英语作文仿写教学设计（精选8篇）
篇1：英语作文仿写教学设计
模仿是学习的一个重要过程，我们应勤于动手写作教学范文，或者借助学生的优秀作文，把范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧，此外，不少英语杂志和报刊上都有英语作文讲评栏目，那是帮助学生写作的极好教材，其中例举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，这样，学生就在不断的模仿过程中不断地完善自我，成就自我，
篇2：英语作文仿写教学设计
中山市卓山中学 苏秀丽
摘要 《英语课程标准》指出：写是综合性很强的语言运用方式，培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制，识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。但仿写就必须要有范文。近年来，很多学校采用了go for it 教材。go for it教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活的衔接问题，因此，教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。怎样才能使学生积极主动地参与到教学中？下面笔者结合自己的英语教学实践和初一英语初学者的实际情况，推介一种正在探索中的“学生阅读—学生仿写—学生修改” 的学生自己仿写学生自己修改的英语仿写教学模式，以 资大家共商之。
关键词：仿写 阅读 修改
一、问题的提出
英语写作能力历来是英语学习中要求最高的环节，同时也是学生感觉最困难的项目。很多中学生在学习了六年的英语以后仍然无法按照要求写出流畅的文章来。这样的情况提醒我们，在英语书面表达这一问题上应该从早抓起。
英语写作能力的培养既是一个系统的过程，同时，它又必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。“英语教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。仿写是有效提高初一学生写作水平的手段。但是传统的仿写是依葫芦画葫芦，而没有经过自己的思考，违背了写作中的表达作者意愿的意义性原则。怎样使仿写一种简单的模仿和抄袭活动区分开来呢？作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此仿写一定要设法使学生主动参与，才能在结合范文创作出新作品。
二、问题的解决
有一天上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对四十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：What we will learn today？
The students answered together and loudly，Unit3
Teacher：Who can tell me what is it about?
学生们阅读完文章后跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。学生很快很准确地将课文的大意和句式学会。最后还能经过小组讨论和全班修改，仿照课文并充分发挥想象完成了
三、教学过程
写的关键无非是写什么和如何写两个问题。笔者设计的仿写教学模式的操作程序有三个阶段：学生阅读—学生仿写—学生修改，在课堂上解决完问题，使教与学都倍感轻松。这三个阶段在任务型教学法中也可称为pre-writing, while-writing和post-writing.以七年级下unit 3
阅读阶段
阅读在英语写作中，特 别是在准备阶段，占有重要的位置。以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。所以，在形成思想以前，非阅读相当数量 的有关材料不可。阅读不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，为学生的下 一个任务提供模板。
课文共有3篇材料，先让学生自主阅读，然后完成表格如：
NameLingling
Age
place
description
在学生完成表格后，基本上能掌握文章的大意。再让学生根据表格内容口述文章以训练句型。或可在学生读完全文后将文章抽空，让学生根据记忆补全文章以达到训练句型的目的。如可将原文抽空成A B 两篇填空练习： A）this is ling ling.____________.She is from China._______________, ____________, so please be very quiet.She eats bamboos.B）__________________.She is five years old._________________.She is very beautiful, but she is very shy, __________________.__________________.(二)仿写阶段
仿写阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。仿写的内容应该与阅读内容相近，与生活相近，与学生相近。针对以上阅读，我让学生以
小组讨论 以4人为一个小组，讨论狗的一些生活习惯和描写句子。此阶段为阅读部分的输出。
分组比赛交流观点
将全班分为两组，在规定的时间内分别讲讲一些有关狗的好句（即将讨论的结果汇报），看哪组讲的句子多和哪组讲的句子精彩。如she is from English./she is very cute./She is very funny.等等。教师负责将各组的句子写在黑板上，并判断哪组胜出本阶段由于采用比赛的形式，学生参与的积极性较高。有个学生想说“狗是吃骨头的。”，但是他不懂骨头这个单词，就很着急的问旁边的同学。最后全班同学都紧张起来了但是也没有人懂这个单词，只好请教老师。老师讲了“bone”这个单词后，他们很快就能讲出she eats bones这个句子，而且在后来的学习中，学生对bone这个单词非常深刻。一个基础较差的看到一个跟他水平相当的同学讲了一句：she is black.他马上答了一句：she is white.还有很多类似she is fat/ she is thin 这样的反义句。还有学生通过查字典完成了she likes barking/she likes shaking her tail when she meet me。在整个比赛过程中，充分调动了学生的好胜心，各个基础层次的同学都参与到了教学中来，并用了他们所知道的形容词来描述狗。学生的信心和积极性大大的提高了。教师将句子板书到黑板上。
3、写初稿
这个阶段本来是写作中的最困难阶段，但由于前面的的语言输入较充分，同学们只需要根据自己的实际情况，选取出黑板上的一些自己喜欢的句子，再加以修改很容易就可以成一篇文章。有一个基础较差的同学就这样写成了他的初稿：I have a dog.she is Momo.She is 3years old.she is very thin.She is very tall.She is white and black.She is beautiful.She is cute.She is friendly.she likes shaking her tail when she meets me.she eats bones and meat.I like to play with it.初一看，这篇文章在语篇方面的连接较差，但对于该生基础来讲，他能组织出 句子表达他意思，已经是一个很大的进步了。
（三）修改阶段
俗话说：“文章不怕千遍改。”外语写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改，哪怕写一封短信或 启事，也要进行修改。修改是写好作文的前提。具体内容有自我检查、小组修改和班修改。
自己检查，草稿完成后，学生再检查自己的作品。检查内容包括单词的拼写是否正确，句式是否得当，和文章的大意是连贯。
2小组修改，以4人为一小组，共同合作将组内的同学作文修改。在修改作文时，不只注意拼写和语法结构，还要注意它所表达的思想及表达方式，还要坚决要求学生字迹工整。并推荐找出作文立意好，遣词造句精当的文章。学生经过一 番努力完成习作以后，一定会为自己的作品感到自豪。经过小组修改后，那位同学的文章成了一篇完整连贯的文章，甚至比范文更精彩：I have a dog.Her name is momo.She is 2 years old and she is white and black.Momo is thin but tall.And she is very beautiful and friendly.she likes shaking her tail when she meets me.How cute is momo!I like it very much and I play it every day.全班修改，将各组选取出来的优秀作品全班一起欣赏，并在欣赏的同时对作品再作进一步完善。
在整个教学程序中，教师的工作是给学生一些阅读材料和练习，解决一些词汇问题，把学生讲的句子写到黑板上和收集优秀作品。与传统的教师满堂灌后，学生课后完成作业，然后教师一个人改完几十本作业本再评讲作业的工作量相比，教师偷了懒，把课堂还给学生，效果更佳了。何乐而不为 ？
四、注意要点
在整个教学过程中，都是以小组的形式开展的。学生当小教师，学生教学生。所以对如何分组要谨慎。如果学生基础差别太大，优秀学生发挥为了作用，学困生调动幅度不大。最好把同一层次的同学分为一组，他们能够交流，这样才有利于共同提高。还有要注意给学生多变组，多跟其它同学合作意味着教他的老师就越多。
在这种教学模式下，老师只是在课堂上能偷偷懒，少讲了。但是对老师的备课要求更高，老师要把工作放在课前的资料和练习的准备上。
跟其它写作课一样，写作内容的确立要贴近学生生活，让学生有话可说。最好跟阅读内容有相似相。
3、有时教材篇章小，不利于初一学生阅读，这时教师就要多找些课外配套阅读。有时要写出好的文章，单模仿一篇阅读是不够的，还要多给学生一些类似的文章。
4、由于学生的作品是在阅读的基础上产出的，所以平时要多注意培养学生的阅读能力。
5、由于文章是由句子组成的，除了阅读外，平时还要注意训练学生仿写句子，改写句子和扩写句子的能力
参考文献：
篇3：英语作文仿写教学设计
一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性
所谓仿写, 即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路, 也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出:写是综合性很强的语言运用方式, 培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制, 识字少, 阅历浅, 对写作材料和写作方法才刚刚开始积累, 要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据, 及时让学生进行模仿和创造性运用练习, 从而使语言运用练习成为有源之水, 有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛, 突出了英语教学改革的方向, 较好地解决了与日常生活的衔接问题, 因此, 教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身, 给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会, 不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。
二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例
仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习, 以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作, 本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。
1.仿写基本句型。仿写的第一步, 就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练, 可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别, 从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现, 同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯, 最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了I have milk for breakfast .这个句型后, 就可让学生根据”has/have+食物+ for + 三餐”这个句型结构, 运用___ has/have ____ for _____这个结构, 结合自己的实际情况仿写句子。例如;
S1:I have bread for breakfast.
S2:I have noodles for breakfast..
S3:I have eggs for breakfast.
待学生仿造完早餐吃什么的句子后, 让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。
S4: I have fish for lunch..
S5:I have chicken for supper. 等句子。
通过不断机械的仿写训练, 学生基本上掌握了这个表达法, 这时让学生改变人称, 介绍同桌三餐的饮食。这时, 许多学生举起了手, 又仿写了许多句子。
S6: He has porridge for breakfast.
S7: She has hamburgers for lunch. 等句子。
由此可见, “I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望, 靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式, 激发了学生学习的积极性, 使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物, 从而使学生能活用从课本上学到的英语。
2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练, 是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 Section B后, 就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下:
Kangkang:Maria, what does your mother do?
Maria:She is a nurse.
Kangkang:Where does she work?
Maria:She works in a hospital.
Kangkang:what does your father do?
Maria:He is a cook.
Kangkang:Where does he work?
Maria:He works in a restaurant.
因为每个学生父母亲的职业不同, 所以学生仿写后的对话也尽不相同, 现举一例:
A:what does your mother do?
B:She is a teacher..
A:Where does she work?
B:She works in a school.
A:what does your father do?
B:He is a worker..
A:Where does he work?
B:He works in a factory..
仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写, 他们就能根据所学的知识信息, 将自己的观点表达出来。
3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿, 英语写作也需要模仿, 即便有了词汇, 语法等基本语言材料, 但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯, 模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family这课文后, 就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭, 也可以适当地提供一些有关职业的词语, 帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party后, 我让学生写他们上次的生日聚会。
七年级学生处于学习英语的起始阶段, 写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时, 教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外, 还要引导学生分析课文的写作思路。例如, 仁爱英语七年纪下册Unit5 Topic3 Section C My School Life其写作思路及内容是: 第一段:介绍自己 (包括名字、班级及篇首点题My school life is very interesting.) 第二段:学校的生活。 (包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。) 第三段:课余生活。第四段:总结 (首尾呼应) 。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。
常言道:熟能生巧。只要学生多模仿写作, 模仿到纯熟的地步, 自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想, 正如“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这个道理。
4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂, 看图说话的材料很多, 另外, 日常生活中也有许多有关看图说话的材料, 教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写, 关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容, 如教学仁爱英语七年纪上册Unit4 Topic3Section B 3a.的写作训练。具体做法如下:
(1) 让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。
(2) 接着让学生仿造Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构:He______at____。学生仿写出的句子如下:
S1:He has breakfast at a quarter to seven.
S2:He meets friends at home.
S3:He goes to the zoo at nine o’clock.
S4:He sees the animals at ten o’clock.
S5:He goes home at half past eleven.
(3) 让学生把这几个句子连起来。给出开头It’s Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkang’s Day就完成了。例文如下:
Kang kang’ s Day
It’s Sunday today.Kangkang gets up at a quarter past six in the morning.He has breakfast at a quarter to seven.He meets friends at home.He goes to the zoo at nine o’clock.He sees the animals at ten o’clock.He goes home at half past eleven.He has a very happy day。
再如教学仁爱英语七年纪下册Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”, 然后根据四个季节画面的提示, 说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候, 可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性, 让学生大胆开口, 并给予适当的指导。另外, 学生的作文教师要及时讲评, 这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。
5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此, 学生首先学习的就是应用文体, 如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的, 但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此, 学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3Topic3 Section D, 简写给杰克的信后, 就布置学生代替杰克给简写封回信, 让学生练习用英语写信, 通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从回信入手, 有所借鉴, 易于模仿。
三、英语作文仿写教学适宜使用的方法
1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中, 教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵, 在进行仿写进行好词句的添加, 加工改造成为自己的写作素材。
2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始, 逐次对课本上的各种文体进行仿写, 逐渐培养学生的写作兴趣, 慢慢地, 他们就可以写出好的英语文章了。
3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来, 发现其中的亮点, 多鼓励, 多赞美, 培养学生的写作成就感。
4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的, 老师在改作文的时候, 要帮助学生找出错误的根源, 让学生的作文在不断地修改中趋向完美。
篇4：英语作文仿写教学设计
一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性
所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出：写是综合性很强的语言运用方式，培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制，识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活的衔接问题，因此，教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。
二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例
仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。
1.仿写基本句型。仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了 I have milk for breakfast .这个句型后，就可让学生根据”has/have+食物 + for + 三餐”这个句型结构，运用 ___ has/have ____ for _____这个结构，结合自己的实际情况仿写句子。例如；
S1： I have bread for breakfast.
S2：I have noodles for breakfast..
S3：I have eggs for breakfast.
待学生仿造完早餐吃什么的句子后，让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。
S4： I have fish for lunch..
S5：I have chicken for supper. 等句子。
通过不断机械的仿写训练，学生基本上掌握了这个表达法，这时让学生改变人称，介绍同桌三餐的饮食。这时，许多学生举起了手，又仿写了许多句子。
S6： He has porridge for breakfast.
S7： She has hamburgers for lunch. 等句子。
由此可见，“I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望，靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物，从而使学生能活用从课本上学到的英语。
2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练，是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 SectionB后，就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下：
Kangkang： Maria ， what does your mother do？
Maria： She is a nurse.
Kangkang： Where does she work？
Maria： She works in a hospital.
Kangkang： what does your father do？
Maria： He is a cook.
Kangkang： Where does he work？
Maria： He works in a restaurant.
因为每个学生父母亲的职业不同，所以学生仿写后的对话也尽不相同，现举一例：
A： what does your mother do？
B： She is a teacher..
A： Where does she work？
B： She works in a school.
A： what does your father do？
B： He is a worker..
A： Where does he work？
B： He works in a factory..
仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表达出来。
3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即便有了词汇，语法等基本语言材料，但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family 这课文后，就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭，也可以适当地提供一些有关职业的词语，帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我让学生写他们上次的生日聚会。
七年级学生处于学习英语的起始阶段，写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时，教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外，还要引导学生分析课文的写作思路。例如，仁爱英语七年纪下册 Unit5 Topic3 SectionC My School Life其写作思路及内容是： 第一段：介绍自己（包括名字、班级及篇首点题 My school life is very interesting.）第二段：学校的生活。（包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。）第三段：课余生活。第四段：总结（首尾呼应）。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。
常言道：熟能生巧。只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个道理。
4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂，看图说话的材料很多，另外，日常生活中也有许多有关看图说话的材料，教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写，关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容，如教学仁爱英语七年纪上册 Unit4 Topic3 Section B 3a.的写作训练。具体做法如下：
（1）让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。
（2）接着让学生仿造 Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构：He______at ____。学生仿写出的句子如下：
S1： He has breakfast at a quarter to seven.
S2： He meets friends at home.
S3： He goes to the zoo at nine oclock.
S4： He sees the animals at ten oclock.
S5： He goes home at half past eleven.
（3）让学生把这几个句子连起来。给出开头 Its Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkangs Day就完成了。例文如下：
Kang kang s Day
Its Sunday today. Kangkang gets up at a quarter past six in the morning. He has breakfast at a quarter to seven. He meets friends at home. He goes to the zoo at nine oclock. He sees the animals at ten oclock. He goes home at half past eleven. He has a very happy day。
再如教学仁爱英语七年纪下册 Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”，然后根据四个季节画面的提示，说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候，可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性，让学生大胆开口，并给予适当的指导。另外，学生的作文教师要及时讲评，这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。
5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D，简写给杰克的信后，就布置学生代替杰克给简写封回信，让学生练习用英语写信，通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从 回信入手，有所借鉴，易于模仿。
三、英语作文仿写教学适宜使用的方法
1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中，教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵，在进行仿写进行好词句的添加，加工改造成为自己的写作素材。
2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始，逐次对课本上的各种文体进行仿写，逐渐培养学生的写作兴趣，慢慢地，他们就可以写出好的英语文章了。
3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来，发现其中的亮点，多鼓励，多赞美，培养学生的写作成就感。
4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的，老师在改作文的时候，要帮助学生找出错误的根源，让学生的作文在不断地修改中趋向完美。
篇5：“作文片段仿写”教学设计
“作文片段仿写”教学设计
石屏县异龙小学 李佳
教学目标：
1. 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。
2. 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。
3. 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。
教学重点：
能对事物进行具体、生动的描写。
教学难点：
学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1. 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花?
2. 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧?可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧!
二、写法指导
1、(出示第二自然段)大家快速地看一看，这段话出自那篇课文?
2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花? (指名答，板书：颜色 样子 )
3、颜色描写的指导
(1)句子中的哪些词是写它们的颜色的?(指名答后，变色显示)
(2)除了这些，你还知道哪些写颜色的词?(指名说)
(3)老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧(齐读)。
(4 )这些词语可以随便乱用吗?()对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说( )的玫瑰……
(提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。)
4、样子描写指导
(1)我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。(指名答，变色显示)
荷叶
(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么?(大圆盘) 这就是我们常说的什么修辞手法?(板书：比喻)
(2)你会说比喻句吗?那我们来试着说几个比喻句吧!
太阳像个_________。
荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。
那一个个的花骨朵好似_________。
荷花
(1)这些荷花有几种不同的姿态?
(2)为了把这几种不同的.姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗?(有的……有的……有的)
5、抒情指导
看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的――感受。(板书 感受)来，我们一起来读读作者的感受。(出示范文第三自然段，齐读。)
三、能言会道。
1、(出示范文二、三自然段)你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧? 现在就让我们来玩个小游戏。(出示图片)请你认真观察一下，图上出现的是什么花?它有几种不同形态?(指名上台指出，老师用小标题做记录。)
2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧!
3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样?(干巴巴的，不生动)那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。(引导孩子逐句的说比喻句。)
4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢?(指名说)
四、仿写文段。
1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。
2、学生写作，教师巡视指导。
五、讲评作文
六、布置习作
同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗?
板书设计
颜色
写清 样子 用好比喻
篇6：初中作文仿写教学刍谈
贵州省遵义县鸭溪中学 杜 鹃
【摘 要】如何提高学生的写作水平是初中语文教学中的难题。读范文，写仿作，是一种借鉴范文，以读代写，先读后仿，引入门径的基本训练。仿写不是机械地仿抄，而是有机地揣摩运用。在指导仿写中，应要求学生不要机械地借鉴模仿范文，而是从范文的思想内容，文章的体裁，表现手法等方面受到启示，加以引申，模拟，构思自己作文。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动;有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读;同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。
【关键词】初中作文;仿写;教学;作用
作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。如何提高学生的写作水平?不少教师曾为此绞尽脑汁，煞费苦心，但收效甚微。写作水平上不去的原因是多方面的，这里牵涉到智力因素，学习目的性，各学科之间的配合以及家庭关系，社会环境等诸多方面的因素，但是作文教学训练的盲目性和写作习惯的培养不从实际出发而“好高骛远”的做法，是导致写作水平不能提高的重要原因。怎样才能从实际出发，有效提高学生的协作水平?
读范文，写仿作。这是一种借鉴范文，以读代写，先读后仿，引入门径的基本训练。一个意思如何表达才能准确?一篇文章如何构思才能成篇?一个观点如何阐述才能清楚?一个事物如何介绍才能一目了然?写作未能入门的学生在这些问题面前常常是束手无策。在这种情况下，老师有目的地指导学生阅读范文，模仿范文，其效果远胜于教师喋喋不休地讲解。但范文的选择不是盲目的，随机的，而应注意“示范性”，“针对性”。选文必须有示范引路的作用，切实地针对训练中所要掌握的纲领。是要训练观点和材料的统一，还是要训练如何开头结尾呢?是要训练如何安排说明的顺序，还是要训练怎样确定叙事的线索?选择的范文应当与训练点一致。范文可以是课本中的，也可以是课本外的，特别是中学生作文选，因其内容贴近学生生活，写法灵活多样，便于学生模仿。
一、仿写是学生作文入门的基础
中国有句俗话叫：“照葫芦画瓢”，对于一个从来没有画过瓢的人来说，无疑，“照葫芦”是一条必经之路，显而易见，有“葫芦”可照，画出的“瓢”无论如何也要比不知“瓢”为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。对一个刚上初中的学生来说，直接让他们写作文，几乎 等于让他们在无“葫芦”的情况下“画瓢”，仅凭小学的一点作文基础和老师讲的几条抽象的作文理论，他们是无论如何也写不好作文的。硬写出来的文章，让学生吃尽了苦，我们的作文教学却一无所获。追根溯源，我们的初级作文教学的出路，在哪里呢?我们认为，最好的路是仿写。模仿，是人们掌握外界事物规律的最基本方法。人所共知，汉语是世界上最难学的一种语言，很多外国素质很高的人都望洋兴叹，可在中国，除了生理有缺陷的人，无一不会说汉语，这是为什么呢?无疑，中国人也没有每天背多少汉字，记多少语法，他们的所得都是在对语言这个有声实体进行一次又一次的直接模仿掌握的。会说汉语的人很多，精通语法的.人很少，正说明了这一点。从心理学上讲，人对于有形实物的感知能力要比对抽象事物的感知能力强几千几万倍。给一个没见过松鼠的人一百篇关于松鼠的说明文，不及他到动物园亲自观察一次。人们对于经验的掌握必须基于对实物的了解，离开实物的理论，即使硬背下来，也是无用的理论。从这个角度讲，学生必须先从好文章中去感受什么是好文章，只有明确了好文章的标准，才能去写文章，写好文章。由此可见，仿写对于初学写文章的学生来讲，是他们的必经之路。依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析，理解和仿写， 从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能，提高写作能力。
二、仿写是创新的前提
有人认为，仿的多了，就会缺少创新精神，与现在的作文要求不符。其实仿写与创新并不矛盾。“积累―借鉴―创造”，这是学习写作的三个关键步骤，充分体现了借鉴是创造的先导，而创造则是在借鉴的基础上的飞跃。因为创新的基础是继承，而继承的活力在创新。仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。
由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动;有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读;同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。
三、仿写是学生掌握作文之法的途径
篇7：人教版英语课文佳句仿写
1.【原句】Following Jane’s way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest.跟着简研究黑猩猩的路线，我们团队都去森林中探望他们。
[模仿要点] 句子结构
现在分词，+主句
【模仿1】听取老师的意见，我在英语学习上取得了快速进步。
_______________________________________________________________________________ 答案：Following the teacher’s advice, I made rapid progress in English learning.【模仿2】按照指南，你一定会解决这问题。
_______________________________________________________________________________ 答案：Following the instruction, you will surely solve the problem.【原句】Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.只有在她的母亲来帮助她的头几个月，才让她开始她的计划。[模仿要点] 句子结构：Only +状语（主句要倒装）【模仿1】只有当您不遗余力你能取得重大进展。
_______________________________________________________________________________ 答案：Only when you spare no effort can you make great progress.【模仿2】只有当我们认识到我们生活环境的重要性，我们才能意识到保护环境就是保护我们的家。
篇8：仿写在高中英语教学中的应用研究
语言学家Swain指出, 学习者除了尽可能地多接收一些可理解性的输入之外, 还要进行有意义的输出, 才能流利、准确地运用目标语。仿写就是以此为理论依据对学习者的推动, 有助于他们二语的习得。但在实际的教学中, 教师花大量的时间讲解阅读材料, 忽视了文本对写作的帮助。高中教学时间有限, 教师无法经常系统教授写作教学。这样一来, 严重割裂了阅读和写作教学的一体性。
英语教材是多位专家、学者等经多年研发的课程资源, 是学生学习和教师教学的重要内容和手段;高中生形象思维强, 善于模仿。利用阅读教学中的单元文本可提供后续写作所需的语言知识和技能等写前铺垫, 有效地解决阅读和写作教学相脱节的问题。教师精心挑选范文, 引领学生探究、解读范文, 提取可供使用的句子和结构框架, 收集相关话题素材, 模仿范文独立写作, 将范文中的陈述性写作知识转化为自己的程序性写作知识, 从而形成英语仿写能力。[1]
二、挖掘教材, 聚焦文本
1. 积累美文佳句
新课程标准八级目标要求学生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配, 这就要求学生平时就要注重积累。教师鼓励学生从单元语段中寻找“令人心动的词语和句子”, 全班一起分析, 诵读并进行仿写。人教版模板8第2单元cloning就有很多优美的句式, 教师引导学生去发现“美在何方”, 让学生记忆默写这些句子, 当然不是死记硬背, 而是让学生把写错部分和原句进行对比, 深化对这些优美句子的理解。常见的易错词经整理也可陈列于教室一角, 以下是学生仿写的句子:My efforts to study English well finally paid off with high marks in an exam.Among the trees sitsour beautiful and well-equipped teaching building.
2. 篇章行文-仿写套用
为了研究范文, 雷[2]提供了一组简单易行的阅读要求。其中包括:注意文体的表达特征。考虑一篇自己了解的文章, 是否可以从中看到同样的表现手法?尝试在自己的文章中使用这种艺术表现形式。[3]。不同的文体有着不同的表达特征和格式来撑控它们的结构方便目标读者的阅读, 对文章结构进行分析可以让学生了解文体的特征。教材文本为我们展示了作者是如何使用衔接过渡等手段在常规的结构框架内实现他们的写作目的。所以, 教师可以让学生找出各句子和段落的连接词探索文章的篇章结构, 尝试把文章里的所有连词去掉, 或者把语句和语段的顺序打乱后让学生重排, 最后让学生对比前后效果, 体会衔接在文章结构中的重要性。还是以上面的文章为例, 它是一典型的议论文, 围绕“克隆对人类是否有益”从正方和反方进行辩论。笔者提出了以下的问题让学生思考:What does each paragraph contain?How are the approval and disapproval sequenced?What linking words are used to connect them?Is it a good argumentative essay?Why?What is the structure of the essay?这些问题的设置推动了学生去关注议论文的基本结构和特点。
3. 对比范文, 内化技巧
学生的写作技能只有得内化才能用于未来的写作之中。教师要让学生仿写范文, 并和范文进行对比, 促进对写作技能的内化。针对高中生想像力丰富, 教师布置一篇作文题目:Will cloning help us or harm us in the year 2030?黑板被分成两栏, 教师提供创意所需的单词, 学生分成正方和反方, 学生代表收集小组的观点上台发言, 此活动的目的在于激发学生思考, 再次复习与话题相关的词汇。因为话题和学生的生活密切相关, 学生非常活跃, 各抒己见。之后, 学生尝试使用本单元所学的议论文的基本结构作文, 最后把自已的文章和范文进行对比, 自我评价, 促进对写作技能的内化。
三、反思与迷惑
基于教材解构文本, 教师必须深挖教材, 结合本班实际情况, 引导学生自已去感知和整理文本, 激发学生的学习动机, 学以致用才能真正地掌握了语言的知识和技能, 仿写只不过是第一步, 是从阅读输入到自由创作的过渡阶段。对于学生仿写的作品如何进行有效的批改和评价、反馈对于学生写作水平质的提高至关重要, 笔者也正处于一个摸索时期, 正如胡伯特所说, “我不断地写作, 把作品给学生看, 学生受到感染, 也投入写作。”
摘要：阅读是获取信息、感知和内化语言知识的有途径之一, 写作是实现语言输入到输出的桥梁, 阅读教学和写作教学密不可分。充分利用课程资源, 进行范文仿写是培养学生写作能力的重要手段。本文旨在以高中阅读教材为语料, 以读促写, 发现仿写可以减少学生写作的困难, 提高学生的写作能力。
关键词：单元阅读,写作教学,范文仿写
参考文献
[1]卞金华.范文仿写在英语写作教学中的运用[J].中小学外语教学, 2014 (6) :1
[2]Ray, K.W.Wordrous words:Writers and writing in the elementary classroom, Urbana, IL:National Council of Teachers of English, 1999
[3]Vicki Urquhart, Monette mclver.教会学生写作[M].北京;教育科学出版社, 2008:60
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