐赏识你，你会怎么做? 6.找出文中词类活用现象

五、课堂总结：

①祗辱于奴隶人之手②一食或尽粟一石

本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“------------------”这个中心，反复进③策之不以其道④食马者不知其能千里而食也 行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”;⑤食之不能尽其材 中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”;7.翻译句子：

最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 明了中心。

②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

六、当堂测评：

③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见

3编码：Yw-11-03-021班级学生姓名：

3 页码： ) )

④且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 ⑥呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 8.课文内容理解：用原文语句回答下面问题

①《马说》的中心论点是：______________________。 ②千里马的悲惨遭遇是：_________________________________ ③千里马被埋没的根本原因是：_________________________________ ④千里马被埋没的直接原因是：_________________________________ 。 ⑤食马者“不知马”的具体表现是：_________________________________ 。

⑥对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_________________________________ 。 ⑦美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：_____________________________

9.拓展练习

①选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项。(2分) A. 学而时习之B. 狼亦黠矣，而顷刻两毙 ..C. 安陵君受地于先王而守之D. 委而去之 ..②选出对加点词语解释错误的一项。(2分)

A.不以千里称也称： 扬名，著称。B.食马者不知其能千里而食也食： 通“饲”，..喂。 C.且欲与常马等不可得等： 等同，相等。D.策之不以其道策： 马鞭子。 ..

③选出对文章内容理解错误的一项。(3分)

A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。

D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。

④下面各项中加点字的意思和用法不同的一项是()(2分) A. 执策而临之临表涕零，不知所言(《出师表》) ..B. 食马者不知其能千里而食也人不知而不愠(《论语》) ..C. 初不甚疾虽乘奔御风不以疾也(《三峡》) ..D. 帝称善京中有善口技者(《口技》) ..⑤下面各项中加点字的意思和用法相同的一项是()(2分) A. 骈死于槽枥之间每假借于藏书之家(《送东阳马生序》) ..B. 策之不以其道小大之狱，虽不能察，必以情(《曹刿论战》) ..C. 驽钝之材也怅恨久之(《陈涉世家》) ..D. 此其寡取易盈其如土石何(《愚公移山》) ..布置作业： 板书设计：马说

正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。 反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。

食之不能尽其材表达：怀才不遇; 事例进行论证：鸣之不能通其意埋没人才控诉：埋没人才 天下无马希望：重用人才 学习反思：

4 页码： 4编码：Yw-11-03-021班级学生姓名：

第四篇：《马说》复习学案

《马说》复习学案执笔人：刘颜

一、注释检测。

1、 祗.：

2、 骈.：

3、 骈死..

：

4、 槽枥..：

5、 一食..：

6、食.

马者：

7、才美不外见.. 见

8、且.欲与常马等.不可得______

9、 策之.. 策：道10 尽其材 材

11、执策而 临.

之：

12、鸣之而不能 通其意...

13、其.

真不知马也__

13、呜呼..：

14、其.真无马邪：邪__________

二、翻译重点语句。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

4.其真无马邪?其真不知马也。

5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

6、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

7、 执策而临之，曰：“天下无马!”

三、按原文填空。

1、本文的主旨是：

2、千里马被埋没的根本原因是：

3、千里马被埋没的直接原因是

4、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：

5、绘千里马终身遭遇的句子是：

6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：

7、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：。

8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：

9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的

“突出了环境对人才的决定作用。

10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：

11、抒发作者怀才不遇之情的句 ：

四、内容理解。

1、文章运用了的手法借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作

“________________________将人才比作“_________________________”，而以伯乐喻指

_________________________，集中抨击的社会现象是_________________________。

2、本文揭示了当时一种怎样的社会现象?表达了作者怎样的政治主张?

3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?

4、你是“千里马”却没有遇到‘伯乐“，你该怎么办? ___________________________________________________________________________________

5、认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”? ___________________________________________________________________________________ 《马说》课外比较阅读

(一)阅读[甲][乙]两篇选文，回答问题。(15分)

骈死于槽枥之间，不以千里称也。[甲]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马

也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不

以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?

其真不知马也! 题在于(选自韩愈《马说》)

[乙] 有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，

人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而

马价十倍。(选自《战国策》)

【注释】①比：副词，接连地。 ②还：通“环”，环绕。 ③朝：早晨。 ④一旦：一天。 (评：

命题人没有认真核对原文，“有人卖骏马者”应该是“人有卖骏马者”;“比三旦立市，人莫知之。”应为“比

三旦立于市，人莫知之。”)

1.解释下列加点词语的含义。(4分)

(1)才美不外见。 见：_____________ (2)执策而临之。 临：______________

(3)愿子还而视之。子：____________ (4)去而顾之。 顾： _______________

2.翻译选文中划“______”的句子。(3分)

(1)策之不以其道，食之不能尽其材。 __________________________________________

(2)比三旦立市，人莫知之。 译文：__________________________________________

3. [甲]文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?(3分)

答：_______________________________________________________________________

4.当今社会，商家请名人作广告已成时尚。请结合甲、乙二文相关内容，简要谈谈“名人效应”

的利或弊。(5分)

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

(二)【甲】《马说》

【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：„请求

之。‟君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：„所求者生马，安事①

死马而捐②五百金?‟涓人对曰：„死马且买之③五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣。‟

于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎?岂

远千里哉?”(注解：①安事：要……何用 ②捐：弃 ③ 之：指死马 ④期年：满一年 ⑤诚：真心 ⑥致士：纳贤士 ⑦见事：被侍奉)

1.解释下列句中加点字的意思。(2分)(1)策.之不以其道()(2)天下必以王为能市.

马()(3)买其.首五百金() (4)鸣之.

不能通其意()2.结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同寓意是什么。(2分)答：_____________________________________________________________________

3.甲文借伯乐相马的故事，发出了“________________________________________ ” 的感慨，表达的主题是_________________________________________________________ ，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是_____________________________________________________________________ (3分)

4.将下边两个句子译为现代汉语。(4分)

(1)呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 ___________________________________

(2)所求者生马，安事死马而捐五百金?______________________________________________

(三)【乙】上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治②者，岂借才于异代乎?正③患己不能知，安可诬一世之人!”德彝惭而退。【注释】①上：唐太宗。②致治：治理国家到达大治。③正:只。 1. 解释加点的词。

(1)食马者不知其能千里而食也(2)上诘之

(3)且欲与常马等不可得(4)安可诬一世之人 2.翻译句子。

(1)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

______________________________________________________________________________ (2)非不尽心，但于今未有奇才耳! ________________________________________ 3.两文反映的都是统治者对人才的态度，甲文采用了的写法，借千里马的不幸遭遇揭露了统治者。而乙文中，唐太宗对人才的态度是。 4.针对乙文中唐太宗“君子用人如器，各取所长。”的观点，谈谈你的看法。

________________________________________________________________________________________

(四)[甲]《马说》

[乙]夫骥之齿至①矣，服盐车而上太行，蹄申②膝折，尾湛③附④溃，漉⑤头洒地，白汗交

流，中返迁延⑥，负辕不能上。伯乐遭⑦之，下车辕而哭之，解衣以幂⑧之。骥于是傍而喷，仰而鸣，声达于天，若金石者，何也?彼见伯乐之知己也。《战国策》

注解：①至：年老②申：同“伸” ③湛：沉④附：脚背 ⑤漉：口鼻中流出的白沫 ⑥迁延：步履艰难⑦遭：遇见 ⑧幂：覆盖。 1.解释下列句子中加点词的意义。(4分) ①且欲与常马等.不可得()②食之不能尽其材.() ③解衣以.幂之()④声达于天，若.金石者() 2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()。(2分)

A.策.之不以其道执策.而临之B.食.之不能尽其材食.不饱，力不足 C.祗辱于奴隶人之.手从乡之.先达执经叩问D.其.真无马邪 食马者不知其.

能千里而食也 3.把下列句子译成现代汉语。(4分)

骈死于槽枥之间，不以千里称也。________________________________________________4.简答下列问题。(4分)

①(甲)文中，说“天下无马”的人寓指怎样的人?②(乙)文中千里马“仰而鸣，声达于天，若金石者”的原因是什么?

__________________________________________________________________________________

(五)A、《马说》(原文略)B、《卞和泣玉》

楚人和氏得玉璞于楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也。悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。[注释] (1)璞：蕴藏有玉的石头，未经加工的玉石。(2)诳：欺骗人，蒙人的意思。 (3)刖：音“yuè”，古代一种酷刑，断足。(4)薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去 (5)奚：何，为什么。 (6)理：加工雕琢玉石。(7)题：品评;评论。 1.结合文意，解释下列加点的词。(2分)

(1)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。名马：2)厉王使玉人相之。相：

2.通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么?

__________________________________________________________________________________ 3.《马说》以“„天下无马!‟呜呼!其真无马邪?其真不知马也”的感叹收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情何不同?(3分)__________________________________________________________________________________4.用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)

(1) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?____________________________(2) 悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。__________________________________

5、这篇文章有什么现实意义?

__________________________________________________________________________________

6、千百年来，怀才不遇之士常常感慨万千，如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你将怎么做?__________________________________________________________________________________

7、请写出古往今来，曾被统治者埋没甚至迫害过的名人及这些人发出了无尽的感慨。

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8、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并概括他的事迹。

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9、根据你对本文的理解，拟一组不少于五言的对偶句。

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第五篇：学生说学精华版

论大学之学风建设

摘要：大学，教书育人之地;学风，大学树人之风。要知道，学风是学习者世界观和人生观可观察下的有形体验。加强大学生学风建设，创建优良学风，既是学校改革发展的核心内容，也是促进学校发展和稳定的重要保证。本文就高校学风建设中的问题存在，进行了问题原因的分析，探讨如何解决问题，使大学生的学风建设有所改善。

关键词：学风建设;大学生;

1、前高校学风建设存在的主要问题。

1.1学生学习目标不明确

学生在高中的时候，一直都有自己的前进方向和目标，目标只有一个，那就是考大学。但是到了大学，一些学生就忽然没了目标或者说目标变得模糊，因此就失去了高中时候的那股学习的冲劲，没有了动力。这种状况导致了部分学生开始放纵自己，放低对自己的要求。因此他们也不知道每天要做什么，没有理定合理的学习计划，天天都浪费了时间。长期这样下去就失去动力，使他们变得脆弱不堪，经受一点点挫折和打击就出现厌学情绪，这时学习就只是为了应付考试了。

1.2学生学习积极性不高

现在的大学生一直存在着一个错误的思维，都认为进入了大学就幸福了自由了，从而没有了危机感。让所谓的大学生变质了。并且学校和上课教师的责任心不强，对学生懒惰、逃课、玩游戏等行为漠视不管，还有就是教师上课乏味无趣;校园外各种名目的新鲜事物的诱惑多，学生自学、自律能力差，不能严格要求自己专心学习;现在很多大学生家庭条件都不错，大学生没有太多读书毕业后就业挣钱养家的压力;同时现在社会一些不良现象对大学生的负面影响也影响了他们学习的积极性。

1.3学生学习态度不端正

没有了明确的学习目的就导致学习态度不端正，学习自觉意识浅薄，对很多事情就抱无所谓的态度。因而在纪律上，造成了很大部分的大学生出现“选修课必逃，必修课选逃”的现象。对于考试成绩而言，也有相当多的同学认为：只要及格就OK了，多了也是没必要。挂科了不担心，有补考，补考不过也不急，还有大补考。持有这样的态度的话，当然他对学习也没有多大的兴趣了。所以这样看来的话，迟到，早退，旷课，或者考试作弊无视纪律等事情也就不足为奇了。

1.4学生学习方法不科学

高校教育模式有着教学方式灵活多变、学习内容丰富多彩、学习时间自主安排等特点，因此学生的学习方法也要做相应的调整。但部分学生无法适应从高中的“灌输式”到大学的“自主式”学习方法的转变，仍然采取“死记硬背”的被动学习方法，难以完成专业学习任务，在课堂上，只是被动地接受老师的课堂知识传授，不能很好地消化课堂知识，久而久之，便失去了学习的动力，有的学生进入大学后，不能很好地处理学习、锻炼、娱乐、恋爱、人际交往等关系，有的甚至忙于投身到各种兼职活动中，学习变成了副业，一定程度上影响了浓厚学习氛围的形成，最终影响了大学生的学业。

1.5学生学习面临诱惑

意气风发的大一新生即将迈入象牙塔内学习，脱离父母的管束，真正开始

独立的学习与生活。逃课、睡懒觉、包夜上网、物质攀比、会友请客、谈恋爱……大学生似乎要把中学时代缺失的东西讨回来，全然忘记以后还有几年的求学之路。高分进校，空手而返，十载寒窗，一朝及第，大学生切不可过分追逐名利，这样不仅浪费时间，而且也不利于自己的长远发展。到时候害的是自己，到时候再来后悔，悔之晚矣啊。

1.6学生心理素质太差

当今社会就业难已成为大学生讨论的热点话题，以往，四年级学习受就业影响，导致整体学习纪律下降，而现在不少低年级同学甚至刚上大一的新生都担心就业前景，从而影响学习热情，有的甚至无心学习，强烈的恐慌及对未来的担忧令自己身心疲惫，有的学生在巨大压力下甚至心理畸形，产生封闭、抑郁、睡眠障碍等不健康症状。这正是当代大学生典型的心理素质不够坚实的体现。

2、在学风建设中学生众多问题的分析

2.1家庭和社会产生的负面影响

当今的教育正处在社会转型期,青少年学生受社会和家庭的影响超乎我们的想像。在良好的社会环境和社会导向、正确的家庭教育等正面因素对学生的学习情感产生积极影响的同时,社会、家庭教育中的负面因素对学生学习情感的消极影响也是不容忽视的。家庭是每个学生与社会最早的接触点,长时间的亲切交往,共同利益的紧密联系,‘使学生对自己的家庭具有很大程度的信任感稆依赖性。并且随着现在信息技术的迅猛发展，他们在接受大量进步、健康、有益信息的同时，也面临着来自手机、网路和社会上流传的各种不良信息的侵蚀影响，沉迷于虚拟空间，消极颓废、理想信仰缺失，无法走到正常的学习轨道上来。现实社会对大学生的消极影响，对大学生思想政治教育带来巨大挑战，学风建设工作也会因此受到巨大影响。

2.2大学生心里发展水平的制约

在大学生中自我评价偏高是主要倾向，有人对98名大学生的自我鉴定与本人实际表现进行比较分析，相符合的只占1/4，有3/4的大学生对自己的优点和成绩的评价都有不同程度的偏高。自我评价偏高，会使大学生产生骄骄傲的情绪，无根据地高估自己的能力，结果认识问题往往带有一定的偏激和固执;评价他人往往求全责备;观察社会易于简单化;行动目标往往力不能及，因此不可避免地引起实际行动中的失败和冲突，引起情感损伤。严重者还可能丧失自知之明而导致自我扩张的变态心理。

2.3高校重科研、轻教学的教师评价制度制约着学风建设

教学是学风建设中至关重要的一个环节，教学效果的好坏直接影响学生的学习兴趣、学习态度、学习效果。在教师的评奖、评优、评职称等过程中，学校现有的评价体系更看重的是教师参与完成的科研课题、发表论文的数量、出版的专著等，而不重视教师完成教学任务的情况。这就使得大部分教师讲更多的精力投入到科研任务中，在教学过程中出现备课简单、照本宣科、授课形式呆板，多用口述加课件展示授课内容。更有个别教师一本教案可以传授很多年，内容跟不上时代、形式单

一、与社会形势和学生需要严重脱节，学生感觉索然无味，教育教学质量差，这也造成学风建设相对乏力。

2.4教学设备、师资力量等方面的问题影响学风建设

我国高校教育正处在大众化教育的初始阶段，学校生源数量急剧增加，相应地，其他方面的配备严重影响课堂教学的情况下，教学质量必然下降。教学设施、师资力量在生源数量急剧增加的情况下，很难在短期内配备齐全。原本是安排学生自习的教室不得不安排满课程，原本小班教学的课程不得不改为大班教学，原本需要做一段时间助教的新教师不得不一毕业就走上讲台等等。这些问题不利于优良学风的教学建设，使重建优良学风面临重重困难。

3、针对这些问题提出相应的策略

3.1教育方面引导

3.1.1纠正学生错误的思想

大力加强学生的思想政治教育工作，是加强学风建设的根本措施。针对当前高等学校学风中存在的问题，要重点加强大学生的人生观、价值观的教育。思想教育工作者要适时展开说理、解惑的工作，消除影响学生积极性的不利因素，使大学生不受或少受外界影响，调节心里平衡，以改革发展对人才迫切需要的实际启发大学生珍惜美好时光，认真学习，努力成才。要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生内在的求知欲望，增强其学习动力，使学生树立为国家为人名奋发学习的远大理想，增强其使命感和责任感。

3.1.2发挥政治优势，加强思想政治工作

加强政治思想工作，以正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观引领学生学习目标的树立。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话指出，要坚持以人为本、德育为先，把立德树人作为教育的更本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民国民教育体系，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观和荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.1.3坚持以人为本，帮助学生克服困难

面对新形势新任务，要进一步加强和改进大学生思想政治教育，关键在于树立和坚持科学发展观，把以人为本的观念贯穿于高校思想政治工作的始终，切实做到与时俱进，以学生为本创造性地开展思想教育工作。在高校的教育实践中，如何教育和帮助学习有困难和心理有困难的学生一直是一个具有挑战性的课题。这时我们应该从注重解决思想问题转变到解决思想问题与实际问题的结合。学生是思想政治工作的出发点和归宿，坚持以人为本就是要坚持从学生的实际发展需要出发开展思想政治工作。从学生的实际需要出发要求广大思想政治工作者在做好思想工作的同时，还必须帮助学生解决学习、生活中遇到的实际问题。要坚持与学生的交流和沟通，了解他们所面临的实际问题都有哪些，采取切实有效的措施帮助其解决，如此才能真正提高思想政治工作的实效性。

3.1.4改革教育体系，激发学生敢于创新

举办大学生学科知识竞赛，提供展示才能的平台，培养竞争意识、团结协作意识，是激发大学生潜能的有效途径，也是加强学风建设的有效措施。辅导员除了积极组织学生参加学校的各类竞赛以外，同时应该根据学生专业特点，开展具有学科特色的竞赛活动，让更多的学生投入到学科竞赛活动中来，激发对专业的学习兴趣，发挥自己特产优势，要敢于创新，勇于创新。

3.2生活中具体分析

3.2.1正确引导新生尽快适应大学环境

进入到高等学校来接受教育 ,是每一个大学生人生中最重要的一个起点。不同的阶段的大学生有不同的特点 ,大学一年级是大学阶段最关键的时间。如何使新生尽快适应大学生活环境 ,是每一个政治思想教育管理者的重要任务。也是这几年社会、学校、家庭共同关心 ,探讨的一个问题。大学一年级新生的特点刚入大学的大学生思想比较单纯 ,许多方面还具有中学生的特点 ,在思想认识、行为方式、情感交流与在校大学生有着很大的差别，优越感”与“自卑感”的情感交织获取大学录取通知书后 ,往日的紧张和担忧一下解除了 ,进入大学成了社会骄子 ,家庭的宠儿 ,在一片赞扬声中 ,一种优越感 ,自豪感 ,油然而升。但是 ,经过一段时间紧张的学习和竞争 ,他们发现身边“强手如林 ,群英荟萃”,一旦遇到学习、生活上的暂时困难 ,或一旦的挫折 ,就怨天尤人 ,自暴自弃 ,有的很快就产生了自卑和自责的情感。有的学生改变了上大学的初衷 ,降低了对自己的要求 ,对所学的课程 ,采取“六十分万岁”的消极态度。大学新生中“优越感”与“自卑感”是同时存在 ,也是相互交织的。

3.2.2学校应多开展校园文化活动

校园文化对大学生的影响具有潜在性和不可抗拒性，它既能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够促进学生自我教育和管理能力的提高。同时，良好的校园文化氛围还能对学生起到潜移默化的教育作用。加强校园文化建设是大学实施素质教育的重要途径。学生是校园文化活动的主体，校园文化活动品位、层次的提高有利于大学生掌握理论知识，增强实践能力和创新能力，对大学生的学习、成长发挥着促进作用。因此，学校可以通过举办知识讲座、就业指导、学习先进人物事迹和学习经验交流会等活动，营造学习、文化和育人的环境，培养学生积极向上的学习精神，树立学生艰苦奋斗、求真务实、坚忍不拔的学习意识，从而全面提高大学生的综合素质，保证优良学风的形状。

3.2.3加强对大学生的就业教育

勿容置疑，现今大学生就业难是不争的事实。部分学生因此而抱有一种得过且过的想法，认为学好学差一个样，把就业难归咎于国家和社会，而不从自己身上找原因。针对学生对就业过程中一些现象的错误认识，应多方面挖掘社会资源，邀请杰出的校友和一些成功人士来校开展教育活动，让这些杰出的人士“现身说法”，以自己的成功经历给同学们鼓舞士气，让学生充分认识到，只要精神不滑坡，办法总比困难多，多为就业想办法，不为堕落找借口，让学生了解到目前随着我们经济的飞速发展，社会对人才需求的急剧增加，为广大毕业生提供了广阔的天地。对于那些荒废学业以至于毕业后无法适应于社会的学生，必有其自身的原因。要让学生了解目前社会对大学生提出了哪些条件，要具备哪些能力，使她们认识到只有顺应社会需求，转变思想，踏实地去掌握社会所需的各种专业知识与技能，还要努力拓宽知识，学会创造性学习，学习最新科技成果的动态前沿知识，树立终身学习的观念，才能在未来社会的就业竞争中取得主动。

3.2.4重视心理教育

高等教育大众化、经济全球化和信息网络时代的到来，在知识、能力与心理素质方面对他们义提出了更高的要求，使他们成长、发展的环境更具有竞争性的挑战性。所以，21世纪的大学生经受着成长的压力、时代的压力和环境的压力。这三重压力构成了对个人心理健康最严峻的考验。此时，他们尤其需要心理疏导和帮助，但多数人主动求助的意识较弱。因此，我们应加大宣传的，使更多的学生了解心理咨询和心理健康的重要性，从而提高个人求助的积极性。加大宣传力度，一方面可以使学生了解一些基本的心理健康常识，尤其是自我调适方面的小常识，必要时进行自我调节;另一方面使他们懂得健康的重要性，自觉地维护心理健康。在需要的时候，能够想起心理咨询，想起寻求帮助。为此，宣传工作不仅要经常

开展，而且要广泛深入到学生学习生活的方方面面。

3.2.5组建兴趣小组，共同学习

组织成立本班的学习兴趣小组，该小组的成员主要由每一学科好的同学组成，每一门学科任命一个小组成员，从而提高颁奖整体的学习氛围。至于学习时间采取集中学和分散学相结合的办法，其中集中学每月不少于2次。各个兴趣小组，还可以根据本组的实际和组员要求，自由增加学习次数、延长学习时间，具体由各组讨论后决定。如学习汽车底盘小组认为有几节课太难，没怎么听明白，就讨论多集中学习探讨2次，。知道这组组员都懂得差不多为止。学习内容可以看下载的课件，也可以请老师，专家到现场授课。

3.2.6加强学生寝室管理。

自觉在寝室看书、学习。例如可以和寝室的一起制定学习计划，什么时间看书，什么时候学习，什么时候一起出去玩。这样既可以增进寝室成员之间的关系，又互不影响学习。反而可以互相促进。更重要的是在就寝时大家互不打扰，为明天认真上课给了充分的条件;严格控制上网时间，健康上网，文明上网。网络能给人们生活带来很大的帮助，大学生通过网络接触到前所未有的广阔空间，能更加有效和广泛地获取信息、学习知识、交流情感和了解社会;另一方面，网络空间又以令人眩晕的色彩诱惑着涉世不深的学生，使得部分学生遭遇到一定的迷茫。对于现在时间较充足的大学生来说，如果整天到寝室第一件事就是上网的话，那样就既浪费了时间，又浪费了精力。

总之，学风建设是高校常抓不懈的一项复杂系统工程，搞好这样工程，是高校提高教育水平和促进大学生健康成才的有力保证。如今，我国高校学生的竞争日益激烈，加强学风建设已经成为大学赖以生存发展的基本条件。21世纪对创新型实践型人才的需求更迫使学校加强学风建设。所以，让我们携手，创建优良学风，以实际行动践行“为祖国加油，为民族争气”的豪言壮志。