花铅笔和小橡皮小学作文

花铅笔和小橡皮小学作文（精选13篇）

篇1：花铅笔和小橡皮小学作文

花铅笔和白橡皮作文450字

文具盒里有一枝骄傲的`铅笔和一个白橡皮。骄傲的花铅笔看不起白橡皮，常常数落它。

“你有我这么漂亮吗?”花铅笔问。

“没有，花铅笔兄弟。”白橡皮回答。

“我就知道你没有我这么漂亮，没用的东西。”花铅笔说，带着更加轻蔑的神气。

“我的确没有你那么漂亮，但并不是没用。”白橡皮争辩的说，“我们生来就是文具，并不是来比漂亮的。说道文具，我不比你漂亮。再说……。”

“住嘴!”花铅笔恼怒了，“你怎么敢和我比漂亮呢?你等着吧，要不了几天，你就会被主人用没了，我却一直在给主人工作，什么也不会担心。”

“何必这样讲呢?”白橡皮说，“我们还是不要争吵了，安静地为主任工作吧!”

“和你一起为主任工作，我感到羞耻，你有什么功能?”花铅笔说，“走着瞧吧，总有一天，你会被主人用没的。”

白橡皮不再理会花铅笔。

时间很快过去了。没过多久，花铅笔就被主人用没了。白橡皮还躺在文具盒里。

篇2：花铅笔和小橡皮小学作文

橡皮和铅笔是一对要好的朋友，它们互相关心、互相爱护，生活得可快活了。

有一天，橡皮和铅笔说到了自己的作用。橡皮说：“我可以把你写的字弄干净！”铅笔回答说：“我不仅可以写字，而且可以画出漂亮的图画，还是我的用处大，对吧？”“什么？应该是我的用处大。”橡皮恼怒了。橡皮和铅笔不可开交地吵了起来，从此，它们不再是好朋友了。有一次，铅笔画了一幅画，可是有地方画错了。于是，铅笔硬着头皮去找橡皮帮忙。恰巧，橡皮闲着没事做，正好想去铅笔家。铅笔说：“橡皮，咱们和好吧！”“好啊！我正想着这事呢。”橡皮同意了。

这个故事告诉我们，不要拿自己的长处去跟别人比，说不定别人的长处就是你的短处，所以我们要取长补短，做一个长处多多的人。

篇3：花铅笔和小橡皮小学作文

一、大胆“改造”单元作文

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 教师应正确理解、把握教材内容, 创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。原浙教版教材中的单元作文, 不是命题作文就是半命题作文, 且题目老套, 难以激起学生的写作兴趣。针对这一情况, 笔者对一些单元习作训练大胆地进行了“改造”。

(一) 抛弃命题作文

命题作文束缚了学生思维的发散空间, 因此笔者采用范围甚宽的话题性作文甚至自由选择性作文, 真正实现“我手写我心”。如鼓励学生在课余尝试进行一些操作简单且安全的科学小实验, 记下自己在实验过程中品尝到的酸甜苦辣。笔者还借助科学教师的力量, 请他给学生做些趣味性的科学小实验, 为学生提供习作题材。又如针对“童年趣事”这一命题, 笔者进行了这样的改造, 先提出话题:“同学们, 童年是人一生中最美好的时光, 你们现在正处于童年时代, 这其中一定有许多有趣的事儿, 亲眼所见的、亲身经历的……你能把一件让人忍俊不禁的事写下来, 与别人共享吗?可以给自己的文章添加一个理想的题目。”这样一来, 写作范围宽了, 学生的思路也就被打开了。再如《纸团疑云》这篇续写文章, 笔者也进行了改造:“又是一个阳光明媚的早晨, 六 (1) 班同学陆续走进校园。一进教室, 发现讲台上竟然放着一个特大的布娃娃。这是怎么回事呢?同学们议论开了……”

小学生天真烂漫、好奇心强, 对新鲜事物充满了兴趣且喜欢幻想, 讨厌成人化的说教, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌老套的作文题目。因此, 教师在指导写作时, 应多考虑这方面的因素, 让学生在写作时感到有话想说, 有情有趣, 当然也就易于下笔了。

( 二 ) 合并同类作文

仍以原浙教版第11册的单元习作为例, 第六单元“我的好 ____”, 要求通过一件事情写一个人;第七单元“____ 老师二三事”。两次习作类型相同, 适合于对比教学, 于是, 笔者大胆地来了个“二合一”, 在黑板上出示了这两个题目。先不急于让学生开始写作, 而是由师生在课堂上共同审题, 各自谈对这两篇作文题目或材料的理解, 并就作文的主题、写作范围及写作时应注意的其他事项发表意见, 教师适当点拨、引导。学生马上发现这两个题目的共同点是写人, 不同点是前者要求写一件事, 而后者要求写二三件事……在学生对命题有了充分的认识之后, 笔者让学生自由选择一个题目进行写作, 并在讲评时选择有代表性的文章进行讲评。这样一来, 习作训练的效率提高了, 真正达到了精讲、精练的目的。

二、持续实践每周作文

写日记, 对于培养和提高学生的观察能力、表达能力、写作能力确实十分有效, 但能够坚持写日记的小学生不多, 因此笔者努力让学生养成写周记的习惯。如何使学生喜欢周记且写好周记呢?

(一) 从丰富多彩的生活中发现写作的题材

生活是写作的土壤, 作文离不开真切的生活。多姿多彩的校园生活、温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活, 都是生活内容的真实写照。那么, 面对如此精彩的生活, 为什么学生写周记时会感到“无米下炊”呢?究其原因, 是缺乏观察力。因此, 教师应指导学生学会观察生活。

笔者每周都要给学生指引一个观察范围, 如观察班级里的事, 可以是同学之间发生的趣事、尴尬事、伤心事, 可以是班级里开展的各项活动, 可以是发生在课堂内的故事, 也可以是跟教师有关的事情;这件事情可以是亲身经历的, 也可以是旁观的; 可以观察事, 也可以观察人……一周确定一个范围, 本周观察班级, 下周观察家庭……让学生有目的地去进行细心观察。学生有了明确的观察方向, 寻找写作题材就不会“大海捞针”了。

(二) 从教师的批改讲评中品尝成功的喜悦

作为学生作文的评价者, 教师切不可马虎走过“批改关”“讲评关”。毕竟, 教师的评价不仅会直接影响学生的作文质量, 而且会对学生的心理产生深远的影响。因此, 对于学生的每一篇周记, 笔者都慎重对待。

1. 用“等级 + 分数 + 评语”的评价方式

评分是鼓励学生奋进的一种手段。每位学生的每一篇周记, 笔者都要反复阅读几遍, 然后作出等级评判。在第一次讲评时, 笔者会将自己确定的“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级标准公布于众, 并告诉学生特别优秀的文章还可以获得“☆”。当然, 每次周记星级文章毕竟较少, 一些学困生获取的机会就更少了。如何调动起每一个学生的写作积极性呢?笔者采用了加分制:一个好词、好句 (教师以符号肯定的) , 分别加2分、5分。这样一来, 学生都有了努力的信心。笔者还在评分时有意识地倾斜, 以便鼓励不同层次的学生。如“异口同声”一词, 在优生的文章里出现算不得什么, 但它出现在一名经常考试不及格的学生的文章里, 教师就不可错过这激励的时机, 给他2分, 使他知道在作文里要恰当地运用此类好词。当然, 除了一目了然的等级和分数, 教师还给予每一篇文章激励性的评语, 肯定学生的进步。这样不仅能吸引学生的注意力, 还能激发他们的写作热情。

2. 及时做好批改记录

教师在批改作文的同时还应做好记录, 以便清楚地掌握学生每次作文的情况。笔者每接手一个班级, 都会准备一本“作文批改记录本”, 将每一次作文批改的痕迹都留在上面, 这样就能有针对性地进行讲评。记录本中有以下几个栏目。

3. 把握“周记讲评时”

如果说批改周记的过程是“查漏”, 那么讲评的过程便是“补缺”。学生周记中的“缺口”要趁热打铁进行弥补。根据记忆的遗忘规律, 我将每周五的早自修定为“周记讲评时”。利用这一时机, 有针对性地赏读佳作, 分析问题, 这样学生在写下一篇周记时脑海中就会清楚地再现教师讲评作文时的情景, 从而向着自己既定的目标去努力。

三、及时设计即兴作文

所谓“即兴”作文, 就是先为学生创设一个写作情境, 然后根据学生当时的感受, 诱发他们的写作兴趣, 以达到乐写的境界。当学生有了写作欲望后, 当即写作, 一气呵成。“即兴”作文的材料就在眼前, 学生亲眼目睹, 亲身体验, 觉得有话可写, 有情可叙。

如有一年冬天下大雪时, 笔者将语文课的时间腾出来让学生去操场上玩雪。一节课下来, 学生们玩得热火朝天, 回教室时个个脸通红、汗涔涔。此时, 笔者让学生将眼前的雪景和自己玩的过程真实地写下来, 题目可自拟。半个小时之后, 学生们精彩的作文呈现在了我的面前。

【片段1】

我班同学耐不住好奇心, 个个冲出教室。校园里充满了生气, 望过去, 白茫茫的操场上有几个人影在闪动, 同学们在雪地上追逐着, 奔跑着。我呀, 捡起一个雪球, 扔了过去, 课堂上那颗紧张的心也随之而去。

【片段2】

似花, 如蝶, 像柳絮一般的雪从天而降, 伸出手去接雪花, 雪花落在手心, 一看, 哎呀, 雪花的形状各异:六边形的、五角星形的、花边形的、菱形……可来不及细细观察, 雪花就不见了。……淘气的风娃娃竟和雪花一起翩翩起舞:往左, 往右, 转圈, 一个无声的教练正在教他们跳探戈呢!

【片段3】

“哈, 老师们也在玩哪!”不知谁喊了一声。稍远处, 真的有许多老师!我想, 老师们也许在找寻童年的乐趣吧。他们比我们更夸张, 拿着铁锹, 正在“建造”小桥呢。呵呵呵……

童真童趣在学生们的笔尖流露得淋漓尽致, 这才是真实的文章。常说“无米之炊难为”, 学生的生活是丰富多彩的, 怎么会无“米”呢?关键是看教师怎样用心帮学生找到这“下锅的米”。

篇4：橡皮和铅笔小学作文

哼，有什么了不起。橡皮回答。

我就知道你比不过我，懦弱的东西！铅笔说，带着更加轻蔑的神气。

橡皮不服气的说：你别得意，如果没有我，你还不会写那么好呢！

真会吹牛。铅笔反驳到，如果没有你，我照样能写好。再说......

住嘴！橡皮恼怒了，你怎么敢和我相提并论。如果不是我把你写错的擦掉，你还写不了这么好呢！橡皮也不服气了。

那好，今后我们写字时谁也别理谁。铅笔这回说不过橡皮了。

就这样，它们没有说过一句话。铅笔离开橡皮后，总是写错字。这让小明很生气。橡皮也一样，离开了铅笔，它整天闲着。别的小伙伴以为它变的懒惰了，也不理会它了。

篇5：铅笔和橡皮小学作文600字

在一个文具盒里，住着很多文具，其中要数铅笔和橡皮作用最大了，一开始它俩相处得很好，总是取长补短，可是时间久了，铅笔就开始羡慕起橡皮来了，羡慕它总是被小主人宠着，在它帮助小主人写字的时候橡皮总能发挥作用。渐渐的铅笔就起了坏心眼。虚荣生嫉妒。

于是，它俩再也不能和睦相处了，橡皮有好几次都主动去求和：“铅笔老弟，咱俩和好吧，主人还需要我们帮忙呢！”铅笔都瞄了它一眼，说：“去去去，主人才不要你呢，主人只要我这个得力助手，恨！”橡皮闷闷不乐地走了。铅笔以后每次帮小主人写字时都故意写错字，就是为了让橡皮一天一天的衰老下去。嫉妒生毒计。铅笔的小心眼使他想设计谋害橡皮。

有一次，它俩一起站到镜子外面，铅笔吃惊地叫了一声，它说：“啊，这眼前的.是谁啊？”橡皮哈哈大笑，说：“铅笔老弟，你连你自己也不认识了吗？”铅笔气得脸色发青，说：“你在说什么啊，前几天我还很有精神，怎么可能会是我？”橡皮语重心长的说：“铅笔老弟，我知道你这几天就是为了报复我，但你也不想想主人的感受，再说，你每天写错字，不是要花费更多笔芯吗？这就叫做自作自受！”结果自作自受。

篇6：铅笔橡皮和转笔刀小学作文

一天晚上，小瑞的铅笔盒里传出了吵嚷声，三个小伙伴闹别扭了。

原来在一次画画大赛上，小瑞拿出铅笔不一会就画出一幅美丽的画，小瑞的画得到了广泛的好评，小瑞对铅笔也是一番夸奖。橡皮和转笔刀一脸的不高兴对铅笔说：“小瑞对我们太不公平了。”铅笔骄傲的说：“谁让你们不如我呢?我能写出优美的字、还能画出美丽的画——”还没等铅笔说完橡皮就已经火冒三丈高：“哼，没有我你写错了谁来改，我才是最有用的。”转笔刀在一边也气蓝了脸大声说：“我才是贡献最大的，铅笔用钝了没有我你还能写、还能画出什么，连橡皮都没什么好擦的，所以我才是最有用的。”它们就这样你一言我一语的吵了起来

第二天小瑞拿起铅笔写字忽然一不小心写错了字，橡皮不肯帮忙，小瑞只好把错字放到一边，铅笔用钝了转笔刀也不肯帮忙。这下小瑞的作业写得又脏又乱。第三天，小瑞被老师狠狠的.批评了一顿，小瑞把气都发泄到铅笔的身上，铅笔伤心极了，文具盒把这些都看在眼里，它和蔼的说：“你们帮助铅笔的时候就是在帮助小瑞你们团结小瑞就会得到表扬，你们闹别扭小瑞就会受到批评。”它们一听都不好意思的低下了头。

篇7：花铅笔和小橡皮小学作文

铅笔、橡皮、卷笔刀小学四年级作文

事情发生在文具世界里，这天，铅笔、橡皮、卷笔刀发生了争执，他们都在争文具世界里的`大王。

铅笔说：“我是这里大王，因为没有我，同学们就不能完成老师的作业，作家们也不能做就不服气了，“呸，我才是这里的大王，要是没有我，你们写错字了，不是要求我给你们擦吗?如果哪位伟人写错，不是写一张废一张吗?”说完他骄傲的一笑，。这时只有卷笔刀没有说话，因为他知道自己也很好，因为如果没有它，铅笔断了怎么办?如果没有它，那橡皮也只能站着没有任何事做，这时铅笔问它：“为什么你不去争这个大王呢?”卷笔刀还是默默不语，这时铅笔才恍然大悟，也退出了，橡皮也默默的退出了，因为他们认为，卷笔刀才能做大王。

篇8：花铅笔和小橡皮小学作文

晚上，铅笔和橡皮趁着小主人睡熟了，就偷偷的和文具哥哥出来议论，

铅笔说：“小主人根本离不开我，如果没有我，他怎么能写字呢?”

这下橡皮不同意了，接着说：“小主人才离不开我呢!如果没有我，你只会写东西，写的乱糟糟的，就不能擦了，而我会擦。”

文具盒哥哥发话了：“你们别吵了，你很各有各的长处，如果你们集合起来不就行了么?”

铅笔和橡皮听了觉得很有道理，于是，他们就集合了起来，

篇9：铅笔和橡皮作文

有一天铅笔犯错误了，让橡皮帮助处理一下，可是橡皮阴沉着脸，不理铅笔。

橡皮心里想：为什么你犯错误却让我来处理?因为这样，橡皮就没理会铅笔的要求。铅笔很无奈，他除了划个大花脸就没有其它好办法。就这样一天过去了，一个月过去了……

铅笔再也没有请橡皮处理错误，橡皮除了帮助改正错误其它的什么事都不会做，感到自己很无用伤心地哭了。这时，他听到了铅笔叫它的声音，他连忙跑过去，紧紧的抱住了铅笔。

篇10：铅笔和橡皮作文

橡皮说：“我才是呢，你不是。”

铅笔说：“我才是，我是，我是，你就不是。”

就这样一直吵啊，吵啊，吵个没完。这时候，铅笔盒来了，对着铅笔和橡皮说：“你们不要吵了，要不来场比赛吧，比一比谁可以画一幅美丽的画。”

开始比赛了，铅笔画呀画，画呀画，哎呀，画错了，铅笔说：“怎么办呀?”橡皮来了，说：“没关系，我可以帮你擦干净。”很快地，一幅美丽的画好了。铅笔盒说：“你们看，多美丽的一幅画呀!”

篇11：铅笔和橡皮作文

有一次，橡皮和铅笔吵了起来。铅笔神气活现地说：“瞧，上次主人得了奖，还不都靠了我，而你这个东西黑乎乎的，真难看，一点作用都没有。”

橡皮说：“铅笔姐姐，我们生来就是为主人着想的，并不是来吵架的。”

橡皮不再理会铅笔，自己躲到了一个铅笔找不到的地方。

这时候，主人正在画画，铅笔就在上面欢快地跳芭蕾舞，可是，主人在画的时候，一不小心把一个地方画错了，她要找橡皮来帮忙，可怎么也找不到，主人很着急，自言自语地说：“这可怎么办，明天作业交不上去了。”橡皮听见了，连忙跳到主人的桌子上。主人看见了橡皮，很开心。橡皮一下子把铅笔留下的错误擦干净了。铅笔看见了不好意思地向她道歉，说：“对不起，橡皮，我刚才不应该这样说你的。”

橡皮说：“没关系。”

篇12：橡皮铅笔尺子作文

一天，铅笔、橡皮、尺子聚在一起，好像在讨论什么。是什么呢，听?

哦，原来它们是在说主人是怎么对待他们的。铅笔气分的蹬了蹬脚，说:“哼，我的这个主人，没得说了，对我一点也不好。”橡皮、尺子立即竖起耳朵。“他一点也不爱护我，每次故意把我丢在地上，用脚使劲的踩，还把我的头放进口袋里，使劲的咬，你看，他把我的`头都咬扁了。这还不要紧，但这样对他的身体也不好呀!

橡皮也说:”恩，我的主人也不爱我，他还很恶毒，他用小刀还在我的身上刻，有时还把我切成四五段，害得我疼死了，我的血哗哗的流下。“

尺子很得意，高兴地说:”呵呵，你的主人一点也不好，你看我的主人，对我最好了，只要她把我弄脏了，每天都会帮我洗澡。说到这里，铅笔、橡皮都很羡慕它。“因为我帮了她大忙。老师夸她画图画得好，连线连的工整，所以她把我当宝贝一样很爱护我。

篇13：铅笔和橡皮作文

夜深了，小明已经在梦乡里了，可小明的书包中的铅笔盒里吵吵闹闹的，书包都要被吵炸了。到底发生了什么事呢?原来是铅笔和橡皮在比谁更厉害。铅笔挺直了腰杆说：“我能写出一手好字，你看，主人写出来的字都是我的功劳!”橡皮也不甘示弱，它吼道：“要不是我在你写错字的时候帮你擦掉，你怎么可能写出这么多漂亮的字啊!”它们你一言我一语，吵得不可开交，把睡在一旁的钢笔爷爷吵醒了，它了解了事情的来龙去脉后，灵机一动，便有了办法，它说：“既然你们想要比谁更厉害，那你们就把自己的优点写出来吧!”

铅笔一听，可高兴了，心想，这可是我的专长，那家伙输定了!可谁知道铅笔太兴奋了，第二个字就写错了，铅笔顿时傻眼了，没有橡皮的帮助，铅笔也只好干瞪眼，写不下去了。再看橡皮，它可不会写字，只好在原地磨来磨去，没想到字没写成，却把纸磨出个窟窿!这时站在一旁的钢笔爷爷说话了：“孩子，每个人都有自己的长处，也有自己的短处，比如铅笔能写字，却不能擦错字;橡皮能擦错字，却不能写字。你们应该互相配合才对。”

铅笔和橡皮听完钢笔爷爷的话后十分惭愧的地下了头，从此它俩就成为了最知心的朋友。