小编精心整理了《四年级数学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，学习语文知识内容的重要方式和途径，在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析，并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
第一篇：四年级数学教学论文
小学四年级英语教学工作总结
【摘 要】作为一名四年级英语教师，在工作中我勤勤恳恳，兢兢业业，使自己的教学工作进行的有条理，有计划，努力发现自己的不足并进行反省，在实际英语教学过程当中，学生需要提高自己的听力、口语、阅读、写作的能力，本人也有了一些针对性训练，使学生的英语综合能力有所提高，在今后的日子里我也一定会扬长避短，立足现在，放眼未来，为今后的工作取得更大的进步，现对本学期的英语教学工作做出总结。
【关键词】小学英语 四年级 英语教学总结
小学四年级学生心理特征和生理特征都不太成熟，在接触一门新的语言时，他们一开始是很不适应的，这就对教学工作产生了一定的影响，学生在英语学习方面有许多问题存在，在实际教学当中，就需要不断发现他们的问题，并及时引导，改正自己教学中的不足，不断调整自己的教学方案，以求能达到最好的教学效果。
一、小学四年级英语教学存在的问题
1、学生对英语缺乏重视
对于小学四年级的学生而言，他们正处在一个特殊的时期，即从低年级到高年级转变的时期，他们心中难免存在一些叛逆心理，另外，由于接触英语的时间比较晚，学生们的心里不太重视对英语的学习，缺乏好的学习态度，给英语教学带来一定的阻碍。
2、教学有一定难度
现在的小学生都是从三年级开始接触英语，接触时间比较晚，而且英语学科的特点是词汇量和语法结构比较多，造成孩子们记忆起来非常困难，有的学生甚至无法跟上教师在课堂上的教学步伐，导致学生无法很好的学习英语，在课下他们也很少复习，不能对所学知识有很好的掌握。
3、家庭辅导的缺乏
许多家长没有学习过英语，因此，在学生回到家之后没法对其进行辅导，这就直接影响了教学过程，缺少了家长的课外督促和辅导，学生只能靠自己的自觉性来学习，但是四年级的学生自觉性普遍都不太高，因此，他们的英语学习效果也就非常差。
二、教学工作的开展
1、学习课程标准，明确教学目标
课程标准是对一个教学过程的规范，为了使我的英语教学有一个很好的教学效果，我在课余时间对于英语新课程标准进行了仔细研读，对英语课程改革的目的有了深入了解，同時对此次英语改革的重点也有深刻体会，明确了英语课程，各级的总目标和各内容的分级目标，根据课程标准来规定自己的英语教学方案，调整自己的教学方式，以便为以后的教学打下良好的基础，使小学四年级英语教学能够收获一个好的学习效果。
2、认真准备教学课程，理清教学思路
备课是一个教师教学必要的过程，备课就是让老师能够将自己的教学思路清晰的展示出来，对于小学四年级英语教学来说，备课有助于让自己做好一切准备，让教学过程顺利进行。在备课时每次我都要仔细选择参考资料，然后根据自己学生的实际情况选择合适的教材和教法，了解学生学习的重点，难点。对于课上的安排，一定不要过于刻板，要灵活安排简单易操作的游戏活动，让学生有一个积极的心态来进行英语学科的学习。在每节课的课后，总结自己的教学经验，反思自己的不足，为以后的教学过程打下基础。。
3、认真开展教学活动，努力引导学生
在每堂课的开始之前，我都会通过做一些游戏和唱英文歌来对学生进行引导，让他们能够尽快进入学习英语的环境当中，另外，在课上我也会经常用一些单词卡片，实物教具等来对学生进行引导，将抽象的英语知识具体化，让学生也不那么厌烦学习英语，当学生遇到难以解决的困难时，我会尽一切能力去帮助他们，不厌其烦地教导他们，不让他们留有学习问题，在课后也要鼓励学生能够及时进行复习，可以让他们同学之间进行相互提问或者相互听写单词等等，来对自己所学的知识进行很好地掌握。
三、反思英语教学不足之处
1、重视教学缺乏辅导
在实际的英语教学当中，我把大部分的重点放在教学当中，对于学生的辅导不够，对学生的学习能力认识不足，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，只希望学生有自觉学习的能力，我以前认识到了这种教学方式的不足，今后也一定会重视对于学生的辅导工作。
2、作业检查方面的不足
小学生的自制力是比较差的，由于我作业布置方面存在不足，没能很好的检查作业，导致一部分学生产生惰性，不能及时完成作业，在认识到这方面的不足之后，我已经对此做了深刻反省，在以后的教学工作当中，尽量避免这种问题出现。
总结：作为一名小学四年级英语教师，我深知还有一些地方做的不是太好，但我确实是认认真真工作了，在小学英语的教学过程当中，我不敢有丝毫懈怠，在今后的日子里我也一定会勤勤恳恳工作，发现自己的不足并加以改正，想尽一切办法提高自己的教学质量。
参考文献
[1]郑黎丽.浅谈小学英语教学活动中的学习[J].新课程学习，2012.
[2]王晓池.听说读写我能行：冀教版小学英语第二册期末综合训练[J].河北教育，2011.
[3]朱仕宏.学习在英语教学中的应用[J].新课程学习，2011.
[4]刘国庆.英语课堂教学中学习的体会[J].2011.
作者：李宇洁
第二篇：小学语文四年级有效阅读教学策略分析
摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，学习语文知识内容的重要方式和途径，在新时期小学语文教学中如何提升阅读教学质量和效率成为教学的重要任务之一。本文主要是对小学语文四年级阅读教学的简单分析，并且对如何提升阅读教学的有效性提出了一些具体可行的策略，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;有效阅读
四年级学生对于语文知识的学习不仅仅局限于生字词的学习和掌握，更重要的是培养学生的语文素养，利用阅读教学，体会文章中的思想感情，帮助学生培养语文素养，为学生实现全面发展提供帮助。同时提升小学语文阅读教学效率，需要我们对教学现状进行分析，掌握其中的不足之处，发挥优势，弥补不足，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
一、 新时期小学语文阅读教学现状分析
新时期小学语文阅读教学现状可谓是喜忧参半，既存在令人欣慰的一面，也有令人担忧的一面。在实践分析之后我对其发展现状做如下分析：
（一） 小学语文阅读教学朝着健康方向发展
小学语文阅读教学在新时期教学发展的过程中受到高度重视，教学的手段得到不断的丰富，新的信息技术的应用使得小学课堂教学模式得到充实，使得阅读教学质量得到提升。同时新时期课程改革的不断深入发展，课堂教学方法得到不断的丰富，合作学习法、自主探究实践法、体验式教学法等多种新方法的出现，使得教学手段得到丰富，课堂氛围得到调动，提升了阅读教学效率。总而言之，从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展。
（二） 小学语文阅读教学发展受到阻碍
虽然说从整体上看小学语文阅读教学朝着健康方向发展，但是在具体实践的过程中我们发现仍然存在一些问题阻碍了其发展和完善，具体的表现在以下几个方面：
1. 传统教学思想的阻碍
新时期传统教学思想仍然发挥作用，使得新理念和新方法的应用和推广受到阻碍。同时部分教师受到传统观念的影响，在语文教学中对阅读教学的重视程度不够，仍然沿用传统的教学策略，使得阅读教学的课时得不到保证，不利于阅读教学的推广和普及。
2. 教师综合素质的影响
教师在教学中扮演的角色十分关键，发挥的作用不可替代。尤其是在新时期阅读教学的开展对教师提出了新的要求，需要教师具有更高水平的综合素质，以此来满足实践发展的要求。但是就具体实践情况来看，目前教师综合素质与实践发展不相符合，对新理念和新方法的应用不到位，不利于阅读教学的发展。
3. 学生阅读习惯未养成
四年级学生在小学阶段正是处于关键时期，对学生整个学习生涯有着基础作用。我们在实践分析的过程中发现学生对于阅读的积极性和主动性比较差，没有养成科学的阅读习惯，导致学生在面对阅读教学时，学习比较困难，不少学生会因此出现抵制情绪，不利于学生阅读学习质量和效率的提升。
二、 小学语文有效阅读教学策略分析
对小学语文阅读教学现状进行分析之后，我认为提升阅读教学效率可以从以下几个方面入手：
（一） 加大宣传力度，扫清思想障碍
在小学语文阅读教学的过程中要充分利用新的宣传手段，对阅读教学的重要性和必要性进行全面的宣传，通过举办相应的主题活动，比如说演讲、辩论赛等，使得教学参与者充分认识到阅读教学开展的意义，自觉地接受和使用新的教学理念，在教学中减少传统教学理念的阻碍。同时通过宣传教育，使得教学参与者可以提高重视程度，在教学中保证阅读课教学课时，使得学生有充足的时间进行阅读，为提升阅读教学提供坚实的基础。
（二） 调动学生兴趣，培养阅读习惯
新时期课程改革发展的过程中，学生的学习地位得到转变，学生的学习不能再是以往的被动学习，必须成为学习的主人，在阅读教学中要重视学生的地位，充分利用新的教学手段和方式吸引学生的阅读兴趣，在不断實践中帮助学生养成科学的阅读习惯，在教学中将科学有效的阅读技巧和方法传授给学生，让阅读成为学生学习的一部分，充分发挥学生主人翁意识，积极主动地参与阅读课堂教学，掌握阅读方法和技巧，提升阅读教学质量，培养学生语文素养，实现学生的全面发展。
（三） 加强培训教育，提高综合素质
在阅读教学中要高度重视教师的作用，教师自身也要明白这一新的要求，在日常工作中积极参与学校组织的多种教育培训活动，努力更新个人专业素质，保持高度的专业性，同时在不断实践中积极主动地进行学习，不断涉猎知识，提升个人综合素质，以此来适应新时期教学发展新要求。同时在教学发展的过程中，教师要积极参与校际交流，进行教学经验的交流和总结，对教训进行分析，避免重蹈覆辙，从而提升小学语文阅读教学质量和效率，为阅读教学发展注入源源不断的智力支持。
（四） 完善基础设施，丰富教学基础
在新时期教学发展的过程中，尤其是阅读教学，需要有完善的教学基础作为支撑，比如说图书室，学校要对阅读需要的教学基础设施进行全面的更新和完善，为学生提供阅读资源和场所，使得学生阅读视野得到开阔，不仅可以学习到课内的阅读资料，还可以进行课外阅读，在不断阅读中培养语文素养，实现学生的全面发展。同时要对课堂教学需要的计算机设备进行更新和完善，使得教师在阅读教学中可以借用网络资源，丰富教学手段和内容，转变阅读教学模式，提升阅读教学质量。
（五） 紧随课改潮流，更新教学方法
新时期课程改革在不断深入的过程中出现了许多新的教学理念和方法，在阅读教学中要从课改中汲取营养，积极更新教学理念和方法，具体可以使用以下几种方法：
1. 小组合作学习法
小组合作学习法是阅读教学中常用的一种教学理念和方法，在实践教学中产生了积极的影响，在具体分析之后我对其做如下介绍：
（1）含义
小组合作学习法是新时期教学发展出现的一种新的教学理念和方法，在教学中以小组的形式进行知识的学习，尊重学生的主体地位，在小组合作的过程中提升学生的合作意识和能力，实现学生的全面发展。
（2）过程
小组合作学习法需要教师将学生按照一定的要求进行分组，分组的标准很多，比如说学生的性格、特长等，将学生分成若干小组，将学习任务布置给学生，让学生在小组内谈论问题，从而得出结论，达到学习的目的。比如说在阅读《蝙蝠和雷达》时，教师可以让学生在小组内首先对文章进行阅读，然后在小组内讨论蝙蝠和雷达的异同点，在小组内得出结论，并且选派代表进行发言，最后由教师进行总结和评价，一方面帮助学生提高学习效率，帮助学生把关，防止学生走弯路，另一方面通过综合评价，调动学生的积极性和主动性，提高帮助学生树立阅读信心，提升阅读教学质量。
2. 体验式教学法
体验式教学法是阅读教学中一种新的教学方法，在实践应用的过程中受到教学参与者的高度重视，对阅读教学产生了有利的影响，我对其做如下分析：
（1）含义
体验式教学法是新时期课程改革出现的一种新的教学理念和方法，其尊重客观实践，让学生在实践参与的过程中，探究知识，提升对知识的掌握程度，真正实现理论和实践的紧密联系。
（2）过程
体验式教学法的应用需要教师转变思想观念，在教学中打破传统的课堂教学模式，利用特定的时间，带领学生参与实践，在实践中体验课本知识，达到提升阅读效果的目标。比如说在阅读《长城》的时候，教师可以利用节假日组织一些活动，带领学生去长城游玩，在游玩的过程中，将课本知识穿插其中，让学生通过实践体验，加深对知识内容的印象，提升对《长城》的理解程度，从而提升阅读质量和效率。需要注意的是在实践体验的过程中要注意做好安全工作，防止出现安全事件，保证学生安全。
3. 自主探究实践法
自主探究实践法是素质教育所提倡的一种新的教学方法，在阅读教学中发挥了积极的作用，充分调动了学生参与阅读的兴趣，在实践分析之后我对其做如下分析：
（1）含义
自主探究实践法顾名思义，就是鼓励学生自己独立进行探究，尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，让学生自主学习，发挥学生主体能动性，调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，提升教学质量和效率。
（2）过程
自主探究实践法应用的过程中对教师提出了新的要求，尤其是在新时期需要教师积极主动地转变教学角色，自觉转变为教学的引导者，将课堂交还给学生，给予学生自主探究实践的机会，让学生自主进行阅读，比如说在阅读《火烧云》的过程中，要让学生自己掌握课文中的生字词，自己掌握课本想要表达的中心思想感情，从而加深阅读印象，提升阅读效率。同时在自主探究实践法应用的过程中，教师不是彻底放手，而是要对学生进行引导，将教学目标、教学重点、教学难点渗透给学生，让学生在阅读的时候不偏离主题，自己自主地探究主题，提升阅读质量和效率。
（六） 完善管理制度，实现高效閱读
无规矩不成方圆，在阅读教学的过程中各项教学方法应用的过程中，需要有完善的规章制度作为保障，学校要对已有的规章制度进行积极完善和补充，比如说引进新的激励制度，鼓励教学参与者积极落实各项政策，通过奖惩制度激发教学参与者的积极性和主动性。在班级中教师可以通过激励制度，引导学生进行阅读，鼓励学生积极参与阅读教学活动，提升阅读教学效率，帮助学生提升阅读能力。
三、 小结
小学语文四年级阅读教学发展的过程中受到高度重视，面对其发展现状，我们要认真分析，从优势和不足中汲取经验和教训，从课程改革中汲取营养，充分利用新的教学理念和方法，对小学语文阅读教学课堂进行全面的完善和补充，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动地参与到阅读教学之中。同时在教学中重视教师作用，积极促进教师角色转变，努力提升教师综合素质，为小学语文阅读教学发展提供智力支持。通过提升阅读教学质量和效率，为学生语文素养的提升以及综合素质的提高奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨妍.小学语文教学中自由阅读教学浅谈[J].文理导航（下旬），2017（6）.
[2]简碧玉.小学语文四年级有效阅读教学探讨[J].中华少年，2017（10）.
[3]张慧娟.小学语文体验式阅读教学的建构方法[J].中华少年，2016（36）.
作者简介：
杨建新，福建省三明市，福建省三明市梅列区列西小学。
作者：杨建新
第三篇：四年级体验式作文教学“张冠李戴”教学实录
【教学目标】
1.能清楚明白地讲述见
闻，并说出自己的感受和想法。
2.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3.能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。
4.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
【教学重点】
1.能清楚明白地讲述见
闻，并说出自己的感受和想法。
2.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
【教学过程】
一、 课前谈话
师：认识我吗?噢，不认识!我们彼此间刚刚见面，当然不认识了。那待会儿老师做个自我介绍，我希望大家听一听好不好?
生：好!
师：我呀，姓唐，叫唐晓俐，来自安徽芜湖镜湖小学。今天看到你们个个精神饱满，我特别高兴!好，我说完了，你听到什么了吗?
生：我听到了老师姓唐，叫唐晓俐。
师：真棒!听得真仔细!还听到什么呢?
生：还知道唐老师来自安徽……芜……湖。
师：恩，有点绕，因为我们小学的名字也带个“湖”，叫镜湖。很不错了，能听到这样。真棒。还有吗?
生：唐老师说你今天来到这里很高兴。
师：对，这是最关键的，这是我看到你们的一种感受。(板书：感受)
师：什么是“感受”?
生：是发自内心的感想，是自己做完一件事的心得。
师：你看“感受”是几个
字啊?
生：两个字。
师：我们先看“感”。我们看到的大千世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读的书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么?(板书：感之于外)引起我们内心强烈的共鸣，引起我们内心情感的波澜，这叫——(板书：受之于心)
(生齐读“感之于外”“受之于心”)
师：这就叫——(指板书)感受。
师：咱们一起来读一读，预备，起!
生：感受……
师：大声点!
生：感受!
师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。从什么地方开始?
生：从观察开始，从思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始。
师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”开始。感受是习作的开端，感受是立意的前提，感受是抒情的基点，感受是行文的动力。这节课就让我们一起敞开心扉，自由地心灵与心灵对话，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，通过游戏活动来感受，通过文字和语言来沟通情感，相信我们会在每一分钟里都能有所创造，都将诞生新的方法、新的思想和新的创意。
二、游戏规则
师：这节课我们看什么?知道吗?
(生摇头)
师：不知道?我们来玩一个游戏!好不好?
生：好!
师：既然玩游戏，就得有游戏规则。下面仔细听游戏的规则。(板书：游戏规则)
师：每人先发一张纸条，第一组到第三组同学分别写上“谁”“在哪里”“干什么”。再选出三位同学随意从中抽出一张，依次大声读这三个词并凑成一句话。被读到的句子凡是符合实际的，大家鼓掌祝贺;不符合实际的就一笑了之，切莫计较，因为这是游戏。听清楚了吗?谁来说一说规则呢?
生：游戏规则是第一组写上姓名，然后第二组写上地址，第三组写上干什么，第二步是把句子连成一句话，第三步是看句子读得通顺不通顺，通顺的就鼓鼓掌，不通顺的就一笑了之。
师：咱们评价下她说得怎么样。你给评价一下。
生：非常好。
师：好在哪?
生：她把老师说的话全都复述了一遍。
师：这叫说完整。(板书：说完整)
师：原因是她刚刚听得很认真。(板书：认真听)
三、准备游戏
师：下面就请大家用铅笔在小纸片上按要求写一写，
开始。
(师生交谈)
师：请问你写好了吗?
生：写好了。
师：因为最简单，只要写——
生：名字。
(师走到另一位学生旁)
师：你为什么东张西望?不知道怎么写，是吗?
生：还在想。
师：好好想。(走到另一位学生旁)
师：你写的是什么?
生：我写的是地点。
师：地点是什么?
生：东渡六中。
师：噢!在六中。哇，就是我们这个会场。
师：写好了没有?
(一女生举手)
生：我们在六中上课。
师：嗯，她说在上课，记住你写的是“干什么”，“在上课”就可以了。
(一男生举手)
生：我写的是钓鱼。
师：我请各个小组的组长收一下小纸片。
师：好，我们刚刚写的时候，有的人不知道该怎么写，有的人觉得很简单。那到底会出现什么情景呢?
师：现在你是怎么想的?
生：我觉得这个游戏很
好玩。
师：刚刚我们在写纸条的时候，你觉得我们的教室怎么样?
生：很大。
师：我们的教室很大，那有没有声音呢?
生：安静。
师：嗯，除了安静还能怎
么说?
生：我感觉充满了神秘感。
师：嗯，还有吗?
生：我感觉教室很美丽。
师：很美丽，因为内心充满期待。
师：好的，现在游戏进行到这儿，我们都觉得很神秘很神奇很美好，所以刚才有的同学在东张西望，有的同学在抓耳挠腮，有的同学很期待。你们能不能把刚才的场景用两三句话完整地说一说，静静地想一下再来说。
生：有的同学很期待，有的同学在抓耳挠腮地想着什么，有的同学一直看着这里……不知道该怎么办了?
师：嗯，看到了不少同学的表现，不错，你看你的发言引得大家都想说了。
生：有的同学盯着老师……有的同学目不转睛地盯着老师上课。
师：真不错，用了“目不转睛”，请其他同学继续说。
生：有的同学在教室里东张西望，想看看同学是怎么写的。还有，我是在认真地写着。
师：好的，咱们就把这两句话快速地写在你的稿纸上，不抬头，不停笔，看看谁写得最快。
师：写纸条时，教室里怎么样?有的同学怎么样?有的同学怎么样?“我”怎么样?
师：教室里真安静，就听到同学们“沙沙”的写字声。
师：请一个同学念念。
生：我们在六中上课，游戏开始了，有的同学认真地听老师讲课，有的同学在想老师提出的问题，有的同学东张西望，再看这里多安静啊!
师：好的，她说的是上课的情景。我再看看写纸条的情景。好，我再找个同学来念念看，谁写好了?
生：教室里有的同学东张西望看教室里多么新奇，有的目不转睛地盯着老师，期待老师给我们讲课，有的同学左顾右盼，有的同学在认真地思考问题，而我却在努力地想怎么才能写得好。
师：好，刚才我们说写的这个过程就是在准备游戏。(板书：准备游戏)
师：在这个过程中咱们同学真棒，乐于把自己的想法与大家分享。(板书：乐分享)
四、感受游戏
1.第一轮游戏。
师：好，现在想不想听听抽读的句子是怎么样的?
生：想!
师：我开始抽了，仔细听。(抽纸条)
师：戴一城，是谁?请站
起来。
师：在床上，做作业。
师：戴一城，你满意吗?
(戴一城摇头)
师：不满意，那咱们再来一个，请坐。(抽纸条)
师：张瑞涛，是谁?
师：在厦门市东渡六中，吃糖果!
(生笑)
师：刚刚读的时候张瑞涛你的名字有没有错?
(张瑞涛摇头)
师：没有错。那在六中有没有错?
(生摇头)
师：没有错，吃糖果有没
有错?
(生摇头)
师：都没错，那凑在一起怎么会有这样的一种现象呢?因为什么?
生：因为不符合实际。
师：噢，不符合实际。好，这样因为搭配不当而发生了的现象，能不能用一个成语来表达?
生：张冠李戴。
师：真好!(板书：张冠李戴)
师：姓张的人的帽子被不恰当地戴在了一个姓李的人的头上，有点不太适合，就会闹出笑话。那今天我们就来玩这个游戏，用我们的语言，用我们的文字把它记录下来，有信心吗?
生：有!
师：这个游戏会玩了吗?
生：会!
2.第二轮游戏。
师：好，现在我们开始第二轮游戏。这时候你在写的时候，任意地写你想写的人物，任意地写发生的地点，任意地写想干的事，越新奇越有趣越好，开始。
(生开始写纸条)
师：这次同学们会思考了。
师：现在请组长再来收
一收。
(组长收纸条)
师：这时我来问一下，你是想被抽中还是不想被抽中?
生：我想被抽中。
师：为什么呢?
生：因为我写的人是我最好的朋友。
师：她写的是一个朋友的名字，你们要小心噢。
师：你写的想被抽中吗?
生：我想被抽中，因为我觉得我写得很好玩。
师：噢，很好玩。再来一个。
生：我想我写的句子被抽中，原因是，我想把自己的快乐和大家分享。
师：多好啊，把快乐与大家分享。好，那刚才的心情能完整地说一说吗?同桌之间互相说说看。“我写的句子想被抽中，因为什么?”请开始，互相说说看。
师：谁愿意把自己的句子分享给大家?
生：我不想被抽中，因为我还没有写完。
师：噢!他很伤心，他没有写完。还有呢?
生：我写的句子想被抽中，因为他也是我的好朋友。
师：不得了，好朋友在哪
里啊?
生：我有点不想被抽中，如果很不合理的话，我不想把痛苦建立在别人的身上。
师：这是个有爱心的孩子，但记住刚才讲的，这只是一个——(生：游戏!)那游戏就是有快乐，也有一些小小的心跳的感觉。刚才在准备游戏的过程当中，我们都很注重自己的感受，乐于将自己的感受与大家分享。(板书：感受)
师：游戏开始了。认真听，听得时候要记住你最感兴趣的是哪一个句子。不要只顾着笑，好不好?
生：好。
师：好，请个同学来吧。(抽出三张给一位女生)
生：陈美玲。
生：在船上……
师：这是地点。
生：陈美玲在船上快乐地唱歌。
师：通不通啊?
(生点头)
师：通啊!来，鼓鼓掌!
(生鼓掌)
师：好，我们再来看第
二个。
生：范佩西在厕所开心地游泳。
(生大笑)
师：笑了!我们来看看你是怎么笑的?(提问一男生)
生：那个人物是我写的。
师：你写的，你刚刚是怎么笑的?把这个动作做给大家看看，然后说说。
生：我捂着嘴巴……
师：讲完整。
生：我捂着嘴巴哈哈大笑。
师：好的，你是怎么笑的?(提问一女生)
生：我捂着嘴巴小声地笑，不然会被人家听见。
师：噢，你很内敛。(提问一男生)
师：你怎么笑?
生：我……我捧腹大笑。
师：噢!你捧腹大笑。(提问一男生)
师：你怎么笑?
生：笑不露齿。
师：你是笑不露齿啊，是不是因为今天这个会场太大了，咱们都有点掩饰，是不是啊?其实快乐就要大声地笑出来，开开心心地感染别人。(提问一女生)
师：你怎么笑?
生：我笑抽了。
师：笑抽了，很时髦的语言啊。笑抽了筋，是这个意思吧!(提问一女生)
生：我趴在桌子上哈哈
大笑。
师：好的。你说。(提问一
女生)
生：我眯着眼睛大笑。
师：眯着眼睛还大笑，这个表情比较复杂。你呢?(提问一女生)
生：我靠着椅子哈哈大笑。
师：噢，好的。好，同学们，还记得刚才的那个句子是什么句子?
生：范佩西在厕所里开心地游泳。
师：好的，当这个句子一念完，教室里怎么样啊?
生：爆发出笑声。
师：有的怎么样，有的怎么样，还有的怎么样?“我”怎么样?请你用笔把它写下来。
(生写)
师：好，有同学写得不错，观察到的都记录下来了。我们再来玩一组，你再注意观察一下同学的表情。(抽出纸条)
师：郭文建是谁啊?
(郭文建举手)
师：是你吗，小帅哥。我再抽了啊。
师：在花园里，吹电风扇。
(生笑)
师：别光笑，要看表情啊，看每个同学的表情，待会儿要写下来的啊。再来一组。(抽纸条)
师：陈薇。
(陈薇站起来)
师：在月球上，玩电脑!
(生笑)
师：观察别人的表情了吗?好，再写!开始。
(生写)
师：写好了吗?我来听听啊，没写好的继续写，写好的来念一念。
生：玩游戏时，有的同学哈哈大笑，有的同学趴在桌子上笑，有的同学眯着眼睛笑，有的同学捂着嘴巴笑，我靠在椅子上笑。
师：嗯，各种各样的笑，跃然纸上。
生：有的同学哈哈大笑，有的同学笑不露齿，而我呢，肚子都笑疼了。
师：嗯，还有不一样的笑吗?
生：有的人捂着嘴笑，有的人在冷笑，有的人在旁边“呃呃呃”地大笑。
师：有声音的表述，“呃呃呃”地大笑。但是为什么还有冷笑呢?
生：有的同学露出牙齿哈哈笑，有的同学捂住嘴巴笑，但我们班的杨家豪和戴一辰却当什么都没发生。
师：噢，他们很从容淡定，是吗?好，我们到此为止，咱们玩了游戏，说了游戏，也写了游戏。我们在感受这个游戏的过程当中，勇于尝试着把它写下来，其实我们把一个一个的片段连缀起来就是一个完整的事情，咱们先来试着表述一下。(板书：感受游戏，尝试写)
五、体验游戏
师：谁愿意来说说游戏的规则，刚才的游戏规则谁愿意说?谁愿意说写纸条时教室里的样子?谁愿意说咱们念纸条前心里是怎么想的?谁愿意再读读刚才是写怎么笑的?(师分别请几位学生上前)
师：咱们把它们串一下啊——今天的语文课上我们玩了一个游戏，游戏的名称叫——(指向黑板，生答：张冠李戴。)
师：游戏的规则是——(让上来的学生依次按顺序说)
生：第一步是在纸条上写“姓名”“地点”和“干什么”;第二步是随意抽取三张纸条，读一读句子，看看是否通顺，句子通顺的话我们给他鼓掌，不通顺的话，我们就笑一笑。
师：真的很不错啊!好，那下面就是开始写纸条了，“我”怎么写——
生：开始写纸条了，教室里安安静静的，有的同学在埋头苦想，有的同学在飞快地动着笔写着，有的同学却在想着……
师：嗯，好的。游戏开始了，教室里怎么样?
生：游戏开始了，教室里很安静，我似乎能听见全班同学的心在怦怦地跳。
师：讲得真好，鼓鼓掌。
(生鼓掌)
师：句子刚读完——
生：句子刚读完，如果合理的话，大家会给他用最热烈的掌声鼓掌，如果句子不通顺的话，大家会哈哈大笑，好像肚子都疼了一样。
(师示意下一位学生继续说)
生：我最感兴趣的句子是“范佩西在厕所里游泳”。全班同学都哈哈大笑起来，像炸开了锅，有的人捧着肚子哈哈大笑，有的人靠着椅子大笑，有的人“呃呃呃”地叫着……
师：好，我们再来看还有哪一组愿意和大家分享下?
(四名学生上前)
生：游戏规则是，第一步写纸条，第二步读纸条，看读起来通不通顺，通顺就给他鼓掌，不通顺就笑一下。
生：写纸条的时候大家很安静，有的在埋头苦写，有的在想着怎么写，有的在听着老师，大家都很安静，都能听见大家写字的声音和钟声。
生：我的被抽中了，因为我写得最搞笑。
生：哦，当读到有我写的“范佩西在厕所里快乐地游泳”时全班哄堂大笑起来，有的捧腹大笑，有的笑不露齿，有的哈哈大笑，而我要笑抽了。
师：写清事情的经过，感触最深的地方是要展开来细细地写。刚才有些同学写了那么多词语，把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以多角度地思考，你可以模仿别人，也可以有自己的想法。我希望你们把感受表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是?这节课同学们注意观察、留心体验，把一次有趣的活动写出了好几个片段，我们可以根据刚才大家交流的体验、评讲的内容进行修改，先在小组内分工，各写一个片段，然后试着将几个片段连起来在小组内说说看，互相交流分享，最后在全班汇报，行吗?
(生写作，师巡视。)
师：轻轻地读一读自己写的片段，想想这几个问题：(1)我有没有将事情最关键的地方写具体?(2)我有没有将刚才最真实的感触写清楚?(3)我的观察与感受有没有完整地表达出来?画出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。已经写好的同学可以看一看黑板上老师的提示──轻轻地读一读自己写的片段。
(生写作，或修改自己写的片段。师巡视。)
师：好，你看，这是在与大家分享，而且不断地在修改。其实修改的过程也是练的过程，在练的当中我们就会发现问题。(板书：能修改)
师：到这儿为止，我们的游戏做完了，一件事情也说了，也写了，我们的评价内容也出来了。下课之后，在同学们完成这篇习作的时候，请遵照这样的评价标准来评价，如果你自己觉得做得好可以给自己打五个星。
师：瞧，我们沿着这条路感受着，快乐着，分享着，我们说的是自己的心里话，所以不知不觉这节课就结束了。感谢你们和我一起分享你们的感受。谢谢!下课!
(作者单位：安徽芜湖市镜湖小学)
(责任编辑 郝 波)
作者：唐晓俐