自动作文批改系统在大学英语写作教学中应用探讨

2023-01-24

作文的批改和反馈是大学英语写作教学中重要的组成部分, 通过对作文的批改和反馈, 可以提供给写作者关于作文的修改信息和今后写作中需要注意的地方, 使写作者对自己作品中内容和逻辑上的问题有清晰的认识, 这些反馈信息有的是针对表层意思的, 有的是针对内容结构的, 同时也包含了评语和评估等反面的信息。

学生在接收了自动作文批改系统所反馈的信息之后可以进行第二次的创作, 对于提高学生的写作能力具有良好的效果。

传统的作文批改大多是教师通过纸质的形式回馈给学生, 但是教师的教学任务不可能只集中在这一个方面, 很多时候的反馈都是形式化的, 没有是实质性的内容, 学生也无法从反馈中获取同写作有益的提醒。因此, 将自动作文批改系统应用到大学英语写作教学中, 无论是对学生个人的学习效果还是对提高教师的教学效率都具有重要的意义。

一、自动作文批改系统的发展

自动作文批改系统, 通过信息技术和大数据对作文进行评估。

目前, 学术界针对这个方向的研究已经十分成熟, 已经成功的融合了统计学、人工智能等方面的成果, 并在本世纪初期开始投入使用, 该系统的研究和应用已经成为国际范围内进行以信息技术为基础的英语写作教学的热点。

通过自动作文批改系统的应用, 可以转变过去传统的教学模式, 将不同的教学内容之间进行有机的融合, 可以有效的提升学生的写作能力[1]。

目前, 国际上已经成功研发和投入到教学实践中的自动作文批改系统多达十几种, 比较具有代表性的系统软件有E-RATER IEA.EG等, 每种系统都具有不同的优势和特点, 其中E-RATER较为注重作文批改的内容与形式, IEA更多的倾向于对作文内容的修改, 但是多数软件的应用都比较适用于英语为母语的作品评估和反馈, 在我国的适用性并不是很强, 应用效果一般。

二、自动作文批改系统的理论基础

句酷网是基于一定的云计算和庞大的语料库的在线作文自动批改系统, 通过对学生作文和标准系统的之间距离的对比, 及时生成相应的成绩并对作文的结构进行评估。

每个作文形成被分解成不同的维度进行评估, 进行内容、词汇、结构和句子四个维度的评估, 并自动生成段落、词汇的统计信息和语法错误、搭配错误等信息。

学生根据系统反馈得来的信息进行作文修改之后再提交到系统中, 一直到获取满意的结果。通过这个反复修改的过程, 文章的错误率逐渐降低, 作文分数不断提高。其理论基础主要包含了以下三个方面:

第一, 布鲁纳结构主义教学理论, 该理论认为学习的过程包含了新理论的获取, 知识的转换以及评估过程, 认为教学内容和学习行为之间具有密切的关系。英语的写作教学其实是一种以往只是的积累与表达, 通过写作可以综合的体现出学生的学习水平, 教师可以学生的写作水平进行评估, 展开深入教学。

第二, 语料库在真实的情况下逐渐累积而成的语言信息, 是软件检索的主要依据, 是随着信息技术逐渐发展起来的科学。

第三, 云计算是随着信息技术的发展而逐渐集合而成的新型技术, 包含了应用技术、整合技术、网络技术, 可以根据使用者的需求进行调整, 灵活便利。

云计算包含了并行处理、分布式计算和网格计算等多种不同的计算模型[2]。

三、自动作文批改系统应用在大学英语写作教学的特点

我国目前采用较多的自动作文批改系统是句酷批改网, 是一种基于SAAS的方式为英语学习者和教师提供作文自动批改的服务, 对学生的作品进行实时的评估, 并对其中存在的问题给出不同角度的回馈, 对于提高学生的写作积极性和提高写作实践能力具有良好的效果。

同时, 应用了该软件之后, 可以明显的减轻教师的工作量, 并可以更加全面、立体的掌握学生的学习情况。

该软件的主要特点包含了以下几个方面:

(一) 使用便捷

教师登录到网站中, 在和学生统一的平台中布置作业, 注明写作的要求, 系统会自动生成作文的序列号。

学生获取了相关作业信息之后, 可以在学生账户找到相关要求完成作业并在线提交。

(二) 反馈及时

学生在线提交了作业之后, 系统会在第一时间对学生的作文进行分析, 对其中的词语、搭配、语法等进行诊断, 并根据诊断结果提出修改意见, 同时给出评估分数[3]。

(三) 按句点评

系统除了会对作文中的语法、词汇、组织结构等进行诊断之外, 还会对作文中的错误进行类型总结, 针对学生作文中出现的错误提供相应的拓展训练, 学生可以根据薄弱环节进行加强训练, 通过为学生所提供的全面知道, 可以提高学生自主学习的效果。

(四) 进行有效地抄袭检测

学生提交了作业之后, 系统在诊断各类错误的同时会对作文的重复性进行检查, 除了从语料库中进行对比之外, 还会和本校学生的作业进行查重比较, 并根据重复率提供重读数据, 教师可以根据这个数据评估学生的作文质量。

(五) 提供完整的进度报告

进度报告包含了一个学生在该软件上所有的作文发展过程, 也可以记录整个班级甚至是整个学校的学生写作变化。通过这个完整的报告, 教师和校方可以了解学生英语写作中普遍存在的难点, 针对普遍存在的问题建立相应的有针对性的教学, 为教师教学计划的设定提供依据。融入了信息技术和多媒体教学之后, 可以显著的提高学生对写作和创作的兴趣, 提高课堂教学的效果和教学效率, 使学生可以获得英语写作成绩本质上的提升。该软件目前在我国高校的英语写作教学中的应用范围在逐渐扩大, 在使用过程中也有一定的优势, 但是在实践应用中也出现了一些问题, 还需要在实际应用中进行一些完善性的研究, 对其中存在的局限性进行分析, 以便于学生和教师在今后的写作学习与教学中能够更加有效的使用该软件[4]。

四、结语

新的课程改革中提出了对学生素质教育的全新要求, 在这种条件和背景下传统的英语教学过程中的应试教育逐渐被替代。随着自动批改系统在大学英语写作教学中的应用, 无论是学生的学习效率还是课堂教学效果都取得了显著的成果, 但是句酷网或者是其他形式的自动作文批改系统的大学英语写作教学的应用和发展还处在初级阶段, 许多教学方式和内容还需要教师在今后的教育工作中不断累积、抓住问题, 进行深入有效地研究。本文主要介绍了自动作文批改系统的发展, 对其理论基础进行了简单分析, 分析了自动作文批改系统在大学英语写作教学中的应用特点, 希望能为自动作文批改系统今后在英语教学中的应用提供一定的参考。

摘要:作文的批改和反馈的过程是英语写作教学中一个关键的环节, 关系到学生的英语写作实践能力, 对于提高学生的整体英语写作能力具有显著的效果。随着教育改革制度的推行, 原有的写作教育已经不能满足新的教学目标的要求, 将自动作文批改系统应用到课堂教学中, 是进行英语写作教学改革的重视方式。本文主要研究了自动作文批改系统在大学英语教学中的应用, 结合新的教育改革目标和教学实践, 着重研究了自动批改系统应用到教学中的有效性, 并提出了增强自动作文批改系统在写作教学中的多元化和智能化的反馈机制, 以期能够为今后的英语教学提供相应的参考资料, 全面提高英语教学的效果。

关键词:自动作文批改系统,大学英语,写作教学,应用与反馈

参考文献

[1] 何万贯.第二写作过程研究[J].现代研究, 2016, (3) :82.

[2] 郭晓英.博客环境下大学英语写作模式的设计与实践[J].现代外语, 2015, (6) :375-275-386.

[3] 张文霞.“易得”论文设计与学术写作专家系统[J].外语电化教学, 2015, (6) :309.

[4] 杨永林.宏大叙事与技术精巧-再论“易得”文章利器的妙用[J].外语电化教学, 2013, (12) :106.