道路以目仿写作文

道路以目仿写作文（共14篇）

篇1：道路以目仿写作文

道路以目仿写作文

夕阳渲染天空，树木罗列成荫。微风穿巷而过，夹杂着些许人群和车辆来来往往的嘈杂。这条连接了家和学校之间的纽带之路，我浏览了数次、忽略了数次、错过了数次。但这次，我放慢脚步，以目视之，以心感之，渴望能领略到这条路真实的韵味。

路在脚下，两旁是落叶渐黄的高大乔木，头顶的长空霞光微露。这条路不再是赶路过程中一闪即过的“残影”，轮廓分明的街景在此刻愈加真实、愈加可即。

正值放学后的人流高峰期。攒动如潮的人海之中，穿行着不少刚跨出校门的学生们。他们并不急着回家，而是成群结队、熙熙攘攘地，像一股股交错自如的河流，汇聚于文具店门前、小吃摊旁边、公交车站中。他们和我都只是喧闹街景中的沧海一粟，却也在这条沥青路上留下了自己的脚印，川流不息。

初秋刚临，几片纷飞的落叶飘落于公交车站的棚顶上，是无法扫去的自然的痕迹。车站对面，是一排有些老旧的居民楼。它们的白墙早已泛黄，岁月的风霜在上面刻下一两道浅痕。而老楼的周围，环绕而立着几座崭新的、挺拔的新楼。它们高耸、坚不可摧，坚毅地守护在古朴的老楼身边，寸步不离。

天边的浮云轻薄而绵长，延伸着将视觉所能触及之处容纳在它的笼罩下。

不远处，那家名为“双鹤”的药店离这排楼房只有一路之隔。药店门前，一位年迈的老人坐在门口的一把木凳子上，他白发苍苍，脸上的皱纹如深深的沟壑，流淌着岁月的细泉。他枯瘦的手搭在拐杖上，抬着头，抚了抚老花镜，仰望着被秋风渐渐吹远的薄云，若有所思地冥想着。

少顷，一个拎着一袋药盒的`年轻人——老人的儿子快步走出店门，小心地扶起他的老父亲，他昂首挺胸，默默地守护着腿脚蹒跚的父亲，寸步不离。

父子俩的身影逐渐融入黄昏与人海之中，不见踪影。国庆将至，路灯上刚挂出的五星红旗吸引着路人的眼球。在枯叶和钢筋水泥中燃起的这一抹抹红，或许象征着希望、力量与和平。面面红旗在人群和车流带动的气流中微微摇曳，那鲜艳的红轻轻律动，难以从视线中褪去。

在拐过一个街角，就会路过那家我从小到大常常“光顾”的医院。途径这里是，经常会碰见一两个向孩子们出售气球的小贩，偶尔也会瞅见医院门前的几棵树上挂着的瘪了气的气球。现在的我对这些轻飘飘的、五彩斑斓的玩具已是没什么兴趣，但内心深处的一角仍会被清晰地唤起。是对童年的回忆。

天色渐晚，急于回家吃饭的我不禁加快了步伐。我在医院门前停放得满满当当的电瓶车间穿行着前进，匆忙之中，人行道路上铺满的片片梧桐树叶被我踩过，发出轻微的、悦耳的“沙沙”声。

就快到家了，但在这之前，还有一家菜市场等着我去“跋涉”。经过一天的风吹日晒，地摊上那一对对蔬菜水果已不是那么新鲜，蜗居于塑料盆中的鱼虾螃蟹也无精打采，鳃中吐着水沫，慵懒地趴在水中。既然是菜市场，环境热闹是必然，但有时我路过这里时会感到过于嘈杂，偶尔还会看到两位卖家因争抢生意而小吵小闹。不过这样也好，这样轻微的喧闹会让人更真实地感触到生活的波动，不至于让每一天都沉于枯燥。

将近六点，小区门口的路灯齐刷刷地被拉亮，聚在小区门口谈天说地吹牛皮的家庭主妇们也抱着孙儿陆续离去。今天的回家之路异常的漫长而充实，我好不容易到达了家的小区门口，一股前所未有的疲惫感也随之上涌。身后，一盏路灯投下昏黄的、毛茸茸的光晕。背对着路灯的我低头看到了嵌在地上的我的影子。林林总总的高楼环绕着小区门口这块寂然、空旷的区域，一辆亮着车灯的轿车从我身后的路灯旁驶过，在一瞬间把我的影子拉长，延伸到那一小段通往住楼的小径之处。

道路以目，才发现人与街道如此贴切;道路以目，才察觉人来人往中的时光变迁;道路以目，才体会到夜幕尽头的灯火阑珊……

道路以目，触及心声，让我领悟自己的人生是这样的充实、这样的真切。

篇2：道路以目仿写作文

“如果你来追我，”小兔子说，“我就变成汽车跑走。”“如果你变成汽车跑走，”妈妈说，“我就变成司机来把你带回家。”

“如果你变成司机，我就变成图书藏在图书馆里。”“如果你变成图书，”妈妈说，“我就变成买书的人把你买走。”

“如果你变成买书人，我就变成商店里卖的钟表。”“如果你变成钟表，”妈妈说，“我就变成一颗钉子，让你挂在我的身上。”

“如果你变成钉子，我就要变成银行里的黄金藏在里头”“如果你变成黄金，”妈妈说，“我就要变成储户把你取走。”

“如果你变成储户，我就变成猎豹马上跑走。”“如果你变成猎豹，”妈妈说，“我就变成猎人把你抓住。”

“天啊!”小兔子说，“我不如就待在这儿当你的小宝贝吧。”

作者：燕郊六小 三年级 杨子朝

指导老师：李易萍

篇3：“仿写”作文教学法

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上, 扇动着美丽的翅膀, 翩翩起舞。

小白兔说:“荷叶是我的阳伞。”小白兔高兴地拿着绿阳伞, 蹦蹦跳跳地跑回家了。

小朋友说:“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地带上草帽, 出去玩了。 (《荷叶圆圆》)

看, 读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的感觉呢?它可是我们房星小朋友, 在学习了课文《荷叶圆圆》后所写的一篇“模仿秀”, 挺不错吧, 仿写是不是很有趣!

一、仿写是桥, 引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文, 它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段, 也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。

对于刚刚踏入小学校门的学生们来说, 他们处于写作起步阶段, 大部分学生对写作的知识和技巧一无所知。仿写, 则是培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿能力特别强, 二是因为学生年龄因素, 对于写作知识和技巧的表达“只可意会, 不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度, 而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。所以, 在低年级写作教学中, 仿写应是一个重要内容。

二、诗歌是仿写教学的首选母本

我觉得诗歌应是仿写教学的首选母本。在一二年级语文教材中, 诗歌可以称得上是一个小小的百花园!课本所选诗歌不仅数量可观, 而且题材广泛:有描写自然景物的, 如《柳树醒了》《春的消息》《看浪花》;有启发学生开动脑筋的, 如《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》;有传承民族优秀品质, 弘扬尊老爱幼, 发扬雷锋精神的, 如《平平搭积木》《看电视》《雷锋叔叔, 你在哪里》;还有培养孩子从小关心弱小的, 如《两只鸟蛋》《红领巾, 真好》《假如》等等, 内容之丰富令人感叹。它们贴近儿童生活, 文质兼美, 深受学生们的喜爱。学生们徜徉在这个多彩的百花园里, 呼吸着诗歌的芬芳, 汲取着民族文化的精髓, 享受着情感的熏陶。这些诗歌在写法上非常简单, 结构单一, 从简单的模仿诗歌开始, 易于激发学生们的写作热情和自信心, 无需教师过多的“言传”, 学生自然能够心领“意会”!

《要是你在野外迷了路》是二年级下册的一篇课文, 它是一首知识性强的小诗。诗歌教给学生们四种辨别方向的方法, 简单、朴实。教学前, 我和学生通过阅读查找了大量的资料, 了解到生活中还有许许多多的天然指南针, 大大开阔了学生的视野。这堂课因此更加开放而富有活力, 也为课后的仿写准备了充足的材料。在本课仿写练习中, 我只是简单强调了一下“写作格式”:首尾两小节可沿用原诗内容, 中间四小节自己创作;小节之间要求空行, 诗歌每句话开头要对齐;标点运用要准确。学生们跃跃欲试, 兴致盎然, 交上来的习作不少质量都属上乘。

下面在这里展示其中一首学生作品:

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

大雁是个准时的指南针,

它在天空给你指点方向,

春天的时候它向北飞,

秋天的时候它飞回南方。

大树桩也会为你辨别方向,

年轮是个天然的指南针,

宽的一面是南,

窄的一方就是北方。

在荒凉的野外,

岩石也是一个小小指导家,

布满苍苔的一面是北侧,

干燥光秃的一面是南方。

蚂蚁也是一个称职的好向导,

它爱把家安在干燥温暖的地方,

观察蚂蚁洞口所指的方向,

就是阳光充足的南方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你仔细观察, 多多去想。

本次仿写, 极大地激发了学生们探索大自然奥秘的热情和兴趣, 而且及时将课外拓展的知识运用在写作当中, 实现了阅读、写作一体化发展, 效果非常好。

当然, 仿写教学不能拘泥于内容和形式, 要鼓励学生从多方面尝试模仿, 这样学生的写作能力才能被全面激发和培养。比如《黄山奇石》一文的最后一个自然段概括地介绍了其他怪石:“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……教学时我就针对这段内容指导学生练习仿写, 让学生选择一块自己熟悉的黄山奇石 (也可以是课外了解到的) , 学习课文第二至第五自然段写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”的方法, 展开想象, 进行仿写。这是一种形式上的续写, 它既充实了课文内容, 又增强了学生们的写作信心, 欲与作者比高低!学生通过仿写, 也更加深刻地体会到黄山奇石数量之多、形状之怪、奇石之趣。

此外, 如《精彩的马戏》《从现在开始》《农业的变化真大》《太空生活趣事多》等课文都适合让学生练习片段仿写。学生有了一定的写作水平之后, 就可以涉足更多体裁文章的仿写, 如童话、寓言等。

三、阅读积累, 仿写是为了更好地创新

需要说明的是, 仿写只是写作的一种方法, 它不是抄袭, 不是生搬硬套, 与“依葫芦画瓢”不能同日而语, 仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程, 应该是灵动的, 充满情趣的。因为仿只是一种途径, 最终目的是为了更好地创新!

写作教学的一个至高境界就是要让学生学有所乐、学有所获、学会创新。而创新需要大量的积累, 这就离不开广泛的阅读。广泛的阅读可以为写作积累大量的材料, 写起作文来才会得心应手, 游刃有余。教师要十分重视阅读教学, 指导学生通过各种渠道进行阅读积累, 扩大阅读量, 丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花, 才会思如泉涌, 享受写作之乐。

几年来, 我发现学生的写作潜力不可低估, 非常巨大。在教学中, 通过经常性地结合课文形式、内容的仿写 (续写) 等写作训练后, 大多数学生在课间短短的几分钟里, 能写出几十字甚至上百字的小文章。因为有了现成的鲜活母本, 同学们能“有章可循, 有文可写”。虽然形式与课文相似, 但拓展的内容经过同学们加工润色之后, 更加精彩纷呈, 富有童趣!看, 仿写教学, 带给我们的是多多的乐趣, 多多的成果!

篇4：仿写引领，轻松作文

一、仿写的作用

1.激发写作兴趣，克服畏惧心理

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。

三年级是作文的起步阶段，这时如果运用范文的引领，指导学生模仿范文，进行习作，就可以降低习作的难度，帮助学生克服畏惧心理，对作文产生兴趣，更快更好地提高学生的作文水平。

2.熟悉写作过程，学习写作方法

在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程。刚刚接触作文的小学生，会问“到底该怎么写才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地仿写，学生才会渐渐地熟悉写作文的各个环节，从而缩短学生与作文的距离。学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

3.拓宽写作思路，培养创造性思维

学生学写作文的过程代表性地反映了学生的自主性学习的过程，学生的生活空间有限，经历也大同小异，有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及表达技巧的问题。教材中的文本，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，摹拟这些范文，有时比教师讲十遍“应该怎么写”更易引发思路，通过对范文的仿写，有助于归纳写作的规律，掌握写作的技巧。在此基础上，再进行创作，就会化难为易。

二、仿写的原则

1.借鉴范文不忘写作方法

小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要确实发挥好范文的示范作用，用范文去引导、扶持学生。四年级上册《颐和园》一文作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法，学生可以模仿着写参观类的作文。在指导时让学生再次熟读，明确《颐和园》中抓住路线按空间顺序叙述的方法，让学生选择一处景物，模仿《颐和园》的写作手法，列出沿途的景物，把所见所闻所想所思都写出来，当然，还要注意详略得当，重点突出。

2.运用范文不忘举一反三

（1）读写结合，以读促写。在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来。在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学的哪些技巧。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

（2）理清思路，模仿布局谋篇。如三年级课文《家乡的红橘》写作思路是按春、夏、秋三个季节写出了红橘花、果的特点。作者观察仔细，用词准确生动是本课表达方法上的特点。学生在阅读中读懂了这个思路，学生在描写自己喜欢的一种水果（或熟悉的一种植物）时，也可按仿照这个思路进行谋篇布局。

（3）寻找异同，学习表达方式。在读的过程中让学生弄懂范文描述的内容与要仿写的内容的异同点，这样能使学生仿写尽量准确些。一个风景优美的地方，学生看到这个题目，很自然的联系到家乡江津滨江路长廊、四面山风光。这时候就可以反复品读例文《西藏高原》、《美丽的小兴安岭》，揣摩文本的表达方式，如《美丽的小兴安岭》按春——夏——秋——冬；《西藏高原》从风景优美，资源丰富两个方面展示西藏高原独特的美。用求同思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门。仿写是手段，创新是目的。用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，模仿为“举一”，创新为“反三”。

3.学习范文不忘拓宽视野

作文是各种知识的综合运用，在多读课外书的基础上，定期进行仿写能取得意想不到的效果。如四年级上册语文园地要求学生选择几个小动物或几样物品作为主人公，编童话故事。这时光用课文中的例子已经远远不够了，让学生课外阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话故事。另外如单元习作安排的是写景的作文，事前就布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章……并把文中的优美词句分类摘录、将特殊的段落构成（总分构段、并列构段等）、新颖的开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高了，也就更爱读课外书了。简单的仿写，并不是我们习作训练的目的，在发挥范文引领作用的同时也力争由仿入创。

篇5：春仿写作文

一切都仿佛宁静下来，悄悄地打起了盹。雪花漂落下来了，棉袄穿起来了，世界成了白茫茫的一片。

梅花悄悄地从树干上钻出来，嫩嫩的，红红的。院子里，小区里，瞧，一大片，一大片都是的。在窗户上伸出头看，在楼顶上瞅着看，在窗台上趴着看。风轻悄悄的，雪绵软软的。

窗花，雪花，梅花，你不让我，我不让你，都争着抢着想让人观赏。闭上眼，世界里仿佛已满是热闹、安逸与可爱，它们都是那么好看，让我痴迷不已。

天上开始下雪了，路上的行人也多了，大人小孩儿都等着玩雪。城里乡下，家家户户，老老少少，他们也赶趟似的，一个个都出来看雪了。“瑞雪兆丰年”;雪刚下，人们就欢呼着，别提有多高兴了。你瞧，他们双手捧着，仿佛想迎接雪的降临。一个小孩稳稳地接住了一个大雪球，看，他手舞足蹈着笑得多开心。雪下大了，人们都开始打雪仗，堆雪人了。一年到头，孩子们、大人们都盼着这场雪，在雪地里肆意地打闹嬉笑着!

冬天像刚刚睡着的小孩，模样看起来是如此的恬静。

冬天像冬眠的小熊，睡着，睡着，为来年蓄积着精力。

篇6：春仿写作文

一切都是万籁俱寂的样子，悄悄地闭上了眼。春联贴上门了，灯笼挂上梁了，炊烟飘起来了。

雪花从天上偷偷地飘落下来，白白的，凉凉的。园子里，田野里，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打几个滚，踢几脚雪堆，扔几次雪球，堆几个雪人。脸红通通的，手热乎乎的。

雪花、窗花、烟花，你不让我，我不让你，都想争一个“最美之花”的称号，雪花洁白，窗花精美，烟花绚丽，各自美出了独特的韵味。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”不错的，树上缀满了洁白的雪花，如同开了满树的梨花。空气中混着些饭菜的香气还有淡淡的裹着雪花的泥土的芳香。人们做好年夜饭在桌上放着，等着和家人齐聚一堂。

放鞭炮是最寻常的，一放就是震耳的响亮，可别恼，那是一年到头人们最诚挚的祝福。傍晚时候，上灯了，房子旁，街角边，大楼上，都点起盏盏明灯。街上放眼望去，没有几个人，原来是都回到家中了。深夜时分，人们都没有睡，灯都闪亮着，等待那最惊艳人的烟花开放。不一会儿，天上“开”满了烟花，五颜六色的，让人目不暇接。

烟花完了，人们回到了家中，有的人睡了，有的人正在彻夜长谈，还有的人在吃年夜饭。不久，冬就过一大半儿了，人们也该活动活动筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

冬天像睡着的娃娃，睡醒了就伸伸懒腰，精力十足。

冬天就像一幅年画，五彩斑斓，热热闹闹。

篇7：仿写荷花作文

梅园的郁金香形态万千。有的郁金香含苞待放，像是一支支饱含墨汁的毛笔;有的郁金香才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘，半掩半露着容颜。有的已经全都展开了，探出杏黄的脑袋，好奇地望着五彩缤纷的世界。

郁金香色彩斑斓。白的如银; 红的如火;黄的如金;紫的让人看到了高贵和典雅……每一种花都开得如此灿烂。那样美丽!那白色的郁金香好似一个体态修长的女子，亭亭玉立，显得那么端庄素雅。红色的郁金香是一堆堆的火焰，赐予人一种生命力，一种爆发力……

篇8：仿写课文, 提升作文水平

仿写是以课文的句段篇章为样本进行模仿写作的一种方式。按照模仿对象, 可以将仿写形式分为:仿标题、仿语言、仿句子、仿内容、仿手法、仿结构。

一、仿标题

标题是文章的眼睛。拟好一个题目, 就算是作文成功了一半。

课文的题目大多既朴实又恰当。以人名地名或物名拟题的有《藤野先生》《故乡》《海燕》等, 以时间或事件拟题的有《春》《散步》等。《孔乙己》中的“孔乙己”就是主人公, 《智取生辰纲》的标题本身就是文章的主要事件, 《风筝》的题目本身就是文章的叙事线索。有的课文标题也新颖别致。如《紫藤萝瀑布》的题目运用比喻手法;《爸爸的花儿落了》的题目有双重含义, 既指爸爸种的花儿败落了又指爸爸去世后家庭“败落”了。

拟标题的方法技巧众多。假如学生能认真揣摩课文的题目, 明白了题目与文章中心内容的关系, 拟题就不是什么难题了。

二、仿语言

仿语言是品味课文的词语, 学习用词以准确生动地表情达意。

课文语言规范, 大多用词简炼、准确、传神。如朱自清《春》第三自然段中的“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”, 写出了小草出土的情态、质地和色彩, 突出了春草新嫩的特点, 表现小草毫不张扬却旺盛的生命力。

当然, 使文章的语言生动传神起来, 不能只靠品味课文的几个词语就能做到的。这需要学生不仅要积累丰富的词汇, 还要明其意知其用法。如魏巍《我的老师》中“狡猾”和胡适《我的母亲》中的“野蛮”都是遣词的典范。这里“狡猾”“野蛮”都是贬词褒用, 都写出了儿童天真、活泼、淘气的个性。假如换成别的词语或删去, 就没有这样的表达效果了。

三、仿句子

仿句子就是通过赏析课文的句子, 学会运用句式、修辞方法等使句子不仅简明流畅而且生动形象。

先说仿句式。句式有好多, 如单句、复句, 肯定句、否定句等。句式容易仿写。在此主要说仿修辞方法。学生可以仿写朱自清的《春》, 用比喻修辞手法描写一种景物;也可以模仿《列夫·托尔斯泰》用比喻、夸张两种修辞手法描写人物的肖像;又可以模仿《敬畏自然》运用比喻、拟人、反问等修辞手法发表自己对大自然的看法。

四、仿内容

内容是文章的血肉。仿内容就是学生用课文的主题结合自己的经历写出有个性的文章。

课文涉及的主题很广, 如爱国篇《最后一课》《邓稼先》, 亲情篇《背影》《我的母亲》, 友情篇《羚羊木雕》, 励志篇《丑小鸭》《送东阳马生序》, 民族风情篇《云南的歌会》《端午的鸭蛋》, 警示篇《敬畏自然》《喂———出来》, 科普篇《看云识天气》《奇妙的克隆》等等。如果学生多读课文读好课文, 就可以提升道德素质和思想境界, 从而他写的文章就有可能成为好作品。

朱自清的《背影》写的虽然都是父亲平凡普通的小事, 但蕴含在朴素语言中真挚的情感却感动了每一位读者。学生们不由得想起了自己的双亲, 想起了他们的一些琐事。此时模仿课文写下自己生活中的一些小事就显得水到渠成了。假如能长期坚持仿写, 学生写作时就不再觉得“没什么好些的”了。

五、仿手法

在课文中可供借鉴的的写作手法相当多。如象征、对比、夸张讽刺、托物言志、设悬念的手法。《爱莲说》以菊花、牡丹花来衬托莲花的品性, 从而更好地体现了作者不慕荣利、洁身自好的高尚情操。学生可以模仿这篇课文写如此《粉笔颂》《赞小草》之类的文章。

仿手法, 不局限于模仿篇章的写法, 还可以模仿段落的写法。鲁迅《背影》中父亲爬过月台为“我”买橘子的情景是按“外貌描写———动作描写———语言描写———‘我’的感受”的思路来写。这样写有利于父亲形象的塑造, 有利于主题的深化。这样的写作套路的适用范围相当广, 可以用于“母亲呵护”“父亲训责”“教师教诲”“同学关爱”等情景。只要在细节上下点功夫, 完全可以避免雷同的。

六、仿结构

仿结构就是理清课文结构, 使自己的文章思路清晰、有条不紊。

文章的结构有总分式、递进式和并列式。写作顺序有三种。一按时间顺序写。如鲁迅的《故乡》以“我”的行踪为线索安排情节, 全文按“回故乡———在故乡———离故乡”的记叙顺序。二按空间位置顺序写。如《故宫博物院》的作者是按游览路线, 即从南到北的顺序来介绍故宫建筑物的特征。但有的课文既按时间顺序记叙, 又有空间位置的变换。比如鲁迅的《藤野先生》, 它以作者与藤野先生的交往为明线、作者的感情变化为暗线, 以时间顺序叙述作者“在东京———在仙台———在北京”的情景和感受。三按逻辑顺序写。如《奇妙的克隆》先介绍克隆的含义, 接着写克隆的实验, 再写克隆的发展, 最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。这样说明符合人的认知规律, 有条理地介绍了克隆知识。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”实践表明, 教师引导学生以课文为载体, 重视课文阅读与作文训练相结合, 丰富写作素材, 采取多种有效的仿写方法, 就能提升学生的作文水平!

参考文献

[1]蒋关寿.《从课文中学写作文》

[2]熊政.《“课文作文”初探》

篇9：仿写：为作文教学助力

[关键词]阅读 写作 仿写

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310022

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。如何切实提高作文教学的成效一直是我们语文教师致力研究的一个重要方向。作为初中语文一线教师，我们一直在思考和探索如何利用有限的课本资源来提高学生的写作水平。

茅盾说：“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学，即文本精读。从2014年开始，我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源，激发、培养学生的写作兴趣，从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。

“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计，计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文，然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材，该教材较之前的教材在写作训练方面，有了很大的突破——增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。

以新人教版七年级语文下册的教材为例，共六个单元的写作目标。其中，第五单元的写作目标——勤于修改，只能归为修改文章方面，谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论，这点与八年级上册第五单元的写作目标——“学会说点儿道理”是大同小异的，可以归类置后。所以，六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。

另外，初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主：叙事要完整、连贯；写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此，掌握好描写人物的方法，对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点：

第一、二单元：写好人物的心理描写

第三单元：写好人物的外貌描写

第四单元：写好人物的言行描写

第六单元：写好细节描写

为了更好地完成单元写作目标，在每一次的作文训练前，我会有针对性地选取部分课文的精彩段落，让学生仿写，即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[2]它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能为单元的写作目标服务。

以第一、二单元写作训练为例：

本单元的写作训练目标——写好人物的心理描写，由此对应的仿写训练目标也是如此，具体内容如下：

第一、二单元仿写训练：心理描写

【课文节选片段】那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌……

（第二单元《最后一课》）

评析：这段心理描写片段，既有小弗郎士的内心独白，又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦，他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡，这也就是环境描写型的心理描写。

仿写要求：选取一个生活事件的片断，通过描写环境，来侧面烘托人物的心理。

学生仿写范例：今天，天气十分晴朗，舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字，我兴奋地走到台下，手中接过一张奖状，我觉得这张奖状像一束阳光，把我整个人都照亮了。（赵嘉瑛）

小结：本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写，这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时，教师据此延伸开去，补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面，学生容易理解也乐于接受。

第三单元仿写训练：外貌描写

【课文节选片段】左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

（第三单元《福楼拜家的星期天》）

评析：加入议论性的语句（选段中划线的句子）有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识作家的性格特征。

仿写要求：在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言，以此来突显人物的性格特点。

学生仿写范例：乍一看，她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服，但她的背影是那樣地坚定，走近，仔细掂量着，一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇，那高挺的鼻梁上架着一副眼镜，更看出她对知识的渴望。（李睿）

小结：本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点，这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。

第四单元仿写训练：语言动作描写

【课文节选片段】我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音……

（第四单元《社戏》）

评析：通过生动细致的动作描写，写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。

仿写要求：根据给定的情景写片段，描写人物的言行。（情景：家庭贫困的你，要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家，看到生病在床的妈妈，你会……）

学生仿写范例：我看着妈妈，躲闪地说道：“妈，老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款！”妈妈先是一愣，随后又平静地问道：“老师有说捐多少吗？” “50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会，便开始找起什么来，我沉思了一会对妈妈说道：“妈，要不我跟老师说说，让老师通融通融？”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你数数看，够不够……”我感激地看了妈妈一眼：“谢谢妈！”（雷宇欣）

小结：本次仿写训练虽然只是片段练习，但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出当然越出色。

第六单元仿写训练：细节描写

【课文节选片段】三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

（第六单元《猫》）

评析：简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。

仿写要求：通过具体的动作细节描写，写一个自己熟悉的小动物。

学生仿写范例：它（仓鼠）很活泼，都在刨木屑，从这里钻进去，又从那儿突兀地冒出来，抖抖身上的木屑，又再次钻进木屑里，不停地刨啊刨啊，接着又从中悄悄冒出一个脑袋，左看看，右望望，忽地灵巧地蹦出木屑堆，扭动着肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

综上所述，一方面，教师通过仿写练习，突破每次写作训练的重点，让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面，学生在完成仿写的基础上再写单元作文，有似曾相识的感觉，也就不觉得写作面目可憎了。因此，一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫，或提升，或完善单元写作目标的作用，真可谓是写作训练的助推力。

[ 参 考 文 献 ]

[1][2]朱绍禹.中学语文教学法[M].上海：中华书局，2015.

篇10：仿写荷花作文

菊花已经开了不少了。菊花挨挨挤挤的，像一个个金黄的小太阳。白菊花在这些菊花中冒出来。有的才展开二三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了花芯。有的含苞待放。

菊花颜色各异，红的、白的、黄的、粉的、紫的……

这么多的菊花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池菊花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵菊花，穿着金黄的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞。金黄的衣裳随风飘动Www.66460.com。不光是我一朵，所有的菊花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。蚂蚁在脚下爬过，告诉我咋夜做的好梦……

篇11：仿写荷花作文

玫瑰园里的玫瑰，已经开了不少玫瑰已经开了不少。叶子挨挨挤挤的像一个个深绿设个小快艇。红玫瑰在这些小快艇之间伸出来。

有的已经展开了两三片花瓣儿。有的已经全都展开了，露出了中间马上要接班的嫩叶。有的还是花骨儿，看起来饱胀的马上就要爆炸出嫩叶似的。

那么多的红玫瑰一朵有一朵的姿态和美。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大副活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得我仿佛就是一朵玫瑰，身穿红色的艳礼服，站在阳光里。一阵清风吹过，我就偏偏起舞，红色的艳礼服也跳起了舞。不光是我一朵全部的玫瑰都在舞蹈。风过了我停止了舞蹈，静静地站在儿。

蝴蝶飞过来告诉我昨夜玩耍的快乐，蜜蜂来采蜜的时候告诉我昨夜做的美梦……

篇12：问银河（仿写）作文

银河呀，在你宽阔的河道里，有神奇的潜艇和巨大的客轮吗？它们也需要航标灯引路吗？

银河呀，在你宽广的河面上，有粉红的荷花和碧绿的荷叶吗？有雄伟的苏通大桥吗？牛郎和织女能在这桥上相会吗？

银河呀，在你的沿河西岸有高耸入云的东方明珠和美丽壮观的黄鹤楼吗？

银河呀，我还有好多好多的问题要问你，总有一天，我要驾驶着

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篇13：论述作文教学中的仿写

仿写的作用很多, 但其主要作用有以下两个方面。

一、仿写是创新的基础

著名美学家朱光潜先生说:“像其他人类活动一样, 文艺离不开模仿, 不模仿而创造, 那是无中生有, 不可想象。”鲁迅先生的小说《狂人日记》从题材的开掘、主题的提炼到表现手法的选择, 甚至连篇名都是仿拟俄国作家果戈理的《狂人日记》, 而内容却是全新的, 是一篇讨伐封建礼教的战斗檄文, 深刻揭露了封建社会的吃人本质, 在中国现代文学史上占有重要的地位。刘禹锡的《陋室铭》, 可谓脍炙人口, 流传千古, 而下面这个仿作, 也令人耳目一新:“才不在高, 有官则名, 学不在深, 有权则灵, 斯是衙门, 唯我独尊, 前有吹鼓手, 后有马屁精, 谈笑有心腹, 往来无小兵。可以耍特权, 接帮亲, 无批评之乱耳, 惟颂扬之赞声, 青云能直上, 随风显精神。群众曰:臭哉此人!”逼真地描绘了无才无识, 专横跋扈, 吹吹捧捧, 结党营私, 巴结奉承之徒的形象, 其丑恶嘴脸暴露无遗, 真可谓入木三分。名为仿作实有极深创意, 仿原文的结构, 表达新的讽刺意义, 收到不同凡响的效果。如果没有对原作的深入钻研, 对意境的深刻体会, 对词句的反复推敲, 对语言的含英咀华, 能仿写出如此作品吗?原作表现了作者高洁志行、安贫乐道的志趣, 伟岸清高的思想;仿作则锋芒毕露, 直指官场的黑暗面, 实属创新之作。

仿写是手段, 创新是目的, 仿作只是学习、练习, 是基本的功夫, 是通向创新的桥梁, 是走向创新的第一步, 如果拆掉这座桥梁, 就很难达到创新的成功彼岸。

二、仿写可降低作文的难度, 克服学生的恐惧心理, 逐步提高写作水平

作文有路“仿”为径。生动的范文可以感知学习, 可以揣摩作者的审题思路, 领悟作者的立意, 体会文章的构思, 可以看到作者是如何开头, 如何结尾, 如何选择材料, 如何谋篇布局, 参照范文, 心中有了文章的形象, 写起作文来就会比较容易, 害怕的心理也会被逐渐克服, 长期仿写, 汲取多篇文章的长处, 学会多种写作方法, 积累语言词汇, 对作文有新的领悟后水平就会逐步提高。

中学作文教学旨在让学生打好语文基础, 垫好作文的底子, 练好写作的基本功, 培养创新精神。万丈高楼平地起, 一口吃不成胖子。作文水平的提高要从基础抓起, 好高骛远, 无异于拔苗助长, 学生写作的过程是一个从模仿到创新的渐进过程, 教师指导仿写时要精心选择文质兼美的范例供学生学习和借鉴。其策略如下。

(一) 让学生自荐范文仿写。

这样学生可以自由阅读, 广泛涉猎, 可以根据个人的兴趣爱好去选择精彩的文段, 选择喜爱的作品去仿写, 从而可激发学生阅读、写作的积极性, 使写作的特长得到充分的发挥。学生可以先抄写原作, 或写出原作提纲, 再写出仿文, 比较阅读, 探究与原作的异同, 看有没有创意, 这样做也便于教师的检查、指导与评价, 避免抄袭后教师还不知道。这样, 既放得开, 又收得拢, 既扩大了阅读面, 又调动了写作的积极性。

(二) 充分利用教材练习仿写。

现有语文教材是专家学者精心挑选的经典文章, 贴近生活, 具有浓厚的生活气息, 但不一定都适合学生仿写, 教师要有所选择, 适当安排。其实, 有的课文后面有仿写的要求。例如, 七年级语文教材明确要求仿写的有七次, 隐含着要求仿写的有八次, 多为局部、片段仿写, 形式多样。这样的仿写要在熟读精思的基础上进行。注重阅读感悟, 领会文章主题, 理清行文思路和整体框架, 然后探究精彩片段与主题的关系、与作者所要表达的感情的关系, 反复琢磨, 心领神会, 融会贯通, 化他境为我镜, 达到入其境, 息息相通, 强烈共鸣;出其境, 手能写之, 精心构思, 仿写自如, 仿中而有新意。如果不去细心的阅读、体会, 不深入文章中去, 只是浮光掠影, 仿写就会带有盲目性, 内容浮浅, 毫无新意, 达不到锻炼思维、提高写作水平的目的。因此, 熟读精思是前提, 领悟写作是关键, 分析指导是帮助。仿写的过程就是揣摩原有的语言组合规律, 重新组合语言生成新意的过程, 是创造出新的意象的过程。例如, 课文《春》研讨练习三, 课文最后两段把春天写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”, 这三个比喻表现了春天景象的什么特点?你还能用别的比喻赞美春天吗?这是隐含着的仿写, 学生在教师指导下精读课文, 在理解内容的基础上, 认真推敲三个比喻句, 得出它们是从三个不同的方面, 赞美了春天的新、美、充满力量, 然后进行仿写:春天像一首诗, 饱含着感情;春天像一幅画, 舒展着, 耀着人的眼;春天像芭蕾舞, 旋转飞动, 踏着催人奋发的鼓点。三个比喻句表现了春天的深情、美丽、振奋人心的特点, 符合教材的要求。

(三) 从古诗文名篇佳作中选取范例仿写。

步入古代的文学宝库, 能帮助我们走向创新。

1.仿写杜牧《清明》诗:“清明时节泪纷纷, 祭扫烈士悼英魂, 借问鲜花何处送, 武河岸边烈士林。”原诗抒写清明时节雨中行旅的情怀, 诗人旅途遇雨伤感愁苦之深, 想寻个酒店避雨驱寒。仿诗步其韵另辟蹊径, 写出清明祭扫烈士墓追悼英魂的情景, 立意求新, 由原诗的写己之情扩展到写群之情。

2.《红楼梦》中的王熙凤:“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊稍眉, 身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。”林黛玉:“两弯似蹙非蹙笼烟眉, 一双似喜非喜含情目。态生两厣之愁, 娇袭一身之病。泪光点点。娇喘微微。闲静时似娇花照水, 行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西子胜三分。”语言形式工整, 讲究对仗, 韵律和谐, 长短句错落有致, 眉眼、身材、体态、面色、神情各异, 表现出不同的性格特征。同样是美女, 却是两个不同的形象, 同样是大家闺秀, 却有不同的气质, 同是阆苑鲜葩, 却有不同风姿。学生可以从中感受到古人是如何描写人物外貌的, 从何处落笔, 从何处收笔, 如何描写才能生动传神, 突出个性。学生学会了描写的方法, 在描写不同的外貌表现不同的年龄、职业、气质、个性时, 就不会只懂套用原文的词语来写新时代的青年了。

(四) 从当代名家作品及精美时文中选取范例阅读仿写。

与名家沟通, 能够提高思想认识, 捕捉时代气息, 融入新潮, 与时代潮流共浮沉, 与时代脉搏同跳动, 与时俱进。例如, 可向学生推荐贾平凹的散文《丑石》, 让学生认真阅读, 体会深刻的主题, 重点模仿文章的构思和欲扬先抑的手法, 不少学生都能写出像样的作文。

(五) 从中考试卷及复习材料中搜集范例仿写。

如2003年连云港市中考语文试卷的仿写句子就可以借鉴。

例句:朋友是快乐日子里的一把吉他, 尽情为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风, 轻轻地为你拂去心中的愁云。

学生阅读分析, 原句用比喻的修辞手法, 在语意上设置了对比情境, 快乐的日子里共享喜悦, 忧伤的日子解除忧愁。

学生仿写:朋友是成功日子里的一辆轿车, 稳稳地送你踏上新的征途;朋友是失败日子里的一条渡船, 默默地把你渡向成功的彼岸。

修辞结构相同, 语意连贯而有拓展, 成功的日子送你踏上新的征途, 争取更大成功, 胜不骄;失败的日子暗渡你走向成功, 败不馁, 与原句相比, 富有新意。此练习不仅锻炼了写作能力, 也培养了阅读分析的能力, 使学生认识到仿写也是中考的检测题型之一。

(六) 多种类型仿写, 选取典型范例分类仿写。

仿写句子, 积累名言警句。仿写片段, 或叙事, 或议论, 或说明, 或描写抒情。叙事具体, 用词准确, 议论精当, 适时适度, 观点鲜明科学;说明简洁有序, 条理分明;描写抓住特征、外貌、心理、语言, 突出人的个性;写景要有层次, 选准不同的角度, 借景抒情, 情景交融, 情真意切。仿写全文, 把握结构, 谋篇布局合乎逻辑。

(七) 从思维的方法上指导学生仿写。

1.鼓励学生批判性阅读, 逆向仿写。此做法目的是创新, 提高自身修养, 练就过硬的本领, 在仿写中提高写作能力, 学会多种写作方法。学生由具体感悟到抽象概括, 再到具体的写作实践, 逐渐摆脱了对原作品的依赖性, 走向成熟, 走向独立。抱着审慎的态度去阅读, 以怀疑的眼光, 批判的思想去发现问题, 吸取精华, 从立意、结构、体裁、观点等方面逆向思考, 求新求异, 就能写出观点独到的作品。例如, 解读《旁观者未必清》这篇范文, 学习范文的逆向思维方法, 审慎的阅读态度, 精辟的分析, 启发学生逆向思考, 写出“近朱者未必赤, 近墨者未必黑”, “人为财死, 鸟为食亡吗?”, “出头的椽子先烂吗?”等文章。

2.鼓励学生扩散思维, 多角度仿写。在深入分析, 理解范例的基础上, 多角度、多方面思考, 打破原作主题的单一性, 人物性格的扁平性, 扩散到表现主题的多样性、深刻性, 人物性格的立体性上, 一事多文, 换个角度和层面立意构思, 由一点或一篇范文, 扩散、联想、分析、归纳, 高度概括出最有价值, 最适合借鉴的方法, 写出文质兼美的文章。例如, 学习《滥竽充数》这篇文章后, 让学生换个角度思考问题, 在立意上求异, 有的学生写出了“不学无术将被社会淘汰, 落后就会挨打”的文章, 有的写出了南郭先生刻苦学艺的故事, 有的写出了“滥竽充数, 过在宣王”的评论并批评了旧的人事制度, 可谓异彩纷呈。

总之, 仿写是为了创新, 借鉴是为己所用, 站在巨人的肩膀上, 看得更高更远, 立意更新颖, 结构更精致, 思想更深邃。鸟儿的双翼, 只有练硬, 才能展翅蓝天;学生只有经过反复的仿写练习, 熟练地掌握写作技巧, 写作水平才会有所提高。

参考文献

[1].杨日红.仿出你的“亮点”[J].作文成功之路 (高中版) , 2006 (1) .

[2].欧治华.美国母语教材的编写策略[J].中学语文教学, 2006 (6) .

[3].许更生.构建“读背写”的课堂教学新模式[J].中学语文教学参考, 2001 (5) .

篇14：仿写——为孩子作文起步引路

关键词：模仿 作文起步 有效途径

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0113-01

作文一名语文教师，深知作文教学是小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。中年级是小学生作文的入门阶段，作文教学显得十分重要。可对于三年级的孩子，提起笔来总是不知如何下手，畏难的情绪严重，提到作文就色变，写起作文来常常是兔子的尾巴—— 长不了，即使挤出来只言片语，也常常是词不达意、无病呻吟。那么，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？

在作文教学中，以范文引路，同时与阅读教学紧密结合，指导学生从仿写开始学习作文，这是提高中年级学生作文水平的一条捷径，更是架起从阅读到独立写作的一座桥梁。

作为山里的孩子，他们没有课外书籍可读，没有书店可去，在这种条件下，孩子们就只能靠模仿教材中的范文来引路。作为教师，在语文教学活动如何对孩子们进行引导呢？下面谈谈我几点看法。

1 引导学生积累仿写课文中的新词语、新句式

语文教学主要是培养学生的阅读能力和写作能力。作文教学要与阅读教学密切配合，让学生“在读中写，以写促读”。学习中孩子经常会碰到新的词语、句式，除了理解其含义还要学会迁移运用。如学习《丑小鸭》一文，出现了“雪白的羽毛、漂亮的影子”等词语，可以让孩子按此构成方式動笔写一写。“美丽的校园、火红的太阳、茂密的树林、宁静的山村、热闹的街市”等词从孩子心底汩汩流出。《我真希望》一文中有这样的句子：我真希望，我们居住的地球上，树更绿，花更红。学生模仿写：我真希望，我们居住的地球上，水更清，人更美。我真希望，我们的学习的校园里，操场更干净，草坪更碧绿……

2 引导学生仿写课文的写作技法

教材中的文章是最好的范文，叶圣陶曾说：“语文教材就是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”语文教学中，利用课文的写作技法特点指导仿写，是培养学生写作能力的又一个有效途径。如《温暖》这篇课文抓住雷锋动作、语言、心理活动表现雷锋关心他人、助人为乐的好品质。以课文为范本，我让学生以《××的爱》为题写一次小练笔，抓住这个人的动作、神态、语言，突显他（她）深深的爱。从写作反馈来看，效果还不够好，多限于笼统地写，不知道就一件事情抓住××的动作、语言、神态等细致描写，也难怪，写人作文是小学习作一直都在练习却又一直总还不那么容易写好的难点。

于是，我又用一节课的时间讲评，先念了几篇班上的优秀文章，让学生说说从哪些词句感受到了爱，再让学生交流，自己从生活中哪些事感受到了爱。学生纷纷说出有“早上，妈妈冒雨为我送伞送衣服”、“我生病时妈妈精心照顾我”、“我忘书爸爸送”、“爸爸认真辅导作业”、“妈妈很早起床为我做饭”、“老师生病还为我们上课”等事，“那他们当时是怎样做的，怎样说的，他当时表情、神态又怎样”也一定得写出来，孩子们又纷纷交流起来。然后回家写，大部分学生叙述清楚多了，还充满了真情实感，让人仿佛看到了当时的情景。像这样可以模仿的课文很多：《小萝卜头》一课中描写小虫子好看的句子，《可爱的大熊猫》这篇课文里都有对熊猫外形特点的描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟、虫子或者动物，学写它们的外形特点；《一座铜像》、《小读者》等文有描写人物外貌、神态的片断，可以指导学生留意人物特征，写一写自己熟悉的人；《鲁班造伞的传说》一文中有连用动词的一段，可以指导学生仿写自己制作东西的过程。《地球清洁工》、《钟表店里的争吵》等文对话写得很好，我们就可以指导学生练写人物对话。

3 引导学生仿写篇章

有些阅读课文，不仅语言优美，而且写法很有特色，我注重让学生学习讨论课文是怎样谋篇布局的，哪些材料详写，哪些材料需略写，什么顺序，什么线索，怎样开头和结尾，以此例文仿写整篇文章。如要求学生以《我爱故乡的……》为题作文，可以模仿《美丽的小兴安岭》一文的写法：以总-分-总的结构构思全文，按春夏秋冬的顺序观察并抓住景物的特点进行描写，同时展开联想，抒发感情。如写自己喜欢的水果，可以模仿《家乡的红橘》一文中，按照时间顺序写它的树、花、未成熟和成熟的果实。其中果实又抓住它的颜色、形状、大小、和味道来写。

又如，在进行《可爱的大熊猫》的课文教学时，我注重学生思考：课文是如何描写熊猫的？然后，播放熊猫的录像，让学生有目的、有顺序地观察熊猫的外形及生活习性等，最后要求学生写自己喜欢的动物。因为我们是乡村学校，所以孩子们大都写的是猫和狗。他们不但能模仿课文中抓住样子、习性来写小动物，还能写出他们的本领。读了学生的作文，我感觉到篇章仿写是成功的，孩子们能读到文本中去，又能以新的发现从文本中走出来

4 引导学生仿用标点

对于小学生作文的起始阶段，标点符号的使用也是一个重点和难点。特别是人物对话时标点的使用。如15课《地球清洁工》，这是一篇童话故事，自读课文，主要讲了大猩猩主考官要招收一批清洁工，一群小动物纷纷报名参加并各自谈自己的作用。内容虽长，但易于理解。同时，本课的对话相当精彩，说话人在前、在中、在后这三种语言表达形式都有，这不正是三年级学生当前训练重点和难点—— 引号用法的很好例文吗？于是，第二节课，我先给孩子指导了这三种不同的说话形式，讲解了引号的三种用法，然后引领孩子绘声绘色分角色朗读课文，由于多种对话形式的出现，动物们争先恐后想当清洁工时对话的生动与精彩就活生生展现在孩子们面前。为了巩固运用标点符号，同时也让学生感受这三种对话形式，当天的日记，我让孩子写一个对话场面的片段，如“赶集市场的讲价”、“同学之间讨论问题或是争论什么”、“谁和谁发生冲突”、“放学后做清洁”、“食堂打饭”等场面，不仅巩固了标点的用法，而且也训练了语言表达能力。现在说话人在前和在后这两种形式大多数孩子已基本掌握，已达到三年级要求，说话人在中这种表达形式在以后高年级再做强化。