《橡皮头铅笔》教学设计

2024-05-04

《橡皮头铅笔》教学设计（精选6篇）

篇1：《橡皮头铅笔》教学设计

《橡皮头铅笔》教学设计

教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。

2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。

3用自己的话复述课文。教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。

2学生：收集有关发明创造的信息资料等。课时安排: 2课时。教学过程:

一、实物引入，直观形象

1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。

2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？

二、读通课文，整体感知

1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。

3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。

4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）

三、精读课文，品读感悟

1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼穷）

2多媒体画面展示重点语句：

①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？

3细读第3段。

（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）

想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）

说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。

换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？

看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。

（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。

（3）教师指导读课文。

四、师生共同小结

1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。

五、拓展延伸

1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。

2.师：没有一个人是天生的发明家。发明也不是科学家的专利，也不是很神秘，伟大的发明就在我们身边，只要我们认真观察，留心生活中的不便，并想方设法克服，我们一定会有意想不到的收获，就会有所发明。

篇2：《橡皮头铅笔》教学设计

1、学习并掌握本课生字，新词

2、用指定的词语造句

3、学习课文，并用自己的话复述课文

4、结合生活，发明小东西

5、自主积累好词佳句

6、通过本课教学，让学生了解橡皮头铅笔的来由，以及他的创造者，培养学生爱发明，学发明的意识情感。

教学重难点：

1、掌握本课生字，新词

2、选词造句

3、复述课文内容

4、自主技能好词佳句

教学准备：

工具书，橡皮头铅笔

教学课时：1课时

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

导入新课

1、出示橡皮头铅笔，普通铅笔

2、提问：这是什么？有什么不同？

3、你们知道这小小的变化后面发生了什么事吗？

观察铅笔，思考：这是什么？有什么不同？

初读课文，理清文脉

1、录音范读。

2、学生用笔圈出生字，新词

3、课文讲了一件什么事？

（学生自由发言）

师适时点拨，美国的画家李浦曼为了节约时间，接省开支，发明了橡皮头铅笔的事。

4、学生自由轻声读课文。

5、反馈学习信息。

你读懂了什么？

你遇到了什么问题？

6、课文中每个自然段写了什么？

第1自然段：讲使用方便的橡皮头铅笔并不像人们想象的那样简单

第2自然段：将李浦曼生活想当困苦，但没有放弃对艺术的追求。

第3自然段：讲李浦曼把橡皮头固定在铅笔头上的经过

第4自然段：讲橡皮头铅笔这个发明专利价值五十五万美圆。

听录音

学生用笔圈出生字，新词

思考：课文讲了一件什么事？（美国的画家李浦曼为了节约时间，接省开支，发明了橡皮头铅笔的事。）

读课文

交流预设：读懂了在铅笔上加个橡皮头这里面有一个故事。

读懂了美国有个叫李浦曼的画家。读懂了李浦曼的生活相当困苦，是个穷画家。读懂了李浦曼为了节约时间，节省开支发明了橡皮头铅笔……

思考段意：第1自然段：讲使用方便的橡皮头铅笔并不像人们想象的那样简单

第2自然段：将李浦曼生活想当困苦，但没有放弃对艺术的追求。

第3自然段：讲李浦曼把橡皮头固定在铅笔头上的经过

第4自然段：讲橡皮头铅笔这个发明专利价值五十五万美圆。

品读课文

一、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？

你遇到了什么困难？“其实不然”是什么意思？

二学习课文第二自然段。

1、指名朗读课文第二自然段

2、学生自评朗读情况

3、学生自由轻声朗读本段，并自主学习本段

4、反馈学习情况

你懂了什么？

5、在文中找出从那些地方可以看出他的生活相当困难？从那里看出他是一个热爱画画的人？

6、找出最令你感动的句子，读一读

7、全班齐读本段。

三、讲读课文第三自然段。

1、老师范读

2、学生自己读

3、说说这段写了什么（写李浦曼发明橡皮头铅笔的经过）

4、你知道他为什么要这样做呢？

7、在文中找一个词形容他画画很认真，并解释这个词（专心致志：一心一意集中精神）

8、他为什么耽误了不少时间？他想了那些方法，最后结果怎么样？

9、你在本段中遇倒了那些困难？

四、学习课文第四自然段

1、全班齐读本段，注意读音“款”

2、自主学习本段，并提出质疑（“专利”是什么意思）

3、师生共同讨论，联系上下文进行解释（专利是指法律保障创造发明者在一定时期内由于创造发明而独自享有的利益。本课指李浦曼发明了橡皮头铅笔后独自享有的利益）

读段

交流预设：读懂了橡皮头铅笔看来十分简单。

读懂了橡皮头铅笔使用方便

…….

（“其实不然”不是人们想象的那样简单。）

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

交流预设：读懂了李浦曼是个穷话价。读懂了李浦曼的生活十分困难。读懂了他虽穷，但并没有放弃对艺术的最求。读懂了他每天坚持画画，画到天亮……

（每天坚持画画，常常画到天亮）

读句子和课文

思考段意：（写李浦曼发明橡皮头铅笔的经过）

交流预设：他铅笔削得很短了。他的橡皮也只比黄豆大不了多少。他找了铅笔找橡皮，浪费了不少时间。他为了节省时间…….

师生共同解决

读段，注意读音

思考“专利”：（专利是指法律保障创造发明者在一定时期内由于创造发明而独自享有的利益。本课指李浦曼发明了橡皮头铅笔后独自享有的利益）

思维拓展

1、李浦曼取得了橡皮头铅笔的专利，这个专利可是值五十五万美金的巨款，你想对他说什么呢？

2、你有什么发明吗？

交流预设：他可真厉害啊，发明了新型的橡皮铅笔。李浦曼你真棒我要想你学习……

自由交流

总结全文

老师总结：是呀！其实伟大的发明就在我们身边，只要大家认真观察，勤动脑，你们也会获得发明的专利。

作业：

1、自主积累好词佳句

2、将你的小发明制作出来

3、

板书：

薄铁皮

橡皮头短铅笔

固定

橡皮头铅笔

发明专利

课后小结：

篇3：“废弃铅笔头的思考”活动设计

铅笔是小学生必不可少的书写工具。我们经常看到教室的纸箩里有学生扔弃的铅笔头。“这些小铅笔扔了怪可惜的, 有没有办法让它继续使用呢?”学生一句普通的发问, 引起了教师的深思, 于是“废弃铅笔头的思考”的综合实践活动应运而生。这个活动内容非常贴近学生的生活实践和生活经验。学生已初步具备该活动所需要的数学及其它的相关知识, 并具有一定的实践活动经验。

二、设计理念

在《数学课程标准 (实验稿) 》中, “实践与综合运用”是数学课程的四大学习领域之一, 这部分内容将帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的综合问题, 以发展他们解决问题的能力, 加深对“数与代数”、空间与图形、“统计与概率”内容的理解, 体会各部分内容之间的联系。为此, 本活动的设计试图体现以下理念。

1. 面向全体学生, 充分关注学生的生活经验和已有的知识基础。

2. 提倡自主、合作、探究的学习方式, 让学生充分参与活动过程。

3. 注重数学课程与其他学科的整合, 培养学生的创新精神和实践能力。

三、活动目标

1. 经历查找、收集、整理信息的过程, 培养查找、收集和处理信息的能力。

2. 通过小组合作, 收集、整理信息, 讨论、交流、探索得出结果, 培养运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力, 合作交流的乐趣。

3. 养成勤俭节约的良好习惯。

四、活动准备

1. 分组:把全班学生分成4个调查小组 (根据学生能力的强弱及家庭情况进行搭配) 进行课前调查, 收集数据, 整理信息。

一小组:以本小组为样本, 调查自己小组的同学铅笔用到什么长度时不再用 (不好握写) , 取一个中间值, 并估计出大约是整支铅笔的几分之几?

二小组:以本校同学为样本, 调查、收集并整理出每个小学生每年大约要使用多少支铅笔?

三小组:通过询问铅笔厂或上网查询每支铅笔用多少木材?用多少铅芯?

四小组:通过报刊、杂志或上网查询全国目前大约有多少小学生?

(备注:各小组拟出一份调查方案, 在教师的指导下最终确定调查方案后方可调查, 教师还可参与到有困难的一个调查小组中去指导调查、收集和整理资料。)

2. 每组至少准备两个计算器。

五、活动过程

1. 发现问题, 展开调查。

通过与学生紧密联系的生活实际 (小学生的铅笔写到一定长度后就不好再握写时一般就把铅笔扔掉了) , 发现问题:全国小学生每年废弃铅笔头究竟浪费了多少木材和铅芯?

进而根据解决这一问题的结果, 知道需要的数据, 分小组设计调查方案:并在教师的指导下设计出调查表。各小组根据调查方案进行实际调查 (查找资料、收集数据、整理相关信息并完成上面调查表) 。

表1:A组:平均每个小学生每年大约使用多少支铅笔?

2. 利用计算器算出结果。

(设计意图:让学生亲自经历查找、收集、整理信息的全过程, 再通过对收集到的信息进行分析处理, 培养收集、整理和分析处理数据的能力。)

看到这么惊人的浪费, 引发学生思考:如何解决? (学生分小组讨论、交流解决方案。)

3. 成果展示, 解决问题。

组织学生进行成果展示和交流。如, 分小组给铅笔厂的叔叔、阿姨写节约建议信, 给全校同学写节约倡议书。或以其他的形式表达自己的感受或想法。下面我们选登一则学生给铅笔厂的叔叔、阿姨的建议信——

铅笔厂的叔叔、阿姨:你们好!

我们是昆明师专附小五年级的学生, 最近我们开展了一次主题为“废弃铅笔头的思考”的数学综合实践活动。通过这次活动, 我们知道了那些被我们无意间扔弃的短小铅笔头造成了多么严重的浪费, 如果按全国1.4亿小学生来计算的话, 我们每年就要扔弃近7亿只铅笔, 这些铅笔消耗4410立方米木材, 消耗约420立方米铅芯, 这是一个多么大的数据啊, 这样既浪费能源, 又不利于环境保护。为此, 我们诚恳地给你们提出几条建议:

第一, 用废旧的报纸代替木材裹住铅芯制成铅笔, 这样就可以节省木材。

第二, 在铅笔尾部大约4厘米长的部分不设铅芯, 这样就可以节省一些铅芯了。

第三, 可以生产一个像烟嘴一样的长约5厘米左右的塑料套, 套在短铅笔头上继续使用, 短铅笔用完后再更换。

这只是我们的几点小小建议, 有不成熟的地方。我们相信叔叔、阿姨们一定能想出更好的方法解决这个问题。