四年级数学如何提高教学质量

四年级数学如何提高教学质量（通用14篇）

篇1：四年级数学如何提高教学质量

1四年级数学如何提高教学质量

敢于并善于做出教师角色转换

长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学模式已不能适应教育发展需要。作为小学教师，要提高数学教学质量，首要的是敢于做出自身教师角色的转换，在课堂教学上要进行创新，重视学生能力、学习态度以及创新思维的培养。摒弃传统教学中教师单纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂教学模式。发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、探讨，实际动手操作，相互帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。

具体而言，要实现教师角色转化，应注意以下方面。一是要切实转变数学教学观念。随着新课程改革理念的提出，新时期的数学教师要切实转变传统的填鸭式教学模式。教师应发挥引导作用，尝试着让学生进行课堂分组讨论和合作，在此基础上进行评价和指导，教学效果必定会有显著的改变。二是数学教师要进一步加强自身知识素养，由单一型教师向综合型教师转变。数学教师不能针对数学教学而只讲数学教学，实际上，教师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养等方面的内容。新课程改革背景下，数学教学可能涉及多门学科和知识，也就要求数学教师要尽力完善自身知识结构以适应新课改背景下教师教学要求。为此，数学教师要以继续教育为契机进一步拓宽自身获取文化知识资源载体的渠道，提升自我的知识素养，在课堂教学中展现出综合教学能力，引导学生快速成长。三是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的交流者和朋友。新课改背景下，教师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深入学生之中，与学生一起探讨、交流，合作学习。真正坚持“以学生为本”，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。通过教师主导者向引导者身份的转变，逐渐建立起民主、平等的新型和谐师生关系，使学生在愉快轻松的氛围中学习到知识。四是要由教学的灌输者转变为服务者。

积极培养学生的数学逻辑思维

著名教育家赞可夫曾指出：“在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维能力，培养学生的思维灵活性和创造性。”培养学生的逻辑思维能力是义务教育中的一项基本和重要任务，也是提升课堂教学效果的重要前提之一。数学逻辑思维能力的培养要从小就开始，具体而言，可以从以下方面着手培养学生的数学逻辑思维能力。一是思维能力的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学教师要明确各年级阶段都担负着学生思维能力培养的任务，尤其是作为承上启下的四年级，数学思维能力的培训更显重要。数学思维能力的培养要从一开始就有意识的进行，例如培养学生比较能力，可以从认识物体大小、长短、多少等方面着手;培养学生抽象、概括能力则可以从学习十以内数的加、减着手等等。数学教师在教学活动中，需要引导学生通过实际操作、观察等方式，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，培养相应的思维能力。

二是学生数学思维能力的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学思维能力时时刻刻都需要进行有意识的培养，不管是在开始的复习中，还是在教学新知识的过程中，或是在组织学生练习习题中，都要结合具体教授的内容有意识地进行培养。在教学新知识时，要引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，这是比单纯得出答案更为重要的教学方法。三是要在数学各部分内容的教学中贯穿思维能力培养。具体来说，就是要在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能等内容时，都要注意培养学生的思维能力。因为从数学教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重通过实例或者实物引导学生分析、比较并寻找出共同点、不同点，揭示概念的本质特征，进而做出正确的判断。

2提高小学四年级数学课堂效益

认清课堂的主体

教师尝试过很多方法来提高小学四年级的数学课堂效益，但是大部分都没有成功，主要原因就是他们没有真正认识到课堂的主体是谁，即使方法改变了观念也没改变，所以课堂效益从真正意义上来说根本没有得到改变。小学课堂的节奏之所以要依靠教师来把握，是因为小学生没有能力来判断自己哪些方面已经学好了，哪些方面还需要加强，所以必须依靠教师的判断来让他们的课堂更有效率;教师在教学时多问学生该怎么做，在教新知识点时，学生可能会有很多疑惑，但是他们往往习惯闭口不谈，四年级的小学生认为自己有足够的思考能力思考一些问题，但其实他们并没有，既然学生不说，教师就要主动问。

比如问学生你们知道该怎么解决吗?这种问题我们该用什么方法呢?如果学生会做一定会给出相应的反应，教师就可以明白这种类型的题目他们应该没有太大的问题，所以不用在这上面浪费太多时间，如果学生不会课堂就没什么反应，教师就要在这个知识点上多费一些口舌，慢慢推导。最后，教师对学生要多一些耐心，在学习中难免有的学生学得好，有的学生学得差，四年级的学生已经有了分辨能力，如果教师再对成绩不好的学生冷眼相对，那么他们就更加融不到课堂中。教师要提高课堂效益就要针对那些学习有困难的学生，把他们也当做课堂的主体，通过改变他们对教师的看法从而改变对数学的学习态度，这样对提高课堂效益有很大的帮助。

成立一帮一互助小组

在数学教学中还有另一个效益低下的原因就是学生的很多问题都得不到及时的解决，导致他们在一些问题上浪费太多的时间，这一方面是由于教师不可能总在学生需要的时候能适时出

现，另一方面学生不习惯向教师开口求助，所以教师可以在学生中间成立一个一帮一互助小组，让成绩好的学生带一个成绩相对差的学生，把他们的作业、课堂表现都进行捆绑，这样成绩好的学生就会主动去带成绩较差的学生学习，主动帮助他们解决一些问题，成绩较差的学生为了不拖成绩较好的学生的后腿，自己也会努力学习，主动请教，在请教同学和请教教师上，他们都更愿意请教同学，加上教师给他们分好的组，他们就不会觉得难为情，有问题就能够及时解决，这样他们的学习主动性就会大大加强，而且在很多方面也避免了他们浪费时间，教师在教学时就不会有参差不齐的问题等待自己解决，学生也有能力在课下解决一些比较简单的问题。成立一帮一互助小组对学生来说有很多优点，教师可以试着施行。

3如何提高小学四年级数学课堂教学

培养学生的主体意识，激活课堂师生互动

教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，教师的教与学生的学才能够完美的结合起来。

提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提高，以此为基础来带动学生对于这门学科学习兴趣的提高。教师也要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的提高，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提高。

对学生延迟评价，发展思维能力

教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更主要的是让他们参与知识的形成过程。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比如在较复杂的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比计划每天节约0.6吨，这堆煤计划可以烧96天，实际可以烧多少天?”学生误列为：(2.4-0.6)X=0.4×96，这时，教师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎样理解实际每天比计划节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原计划每天用煤量吗?要求原计划每天用煤量应该怎样列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。

美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同，探寻“病根”，才能对症下药。

4怎样提高数学教学质量

培养小学学生拥有良好的数学学习方法

其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察，其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，教师应该重视这一点。

在和谐教学状态下提高学习效率

一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否在效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。

看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比较普遍，没有提出一个有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务、教学目标。可想而知，这样的课堂教学的有效性几乎为零。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的见解和疑问，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决学生问题的课。

适当地做一些数学习题，有选择地做题

在小学的数学学习过程中，做大量的习题起到的作用其实并不是很大，但是这并不意味着可以完全不用做练习题。小学数学教师的选题是非常重要的，选出的这些题目应该是具有代表性、特殊性的，这样才能起到做习题的作用。小学数学教育初期教师可以选择一些心算之类的基础习题，让学生们打好心算的基础;在学生们逐步学习的过程中，加大习题的难度与质量;最终选择各种类型的习题，让学生们适应多变的题目类型。不要盲目地大量地做题，只有数学教师对于习题进行一定的筛选、考虑，有选择地让学生们做题，学生们才能真正地从习题中学到知识，这才是做数学习题的真正意义。

篇2：四年级数学如何提高教学质量

注重学生的实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是哪种三角形，为什么?从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣盎然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。

运用多媒体教学，让数学课堂生动起来

新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限

。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。

2数学教学方法

激发学生的学习兴趣与情感

在学习活动中，学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要的影响，当学生对学习材料产生兴趣并有积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，进而产生积极的学习动机。激发学生学习兴趣的有效办法是使学生看到自己的进步，受到老师的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学，就得千方百计地去表扬学生，让每一个学生树立自强、自立、自主的良好的心理素质和学习习惯让学生动手操作，调动手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易唤起学生的兴趣。如，教授“分数的初步认识”后创设一个情境：把3个白球、4个红球、2个花球放在一个集合圈里，让学生观察并说出白球占总数的几分之几(3/9)，然后在圈里添一个花球，这时白球占总数的几分之几(4/10)。学生在这种充满游戏性的情感中领略到部分与整体的关系、变化与发展的关系。

培养学生的主体意识，激活课堂师生互动

教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，教师的教与学生的学才能够完美的结合起来。

提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提高，以此为基础来带动学生对于这门学科学习兴趣的提高。教师也要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的提高，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提高。

3数学教学方法

一、建立平等的师生关系

经过前几年的小学阶段的学习，学生数学思维和思考能力都有了很大的改变，和谐的师生关系是接下来能否顺利进行教学活动的基础，师生关系不能够正确地建立就没有办法取得好的教学效果，所以教师要逐渐地融入学生中去，深入地了解学生的内心想法，帮助他们建立起学习的自信心。

二、实物模型教学

为了提高学生的听课效率，有必要采取实物模型的教学方式来吸引学生的注意力，以此使数学教学更具有趣味性，小学四年级上学期学到了角的度量，开始学生对角度这个概念可能还没有完全地弄明白，教师在授课时采用三角板或者动手制作钉在一起能够旋转的硬纸条，通过这种实物模型或者手工制作的学习工具能够激发学生的学习热情，同时也增添了教学的趣味性，小学四年级的学生虽然开始步入了高年级的学习，但是学生的想象能力还有待进一步的提高，所以，通过这种实物模型还能够将抽象的知识转化为直观易懂的知识。

三、教学中增加小游戏

为了活跃课堂教学气氛，可以加入教学小游戏来调节课堂氛围，将教学的内容编成小游戏的方式可以提高趣味性及学生对知识掌握的能力，让学生在竞争中体会到学习数学知识的乐趣，更加重视对数学知识的掌握。每个阶段的学生都有各自的不同点，对于小学四年级的学生来说既要提高学生的思维能力，又要兼顾学生的天性，让他们能够顺应自己的兴趣发展，这样的教学方式才能使学生更加喜欢学习数学，为了达到这个教学目的，教师还要不断地提高教学的趣味性。

4数学教学方法

1.思维能力。初中数学课程标准中指出：数学教学中，发展思维是培养能力的核心。学习思维能力的持久性决定着考虑问题的深度、广度，决定着创新能力的发展。发展思维创新能力对于分析问题、解决问题的灵活程度是必须的。“数学是思维的体操”更说明数学对思维发展的重要作用，因此，我们在对学生的能力培养中应把思维创新能力的发展放在首位，为学生今后的发展奠定良好的基础。

2.合作学习的能力。合作学习是学习过程中学生们共同进步的需要，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。对于一个问题，如果一个学生去考虑，思路不开阔，思维不敏捷。几个学生合作，你一个点子，他一个方法，那么这个问题就很容易攻克，从而增强学生们的信心。在讨论问题时，为了不落后于他人，有的学生理解问题的程度往往很深，有助于思维的发展。学生们在合作的过程中不仅学到了知识，而且增进了友谊，最终提高了整体素质。

篇3：如何提高小学六年级数学教学质量

关键词：小学六年级数学课堂,教学质量,提高策略

小学六年级毕业考试的成绩是衡量学生在小学阶段学习情况的重要尺度之一。六年级最终数学成绩的好坏从客观上说反映了一个学校数学教学质量的高低, 从宏观上说是体现了学生对整个小学阶段数学知识的掌握程度。那么, 如何提高小学六年级数学课堂教学质量? 本文就此谈谈具体的教学策略。

一、教师处于引导者的地位, 激发学生学习动机

教师在教学过程中应处在引导者的位置, 让学生自己去学习, 激发学生的学习动机。学生一旦具有了强烈的求知欲望, 自然就会刻苦学习, 努力上进。学习成绩提高之后, 自然就会增强学习信心。教学过程中, 教师要注意引导学生, 数学和我们的生活是息息相关的, 学好数学对于我们今后的生活有着巨大的帮助作用。另外, 教师在教学过程中, 还可以介绍一些数学家成功的故事, 让学生学习他们刻苦钻研的学习精神以他们为榜样, 对数学学习充满信心。

二、营造良好的课堂氛围, 促使学生养成良好的学习习惯

在学习过程中, 良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科, 需要学生具有良好的学习习惯可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习, 标注好自己不懂的知识点, 并且准备好学习该知识点需要用到的学习工具。其次, 在课堂学习时, 多让学生自主学习, 提出多种多样的解题思路, 再让学生进行比较, 选择出最优的解题方法。在教学过程中, 教师与学生要进行互动, 让学生积极参与到课堂学习中, 活跃课堂气氛, 让学生觉得学习数学是一件愉快轻松的事情, 提高他们学习数学的兴趣。最后, 在课后复习阶段 , 让学生以 小组为单 位进行复 习 , 这样 , 遇到不懂 的问题时 , 同学之间 可以互相 讨论 , 解决问题 , 并且因为 是小组学习, 学生之间可以互相监督, 完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习, 久而久之, 学生就能养成良好的学习习惯。

三、改善教学环境, 提高学生学习兴趣

学习环境可以影响学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中, 学生的学习兴趣自然会得到提高。教师在教学过程中, 要注意改善教学环境, 不仅要教给学生最后的结果, 更要让学生学会分析解题过程。让学生在解题过程中感受数学学习的乐趣, 提高对数学学习的兴趣。在课堂上, 注意与学生的交流, 让学生参与到课堂教学中, 让他们自己学习数学知识, 从而提高教学质量。

四、关注整体, 注重提高学困生的数学成绩

每个学生都有自己的闪光点, 教师在教学中, 不可以忽视对学困生的教学。在课堂上, 教师在讲题时, 要做到浅显易懂让所有学生都能够听得明白。当然, 仅仅依靠课堂学习就想提高成绩是远远不够的, 还要注意课外辅导。教师在进行课后辅导时, 要先做好学生的思想工作, 让学生自愿地接受辅导。并且在辅导时要注意学生的学习情况, 按照学生的掌握程度进行辅导, 而且不能急于求成, 要有计划地学习, 一步一步地来让学生循序渐进地学习。学生在慢慢掌握了知识点后, 知道的东西多了, 会解的题也多了, 学习上有了进步, 自信心得到了提高, 自然就会愿意参与到课堂学习中。

五、随机进行复习, 完善学生知识结构

小学六年级是小学学习的最后阶段, 学生在学习新知识的时候, 要注意引导学生复习学过的知识点, 让学生掌握好整个小学阶段的数学知识点。

学习越到后面, 知识点越复杂, 越需要掌握好原先学过的知识点, 所以教师在教授新的知识点时要带领学生对以前的知识点进行梳理和复习。在教材的习题中也有对学过知识点的巩固如, 在分数运算的章节里, 就有平均数运用等以前学过的知识点的复习。所以教师在讲解这些题型的时候, 要带领学生复习以前学过的知识点, 适时地对学生遗忘的知识点进行巩固和复习。让学生在学习过程中既掌握新的知识点, 又复习学过的知识点。最终达到完善学生数学知识结构, 提高教学质量的目的。

六、对学生的学习成果进行及时评价

小学生正处于好表现的年龄段, 老师的正面评价对他们的学习起到至关重要的促进作用。教师要对学生的学习成果做出及时、积极的评价。对于学生的学习成果, 教师要持鼓励肯定的态度, 让学生觉得自己是可以做到的, 并且可以做得更好。所以, 教师要对学生做出正确、科学的评价。

七、结语

小学六年级的学习很重要, 它体现了整个小学阶段的学习成果。所以, 教师在教学过程中, 要注意提高自己的教学水平, 提高学生的学习成绩, 培养他们养成良好的学习习惯, 为他们新一阶段的学习打好坚实的基础。

总而言之, 六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展, 既要提高学生的数学素养, 又要使学生在小学毕业考试中取得优异的成绩。教师在教学过程中, 要充分发挥学生的学习能动性, 让学生主动参与学习, 通过自己的努力获得学习进步。

参考文献

[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程 (小学) , 2013 (01) .

[2]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究, 2010 (06) .

篇4：四年级数学如何提高教学质量

关键词：课堂教学；高效课堂；策略

对于课堂教学效率的追求是每一位小学数学教师致力于的目标，构建高效课堂是小学数学课堂教学之中经久不衰的一个话题，很多教师都对此有着自己的看法。笔者认为高效课堂的基本组成要素是师生之间的互动以及学生浓厚的学习兴趣，对于这两点的正确把握，则高效课堂的构建将会变得非常容易。

一、培养学生的主体意识，激活课堂师生互动

教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，教师的教与学生的学才能够完美的结合起来。

二、提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提高，以此为基础来带动学生对于这门学科学习兴趣的提高。教师也要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的提高，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提高。

总而言之，在小学阶段的数学教学中，高效课堂的构建需要教师充分认识到教学过程的本质，让教师的教与学生的学能够完美的结合到一起，并且努力地为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够变被动为主动，保持较高的思维活跃性。

篇5：如何提高四年级语文教学质量

1．强化学习习惯的养成

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2．营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

3．促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

4．有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

5．开展辅优补差活动

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

班级后进生帮助对象主要措施：

1、作业面批、有错及时改正。

2、课堂上优先提问、优先板演。

3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。

4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

5、鼓励为主，及时表扬。

篇6：四年级数学如何提高教学质量

（一）提高自身素质及措施

1、认真学习文化知识及新课程教学理念，不断提高、丰富自己。

2、认真参加各种教研活动，虚心学习别人好的教学方法，不断提高自身的教学能力和业务水平。

3、认真阅读各类教学杂志，做好读书笔记，写好心得体会。

（二）改变教学思想，改进教学方法，全面提高学生的整体素质。

1、改变原有的教师讲、学生听的思想观念，实施互动学习，给学生营造一个宽松、和谐、民主、喜悦的学习氛围，让学生自主合作自主探究。培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

2、深入钻研教材，准确把握教学目标，密切联系学生实际，精心设计教案，充分利用多媒体、激发学生学习兴趣，能根据相关信息，自主提出问题并能自己解决问题，让学生经历探究知识的全过程，体验其成功的快乐。

3、面向全体，实施分层教学，弹性教学。针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底、上不封顶”把共同要求和发展个性结合起来。

4、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关、加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。

5、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习十个性作业”形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。

（三）转变“学困生”方法及措施

1、坚持多表扬少批评，及时发现他们的闪光点，帮助其树立信心。

2、多次同学生谈心，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习贯，逐步培养他们的自觉性及上进心。

3、利用课余时间给予耐心辅导，并进行“一帮一”结队活动，共同促进，共同提高。同时教师多与家长联系，使学校与家庭达成共识，共同培养好学生。

篇7：如何提高七年级数学教学质量

很多数学教师给人严肃有余,亲切不足的刻板印象,导致学生在课堂上往往只是被动接受学习。因此,教师应该保持态度的和蔼,消除学生的距离感;运用幽默风趣的教授调动学生的听课兴趣,可以让学生进入一种较高的学习意境。同时教师要创设开放式的教学环境,营造生动活泼课堂气氛,激发学生主动参与的热情。教师在行为举止上对学生展现的尊重与信任,无疑能够使学生的身心得到放松,进而达到情感上的共鸣,从而活跃课堂,提高学习效果。

2.巧设提问情景,把握导入契机

课堂提问是开展课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的重要一环。著名数学家波利亚曾经指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对象。”显然巧设提问,可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,从而提高教学效果。七年级数学课中引入新课的方法很多,可通过实验引入,故事引入或者悬念导入等。

3.联系实际,深入浅出

篇8：四年级数学如何提高教学质量

一、注重引导, 增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则, 认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力, 是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望, 自然好学上进、刻苦努力, 而学生数学能力和数学水平的提高, 必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师, 在教学中, 要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育, 让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望, 肩负着家乡建设与发展的重任, 只有积极进取, 发愤学习, 将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具, 任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育, 让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事, 学习他们的远大志向和执着精神, 从中汲取学习动力, 对数学学习充满信心。

二、抓好常规教学, 培养学生良好的学习习惯

抓好常规教学, 使学生养成良好的学习习惯, 是提高课堂教学质量的基础, 我对学生的课堂学习有明确的规范要求, 如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导, 在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流, 使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法, 长期坚持, 养成习惯, 就形成了良好的学习品质和学习习惯。

三、优化教学, 注重课堂教学质量

在抓好常规教学的前提下, 教师还要注重课堂教学实效。笔者认为, 六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外, 解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在平时的教学中, 我特别关注这一点。我班有部分学生对数学学习特感兴趣, 每次的解题方法各式各样, 我在给予他们肯定的同时, 再让学生比较, 从而选择最优的解题方法, 以此拓展学生思路, 训练学生灵活的思维能力, 使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐, 培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂上我特别注意调动学生的积极性, 加强师生交流, 充分体现学生学得容易, 学得轻松, 觉得愉快, 注意精神饱满, 培养学生动口、动手、动脑的能力, 从而提高数学课堂教学质量。

四、分析学情, 重抓后进生的辅补

怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况, 做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松, 教师在上课时, 要尽量把知识讲得浅显、易懂, 备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样, 在学习新知识中, 学生不会的少了, 教师的辅导工作就会轻松许多, 辅导学困生的时间就会多一些, 这样才能使大多数学生进步。至于后进生的成绩的提高, 光靠教师在课堂上有辅导是不够的, 重点应该是课外的辅导, 在辅导之前一定要做学生的思想工作, 让学生愿意来补, 只有这样, 学生才会学得快, 学得好。教师要利用课余时间, 做好学生以前旧知识的辅补, 在辅补的时候一定要进行分类, 同时还不能急于求成, 要有计划地进行, 不能看到学生不会的多了, 就心急、心烦、生气, 这样不利于辅补。同时, 教师在的时候对知识要进行分类, 要有的放矢, 一个知识点一个知识点地去解决, 解决的问题多了, 学生不会的问题就减少, 学习有了进步, 学生就爱学, 成绩方能提高。

五、随机进行复习, 完善知识结构, 创设学生终身发展的空间与平台

六年级教学的难点之一, 在于最后复习阶段, 学生知识遗忘、缺陷较多, 知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中, 帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈, 也是解决这一问题的良方妙药。只有这样, 减轻学生过重课业负担, 提高教学质量, 促进学生发展才不至于是一句空话。

如果我们细细研究一下六年级的数学教材, 不管是哪种版本, 编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里, 就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时, 抓细抓实, 采取“讲一题、带一串”的方法, 就可以帮助学生进行相关知识的复习, 适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救, 对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用, 学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定, 这样, 不仅提高了六年级数学教学质量, 也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。

六、掌握评价理念, 做好学生评价工作

在教学中, 对学生的评价无处不在。因此, 教师掌握评价理念, 做好学生评价工作, 对学生的身心健康、学生成绩的提升起着至关重要的作用。每一个人都有虚荣心, 都希望别人看到自己的进步、成绩, 都希望得到别人的表扬。特别是小学生, 爱表扬、好表现是他们的天性。当教师说她行, 当你常说他这也不行那也不行, 将会使他信心尽失, 自卑、随之产生, 甚至一蹶不振、自甘堕落的心理……所以, 我们要为下一代人着想, 对学生要做好正确、科学的评价。

总之, 笔者认为六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展, 既要提高学生的数学素养, 保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩, 还要确保学生在升学考试中数学成绩的整体提高。一份耕耘, 一份收获, 良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力, 不过我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴, 笔者将一如既往地勤勉务实地工作, 本着“勤学、善思、实干”的准则, 再接再厉, 以期全面提高小学数学教学质量。

摘要：小学六年级数学是整个小学数学教学工作的重要阶段, 在此阶段我们必须为升入高一级学校学习的学生打好基础, 在提高小学六年级数学教学质量方面采取有效的方法。本文主要从注重引导, 增强学生的学习动力;抓好教学常规, 培养学生良好的学习习惯;优化教学, 注重课堂教学质量;分析学情, 重抓后进生的辅补;随机进行复习, 完善知识结构, 创设学生终身发展的空间与平台;掌握评价理念, 做好学生评价工作六方面就如何提高小学六年级数学教学质量探究一二。

篇9：浅析如何提高九年级数学教学质量

关键词：九年级数学；教学质量；以练促学；合作构建

一、九年级数学教学现状

1.教师没有将学生放在主体位置

目前，初中教师受到传统教学的影响，仍使用单一的教学方式进行教学，即讲授法，将知识灌输给学生，这样的教学方法很难让学生对数学学习充满兴趣，不利于调动起学生的学习积极性。这也表明，大多数教师没有将学生放在主体位置，没有在课堂上关心学生是否可以听得懂、跟得上，使得数学教学效率较低。

2.学生数学底子比较薄，缺乏良好的学习习惯

数学作为一门需要理解的学科，具有一定的难度。很多学生在上课的时候不愿意听，或者是理解了基本概念却不会应用，这些都是学生数学成绩不好的因素。再加上一些学生不重视数学学科的学习，没有在七年级、八年级的时候打好基础，使得数学基础薄弱，到了九年级，面临中考，却还有很多基础知识不了解。另外，很多教師在进行教学的过程中不注重培养学生的能力和良好的学习习惯，使得很多学生的学习习惯比较差，影响了数学的教学质量。

二、提高九年级数学教学质量的策略

1.开门见山，明了主题

初中数学阶段是构建知识结构的阶段，所以很多知识内容的讲解过程，教师并不需要铺垫太多，而是需要有效利用课堂上有限的时间。在讲解负数、绝对值等内容时，教师可以进行一些情境设定以引入知识，而在讲解一些运算法则、公式、代数式时，就需要开门见山地进行讲解，直达问题核心，节约时间，提高课堂的教学效率。

2.先做后说，以练促学

学生对于数学知识的学习并非是由教师灌输，学生吸收知识这么简单，而是需要他们自己利用已有的知识经验进行构建，所以所谓“先做后说”，就是要让学生在做题、实践中学习，使得他们在“做”的过程中将知识转化为自己的。在学生自己做过题目之后，再“说”，也就是由学生上台讲解，再由教师进行指导。学生上台讲解的过程就是交流的过程，可以暴露缺点。而老师的讲评就是给学生总结方法的过程。

以练促学，可以作为初中数学教学的重要形式。对于数学的学习主要需要学生勤动脑、勤思考，巩固好旧的知识，学习好新的知识。在学习了新的知识之后，就需要不断地进行练习以强化记忆，巩固知识。所以，教师应该在课堂上给学生出几道练习题，巩固刚刚学习的知识，促进学生的有效学习。这个过程也是帮助学生养成良好的学习习惯的过程，学会学习，注重巩固知识，才能提升教学质量。

3.积极前进，适时梳理

在数学学习过程中，应该注意掌握基础知识并且在此基础上进行创新。教师需要在课前多下功夫备课，才能使得课堂上的教学内容更加合理，教师也需要根据学生的具体情况来对教学内容进行灵活的处理。同时，教师在遵从教学大纲的前提下，可以根据实际情况对自己的教课节奏进行调整，从而提升教学质量。比如，针对基本性质、运算法则、公式和定理等内容就可以进行集中讲解，对比讲解，这一部分内容只要学生基本领悟就可以，然后针对一些类型题的讲解过程就可以稍微放慢速度，让学生自己领悟如何灵活应用知识。在学生具有一个比较完整的知识结构之后，再对知识进行梳理，从而巩固知识并提高能力。对于教师而言，掌握教学的节奏和速度是非常关键的，只有掌握好前进和巩固梳理的“度”，才能使得教学质量最大化。

4.变式演练，合作构建

数学教学不是为了让学生参加考试，而是让他们能够学到知识、提高自己的能力，考试只是作为一种考核方式。然而，在应试教育条件下，有很多教师和学生都比较功利化，急功近利，为了考试而学习，却忽视了对学生能力的培养。教师应该重视学生的能力培养工作，在数学教学过程中，着重培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力等，使得他们学会思考，掌握技能。在数学课堂上，教师需要注重让学生自己演练的过程，从模仿到记忆形成基本技能，再到能够灵活应用知识处理类似的题目，这就是学生思维能力的养成，可以使得学生的思维层次得到提升，教学质量得到提升。

总之，数学的教学质量不仅仅反映在学生的数学成绩上，还反映在学生的个人发展上。所以，九年级数学的教学过程中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，教学生如何进行学习和思考，把握好教学节奏，注重学生自己动手练习的过程，并且起到良好的引导作用，进而有效地提高九年级数学的教学质量。

参考文献：

石和玺.浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新，2007（9）.

篇10：如何提高六年级数学教学质量

教师在教学过程中应处在引导者的位置，让学生自己去学习，激发学生的学习动机。学生一旦具有了强烈的求知欲望，自然就会刻苦学习，努力上进。学习成绩提高之后，自然就会增强学习信心。教学过程中，教师要注意引导学生，数学和我们的生活是息息相关的，学好数学对于我们今后的生活有着巨大的帮助作用。另外，教师在教学过程中，还可以介绍一些数学家成功的故事，让学生学习他们刻苦钻研的学习精神，以他们为榜样，对数学学习充满信心。

二、营造良好的课堂氛围，促使学生养成良好的学习习惯

在学习过程中，良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，需要学生具有良好的学习习惯，可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习，标注好自己不懂的知识点，并且准备好学习该知识点需要用到的学习工具。其次，在课堂学习时，多让学生自主学习，提出多种多样的解题思路，再让学生进行比较，选择出最优的解题方法。在教学过程中，教师与学生要进行互动，让学生积极参与到课堂学习中，活跃课堂气氛，让学生觉得学习数学是一件愉快、轻松的事情，提高他们学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让学生以小组为单位进行复习，这样，遇到不懂的问题时，同学之间可以互相讨论，解决问题，并且因为是小组学习，学生之间可以互相监督，完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。

三、改善教学环境，提高学生学习兴趣

学习环境可以影响学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生的学习兴趣自然会得到提高。教师在教学过程中，要注意改善教学环境，不仅要教给学生最后的结果，更要让学生学会分析解题过程。让学生在解题过程中感受数学学习的乐趣，提高对数学学习的兴趣。在课堂上，注意与学生的交流，让学生参与到课堂教学中，让他们自己学习数学知识，从而提高教学质量。

2六年级数学教学质量提高方法

一、注重引导，增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。

二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯

抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。

三、优化教学，注重课堂教学质量

篇11：提高四年级数学质量的方法和措施

四年级共有13名学生，其中优等生2人，中等生8人，学困生3人。上学期期末考试平均成绩83.9分。仔细分析了平均成绩并结合平时情况分析来看，我班主要存在以下问题：一是部分学生基础薄弱，二是自觉学习的习惯较差、，三是综合分析问题的能力较弱，四是学困生与优生之间差距较大。所以，本学期打算从以下几个方面入手来抓，希望能够进一步提高班级数学成绩。

一、培养学生自觉学习的习惯。

人们常说，兴趣是最好的老师。只有学生数学产生了兴趣，变得喜欢接触数学，爱动脑筋、爱动手，就为提高质量奠定了基础。本学期，在教学活动中，我将采用以鼓励和激励为主的教学方法调动他们学数学的积极性，在班内开展一些小型比赛进行表彰，使他们能积极的参与数学学习并对数学产生较为浓厚的兴趣。

在学生爱学数学的基础建立后，我将重点抓学生的学习行为习惯。要求学生 能在课余时间主动学习数学，完成作业，还要鼓励学生要养成不懂就问的好习惯。不断地鼓励、培养，久而久之，自觉学习的习惯就会慢慢养成。

二、其次认真解读课程标准，钻研教材，打造高效课堂

上一堂有质量的课，课前要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。本学期我将细致设计教学过程、依据教学内容确定三维目标、精心设计教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、确定好合理的、有实效的教法和学法、精心设计板书，依据教学情况及时反思教学活动。同时，充分利用媒体资源组织教学，让学生在直观的辅助教学手段中尽快获取新知。

三

促进学困生的辅导和转化工作

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。利用课余时间，与学困生进行谈话、补习，在课堂上对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

对后进生分层转化：

①、对重点学生柯乐（基础薄弱、家长不管），熊英豪（成绩行为习惯特差）郑如萍、熊英豪（自觉学习习惯较差、懒散）进行监控。

②、加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

开展“一帮一”结对子活动，具体安排是：潘悦阳和柯乐结对子，朱冰洁和郑如萍结对子，丁鑫和李德平结对子，文涛和熊英豪结对子。四

充分利用一切时间“苦教苦学”努力提高教学质量

篇12：数学如何提高教学质量措施

心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。

让教学成为一门艺术

研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。

让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。

2数学教学质量的提升方法

公平对待每一个学生

长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。

要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。

教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长

学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。

由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。

课内“紧”，课外“松”

1.课型设计要多变、新颖

这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。

2.课堂结构要合理安排

篇13：如何提高数学教学质量

一、创设合理的情境

新的教育理念认为:在教学过程中,学生应自始至终处于主体地位,教师是参与者、合作者和引导者,教师要相信学生是愿意学习的,也是能够学好的。课堂教学是否有效,最重要的还是看师生关系是不是融洽,“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任教的学科感兴趣。初中学生都是一群十三、四岁的青少年,他们感情细腻而丰富,在教学中教师要增加感情投入。教师首先要结合具体的教学内容采用“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程。其次要尊重学生多给学生以鼓励,提高学生的自信心,让学生在数学学习中敢问敢发言,形成其乐融融、和谐的教学氛围。所以数学老师要亲近学生,不要高高在上,而要主动拉近与学生的距离,让学生亲近你、喜欢你,同时爱屋及乌,喜欢上数学,对数学感兴趣。

二、优化教学过程,培养学习兴趣

当前,在数学学科教学中,“离教现象”较严重。“师者,传道授业解惑也”,所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响教学质量大面积提高。长期以来, “教师讲 ,学生听”的填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位,但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求,不再适应新的教学观点。随着现代教育技术的发展和广泛应用数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术, 不仅能提高课堂教学效率,而且能更好地启迪学生的思维。笔者的体会是必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发和培养学生的学习兴趣,培养他们的主体意识,帮助他们学好有关的数学知识, 提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样既能激发学生的好奇心,又能让学生有亲近感,对数学感兴趣。在此过程中,教育工作者可以适当改变教学方式,以幽默风趣的语言缓和课堂气氛,营造和谐的教学氛围。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律,以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错、全题皆错,等等。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动,教师不是讲授者、领导者,而是组织者、指导者、合作伙伴。

三、引导学生培养自学能力,维护课堂纪律

自学能力的培养是提高教学质量的关键。数学是一门来源于生活,将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论,最终又还原应用到生活实践中去的学科。在课堂教学中,应加强基础题训练,以巩固知识为主,突出与课本同步或将课本习题加以改选,这样对学生的思维拓展大有益处。初中数学教学中适当地激发学生质疑问题,不仅可以集中同学们的注意力,启发同学们的思维,更有利于培养同学们对数学学习的兴趣。就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂。合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。所以数学老师,特别是开学时刚接班的老师,首先要把班级纪律、常规抓好,学习上可以先放一放,要有轻重缓急,不要急于教新课。自学能力的培养,首先要从阅读开始。在初步养成看书习惯以后,教师可以根据学生对知识的接受程度,在重点,难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题, 教师也应该充分肯定同学们所提出的问题并且耐心地给予详细的解答,努力培养同学们对数学学习的自信心,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。同学们是否具有适宜的自信,将直接影响他们在学习活动过程中的兴趣。还可利用课外活动小组组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识。

四、注重非智力因素,引导学生发展思维能力

在数学课堂教学中,启发学生掌握学习规律和解题方法, 就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。现在的教材里没有多少现成的、语言文字概括的概念方法,但是作为老师,自己首先要对这个教学内容的概念、公式、法则、定理等有完整的、有条理的、用数学专用术语的总结。在目前的学习压力下, 普遍的心理困扰有:学习竞争激烈,课业压力过重,各方面的期望过高,社会环境的消极影响等造成厌学情绪加重。在数学基础知识传授过程中,教师应该加强形成对基本概念、基本法则及基本定律等过程的教学, 这无疑也是对同学们进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。

篇14：四年级数学如何提高教学质量

摘 要：笔者根据自己的教学经验，认为提高小学高年级数学教学质量应从五个方面入手，即时时沟通，积极经营融洽的师生关系;巧设环节，激发学生学习数学的兴趣;激励评价，树立学生学习数学的自信;学会学习，让学生掌握正确的学习方法;主动探索，让学生注重彼此间的合作。

关键词：小学高年级;数学教学;教学质量

小学数学是基础科学的重要组成部分，它在基础教育中占据着举足轻重的地位。小学数学由具体到抽象、由简单到复杂，尤其是到了小学高年级阶段，小学数学呈现出抽象、繁杂的学习内容，这让部分学生“吸收不下”“消化不了”，很容易导致学生对数学学习兴趣不高，师生关系不融洽，产生厌学的不良情绪，等等。小学数学教师如何让学生喜欢上数学？如何正确引导学生轻松掌握数学知识？如何真正有效地提高学生的学习效率？这都是教师需要探讨的问题。作为小学高年级数学教师，笔者以自身多年的教育教学实践经验为参考，认为提高小学高年级数学教学质量应做到以下几点。

一、时时沟通，建立融洽的师生关系

“没有良好的师生关系，就没有良好的学习成绩。”从这句话中，我们不难看出融洽的师生关系在教育教学中的重要作用。作为小学高年级数学教师，我们首先应该以积极的心态，掌握学生心理和生理的发展特点，引导学生的情绪;其次，教师应该具有博爱的心态，以发自内心的诚挚之爱，去关心学生的学习、生活以及心理;最后，教师应该以足够的耐心去教导学生。我们相信，每一位教师只要以强烈并诚挚的热情去关爱每一名学生，时时关注学生每一个细小的举动，并适时对其进行疏通、引导，慢慢地就会让学生与教师心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。融洽的师生关系的建立，是做一名合格教师的首要条件;而积极地建立融洽的师生关系，才是真正做好教育教学的“王道”。

二、巧设环节，激发学生学习数学的兴趣

小学高年级数学与低年级数学的学习内容相比更加烦琐、困难，这样就会导致部分学生对学习产生挫败感、厌恶感。作为高年级数学教师，我们无论是在教学设计中，还是在课堂教学中，都要考虑到对学生数学学习兴趣的引导。在教学中，教师可以将生活情景纳入数学学习中。比如，在教学小数乘法的练习中，我设计了“小兔卖水果”的游戏。请1名学生戴上“小兔”头饰，然后积极引导学生，充分调动学生爱玩的天性，再找5名学生扮演顾客去水果店买不同品种的水果。同时，教师及时把要卖东西的数量和单价出示出来，看着价格单上的价钱和数量算一算该付的钱，就能买到想买的东西。这个教学环节的设置，不仅让学生感受到数学在日常生活中的重要性，还让学生在玩中学，有效激发了学生学习数学的兴趣，并使数学教学取得了事半功倍的教学效果。

三、激励评价，树立学生学习数学的自信

在农村小学生中，许多学生都存在一种自己不如别人的自卑心理且内向、寡言，甚至会因为自己在数学题上的一次失败，就会认为自己不是学习的料子。作为数学教师，我们要多用鼓励的眼神、激励和表扬的话语来帮这些学生重树自信心。在作业批改时，数学教师也可在作业结尾写一小句鼓励的评语来评价学生的作业，让学生更加积极地去完成作业。通过作业的完成，不仅锻炼了学生的解题能力，还可以让学生克服自卑心理。在数学教学过程中，只要学生有所进步，哪怕是只进步了一点儿，教师也要对其进行表扬，让该学生成为全班的学习榜样。

四、学会学习，让学生掌握正确的学习方法

在数学学习中，有的学生非常用功但是学习的结果却并不理想，而有的学生非常轻松地学习但其学习效果很喜人，这正是“会学”与“不会学”的区别。不难看出，掌握正确的学习方法对于数学学习来说非常重要。教师应教给学生正确的学习方法，让学生在得到“鱼”的同时也掌握到“捕鱼”的本领。例如：在教学小数乘法46.2×1.41时，学生容易把小数点对齐，和整数一样，最后在乘积里点上小数点，这样可以方便验算。在平时的计算教学过程中，最令人头疼的问题是学生的错误率比较高。教师应告诉学生不着急去算，并且强调在计算过程中一定要细心。这样不仅培养了学生良好的学习习惯，还使得数学教学取得了事半功倍的效果。

五、主动探索，让学生注重彼此间的合作

数学教师通常在课堂教学环节中都设有“小组交流合作”环节，数学教师将全班学生分成若干小组，让学生之间进行合作实践探究，得出最佳答案。這样不仅锻炼了学生的主动探索能力，还锻炼了学生的合作、互助能力。通过学生之间的主动探索，让数学学习变得轻松，同学之间的合作使学生更加乐意学习数学。

总之，作为扎根在农村教育中的工作者，我们要通过自己不懈的努力，以积极的心态引导学生对数学产生兴趣，让他们掌握数学学习技巧，并灵活地运用到日常生活中。只有这样，才真正提高数学教学质量。

参考文献：

[1]陈华.小学高年级开展研究性学习的特殊意义[J].衡水师专学报，2001（4）.

[2]苗丽娟.“用心培养”——浅谈小学高年级数学教育[J].中国校外教育，2010（7）.